自我教育自我管理感想

自我教育自我管理感想（精选9篇）

自我教育自我管理感想 篇1

三（1）班

管理是一门科学，学生管理也是一门科学。学生虽然在知识、经验、能力等诸方面不及成人，但作为发展中的人，学生已具备程度不一的学习的能力、做事的能力，作为一名教师更作为一名班主任，就得要敢于放权于学生，不包办、不扼制，给学生学习、做事的机会，让学生体验到“我能行”的快乐，从而塑就学生强有力的自信心。

回顾这学期我的教学管理工作，可谓“累”字当头。但反思自己教学和管理的过程又和自己“管、盯、看、跟”旧的工作模式分不开的。在教学中，我总觉得三年级的学生还小，做什么事都不放心，从收作业、课堂上知识的掌握到学校生活中的点点滴滴都盯着紧紧的，生怕自己一个疏忽，学生就会犯错，学习就会放松。更不用说关系到全校的大队干部管理，事事都不放心，天天“盯”着值周班的学生，“看”广播站的同学有没有做好广播的准备，“跟”在学生干部的后面看他们有没有认真去检查安排的内容。甚至在学校搞活动的时候一手包办整个活动，把每个人的工作内容都定好了，学生只机械地去执行就行了，所以，从教学到学生管理一天工作下来累得不得了。

自从学校开展了自我教育自我管理这项活动，给了我很大的启示：要想达到有效地进行学生管理，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

自我教育自我管理感想 篇2

一、创建“自我教育、自我管理”型班级的主旨

针对现阶段学生的新情况、新特点, 面对教育的新形势, 教育应以学生终身发展为本, 强调学生的自主意识和主体参与, 让学生明确班级主人翁意识, 参加班级管理。“自我教育”是让学生明确自身在教育过程中的主体地位, 实现自身自由而全面的发展。在这一过程中, 老师、学校、家长的作用更像是一本工具书, 是为了学生不断地提高和完善自我而服务的。同时, 教师还要让学生明确“自我管理”不是让每个学生只管自己而不管别人, 而是让全体学生担当管理整个班级的任务。此外, 教师还要注重突出班干部的作用, 在合作共荣的过程中鼓励先进、鞭策落后, 增强集体荣誉感。

二、通过班会等各种集体活动, 引导学生树立自我教育意识, 锻炼自我管理能力

在接任班主任后的第一次班会上, 我就明确、深入地向全班学生阐释了自我教育和自我管理的含义、目的和意义, 这样可使他们在思想上建立自我教育和自我管理的观念。然后, 我在学生建立起了观念的基础上引导他们思考“我是谁?我来干什么?我要实现什么样的目标?我要如何实现自己的目标”这样四个问题, 鼓励他们在充分思考后将这几个问题的答案写出来, 贴在自己能够经常看到的地方, 并建议他们每周都重新思考这几个问题, 帮助他们不断地反思自我。

当然, 一种观念和意识的养成不是一蹴而就的。我努力借助每次班会和个别谈心的时机, 从不同角度不断强化学生们的这种理念, 使得学生逐渐树立主人翁意识。另外, 我还注意利用运动会等集体活动, 让学生们自己组织, 自己实施, 鼓励每名学生都各尽所能, 最大限度参与其中, 锻炼自我管理能力。作为班主任, 我在其中主要是起到帮助协调等辅助性作用。如在建设班级文化时, 关于班徽、班歌、班级口号的选定等工作, 都是由班干部牵头, 全班同学共同参与确定下来的。我只是为学生提供了电脑, 方便了学生查阅资料。

三、建立实施班级日常量化考核细则, 保障学生自我管理的实施

在量化考核细则的制定上, 我充分发挥了全班学生的主体性。我先在征求班委意见的基础上拟定了讨论稿, 并在班内张贴, 然后召开专门的班会进行讨论, 让每名学生充分发表自己的意见, 集思广益、去粗取精, 形成了统一的量化标准。这样由全班学生自己制定出来的考核办法, 既体现了考核标准的公平公正, 又调动了学生遵守纪律、争先创优的主动性。通过这种方法对学生在校学习、生活、纪律等情况进行分项量化、每日考核、每周汇总、周周通报, 实现了学生自我管理的制度化和日常化。这其中, 量化制度的实施者都是学生, 由班委负责具体执行, 另设监督委员会监督班委工作。班长根据班委扣加分情况进行周汇总, 然后再汇报给我, 由我向家长通报, 使家长通过量化评分全面了解学生在校表现。这一量化制度的实施实现了学生的自我管理, 同时也鼓励、鞭策学生进行自我反思、自我教育。

四、努力找准班主任角色定位, 树立班主任的人格威望

“自我教育, 自我管理”型的班级建立, 并不能完全取代班主任的工作, 班主任要更多地发挥服务、引导、监督和鞭策的作用, 树立班主任的人格威望。班主任的主要工作应该是充分调动和发挥全班学生的积极性、创造性, 重视发挥班干部的作用, 及时给予正确的指导, 最大努力地帮助他们, 点拨工作方法, 解决疑难问题, 及时传达学校布置的任务, 从总体上把握班级工作的方向和重点, 并且经常给予学生鼓励, 激发他们工作的热情, 振奋他们的精神, 树立坚定的信念, 不断强化为集体服务的集体主义观念。此外, 班主任还要经常到班级中去, 及时发现和解决问题。

21世纪, 终身教育的理念正在深入人心, “实现人的自由而全面的发展”也是人类社会发展的必然要求。因此, 帮助每名学生树立独立人格和自我教育、自我管理理念, 为实现在终身教育中的不断完善和发展打下基础, 就应当是学校教育的目标。自我教育和自我管理可以有效地在班级管理工作中充分发挥学生的主体作用, 培养学生积极主动地参与班级管理的意识和能力, 让学生的人本地位在学校、班级中得到充分体现, 从而促进每一位学生健康全面地发展。

