坚持 作文指导
我抬头望了望电视机屏幕，女子800米项目处一片空白，一个人的名字都没有。“哎呀，身为班长，应该要带头参加的，快点去吧!”这时，一个小小的，身穿雪白衣服，扇动着一双透明翅膀的小精灵在我耳边喃喃细语。突然，又出现了一个黑衣小精灵：“你也知道，她长跑不好，跑了操场的一圈就不行了，怎么报名了，别去了。”我到底是去，还是不去?去吧，估计得不到名次;不去吧，又有点对不起班级。唉，过了一两分钟，我想通了：“死”就“死”吧，大不了跑个倒数第一。“我参加长跑!”一个声音在班中响起。
星期三6、7节课，是五年级的冬季运动会。跳绳、踢毽子之后就是长跑了。一班、二班的女生先跑，当三班、四班的女生跑完最后一圈时，我的心怦怦直跳，心中像打了个洞，空空的，特别紧张。“五班、六班。”谢老师说道。“加油，小吴!”小徐鼓励着我。吴佳颖，争气点!我为自己加油。“各就各位——预备——跑!”每个人都跑像加足了油的小车跑了起来，你追我赶。
第一圈还行，我和戴佳轶同步进行，保存着体力;第二圈有点累了，我的步子逐渐小了，张着嘴呼吸;第三圈迷迷糊糊的，跑到了操场的一半时，实在不行了，走了几步，呼吸急促，特难受。不行，坚持住，吴佳颖!绝不能放弃!信念在呼唤着我;到了第四圈，也就是最后一圈，我真得累得不行了。现在我才知道，长跑有多么不容易啊!离终点还差60米左右，我使出了浑身的力气，快跑!耶，第三个冲过终点!
现代社会的发展,对我们的写作能力提出了更高的要求,人们必须具备适应生活、工作和学习需要的写作能力。就是说不仅要会写, 而且要写得快、写得好。而传统作文课常常要求学生写一些实际生活和工作中不大用的东西,或者写一些不着边际的东西。新的课程标准则要求我们在日常作文训练中要把写作训练与学生的实际生活及将来工作需要结合起来,培养学生具备处理生活和工作中的实际问题的写作能力,并逐步训练学生的快速立意、快速构思、快速作文的能力。 教学实践使我体会到,在我们日常的作文训练中,阅读与写作、口头表达与书面训练、课外练笔与课堂作文等三个结合,是提高学生写作能力的基本做法。
一.阅读教学与写作训练的结合
人们常说,阅读好比吸收,写作则是输出。古人也讲:“读书如销铜,作文如铸器”,只有“劳于读书”,才能“逸于作文”,这就是说阅读是写作的基础。因此,要提高学生的写作能力,就必须重视阅读教学,就必须把阅读教学与写作教学有机地结合起来。
首先是重视课内阅读与课外阅读的结合。在指导学生学习课文时要有意识时跟作文教学结合起来。 除了介绍有关知识常识,从内容、 语法、修辞等角度进行分析外,还要从写作的角度进行分析,既要把握住一类文章的共性,还要剖析出一篇文章的个性。根据“学习语言的一般过程是模仿———变化——创造”的特点,教师在语言教学中要注意模仿的重要性。“教师的任务是指点学习模仿什么,怎样模仿” (吕叔湘语)。在阅读教学与作文教学结合的过程中,教师要循序渐进,引导学生在写作练习中,确定明确的训练目标,有倾向地模仿课本上的文章。有时可从结构角度模仿,有时也可从表现手法上模仿; 有时模仿全篇、有时模仿局部;甚至有时也可以仿照课本上的文段做些词语连缀性的练习。总之要力图在教学过程中逐步形成适合学情特色的以课本为依托的写作训练序 列。
在指导学生阅读课文的时候要实实在在地真读,而非心不在焉、 囫囵吞枣似的读,更不是为了完成老师布置的预习任务,先去翻看教辅寻找所谓的正确答案的那种功利的读。请我们注意新课程标准中 “积累”、“理解”、“感悟”等字眼,这一些的前提是你自己,而非老师或所谓的专家,老师讲的是老师对文本的理解,教辅上印的那是编书者东拼西凑来的“杂烩”,其中不乏正确的标准答案,但是对文本的理解要受读者的阅历层次限制,“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”,所以,你可千万不要迷信教辅甚或老师,你要根据你的知识积累、根据你的理解,勇敢的发表你的见解,谁有不同意见,你就跟他辩论,你觉得他说得对,那你就接受他的意见,你若不同意他的观点,那么你就坚持下去!
