为中华之崛起而读书作文（共12篇）
《为中华之崛起而读书》是人教版《语文》第七册第七组课文之成长的故事中的第一篇精读课文。
本课计划3个课时完成, 大致安排如下。
第一课时:初读课文, 了解大意, 理清课文顺序, 并且处理生字词。此外为学生提供相关的背景材料, 以帮助学生了解当时时代背景, 为第二课时深入了解“中华不振”及周恩来为何从小能立下伟大志向埋下伏笔。
第二课时:围绕课文主题, 通过对重点语句的朗读感悟, 让学生理解“中华不振”, 从而体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因, 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向, 并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;此外, 通过拓展阅读材料, 进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志的故事给自己带来的启示。
第三课时:围绕“名人立志”的主题进行主题材料的建构, 从而深入体会阅读文本中人物的思想感情, 感悟名人从小立志的远大理想, 激发学生从小确立人生目标, 树立远大的志向, 为整个单元的写作做好铺垫。
●学生分析
通过三年多的跨越式课题的实施, 学生已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力, 具备了理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力, 能自主表达自己的观点并愿意与他人交流分享。同时, 学生也具有良好的信息素养, 计算机已成了他们收集、整理资源, 交流发表感受, 尽情展示才能的工具和平台。
●教学目标 (第二、三课时)
知识与能力目标:有感情地朗读课文, 深入地体会文中人物的思想感情。
过程与方法目标:通过反复朗读, 找出并体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因;引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情和通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。
情感态度与价值观目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向, 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;通过拓展阅读材料, 进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志故事给自己带来的启示。
●教学资源
教师制作的PPT课件;跨越式网络资源;VClass教学平台和SURF协同阅读工具。
●教学过程 (第二、三课时)
1.出示名言, 复习导入 (略)
2.自主学习, 交流点拨
师:通过上节课的学习, 我们知道周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向正是因为中华不振!哪些地方写了中华不振呢?请同学认真默读课文, 找出课文中表现中华不振的语句。并在给你印象最深刻、触动最深的一处利用SURF工具进行批注, 想想为什么, 并写下你的切身感受。
学生作批注。
部分学生的批注:
(1) 这不是中国的土地吗?为什么会说街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人呢?为什么连中国的巡警局也帮助了外国人?以后我长大了, 一定要为中国争口气, 一定要让中国超越别人! (by wuqinglin)
(2) 从“衣衫褴褛”这个词, 我可以看出妇女无比的可怜。从“得意洋洋”这个词我可以看出洋人很没良心。 (by huangboyi)
(3) 我感到气愤:凭什么我们的中国巡警不但不帮那可怜的中国妇女, 反而还帮肇事的洋人! (by wangguandi)
设计意图:以一个中心问题导读全篇, 去除繁琐分析, 注重学生自读自悟;学习中要求学生边读边使用SURF这一工具批注, 不仅促使学生整体把握课文, 还能强化学生注意教学重点并潜游于文本的深处去细琢细磨, 以求得对“中华不振”的深刻理解和感悟, 更有利于学生养成良好读书习惯。
3.交流感想, 点拨悟情
师:让我们一起来分享一下同学们刚才写下的批注, 一起感受这些语句给了你什么样的触动 (如图1) !
教师相机指导学生对重点语句的理解。
教师出示PPT (如图2) , 指导学生朗读, 进行想象、感悟情感。
师:亲人被轧死, 却遭到训斥。你能体会她的心情吗? (你有什么感受?) 带着你的感受读读这句话。除了可怜的妇女、可恨的洋人、可恶的中国巡警, 你还看到了哪些人?他们想要做什么? (师生紧握拳头读:中国人紧握拳头, 想要“惩处”可恨的洋人。) 那么, 该不该惩处?想不想惩处?又敢不敢惩处呢?
