关于研究生自我鉴定

关于研究生自我鉴定（通用8篇）

关于研究生自我鉴定 篇1

研究生班级鉴定一：

该生思想积极要求进步，作为党员，政治立场坚定，坚决拥护党的领导，认真学习党的理论、方针、政策.以党员标准严格要求自己，发挥先锋模范带头作用积极参加学校各级活动，有较强的集体荣誉感。

研究生学习期间，在专业学习上，学习态度端正，刻苦努力，专业成绩优秀。专业基础知识扎实，理论学习能力与实践能力较强。科研能力较强，独立撰写、合作撰写并公开发表学术论文?篇、参加各级课题项，科研成果突出.精通英语，办公计算机软件操作熟练.担任(研究生会、班级)学生干部，工作认真踏实肯干，积极协助领导老师开展各项工作。并在工作中表现出较强的责任心，组织能力、沟通能力较强，能够创造性分析问题与解决问题。有较强的服务意识和奉献精神。

积极参加各种社会实践活动.作风正派，有公民-意识和良好的道德素质.生活上关心他人，主动帮助有困难群众。该生是一名优秀毕业研究生。

研究生班级鉴定二：

该生思想积极要求进步，作为党员，政治立场坚定，坚决拥护党的领导，认真学习党的理论、方针、政策，关心国家时事，热爱祖国、热爱人民。以党员标准严格要求自己，发挥先锋模范带头作用。积极参加学校各级活动，有强烈的集体荣誉感。

研究生学习期间，在专业学习上，学习态度端正，勤奋刻苦，专业成绩名列前茅。专业基础知识扎实，具有较强的学术研究敏锐性，创新能力较强，科研能力突出，独立撰写、合作撰写并公开发表学术论文多篇、参加各级课题多项。精通英语、日语，计算机熟练操作。

担任(研究生会、班级)学生干部，工作兢兢业业，一丝不苟，踏实肯干，有强烈的服务意识和奉献精神。积极协助领导老师创造性开展各项工作。在工作中表现出较强的责任心，有较强的领导能力、组织能力、沟通协调能力，同时具备较强的文字处理能力，受到广大同学好评。

积极参加各种社会实践活动，在实习单位表现出色。作风正派，有公民-意识和良好的道德素质。热爱生活，积极参加体育活动，锻炼自己的毅力和体魄，关心他人，富有同情心和爱心，主动帮助有困难群众。该生是一名优秀毕业研究生。

关于研究生自我鉴定 篇2

(一) 可能自我定义

1. 可能自我概念。

Markus&Nurius (1986) 提出的可能自我概念, 把以未来为基础的表象视觉、语义或符号, 这些自我概念的发展成分称为可能自我, 指出可能自我是自我意识中与个体的潜能和未来有关的、自我概念中的未来定向成分。可能自我来自个体的价值、目标、希望、渴望、预期和恐惧, 是个体关于他们可能成为什么, 愿意成为什么, 以及害怕成为什么的想法。它既指我们非常想 (可能) 达到的自我, 也指我们可能达到却担心实现的自我, 所以, 可能自我主要包括两方面:希望自我与担心自我。可能自我不仅仅是一些想象的角色或状态, 它们表征的是对个体有重要意义的希望、恐惧和幻想。这些可能自我既是人格化、个性化的, 也是社会化的, 受到个体所处的社会历史文化背景的影响]。其不仅可以在认知上形成和指导个体当前的行为, 还能在情感上激发个体追求某种渴望的状态或未来目标。

2. 可能自我功能。

可能自我有两项重要功能:其一, 为将来行为提供激励, 具有动机的功能;其二, 帮助人们解释自己的行为和周围发生事件的意义, 为当前自我提供评价和解释的功能。

(二) 可能自我理论

Schutz (1964) 、Gordor (1968) 、Levin-sor (1978) 等人对自我感和未来梦想与期望的研究, 以及Markus (1983) 的自我图式概念提出, 为可能自我的研究打下基础。可能自我理论即从这些早期自我图式的研究中概括而来的, 这种理论认为个体能依据过去自我形成现在自我, 然后依据对现在自我的认识, 想象未来自我。这就是可能自我理论纵向结构:过去自我、现在自我和未来自我。另外, 个体能形成清晰而积极的目标, 避免消极的目标, 这就形成了可能自我理论的横向结构:希望自我、预期自我和恐惧自我。

1. 过去自我、现在自我和未来自我。

基于个体过去的行为表现和对能力的自我评价组成的已有知识, 可能自我体现为对过去自我的表征。然而, 可能自我的产生并不仅仅是个体的看法, 而与社会情境息息相关, 尤其是来自个体生活环境的干预, 可能自我就在这些内在或外在的情境中形成和重塑。

2. 希望自我、预期自我和恐惧自我。

希望自我、预期自我和恐惧自我是可能自我理论的横向结构, 即人们希望成为什么——“希望自我”, 人们愿意成为什么—“预期自我”, 以及人们害怕成为什么——“恐惧自我”。在全部的可能自我结构中, 希望自我、预期自我反映了不同方面的积极自我, 如成功自我、健康自我或爱的自我;恐惧自我反映了消极的可能自我, 如失败自我、虚弱自我或孤独自我。这些可能自我的横向结构支配着个体行为中的亲近或逃避过程, 不仅对未来行为具有激发的作用, 而且能在特定领域更好的预测未来行为。

3. 平衡可能自我。

希望自我和预期自促进个体朝向目标的行为, 而恐俱自我影响个体朝向目标的行为, 这三者间的平衡能促进动机和调整行为的方向, 会得到更为重要的行为和社会心理结果 (Frazieretal, 2000) 。因而, 平衡可能自我的操作定义即, 在既定的领域中, 一个预期自我有一个在同一领域的补偿性的恐惧自我 (Frazieretal, 2000;Oyserman&Markus, 1990) 。

由于希望自我、预期自我反映积极自我, 恐惧自我反映消极自我, 平衡可能自我则体现了积极可能自我与消极可能自我的对应平衡, 在这种平衡状态下, 可能自我将更具激发性 (Oyserman&Markus, 1990) 。

(三) 可能自我测量

1. 访谈法。

访谈法首先由Markus (1987) 采用, 是分别访问母亲和女儿的半结构式访谈。通常让被试尽可能的列出对未来的希望、预期和恐惧, 然后由被试详细解释如何避开恐惧, 实现希望和预期, 最后对这些回答进行编码分析。这种方法可针对研究内容和方向不同, 设置不同的问题, 灵活性比较好, 获取内容相对可靠;但耗时耗力, 且面谈的掩饰性比较高, 真实性难以保证。

2. Q分类法。

Q分类法是将个体对自我的描述加以分类, 从而评估治疗功效的方法。一般采用包括41项的9点量表测验, 后来有发展为99项目的测验。这种方法要求被试按最适合自己的描述维度, 对60~200张描述人格的语句卡片分组, 然后通过因素分析对这些组进行研究。

