四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇1

扬州茶馆

教学目标：

1、自主识字，读准“沏、滗、撮、兜、缆、蒲”及多音字“嚼”的字音，理解“兜揽、黯淡、滗、”等词语的意思。

2、能正确、有感情地朗读课文；学习复述课文，能向大家清楚地介绍 “烫干丝”的过程，体会作者用词的准确。

3、在品读课文的过程中，体会作者对扬州茶馆及小吃的喜爱之情，了解中国传统饮茶风俗及饮食文化。教学重点：

能清楚地把“烫干丝”的过程说给大家听。教学难点：

通过学习课文，了解扬州小吃特色，体会作者对扬州茶馆及小吃的喜爱之情，初步感受中国传统饮茶风俗及饮食文化的博大精深。教学准备：多媒体课件； 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

今天老师带同学们到一个山灵水秀的地方，到那儿的茶馆去坐坐，感受一下那儿的喝茶的氛围，好不好?

1、揭题：扬州茶馆 注意扬字提手旁 扬州在长江的北面，江苏省境内

2、课题边有一个注释，请学生朗读。了解作者朱自清。

3、朱自清在扬州生活了十三年，对扬州充满了感情。这篇文章就写于1934年，是从他写的《说扬州》中选取出来的。

二、１、初读课文，整体感知

扬州茶馆在朱自清心目中的地位可不一般，让我们一起去探个究竟。自学要求：

（1）自由轻声地朗读课文，读准字音，难读的或容易读错的字多读几遍；（2）读通课文，划出概括写扬州茶馆的句子。２、反馈交流：

（1）哪些难读的字，请你来提醒大家。

A、指名回答，其他同学跟读两遍

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B、在这些词语中，特别要注意的是，出示：兜揽、薄片、一撮虾米 “兜”的笔顺（演示，上面部分先中间后两边）书空一个 “薄”多音字，这里读“bao” 齐读 “撮”在这里做量词，齐读

C、干菜也是切碎，也是加一点儿糖和油，燥湿恰到好处；细细地咀嚼，可以嚼出一点橄榄般的回味来。

指名读，你读准了这里的多音字“嚼”，齐读

（3）你找到的概括写扬州茶馆的句子是——

出示：扬州最著名的是茶馆，早上去下午去都是满满的。扬州茶馆吃的花样最多。读一读，你读懂了什么？指导朗读

突出“最著名”，在扬州，茶馆是最有名气的。

突出“满满的”，茶馆里的人多，扬州人，外地的游客都爱到这里来。突出“花样最多”。

师：全文就是围绕这两句话来写的，我们来读。

3、快速地默读课文，看看扬州茶馆有哪些吃的花样，把它们圈出来。

4、指名回答

师：我们把“瓜子、花生、炒盐豆、炒白果、五香牛肉”称为“零碎小食”。板书： 零碎小食 烫干丝

小笼点心

根据板书，引说：在扬州茶馆，有 等零碎小食，有，有，所以说吃的花样最多，也可以说吃的 种类（式样）很多，这些吃的花样，我们都统称为“小吃”。

（板书：小吃）过渡

三、品读课文，深入体会

（一）学习第一节

1、师述，创设情境：小朋友，让我们也做回老茶客，一起走进扬州茶馆，去品品茶，吃吃

那儿的特色小吃吧。

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2、挑选自己最喜欢的的零碎小食，反复读，读出你喜欢的这类零碎小食的特点来。

3、交流出示句子（1）瓜子花生炒盐豆

A、吃过吗？为什么喜欢吃这个？（瓜子又脆又香；花生一粒在口，满屋飘香；炒盐豆有嚼劲，带一点咸味。）看来这些小零碎本身就香，吃在嘴里就更香了。

B、来老师为你配上叫卖的声音，再让你的手上挎一个柳条筐，谁来读读这句句子，C、你来吆喝几声，兜揽一下生意，再读这句句子，是不是能感受到当时茶馆里的氛围。（2）出示炒白果的句子

A、读中点评指导：通过你的朗读让我看到了白果黄亮的仁儿，让我忍不住要尝尝。你的朗读让我听到了白果在锅里翻滚爆裂的声音，闻到了它的香气（3）出示五香牛肉的句子

五香牛肉的香味、荷叶香、麻油香、白酒香，香气四溢，真让人垂涎欲滴。

4、师生合作，引读第一节。

配上江南丝竹的音乐，走进茶馆，砌上茶，慢慢品尝零碎小食带来的香味。

（二）学习第二节

过渡：零碎小食固然让人嘴馋，这“烫干丝”更是必不可少。让我们来细细品位。１、２、请你认真地读读第二节，圈出烫干丝的动词。

媒体出示：烫干丝先将一大块白豆腐干飞快地切成薄片，再切成细丝，放在小碗里；用开水一浇，干丝便熟了；滗去了水，拨成圆锥似的，再倒上麻酱油，搁一撮虾米和干笋丝在尖儿，就成。说时迟，那时快，刚瞧着在切豆腐干，一眨眼已端来了。烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。

（1）交流，指名回答，红颜色表示：切、切、放、浇、滗、拨、倒、搁。

（2）师：这里的词语都准确地表达了烫干丝时的每一个动作，让我们一起来感受一下，一起读。３、想不想亲眼看看？我们请了扬州茶馆的茶房来露一手，注意要看清他的动作。（录像）

师边做边解说：茶房先将一快一厘米多厚的豆腐干横着切成十几片薄如纸的薄片，再竖着切，切成像头发丝一样细细的丝，并且一根不断，放在小碗里。接着用开水一浇，干丝便熟了。然后用筷子滗去水，把它拨成圆锥形，又倒上麻酱油，搁一小撮虾米和干笋丝在尖