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(三) 规范和完善教育实习过程中的监督与评价

借鉴国外先进经验, 并根据我国国情, 可以组成一个由教育主管部门、高师院校和中小学三方代表参加的教育实习评定小组, 共同讨论、订立层次不同的教育实习考核标准对每位实习生的实习情况如专业精神、教学技巧、组织管理能力、与学生的交际、合作能力等做出评定。实习成绩合格者颁发教师资格证书并准许毕业, 成绩不合格者须延期一年或一学期毕业, 继续实习, 若一年或一学期后实习考核仍然不合格, 不发给其教师资格证书。

(四) 在国际视野中寻求中国特色

针对我国师范教育理论基础薄弱、基本技能欠缺, “学术性”不强, “师范性”也不突出等现象, 我国可以推行“双师证”制度, 即要求师范生既有相应的学历证书、高校教师资格证书, 又要有相应的教育技术资格证书, 以此作为加强师范生实践能力的途径。

参考文献:

[1]郑东辉、施莉, 《国外教育实习发展概况及启示》[J], 《高等师范教育研究》, 2003 (15)

[2]高原, 《英美教育实习模式比较分析》[J], 《哈尔滨学院学

[3]焦丽珍, 《中日师范教育实习之比较研究》[J], 《长春理工大学学报》, 2010 (5)

让学生学会自我教育自我管理 篇3

我的懒法是，把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我绝不插手；他们不会做的，我指导他们做。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，卫生委员可饶不了他们。这样一学期下来，卫生流动红旗硬是一次也没流走过。

过去，黑板报、墙报都是我指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲自带领下才能完成。有了宣传部的几个“官”后，我就有了偷懒的机会。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。宣传部的“官”们还组织评委，将每期黑板报都认真地给予评分。这样，小组之间形成竞争局面，黑板报的质量日渐提高。

班级的各项活动，也是他们自己策划，自己主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。

这些“官”们为何现在这么肯干、能干呢?这得归功于我班的一纸班规。我班的同学活跃、好动、自控能力较差，违规的事情常常发生：不写作业、扫地逃走等等。这些问题像浮在水上的皮球，压下这个，浮起那个。我是手忙脚乱地头痛医头，脚痛医脚。针对班里的这些情况，我引导学生们通过集体讨论，制订了班规“几不准”，一项项，一条条，让孩子们对自己的言行有个明确的对照。

量化管理，实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里。“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，整个班的凝聚力也增强了。记得在课间操比赛中，他们那种发誓为班争光的凝重神情、斗志昂扬的姿态，让人强烈地感受到了一个班级强大的凝聚力，真令人感动。

作自我介绍感想 篇4

11月12日晚第三节晚自习，我们班举行了自我介绍一活动。我们每一位同学都说出了自己想要说的话.我觉得这不仅是一个自我介绍，这还是一个同学与同学之间互相交流与沟通的一次机会.我认为这一个活动是一个非常有意义有价值的活动.曾佳旺和姜豪泰说他们的姓在班里是独一无二的，因此他们也是独一无二的我先讲个故事:

有一天，五根手指头聚在一起，比较谁是真正的大哥。

大拇指首先发言说：“如果要比大，我才是真正的大哥。你们看!五根手指当中，我排行第一，我最粗大，当人们赞叹某人最优秀时，总是翘起我，所以我是大哥。”

大拇指的话才讲完，食指马上抢着说：“我们兄弟当中，属我最重要。人们在煮菜烹调时，总是以我来品尝食物，射击猎物也要靠我。另外，当有人问路的时候，也得靠我来指明方向。我也有那么多的功能，当然最有资格当你们的大哥!”

听完了食指的长篇大论，中指不以为然地说：“哼!你们两位也太自以为是，尽往自己的脸上贴金。大拇指你长得又矮又胖，食指你常常乱动，一点也不稳重。哪像我长得最适中，站在最中间，你们就像众星捧月一般围绕着我。另外，我长得最修长，好比将帅统领群兵，白鹤立于鸡雉之中，因此我才是大哥中的大哥。”

这时无名指再也无法忍耐，气愤地站了起来，趾高气扬地大声说：“我才是最伟大的。你们听说过‘无名乃大名’的古训吗?无以为名，以无为名，故为大名。我无名指岂是世间的符号名称可以局限的因此我比你们都大。还有，当人们举行订婚、结婚仪式时，都把金戒指、钻戒套在我身上，可见我是最有分量的，大哥当然非我莫属了。”

当四根手指正争得不可交时，小小指悠悠闲闲地巡视四指，一副神闲气定的模样，慢条斯理地说：“各位兄弟!你们每一位都有显赫的成就，在各位面哪有我小指头说话的余地。不过，当我们双手合十拜佛，或者向人打躬作揖问好的时候，我最靠近真理和对方。”

小指的一番话，惊得四指瞠目结舌，无言以对。

自我教育自我管理感想 篇5

针对农村中学教育的现状，学生自主学习能力差，不能形成良好的学习习惯。我校采取以下方式来加强学生的自我教育、自我管理能力的培养。

一、以身示范，潜移默化。

优秀班主任在和学生打交道时，总是要突出“身教”的作用。凡要求学生做到的，他自己道德做到，因而他一举手、一投足都对学生起着良好的示范作用。这样的班主任在学生心目中，威信自然提高。比如培养学生的良好行为习惯须注意从日常生活的细微处入手。一天，值日生扫地完毕，就将扫把随手一扔，班主任发现后，轻轻走过去将扫把收拾放好。这件事虽然平常，但它在向学生暗示：小事不可小看，文明贵在坚持。