3. 故事法。

这种方法的理论依据是:每个人对自己的未来都会有一个可以反映出他/她可能自我的设想。一般要求被试一小时内完成一个故事, 以第三人称表达, 内容关于被试几年或几十年后的生活状况, 其中尽可能地描述可能会发生的主要事件和需要极力避免的主要事件且无需解释, 但被试需要描述实现目标过程中可能遇到的各种困难。最后由研究人员对故事内容进行编码分析。

4. 问卷法。

问卷法是可能自我最近研究常采用的方法, 分为开放式和封闭式两种。开放式问卷要求被试针对各种可能自我进行罗列, 并指出对个体来说最重要的三个, 研究者依据答案进行编码。封闭式问卷的提出则被质疑限定了被试的想象空间, 无法真正反映其可能自我;随着进一步的研究证实, 封闭式问卷信效度比较理想而且弥补了开放式问卷的很多不足, 能完整测量出特定领域的可能自我。目前我国对可能自我的研究多采用这一方法, 而较为成熟的封闭式问卷有学业可能自我量表 (Cross&Markus, 1991) 、学业可能自我量表 (Anderman, 1999) 。

(四) 应用领域研究

1. 国外研究内容

当前国外可能自我的研究领域集中在教养 (Strauss&Goldberg, 1999) 、落差 (Oyserman&Saltz, 1993) 、学业成就 (Oyserman, Gant&Ager, 1995) 、健康 (Hooker&Kaus, 1994) 等方面。

在教育领域, 很多研究者对可能自我与学业成绩及学习行为进行了研究。Markus和Nurius (1986) 指出青春期个体形成的未来可能自我是重要的动机, 学习的经历会影响积极或消极可能自我的发展, 从而明显影响个体的行为和成绩。Anderman (1999) 等人的研究表明学业可能自我与学业成绩有关, 现在学业可能自我和未来学业可能自我可以有效的预测学业成绩的变化, 这二者的差异也与学业成绩的变化密切相关。此外, Chin Hsing Hsu (2001) 的研究表明具有较高学业可能自我的学生其学习成绩更好。Vernon (2004) 在可能自我和成就动机的研究中指出可能自我的结构和情感成分与青少年的学业成就获得有关。这些研究结果对学校教育具有极其重要的现实指导意义。

可能自我在运动领域内的研究主要关注的是运动自我图式和运动可能自我。Kendzierski (1988) 确定了运动领域内的三种自我图式:运动员图式、无运动图式和非运动员图式。Whaley (1998) 的研究不仅证明可能自我直接与运动行为有关, 还指出可能自我是运动领域值得研究的一个课题。Chin Hsing Hsu (2001) 研究表明运动员学生的运动可能自我高于非运动员学生的运动可能自我, 这与学业可能自我对学业成就的影响相似, 具有较高运动可能自我的学生其运动成就更高。可见在运动领域内, 运动可能自我可以显著预测运动成就。

可能自我应用于健康领域, 主要体现在犯罪行为和健康风险行为方面。Oyserman&Markus (1990) 通过对不同程度犯罪行为青少年的研究, 发现无犯罪行为的青少年明显比有犯罪行为的青少年在预期和恐惧之间的平衡上要高。Newberry&Duncan则使用一种不同的方法进行研究, 通过对高中生的积极和消极可能自我的数量的统计, 发现较少积极可能自我和较多消极可能自我可以有效预测过失行为。

另外, 由于积极的可能自我可以塑造和促进个体的健康行为, 与健康联系的可能自我也可以显著地预测个体的健康行为 (Hook&Kaus, 1994) 。研究表明, 与健康相联系的可能自我在中年期显得最为重要, 这种重要性会一直持续到老年。心理咨询文献中有研究表明可能自我是帮助个体思考当前状况和达到未来希望果的有效工具。此外, 明确的未来可能自我可以减少抑郁的发生率。

2. 国内研究现状

国内关于可能自我的研究比较有限, 主要是针对中学生进行的学业可能自我与运动可能自我的初步研究, 以及职业可能自我的初探, 有以下结论。

秦林在关于《初中生学业可能自与问题行为》的研究中采用《Anderman的学业可能自我量表》, 结果显示:目前学业可能自我预测男女问题行为由高到低分别为敌意性维度、违纪维度、多动维度、不成熟维度、强迫维度和不成熟维度、违纪维度、攻击性维度。未来学业可能自我能预测男性攻击性、女性残忍维度、抑郁退缩维度的问题行为。而且目前学业可能自我比未来学业可能自我对问题行为有更高的预测性, 目前学业可能自我对男性行为问题的预测作用更大, 目前学业可能自我和未来学业可能自我与外显问题行为相关程度高于部分内隐问题行为。这一研究为中学生的素质教育和行为矫正提供了参考。

田宝等人对少年运动员的系列研究显示, 运动可能自我对运动能力有较强的预测作用;目前学业可能自我和未来运动可能自我影响着目前的学业满意感和运动满意感;少年运动员学业任务定向和运动自我定向能有效预测学业可能自我, 运动任务定向能有效预测运动可能自我。这一研究调查了少年运动员学业可能自我与运动可能自我的现状, 为科学化的教育、训练和管理提供了理论依据。

牛媛媛根据自编问卷探讨了特定群体大学生的职业可能自我存在的专业、城乡、性别差异, 总体发展水平良好, 但拥有过高职业希望自我。谢金澜根据自编问卷探讨了可能自我、目标定向与工作绩效三者之间的关系, 对工作绩效的预测、评估与提高提供了有利依据。

(五) 不足反思及展望

可能自我概念及理论的提出引起了很多研究者的重视, 也取得了一定的研究成果。但因其研究发展至今不过二十余年的时间, 需要进一步完善和补充其理论框架及实证研究。目前我国关于可能自我的研究也非常有限, 仅针对中学生的学业可能自我与运动可能自我进行了初步研究, 对于其它领域中可能自我的作用, 有待于深入探讨。笔者认为, 未来研究可从以下几方面考虑:1.研究内容更为深入, 可注重对可能自我的作用和价值, 尤其对职业领域可能自我的结构和作用进行研究。2.被试选择范围更广, 以往更多关注青少年的横向研究可转向本土化的纵向研究。3.研究方法有待完善, 已有研究更多采用封闭式的问卷调查, 方法比较单一, 未来研究就有所突破。4.更注重研究应用性, 对关于实现个体可能自我的程序性知识即相关计划和策略, 进行研究并应用于相应领域, 可体现其现实意义。

参考文献

[1]秦林.初中生学业可能自我与问题行为[D].北京:首都师范大学, 2007.

[2]张丽华, 刘晟楠.两大方法论下的自我研究[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2004, 27) (5) :58.