儿，一盆清爽可口的干丝就做好了。

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4、师： 想不想也来做一做，下面请你做回小厨师，（媒体出示动词）根据这些动词，边做把“烫干丝”的过程说一说。（1）学生准备（2）指名交流（2人）。

评议：你把每一个动作都讲清楚了，真能干！

你不仅说得清楚，而且动作麻利、迅速，真像一位大厨师！掌声送给他！（3）小结：小朋友，抓住文章中的重点词进行复述，是学习复述的好办法，我们经常会用到它。

5、这时，茶房端上烫好的干丝，瞧：（引读）烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。

（1）点红“清”字，这里的“清”是什么意思？（清爽、清口、清淡）

（2）师：看上去清爽，吃起来清淡，一个“清”字让我们从视觉和味觉两个角度感受到了烫干丝独有的风味。板书：清）

（3）难怪：（出示，齐读）：叫茶房烫干丝是不可少的。

（三）学习第三节

1、引读：这烫干丝清淡可口，是道开胃小菜，所以你不用担心吃不下别的扬州点心。接着该要（小笼点心）。扬州的小笼点心种类可多了，有（肉馅儿的、蟹肉馅儿的、笋肉馅儿），最美味可口的是（菜包子、菜烧卖，还有干菜包子）。

2、这些点心美味可口，（板书：可口）看了让人馋涎三尺，做起来很有讲究，读读后面两句话，完成127页填空。

（1）学生独立做

（2）交流，（媒体填上词）齐读

3、引读：这样色香味俱全的美食，吃起来也很有讲究，这么着每样吃点儿（也并不太多）。要是有饭局，（还尽可以从容地去）。但是（要老资格的茶客才能这样有分寸。）先来点（零碎小食），接着叫一盆（烫干丝），再要一些（小笼点心）。偶尔上一次茶馆的本地人外地人，却总（忍不住狼吞虎咽，最后总不免捧着肚子走出。）

四、小结 １、扬州人为什么爱上茶馆呢？他们仅仅是去品尝茶点吗？（聚会、聊天、谈生意„„）

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扬州人爱泡茶馆，也使茶馆成了扬州最著名的所在，正像文章开头所说的那样（出示前面的总起句）齐读 ３、我们得感谢朱自清先生给我们留下了当年茶馆的韵味，他告诉我们的不仅仅是扬州的茶馆，更是当年的人文景观、文化历史。

五、拓展

在中国，有名的小吃还有很多，北京的冰糖葫芦，云南的过桥米线等，你知道哪些著名的小吃？你能用两三句话给大家介绍一下吗？

板书： 28 扬州茶馆

零碎小食 香

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇2

课  题 27、小珊迪 课型 讲读课

教材分析 《小珊迪》是四年级第二学期第六单元的一篇课文，讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩--小珊迪在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱，不幸被马车撞断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨离世。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。小珊迪这个人物形象身上的诚实和善良是没遮没拦的，一眼便识的，这是作品带给我们的第一层面的“人性美”的唤醒。那么，本文的人文价值是否仅仅在于塑造一个“美”的形象，在经历其毁灭的过程中唤起同情心？或者赋予时代的烙印，感受珊迪的悲惨，感悟现在生活的美好？是否在于崇尚诚实善良的人性美，甚至可以不惜生命？其实往深层透视，“经典悲剧”都有一个内质的核心：围绕“生存、理想与人性”深切关注人的生存状态，这是文学永恒的主题。时代发展到了现今，它应该赋于我们更多的现实思索。实际上，对小珊迪来讲，诚实与善良不是比生命更重要，而是自觉地成为了生命的一部分，他对诚实与善良的自觉恪守，就是一种生活的态度，就是对生命的热爱。珊迪虽然命运悲惨，但是他没有怨天尤人，也没有胡作非为，更没有自暴自弃。在极度困苦的情况下，他只想着靠自己的劳动--卖火柴来养活自己和弟弟，能活下去！这种在逆境绝境中所表现出来的生命本色--对苦难的隐忍，对诚实善良的恪守，正是作品的灵魂所在，也正是能够有效激活我们生命中的那些高贵细胞的信息源。

学情分析 这类故事情节性较强的课文，学生感兴趣，能够读懂，并能借助工具书运用以往学过的方法理解课文中关键词语的意思。但《小珊迪》这个故事发生在100多年前的英国。对于学生来说距离很远，况且现在的孩子都是独生子女，家庭很幸福。时空距离大，感性知识就更加少得可怜。如何让生活在幸福里的孩子尽快地走进这饥寒交迫的环境，走近珊迪，这是教学中的一个难点。需要教师创设情境，奠定课文的情感基调，唤起学生已有的积累进行角色体验，拉近学生与文本的距离。

简要复述课文是第五、六单元的重点训练项目，本文隶属于第六单元中的第二篇课文，尽管学生经过前期的学习已掌握一定的简要复述的方法，但本篇教材以对话展开故事情节，如果要学生独立复述比较困难的。教学中教师必须通过抓住文中关键词句的理解和概括帮助学生掌握复述的要点。

教学目标 1、自学字词，能用学过的方法理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

2、通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

4、能简要地复述课文讲述的故事。

小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 1、能借助工具书，在具体语境中理解“请求、乞求、纠缠”等词语的意思。积累描写珊迪外貌、言行的语句。初步感知抓住人物外貌、对话描写来传神地表现人物特点的写作手法。

2、有感情地朗读课文，能联系上下文，通过品读文中表现人物言行的关键词句来感受珊迪的可怜、诚实善良，懂得无论在何种境遇中都要保持生命的本色--对苦难的隐忍，对诚实善良的恪守。