二、等待自觉，促其转化。

学生做错了事，教师不要轻易公布，而要给他改正的机会，使他通过内在精神的努力，自我纠正不良思想，扭转不良行为。有一次，班上的一个学生拿了别人的一双鞋，有人发现他穿过，失主问他时，他矢口否认。课外活动时，我和失主一道邀约那个学生到寝室去查找。我说：“你没有拿，能不能把箱子打开让我们看一看？”他犹豫了一下，打开箱子，将衣物一件一件往外拿，后来他拿起一个黄挎包往腋下一夹，神色不太自然。见此情景，我说：“你没拿，算了，不必翻了。”第二天下午，那个学生告诉我，鞋是他拿了，并承认了错误。事实上，在我检查箱子的时候，他从我的话中感受到了我的期待：做错了事要敢于承认！

三、利用契机，因势利导。

在日常生活和班会活动中，往往会给教师提供一些教育学生的契机。这时，若能针对学生的思想实际，顺势给以启发诱导，则往往会收到事半功倍的效果。有个女同学上课总喜欢借求教之机和邻近的同学讲话，同座对此十分厌烦，但碍于情面不好发作，只好向班主任反映。班主任没有直接批评那位多话的女生。在开展《中学生日常行为规范》知识竞赛时，班主任设计了一道题：“小明同学总喜欢借求教之机和别的同学讲话，影响他人学习。请问，这违反了《规范》的哪一条？”恰好那位多话的女生举手抢答，我便随机应允。当我对她的回答给予肯定的时候，她的脸红了。从此以后，她逐渐克服了在课堂上讲小话的毛病。事实上，她在开始答题时，便自我反省，在班主任对她给予肯定的时候，便感受到班主任的期待。像这样的教育机会要靠教师去潜心捕捉。

四、民主平等，导而弗抑。

民主、平等有助于造成师生宽松和谐气氛。平时师生对话，教师若用命令口吻或反诘语气，则往往会招致学生的对立情绪，引起逆反心理。老师如改用建议、商量、希望的语气，则容易使学生因亲近感而动情。比如有一个学生的作文写得不好，老师批上“建议重写一篇”。这批语既体现了从严要求，又没有伤害学生的自尊心。

另外，学校从本期开始成立了学生会、团委会组织，利用一切可以利用的力量来加强学生的自我教育、自我管理意识的形成。

教育管理本科毕业自我评价 篇6

首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“三个代表”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位学生，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。

其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，几年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用?在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用。提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平。

自我教育自我管理感想 篇7

1资料与方法

1.1一般资料将2013年2月-2014年2月收治的112例原发性高血压患者作为此次研究的对象,患者均符合《中国高血压防治指南》[1]制定的相关标准。 排除恶性高血压或继发性高血压、精神疾病、智力障碍、心脑血管疾病、肝肾障碍等患者。其中男71例,女41例;年龄56~76岁,平均(63.5±12.5)岁;病程3~ 18年,平均(8.3±2.4)年;合并糖尿病32例(28.6%)、冠心病19例(17.0%)、高血脂11例(9.8%)学历情况:初中及以下40例(35.7%)、高中及中专60例(53.6%)、大专及以上12例(10.7%)。按照护理方法不同分为对照组与观察组各56例,两组病程和年龄等资料大体一致。

1.2方法对照组:给予常规健康教育。由主治医生对患者进行一次一对一疾病知识宣传和教育,然后再由护士对患者进行集中教育,并发放健康教育宣传册等。观察组:在对照组基础上实施家属参与的健康教育, 由经过培训的医护人员实施,采用集体宣教和入户随访的形式进行健康教育。具体做法:⑴全面评估:详细评估患者生理、心理状况及家庭的基本状况,成立家庭疾病管理小组,保证患者随时有人监护,患者住院期间,护理人员需对患者进行一对一的交流及反馈, 要求家属也参与,在此基础上逐步建立与患者及家属相互信任的关系。⑵疾病知识学习:调查患者及家属对高血压相关知识的了解情况,总结不同患者存在的知识缺乏情况、具体的健康需求,并认真听取患者及家属的询问,耐心解答其疑惑,列出具体学习目标,由家属督促患者执行。每月随访1次,调查患者及家属疾病知识掌握情况。⑶行为干预:针对每位患者的病情及适用药物,制订个性化的疾病管理手册,叮嘱家属保管和实施。患者出院后,进行电话回访,每次10分钟,询问其饮食、运动习惯及药物使用、疾病监测等情况,及时纠正患者存在的问题,督促其及时改掉不良生活习惯。

1.3观察指标评价和比较两组患者干预前、6个月后的自我管理能力和自我效能。自我管理量表由医院自行设计,包括不良嗜好管理、生活管理、疾病知识管理和急救管理状况4个项目,每个项目得分0~25分, 总分100分,分数越高,表示患者自我管理能力越高。 自我效能量表参照杨碧萍等[4]编制的量表,可分为日常生活(坚持运动、控制饮食量、合理饮食结构)、健康行为(戒烟、限酒)、药物治疗(按剂量服药、按时服药、 坚持服药)和遵医行为(情绪控制、自我监测血压、定期复诊)四个维度,共11个问题,采取5级评分(完全能、 常常能、基本能、常常不能、完全不能),分别赋值4~0分,满分44分(日常生活12分,健康行为8分,服药12分,遵医行为12分)得分越高,自我效能越好,总分<22分为自我效能低下。