其次是重视课外阅读与写作的结合。古人训:“书多读胸中自富,文勤作笔下生花。”欧阳修说: “唯勤读书而多为之自工。”这些话都说明了读与写的辩证关系。新的语文课程标准对我们的课外阅读是有明确具体的要求的,初中要求 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”和“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 ”。 然而我们实际的阅读量并没有得到切实的落实,大部分学生的课外阅读量远远达不到课标的要求,更谈不上有高质量的课外阅读了。如果我们按照新课标的要求有计划的进行课外阅读,并能做到跟写作训练的有机结合,对促进我们作文水平的提高肯定是十分有益的。
二.口头表达训练与书面表达训练的结合
随着现代化进程的飞速发展, 随着科学技术的日益进步,语言传播的手段越来越广,手机、电视、 电脑的普及,通讯业的发展,市场经济的繁荣,人与人之间的直接对话日益增多,口头表达能力越来越重要了。再者,传声技术的发展突飞猛进,使声音语言可以“不依靠文字”传到过去无法想象的远处; 第五代电子计算机诞生以后,人们可以不用程序语言而用自然语言指挥生产和工作,人机可以对话,中文打字机应用“拼音自动变换汉字”的技术研制成功,下一代的 “语词处理机”将是“语言输入、 文字自动输出”的智能化电脑。这就是说,随着科技的飞速发展,传声技术、人机对话、“说写”方法将有更大的变化,这就对人们的口头表达能力提出了更高的要求。所以学校语文教学必须把口头表达训练与书面表达训练结合起来,把口语教学纳入有计划的教学过程。重视培养学生使用规范、简明、连贯、得体的口头语言的能力,不断提高学生的口头表达能力。
另一方面,说是写的基础,口头表达能力提高了,可以很好地促进书面表达能力的发展。因此,在日常语文学习中我们还要把口头表达训练与书面表达训练结合起来, 把口语训练纳入有计划的语文学习过程中。
其实,口语表达是无处不有、 无处不在的。同学之间的交往、师生之间的对话、家人之间的沟通的最直接的形式就是口语表达,不需要刻意地去做一些口语的训练。平时在学习的过程中只要注意培养自己的口语兴趣,激发起自我锻炼口才的欲望就行了。如非要指出一些方法的话,也无非这样几个方面。 从形式上可以采用传统的课前两分钟说话练习的做法,也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。从内容上可以结合课文内容, 也可以结合班级生活,还可以综论时事、热点话题、开心话题、生活扫描等。总之,要根据具体情况, 积极思考,勇于发言,不放弃任何发表自己观点的机会,敞开心扉、 真诚合作、取长补短、共同提高。 拿到一个作文题目,可以与同学先辩先讲,然后再写,有些作文题目则可以自主先写,然后再读再讲、 与同学交流,倾听同学的建议,然后再作修改。
通过说的训练,逐步使我们的口语交际:说话规范,语言顺畅; 说话连贯,条理清楚;说话简明, 表达准确;说话得体,用语恰当。 这样做的结果无疑会促进我们书面表达能力,即写作能力的提高。
三.课外练笔与课堂作文的结合
课外练笔不受课堂命题 的限制,形式灵活自由,容易引起学生写作的欲望和兴趣,学生写作起来也容易做到言之有物、言之有理、 有真情实感,学生的写作能力、写作水平容易得到充分地发挥。因此,恰当地持之以恒地指导课外练笔,可以弥补课堂作文的不足,可以巩固提高课堂作文的效果。也就是说,课外练笔与课堂作文的结合,同样是提高学生作文能力的重要手段。
[摘 要]作文教学是小学语文教学的重要任务。在作文教学中，教师要“下水”。“下水”即教师与学生一起参与写作的过程，并按照作文的规律逐步完成命题、选材、提纲、初稿、修改等步骤，解决学生“写什么”和“怎么写”的问题。
[关键词]读写结合 分散指导 下水文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-080
作文教学是小学语文教学的重要任务。在作文教学中，教师要“下水”，这是老教育家叶圣陶先生多次强调的。我认为，语文老师写“下水文”，与阅读教学相结合，与分散指导相结合，更能达到“为学生引路，可以事半功倍”之效。
读写结合，即在阅读教学中渗透写作教学的内容。在理清课文内容层次的时候，指导学生有层次、有条理地写作；在分析文章内容详略时，让学生明白详写有突出文章中心的作用；在掌握文章线索时，明确写作思路；在讲解文章内容，掌握主题时，引导学生懂得围绕中心选材的写作要求。总之，要结合课文，及时渗透写作知识，遇上合适的语段，让学生仿写，及时训练片断写作。
分散指导，即分散作文指导的内容、步骤和训练时间。北京的王有声老师曾经这样指导：星期一，提出命题；星期二，确定选材范围；星期三，拟作文提纲；星期四，写初稿，并读初稿；星期五，修改后读修改稿；星期六，上作文指导课。每天他都把自己的进程公布给学生，并与学生讨论。这样的“下水”过程，让学生看到自己的老师怎样审题，怎样选材，怎样列提纲，怎样一层一层地写出来，怎样修改，看到写文章的全部“内幕”，解开了作文神秘的面纱，让学生看个够，看个透。学生看在眼里，记在心里，写作积极性高涨。
我在教学课文《海上日出》时，尝试了王老师的这一做法。