主要“教学策略” （一）挖掘教学资源，培养学习兴趣。

在本课教学中，我力求创设一个有利于学生感悟的情境，使每位学生能积极主动地参与到学习活动中去。我充分挖掘和利用有效教学资源，通过音乐、画面等各种辅助手段，培养学生阅读兴趣。利用学生阅读期待使其主动地走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验。新课开始，以课题为突破口，引领学生主动阅读文本，通过对文本的解读，感悟小珊迪到底是个怎样的孩子？以读书感悟、思辨探索、质疑解疑等方法渲染、激发学生对小珊迪的同情和钦佩之情。

（二）抓住课文线索，品词析句悟情。

本课有两条线索，一条是小珊迪乞求“我”买火柴的感情变化和诚实守信还零钱的线索；另外一条就是“我”对小珊迪感情变化的线索。教学时，我就抓住这两条线索进行如下训练：

小珊迪的感情变化：“请--请求--乞求”的教学。小珊迪在饥寒交迫的情况下，求我买他的火柴，请求的语气一次比一次强烈。教学中，我就请学生辨析这三个词语的不同意思。通过联系上下文，学生理解到：“请”是一般的要求；“请求”是比较强烈的要求‘“乞求”是小珊迪在万般无奈之下没有办法的做法。

我的感情变化：课后练习四的几段话是“我”的感情变化的转折。教学中我指导学生在了解主要人物小珊迪品质的基础上根据“我”的感情变化来领会课文中“我”的品质--富有同情心。

（三）指导感情朗读，提升审美境界。

本篇课文以对话展开故事情节，人物品质都是通过对话、语言得以凸显，在教学中朗读显得极为重要。小珊迪乞求“我”买火柴时可怜的话语；小珊迪看见“我”时那真诚的话语；小珊迪临死之前那令人动情的话语无不使我们动容。在教学中学生富有个性的朗读，教师深情并茂地范读，使学生在把握课文基调的基础上，达到人文相悦的审美境界。

教学重点 能联系上下文，在读中想象、丰满小珊迪的形象。

教学难点 读中理解、感悟珊迪对苦难的隐忍，对诚实善良的坚守。

课前准备 教学课件

预习题：

一、基础题：

1、给多音字注音组词

便：（    ）（       ） 轧：（    ）（       ） 薄：（    ）（       ）

（    ）（       ）  （    ）（       ）   （    ）（       ）

2、用自己喜欢的方法理解词语

请求：

乞求：

纠缠：

二、选择题（选择其中之一）

1、了解课文内容，完成填空

故事发生在             。我和同事站在旅馆门前         ，一个小男孩跑过来          我们买盒火柴，他就是          。可是我没有零钱，他答应给我去换零钱，可是等了很久也不见他回来。晚上，另外一个小男孩来给我送零钱，他是                 。从他的口中我知道他们俩个是       ，小珊迪被马车撞了，就要死了，从小珊迪诚实、善良的眼神中我答应要帮他                    。小珊迪最后           。

2、默读课文，根据提示填写相关的内容，再连起来说一说。

时间：

地点：

人物：

起因：

经过：

结果：

三、拓展题：

读第10小节和13小节，你能弄懂先令和便士的关系吗？

1先令=（    ）便士

教学

环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图

一、听记，揭示课题。

1、听记课文最后一节。（配音乐）

出示：

小珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

师：如果你认真预习课文，你会发现这小节共有三句话。它向我们讲述了一个叫珊迪的英国男孩悲惨的故事。这里的“他”就是--（生说：小珊迪）

2、揭示课题：

师板书：小珊迪     （英国  爱丁堡）

听记课文句子

小珊迪 “教育的核心是被唤醒。”悲凄的音乐，直白的文字完全把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中。直接与文字接触，使学生产生情感共鸣，也诱发学生继续探究的欲望。

二、初读课文了解珊迪的穷困可怜 1、自读课文，用直线划出课文中介绍珊迪有关情况的句子。

2、学生交流，相继出示句子，感悟珊迪的可怜。

出示1：

一个小男孩走过来，他身上只穿着一件有薄有破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

指导“薄”的读音。

出示2：

这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。

理解“孤儿”的意思。

“他俩”另一个是谁？（生：小利比）师板书。

3、学生谈谈读了这些句子的感受。

4、介绍当时的社会背景。

自读课文划句子

交流划到的句子

“薄”的读音

说说孤儿的意思

谈感受 以了解小珊迪的相关情况为突破口展开教学，为体会他的“善良”作了铺垫。同时，也提高了学生对人物形象的整体把握能力。

三、再读课文，抓重点词句品析感悟人物品质

（一）过渡：叙述一个故事就有故事的起因、经过和结果。这个故事又是怎样的，我和珊迪兄弟又是怎样相遇的？整个故事始终围绕着“我”和小珊迪之间展开。

1、再读课文，借助提示，了解课文内容。

出示：起因：我_____________，可是小珊迪_________________。

经过：小珊迪____________，我_____________________。

结果：小珊迪死了，我答应永远照顾他的弟弟小利比。

出示：

起因：我（花一先令买了珊迪的两包火柴），可是小珊迪（却没有像他说的那样把零钱送回来）。

经过：小珊迪（让弟弟小利比把剩下的四便士还给我），我（才知道他被马车撞伤了）。

2、针对事情的起因、经过、结果提出你的质疑。

预设问题：我与珊迪并不熟悉为什么会答应照顾他的弟弟？

师：让我们仔细品味文中的句子，来体会“我”当时的内心感受吧！而“我”的态度的变化与珊迪的言行是分不开的。

（二） 读珊迪说的句子，体会珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。

1、读珊迪请求“我”买火柴的三句话。

出示⑴：

“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求说。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

指导读句。

2、理解“纠缠”的意思，体会我当时的态度。（不耐烦的）

出示⑵：

为了使他不再纠缠，我答应买一盒。

3、再品读珊迪说的话，感受他的诚实、善良。

出示⑶：

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的下利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