1.4统计学方法数据采用SPSS20.0软件处理,计量资料采用(±s)表示。采用t检验,以P<0.05表示有统计学意义。

2结果

两组于干预前的自我管理和自我效能得分比较, 差异无统计学意义;干预后,两组自我管理和自我效能得分明显高于干预前;对照组各项得分明显低于观察组。见表1、表2。

注:1、2 分别为对照组和观察组各自干预前后组内比较,3、4 分别为干预前和干预后组间比较

注:1、2 分别为对照组和观察组各自干预前后组内比较,3、4 分别为干预前和干预后组间比较

3讨论

慢性疾病的康复不仅需要护理人员的帮助,同时需要患者增强自我护理能力,充分发挥其主观能动性,积极配合治疗和护理,要以乐观、科学的态度来面对疾病,促进其康复。家属参与的健康教育干预要求医护人员不再像以前一样把患者单纯地看成一个病例,而是意识到患者属于一个家庭、一个大环境的一部分。主要采用一对一的方式进行,针对个案问题探究原因,与患者及其家庭成员共同制订相应的措施, 一方面患者及家属感到被尊重,另一方面也促使护理人员与患者及其家属建立良好的信任和支持关系,也进一步促进家属为患者创造更好的物质条件,充分发挥出家属的监督作用。

自我效能感由美国心理学家Bandura于1997年提出,本次研究所使用的量表则为杨碧萍等人编制。 与国内相关研究结果相比[5],此次调查中自我效能得分较低。本次根据医院及患者实际情况自行设定自我管理量表,其主要是评价患者自我管理能力。自我管理行为的各个维度转化得分也存在差异,说明患者的执行情况也存在差异性。研究发现,两组自我管理和自我效能在干预得分明显高于干预前;对照组各项得分明显低于观察组。这主要是因通过家属参与管理后,患者得到配偶、家人等关心及帮助,从而有助于患者重新认识高血压疾病及相关治疗知识,有利于患者生活方式的改变。家属起到一定监督和指导作用,引导患者正确掌握健康生活方式,有利于患者自我管理行为及自我效能的改善。

综上所述,对高血压患者实施综合健康教育能提高其自我管理水平和自我效能,让患者能自觉地进行疾病管理,进而促进其康复,同时对控制患者血压具有极为重要的意义。

摘要：目的 观察分析高血压患者实施护理干预对其自我效能及自我管理的影响。方法 将112例健康体检血压偏高者按照护理方式不同进行调查,各56例。对照组实施常规护理;观察组在常规护理基础上实施综合健康教育。观察与比较两组护理干预前、后自我管理和自我效能情况。结果 干预后,两组自我管理和自我效能在干预后6个月得分明显高于干预前;对照组各项得分均明显低于观察组。结论 高血压患者实施综合健康教育能充分调动家庭的有效力量,给予精神和物质上的支持,提高其自我管理水平和自我效能感。

让自我教育走进班级管理 篇8

在传统的班级管理中，往往缺乏科学理论的指导，显得比较主观、随意。要么强制性地发号施令，要么家长出言必训，要么实行保姆式的看管，给学生自由支配的空间非常有限。这种班级管理特别是“保姆式”的管理方式，其弊端显而易见，一方面使班主任长期事务缠身，疲于奔命，不利于自身素质和能力的提高；另一方面，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体。培养学生的主体意识是素质教育的要求，更是面向未来的需要。如何使学生真正成为班级的主人、成为教育的主体，是每一位班主任面临的也是应该正视的现实问题。担任班主任多年，我深刻感受到，培养学生的主体意识，对于管理好班级，促进学生的全面发展和健康成长是多么的重要，我们理当顺应素质教育的要求，改变传统“保姆式”的班级管理模式，多渠道提供实践舞台，让每个学生参与班级管理。着力培养和发挥学生的自我教育能力。

我们的教育对象——高中学生，他们正处于个体发展的成熟期，其自我意识已达到了一个前所未有的水平，其理想中的自我形象逐渐确立，其自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高。这些都为学生展开自我教育提供了很好的契机。近年来，我在班主任工作中就如何发挥学生的主体作用、实现真正的自我教育这一课题做了一番思考和探索。归结起来有以下几点体会：

从引导学生锁定目标入手，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育。有了这样的认识，我担任高一(5)班的班主任后，立即引导学生以“我是班级管理的主人”为理念，积极参与班级管理目标的制定，以此来培养学生的自主精神。

共同确立班级总目标。管理目标制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。确立管理目标，既要使所有的学生看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；还要让学生明白目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。我在制定班级管理目标时，比较注重调动每个学生的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过集体学习、相互讨论、逐步完善，共同制定出切合班级实际的总目标。具体内容为：高中三年，五班的常规管理、寝室管理力争全段首位；学习、活动方面力争上游。要求人人追求全面发展；高考人人争取上重点。在讨论制定过程中，学生利用“五”与“吾”谐音的特点，提出了“五班吾做主”的口号。确定了班级座右铭：我们要用三年改变自己的一生，不要用一生来追悔这三年。此外，学生们还集思广益，发挥创作才能，为班级设计了象征着积极上进、健康昂扬精神的班徽。

设计说明：

(1)班徽正看是一个汉字“五”寓意我们的五班。

(2)正看还是一个“互”字，寓意我们的班集体是一个互相帮助，互相关爱的集体。

(3)看似一个舞者，代表在文艺方面的积极勃发，

(4)看似一个在跑步的运动员，寓意本班在体育方面永远积极进去，取得更佳的成绩。

(5)酷似一个尽力冲刺的人，寓意我们将以冲刺的姿态来迎接升学考试。

(6)似一个在水平线上奔跑的人，也寓意我们将不怕艰辛，不惧困难，在人生的跑道上永远向前。

引导学生制定阶段目标。阶段目标分为常规目标和应激目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对这些软性的目标，学生都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班通过小组讨论制定了学习、纪律、寝室、一生、文体等方面的目标，并以文字的形式记录下来，学生定期以此进行对照，不断激励自己。为了让学生始终保持一种积极参与的态度，义在寝室与寝室，个人与个人之间开展竞赛(制定了百分制竞赛表)，以挖掘、发挥学生的潜力。有专人负责记录每天的情况(记录在“班务日志”上)，每月一统计，评出优胜个人，期末按目标评出总分“二十佳”，各单项“十佳”，给予一定的精神和物质奖励，并在下一学期专门开展颁奖班会。二是应激目标。如运动会前一个月，我组织学生讨论运动会的目标：我们班没有一位体育特招生，全班同学要发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个同学的潜力，50位同学一条心，争取级段前三；期中考试来临，集体制定的目标：平行班中争前三；艺术节动员班会上，同学们在班级文艺分子紧缺的情况下，制定出了“重在参与，力争前八”的目标。在制定班级目标的同时，还要引导每位学生根据自己的实际情况制定个人阶段目标：认真对待每一次活动，每一场考试，争取发挥自己最佳状态。在阶段性的激励和自我评价中，我班学生基本上能达到自己制定的个人目标和班级目标。