设计意图:文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中, 教师紧紧围绕文本, 引导学生咬文嚼字、品词析句, 引导学生抓住文中的精彩词、句, 反复进行分析、比较、推敲。这样, 不仅可以使学生感受到文章的语言之美, 还能体会到作者遣词造句之精妙;不仅能感悟重点句子的深刻含义和表达效果, 还感悟到因中华不振而让中国人无法伸张正义, 无可奈何。从而更好地理解“中华不振”的含义。
4.深入感悟, 再次点题
师:为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人, 反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头, 却只能劝劝那个不幸的妇女?这一切, 都是因为──中华不振啊!“从租界回来, 常常看到周恩来一个人在沉思”, 他会沉思些什么呢?请四人小组进行讨论。
设计意图:学生随着周恩来的脚步走进租界, 目睹衣衫褴褛的妇女受尽欺凌, 目睹中国巡警的颠倒是非与无情, 目睹中国同胞敢怒不敢言的无奈。此时让学生换位假设自己是周恩来, 在中华不振的背景下会思索什么。学生定能进一步地感悟周恩来当时那种迫切救国的心情, 整体上把握人物从“迷茫”到“立志”的思想变化过程, 从周恩来的思考中领悟文章的核心内容。
师:同学们, 这就是租界, 这就是外国人灯红酒绿的租界, 这就是中国人无处说理的租界。当周恩来亲眼目睹了租界发生的一切后, 内心再也不平静, 他决心拯救这个贫穷的旧中国, 立志要“为中华之崛起而读书” (生齐读) !
设计意图:在教师激情的引导、动情的诉说中, 学生荡气回肠反复朗读。自此, 学生情感的波澜可谓一石激起千层浪, “为中华之崛起而读书”成为所有学生的共同心声将会水到渠成。
5.拓展延伸, 升华主题
师:同学们, 这九个字是周恩来一生信守的诺言啊! (PPT呈现一组周恩来图片, 如图3)
设计意图:如果本文仅限于对“中华之不振”的了解, 仅限于对那段历史的拷问, 仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩, 那本文的教学是不完整的。立志是行动的起点, 因此本拓展环节适当地拓展了人物, 补充了周恩来后来是怎样实践自己誓言的相关图片资料, 不仅丰满了人物形象, 也让学生明白光立志还不够, 更要用实际行动去实现自己的誓言。
师:相信不管是为中华崛起而读书的伟大志向还是这一幅幅生动感人的图片, 都带给我们很大的震撼!下面, 让我们一起来了解更多有关周恩来的故事以及其他为了中华崛起而读书的名人故事 (如图4) 。在阅读的过程中, 请将你的所思所感所想运用SURF工具记录下来。
拓展阅读篇目:《少年周恩来》、《周恩来小时候的故事》、《南开学校唯一的免费生》、《立志造桥的茅以升》和《鲁迅三改志向》。
部分学生批注:
(1) 都已经深夜了, 周恩来还是不睡觉, 一定要写完一百个大字才愿意睡觉, 这不就是我们所缺的吗? (by wangguandi)
(2) 周恩来的两个母亲都去世了, 才10岁的他没有放弃生活, 带着两个弟弟挑起沉重的家担。后来他到了东关模范学校读书, 被别人瞧不起, 他就和几个弱小的同学做朋友, 别的同学也不敢欺负他们了。周恩来不仅认真读书, 还帮校工做事, 我要向他学习。 (by chenyiling)
(3) 这几句话体现了周恩来富有同情心、领导能力和组织能力。虽然他很贫穷, 但他很喜欢读书, 是个聪明、勤奋、爱国、追求上进的好学生。我们应该向他学习, 长大了也为中国争光! (by lizhiyang)
学生进入SURF工具中的“我的SURF”, 分享交流, 思维碰撞。
设计意图:感人的故事往往最能打动学生的心灵。读名人立志故事这些直观、形象的教育形式, 符合学生的年龄和心理特征。茅以升、鲁迅、钱学森、童第周等都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范, 选用他们的故事, 能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。让学生懂得“落后挨打, 从小立志报国”的道理, 行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中, 明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑, 学生的心灵。
●教学反思
历史, 因为真实而感染人、警醒人;教训, 因为深刻而昭示人、鞭策人。那么, 这节课仅仅是再现历史的真实?还是演说教训的深刻?我想都不是!语文传承的是文化, 她较历史更添厚重, 她比教学更显丰满。因此, 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中, 我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维, 以真挚热烈的情感点化学生的认知, 用蕴含深刻的道理激发学生的斗志, 用触发深度阅读的SURF工具挖掘学生的潜能, 同时促使学生之间的分享交流、思维碰撞。让学生在详尽的文字图片材料中感知背景, 了解人物;在慷慨激昂的讲解中, 荡气回肠的朗读中, 引发思考, 点燃激情;在与课文紧密关联的拓展阅读中, 开拓视野, 激发立志;在SURF工具的批注平台中直抒胸臆, 升华情感!