读准“轧”的字音。

说说他的话里说了几层意思。

2、谈谈你的感受。

（体会珊迪的诚实看见我就说还零钱的事；体会他的善良要死了也不想自己，在惦记自己的弟弟）

师：珊迪就是用自己的行动让“我”深深地被感动，答应帮他照料小利比，让他安心地离开。

再读课文，借助提示了解课文内容

学生交流

学生齐读，了解故事大概内容

学生质疑提问

学生读句，理解“乞求”的意思

读珊迪的话

读准“轧”

谈谈感受

“于无疑处求疑”，教师引导学生在理清线索中求疑，在咬文嚼字中求疑，在前后矛盾处求疑，充分凸显了语文教学的本体价值，使人文情怀深深地生成于语言学习之中。

交流阅读感受，是阅读的继续和深入。这既是阅读理解的训练，又是语言表达的训练，同时还渗透逻辑思维训练，可谓一举多得。

四、再读最后一节，再次感悟珊迪的善良

1、读课文最后一节。

师：现在，相信大家能读懂课文最后一节的意思了。

出示：

珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

2、展开想象，练习说话。

出示：珊迪目不转睛地看着我，好像在说：“______________________。”

听了珊迪的话，我会对利比说：“                            。”

读最后一小节

想象说话 这是启发学生用想象来填补课文空白处，突出小珊迪的善良，由此也衬托出作者的善良。学生可以自由感悟，只要基本合理即可，这就给阅读活动留下了个性化解读的空间。

五、总结全文，复述故事

六、课后作业 师：实际上，对小珊迪来讲，诚实与善良不是比生命更重要，而是自觉地成为了生命的一部分，他对诚实与善良的自觉恪守，就是一种生活的态度，就是对生命的热爱。珊迪虽然命运悲惨，但是他没有怨天尤人，也没有胡作非为，更没有自暴自弃。在极度困苦的情况下，他只想着靠自己的劳动--卖火柴来养活自己和弟弟，能活下去！所以，无论生命之舟是在逆流中碰撞，还是在顺境中逐波，都要在心里坚守自己的纯洁，让自己的生命活得更坚强，更有质地！

复述课文 复述这一语言实践活动的设计，既帮助学生进一步理解了课文内容，领悟了课文主旨“小珊迪的善良与诚实”，而且发展了学生的口头表达能力。

一、基础题

1、抄写词语

2、填上合适的词语

冻得（        ）， 急得 （         ） ，痛得 （         ）

（      ） 地看 ，（      ） 地说， （     ） 地请求

（      ） 的小珊迪，（     ） 的单衣， （      ） 的神情

3、能利用提示把这个故事讲给家长听。

二、选择题

1、展开想象，练习说话。

小珊迪死后， “我”会对他的小弟弟说些什么？请你展开合理想 象写一段“我”和他弟弟之间的对话，注意用上写对话的不同形式。

2、读了课文，你有什么感受？想对珊迪说些什么？

三、提高题

1、读读下面的句子，联系上下文体会一下“我”当时内心的感受，在括号里填上相关的词语。

（1）“可是，我们不需要火柴。”我（    ）对他说。

（2）我(     )地可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那世人信任的神情，我又断定他不是那种人。

(3）我让小男孩吃了些东西，（     ）跟着他一块儿去看珊迪。

(4)我握住珊迪的手，（     ）地对他说：“我会永远照顾小利比的。”

2、阅读《买火柴的小女孩》

3、积累有关“诚信”的名言。

附件[板书]