引导学生共同制定班级管理目标，可以使班级管理目标在较短的时间里内化为学生的自觉行动，增强了学生的主人翁意识与责任感，为管理好班级奠定了基础，更为学生开展自觉有效的自我教育创造了有利条件。

构建班级自我管理体系，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素充分调动起来，才能形成合力，实现学生自我管理。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体系，创设多种岗位，给每个学生提供上岗“施政”的平台，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。

制定“五班班规”。没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规，班级的管理也必须有一套切实可行的规章依据。但是这个年龄层次的学生在潜意识里对学校、老师的诸多规定比较反感。对他们自己制定的规定则能遵守。所以，我把制定班规的主动权交给了学生，这既是让他们进行自我教育的好时机，同时也是让学生知道班主任对他们的想法的尊重。具体做法是：在开学第一天的始业教育课上，我首先向学生分析了班规之于班集体的重要性，然后要求学生以寝室为单位共同讨论班规的内容。同学们结合初中学校、班级的一些合理可取的规定，再根据我们学校、班级的实际情况，提出了很多建议，再由班委成员把同学们的建议记录下来并加以整理，形成文字后再发放到每个寝室，仔细阅读、审核、通过。就这样，全班同学集思广益，制定了高一(5)班规。由于班规是共同制定出来的，同学们在思想上、理念上都很认同，每个人都能自觉遵守，一旦有同学做出了违

反班规的事情，大家就一致谴责，而违反班规的学生，也能发自内心地感到不安和自责，都能自觉地改正。通过学生自己参与班规制定，较好地实现了学生自我管理，使学生从“要我做什么”变成了“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。

当然，班规也不是一成不变的，要时时根据实施情况做适当修订。实施一学期后，同学们修正了许多不合理的措施，又根据班级中出现的一些新情况，增添了一些新的举措。通过不断地修订，到了高二，我班的班规已经比较完善，既合理可行又比较人性化。两年来，班级常规、寝室评比两项都取得了很好的成绩，学生们养成了良好的学习和生活习惯，这在很大程度上应归功于这套班规。

高二(5)班班规

一、卫生管理(由劳卫委员及值日班长管理评分)

卫生值日管理

(一)值日要求

为督促同学能及时有效地完成卫生工作，提供良好的学习环境，经班委商量决定，我们对全班同学做了如下要求：

1，打扫方面

地面必须打扫干净，做到无纸屑、无灰尘。

2，擦洗方面

(1)桌面、讲台、黑板、卫生角、门后必须擦洗干净，摸上去无灰尘。

(2)特别要注意黑板槽、门上的干净，摸上去无灰尘、无粉笔灰。

3，摆放方面

(1)窗台上不放私物。

(2)桌子、讲台上用具摆放整齐。

(3)打扫用具及时放回教室左侧的柜子里。

4，值日生要做到每天两小扫(第五节课后和下午第三或第四节课后)，一大扫(晚自修结束，要求拖地)。

(二)管理方法及奖惩措施

为落实卫生打扫工作，符合以上要求，班委采取了如下的管理措施：

1，由劳卫委员安排，每天由4位同学值日，并将工作任务具体到个人：两人专门负责擦黑板、讲台、桌子、教室前后的门：两人专门负责教室的清洁工作。

2，当日的值日生要最后一个离开教室，离开时要关闭电灯、电扇和多媒体(包括中午、下午、晚自修和美术课、体育课)

3，每隔一月大扫除一次，时间为每隔月第一周的星期天下午4:30，由各组同学轮流进行大扫除(各组的组长负责)。

奖励：

1，每位同学轮流当小组长，值日生各加1分。

2，在教室卫生评比中，获一等奖，参与者各加3分，获二等奖。其参与者加2分，以次类推。(小组长再加1分)

惩罚：

1，值日生无故不做者，扣1分。若有特殊情况需要及时向劳卫委员请假。

2，教室卫生得9分以下者或发现因没有节电(电灯、电扇、多媒体等没关)而被学校扣分的。需重扫：重扫仍得9分以下，再重扫，并每成员扣2分。

注：寝室卫生由寝室长安排轮流值日，没有打扫者扣2分/次。

(三)卫生保持措施：

1，卫生保持要求

地面、走廊保持干净，无纸屑、无痰迹。

2，管理方面及奖惩措施

(1)值日生在前一天的晚自修结束后将教室打扫干净，

(2)由值日班长在课间进行监督，如发现纸屑，要求值日生及时清理。

二、纪律管理措施(由纪律委员和值日班长管理评分)

纪律是学习成败的关键，尤其是早晚自修及自修课的纪律。经班委讨论，做如下决定：

(一)纪律要求

1，不得在教室吃早餐，平时不准在教室吃零食，若发现一次口头警告，发现两次将被登记并扣2分。

2，早自修每位同学可大声读有关文科的东西，不得做理科题目(周三、周四为语文，周一、周二、周五为英语)。

3，早晚自习及自修课同学不得随意走动。

4，晚自习及自修课同学不得讨论或交头接耳(包括问问题)，更不能大声喧哗。

5，早晚自习、自修课，不得看课外书、报纸：不得戴耳机听音乐，否则耳机暂交班主任管理。

6，上课认真听讲、不做与课堂无关的事；要尊敬老师，不无理取闹。有问题要举手，经老师同意后再提问。

(二)管理方式及奖惩方法

1，纪律由值日班长及纪律委员负责，班干部和同学监督，若违反以上的规定，第一次由纪律委员和值日班长给予口头警告，再次违反者按一次2分进行扣分。

三、出勤(由副班长和值日班长管理评分)

