美国知名建筑

美国知名建筑（精选5篇）

美国知名建筑 篇1

策

划

书

主办单位：沈阳师范大学社团联合会

承办单位： 沈阳师范大学外国语学院社团工作部

第九届大学生社团文化节之外语文化季

美国知名大学介绍大赛

一、活动背景

以我院俄语系建系六十周年为契机，使同学们更好的了解外国文化，特举办外语文化季系列活动。为了配合学校第九届大学生社团文化节的开展，使同学们更好的了解美国大学及其相应校园文化，提高自己的语言水平和语言能力，为以后的学习和工作提供有效的帮助，给同学们搭建一个更好的展现自己的平台，开拓视野、扩展知识、促进交流，达到第二课堂辅助第一课堂的效果，特举办“美国知名大学介绍大赛”活动。

二、活动目的一方面，选手通过浏览美国知名大学官网网站，在感受其文化氛围的同时，可以提高自己的语言水平和语言能力；另一方面，通过本次比赛，希望同学对今后的学业有一个更好的规划，不仅停留在国内大学，也可以到国外的大学去学习，为以后的发展打下一个良好的基础。

三、活动形式

活动时间：5月20日—6月14日

1、报名时间：2013年5月20日-23日

初赛由各学院自行组织，根据报名表（见附录二）精心选拔优秀参赛者。各学院最终推荐1-2组参赛选手参加我院复赛，参赛选手于23日中午12点将填好的报名表亲自交至汇文楼后楼336(各学院需将所有报名表一并交至汇文楼后楼336，便于参评最佳组织奖)，复选结果将于24日通知。

3、决赛：

时间：小学期第一周（6月10至14日）某天，具体时间待定 地点：图书馆五楼报告厅

共选取10支参赛队进入决赛，决赛以PPT演讲的形式进行。以演讲为主，PPT为辅，要求脱稿，不得全程照念PPT内容。决赛中选手不得透露其所来自的学院及班级。

四、活动要求

（一）报名要求

1、本次大赛以沈阳师范大学各学院为单位，每个团队人数不得超过3人；要求以团队的形式参加，突显团队合作和创新精神；

2、参赛选手需以外语文化为中心，参赛团队可在展示过程中加入自己的想法与创意。

（二）参赛作品要求

1、各参赛队所选大学应是美国知名大学，学校不限；

2、选手需浏览所选大学的官方网站，涉及内容可以包括学校的创始人、学校影响及主要成就、校训、师资力量、主要研究学科、优势学科、课程安排、校园文化等一切与我们大学生相关的内容；

3、比赛时选手需根据自己准备好的相应大学的PPT进行中文演讲，时间不得超过6分钟，PPT放映时可按需要自行添加背景音乐；

4、比赛时着装正式，演讲内容积极向上；

5、参赛者必须是参赛作品的原创作者，并保证其拥有该作品的合法著作权，严禁抄袭，请自行保留底稿。

五、活动对象：沈阳师范大学全体在校本科生

六、活动举办单位

主办单位：沈阳师范大学社团联合会

承办单位：沈阳师范大学外国语学院社团工作部

七、活动流程

（1）主持人开场白、介绍到场嘉宾、评委及比赛规则，宣布比赛正式开始；（2）正式进行比赛；由各组参赛选手上场进行6分钟以内的展示；

（3）评委老师根据选手表现进行打分； 前五组展示结束后，由在比赛开始之前嘉宾老师随机选择座位号产生的前五位幸运观众，将上台回答主持人提问的简单问题，内容涉及1至5号参赛队介绍的大学，回答正确将得到精美礼品一份，回答错误可以求助场下观众，且答题双方均会获得纪念品一份；（4）主持人公布前五组参赛队得分；