27、小珊迪

可怜                              可敬

冷极了                          请求--乞求

穷极了                          坚强 热爱生命

饿极了                          诚实善良

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇3

面积问题（必考几率50%）

1.一间房间长4米，宽3米。如果每平方米铺9块地砖，那么这间房需铺几块地砖？

2.一扇防盗门高20分米，宽12分米。要给30扇这样的门涂油漆。（涂两面）一共要涂多少平方米？

3.有一块长30米，宽20米的长方形土地要铺上草皮，每块草皮的面积是9平方分米。至少要多少块这样的草皮才能把这块地铺满？

4.有一块长为20米，宽为80分米的长方形土地要铺上地砖，每块地砖的边长是50分米。至少需要多少块这样的地砖才能把这块地铺满？

5.在长为8米，宽为5米的土地上截一个最大的正方形，剩余土地的面积是多少？

容积和重量问题（必考几率80%）

1.现有浓缩杨梅汁2750毫升，加上11升水后分给25个同学，每个同学可以得到多少毫升的杨梅汁饮料？

2.某超市搞优惠活动买1瓶2升装的芬达送一瓶355毫升的芬达，小雅买了5瓶2升装的芬达，她一共能得到多少毫升的芬达？若分给25个小朋友喝，每人喝到多少毫升？

3.净水社每天可以生产10000升纯净水，如果每桶装19升，那么最多可以装满多少桶？

4.码头有煤370吨，如果一辆卡车一次可以装煤6吨，全部运走这些煤需要多少辆这样的卡车？

5.5辆卡车7次可以运送280吨货物，每辆卡车每次可以运送多少吨货物？

6.码头有煤炭384吨，如果每辆车可以装6吨煤炭，用8辆货车要装多少次才能运完？

看书、修路和加工零件问题（必考）

1.小巧看一本科普书，已经看了这本书的一半少8页，还剩80页没有看完，这本书共有多少页？

2.王师傅加工一批零件，工作了3小时后，已经比总数的一半多加工12个，还剩48个未加工，王师傅平均每小时加工多少个零件？

3.师傅和徒弟一起加工一批零件，8小时共加工1400个，师傅1小时加工75个，那么徒弟每小时加工多少个？

4.修一段长为960米的公路，修了6天完成了全长的一半，余下的平均每天修80米，修完这段公路一共需要多少天？

5.两个工程队同时修一条路，甲队每月修95米，乙队每天修105米，经过了一年零八个月完工。问这条公路长多少米？

6.修一条公路，已经修了1246米，未修的比已经修的2倍少738米，问，还要修多少米？

7.小丁丁看一本故事书，已经看了300页，比没看的页数的3倍少27页，问，还有多少页没看？整本故事书多少页？

照这样计算问题（必考）

说明：这类题比较简单，主要抓住“不变的量”进行列式。

1.小丁丁1分钟打字80个，照这样计算，15分钟打多少个字？ 打1000个字至少要多少分钟？

2.20千克的黄豆可制100千克的豆腐。照这样计算，100千克的黄豆可以制豆腐多少千克？制作800千克的豆腐需要多少千克黄豆？

3打字员小冯每分钟能打21个字，现在打882个字要多少小时？

4.14节火车可以装运840吨钢材，照这样计算，一列有32节车厢的火车可以装运钢材多少吨？

实际与计划问题 速度问题

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇4

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。【教学时数】 二课时 【教学过程】

第一课时 —、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢？„„）

二、初读指导 1．自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣（3）再读课文，把课文读正确，读流畅 2．检查自读情况。（1）检查生字读音。①抽读生字卡片，相机正音。②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。（2）指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2．分组讨沦。3．全班交流。

第一段（第1～3自然段）我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。第二段（第4～11自然段）“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

四、精读指导 1．学习第1—3段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。2．自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。3．指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2．3两句。4．小结。

五、作业

1．读生字表中的生字。2．正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

二、新授课文 1．学习第二段。

（1）自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。（2）读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱？（亲切、分明）指导朗读。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。ɑ．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互读，指名分角色读。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。

④练习朗读第4—9自然段。

2．读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。①引导读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立的异常深厚的感情？ 读后讨论。指导朗读。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3．学习第三段：

“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。4．讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？” 5．小结。

三、指导背诵

1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2．重点指导背诵其他部分。

（1）第2．3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记述。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？（先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动）②练习背诵。

沪教版四年级语文期末复习 篇5

渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。

2、只有

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。

3、娓娓动听

田老师每讲一课，都要娓娓动听地讲一个故事给我们听。

4、恭恭敬敬

我仍然像四十年前那样，恭恭敬敬地向老师行礼。

5、巴不得

妈妈那关切的眼神真让我感动，我很贪心，巴不得她多爱我一会儿。

6、眼睁睁

我眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去，自己却只能躺在床上。

7、连……也……

过草地时，我已经病饿交加，奄奄一息，连哭的力气也没有了。

8、不但……而且……

赵州桥不但坚固，而且美观。

9、既……又……

赵州桥的这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

10……是因为……

五彩池的水色各不相同是因为池底石笋上的石粉在阳光的照射下反射出各种美丽的颜色。

11、有的……有的……

几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

12、是……也是……

小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

13、没有……没有……也没有……

死海上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其他的水鸟。

14、只要……就……

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

15、即使……也……

即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。

16、也许

桑兰赛前试跳时，发生了意外状况，她的后半生也许要在轮椅上度过了。

17、几乎

去扬州茶馆的客人，几乎每个人都要捧着肚子走出。

18、起初…后来…接着……

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见了第二只、第三只。

19、……因此……

离开我们越远的东西看上去越小，太阳离地球太

远了，因此太阳看上去只有一个盘子那么大。

没有太阳，地球上就不会有植物，煤炭是远古时代的植物埋在底层底下变成的，因此离开了太阳，煤炭也是不能产生的。

四年级语文期末复习专题(围绕一个中心把句子写具体)

1、五彩池大大小小。大的面积不足一亩;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

2、五彩池玲珑多姿。有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

3、五彩池的水色各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。

4、赵州桥的桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠，真想活的一样。

5、扬州小吃的品种真多啊!有又热又脆的干果，有又酥又香的五香牛肉，有清淡可口的烫干丝，有回味无穷的小笼点心……

6、大榕树那枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

7、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动。

沪教版四年级上册语文期末测试卷 篇6

沪教版小学四年级语文上册期终测试卷

姓名 一、基础知识（25％） （一）正确抄写下列句子。 （4%） 整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练 胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！ 成绩

（二） 圈出带点字正确的读音 4％ 石磨 （mó mò） ． 扎 进（zā ． 停泊 （bó ． pō ） bo ） 着 实（zhuó zháo） ． 冒血 （xiě ． 和 着（huò ． huó ） mú ）

zhā ） 胳臂 （bei ．

xuè ） 模 仿（mó ．

（三）把下列词语补充完整（选做四题）4％ 波浪（ 气势（ ） ） 调兵（ 应接（ ） ） （ （ ）丧气 ）欲飞 （ （ ）婷婷 ）好处

（四）判断（正确的打“√”错误的“×” ）4％ （1） 《赤壁之战》 改选自罗贯中的 《三国演义》 ， 是中国第一部古典长篇白话小说。 （ （2） 蒙田曾经说过： 世上没有任何一件衣裳能比健康的皮肤和发达的肌肉更美丽。 （ ） ）

（3） 《只有一个地球》是一篇科普说明文，课文运用了列举数据、打比方、比较等说明 方法， 阐明了人类 “只有一个地球” 的道理， 说明了保护地球生态环境的重要意义。 （ ）

（4） “红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。 ”本句运用了比喻和拟人的修 辞手法。 （ ）

（五）背诵与积累 9％ 1、按照课文内容填空： （ 因为（ （ ）盛满了（ ） ；泼到（ 2、默写古诗： 别董大 ( ）是傣历的新年。 （ ） ，泼到（ ） ，会（ ) 朝（ ） ，会（ ） 。 ） ）是热带的花??老人说，这是 ） ；泼到（ ） ，会