(一)出勤要求

1，参加早晚自习、平时上课、开会要守时。不迟到，不早退，有特殊情况要向有关人员请假(病假：由医务室或班主任批准并报生活指导师登记；出校：班主任批准并由政教处同意)。

2，早晚自习，中午上课均提前10分钟进教室。

(二)奖惩措施

1，早晚自习、平时上课、开会，无故缺席扣2分。

2，早晓自习、平时上课、开会，迟到或早退各扣1分，

四、仪表(由值周寝室长管理评分)

(一)仪表要求

1，在校要穿校服，佩带校徽、团员要佩带团徽。

2，穿着打扮要朴素。禁攀比。平时不穿拖鞋、背心进教学区。男生不留长发，不理光头，不染发；女生不烫发，不涂口红、指甲油，不戴金银首饰。

(二)管理办法及奖惩措施

1，值日班长每天早晚自习时进行检查，并做好登记，发现一项一次扣1分。情节较严重者，在班级里进行自我检讨。

2，违反着装要求者，令其马上回寝室换装。

3，如有佩带耳环、项链、玉佩等不适合中学生的物品，发现后先给予口头警告，如屡教不改者，物品暂交班主任保管。

五、两操及运动比赛(由体育委员和值日班长管理评分)

(一)要求

1，做眼保健操和广播操态度要认真，动作要到位。

2，广播操队伍的排列要做到快、整、齐。不得迟到、缺席，若有特殊情况需到医务室打证明或向班主任请假。

3，上体育课不准穿牛仔裤或凉鞋，不带尖锐金属物品。

4，关心班级荣誉，积极参加各项体育项目，拉拉队、后勘需尽职。

(二)管理办法及奖惩措施

由体育委员组织进行。

1，运动会参与者均加2分。获奖者。接比赛得分加分(第一名加7分。第二名加5分，依次类推，取最高名次加分，不累加)。

2，运动会中，获优秀拉拉队、后勤、通讯员称号的同学各加2分。

3，其他运动赛事，再依具体情况而定。

4，眼操、广播操迟到或不认真被登记者扣1分/次。

六、学习方面(由学习委员和值日班长管理评分)

(一)要求

1，课前认真做好预习工作。

2，上课专心听讲、积极思考，勤做笔记。回答老师提问应起立，遇有不同见解应先举手，经老师同意后方可发言。回答问题要讲普通话。

3，独立、认真、准时完成课堂作业和家庭作业。

4，考前要有计划地自觉地进行系统的复习，上课要积极应答，考试要遵守考场纪律，不交头接耳，不应有任何违纪行为。

(二)奖惩措施

1，两次无故不交作业，扣1分。之后一次不变扣1分。

2，班级以上的综合考试成绩名列班级前五名者加7分，名列前十名者加5分。班级名次进步2～4名加2分，进步5～9名加3分，进步10～14名加4分，依次类推。段里前5名加20分，前20名加15分，前30名加10分。前40名加8分，前50名加6分。若段级与班级的加分相重，取较高的分值。

3，单元测验，单科成绩前五名的加2分，进步最多的前五名各加2分。

4，在段级综合考试，若发现有作弊的行为。该科成绩做零分处理，并扣行为规范分10分。

七、寝室生活(由生活委员和值日班长管理评分)

(一)要求

按同学寝室管理规则行事。

(二)奖惩措施

1，一周之内。寝室卫生、内务得满分，寝室人员各加1分，一次内务5，5分以下寝室人员各扣2分，5分以下寝室人员各扣4分，依次类推。

2，班主任或班委抽查，被评为优秀寝室的，寝室各成员各加2分，最差寝室各扣1分(寝室长均多加、多扣1分)。

3，被评为3H寝室，寝室长加5分，其余寝室成员各加4分。被评为4H寝室的，寝室长加7分，寝室各成员加6分。

八、宣传方面(由宣传委员和值日班长主管评分)

(一)要求

1，宣传委员及时办好班级及学校指定的黑板报和宣传栏工作，向本班同学宣传有关精神、事项。

2，管理好本班的报夹。

3，运动会上做好宣传工作。

(一)奖惩措施

1，每次黑板报参与者加1分。黑板报评比中获奖者，获得A类板报的参与者各另加2分：获得B类板报的参与者另加1分。

2，乱丢报纸者，扣1分。

3，运动会上每写一篇通讯稿加1分，但稿件需先审核发表。

九、文娱赛事(由文娱委员和值日班长主管评分)

文娱赛事、如诗歌、作文、书法、歌唱、话剧等，参与者各加1分；获段级一等奖加5分：获段级二等奖加3分；获段级三等奖加2分：获校级一等奖加7分：获校级二等奖加5分：获校级三等奖加3分。

十、公共财物管理(由组织委员和值日班长主管评分)

1，损坏公物者，需进行适当赔偿，按情况的严重程度，予以酌情扣分。

2，损坏花草者，经发现。按情节的轻重予以酌情扣分。

3，体育课篮球不准带到球场，否则后果自负。

十一、其他行为(由班长和值日班长主管评分)