为中华之崛起而读书, 其背后的深层原因是因为“中华不振”。只有真正体会了“中华不振”的含义, 才能体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大, 才能激发学生的爱国报国之情。因此课堂上, 我紧扣“中华不振”, 层层递进。而且“中华不振”不仅是本文的主线, 更是课堂上蓄积情感、掀起高潮的支点, 也是本课的教学难点。为了突破这一教学难点, 我巧用了SURF这一批注工具。我让学生从文中找出感触最深的一处进行批注, 让学生“运用自己的心力, 尝试去了解”, 并且给他们足够的思考、批注时间, 以使他们能够潜游于文本的深处去细琢细磨, 以求得对“中华不振”的深刻理解和感悟, 获取更深刻的体验、更准确或是更多元的结论。因而我们才会在他们的批注中看到这样的感受:真是太不公平了!明明是走在自己祖国的土地, 怎么就成了乱闯之人了呢?这些巡警怎么能这样做?我们都是同胞啊, 怎么他们不帮助自己人却成了外国人的走狗?唉, 中华不振啊!这些洋人太没人性了!就因为我们贫穷落后就要受如此欺负吗?
……
教学目标：
1.随文认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩”等8个生字，在理解“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、中华不振”等词语的过程中继续学习联系上下文、想象画面等理解词语的方法。
2.有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
3.合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
教学难点：
合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学过程：
一、板书课题，解题导入
师：今天，我们一起学习一篇新课文，请同学们和老师一起写课题。（板书：为中华之崛起而读书）谁来读读这个课题？
生：为中华之崛起而读书。
师：“崛起”就是“兴盛、繁荣”的意思。“之”是“的”的意思，那课题的意思就是——
生：为中华的兴盛而读书。
生：为中华的繁荣而读书。
二、初读课文，分享收获
师：老师请同学们来读读这篇课文，看看你对文章都有了哪些了解。
生：本课讲的是周总理在少年时代时，魏校长问大家为何而读书，周总理回答为中华之崛起而读书，有志者事竟成，最后周恩来当上了总理。
师：他说出了这篇文章所讲的这件事发生在周恩来的少年时期，而且还把这个情节放到周恩来的一生中去谈。（板书：少年周恩来。）
生：周恩来和一个要好的伙伴闯进了外国租界地，看到中国人受人欺凌。
师：看来同学们通过自己读书，对这篇文章有了一些了解。下面让我们再来读读课文。
三、逐段读文，走进人物内心世界
1.阅读第1自然段。
（1）指导朗读时，注意断句、重音，理解句子的含义。
生读第一自然段，读到“当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点”时，不通顺。
师：这句话不大好读，“在华”就是“在中华”，所以要把它连起来，“争夺的焦点”注意停顿。自己在下面试着读一读，注意停顿，注意句子的重音。
师：谁再来读读这句话？
（一生读，稍快。）
师：好，读得很准，但注意不要读那么快，把每处重音咬准了。（师再次范读。）
（生再读。）
师：好极了，一起读这句话。
师：好，把这个自然段读完。（指最开始读这段的同学）他非常努力地在下面反复去读，这种学习态度非常好。
师：句子读得很准确，但注意这句话，“他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片……”强调的是“繁华、热闹的地方”。读句子的时候，要抓住关键词，把句子的意思读出来。谁再来读读这句话？
（2）教师引导学生抓住关键词句质疑。
师：我相信当你第一次读书，读到这儿的时候，一定都会想到些什么。你的脑袋里会自然而然地冒出些什么问题来？
生：我想到了为什么伯父不让到那个地方去玩，那儿不是中国的土地吗？
生：帝国主义列强是指什么？
生：为什么当时的东北会被列强争夺？
生：那么热闹的地方，为什么伯父不让我去呢？
2.阅读第2～6自然段。
（1）指导朗读，体会人物对话时的语气。
师：对呀，我们读书的时候，每读一段就会产生一些问题，然后这些问题就会吸引着我们，促使我们继续往下读。来，接着读伯父和周恩来的这段对话。
生读。
师：体会这个感叹句的语气，再读。
师：读得很准确，谁还愿意再来读读伯父和周恩来的这段对话？不但把音读准了，还要体会人物对话时的那样一种语气。
生读。