二、阅读：

（一）泼水节的怀念（节选）7%

① “小心受凉。”撑伞的人说，“总理……” ②□总理□阿果和阿岩站住了□愣住了□眼前泼水的傣家人正是敬爱的周总理。 ③总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果 说：“你的保镖不错呀！”阿果心跳得像有头小鹿撞，脸比凤凰花还要红，想说，却说不出 来，只是冲着总理甜甜地笑。 ④总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了 半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。有什么比总理的祝福更可贵呢？阿岩和阿果闭上眼， 幸福的热泪和着净水一起流着…… 1、给文中的□中加上标点。2% 2、省略号的作用有 A 、文中省略的部分 B 、说话的迟疑 C 、说话的断续 D、意犹未尽 短文中的第一个省略号表示 ，第二个省略号表示 。2% 3、判断：3% （1）阿果和阿岩愣住了，是因为他们从随行人员的口中得知，眼前的傣家人是周总理， 太出乎意料。 （2）“有什么比总理的祝

福更可贵呢？” 这句话运用了设问的修辞手法。 （3） “又把半钵从阿果头上轻轻浇下去”句中“轻轻”一词说明了总理对阿果、阿岩的 关爱。 （二） ⑴这是一个真实的故事。 ⑵在一个偏远的小山村里一所小学校，因为各方面条件极差（chā chà） ，一年内已经 陆续走了七八位教师。 ⑶当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一 位教师留下来。 ⑷乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间 课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融(lóng 洽地生活在一起。 ⑸三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去 送这位代课教师。 ⑹谁知，无法预料的情形发生了――那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背（b ēi bèi）后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生…… ⑺那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高 的山坡――没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她 明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！ ⑻代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的日 róng) 18%

子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整整二十 年。 ⑼我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望她， 但因为种种原因没能成行。 ⑽我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教 师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看到她的 骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。 ⑾临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的`说法。无论以后谁来接 班，永远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。还有就是这所小学校 有一条不成文的规定。是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对我说：明天早晨， 你就会知道。 ⑿第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬到院墙外那座高高的山坡， 就远远地听到白居易那首熟悉的诗句： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生…… ⒀我想起，今天是新生开学的第一课。 1、圈出括号内正确的读音。 3% 2 、一个条件极差的小山村一连走了十位老师，是什么留住了第十一位老

师？请你用 “――”把相关语句划下来。 2% 3、那个男老师说这所小学校“有一条不成文的规定”，读了文章，你知道“这条不成文的规 定”是什么？ 3%

4、用自己的话概括一下文章①至⑧小节的主要内容。 3%

5、请你为本文选择一个最合适的题目，并写出理由。3% A 、乡村女教师 我选的题目是（ B 、第十一位 ） ，因为 C 、女教师

6、“代课教师的脚步凝滞了。”在这位女老师停下脚步的那一刻，她想到了什么？请你 展开想象，写 50 字左右。4%

（三）养花 （15％） 我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把 养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 在我的小院子里，花( )多，( )没有奇花异草。珍贵的花草不容易养活，看 着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多 风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方 的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 不过，( )花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半( )会死的。 我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别 放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开 花，多么有意思呀！多得些知识决不是坏事。 我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐．我不知道花草受我的照顾，感谢我不 感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬 那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当 的调节，有益身心，胜于吃药．要是赶上狂风暴雨或者天所突变，就得全家动员，抢救花草， 十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好 转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流．可是，这多么有意思呀！不劳动， 连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色．既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 1.“置之不理”的“置”用部首查字法应先查 部，用音序查字法应先查 3％

“置”在字典中的意思有（1）搁、放。 （2）设立；布置。 （3）购置。这里应选 2.选择合适的关联词填在文中的括号里，并选择一个造句。4％ 如果??就?? 虽然??但是?? 因为??所以??

尽管??还是??

3.把文中

的划线句改成陈述句。3％

4.用浪线在文中划出能具体说明“如此循环”的一句句子。2％ 5、选择最确切的中心思想，把字母填在括号里。 （ ） （3％）

A、写出了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 B、本文主要写了作者养花的经历，告诉我们养花需要付出劳动。 C、告诉我们养花需要付出劳动。

一年级语文上册数金鱼教案沪教版 篇7

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字。“金”注意前鼻音及字形,“五”注意书写笔顺。

2、能认读单韵母ｉｕ ü。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、认识笔画“竖钩”、“横撇”，能在老师指导下描写“水、才”。教学重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字。

2、能认读单韵母i u ü。教学准备：

多媒体课件、识字卡片、拼音卡片 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。（媒体出示鱼缸和金鱼图）

1、师：小朋友看看，今天老师给你们带什么来了？

2、师：谁能看着这只鱼缸和这些小金鱼说一句话？ 学生自由交流。（媒体出示小弟弟）

3、瞧！来了一位小弟弟，他站在鱼缸前干什么呢？（媒体出示课题）

4、揭题：11数金鱼 指名读、齐读课题 学“金”

（媒体出示金字塔的图片）

二、学习儿歌，认识生字（媒体出示儿歌）

（一）学习儿歌

听老师范读

学生自由读、指名读、齐读、小组擂台赛。

（二）学生字“水、五、六、七”（媒体出示生字）

1、学“水”

（媒体出示“水”字的演变过程）

①“水”字怎样写？（媒体出示笔画顺序）②学习笔画“横撇、竖钩”