1，做好事，经同学认可获班主任表扬，加2～3分。

2，同学之间和睦相处。正常交往，真诚对待。若因发生口角而给对方取侮辱性绰号者，予以口头警告，并向对方道歉。

3，被评为班级优秀的加2分；段级优秀的加4分：校级优秀的加5分。

4，在校期间。吸烟、酗酒、赌博、打架斗殴、看黄色书刊者，扣6分；入营业性舞厅、电子游戏厅、录像厅、溜冰场、网吧、酒吧者扣6分。

5，不得在教学区打球，发现严重警告。若情节严重者视情况扣分。

6，严重违反校规者，思想品德降级或为不及格。

注：1，每学期行为规范基本分为100分。原来百分制统计表的“纪律、出勤、仪表”现全归入“纪律”，原“两操”修改为“体育”，另附总分(总分中学习占20％，寝室及纪律各占15％。其余各占10％)。总分作为期末行为规范考核的依据。并对总分在班级前25名的分等级进行奖励。

2，班级干部工作比较繁琐，原则上班长加5分，其余班委各加4分，课代表和小组长各加3分(身兼二职者再加1分)，每个周末由副班长和纪律委员负责统分登记。分数一个月公布一次。

附：1，如果班干部工作不认真，同学们反映属实，不给予加分。

2，值日班长要了解班级一天的各方面情况并及时记录下来，定期上变班务日志让班主任了解情况。

3，该班规解释权归高二(5)班班委成员。

4，从班规正式宣布之日开始生效。一般不作改动，若其中的个别条件确有不合理之处，须由同学向班委提出申请，班委经过讨论同意后，再在班会提出讨论，有2/3同学同意后才能生效。

实行“干部轮换制”。考入我们学校的学生。在小学、初中基本上都担任过班干部，这种曾经的优越感、特殊化在这所人才济济的重点中学，既是一种压力，也是一种动力。如何引导学生变压力为动力，是班主任工作的一项重要内容。在高一班级文化建设之初，我就不断向学生传达这样的理念：若想在班级中证明自己的工作能力，实践是最好的方式。在此基础上，我提出了这样一个口号：干部轮换制。给你自信的舞台。正是这样的舞台，锻炼了学生，管好了班级，赢得了信任。

干部轮换制的初步实践是：高一(5)班在组班之初。先通过毛遂自荐或他人推荐的方式加上班主任的面试组成临时班委，干部任期一个月；一个月后，也就是在同学们彼此了解的时候，采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员，任期一个学期；此后，每个学期重新竞选一次，确保班委有新鲜血液加入。同时，我把干部轮换制运用到寝室长的选用上，让寝室的每个成员轮流当寝室长，同样取得了良好的效果。

实行干部轮换制更大范围地使班里有管理能力和有锻炼意愿的同学走进了班干部的行列，既保证了班级工作的正常开展，又增强了他们的主人翁意识和责任感，发挥了个人的聪明才干，在不断地自我分析和互相补充中提高了思想道德水平。

推广值日班长制。班级管理工作千头万绪，如果仅靠班主任和班干部，很难兼顾班级工作的方方面面。只有激发全体学生的主体参与意识，充分发挥学生的自我管理能力。班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下，我在班里全面推行了值日班长制。具体做法为：

1，值日班长由班级每位成员担任(按学号顺序轮流)，一人一天；

2，大家共同讨论值日班长的职责；职责范围包括负责纪律、卫生、两操、仪表、调外活动出勤、寝室卫生纪律反馈等等诸方面的事情，并认真填写好《班务日志》；

3，一月之内班长、副班长、团支书、纪检委员轮流监督值日班长做好管理工作；

4，隔周开设班级情况汇报课，由班干部、值日班长、同学们谈自己的心得体会：

5，奖惩措施：各项管理到位，同学们满意，没有被值周班扣分的值日班长，在百分制竞赛表中加1分，否则，扣1分，再罚做值日班长，直到同学满意为止。

实施值日班长制后，每一位学生都积极参与到班级管理中来，这使得班级管理工作更为细致有效，而学生们通过

亲身参与班级管理，逐步形成了共识，即“我是班级的一员”，“班级是我们大家的”。个人的言行、自制力对于集体的重要性，班级的团结、大家的齐心是多么重要，等等。值得一提的是学生在班会课上作值日总结，对学生个人能力的锻炼和自我教育非常有效。

总而言之，构建班级自我管理体系，使学生学会了自我管理、自我教育，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。当然，强调学生自我管理，决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班长、副班长等几个主要负责人沟通，经常找同学们聊天。及时掌握班级的动态，从而发挥好班干部的“火车头”作用，调控好整个班级管理机制的运转。

让学生成为班级活动的主体，共事班级管理的乐趣

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，更是学生展示才华的乐园。

我们学校每周给班主任安排了两节学生思想品德教育课：晨会和班会。在“五班吾做主”的理念启发下，我意识到班会课完全可以放手让学生自行组织召开。既可以让学生进行自我教育，又可以让他们在班会课上尽情施展才华，分享思想碰撞的成果。这一提议得到了全班的支持，在我的指导下，班会课成为同学们锻炼能力和展示才华的舞台。高一时，采用班委成员两人一组承办班会课；高二时由寝室承办，以这种形式开展的班会课形式多样，创意层出，举办者热情高涨、参与者好评不断，好多班会课让同学们记忆深刻。其中，徐莹莹和徐骁主持的“感恩的心”班会课感人至深，他们用自己富有感染力的语言介绍了丛飞的事迹，并让同学们怀着一颗感恩的心去发现自己身边值得感恩的人和事。这节课上，同学们的心灵受到了极大的震撼，每个人都敞开心扉说出了埋藏心底的感人故事。可以说，这堂课是对同学们的心灵进行洗礼的德育课。

3208寝室主持的“说说温州话”富有创意，整堂课在轻松幽默的氛围中度过，温州各地方言秀、温州话版《武松打虎》演绎、用温州话为《猫和老鼠》配音、童谣联唱竞赛……诸如此类富有创意的精彩节目，让同学们感受到了温州话的魅力，回忆起久违的童年时光，也使一直处于学习紧张状态的同学们获得了，片刻的放松。为留下这些精彩的高中学习生活片断，我还让班级里喜欢摄影的同学对班会课进行全程摄影，毕业时制成光盘，分发给每一个同学作为毕业礼物。