师：是没处/说理去，还是没处说理/去。哦，没有地方说理去，要注意重音。
生读。
师：你们看，同样是感叹号，“没处说理去”和“中华不振啊”，他读出了区别。中华不振啊！我们可以体会到是伯父——叹了口气，无奈的语气。我们合作着再来读读这部分。男同学读伯父的话，女同学读周恩来的话，我们这回不读提示语好吗？我给大家起个头。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华热闹的地方对他说……
生分角色读。
师：你们在思考，少年周恩来也在思考。他在想什么呢？谁接着来读？
师：谁再来读一读，周恩来经常想什么？注意周恩来想的是什么，读的时候要注意哪几个词。
生读。
师：听出来他在强调哪个词了吗？“中国的土地”“中国人”“中国的土地”……是不是这样？再读读这句，让我们感受到你在强调什么。
生读。
师：为什么——
生：中国人不能去那儿？
师：把那个“中国”再强调一下，注意这个重音，为什么——
生：中国人。
师：好，我们一起来读。租界地是什么样的，为什么—— 生：中国人不能去那儿。
师：而——endprint
生：外国人却可以住在那个地方。
师：这不是——
生：中国的土地吗？
师：谁再读？
一生读。
师：好，一起来读读。
（2）交流新的疑问。
师：刚才我们说，一个好的阅读者，会一边读书，一边思考，不时地追问自己。读到这儿，有什么问题吗？
生：为什么中华不振啊？
生：那个地方那么繁华热闹，为什么中华还不振呢？
师：多好，还有吗？
生：中华怎么不振啊？
生：外国租界地是个什么样的地方？
生：那里没有警察吗？怎么没有地方说理呢？
师：是呀，没有人管吗？
生：从哪儿体现出中华不振呢？
师：读书就是要这样，善于思考。（板书：中华不振。）
师：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。谁来接着读？
3.阅读第7自然段。
（1）指导朗读。
生读第7段。
师：打断你一下啊。刚才这一句话里面，他一个音读得很准，是——背着大伯，也就是——
生：不想让大伯知道。
师：不让大伯知道，瞒着大伯是不是？可我觉着要想把这句话读好，还有一个字得把它突出出来。再读读。
生：“闯”字。
师：好极了，谁再来读读这个自然段。
另一生读。
（2）交流新的疑问。
师：读到这儿，又有没有什么新的问题？
生：那是中国的土地，为什么有那么多外国人呢？
生：为什么有那么多的巡警还没处说理呢？
生：那些巡警为什么在那耀武扬威的呢？
师：谁给他们撑腰啊，他们为什么要耀武扬威的呢？
生：这是中国的土地，凭什么租给外国人呢？
生：为什么租界以内灯红酒绿，租界以外很一般呢？
师：你怎么知道租界以外就不是这个样子呢？
生：大不相同。
师：哦，因为大不相同，她抓住这一点，想到了租界地以外为什么会有这么大的区别，是不是？租界里面是——
生：灯红酒绿，热闹非凡。
师：那外面和它大不相同，就可能是——
生：冷清。
师：这里面人很多，外面可能——
生：人很少。
师：哦，这里面是灯红酒绿，外面呢？
生：一片灰白的，很荒凉的感觉。
师：哦，灰暗，冷冷清清，为什么呢？同样是中国的土地呀，是不是？那么谁，针对这个“闯”字有疑问呢？
生：他为什么闯进外国租界啊，他可以大大方方地走进去啊？
师：怎么能大大方方走进去呢？
生：因为那是中国的土地啊！
师：中国的土地啊，为什么还要闯呢？
生：为什么背着大伯呢？
其他生回答：因为不让他去啊！
4.阅读第8自然段。
（1）指导朗读，注意易错字音。
师：联系上文。 又有了这么多问题，产生这些问题的同时，隐隐约约的，有没有一点什么不一样的感受呢？再接着往下读读课文。
生读句子。 巡警局门前围了一群人，正大声吵嚷着什么……站在一旁。
师：这一句话看来不大好读，生字比较多，是不是？这样的地方要反复读，把它读准了，读好了！自己在下面读一读，注意“吵嚷”，注意“衣衫褴褛”。
师：好，谁再来读读前面这两句话，注意读准了？
生读。
师：你看，他这回读比刚才读又有进步了，他知道读出重音来了。好，谁再读？
一生读。
师：看，一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则——
生：得意扬扬地站在一旁。
师：得意扬扬地站在一旁。一起再来读读这两句话。正当周恩来——
生读。
师：要把句子当中的这些词语，关键的词语，用你的语气把它表现出来。
师范读，指名读。
师：这句话读得真准，谁知……反而把她训斥了一通。一通，读四声。我们来读读这句话：谁知中国巡警，读——
生读句子。
师：不但不惩处，惩处，读这个词，再读这句话。
师：好极了，你再读读。 反而把她——
生：训斥了一通。
师：但是在外国租界里——
生：谁又敢怎么样呢？