关于计算机取证与司法鉴定的研究 篇3

关键词：计算机取证；司法鉴定；电子证据；流程

中图分类号：TP399 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Study on the Computer Forensics and Judicial Identification

Fu Lu

(Chongqing Public Security Bureau of Interpol Corps Technology Department,Chongqing400042,China)

Abstract:Computer crime is the most devastating crime in twenty-first Century,in order to combat and curb this kind of crime,the coordination of computer forensics and judicial identification plays an irreplaceable role.As the subject of connectiong of computer and law is still in the stage of infacy,our china network security has many problems to sovle.This article will do a study on the computer forensics and judicial identification.

Keywords:Computer forensics;Judicial identification;Electronic evidence;Process

一、計算机取证与司法鉴定的研究现状

1984年美国FBI成立了计算机分析响应组，20世纪90年代成立的国际计算机证据组织通过保护国家之间在计算机证据处理方法和实践上的一致性，从而保证国家之间数字证据的可用性。由于取证理论与电子取证标准之间理论的匮乏，造成了许多电子取证与司法鉴定无法解决的问题。2003年，美国犯罪实验室主任协会制定了鉴定手册，规定数字证据取证人员制定的标准和准则。在国内，由于湖北警官学院在计算机取证和司法鉴定方面的研究工作走在公安院校的前列，2004年8月开始筹建湖北警官学院电子取证重点实验室，承担国家、公安部和湖北省的一系列项目[1]。2005年11月，我国在北京成立了电子取证专家委员会并成功举办了首届计算机取证技术研讨会。

二、计算机取证与司法鉴定的原则与步骤

（一）计算机取证与司法鉴定的原则

英国警察局长协会和电子数据证据国际组织在1999年联合制订计算机司法检验时的四项原则：一是任何处理行为均不可更改被检验介质上的数据；二是如果不得不访问原始介质，访问者必须具备相应的能力，并证明其行为的必要性和可能造成的后果；三是对证据处理的全过程要详细记录。独立的第三方根据记录应能重复检验过程并获得相同结果；四是案件侦办负责人有责任确保相关法律和以上原则在证据处理全过程中被认真遵守[2]。

（二）计算机取证与司法鉴定的步骤

1.受理案件

受理案件是侦查机关了解案件、发现证据的准备阶段。侦查机关在受理案件时要详细记录案情，全面掌握可能存在的计算机、打印机、移动存储设备等情况。

2.保护电子数据现场

根据电子证据存在的空间特性，笔者认为电子数据现场可分为单机数据现场和网络数据现场。保护电子证据的完整性和真实性，可以使用SOLOIII、SF-5000等硬盘取证设备进行无损备份，并将备份的介质进行封存；对存放在取证服务器上的电子证据可以采用加密、物理隔离等安全措施进行保护。

3.提取电子证据

由于电子证据的可删改性，侦查人员应采取静态与动态相结合的方式对其进行提取。对于可能证明犯罪事实的信息的提取，主要注意收集以下数据：计算机用户的账号密码、IP地址、计算机审核记录、客户登录资料、起止时间与使用时间等[3]。

4.分析电子证据

对电子证据的分析是查找计算机犯罪嫌疑人犯罪证据的重要过程。包括使用关键字搜索引擎进行查找；对文件属性和日志进行分析；分析Windows交换文件、文件碎片和未分配空间中的数据；对潜在关联性数据进行数据挖掘；通过一定的数据恢复工具与方法将嫌疑人删除、修改、隐藏的证据进行恢复，在恢复出来的文件资料中分析查找证据。

5.证据归档

对涉及计算机犯罪的日期和时间、硬盘的分区情况、操作系统及版本、数据和操作系统的完整性、计算机病毒评估情况、文件种类、软件许可证以及鉴定人员对电子证据的分析结果和评估报告等所有相关信息进行归档处理，形成能提供给法庭的证据[3]。

三、计算机司法鉴定的流程

计算机司法鉴定和传统鉴定一样，也要经过相应的流程。流程如下：（1）委托人应以单位名义出具鉴定委托书或介绍信、公函，并填写《委托鉴定登记表》。（2）鉴定部门接受鉴定委托后，需向委托方提供参与鉴定的人员名单。在委托方同意鉴定人员名单后，按照上述原则开展鉴定工作，并将初步鉴定结论进行复核[1]。（3）对电子数据进行鉴定结束后，由鉴定部门出具《电子数据鉴定书》。《电子数据鉴定书》必须由两名以上具有鉴定资格的人签名或盖章。（4）将司法鉴定文书送委托方二份，委托人对鉴定结论有异议的可以提出申请，经各级检察机关负责人批准后，可以补充鉴定或者重新鉴定。

四、结束语

计算机取证与司法鉴定作为计算机科学与法学的交叉学科，一方面需要进行大量的理论体系和框架的研究，另一方面需要对取证工具进行研发和拓展，以有利于打击计算机犯罪。因此，计算机取证与司法鉴定具有可观的发展前途。

参考文献：

[1]麦永浩.计算机取证与司法鉴定[M].清华大学出版社,2009

[2]黄金荣.计算机司法鉴定若干问题研究[EB/OL]

http://www.yxzf.gov.cn/jc/jcdy/2009/564241.html.

[3]刘志军,麦永浩.鉴定工具及产品的评估方法浅探[J].警察技术,2006,22(4):26-28

[作者简介]傅禄，硕士研究生，2009年毕业于中国人民公安大学计算机应用技术专业。

检出记录数321条，优化后执行时间由0.925s缩短为0.691s。

（六）可用UNION ALL代替UNION。UNION操作使多个记录集联接成为一个集。UNION操作在表联接后对产生的结果进行排序，删除掉重复的记录后才返回结果。而UNION ALL操作允许重复，不要求进行SORT UNIQUE操作，从而节省了系统开销。

（七）注意WHERE子句中约束条件的順序。Oracle数据库是采用自下而上的方式来解析WHERE子句的，因此应该将能过滤掉最多记录的条件写在WHERE子句的最后，而将表之间的连接写在其他约束条件之前，从而提高查询效率。例如：

优化前：Select A.S_name，A.S_salary，A.S_allowance，B.eage from Tab_Sal A，Tab_Num B where A.S_salary>2000 and A.S_name=B.Name；

优化后：Select A.S_name，A.S_salary，A.S_allowance，B.eage from Tab_Sal A，Tab_Num B where A.S_name=B.Name and A.S_salary>2000；

优化前执行时间为0.325s，优化后执行时间为0.236s。

（八）有效整合Sql语句，减少表的访问次数。对于同一张表的多次访问，可以通过将相近SQL语句有效整合，从而减少对该表的访问次数，避免过多的系统资源消耗，有效提高查询效率。举一个简单的例子：

Select Customer，Level，Sum（Order Price）from Orders where Level=3 group by Customer；

Select Customer，Level，Sum（Order Price）from Orders where Level>=4 group by Customer；