学生进行各种形式的朗读并书空。③分清“水”和“小”的区别（媒体出示“水”和“小”）

2、学“五、六、七”（媒体出示“五、六、七”）①用什么好办法记住它？ 1）同桌讨论 2）指名说方法 ②交流学习情况

3、游戏巩固 1）请你把他们送回家 2）一字开花：金、水

指名说

（三）读儿歌（媒体出示儿歌）

学生齐读儿歌、表演儿歌。

三、学习拼音

（媒体出示三幅图和三个单韵母i u ü）

（一）学习单韵母i

1、图上画的是什么？（衣服）

2、师范读：这个单韵母就读i，一件衣服iii。

学生指名读、齐读。

学生试着自己编顺口溜。

3、“i”怎么写？

师边念顺口溜边示范，生书空。

（二）学单韵母u

1、图上画的是什么？（乌龟）

2、师范读：把“乌龟”的“乌”念得短些就是单韵母u。一只乌龟u u u。学生自编顺口溜。

3、师范写单韵母u，生跟着书空。

（三）学单韵母ü

1、谁来照着老师的样子，做做小老师，带小朋友学这个单韵 母。（出示拼音卡片）

2、学写单韵母ü。

（四）巩固拼音

1、抽读拼音卡片

指名拼读。

2、听音取卡游戏。

师读一个，生举一张韵母卡片。

3、完成书上练习，看图圈出正确的单韵母。（媒体出示书上练习。）生做，师巡视。

四、创编儿歌

1、小弟弟的儿歌编得真好！我想在我们班肯定有许多小朋友也很棒，也能看图仿照课文编一首儿歌。

2、谁能挑其中的一幅图编一首儿歌。

媒体出示图①白鸽子、红房子；图②红花儿、蓝花瓶；图③紫葡萄、白盘子；图④黄小鸡、绿草地

①学生自己轻声说 ②四人小组交流 ③指名说

3、师小结。

五、指导写字

（媒体出示田字格和生字“水”、“五”）

1、师示范书空“水、五”。

指名书空、齐书空

2、学生齐念写字儿歌。

3、描一描。生描，师巡视。

五、总结

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇8

这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

二、学情分析

在以往的学习过程中，学生也学会了一些基本阅读古文的基本方法，例如，在预习时借助工具书读通古文，借助注释初步了解古文的意思。在课堂上，教师则需要对学生读古文时的正确停顿再作示范朗读，以此培养学生的古文语感。对于古文中一些重点字的理解，尤其是虚词的理解，则需要教师在课堂上进行点拨，以此加深印象。

激发学生学习古文的兴趣，初步培养学生学习古文的方法是教学的出发点，所以对学生学习古文不要太过苛求，只要学生能根据自己的理解流畅地讲述这个故事即可。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

读通古文、读正确古文是理解古文的基础。因此目标一的设定就是让学生能借助工具书读通古文，在教学时教师则重点指导学生注意古文朗读时的停顿。

目标二：能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，课文中对重点字词的注释也相当清晰，因此引导学生借助注释读懂古文并不是一件难事。教师在组织交流时帮助学生了解古文中的一些指代词需要根据不同的语境来理解意思。

目标三：通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

在读懂的基础上，理解孙叔敖的为人，加深学生学习这篇古文的印象。

目标四：能向家人或伙伴讲述这个故事。

此目标的设定旨在锻炼学生的语言表达能力，同时也是巩固古文的学习。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

(一)借助工具书读通古文，示范朗读指导正确停顿

在预习课文时，便要求学生能借助工具书扫除不认识的字词，读正确古文中每一个字音。在教学时，通过指名朗读检验预习情况，及时纠正个别字的读音。

随后的教学重点则放在指导学生在朗读古文时正确停顿上。教师采用示范朗读的方式，并让学生根据出示的停顿标记自己试着朗读，在多次组织学生朗读中，提高学生朗读古文的能力，培养正确的语感。

(二)借助注释理解古文，解决教学难点

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。在组织交流环节中，教师注重指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习古文的方法。通过学生自学、小组交流、教师引导三管齐下，解决教学难点，培养学生学习的能力。

(三)感受人物品格，提高语言表达能力

读懂古文意思是体会文章主题的前提。在反复朗读、理解古文之后，让学生说说对文中主人公孙叔敖这个人有什么了解，从而感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。这一环节的学习对学生来说并不是难点。教师可在这一环节的学习基础上，让学生用自己的语言复述这则故事，已达到巩固古文的学习，锻炼学生的语言表达能力。

《孙叔敖杀两头蛇》课后反思

中国的古文博大精深，要让学生喜欢古文，体会其中的乐趣是教师教学古文的首要任务，其次，初步让学生学一点古文的学习方法，让学生在不经意间感受古文用字的奇妙之处，为其今后的学习打下一些基础。

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的`古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。教师在组织交流的环节中，抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。在这个过程中，我觉得教师的指导、及时点评是相当重要的，尤其是在朗读这一环节的引导、示范不容忽视。因为只有正确朗读古文，才能很好地去理解古文的意思，培养学生的语感。课文中对古文的重点字词都有了比较详细的注释说明，教师就可把学生对古文的理解化为让学生流利地讲述故事上，培养学生的口头表达能力，这也是对学懂古文的一个很好的检验、巩固的方法。