（2）学生批注，交流感受。
师：又读了这一部分。我现在不想问你有什么问题了。作为一个中国人，读到这儿，有什么样的感受啊？是文章中的哪句话，哪里使你产生了这样的感受？默默地再来读读这个部分。默默地读，这会儿可以拿笔画一画了。
师：好，谁来读读你画的句子，说说你的感受？
生：我的心里很生气，我真想把洋人赶出我们中国去。
师：这是感受！还有吗？
生：我和他的感受差不多，我感受这是一个很悲哀的事情。
师：为什么呢？
生：本来这里是中国的土地，但洋人在这里，却把这个妇女惩处了一顿，我心里感到很悲哀。endprint
师：作为中国人，感到一种悲哀。有不一样的感受，还有谁想说说自己的感受？
生：洋人把妇女的亲人轧死了，而巡警还不管这件事。
师：有对巡警的不满了。你再说！
生：我们中国人深受外国人欺凌，我们要振兴，我们要崛起，我们要把外国人赶出中国。
师：这是感想。
生：巡警也是中国人，为什么不能替中国人撑腰，反而替洋人撑腰？
师：这个问题再一次困扰着我们。作为一个中国人，不为中国人撑腰。同样是中国人，你有什么样的感受？
师：同样是中国人，你看到巡警这样做事，你什么样的心情啊？
生：我感觉心里忽悠一下，这个巡警也太给中国人丢脸了，他们太可气了！
师：再看看那围观的中国人和你们有没有同样的感受，有没有一种恨，什么表现，读课文。围观的人——
师：都紧紧地握着拳头，表现出了什么？生气、愤怒。 接着往下读， 来，咱们合作着来，围观的中国人都紧握着拳头，——
生：但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：刚才有同学说，真想把那个洋人赶出中国去，痛打他一番。那为什么还要说谁又敢怎么样呢？这一个敢字的背后，这样做——打洋人一番，行吗？
生：不行。
师：结果可能是——，你们说出来了。这里面一个敢字，只有恨，有恨能不能出？
生：不能！
师：只能——
生：忍着。
师：被人欺负了，恨了，却无法——
生：报仇。
师：这是一种什么样的感受啊？
生：很痛苦。
师：多痛苦啊！
师：还是一种什么样的感受啊！被人欺负了，受人欺凌了，却无处诉苦，无处伸冤——
生：很悲哀的感觉。
生：很不甘心。
生：很难受。
生：很委屈。
师：痛苦，悲哀，委屈。在这儿，如果说委屈，轻了点，是一种痛苦、悲哀，还是一种……
生：屈辱。
（3）点拨提升、释疑小结。
师：这不仅仅是个人的屈辱，更是一个国家的屈辱。回过头来，再想一想。再一次回顾一下这些内容，一定有一个词越来越清晰地在你的脑海中浮现出来，是什么？一起说——
生：中华不振。
师：那前面我们在阅读的过程中，你们产生的那一个一个的问题，现在有答案了吗？
生：中华不振。
5.阅读第9～17自然段。
（1）学生尝试写话：周恩来的沉思。
师：从租界回来以后，周恩来一直在沉思，他仿佛看到了……，仿佛听到了……，他一直在对自己说……。请同学们动笔写一写，
（2）学生动笔写作，交流。
生：此时浮现在周恩来脑海中的是一个衣衫褴褛的妇女，正在哭诉，一个大个子洋人得意扬扬地站在一旁。他一直在对自己说：周恩来，你要振兴中华，不要让类似的悲剧重演。
生：此时周恩来仿佛看到了中国的巡警帮着外国人说话，在训斥着这个失去亲人的妇女。他一直在对自己说：周恩来，只有国家的振兴，人民才不会被欺凌，你要为中华崛起而读书。
生：此时周恩来仿佛看到了围观的中国人紧握着拳头，却不能伸张正义，无奈地劝着这位妇女。他一直在对自己说：周恩来，周恩来，你要挺身而出，为国家的强盛而努力。
生：周恩来的脑海中，一直浮现着繁华的租界中，却很少见到中国人的画面。他一直在对自己说：周恩来，你要让中国人能挺起腰板，过上好日子。
生：周恩来仿佛看到伯父那无奈的表情，听到伯父深深地叹息，中华不振哪！他对自己说：你要让民族复兴起来啊！
师：同学们，听了大家的话语，我们真切地感受到，周恩来勇于担荷民族振兴的使命感啊！
（3）合作朗读。
师：于是在修身课上，才发生了这样令人振奋的一幕。
师生合作读。
师：所以当魏校长让他回答的时候，他清晰而坚定地回答到——该怎样读？
生：为中华之崛起而读书。
师：声音再大些，有一种理想和抱负不吐不快的感觉！
生：为中华之崛起而读书。
师：同学们，周恩来是这么想的，也是这么做的。正是为了中华崛起，他才远赴重洋留学;正是为了中华崛起，他才投身于革命斗争中;正是为了中华崛起，新中国成立后，他才鞠躬尽瘁，贡献出自己毕生的力量。
四、教学小结，课下存疑
师：这篇文章带给我们这么多思考，那课文是用了怎样的写法，来表现周恩来的博大心胸的呢？我们下一节课再学习。
周恩来上学那年，老师问班上的同学读书是为了什么?“当大官”“做富豪”同学们七嘴八舌地讲了起来，只有周恩来默默不语，老师走过去问周恩来，周恩来说到：我是为了中华之崛起而读书!