除指导学生开好班会课外，我还鼓励同学积极开展课外活动，每周两次跑步等。这些常规系列活动，融教育性、知识性、趣味性、灵活性、创新性为一体，成为学生自主教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。通过开展班级活动，培养了学生的自主意识，锻炼了学生的自治能力，融洽了学生之间的关系，对推进班集体建设起到了积极的作用。

创造健康竞争的氛围，培养学生的综合素质

让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来更好地适应社会的发展。

在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个学生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。具体做法是：每个学生自己找一个水平相当的对手(班主任可依据学生的可比性，稍作调整)，相互比学习、比思想、比体育、比收获，班委定期把竞赛结果公布于教室后面的百分制竞赛表中，每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特别快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的综合素质得到了和谐发展。

素质教育任重而道远。实践证明。在班级管理和班级活动中，开展学生自我教育，培养学生主体意识，其效果是真切实在的。作为一名班主任，在班级管理中要时刻牢记以学生为本，发挥学生的自我管理才能，努力提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

自我教育自我管理感想 篇9

2010-09-28 17:27:27 来源：公务员之家 作者：i

企业党员争优创先感想批评与自我批评

通过认真查找存在的主要问题，我进一步明确了党员“争优创先”的具体要求，从而更加明确了今后的努力方向。进一步加强理论学习，提高政治水平，增强党性修养，进一步解放思想、更新观念、转变方式、抢抓机遇、加强创...根据集团党委的安排部署，从2010年5月开始，到党的十八大召开前，在集团各级党组织和共产党员中深入开展“创优争先、争做鲁商先锋”活动。全体党员积极响应，紧密结合工作实际，把握工作重点，集中开展好“四项”活动：“党性教育”活动、“亮牌示范”活动、服务群众活动、“岗位奉献”活动。基层党组织要达到“四强”的基本要求“政治引领力强、推动发展力强、改革创新力强、凝聚保障力强。鲁商先锋共产党员要达到“四优”的基本要求：政治素质优、岗位技能优、工作业绩优、群众评价优。当前公司上下掀起了一股创先争优活动的热潮，总的来说，“创先争优”是一种激励社会主义现代化建设各项事业的建设者们继续奋勇向前的手段和动力，是对在社会主义现代化建设中表现突出、工作业绩突出的建设者们的一种鼓励。因此，对于社会主义现代化建设各项事业的建设者们来说，在“创先争优”活动中获得各项荣誉称号既是上级领导和人民群众对自身过去一段时间工作成绩的肯定，更是对自身继续做好下一阶段工作的鞭策。

作为一名年轻党员要开展好“争先创优”活动，就要立足自身的实际，真抓实干的干好工作。从实践工作中不断的进行批评与自我批评，不断的进行总结与分析，不断的进行整改完善，只有这样，才能不断增强自身在日常工作中的干劲，从而把那种对自身事业的热爱真正从内心激发出来，从而推动自身工作的实质性进步和发展，才能真正把自身实际工作与企业发展挂钩，为企业建设贡献出自己的一份力量。毛泽东曾提出：“切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。”是党员履行的基本义务，是我党健康发展和克敌制胜的法宝。现结合工作实际对自己的工作学习情况及自身存在的问题进一步反思，进行批评与自我批评：

作为一名党员，我根据党章和十七大对党员提出的新要求，认真地对自己的党性进行检查和分析。自己具有坚定的共产主义和建设中国特色社会主义信念，树立了牢固的马克思主义世界观、人生观和价值观，对党忠诚，在政治上同党中央保持一致，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，心系人民群众，坚定不移地执行党的路线、方针和政策，做到立党为公，执政为民。对工作具有事业心和责任心，做到勤奋工作，认真履行岗位职责，勇于创新，争创一流的业绩，发挥先锋模范作用，为企业的改革发展做出一个共产党员应尽的贡献。无论在生活和工作中坚持党的路线、方针和政策，遵守公司纪律和各项规章制度，维护团结、以身作则、严于律己。不断地继承和发扬党的优良传统和作风，牢固树立长期艰苦奋斗的思想和意识，弘扬艰苦朴素的作风，勤俭办好每一件事，保持昂扬向上的精神状态，实事求是，谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断进取，保持一个共产党人的政治本色。公务员之家:

主要存在的问题和不足：

1、对政治理论的学习不够自觉主动，不够系统化。

通过自我解剖，我发现，我个人自身学习党的理论缺乏系统性、组织性和经常性。往往会以平时工作忙为借口，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论专著不系统、不经常。今后，我既要坚持学习党的基本方针路线，又要同实际的工作结合起来，彻底的用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来武装头脑，改造人生观和价值观；提升自己的政治思想理论水平。

2、在全体党员及各项工作中的先锋模范带头作用起得还不够好。

自己总感觉只要按时完成领导交给的工作任务，就起到了一个共产党员该起的作用了。这种想法是不对的，作为一个共产党员不仅要做到这些，还要配合领导向全体员工宣传党的路线、方针和政策，鼓励他们配合支持企业做好各方面的工作。有时会有“工作不是自己一个人的事情，说多了是多管闲事”的想法也是不对的。企业就象一个家庭，不是哪个人的事，作为集体的一员，要以主人翁的态度和精神努力做好每一件事，并要积极主动地为领导出谋献计。凡是要求员工做到的自己首先带头做到，真正起到一个共产党员的先锋模范作用。

通过认真查找存在的主要问题，我进一步明确了党员“争优创先”的具体要求，从而更加明确了今后的努力方向。进一步加强理论学习，提高政治水平，增强党性修养，进一步解放思想、更新观念、转变方式、抢抓机遇、加强创新，为企业实现“双千亿”战略目标作出应有的贡献。