（5）6到10号参赛队进行比赛，结束后同样进行幸运观众提问，内容涉及6至10

号参赛队介绍的大学；

（6）主持人公布后五组参赛队得分；

（7）十组参赛选手派代表上台，主持人公布比赛结果；由特邀嘉宾为获奖选手颁奖；

（8）主持人宣布比赛结束；

（9）领导老师与参赛选手合影留念。

八、评分细则（见附录一）

九、奖项设置

一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖四名

最佳课件制作奖一名，最佳口才奖一名，最佳组织奖两名

十、联系方式

刘芮廷：***初月佼：***

沈阳师范大学外国语学院

社团工作部 2013年5月17日

附录

一、评分细则（50分制，最终求平均分数取整）

本次评选活动坚持公正、公平、公开的评分原则为参赛团队进行评分。

1、演讲内容20分（选取的内容是否有效丰富，思想深度是否达

到，是否脱稿，是否与PPT衔接流畅）；

2、语言组织10分（用词是否准确丰富，能否有效传达信息，语

言是否连贯流畅）；

3、PPT制作10分（PPT内容是否充实有条理，制作是否美观大方）；

4、仪表仪态10分（是否自信，有感情与气势，手势眼神与其他

肢体语言合理运用，大方自然）。

附录

二、报名表

外语文化季“美国知名大学介绍大赛”报名表

美国知名建筑 篇2

关键词：美国大学,作业,访谈,实验,教学助理

美国伊利诺伊大学香槟分校 (University of Illinois at Urbana-Champaign, 以下简称UIUC) 是一所国际知名的综合性公立大学。在UIUC访问期间, 我就UIUC的教学方法和效果对该校的多名华人学生进行了访谈, 本文主要涉及其教学中与作业相关的问题。接受笔者采访的学生共有32名, 其中男女比例约为2∶1, 本、硕、博学生比例约为1∶1∶1, 文、理、工学科比例为2∶1∶5, 受访学生的结构具有一定的代表性。

一、作业量

根据学生的自我评估, 平均每个学生每周完成作业的时间接近20个小时, 超过一半的学生认为UIUC的作业量大, 仅有四分之一的学生认为作业量小, 有接近三分之二的学生认为作业压力较大。因作业而熬夜在UIUC是一种比较常见的情况 (理科生熬夜稍少) 。事实上, 许多学生为了完成作业常常只睡五六个小时;有的学生为了减少熬夜, 改为第二天早上四点半起床。甚至有学生提到曾因作业压力过大而痛哭。过多的作业对学生来讲有利有弊:一方面它能保证课程质量、提高学生的知识和能力, 另一方面也可能损害学生的身心健康。

二、作业形式

根据受访学生的描述, UIUC的作业可分为封闭式题型、开放式题型、论文阅读、实验和综合项目几种类型。

1. 封闭式题型。

封闭式题型是那些具有确定答案的作业题。例如说明法律条文的适用条件、求矩阵的行列式或者给出一段程序的输出。在UIUC, 理科类课程 (如数学和物理) 的作业以封闭式题型为主。但是文科和工科类课程作业包含的封闭式题型较少。

2. 开放式题型。

开放式题型是那些具有不确定答案的题型。例如, 对某个电影中的法律问题进行分析、对多个相机品牌的发展过程进行对比或者设计一份营养食谱。开放式题型要求学生综合运用所学知识, 在查阅大量资料的基础上, 运用想象力和创造力解决问题。开放式题型还允许学生提出与教授或教材截然不同的观点。与国内不同, UIUC的工科和文科作业通常包含许多开放式题型。然而, 开放式题型要求出题人具有较高的教学和学术水平, 还需要其付出大量的时间。

3. 论文阅读及报告。

在研究生阶段, 课后通常都有论文阅读的任务。许多文科研究生表示, 他们平均每天的阅读量在50页左右, 阅读成为最艰苦的学习任务之一, 一般会占一半以上的作业时间。工科研究生也要阅读教授指定的论文, 其特点是页数较少但难度更大。本科生要求阅读的论文较少, 但开放式题型作业需要查阅大量文献, 因此许多学生习惯在图书馆完成作业。

4. 实验或实践。

实验是工科类课程特有的作业类型。在计算机或电子工程专业, 实验可能是编写一个小软件或者给一个芯片编程;在机械工程专业, 可能是用10美元以内的材料组装一辆小车。虽然学生们都拥有个人电脑, 能够在寝室完成大部分实验, 但是学生们更愿意在实验室做实验, 因为在这里可以随时询问专业教师或者TA (teaching assistant, 教学助理) 。实验课不仅提高学生的实践能力, 还可巩固理论知识。一位工程专业的学生表示:“我认为实验课比理论课更有用。如果时间紧迫, 我宁可不听理论课, 也不会缺席实验课。”对于电子工程或计算机专业的学生, 实验是作业中的耗时最多的部分。文科也有类似的“实验”课。例如, 法律专业的学生有一个称为“客户会谈”的作业, 由TA扮演客户, 学生扮演律师, 要求学生在一定的时间内完成同客户的交流。新闻专业的“实验”则可能是办一张报纸, 或写一篇新闻采访稿。总之, 无论工科或文科都非常重视实践类的作业。