书是人类进步的阶梯。一本好书能使人心情舒畅、心旷神怡!少年强，则中国强;少年富，则中国富!我读书是为了学习知识，让祖国富强起来，不被别人所欺负!没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的—高尔基。一个国家如果人民没有知识，这个国家再强大也没有用。反之，如果这个国家就算再怎么弱小，别的国家也不敢来侵犯他!我们国家现在全面建成小康社会，实行九年制义务教育，也就是说，在这九年里城镇的孩子们都可以去上学去学习知识，但是贫困山区的孩子们没有足够的老师，也并不是每个孩子都能够获得义务教育的资格，我长大以后想去当一名支教老师，去上村给这些缺乏教师的孩子们上课，用我那双辛勤的双手在黑板上、在孩子们的心田上播放知识的种子，教这些孩子们我全部的知识，所以现在我更要努力的学习，为了更好的建设我们的祖国贡献自己的一份力量!
我希望我们的祖国发展的越来越好，让全国的孩子都能上学。
“为中华之崛起而读书。”是周恩来总理年少时立下的宏伟志向。老师和家长们常常会问：“你读书是为了什么?为了谁?”之前的我会回答：“为了国家!为了自己!”而现在的我则会说：“是为了中华之崛起!为了社会!”
今年寒假，我到奶奶家去。当时，正在读高三的哥哥也在，只见他书桌上是成堆成堆的作业、卷子······在一个不起眼的角落里放着一本厚厚的日记本，在经得他同意后，我翻开了这本日记，我一页一页的翻着，都是一些他日常生活的琐事，考试的一些情况以及自己对某些事的看法和感悟。直到我翻到了一篇以“为中华之崛起而读书”为题的文章，我停了下来看到，日期为20xx/12/3当时他的学习成绩还不是太好，他在日记里是这么写的：这一天，月考的卷子发下来了，成绩十分不理想。我到底是为了什么去学习?为了谁?我相信一个初二的学生，写出了，问出了这种问题必定是他已经很迷茫、不知所措了，于是我去问了他，就连他现在都不知道自己当时是怎么想的。但是这个问题我在下一篇日记中找到了，在日记中他是这么写的：今天老师上课的一番话，让我深有感触:‘为中华之崛起而读书’······
是哇!为中华之崛起而读书!读书，为了国家的建设，为了社会的发展，为了最好的自己!
《周恩来外交风云》记录了在外交上取得卓越成就。在日内尔的会议中其他国家对于中国并不了解，而我们的通过这次会议，建立了我国与亚洲，非洲等国家的深厚友谊。在会议中他倡导《和平共处五项原则》他以独特的人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。以人格魅力赢得各国外交的赞扬，也向世界展示中国人的风采。印中友好协会会长森德格拉尔说：“要世界上多几个周恩来那样的政治家，那么世界和平就有希望了，是二十世纪史上杰出的男主角。
此时此刻的我，为中国有这样一位好而自豪;为我能够出生于故乡而骄傲。看了记录片我黯然泪下，我不经想起小时候读过的一篇文章《十里长街送》，的平易近人永远留在我们心中。
“为中华之崛起而读书”是周很小的时候的座右铭，我们应该学习周恩来为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。平时学习苦时，奶奶总给我讲周每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前奋笔疾书。
为中华之崛起而读书作文3篇
“为中华之崛起而读书”，我好好学习了吗?“为中华之崛起而读书”，我努力了吗?我为我是一位中国人而骄傲!
新中国诞生的钟声鸣响在1949年10月1日这一天，当无数革命先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起时，伟大的领袖毛主席洪亮的声音震撼全世界：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”中国人民从此站起来了!