整合后：

Select Customer，Sum（Order Price）from Orders where Level>=3 group by Customer；

对如上SQL语句进行整合后，其执行速度提高了一倍。

四、结束语

通过本文提出的SQL优化原则和方法对某企业Oracle数据库进行性能优化调整之后，其系统响应时间已明显下降，程序运行速度有所提高，良好的保障了系统的运行。Oracle数据库内部结构比较复杂，影响其性能的因素较多，但是在系统硬件性能一定的情况下，优化SQL语句是数据库性能得以提高的根本途径。SQL语句的优化方法还有很多，本文提出的只是笔者在使用过程中总结的原则和方法，更多的优化策略需要我们在实际应用中不断地总结和探索。

参考文献：

[1]周志德.Oracle数据库的SQL查询优化研究[J].计算机与数字工程,2010,11:173-178

[2]邓春娜,周晓红.Oracle数据库的查询优化方案[J].信息科学,2010,5:19

关于在校自我鉴定 篇4

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它是增长才干的一种好办法，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？以下是小编为大家收集的在校自我鉴定3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

在校自我鉴定 篇1

我于20xx年x月以优异的成绩考入xx学院。光阴似箭，大学三年的美好时光已近结束；也是我人生的一大转折点。我以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。

无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一个过程。

三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

大学生活与社会生活是相互映射，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大学生的主题。除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。

表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎；同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导；坚持四项基本原则。

总之，三年的大生涯是我人生路上的一小段，是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

并且通过系统化、理论化的学习；学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。我在今后的生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名祖国优秀的接班人。

在校自我鉴定 篇2

我是20xx届毕业生，三年的中专校园生活里是我人生的一大转折点，校园生活和社会实践生活我不断的挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础，在校生的自我鉴定。

中专三年通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握较好的专业知识，也养成了认真对待学习和工作的良好习惯。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并参加学校的各项活动。

在学习，我圆满地完成本专业课程，爱好所学专业，掌握较好的药剂专业知识，经过专业实训的培训，熟练的掌握并深入地认识各种药物的作用，特点等。曾经获过一等奖学金、三等奖学金、三好学生等荣誉称号。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的`作风，热爱体育运动，曾参加过校运会，此外，对时间观念性十分重视，由于平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随。

我迎接未来新挑战，结合每年的暑假社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力及协调组织和管理能力。

三年中专生活，使自己的知识水平、思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。踏上社会征途时，我整军待发，将以饱满的热情，坚定的信念，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰！

在校自我鉴定 篇3

回顾三年的大学生活，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在个人的思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业必学的课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学交流社团以及合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩！

关于专科自我鉴定 篇5

自我鉴定即为自我总结，自我鉴定可以使我们更加明确目标，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编帮大家整理的专科自我鉴定3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

专科自我鉴定 篇1

电大学习生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的学习历程，感受颇多。

一、思想上高度重视 在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及进步素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

二、认真学习，严守纪律 由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了进步自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度；做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

三、珍惜机会，受益匪浅 诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大进步，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。电大学习的二年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基础。

专科自我鉴定 篇2

xx年护理部在医院领导下仅仅围绕“提服务、控制量、抓落实、保安全”等中心重点工作，更新管理模式，创新服务理念，凝聚护理队伍，深入推进各项护理工作。

一、提高服务质量

按照三好一满意要求，护理部要求各护理单元根据自己特点制定不同特色的护理服务目标：病房红灯零呼唤、入出院护士全程陪同，门诊全程快准、无忧，手术室温馨、无惧，供应室收送及时，根据上述目标高标准、严要求，力争实现护理服务零投诉。并以此为切入点在5.12开展服务礼仪知识竞赛，评选出优秀职业团体。促使每位护理人员注重自己在工作中的仪表仪态，提升了护理人员的职业形象。开展优质护理服务满意度调查，三个病区每月进行一次，护理部每季度进行一次，每次调查有鉴定有分析，针对调查中反应的突出问题护理部及时提出整改意见，协调解决。

二、严格护理质量控制，保证护理质量持续改善。

针对xx年护理一级质控相对薄弱问题，xx年初护理部及时召开护士长会议，确定xx年护理质量的目标、任务及发展方向，重新制定重点科室护理质量标准，护士长参照护理质量控制标准周检查、月鉴定，护理部每月对重点科室进行质控大检查，并在护士长会议上进行反馈分析，及时拟定整改措施进行改善。做到有执行标准，有检查落实，有鉴定分析，有信息反馈，有整改措施，有详实记录。体现护理质量持续不断改善。(参照标准：整体护理质量检查记录，优质护理服务病房管理质量督导记录，一级护理质量控制改善记录，护理文书书写标准，各科护理质量考核检查标准，护理核心制度)

针对xx年底检查中出现问题，20xx年重点加强职责护士优质护理服务工作质量督导，病区护士长优质护理服务工作质量督导。

三、具体工作抓落实

影响护理工作持续改善的突出问题是：1、没有目标计划;2、有目标计划但没有落实;3、有工作落实却没有详实记录和台账。针对上述问题，xx年护理部真抓实干，要求各护理单元年有计划，月有安排，周有重点，日有记录，资料分类管理。在三大病区及重点科室顺利完成一级质控的建设及管理工作。

四、监测护理质量相关标准，落实风险防范措施，保证护理安全重点制定患者身份识别、治疗、用药、手术、预防感染、预防跌倒等重点环节的安全工作程序和措施。每月监测院内跌倒、坠床、压疮、择期手术并发症、管道滑脱的质控指标及防范措施的落实，xx年全院无一例上述事件发生。

建立全院统一的抢救车管理制度，高危药品和备用药品分开存放，标示清楚。

建立全院统一的重点环节应急管理制度和风险预案(用药、输血、治疗、标本采集、围手术期、护理操作等)，并定期进行培训和演练。

有院内紧急意外事件的护理工作应急预案和处理流程。

有全院统一的护理不良事件上报制度及上报流程。

护理部要求护士对护理不良事件报告制度知晓率到达100%，上报率大于等于90%，对输血反应、输液反应的处理预案知晓率到达100%，手术安全核查率100%，患者身份识别核查制度落实100%。

五、重视护理队伍建设，落实层级培训，提高护士素质。

xx年全院进行护理培训4次，理论考核2次，技术考核2次，资料涵盖抢救药品、仪器设备、危重病人、应急预案、护理礼仪等，人员包括新入职人员、护理骨干人员、护理管理人员等。

护理部要求各科室每月进行业务学习及培训2次，考核1次，公休座谈会1次。

xx年即将过去，对过去工作的鉴定和分析，是为了在新的20xx年我们的脚步走的更扎实更稳健，我们的工作目标更清晰，更有的放矢。xx年我们有很多不足，也暴露了很多问题，期望在新的一年里，有意愿的坚强领导，有全院护士的团结努力，我们的护理工作能跃上一个新的台阶。