星期一清早，我带领学生爬到学校东面的山冈，观看日出，没做具体的指导。上午教学《海上日出》，让学生理清层次，并注意词语的运用和描写的重点。快下课时，开始了这次作文的“下水”活动。
“同学们，结合《海上日出》这课，我打算让你们写《观日出》。今天，先给你们一个任务，想想怎样把早晨看到的日出写下来。”
星期二，继续教《海上日出》，分析出海上清晨的特点，并进行作文指导：“同学们，你们昨天的日记写了吗？拿出来读给大家听听吧。”于是指名让三位同学起来读自己的日记。我也拿出自己的稿子读给他们听，并展示我的草稿，请同学们提提意见。接着，我们共同拟写作文提纲。
星期三清晨，我们再次爬山观察。这次可有了观察的重点，具体指导学生如何观察，提醒注意观察的顺序和景物的变化，并让他们现场描绘。写得快的同学，就让他们当场朗读，其他同学口头补充。我就势让学生讨论日出时景色的特点，讨论写作的顺序。回到教室，让学生及时修改，我也当着学生的面修改自己的“下水文”。
修改后，我及时朗读修改稿，让学生体会我描绘的日出景象，并请他们注意我的写作顺序，描写的景物及其色彩、形状和动态，注意我的用词和造句。然后，请两名学生读他们自己的修改稿，指导他们认真修改，边读边改，从景物描写的声音、色彩、形状、状态及其变化等方面进行修改，尽量使用课文中学过的词语和句子，还提倡使用比喻、拟人和排比等修辞手法，告诉学生，好文章是改出来的，大作家鲁迅写文章都要七易其稿。最后，让学生按要求在作文簿上誊清。
我经常反思我的作文教学，反思学生普遍怕作文的原因，我认为有两个关键：写什么和怎么写。
首先，“写什么”这个问题怎么才能得到解决？如今的学生，几乎成天生活在狭小的校园里，双休日也基本上是埋头于作业。可怜的学生，没了丰富的生活，“巧妇难为无米之炊”。要解决写作的“源头活水”问题，就必须教会学生观察、留心身边的人和事，养成天天写观察日记的习惯，积累生活中原始的写作素材。
其次，“怎么写”这个问题也得慢慢来。我认为，要从阅读教学中找出路，将阅读与写作结合起来。在教学中，遇上篇幅适中、文体明显、结构清晰的课文，就结合阅读教学展开文体知识的辨析和讲解。让学生换个角度看课文：如果我是作者，我将怎样写这篇文章？给时间让学生思考和讨论。引导学生明确作者的思路，找出行文的线索；看看作者是怎样围绕主题（或中心）从众多的素材中选材的；所选的材料又怎样才能表达出文章的主题；怎样依据需要确定哪些内容先写，哪些内容后写，哪些内容需要详写，哪些内容可以略写；思考怎样进行描写、叙述和抒情。只有读写结合，才能让学生明白：好文章有哪些优点和怎么写作文。
这就是我在作文教学中进行尝试、反思和实践的结晶，我将在作文教学的路上不断探索，走出一条属于我的作文教学之路。
说来也怪，你越是清楚你有多不行，你越是努力去改变，你就越会完成那些看似很困难的任务。比如这次，我全身心去做了，到了周日，我真的把作业都完成了，而且有很认真在做的。
我们每个人都经历过黑暗，你还记得你人生中最黑暗的日子吗?你也许失落，也许痛苦，你也许觉得时间静止，世界停止呼吸，自己变成了一个透明的人。但是你不知道此刻还有人比你要更不堪，比你所承受得要更多。学习真的很苦，人真的会累，时间真的很紧，但是你也真的能忍受下来。我不愿勉强地去美化什么，也不愿刻意地去迎合什么。世界很脏，所有的恶意都会如针般朝向你扎进你。这是我们自己所无能为力的，也是必须接受的，不必要在意，请坚持做自己，干干净净，与世无争，同时闪闪发光。
关于坚持的作文：请你坚持――
一棵树只有经历了兴衰，面对了繁盛，才能酝酿出那一树金黄的果子。
在天空流泪的日子里，我完成了中考。离开考场时，我突然觉得学习是一件痛并快乐的事。如果没有它，人生便不会如此多彩。也许我初中生活的句号画得不是太完美，但我仍希望能把自己的收获记录下来。
下一场繁花似锦，属于我们。
我们需要信念。我们的青春是美丽的，因为有此信心，我才能看到那些忧伤后的明媚。我们不能保证明天有太阳，但我们能确定未来一定会出现朝霞。学习就要有这样的一种心态，乐观、积极、向上。要给自己一个目标，并相信我想做的一定能做到。或许有些狂妄，但学习是一部激进曲，信心会让它的旋律更加活跃。语文包含了广博的知识，对于语文学习，需要长期的积累，这使人很容易困倦，所以你可以为自己的每一天制定一个工作量表，告诉自己：今天我能完成什么。歌德曾说：“人生之要事在于确立伟大的目标与实现这目标的决心。”如果你遗失了，请把它找到：如果你拥有了，请继续坚持。也许你有时无法实现自己的目标，那就在你的规划书后，再写下一段文字：我努力了，虽然结果并不美，但我相信，经历了失败的成功更绚丽。
我们需要时间。三年，时间过得真的很快。特别是初三时，早晨、夜晚似乎只隔着一层薄薄的纸，没背多少书，没练多少题，就匆匆过了一天。但我最欣赏时间老人，因为它无比公平。同样的阳光，同样的蓝天陪伴我们，它给了我们平等的机会，但我们却各自完成了数目不等、质量不同的事。我也曾经疑惑，为何别人总比我快一步?这个问题在老师常说的.一句话“我们要学会挤时间”中得到了答案。我落后，是因为我不懂这一道理。在我走进教室前，他们已经在晨读了;在我与朋友闲聊时，他们已经很快完成了作业：当我晚自习拼命做题时，他们却开始了复习或预习新课文。我不能失去时间，我要把它当成海绵里的水一样去挤。挤出来的时间里，我们可以做什么呢?