四年级上语文教学设计-扬州茶馆-沪教版 篇9

一、近义词：俊俏－漂亮

伶俐－机灵

反义词：光滑－粗糙

活泼－文静

聚拢－分散

增添－减少

二、近义词：快乐－快活

疲倦－疲惫

清亮－清脆

忧愁－忧伤

反义词：快活－忧伤

停留－出发

三、近义词：自豪－骄傲

粗重－浓重

呼唤－呼喊

央求－恳求

反义词：沉睡－苏醒

粗重－细小

勇敢－胆小

强壮－虚弱

五、近义词：珍贵－宝贵

清晰－清楚

反义词：破旧－崭新

寒冷－暖和

热爱－讨厌

清晰－模糊

六、近义词：美好－美妙

神圣－神秘

一望无际－一望无边（一望无垠、一望无涯）

七、近义词：通晓－知晓

犒赏－犒劳

试探－尝试

安慰－安抚

反义词：犒赏－惩罚

亲切－冷漠

疏忽－重视

勤劳－懒惰

八、近义词：原谅－谅解

真挚－真诚

警醒－警告

恩惠－恩赐

反义词：虐待－爱护

醒悟－困惑

违反－遵守

深刻－肤浅

九、近义词：模仿－模拟

先驱－先导

广阔－辽阔

勤劳－勤奋

反义词：广阔－狭窄

精巧－粗笨

十、近义词：普通－平凡

庞大－巨大

反义词：缩小－扩大

普通－特殊

丰富－缺乏

方便－麻烦

十一、近义词：揭开－揭示

轰动－震动

反义词：危险－安全

兴奋－低落

十二、近义词：高超－高明

搜集－收集

反义词：高超－低劣

苏醒－沉睡

十三、近义词：强盛－强大

侮辱－欺辱

吩咐－指派

严肃－严厉

反义词：强盛－衰落

矮小－高大

严肃－轻松

尊重－轻视

十四、近义词：深远－深长

忌妒－嫉妒

平常－寻常

挑衅－挑拨

反义词：忌妒－钦佩

平常－特别

简单－复杂

熟－生

十五、近义词：同意－答应

仁慈－仁爱

反义词：犹豫－果断

仁慈－残忍

糊涂－明白

十六、近义词：耸立－矗立

葱郁－葱茏 神清气爽－心旷神怡

反义词：掩映－显露

美丽－丑陋

神清气爽－无精打采

十七、近义词：举世无双－绝无仅有

健壮－强壮

严峻－严肃

驾驭－驾驶

凝视－注视

反义词：魁梧－瘦小

健壮－虚弱

轻细－粗重

精美－粗劣

八、近义词：贫穷－贫困

探寻－搜寻

反义词：贫穷－富裕

破旧－崭新

熟悉－陌生

美好－丑恶

十九、近义词：陈列－摆放

优雅－高雅

反义词：轻快－缓慢

大方－拘束

二十、近义词：茂密－茂盛

坚固－牢固

滔滔不绝－口若悬河

络绎不绝－川流不息

反义词：茂密－稀疏

坚固－松散

顽皮－乖巧

凶猛－温顺 二

十一、近义词：深邃－深奥

忧患－患难

反义词：深邃－浅显

忧患－安乐 二

十二、近义词：认真－仔细

安详－安静

反义词：粗糙－精致

犹豫－果断 二

十三、近义词：爽气－爽快

胆怯－害怕

反义词：紧张－松懈

狂热－冷淡

炎热－寒冷

突出－平常 二

十四、近义词：陶醉－沉醉

报告－宣告

异常－特别

珍贵－宝贵

反义词：和气－凶狠

抑制－发泄

二十五、近义词：热心－热情

敬爱－爱戴

酬谢－感谢

叮嘱－嘱咐

延迟－拖延

镇定－镇静

反义词：热心－冷漠

敬爱－憎恨

僵硬－柔软

焦急－镇定

二十六、近义词：哀求－央求

赞叹－赞美

惊讶－惊奇

昏暗－阴暗

理会－理睬

拘谨－拘束

反义词：简短－冗长

昏暗－明亮

清楚－模糊

拘谨－自然 二

十七、近义词：请求－恳求 难过－伤心

感激－感谢

信任－相信

反义词：信任－怀疑

消失－出现

二十八、近义词：宽敞－宽阔 舒适－舒服

肆虐－猖狂

责备－责怪

宽慰－安慰

不谙－不懂

反义词：；陈旧－崭新

整洁－脏乱

快捷－缓慢

尊重－污辱 二

十九、近义词：渴望－盼望

安详－安静

培育－培养

轻盈－轻快

反义词：愤怒－高兴

混浊－清澈

急切－耐心

糟蹋－爱护 三

十、近义词：泣－哭

恐－惧

反义词：归－去

死－活 三

十一、近义词：破烂－破旧

豪华－奢华

凝重－沉重

注视－凝视

反义词：辽阔－狭窄

沉重－轻松

肮脏－干净

粗壮－纤细 三

十二、近义词：贫寒－清贫

饶恕－宽恕

反义词：贫寒－富有

皎洁－黑暗

沉睡－苏醒

犹豫－肯定 三

十三、近义词：敬佩－钦佩

羞愧－惭愧

反义词：敬佩－蔑视

仰望－俯视

三

十四、近义词：嘹亮－响亮

聪颖－聪明

神奇－奇妙

喧噪－喧哗

反义词：激越－低沉

聪颖－愚蠢

清幽－喧噪

沉默－健谈 三

十五、近义词：商议－商量

推辞－推脱

反义词：胆怯－勇敢

推辞－接受

三

十六、近义词：疲惫－疲倦

赞赏－赞扬

惬意－舒服

注视－注目

反义词：赞赏－批评

灰暗－明亮

三

十七、近义词：间断－中断

闪亮－明亮

建议－提议

探求－寻求

反义词：闭塞－开放

真诚－虚伪 三

十八、近义词：精湛－精深

教诲－教导

反义词：温柔－粗暴

拮据－宽裕

三

十九、近义词：保护－保卫

居然－竟然

乃至－甚至

摧毁－摧残

充足－充分

控制－操纵

反义词：片面－全面

凶残－善良

美丽－丑陋

弱小－强大

保护－消灭

冰冷－火热

四

十、近义词：准确－精确

卖力－努力

祈祷－祷告

随意－任意

反义词：准确－约略

随意－刻意