专科自我鉴定 篇3

从xx—xx年9月入学开始，我便投入了紧张的大学生活。在这两年中，本人认真遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，团结同学，热爱班级体，积极参加学校和班级组织的各项活动，努力学习，天天向上，虚心向老师和同学请教，做好预习、复习，认真完成作业，完成了学校规定的全部课程，通过毕业考试。

通过这几年的文凭考试及自学考试，在老师的辛勤培育下，我比较深入系统地掌握了会计专业的基础和理论课程，为以后的工作和深造打下了坚实的理论基矗同时，在学习过程中，也逐渐掌握了学习方法，变成了学习的主人，为自己终身学习奠定了基础，为以后更深入地学习和研究本专业更深一层次的知识做好了准备，使自己有了从事高一级层次工作的能力和本领。我一直坚持在工作中学习，在学习中工作的方法，将这几年学到的专业知识应用到工作之中，用学到的知识去分析身边的各种经济和会计现象，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识做后盾，在分析经济想象和简单的工作交往中，能够做到得心应手，游刃有余;而坚持对身边的经济生活进行分析，使自己的能力得到了提高，更重要的是为以后的工作做了充分的准备，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。

在两年的学生生活中，我不仅努力提高自己的`学习能力，不断接受新的文化知识，还注重提高自己的思想政治素质和职业道德的培养，坚持个人修养和理论水平的提高。这两年，我坚持看各种报刊杂志和有益的课外书，从这些读物中不断地吸取营养。这让我深深地体会到，共—产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，坚持理论联系实际、指导实际，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。

我所学的会计专业是一门对职业素质要求很高的专业，通过这三年的学习，我更加认识到要做一名优秀的会计人员，必须要有良好的职业道德，必须遵纪守法，热情对待，一丝不苟，防止会计工作中的不道德行为，制止和杜绝经济生活中的违法乱纪行为和不良现象。大学生活让我在自我管理和生活能力都有了明显的提高，锻炼了自己的毅力，培养了自己吃苦耐劳的品质。我相信，这一切的努力和进步，必将为我以后走向社会，成为一名优秀的会计人员打下坚实的基础。

关于博士自我鉴定 篇6

自我鉴定是个人对一个时间段的自我总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，因此十分有必须要写一份自我鉴定哦。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的博士自我鉴定5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

博士自我鉴定 篇1

本人在博士生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，时刻紧密围绕在党组织周围，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，查阅了广泛的中外专业文献，对研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了硕士英语学位考试，具备了较强的英语应用能力。

本人在导师的指导下，积极参与各项科研活动，在课题研究过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，认真吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师指定课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。

本人在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动。

本人在博士生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

博士自我鉴定 篇2

岁月流转，年华瞬逝。曾有的美好是今朝追寻的梦。怀想不是因为遥远，是因为离别的钟声已经敲响。大学，我以拼搏的汗水洗净了知识的尘埃，以不断的勤劳奋进擦尽了尘世浮华，却忘记到了作别的长亭，离去的码头。暮然回首，得失之间。惆怅与欢悦羁绊着前行的心。惟有追忆，方觉拥有的永恒！收获是对奋斗的馈赠，七年硕博生涯的点点汇集，七个春秋的孜孜以求，日以夜继的孤身书海，心领神会的倾听慧语，兢兢业业的投身事业，我学会了珍惜，懂得了追求。失去，是因时间的无情与付出的匮乏而酸楚，那是深深的烙印，这耐人寻味的烙印必将陪伴我，必将在以后的学习、生活和工作中时刻感染着我、激励着我，七年，受益匪浅的七年。

在博士阶段，我光荣地加入了中国共产党，对此，我倍感欣慰和责任，我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，有坚定的政治方向。

面对即将离校，踏入社会，既喜悦又彷徨，对于社会，即使我是博士，也是初来乍到，要学习的还有很多，玉不琢不成器，人不学不知道，毕竟终究还是面向社会的人而非一直留在象牙塔的人。

正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，博士研究生阶段，收获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的七年。试想人的一生又有几个七年？经历了许多，磨砺了许多，积累了许多。结识了好友，明辨了是非，认清了方向，坚定了信心。待老来回忆时，仍然会会心一笑的。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，争取取得更大的成绩。

博士自我鉴定 篇3

攻读博士学位的.三年，正值中国改革开放纵深发展、国民经济持续高速增长、积极参与经济全球化和区域合作的令人振奋的时期。当前阶段，国家基础建设蓬勃发展如日中天，所学的土木专业正可谓广阔天地，大有作为。在此大环境下，经过三年的努力，在思想、专业理论知识、生产实践经验，以及个人品德志向等方面，取得长足发展和巨大收获。

我勤奋学习并提高专业理论知识，争取更多地了解学科前沿课题和发展方向，同时涉猎人文历史、组织管理等方面知识，争做有所专长的知识面宽广的复合型人才;结合导师的科研项目与工程项目，掌握了从事科学研究的方法，训练了科技论文写作能力，并将专业知识与生产实践相结合，寓学于实践。

我还具有强烈的集体观念和为实现集体目标努力工作的愿望;与人相处豁达大度、公正开明、不计小利、主动沟通、倡导协作共赢;具有独立负责、组织协调工作的初步能力。

我在思想上立足中国、面向全球，服务国家建设，服务全球建设的信念;依据个人对国家发展历史、现状与趋势的认识、以及对全球需求的认识，确定了个人的立足点和职业方向;坚定拥护国家和平发展道路与独自自主的和平外交政策，坚信人们的生活会更加美好。

相信自己能够从事科学研究、教学工作或独立担负本专业技术工作能力，能结合与本学科有关的实际问题进行有创新的研究，能够组织一些资金和人员积极地服务区域、国家和全球基础建设。

博士自我鉴定 篇4

当前阶段，国家基础建设蓬勃发展如日中天，所学的土木专业正可谓广阔天地，大有作为。在此大环境下，经过三年的努力，在思想、专业理论知识、生产实践经验，以及个人品德志向等方面，取得长足发展和巨大收获。

本人思想上，再一次坚定立足中国、面向全球，服务国家建设，服务全球建设的信念；依据个人对国家发展历史、现状与趋势的认识、以及对全球需求的认识，确定了个人的立足点和职业方向；坚定拥护国家和平发展道路与独自自主的和平外交政策，坚信人们的生活会更加美好。

专业上，勤奋学习并提高专业理论知识，争取更多地了解学科前沿课题和发展方向，同时涉猎人文历史、组织管理等方面知识，争做有所专长的知识面宽广的复合型人才；结合导师的科研项目与工程项目，掌握了从事科学研究的方法，训练了科技论文写作能力，并将专业知识与生产实践相结合，寓学于实践。

品德修养和组织协调能力上，具有强烈的集体观念和为实现集体目标努力工作的愿望；与人相处豁达大度、公正开明、不计小利、主动沟通、倡导协作共赢；具有独立负责、组织协调工作的初步能力。