我们需要阅读。文字是神奇的，生活不能没有文字，语文学习更离不开文字。暖暖的阳光下，靠着窗，翻开一本书，时而抬头看看外面的一片绿，看看窗上映出你淡然的面孔，这便是一种不可多得的快乐。阅读能够带来什么?中考阅读题占的分值很大，所以每天都要坚持阅读一定数量的文字，多看，多悟，多想，多练笔，会使你在考场上更能理解作者写作的意图，明白他想表达的思想主题，你答题时才能找到重点。有时遇见很美的文字或你很欣赏的名言名句，你可以把它摘录在笔记本上，闲暇时看一看，会让你从积累中得到一种对文字的感悟和收获。久之，自己便能写下漂亮的文字。语文学习，功夫在书外，课堂上语文老师的语言解剖和课外阅读的思索感悟同等重要。曾经有一位编辑老师告诉我：“流行文字是可乐，名著经典是清茶。”我读过许多有关青春的小说，也曾被它们流露的忧伤而感动，为它们释放出的激情而喝彩。我们需要这样为生活添彩的文字!我们也不能忽略对传统名著的品读。多阅读名家作品，能让你看到与你的认知不同的世界，能让你懂得去思索你的人生，你的生活方式。更重要的是多读会使你更理性更智慧。语文老师常告诉我们，考场作文的立意要高。如果你做到了坚持阅读，这并不会很难。
我们需要写作。写作可以帮助自己释放生命的激情，作文更是语文学习成败的关键。初中学习的压力说大也大，但坚持写日记是一个很好的习惯。记录自己的生活，会让你发现生活中点点滴滴的魅力，会让你在规定的作文题目下有话可谈，会让你在对每一天的回顾中平静地理解和对待一些人和事，对于提高写作能力不无裨益。考试不是最重要的，对我们而言重要的是收获成长。我们对自己笔下的文字要存有一种敬重和珍惜感，像信徒一般虔诚，因为一个人的人生正是我们自己的行动书写的。
什么是英雄?我一直无法做一个诠释，听了心理老师送给初三学子的一位名人说的话后，便也明白了。她说，今天很残酷，明天也很残酷，但后天很美好，绝大多数人死在明天晚上，只有真正的英雄才能见到后天的太阳。(范文网 )英雄便是懂得努力、懂得坚持的人。我想成为这样的英雄，不是耀眼于荧屏上的明星，而是精彩于生活中的平凡人。所以，不怕荆棘，不怕汪洋。如果你渴望学习上的成功，不要沉醉于路上的风景，即便累了，倦了，也要努力坚持，坚持努力，向前走。
比赛开始前，人们早早等候，手里举着崭新的牌子，欢迎远道而来的非洲人。第一位出场的是一个矫健的非洲人，纤细的腿健步如飞，群众的呐喊声淹没了整个广场。
后来，人们看见有人汗流浃背就会递上一瓶水，并鼓励和问候。
突然，一个轮椅映入我的眼帘，其他人也是一脸震惊，轮椅上坐着一个双腿截肢的中年人，他微笑地看着我们，一副朝气蓬勃的样子，跟我们互动，打招呼。似乎自己有着健康的身体，健全的双腿，周围的人目瞪口呆，声音停顿了几秒后，又响起了雷鸣般的掌声，震耳欲聋，给予了那位残疾人巨大的希望，他双手迅速的转动轮椅，向前迈进，他边划边和人们击掌，渐渐地，他消失了，在我的视线中缓缓移动，一点一点，不见了…
那位残疾人抱着乐观的心态，坦然的面对困难，不会退缩，也不会因此感到自卑和低落，他把自己的好心情传给了周围的人，传给了我，令我受益匪浅，他顶着被人嘲笑和辱骂的风险，勇敢的参加这次马拉松，难道我们不应该给他掌声吗?难道我们不应该学习他永不言弃的坚持精神吗?
一、消除恐惧, 让学生乐于表达
(一) 创设和谐氛围, 让学生轻松作文
“猫爪子下的百灵鸟无论如何也唱不出动听的歌来。”只有在宽松的环境中, 只有在心情舒畅时, 鸟儿才会放声歌唱, 这是自由带来的放松。同理, 我在作文教学中, 总以学生喜闻乐见的形式, 努力创建一个民主、张扬个性、乐于创造、以促进“人”的和谐发展的作文教学环境, 让学生始终保持积极的作文心态:爱说爱写、想说想写、争说争写, 进入那种欲罢不能的境界。
(二) 客观评价作文, 多用鼓励性语言
教学实践表明, 对学生以激励为主, 可增强学生的内心成功感, 于是更希望提高自己。因此, 我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如举办优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理, 调动了学生修改的积极性, 改变了过去学生只看分数不看文的面貌。
二、积累素材, 让学生有话表达
(一) 让学生多观察生活
“咬笔头, 皱眉头, 苦苦思索没处下手”, 十分形象地写出学生在写作过程中遇到“无米下锅”的棘手问题。叶圣陶先生说过: “生活如泉涌, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”因此, 教师引导学生深入生活, 积累习作素材。
(1) 观察要广而细。“广”说的是如今的社会发展日新月异, 新生事物如雨后春笋, 写作素材取之不尽, 教师要引导学生广泛地观察周围的事物;“细”就是要抓住最能反映事物特点的重点部分, 集中注意力, 精细观察。很多小学生因缺乏生活经验, 认识能力低, 观察事物往往是走马观花、“眉毛胡子一起抓”, 导致作文空洞无物。此时, 教师可告诉学生:只有“飞得高”、“看得尽”的“老鹰” (全面观察) , 才能“盯准小鸡” (细致观察) 。观察中要做到眼、耳、鼻、舌、身同心协力, 在大脑中创建一个情、声、色、味、形俱全的客观世界, 才能从平凡的事物中发现真、善、美, 认识假、恶、丑, 逐步达到《语文课程标准》的要求——“养成留心观察周围事物的习惯”。
(2) 观察要抓特点。著名特级教师袁浩指出:客观事物是曲折复杂而且丰富多彩的, 各种事物各有它自身的特点。在指导学生观察一个人是要“盯”住他 ( 她 ) 的外貌特点, 注意人物的身份和性格特点;观察景象时要:①有重点, 如《桂林山水》中重点写桂林山的“奇、秀、险”、漓江水的“静、清、绿”;②抓变化, 如《火烧云》都是根据不同时间写不同的景物变化;观察动物时先观察它的形状、颜色、皮毛, 再观察它爱吃什么, 怎样活动, 以及睡觉的姿势是怎样的……
(3) 观察要勤思考。作文教学心理研究表明:在文章中心思想形成的过程中, 其关键是思维。所以, 我们要引导学生积极思考生活、探究“为什么会是这样”。常常提醒学生在观察生活时要善于发现平常小事所蕴含的意义, 不要轻易放过生活中的每个细节。学会思考, 勤于思考, 让学生感受到:在有情人眼中, 小草树木, 一沙一石总关情;让学生领略到:再小的事也都能悟出道理, 品出情味来。