5. 综合项目。

实践类课程通常包含1~2个综合项目 (类似于国内的课程设计, 但不单独开课) 的作业。这个作业一般贯穿整个学期, 与理论课和实验紧密结合。例如, UIUC电子与计算机工程系有一个著名的ECE44课程, 其综合项目是要求学生设计并实现一个CPU。一个管理专业的综合项目要求完成一个企业员工培训的电子白板系统。

综合项目的另一个特点是需要团队合作。例如, 工科课程一般是2~3人, 文科课程的团队一般是3~5人。在员工培训电子白板系统中, 成员分工包括网站的设计与实现、系统美化、培训资料准备以及项目报告。团队项目在结束时会引入交叉评议, 每个成员会给其他成员打分, 评价他们对团队的贡献。

三、与作业相关的制度

大多数受访学生表示, 虽然完成作业很辛苦, 但也受益匪浅。在很大程度上, 这与学校的一些制度有关。

1. 成绩构成。

在UIUC, 课程总分的计算方式根据课程类型和教授的不同差异较大, 综合起来有以下特点: (1) 期末考试占总分的比例较大, 但不是唯一重要的项目。期末成绩一般不超过总分的40%, 有的课程甚至不包含期末考试。如果平时不学习, 即使期末考满分也可能不及格; (2) 许多课程设置有期中考试或随堂测试 (通常为1~3个) 。学生为了取得较高的课程总分, 必须随时跟上教学进度, 才能在期中或随堂测试中取得好成绩; (3) 大多数课程的作业占总分的比例一般高于20%; (4) 工科和文科课程都比较重视实践类作业, 如实验、报告或综合项目, 其比例一般在30%从上。

2. 对作业迟交的处理。

据学生们描述, 作业必须在规定的时间内交给TA或教授, 否则会被拒绝接受, 同时本次作业以零分记录。有的课程允许1~2次延迟提交作业, 但是必须提前申请, 且作业成绩会自动下调。如果面临几门课的作业期限, 只能熬夜完成。

3. 对作弊行为的处理。

UIUC对作弊的处理极为严厉。这里的作弊不仅指考试中的各种欺骗行为, 也包括作业中的抄袭行为。大多数受访者谈到这个问题都说, 如果教授上报系或学校后被确认为作业抄袭, 几乎只有一种结果———被学校开除。也有学生提到, 有的教授会念及初犯或视抄袭程度从轻处理, 如将课程成绩记为不及格或者下调一级。

4. TA在教学中的作用。

UIUC大多数的院系都配有TA, 一般由博士生担任, 负责解答学生提出的疑问、代讲少数课时、批改作业甚至试卷。TA的工作量很大, 每月报酬在1500到2200美元之间, 可以覆盖个人日常支出。因为报酬合理, 再加上有教授的指导和抽查, TA工作都很认真, 从而保证了作业批改的质量。TA的工作使得教授从作业批改等日常事务中解放出来, 把主要精力投入到作业、实验和综合项目和教学设计中。

美国知名建筑 篇3

一、当前金融危机的导火索：2007年的次级按揭贷款危机（Subprime Mortgage Crisis）

房地产市场价格泡沫破裂和由此产生的2007年的美国次级按揭贷款危机（Subprime Mortgage Crisis）是引发美国当前金融危机的导火索。那么美国的金融体系是如何制造了这次规模空前的房地产泡沫呢？

曾先后担任美国证券交易委员会（The U.S. Securities and Exchange Commission）和美国住房及城市发展部（Department of Housing and Urban Development）首席经济学家的Woodward分析了次级按揭贷款大量产生的原因。她首先回顾了过去30年里在美国发生的金融监管的变化和金融产品的创新，并指出其中的三大变化使银行发放大量次级按揭贷款在制度层面上成为一种可能。