相信自己能够从事科学研究、教学工作或独立担负本专业技术工作能力，能结合与本学科有关的实际问题

题进行有创新的研究，能够组织一些资金和人员积极地服务区域、国家和全球基础建设。

博士自我鉴定 篇5

珍贵的博士研究生学习生活已接近尾声，总结得失，有许多收获。

在思想政治方面，我热爱祖国，严格遵守国家的宪法及其它各项法律规定。

在品德方面，我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。

在学习方面，我认真学习专业知识，根据自身专业方向的要求，有针对性的认真学习了有关核心知识，为自己的学习工作打下扎实基础。我还涉猎了一部分其他知识，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。除了理论学习之外，我还懂得了如何运用学习的知识，同时注重独立思考，提高自己分析问题和解决问题的能力。

另外，我积极锻炼身体，养成了每周去健身房锻炼身体的好习惯。我还注意丰富自己的生活，经常参加摄影活动。

关于研究生自我鉴定 篇7

对认同 (identity) 的研究最开始集中于心理学领域, 这个概念最早是由威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出, 詹姆斯曾用“性格”一词表示他的认同感受:“一个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出, 当这种情形突然发生在自己身上时, 他会感到自己充满生机和活力。这一刻, 有一种发自内心的声音在说, 这才是真正的自我。”[1]弗洛伊德把认同看作是“一个心理过程, 是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程, 认同是个体与他人有情感联系的原初形式”[1]。发展心理学之父艾里克森也指出身份认同的确立是一个与社会环境互动而成的过程。

近年来, 对自我认同的研究也渐渐开始受到其它学科的关注。法兰克福学派的批评理论提出身份认同构建的互为主体性理论, 指出个人往往具有多元甚至对抗的身份认同, 它们是在社会环境中通过对社会活动的反思而形成的[2]。因此, 个体在和外界互动的过程中, 一方面个体在构建着“我是谁”, 但同时也处在为了满足社会既定角色而丧失自我的尴尬境界中。

因此, 要寻找出促进教师发展的有效方法应首先处理好教师的自我身份认同和职业身份认同这两者之间的关系。有些研究者认为这两者应该泾渭分明, 于是很多教师在进行自我发展时往往只是从教师这个职业身份的角度反思, 而剥离了生活中的自己。Palmer则认为教学是教师灵魂的一面镜子, 认识教师自己和了解自己所教的科目、所教的学生是同样重要的。理解自身, 既要理解工作状态下的“我”, 又要理解生活中的“我”, 当我们试图把工作和生活截然分开时, 我们也就是把自己一分为二, 也因此无法统一地看待自己, 不能真正了解自身。[3]

二、个案研究

(一) 研究对象、研究材料的收集和研究方法

LL, 女, 29岁, 讲师, 从事英语教学六年多, 是笔者的一位同事。她是一个典型的在教学方面非常努力但同时有很多困扰的高校英语教师, 由于笔者和她比较熟悉, 经常一起就教学方面进行探讨, 所以选择她作为研究对象。研究材料的收集是截取了笔者和她的一次对话的片段并整理成文字材料。在呈现研究材料时笔者主要采用了“叙事法”。在分析材料时主要采用了动态对话分析。

(二) 研究材料

2008年10月29日下午, LL老师和我都在办公室备课。她正在准备《小学英语教学》课程, 问我:“你觉得探究学习理论和发现学习理论有哪些区别?”我在说了我自己的想法后, 她说:“是啊, 但是书上给的解释好复杂啊, 学生肯定要听糊涂了!”我把她的教材拿过来看了下, 就建议她可以先把原理解释一下, 再给学生举几个简单易懂的例子就可以了。她说:“那你举个例子给我听听。”我举了个很简单的例子, 她若有所思地点点头。我笑着叫她放轻松, 别太紧张。因为我知道她最担心的就是《小学英语教学》这门课上不好, 前面几个学期学生给她这门课的评价都不太高, 而这个直接影响职称的评定, 所以她每次课前都会很紧张。接着, 她和我就聊了起来。

LL老师说:“我跟你说, 我真的不知道这门课该怎么上了。这次这个班的班主任又跟我说学生说我上课太古板, 老是念些条条框框。完了完了, 我看这个学期我要D级了 (注:我校对教师的年终考核采取等级评定, 自上而下分为A、B、C、D、E五个等级) !”

我就和她说上课都是些理论性很强的东西, 学生当然要厌烦啊, 应该把话题扩展开, 多联系实践, 和学生“聊聊”。

她说:“我知道啊, 但是我就是不知道该怎么扩展话题, 该怎么和学生‘聊’, 我真的很羡慕那些上课可以随手拈来的老师。”

我觉得很奇怪, 因为她平时是个非常健谈而且我认为性格很好的人, 所以我就问她为什么会这样。

她说:“我也觉得自己很奇怪。当班主任的时候和学生谈话都很会谈的, 但是一到课堂上我就什么都来了。可能是我在教育心理学上比较欠缺, 对学生心态不够了解。而且虽然我上小英教这门课, 但是我从来没有在小学教过课, 有些问题一定要亲身实践了才会发现, 所以有些时候让我联系实际真挺难的。”

接着我就问她有没有去听听其他老师的课, 试试改变自己的教学方法。

她说:“当然去听过了, 不过我觉得我一下学不会的, 她们都教了这么多年, 经验很丰富了, 看她们上课和学生有说有笑的, 很轻松的。我这个学期每次上课都会从小学教材里选择一篇课文和学生分析该怎么上, 不过好像效果不是很明显, 学生也不是很爱听, 而且如果把课文都讲过去, 我怕进度跟不上教学计划。”

我和她就这个问题作了些讨论, 随后我们就结束了对话。

(三) 材料分析和研究

1. Bohl和Zoest曾指出教师的认同感和他所持的知识观有着密切的联系, 即不同的知识观塑造了不同类型的教师形象。传统教学认为, 教师的角色就是把知识灌输给学生, 作为知识的灌输者, 教师必须具有一定量的知识才有资格充任这一角色。而像LL这样持着传统教学观的教师在生活中并不少见, 他们非常扎实地学习知识, 认真分析教材、备课, 希望把最新最丰富的知识传输给学生, 但是他们很少关注学生真正需要什么, 也忽略了完整的自我。生活中风趣、健谈的个体在课堂上却成为了灌输知识的工具。对于他们来说, 生活和工作是割裂的。作为高校英语教师, 如果只注重自己作为教师的身份认同, 上课只知向学生教授教学大纲规定的语言结构和技能, 而拒绝或忽视把完整的自我个体带入课堂, 也不允许学生有完整个体的表现, 学生与教师都会备受煎熬。