(二) 让学生多参与生活
现实生活丰富多彩, 它有惊心动魄的场面, 有耐人寻味的故事……引导学生深入到生活中去, 对周围的一切都要用心去看、听、想。如参观工厂, 访问军营, 参加公益劳动, 游览风景名胜, 采集动植物标本等。在这一过程中, 使学生树立要做生活的有心人, 必须主动参与其中的意识。
三、开启心扉, 让学生真实表达
《语文课程标准》强调写作教学要引导“学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”。因此, 教师要指导学生以“真实”为突破口, 鼓励学生投入真心, 叙写真事, 抒发真情, 学做真人。
(一) 坦露真实的家庭生活
家庭是学生生活时间最长的环境, 家庭的人与发生的事也是学生最为熟悉的。对此, 教师要引导学生敢于“出卖”父母、家庭, 及时把真实事记录下来。如林强的爸爸不小心染上了吸毒, 放弃工作, 生活潦倒, 后来, 党和政府及时挽救了他, 使他重新获得了新生, 这件事在林强内心里受到强大的震撼, 在他的习作《我的“新”爸爸》中替他爸爸揭露出吸毒“危害自己, 危及社会”的本质, 在社会主义大家庭的温暖怀抱中得到一个“新”爸爸, 这是个敢于反映现实的家庭生活中的典型例子。
(二) 叙写多彩的学校生活
学校是学生接受教育、获取知识的主要场所。学校生活多姿多彩, 学生作为班级中的一员, 对教师的言谈举止, 同学间的关系, 学习的紧张等都历历在目。如一位同学以“早晨”、“上课”、“晚上”、“考试”为记叙顺序, 分别照应了“苦”、“辣”、“酸”、“甜”四种不同的滋味, 写出了当今小学生的学习生活。
(三) 抒发真切的社会体验
作文教学应主动与社会接轨, 向生活开放, 让学生去体验沸腾的现实生活。一天, 我组织学生进行环保小调查, 周边那片因遭破坏而日益污染的湖水在小作者心里产生极大的反应。下面是一位同学的记录:怀着高兴的心情, 我来到了向往之地——碧绿湖。一到那, 我愣住了:往日两岸茂密的树林就像得重病的老人, 奄奄一息, 花草失去往日的勃勃生机, 它们无精打采地朝着散发臭气熏天的碧绿湖望着, 还有河水又脏又臭, 可怜的小鱼儿都浮在水面上……
我引导他们写倡议书, 倡议人类时时都要保护环境, 就这样《可怜的呐喊声》、《救救碧绿湖吧》等呼吁绿色环保, 表现强烈的社会意识的习作在孩子的笔下一气呵成。
一、正确认识马克思主义的科学性
以什么样的思想理论为指导，是建设社会主义核心价值体系必须回答的首要问题。因此，建设社会主义核心价值体系，第一位的就是坚持马克思主义的指导地位，致力于在全党全社会形成统一指导思想。马克思主义之所以是我们立党立国的根本指导思想，是因为马克思主义深刻揭示了人类社会发展规律，坚定维护和发展最广大人民根本利益，是指引人民推动社会进步、创造美好生活的科学理论。正如邓小平同志所指出的，“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。
马克思主义的科学性首先体现在，它揭示了物质世界的本质和规律，揭示了人类社会发展的本质和规律，特别是揭示了资本主义社会与社会主义社会的发展规律。马克思主义是辩证唯物主义和历史唯物主义的统一，是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。马克思主义的科学性其次体现在，它代表最广大人民的根本利益，体现了科学真理性与价值合理性的有机统一。一种思想、一种理论是否具有广泛的价值合理性，要看它所追求的是多数人的利益还是少数人的利益。作为一种新的世界观，马克思主义是伴随着工人阶级运动登上历史舞台的，工人阶级的特殊历史地位，决定了它只有解放全人类才能最后解放自己。无产阶级革命的目标，就是用自由人的联合体代替阶级对立的社会，实现人的自由而全面的发展。工人阶级的利益同最广大人民的根本利益是完全一致的，工人阶级运动是绝大多数人参与的、为绝大多数人谋利益的运动。正因为这样，作为代表工人阶级的科学理论，马克思主义是表达人民根本利益和意志、指引人民推动社会进步、创造美好生活的科学理论。
马克思主义的科学性被近代以来中国革命、建设、改革的历史进程所确证。正如实践所昭示的，马克思主义的指导地位，不是个别人也不是一个党的主观意志决定的，而是历史的选择、人民的选择。正是在马克思主义的指导下，我们党紧紧依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放；完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度；进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。
马克思主義是科学，马克思主义是被近代以来中国人民的实践所证明了的科学，这就从根本上确立了坚持马克思主义指导地位的理性基础和历史逻辑。
二、在实践中丰富发展马克思主义
胡锦涛同志在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中指出：“坚持和巩固马克思主义指导地位，是党和人民团结一致、始终沿着正确方向前进的根本思想保证。同时，马克思主义只有同本国国情和时代特征紧密结合，在实践中不断丰富和发展，才能更好发挥指导实践的作用。”这说明，坚持马克思主义的指导地位，必须在实践中不断丰富和发展马克思主义。
事实上，与时俱进历来是马克思主义的理论品质。马克思、恩格斯曾经多次指出，马克思主义作为一个新的世界观，“它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”，“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条”。列宁曾经讽刺那种做每一件事、说每一句话都要到马克思那里去找根据的人，简直同盲人依靠马竿走路一样可怜。