第一，1980年美国各州取消了对商业银行贷款利率所设定最高上限，使商业银行可以合法地通过高利率来平衡向有不良信用记录的客户提供贷款的高风险。

第二，从1990年起，美国的一些商业机构开始用一个类似于股票价格指数的信用指数（CreditScores）来量化贷款人信用记录上的各种信息，这一信用指数体系逐渐流行，在1996年后大行其道，成为美国金融业评估贷款风险的行业标准。信用指数使定量比较不同贷款人的信用记录成为可能，同时它带来的副作用是：有了信用指数为参考，银行开始敢于发放头款（Down Payment）比例较小甚至是无需头款的按揭贷款（Mortgage）， 这在没有信用指数的年代被认为是有风险的行为。

第三，美国证券交易委员会在2004年取消了对投资银行的资本要求，其后果是投资银行的资本对资产比例（ratio of capital to assets）从2004年前的1：12猛增至2004年后的1：33。失去了有效监管的美国投资银行也在大量制造次级按揭贷款过程中扮演了至关重要的角色。Woodward进一步指出，在所有这些制度变化的基础上，最近20多年来的美国宏观经济环境是次级按揭贷款大量产生的催化剂。截至2003年，美国政府已经成功的维持了长达20年以上的低通货膨胀率。随之而来是按揭贷款利率连年下跌：30年期固定按揭贷款利率达到了一个历史新低点5.25%。在此贷款利率已无下调空间的情况下，为了拓展按揭贷款业务，商业银行开始大幅增加向收入较低信用记录较差的贷款人发放的房屋按揭贷款。美国次级按揭贷款占总贷款的比例从1999年的5%到15%猛增到2003年以后的25%到35%。大量次贷进入房地产市场，从而拉动了整个房地产价格，泡沫就这样产生了。

二、当前金融危机的基本特征

与会的经济学家一致认为房价大幅度下跌（房地产市场价格泡沫破裂）引发的整个建筑业的萎缩正是美国国内生产总值（GDP）在2008第3季度首次出现负增长的罪魁祸首。经济数据显示，直到2008第3季度美国企业的设备投资支出仍保持强劲势头。

哈佛大学经济学教授Rogoff把当前发生在美国的这次金融危机与历史上发生在世界各国（包括美国）的金融危机作了定量的对比，他认为美国当先的金融危机完全是沿着以往金融危机的轨迹发展（The US run-up had gone right along the tracks of previous crisis. There is nothing unusual about it）。对以往金融危机数据的研究显示：房地产价格下跌一般持续5年，下跌幅度可达36%；股票市场价格下跌可持续3年半，下跌幅度可达56%；失业率上升可持续5年之久，达到9-10%，更为显著的特征体现在政府债务的增加，增幅可达86%。

现兼任国际货币基金组织首席经济学家的麻省理工学院经济学教授Blanchard认为当前金融危机的最显著特征是主观上的不确定（Subjective Uncertainty）。他认为这种主观上的不确定体现在两个方面：

第一是投资者在资产组合（Portfolio）的选择上呈现了强烈的风险规避倾向，放弃高风险的金融资产，转而持有相对安全的金融资产，主要是美国联邦政府发行的债券（T-Bill）。与此同时，大量的资本开始回流美国，这主要是由于美国的企业大量地把投放在新兴市场（Emerging Market）国家的资金抽回。

第二是在消费和储蓄方面，消费者和企业在经济前景不明朗的情况下推迟了大量的消费和投资行为。

三、当前金融危机的根源

哈佛大学的Rogoff教授指出美国当前金融危机的根源主要是在宏观经济层面。他认为美国拥有的金融体系虽称不上完美但在整体运作上还是基本良好的。造成金融危机的是美国经济在一体化的全球经济体系中所长期处于的严重失衡状态（Global Imbalance）：是长期而庞大的对外贸易赤字和政府预算赤字最后使得美国的金融系统不堪重负而出现危机。