2. 在和LL老师的谈话中, 她提到自己对于小学英语教学没有实际经历, 所以很难理论联系实际。但据了解, 她班上的学生已经在小学有过见习经验, 也听过一些当地小学老师所上的小学英语课, 所以对于类似这样自己不熟知的领域, 教师是否可以考虑与学生一起探讨或者让学生引导自己呢?美国教育家Dewey认为教育是一种生活的方式、行动的方式。[4]知识是在人与人、与外部世界交往中构建的, 教育恰恰是为提供、创设各种交往的服务。如果教师老是迎合教师的职业身份, 认为“不知”是一种过错, 就很难在课堂内找到真实自然的语言与完整的自我。作为高校英语教师, 不应逼迫自己把所有的语言知识都教给学生或是只说与英语有关的话语, 因为对于学生, 自己寻求知识的过程更为乐趣无穷, 对于教师, 只有用真实的语言才能找到真实的自我。

3. 个体教师身份认同和社会环境关系密切。[5]从谈话中可以看出LL老师非常在意学校对教师的评价体系, 因为这威胁到教师的职称评定甚至生存, 而她的教学方法也受到了教学大纲和计划的制约。很多高校英语教师都面临着这样的问题, 尽管她们可能有很多的想法, 但是大多数选择了随波逐流, 因为这是最安全的。所以他们的思考和实践是剥离的, 他们的自我认同当然也是分裂的。

(四) 启示

布洛曾指出“教师认同对于教师教育非常关键, 它是意义产生和进行决策的基础……教师教育必须从探讨教师认同开始”。从之前的分析可以看出教师完整自我认同的缺乏确实影响着教师的实际教学, 所以, 建立完整的教师自我认同对高校英语教师的专业发展有着至关重要的影响, 但这却绝非易事。Borich说过, 教师认同的形成是结合了内部和外部两种力量进行的, 既受到教师所处的社会环境的影响, 也是个体自主反思和建构的产物。[6]如何使高校英语教师建立完整的自我认同, 也可以从内外两个方面入手:

1. 提高英语教师的反思能力。

当代课程概念正经历着从狭隘、静止、简单的含义转变为全面、动态、复杂的含义。课程发展和课程设计是教师所思和教师所为的重大问题。课程被越来越多的人理解为包括教师个人生活的过程。教师在充分运用自己实践知识的同时也需要在实践经验中慢慢摸索与成长, 这时, 反思就显得非常重要。反思是一种批判性地考察自己的观念、行动、情感及情境的能力。教师个人是认同建构的主体, 所以通过自主反思, 可以不断地发展出新的理念、态度和假设, 建立新的认同。为了通过反思促进英语教师完整认同的建立, 可以采取以下几种方法: (1) 建立教学反思档案袋进行反思; (2) 将英语教学实践中反映出的问题上升到理论层面, 对照教育理论进行反思等; (3) 建立学习共同体, 进行群体性反思和探究, 例如和同事交流、分享案例反思, 与科研人员、骨干教师共同建立课题, 进行高层次、全方位的行动研究来达到反思的目的。应用上述几种方法, 可以使英语教师更多地去思考“我是一个怎样的英语老师”、“我要成为一个怎样的英语老师”, 发展出全新的教师认同。

2. 创建和谐的教学环境。

Samuel和Srephens认为认同是由关系到自我形成的生活事件中一系列竞争和有些矛盾的价值、行为和态度所“预设”和接受的, 与文化情境和职业环境等有关。[7]不同的社会文化、学校文化往往潜存着不同的规范和期待, 学生、同事、所在机构、所处的特定社会历史条件都影响着个体教师身份认同的构建。英语教师除了通过批判性反思“发现并消解隐藏在课程结构中控制教师、进而控制学生自主性的权利符号”[8], 还需要学校乃至整个社会为其提供一个更为宽松开放的环境, 才可能恢复拥有真正的自主从而构建完整的教师身份认同。从社会制度层面, (1) 政府应制定各种政策, 提高教师的社会地位, 形成尊师重教的社会风气; (2) 政府应加大教育投入力度, 改善教师工作生活环境。从学校制度层面, (1) 充分考虑公共英语任课教师的工作量和复杂性, 完善教师工作评价体系, 提高教师工作积极性; (2) 加强教师队伍建设, 为英语教师提供培训、深造的机会, 并适时引进学历高、素质高的人才, 为英语教师减轻负担; (3) 给予英语教师更多的工作自由度和自主权, 为其营造适合个体潜能发展的空间; (4) 学校职能部门应把教师和学生的需要放在第一位, 本着为教学和科研服务的理念进行管理工作。因此, 促进英语教师的专业发展的重要任务之一就是要为之创设一定的情境, 提供必要的信息资源和社会支持, 引导教师建立完整的自我认同。

三、结语

教师完整自我认同的建立是一个持续终身的复杂过程。整个历程受到教师个人、学校组织、社会文化等多种因素的交互影响, 每一种因素在职业社会化和职业自我发展的不同阶段又有不同作用, 而且这些因素本身也在不断发展变化, 更加凸显出多因性、多样性、多变性等特征。教师职业自我的成长永远是难以把握、无法探知真相的“黑匣子”。但无论如何, 日常生活是人的生存根基, 个体的本体安全维系于日常生活, 个体与他人、与社会的关系展现于日常生活。对此, 教师研究、教师教育与培训, 都任重而道远。

摘要：教师自我认同是支配教师行动的核心价值和深层指令, 是教师职业成熟和专业发展的重要标志。本文旨在通过对一名普通高校英语教师的叙事性研究, 揭示当今高校英语教师中普遍存在的一个问题——缺乏自我认同, 并在此基础上提出如何通过培养高校英语教师的自我认同感以促进教师的专业发展。

关键词：自我认同,高校英语教师,专业发展

参考文献

[1]梁丽萍.中国人的宗教心理[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.

[2]Harbison, E.J.Co-constructing teacher’s professional iden-tity in a research discourse:An opportunity for a professional devel-opment in a non-formal setting[J/OL].Available HTTP:<http://www.ut.ee/teacher/springuniv/articles/harbis on.pdf> (accessed4April2003) .

[3]Palmer, P.J.TheCouragetoTeach:Exploring the Inner Land-scapeofaTeacher’slife[M].SanFrancisco:Jossey-BassPublishers.1998.

[4]Dewey, J.Experience and Education[M].New York:Col-lier Macmillan Publishers.1963.

[5]Erikson, E.Identity:Youth and Crisis[M].New York:Nor-ton.1968.

[6]Borich, G.D.The Role of Self in Teacher[M].Albany NY:State University of New York Press, 1999:92-117.

[7]Samuel, M., Stephens, D.Critical Dialogues with Self:De-veloping Teacher Identidies and Roles——A Case Study of South Africa[J].International Journal of Educational Research, 2000.33, (5) :475-491.

[8]吴宗杰.抑制课程自主性的控制符号:教师发展的话语权[J].外语与外语教学, 2004, (6) .