我们党历来强调并坚持在实践中不断丰富和发展马克思主义。早在延安时期，毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中就指出：“要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。这种态度就是有的放矢的态度。……这种态度就是实事求是的态度。”从那时起，我们党就找到了实事求是这条正确的思想路线。邓小平同志在党的十二大开幕词中曾有一个著名的论断：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”这一“基本结论”，是我们党坚持马克思主义指导地位的一条重要经验。
正是在把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的实践中，我们党不断开辟了马克思主义中国化的新境界。面对如何在半殖民地半封建的中国进行革命的问题，我们党运用马克思主义深入分析中国革命的特点和规律，找到了革命胜利的正确道路，实现了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的第一次历史性飞跃，创立了毛泽东思想。面对如何在经济文化比较落后的东方大国建设社会主义、巩固和发展社会主义的问题，我们党科学分析我国基本国情和时代特征，作出实行改革开放的伟大决策，成功开辟了中国特色社会主义道路，实现了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃，形成了包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系。在实践中不断丰富发展马克思主义，使中国人民深切感受到马克思主义的真理力量和巨大威力，同时也使马克思主义的指导地位更为巩固。
三、全面推进马克思主义理论建设
坚持马克思主义指导地位，必须全面推进马克思主义理论建设。之所以要加强理论建设，是因为在马克思主义的指导地位问题上我们面临着不可忽视的严峻挑战。事实上，马克思主义的指导地位并没有因被写入宪法和法律而变得一劳永逸，也并没有因为“历史曾经证明”和社会发展的“普遍规律”而高枕无忧，对此我们应该始终保持清醒的认识。
全面推进马克思主义理论建设，最为重要的就是坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进马克思主义中国化时代化大众化。我们要科学分析世情、国情、党情新变化，深入研究解决改革开放和社会主义现代化建设新课题，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断把党带领人民创造的成功经验上升为理论，不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。
全面推进马克思主义理论建设，就要坚持做好理论武装工作。理论建设说到底是为了指导实践，而理论只有掌握了人，才能转化为推动实践的物质力量。理论创新每前进一步，理论武装就跟进一步，这是我们党加强自身建设的一条重要经验。当前，做好理论武装工作就是要坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民，用当代中国马克思主义凝聚起团结奋斗的强大力量。
全面推进马克思主义理论建设，要牢牢把握服务人民这个宗旨，深入回答广大群众普遍关注的热点问题，用党的理论创新成果引导群众、动员群众。人民群众是建设中国特色社会主义的主体力量，中国特色社会主义理论体系只有内化为亿万人民群众的信念追求，才能转化为发展中国特色社会主义的巨大推动力量。要紧密联系人民群众的思想实际，直面现实热点和社会关切，积极回应群众意见和社会诉求；要高度关注有影响的社会思潮，着力回答深层次的思想理论问题，引导人们辨明理论是非、划清重大界限；要创新理论宣传的方式方法，切实改进文风，增强理论宣传的效果；要善于运用大众传媒做好理论宣传，积极运用互联网、手机等新兴媒体，有效引导网上舆论热点，掌握网上思想理论的话语权和宣传教育的主动权。
(作者系中共江苏省委党校副校长、南京大学哲学系教授。)
从开学第二周开始，我每天回家都要跳绳。每当我气喘吁吁，块要停下来时，奶奶总会在一旁鼓励我“坚持就是胜利，加油啊!”我听了，坚持着跳到了最后一秒，并把奶奶的教诲记在心间。
有一天，妈妈带我去爬北高峰。我从山脚下仰视着这高山，下定了决心：我一定要登上山顶，征服它!想到这，我活力四射，蹦跳着跨上台阶。
爬到山腰时，我累得上气不接下气的，在山脚下的那般兴奋劲儿顿时化为乌有，我对自己也没了信心。我的腿像灌了铅似的，变得十分沉重。于是，我打起了退堂鼓，对妈妈说我不想爬了。妈妈没有答应，说：“你看，与我们一起爬山的，有老人，也有小孩，他们都没喊累啊!你也要坚持一下，不能半途而废。”我听了，猛然想起了“坚持就是胜利”这句话，很受鼓舞，信心又渐渐回到心中。于是，我一鼓作气爬上了山顶。
这次经历再一次证明了“坚持就是胜利”这句话。在困难面前，我们都以为它很巨大，从而选择了退缩，不敢面对，但咬着牙与它拼搏一番后，你会发现，困难没有你想象的那么难对付，不过如此。
坚持，是一种历练
今天早上,我早早的就起了床,和爸爸一起跑步.
我和爸爸来到小院后面的公路上，我和爸爸就开始跑步了。我和爸爸再跑步之前先活动了一下脚，然后，又扩了扩胸,活动了几下就开始跑步了.我一跑就跑的飞快一下子就跑到了爸爸的前面,可是我刚跑了一会儿,就没有了力气,爸爸告诉我跑步的时候应该手型要对,手一前一后;爸爸还告诉我最主要的还是呼吸,跑步时呼吸要匀称.比如:呼吸一口气跑两步,呼出一口气再跑两步......照这样的速度,一呼一吸就不会特别的累了。
而且还不累,让你非常的轻松.我试了几下,呦!还真行。可是我不能那样一直坚持,我还按以前的方法继续跑步,我的速度越来越慢,爸爸赶上了我.我慢悠悠的向爸爸跑去,心里想着我都跑不动了,干吗还要在跑呢?当我想到这,我突然想到了一句话:“坚持就是胜利.”我有继续向终点跑去.我跑着跑着我的肚子疼了,可是我并没有放弃,向终点跑去,最后我终于跑道了终点.
通过这次的事例,我深受打击,我从中感悟到了:做什麽事只要你认真做了,就没有失败,只有成功,坚持就是胜利.