曾担任美国经济联合会副会长的耶鲁大学经济系教授Shiller则对美国金融危机的根源有较为独特的看法。他认为造成当前危机的根本原因是20世纪英国经济学家凯恩斯所提出的人类自身所有的动物精神（Animal Spirits）。以美国股市为例，Shiller教授在回顾了所有的发生在最近100多年里的股市泡沫后指出：股票价格的涨落很难用常用的经济指标来解释和预测，所以Shiller教授认为驱动股票市场走向的基本动力只能是存在于股票投资者自身的难以预测的动物精神（或者说是投资信心）。投资者信心过度膨胀导致价格泡沫，投资者信心在短期非理性的崩溃又导致价格泡沫的破裂。具体就美国房地产市场而言，房产价格的短期上涨非理性地刺激了投资者：他们误认为这是自身财富水平的“真实”提高，这种表现为投资信心过度膨胀的错觉又进一步推动了过度的投资行为，吹起了一个更大的房地产泡沫。与此同时，Shiller教授也承认美国商业银行大量发放次级按揭贷款对房地产泡沫的进一步膨胀也起了重要的推波助澜的作用。Blanchard教授持有和Shiller教授相似的看法：长期的经济繁荣和景气使投资者对经济前景产生了非理性的乐观，过低地估计了潜在的投资风险，最终导致了泡沫的产生。

曾任美国联邦储备委员会副主席的普林斯顿大学经济学教授Blinder则在金融危机产生的根源这个问题上与Shiller教授和Blanchard教授意见相左。

首先，Blinder教授认为从人类创造金融市场开始，价格泡沫就是个长期伴随金融市场的现象，但是不同于以往的历次金融泡沫破裂（尤其是美国历史上最近的两次分别发生在1987年和2000年的股市泡沫破裂），这次房地产价格泡沫破裂对整个美国经济产生的负面影响是前所未有的：它把整个美国经济拖入深度衰退。Blinder教授认为这次金融危机产生的主要原因不是投资者动物精神所导致的资产价格泡沫而是出现在美国金融体系内部的严重问题：美国的金融体系已经发展成了一个无法正常运作的复杂体系（Dysfunctional Complexity）。他指出，如果美国的金融体系运作良好的话，房地产市场即使存在泡沫，也绝不会对经济造成如此大的伤害。

Blinder教授进一步指出：包括政府失灵（Government Failure）在内的众多的失灵最终造成了当前美国金融体系的整体运作失灵（There are lots of failures leading up to this mess），其中尤其以市场失灵（market failure）对金融体系的影响最大。

Blinder教授着重强调的市场失灵指的是市场机制由于某些扭曲的激励（Incentives）机制而产生的无效率的经济结果。这些扭曲的激励机制主要表现在：针对企业高层经理人和金融市场交易人员的奖酬制度（Compensation Scheme）的设计存在重大问题，结果是极大地刺激了企业高层经理人和金融市场交易人员从事高风险商业行为的积极性。企业内部缺乏有效的风险管理（Risk Management）机制，这进一步使得高风险商业行为得不到有效的控制。企业的董事会没有发挥对企业高层经理人的监督作用，同样，机构投资者（Institutional Investors）也没有对金融市场交易人员进行有效监控。负责发放按揭贷款的商业机构缺乏有效的内部监控，同时由于美国一直没有一个对按揭贷款的发放进行监督的全国性的监管机构，外部监督也不存在。由于风险评估机构（Rating Agency）从证券发行机构获得报酬，风险评估机构未能有效的对市场风险作出独立客观的评估，使得投资人收到很大的误导。

Blinder教授一再强调：所有这些导致美国金融体系整体运作失灵的原因主要是人为造成（Man-Made）的，本来是可以避免的。

四、针对当前金融危机的政府对策

所有与会经济学家一致认为，面对当前金融危机，美国政府首先必须要向市场明确而有力地表达自己稳定经济的强烈意愿和决心，任何政策走向上的不明确都可能加剧消费者和投资者的疑惑从而引发更大的市场恐慌。有些经济学家还批评了美国政府在2008年9月美国最大的投资银行之一的雷曼兄弟公司倒闭前后所采取的走向不明的政策，他们认为这极大地削弱了投资者对政府救市的信心，从而使金融恐慌进一步加剧。Blinder教授甚至认为，正是美国政府的政策失误才使金融恐慌在2008年9月失控，从而引发了当前的金融危机，所以他个人认为当前的经济衰退是从2008年9月15日雷曼兄弟公司倒闭那时才开始。与此同时，经济专家也提醒公众：即使是政府及时采取了有效的遏制经济衰退的政策，这些政策的效果一般而言也需要12到15个月才能显现。