关于自我组织的“积极空间” 篇8

“积极空间”展览的与众不同在于参展的均为艺术机构而非艺术家，这易于让人联想为“艺博会”，但12个参展机构均为“非营利机构”，这又与传统画廊产生了差异。因此对于展览的关注点便被落到对于这些机构的组织方式与工作方法上。如果说这些机构具有一个共同特征的话，这一特征或许就是他们都强调其“自发性”。相较于传统美术馆、画廊，这些自我组织机构以一种相对独立的姿态存在，而广东时代美术馆举办“积极空间”展览本身就是在对美术馆这类机构的存在进行反思。

“自发性”的体现需要有其特定的环境，每个地域的艺术生态都不一样，因此使得参展的12个机构各具特点。而这些自我组织机构又都关注艺术回归日常生活，这就是使得这些机构对艺术的关注进入了社会学意义上的范畴。比如说箭厂空间就是在箭厂胡同的街面上；腾挪空间也是在广州小洲村租下了一个6平方米的小空间改造而成；观察社坐落于广州最老的大型社区之一穗花新村；黄边站是在使用时代玫瑰园的一个楼盘商铺；扬子江论坛直接在一栋大厦里面……这些空间的存在跟当地的居民生活完全混杂在了一起。勿庸置疑，大众的日常生活一定会对空间的展览及艺术家产生作用。因此也就出现了箭厂空间的一个展览就是模拟旁边的面店，腾挪空间也出现过房东不喜欢展品而与空间产生冲突。而这一切，其实也共同形成了这类空间的特点并与传统的美术馆、画廊拉开了差距。

箭厂空间明确地提出了自己的态度“推动不同文化语境和观众群体之间的艺术合作。”腾挪空间也提出“橱窗式的展览方式；空间没有固定的驻守人员；免费向艺术家开放；原则上不介入作品内容与呈现。”观察社“一家深藏于正宗广州居民区内的艺术空间。旨在与区内外的实验艺术家合作，以低成本制作高质量展览。”这都是以最直截了当的方式呈现艺术主张与意图。在展览的现场，箭厂空间1：1勾勒出了空间的延街立面图，其隔断区间内以视频投影的方式展示空间唯一的商业项目，将空间出租10天，并以此换回整年的场地租金。腾挪空间现场展示的是空间的首个展览，也正是此展览促使他们做了这个空间。作品来自湖南宁乡县玉潭镇的石炳煌，他几乎凭借个人手工，自2008年至今不断建造一栋理想中的建筑，腾挪空间将建筑的模型搬到了“积极空间”展览现场。观察社的创办人之一胡向前通过展览视频在现场不断介绍关于观察社的艺术主张与生活的理念。观察社外的冷饮冰柜也被空间搬到了现场，“亚洲汽水”与“珠江啤酒”成为了招待观众的酒水，冰柜旁边的桌椅也成为了展览中最聚人气的区域，这就是在还原广州“士多店”的场景。

参展的其他机构如扬子江论坛，器·Haus空间，实验工作坊，都很强调建立艺术交流讨论的平台。扬子江论坛的名称来自文革中武汉几个立场激进、思考独立的年轻人创办的一份探讨理论的刊物—《扬子江评论》。展览现场试图通过不同的艺术家作品来讨论关于“共产主义”的问题，他们带来的艺术家李燎作品《天蝎座》将一个现实生活中凌乱普通的卧室搬进了时代美术馆。器·Haus空间带来了“作为社会实践的想像”这一项目的展示。“顶楼之眼”是实验工作坊的参展项目，他们已经在美术馆的周围区域做了近一个月的田野调查，展览期间将邀请参与互动的外来务工者和居民来到美术馆空间讨论他们与城市、社区的关系问题。

“最差的展览”是分泌场带到现场的展品。艺术家通过展示自己最差的作品来传递关于艺术及关于最差的理解，空间通过办此展览传递出一种姿态：差的作品也能办成一个好展览，展览的好坏与作品的好坏是两个不同的系统。分泌场所强调的就是这种“分泌剩余想象力”。北村独立工场，“是一群不固定的成员并通过自我组织进行各自思想和观念实验的艺术实践平台。”“衍生”作为他们的现场展示主题，意为让艺术家们通过一件已经在北村独立工场展览过的作品再创作出一件新作品，以此形成新老作品间的对话关系。来自上海的上午空间现场展览“反省的房间”，在遮黑的空间中以荧光胶带围合出与上午空间同样尺寸的区域，以投影在地面区域内的影像及空间中的声音信息来向观者传递空间理念。杂货铺·空间倡导“将尝试以其他的方式和形态运作。”现场他们带来了以“植物简史”命名的展览，试图陈述一种个体与环境、与自然之间的关系。

二楼出版机构是参展机构中唯一的以独立出版作为自我组织方式的机构。他们“选择出版作为介入当代艺术的方式”，此次参展的项目是一个基于广州街头进行针对广州市民的问卷调查项目。问题将涉及广州（广东）的政治、经济、文化等多方面问题，统计结果将被“二楼出版机构”整理出版。但据导览介绍，此调查项目所委托的调查公司是一个空壳骗子公司，二楼出版机构的调查及出版可能就此夭折。

黄边站也有别于其他的机构，这个被媒体描述为“实验艺术教育的乌托邦”从属于广东时代美术馆并得到广东时代美术馆的资金与场地支持。黄边站的现场展示并没有具体的展品，其展示的内容是名为“黄边时间”的一系列讨论活动。

这12个参展机构的特点虽各不相同，但其相同之处在于都以一种自我组织的方式建构起来。高名潞《’85美术运动》中就这样写道：“自我组织并不是中国当代艺术中的一个新现象。文革后的各种画会，’85时期的各种艺术群体，90年代开始的实验艺术团体、艺术家的自营空间与自主的展览实践，2000年以来的各种非盈利空间的尝试，这些都可以纳入自我组织的概念下。”自我组织实际上是中国当代艺术的常态，特别是画廊、美术馆大量出现之前，几乎所有的当代艺术展览都以自我组织的状态发生。以广州为例，大尾象工作组、博尔赫斯书店、维他命艺术空间等都直接或间接地影响了年轻一代的艺术家。

参展机构还有一个共同特征在于几乎都在2008年之后建立发展起来，这一显著的时间节点让人很容易与北京奥运及全球经济危机结合起来，显然这些独立机构的建立与中国当代艺术越来越接近国际当代艺术系统的反思有关，同时这亦是一种年轻艺术家面对艺术市场的策略与应对。这些独立机构不强调中心，更是避免“策展人”等制度化的叫法，甚至不设门槛，不审核作品，将主导权交回到艺术家手中，这确实一定程度上做到了提供年轻艺术家展示自我的平台。因为是非盈利的，因此需要创办人通过其他的途径或者自己出资解决空间的维系及运作。小空间、少预算也成为了这类空间的特点。“小”既是条件使然，同时也能保持空间的灵活性与自主性，同时为了与画廊、美术馆拉开差异，这类空间更强调与当地社区居民的互动及与周围环境的关系。自我组织机构的存在不只是对美术馆、画廊系统的补充或某种权宜之计，其本身已经构成了一种不可忽视的独立形态。