曾经，中国辉煌到令世界瞠目。曾经，中国衰落到令世界蔑视。但如今，中国带着一份谦逊、一份勇敢与执著，踏上了她复兴的征程。
毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛……一代代伟人带领着中国人民创造了一个又一个辉煌：三峡水利枢纽工程、神舟七号、青藏铁路、西气东输、北京奥运……一个个令世界惊叹的科技成果续写着现代中国的神话。哦，当然更不能忘记“5·12”汶川大地震中体现出的中华民族强大的凝聚力，那是一个真正的强国令人肃然起敬的独特神韵。
今天，面对这些我陷入了对明天的沉思。老师经常说：“你们是祖国明天的希望!”此时，我才感受到这句话的分量。是的，今天，我们是祖国的希望，明天，我们会让祖国飞得更高。
周恩来爷爷少年时立志：“为中华之崛起而读书!”此刻的我想对我的同龄人呼喊：为中华腾飞而读书!
为中华之崛起而读书大家应该都不陌生，这是我们伟大的国务院总理周恩来先生说过的一句话。说到周恩来先生，我个人非常崇拜他，认为他就是我心目中那个接近完美的男人。他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，军事家，外交家，党和国家主要的领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一……周恩来先生这一生的荣誉太多，列举几天几夜都列举不完，在这就不再列了。
谈完了这句话的提出者。那么，接下来，我就谈谈我个人对这句话的理解吧。
我经常会问自己一个问题，读书有什么用？读书的目的是什么？我也从不同的人那里得到了解答。老师说读书是为了以后有所作为，决定自己以后的人生的高度。父母说读书是为了报答养育之恩，为了以后过好日子。对于一开始我，我承认我这样想有点肤浅，起初，我认为读书是为了应付老师和父母。不过随着年纪的增长，我对读书有了不同的见解。我们的国家，中国，一个了不起的国家。几千年来，经历了太多的变迁。洋务运动，辛亥革命，新文化运动……一次次的改革，都是为了中国变更强。其实纵观历史，改革成功的一个重大条件就是文化，文化怎么来？教育而来，教育怎么来？读书而来。读书，从小来说，可以帮助我们增长知识，扩宽眼界。大的来说，可以帮助我们改变命运。再大的来说，就是为了我们中华之崛起！
中国这一国家以前被别的国家怎样另眼相看，现在我们却让别的国家刮目相看。难道我们不应该为中国鼓鼓掌吗？那么为什么中国可以到达这个地位，还是读书！
我们中华民族这亿万子孙啊，都在为了同一个目标而努力奋斗，为中华之崛起！我们这热血少年不应该更为这一目标贡献出更大的力量吗？
我现在的学习从小范围来说是为了将来好的工作，好的生活;从大范围来说是为了中华崛起。人生就是不断学习的过程，好好学习，用学习来武装自己，充实生活;持续学习，为社会作贡献。我深知目前能为实现中华崛起这句话而做的事情很少，但恰恰我只是一名学生，一名普通的人才更懂生活在一个和平的国家有多么重要。国家强，则民安，国家的和平才能让我们安心的学习、工作、生活，健康的成长。
以前有时候我一边在学习，一边也在迷惘，学习这么累，知识能真改变一切吗?当我看了一部电影〈〈战狼2〉〉，彻底改变了我，看到中国人民解放军经过交战区的时候拿出一面五星红旗，放在手上，非洲军队立刻停止开火让我更加深刻的知道祖国的强大。祖国就如母亲一样，无论你身在何处，遇到怎样的危险都会在背后保护你、帮助你度过所有危险，所以不要轻言放弃，因为你的背后有一个强大祖国，我能为生活在如此和平富强的中国感到幸福。
每个人都应该有自己的梦想，并且应竭尽全力将它实现，如果一个人真的愿意为自己的梦想去努力，那么最差的结果，不过是大器晚成。实现梦想的方法很多，读书就是其中之一。
生活急促，心情浮躁，但我们要勿忘心安。紧张的一学期终于结束，我们盼来了寒假，一学期虽然学了很多知识，但当我们突然停下脚步时，还是觉得精神世界于有些空虚，好不容易有点空闲时间，做点公益吧！
寒假的第5个早晨，我们十几个青年志愿者，组团来到了当地的一家敬老院。我和妈妈都是其中的成员，因为平时学习工作比较繁忙，所以这是我们第一次参加志愿者活动。
在去敬老院之前，我们都在想现在的敬老院里的条件还很差吗？在我们的脑海中呈现的都是破旧不堪的敬老院，老人们在那里面只能是简单的吃饱穿暖，生活质量可能依旧很差，所以我们在去之前，买了很多好吃的过去。