就刺激经济的具体财政政策而言，专家小组的一些成员指出扩大总需求中的公共开支应该是美国政府财政政策的当务之急。但是也有些成员认为，政府庞大的公共开支往往伴随着低下的经济效率和大量的寻租活动。为了启动总需求中的投资需求，Blanchard教授建议：美国政府可以把出售国债所得的资金以购买企业债券和股票的办法再大量地注入到那些急需资金的企业中去以启动业已萎缩的投资行为。至于如何启动总需求中的消费需求，与会经济学家大多认为布什政府在2008年所使用的退税刺激方案将是远远不够的：大多数美国民众只会把收到的退税用于储蓄而不是消费。但他们在如何改进相关的财政政策刺激消费需求这个问题上则有不同看法。美国斯坦福大学胡佛研究所（The Hoover Institution）的教授Hall建议美国各个州政府应该降低销售税（Sales Tax）的税率以刺激消费，同时联邦政府向美国各个州政府提供财政补贴以弥补它们的销售税收入的减少。Blanchard教授认为Hall教授建议的办法不会对消费起到太大的作用。他认为用退税刺激消费的方法可以继续使用，但退税必须要做到有的放矢，直接针对那些受到收入限制无法释放真实消费需求的美国家庭。同时他建议美国政府采取某些法国政府曾使用过的刺激消费的办法：比如在限定的时间段内，政府向购买新轿车的家庭提供大额补贴。

就刺激经济的政府的货币政策而言，Rogoff教授建议，鉴于美国经济面临通货紧缩的危险，美国联邦储备银行应该采取容忍轻度通货膨胀的扩张的货币政策，因为轻度通货膨胀将使深陷债务危机的美国金融业得以喘息，这远比通货紧缩对美国经济有利。Rogoff教授甚至形象地比喻：通膨胀之害相对于金融危机之害就好像麻疹相对于横行的瘟疫。

专家小组成员都认为重新塑造受到重创的美国金融业是新上台的奥巴马政府所要解决的经济问题中的重中之重。但是他们在采取何种措施这个问题上则存在尖锐分歧。

一方面，Blinder教授强烈呼吁政府应该加强对金融业的监管，对金融市场行为进行规范，比如应该通过相应的立法来监督房屋按揭贷款市场上经纪人的活动。

另一方面，Shiller教授认为人们不应当因为当前的金融危机就对通过金融创新而发展起来的美国金融体系的复杂性心生畏惧，转而过分依赖政府的金融监管。他还以历史上“泰坦尼克号”的沉没作比喻：人类没有因为一次事故而放弃使用那些精密而复杂的航海船只；相反的，随着人类对造船技术的改进，远洋船只也变得越来越复杂。

Shiller教授大胆地呼吁：人们应当将这次金融危机视为一个改进美国金融体系和推进金融技术发展的机会。他说，“在（20世纪）罗斯福时代，我们美国也经历了类似的危机，但是我们作出了很多延用至今的金融创新：比如美国证券交易委员会（The U.S. Securities and Exchange Commission） 和美国联邦储蓄保险公司 （Federal Deposit Insurance Corporation）的建立”就具体措施而言，Shiller教授建议：美国政府应该出台强有力的刺激政策使私人投资者获得更全面的金融信息和更丰富的金融知识；同时，美国政府应该考虑建立房地产风险市场（比如，房地产期货市场）为投资人创造对冲的机会和价格的发现。

美国留学建筑专业的优势 篇4

美国大学的建筑学院一般设在工学院以外，是独立的学院。全美大学的建筑专业基本都实行本科五年制教学模式。建筑硕士分为FirstProfessiona和PostProfessional.前者是指针对本科不是建筑专业的学生，而后者针对的是本科已有背景的学生。 美国建筑专业的留学优势是显而易见的，主要有以下方面：

一．美国建筑教育领域是百花齐放，百家争鸣的局面

中国建筑教育过分强调统一，不仅无法营造轻松的学术环境，还使得教育缺乏灵活性和个性色彩，而且压抑了创造性思维。这也是中国建筑界年轻一代目前无法跻身于世界大师行列的原因。