坚持，是一种恒心
有一天，妈妈带我和哥哥去爬山。
那座山很高，也很陡，而且很难找到出口。我因为这是第一次去爬山，所以非常兴奋 ，我一进山就一直跑，妈妈说：“你别跑了，这座山很大，所以等会儿该累了!”我心想：“不就是一座山吗，我肯定能最先走出去!”于是，我又跑了起来，把哥哥和妈妈远远地甩在了后面。
果然，没过一会儿，我就累得气喘吁吁，速度也慢了下来，不一会儿，妈妈过来，对我说：“看，累了吧!”这时，哥哥说：“已经快到中午了，我们坐下吃点东西再走吧!”妈妈说：“好吧，我也有点饿了!”我找到了一块大石头，一屁股坐了上去。
东西吃完了，我们还要继续走，这次，我不仅自己跑，而且还带着哥哥一起跑。不一会儿我们又气喘吁吁了，这次我们开始减慢了速度，一步一步走，但我们依然很累，于是，我就想让妈妈在休息一会，谁知妈妈却说：“我们要坚持，有一句话叫做坚持就是胜利，知道吗。”我听后，启发很大，我便一步一步坚持的走。
然而，我最敬佩简爱那顽强不屈的精神和坚忍不拔的意志。
从这本名著中，我得到一点启发，在人生的道路上，无论遇到多少困难或遭受什么挫折，都不要轻言放弃。
那是一个阳光明媚的下午。当时，我才六岁。我推着小自行车和爸爸来到操场学习骑车。兴奋的我刚到操场，便迫不及待地坐在了自行车上。我使劲地用脚一蹬，不料，我的手没扶稳车龙头，“啪”的一声，人和自行车一起倒了下去，双手被水泥地曾的通红，好痛啊。好胜的我不甘心失败，扶起车来继续骑。爸爸也在一旁鼓励我，给我打气。但是，不听话的自行车好像跟我做对似的，一会往左歪，一会往右倒，坚持不了几秒钟，又倒了，我的眼睛里充满了泪花，身上到处酸疼，我恨死那辆自行车了。有点泄气的我，痛苦地对爸爸说：“爸爸，我摔得疼死了，我不想学了!”爸爸有点生气地对我说：“学东西要有恒心嘛!哪能一下子就学会呢?摔倒了几次没什么大不了的，失败是成功之母。科学家们做实验，经过无数次失败，最终还是成功了。不是吗?”我想了想，觉得有道理，便扶起自行车继续练习。经过许多次的跌倒、爬起，再跌倒、再爬起。被摔得遍体鳞伤的我逐渐学会了骑自行车的技巧，掌握了怎样控制车把才能不让自行车倒下。一股成功的喜悦跃上我的心头：“我会骑自行车啦。
也许你的轻易放弃，就会与成功擦肩。要像简爱一样，顽强拼搏。
一、坚持循序渐进的原则
最先从仿写句子和运用词语造句开始,初一第一学期,作文教学的重点应该是仿写句子和运用词语造句。因为仿写句子和运用词语造句,既是升中考试的考点,又是学生打基础和提高学生作文水平的最有效的途径之一。仿写句子和运用词语造句,主要是提高学生的语言表达能力,语言表达能力强,文章就有妙笔生花之感。仿写句子最好是仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句。例如:仿写“宽容,是我们自己一幅健康的心电图”,要求仿写的两个句子与原句构成排比句;有个学生写出美妙的句子:“宽容,是这个世界一张美好的通行证;宽容,是我们社会一派和谐的平安符。”我把他的句子写在黑板上,让全班的学生来读。老师坚持这么做,学生的语言表达能力就会得到提高。
训练学生用自己的语言叙述故事情节的能力。我在初一第二学期重点是要学生叙述故事情节。我最先找一些简短的故事给学生读,然后让他们用自己的语言叙述故事情节。过一段时间后,我又找篇幅长些的故事给学生看,再让他们用自己的语言简述故事情节。学生在用自己的语言简述故事情节的过程中,他们的语言表达能力就会提高。我遵循循序渐进的原则训练学生的语言表达能力,取得了很好的效果。
仿写文章的结构。自古以来的美文佳篇,都有其巧妙的结构,例如《岳阳楼记》,它把叙述、描写、议论、抒情紧密连在一起,“览物之情,得无异乎?”这个过渡句运用得十分奇效。我在初二第一学期的作文教学重点就是仿写文章的结构。仿写文章的结构是学生最容易学习到的写作技巧。关键是老师要找到各种不同结构的范文,供学生学习、训练;其次,老师落实学生的训练,千万不得马虎,否则效果不大。
最后是训练学生创作阶段,教师要求学生根据自己的所见所闻和所感,独立写文章。我的教学安排在初二第二学期与初三阶段。
二、坚持读写结合的原则
学生要提高自己的写作水平,就应该广泛地阅读书籍,农村初中学生的写作基础差,就是因为阅读书籍的量太少,缺乏看书的习惯,另外农村的学生太缺乏有好书可看,这就造成了他们“无米为炊”,写作水平提不高的主要原因。因此,每学期向他们推荐一些好书给他们看,例如初一推荐《山海经》、《西游记》、《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》和一些短小的记叙文。书的来源分为几种方式:一是老师拿出自己的书给学生看,二是动员学生自己买书和征订书籍,三是学生之间的书互相传阅,四是动员学生去借书。我班教室里的书籍多得像一座小山,这样就为学生写作提供了源泉。其次,老师要按序规定学生去阅读书籍,学生看完书,老师一定要根据作文教学的进度,让学生作文,例如初一就叫他们写故事情节,初二就仿写文章的结构。最后,老师要有检查、批改、讲评。因为只读不写,学生收获不大;只写不读,学生的作文水平提高不了;只有读与写紧密结合,学生的写作水平才会迅速地提高。
三、坚持以趣为主的原则
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,老师激发学生学习兴趣的重要性。如果学生学习的兴趣浓厚,老师所讲的,学生都能接受,教学的效果就高,否则就低。因此,我在教学作文课时,就十分注重激发学生的学习兴趣。例如我教学生仿写句子时,学生能写出恰当的仿写句子,我都会在课堂上表扬他,学生受到表扬,就会激发学习的兴趣;又如我找简短的故事给学生阅读,然后让他们用自己的语言简述故事情节,只要能用自己的语言写故事情节的,我都鼓励他。所以,我们不能用初中的知识要求他们,只要他们按老师的要求去完成了,我们就要激励他们,这样就能激发他们的学习兴趣。他们有了浓厚兴趣,写作水平就一定能提高。