可到达目的地之后，我们都惊讶的看着眼前的一切，现在的敬老院跟我们想象中的完全不同。现在的敬老院里环境很好，两个人一个房间，每个房间里有一个大的卫生间，该层楼还有独立的食堂，到了饭点，老人们就会陆续到食堂打饭。除了这些生活必要的设施外，还有一些娱乐设施，如麻将桌等。
这一切都一切，我都尽收眼底，这让我深切的感受到我们的祖国越来越强大了。
是啊!这一切的一切都是千千万万的人民用他们的汗水和智慧换来的。更何况我们这些青少年正处在风华正茂的年纪，我们不应该在这个努力拼搏的年纪去选择安逸，我们现在读书，不仅仅是为了自己的梦想能早日实现，更是为了中华之崛起。
我也有一个梦想，我想当一名老师。因为老师是培育祖国花朵的园丁。少年强则国强，没有老师们的教育，少年怎么能“强”。我认为老师是非常伟大的职业，假如没有了老师，这个世界也将会变了模样，国家也会丢失秩序，在混乱中灭亡。
我们的祖国就像一个强而有力的青年，立在世界的东方。我们的祖国，也曾经伤痕累累，但是黑暗已经过去了，光明已经到来了，现在的中国，万众瞩目，是一个不可小觑的大国，我们发展了，我们进步了，我们彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱，我们令世界刮目相看!
对于我们，祖国的青少年，我们要继承和发扬革命先烈那不怕吃苦，不怕困难，勇往直前的精神，让祖国的未来更加美好，更加强盛。
当时正是辛亥革命爆发的时候，周恩来开始接触进步书籍，读各种体裁的书，他都认真地阅读。随着时间的发展，周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解。在当时，其他同学还未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书”。这充分说明周恩来同志有志向、爱学习、爱祖国。
我们每个人作为中华民族的一员，首先要明确你需要什么？你要达到什么目的？只有明确这个，才知道你的志向。俗话说得好“有志者，事竟成”。有了志向，就有了目标，它能够激发人们的斗志，激励人们以积极、主动、顽强的精神投身于生活、学习、工作中。有远大志向的人才可能对人生抱有积极向上的进取精神和乐观态度。所以我们首先要立志，作为青少年的我们，在当前要有一个小目标，就是好好学习，考上理想的大学，经过努力来报效国家。
在报效国家之前，首先要从小事做起，做好自己本分的事，在家里孝敬父母，尽自己的能力做好家中的事。帮父母分担一些，减少父母的压力与劳累。
在学校里，尊敬老师，按时完成老师布置的任务。尽自己最大的努力去学习。积极地与多与同学交流，问问题，相互学习，相互提高。
在社会上，与志同道合的朋友交往。与人交往时，要有正确的言行举止。
自然是读书啦!有一句话是这样说的:”知识就是力量!”更何况我们学生更是祖国的花朵，无时不刻不在读书，所以更可以通过读书来获取知识。不同的知识可以用在不同的地方上，比如说建筑学用在搭建建筑上，建造更加实用的建筑，让人民的住行变好。再比如说学科技的，就可以发明更有用的机器，让人民的生活更便利轻松。还有研究植物的，说不定可以杂交出产量更高的农作物。哪些好方向的发展不是从学习的基础上得来的?所以学习和读书是重中之重的事，是我们祖国的花朵最需要看重的东西了。
由此看来，国家与人民真的是息息相关啊!
那么要让中华民族崛起，又该怎么做呢?
我们要把学习的知识用到社会生活当中，学会真正的运用知识去改变生活，改变世界，那样才能对发展美好的国家，有一些些的影响。当然，无论你付出的是多，还是少，都是有所付出的，有所贡献的。当你为国家做出了这些事，不仅仅是你，中华民族很可能在某一个方面就会因为你的一点贡献而发生巨大的变化。
国家的每一点变化，都是来源于人民的每一点行动啊!
为了我们伟大的国家，十年寒窗苦读是值得的。为了有一个更加美好的未来，不分昼夜的看书是值得的。为了人民拥有丰富充实的生活，此时此刻正在发奋读书写字的你所做的一切都是值得的。
想今天的劳累的所作所为，想明天的丰厚的累累硕果，再想想我们祖国的美好未来，现在眼前的烦恼，只不过是浮云罢了。用双手去打拼，用热血去挥洒，用汗水去撰写，用时间去改变。
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