二．美国建筑教育非常重视培养学生的创造性

中国建筑教育中，对材料，结构等基本内容普遍不够重视，师生之间的交流相对不足。教育中总喜欢遵循现成的东西，学生也较少对老师教的东西提出疑问或进行研究。这使得学生在做方案时要揣摩并迎合老师的评分倾向，这样的教育方法和思维模式会成为学生发挥创造性的最大障碍。

三．美国建筑教育十分重视过程但并不牺牲结果

美国建筑教育的显著特点是在引导学生学习建筑及其设计的过程中，注意过程认知，强化其过程训练，强调过程表现和表现过程，从而在一系列过程化教学中促进建筑教育目标的模型，以便让他们接受设计和制作的双重训练。但在中国，学生以完成一纸正图为目标，教师也以学生的.一纸正图定成绩，这一模式表现出明显的轻过程，重结果的倾向。

四．美国建筑教育能够保证是理论知识和实践相结合的教育

美国大多数院系一般都拥有大面积，设备先进的模型工厂。不少院系专门辟出露天场院，供学生动手制作足尺（1:1）的简易房屋模型。这些教学手段也营造出过程化建筑教育的氛围。

在建筑专业的申请上，吴敏辉老师在这里要特别提醒大家，对于自己的作品集要重视，在设计风格上和学校靠拢，理念上同学院趋同，要突出鲜明的意念。

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★ 出国留学热门专业介绍

★ 经济学专业美国留学信

★ 建筑专业申请留学申请书

★ 留学加拿大营养学专业介绍

★ 留学加拿大软件工程专业相关介绍

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★ 哪些美国留学专业未来最好就业？

美国知名建筑 篇5

会上, 主办方代表分别就中国房地产市场的发展趋势和如何实现“建筑节能”的理念进行了主题演讲, 沿海绿色家园集团副总裁陈昕分享了他们的绿色建筑理念, 施耐德电气作为房地产市场的供应商企业, 向与会代表展示了其“节能增效”解决方案。最后, 各方共同发布了《建筑节能联合倡议书》, 将峰会推向高潮。

施耐德电气全球总裁赵国华先生在开幕致词中分析了当今世界的能源危机并阐述了施耐德电气为建筑行业提供的“节能增效”的整体解决方案。施耐德电气中国区总裁杜华君先生表示:“保护环境, 节约能源, 推进可持续发展是每一个企业公民义不容辞的责任, 施耐德电气希望助您‘善用其效, 尽享其能’。”

在谈到如何走中国特色的建筑节能之路时, 中国房地产业协会会长宋春华说, “在消费观上的引导, 在标准上的提升, 在技术上的突破, 在政策上的鼓励, 在法制上的管控, 是实现‘建筑节能’的重要途径和有效工具。”

中国建筑电气节能专业委员会主任委员李炳华在谈到“如何在建筑中实现电气节能”中指出, “近年来, 我国每年变压器产量1.4亿k VA, 如果变压器自身损耗减少5%, 则变压器总省电700万k VA”。

峰会上, 由《创业家》总编牛文文主持、中国房地产及住宅研究会副会长顾云昌、《经济观察报》主编刘坚、中体奥林匹克花园管理集团总裁陈顺、朗诗地产总经理林然和施耐德电气配电事业部总监曹玮参加的对话环节得到与会者的格外关注。各位嘉宾一致认为, 纵观国家宏观经济调控力度、房地产市场的需求等因素, 中国的房地产市场趋势仍会是健康发展的。中国房地产及住宅研究会副会长顾云昌说:如果说房地产市场在过冬, 那么保护好房地产商自身的资金链是“穿棉衣”御寒, 而开发更多绿色环保的产品则是“增强自身免疫力”度过寒冬的最好方法。施耐德电气提倡建筑节能的举动正好契合了这一时机。

在此次会议上, 施耐德电气与中国房地产业协会、中国房地产及住宅研究会、中国建筑电气节能专业委员会共同向各界代表发起《建筑节能联合倡议书》, 倡议各方建筑业同仁将“建筑节能”融入自己的商业运作, 视社会责任和环境保护为己任。这一倡议得到与会者的一致好评。