四、坚持持之以恒的原则
作文教学,是一场持久的战争。我从初一开始,就要求学生写日记,每周至少写2篇,一直坚持到初三;我都坚持批改他们的日记,有时还讲评,遇到好的语句或文章,我会把这些语句或文章复印出来,张贴在教室里,让所有的学生阅读。这样,既能激发学生兴趣,又能提高学生的写作水平。
一、作文的重要性
写作文就是将自己的所感所想,运用语言文字的书面表达方式准确地表达出来,同时为了增强表达效果,可以美化语言,运用一些技巧和谋篇布局的巧妙构思增加文章的亮点,增强可阅读性。作文是语文功底的综合体现,是学生现阶段语文能力的综合体现。
从以上对作文的理解来看,也就是从作文的初衷来看,作文应该是教学中比较容易学习的模块。但事实却相反,长期以来的教学中,作文以成绩高低为标准,以中考的考试要求为教学最终目标,使学生对作文、写作越来越反感,写作的质量自然也就无法提高。
初中作文是语文教学中的重大模块,在语文教学中占据重要地位,有着不可替代的作用。从思维角度来讲,可以培养学生思维方式,训练学生正确合理的思维能力;从语言知识角度来讲,是语言文化知识积累的体现,同时有助于语言文化知识的丰富与优化;从价值观角度来讲,作文将学生的价值观体现在文字中,教师可以通过学生的作文了解学生的情感和价值观,及时纠正学生错误的价值取向,了解学生的情感生活和心理状态。
因此,作文无论是对教学而言还是对学生身心发展而言都是非常有意义的。
二、新课改后作文教学重新调整思路
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对写作制定的总体目标为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用的能力。”这是新课改对写作目标的精确具体的描述,简单而言,就是将自己的见闻、感想用书面文字表达出来。而总体目标中提出的“表达方式的写作”、“书面语言的运用能力”,这些技巧层面的知识是对作文的润色、提升,是必不可少的一部分。
首先,从总体目标可以看出,作文最重要的是将自己的所
2.避开本质只写现象,好像是一种痴语,会令人觉得别开生面。如(歌词)“我知道都是月亮惹的祸,那样的月色太美你太温柔,才会在刹那之间只想和你一起到白头。”但实质上是自己的心理冲动,激情满怀,为情所惑,为色所迷,却偏把责任推给天空的那一轮明月,使人觉得新奇有趣。把这种类似的语言用在作文上,那会怎样呢?请看:“酒把我醉了,我把路醉了,于是它总在我面前弯来拐去的,和我过不去。”实质上是自己醉得头重脚轻,因而走起路来穿天倒地,但我却硬要说是我把路醉了,路对我不满了,于是便和我作对,这样表达形象得多。感所想付诸笔端。因此,在作文教学中,最重要的是引导学生对生活、事物有正确的观点,引导学生打开思维的枷锁,插上想象的翅膀,拓宽思路,多角度、多方面地看问题。
其次,就是对写作中语言文字的润色、语言表达技巧的运用、文章整体布局思路的调整。这些知识需要在平时对课本中典型文章的教学中重点向学生讲解和传授。以课文中活生生的实例为基础讲解这些技巧,使学生更容易接受和理解,也便于在日后的习作中更广泛地运用。
三、初中语文作文教学需要循序渐进
从上文的写作总体目标中可以看出写作的重点。
首先是所思所想,也就是思维方式的拓展和价值观的选取。作文要有内容可写,胸无点墨,即使掌握了写作的所有要素,也依然徒劳无功。价值观的选取,从小学阶段就在强调其重要性。正确的价值观是写作的前提,语文教学的目的也是培养学生正确的情感和价值观,避免走上歧路,在人生道路上误入歧途。所思所想,在作文自作和教学中,最重要的是引导学生对生活、对事物有正确的观点。例如看图作文中,一幅图画隐含的信息不仅只有一个思考的角度,也不可能只有一种定论。图画中包含的元素不只有一个,不同元素之间可以形成不同的关系,即使对同样的关系,学生也会存在不同的看法。这就需要在点评和教学的过程中不拘泥于一种答案,要拓宽思维,多角度、多层面地看问题。
其次就是语言的规范化。书面语和口语的最大区别就是书面语必须遵循语法规则,合乎语法规范。口语是口头话的语言,是用于人与人之间的日常交往的,只要交际双方清楚对方说的是什么,省略、倒装、指代甚至是语气词都可以清楚明白地表达。书面语则要求语言更加规范,对用词、造句、语序的安排等无不严格要求。作文是以书面语的形式呈现在自己和读者眼前的,在整个行文过程中如果出现错字连篇、用词不当、语句矛盾等现象,都会造成语义不通,读来令人感觉如坠云里雾里,看不懂作者要说什么。因此,语言规范、直观很重要,这不仅体现学生在学习过程中的严谨的求学态度,而且关系到学生在作文中行文的流畅和语言表达的畅通。
最后,提升初中作文层次。小学时,由于语言文化知识的缺乏,重点应放在讲解和积累上。初中阶段,学生已经有了一定的知识积累,在语文教学中需要在现有知识的基础上,对语言文字的理解和运用能力有所提高。这就要求学生对词语、成语等语言文字的理解更加准确和深刻;在运用中,尤其是在写作中,要选用恰当的词汇、恰当的表达方式准确无误地表达自己的见闻和感想。
摘要：初中语文作文教学需要循序渐进,层层深入,一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力,树立正确的价值观;其次要传授技巧。
关键词：初中语文作文教学,重要性,循序渐进
参考文献
[1]谈青松.浅谈初中语文作文教学的有效性[J].
