片段作文训练指导（精选9篇）
1、①应填入的是“不要在乎暂时的挫折或失败，要勇敢地面对将来”。句②只要填两个字，这个内容和后文的“结出果实”有关，如填入“果树”、“种子”就很恰当，而填入“果园”、“山竹”等词意思就不对了。
4、后者则应是“用商品的价值来衡量劳动者的收入”。
6、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未知和钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。
8、应是问“世界上谁的气力最大？”
26、例：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。
如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。
27、例：考试如一首歌，轻轻地伴着我向前勇闯。考试如一个魔瓶，收藏着酸甜苦辣的体验。
28、例：何必在乎别人把你说成小溪。/何必为一朵花的凋零叹息。/何必为还没有结出果实着急。
29、例：p是一面迎风招展的旗子，是希望；D是等待拉开的弓，是渴望。
34、例：家是休生养息的港湾，让人留恋往返。/童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。
38、例：门务必要窄，才有利于把守。/门要矮而宽，实用而有气派。/门要高而窄，既美观又节约。
39、例：历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。
40、有白求恩这样的好医生，挽救了许多抗日战士的生命；/有袁隆平这样的科学家，掀起了粮食生产的“绿色革命”。
41、例：a、伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。/滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。/衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。/b、冰天雪地里，它怒放；/寒风霜气中，它绽开。
42、例：我将吹走世间的尘埃。/我将吹绿田野的庄稼。
43、例：有的扬帆，像老鹰展开翅膀；/有的举桨，像运动员张开双臂。
44、例：书是宝藏，能让人成为精神的富豪；书是朋友，能伴随读者走过寂寞的岁月。
45、例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。
46、例：人生就如黑夜，没有光明；/人生就如迷宫，没有方向。
47、例：勤奋是创造财富的钥匙。
48、例：如小桥流水，/如旭日喷薄，/似风拂杨柳。例：插曲，穿行于段落章节；/高潮，点缀在结局尾声。
49、例：人们爱春天，爱她的山青水绿，爱她的万紫千红。
52、例：做不了天香国色的牡丹，/就做一个平凡的普通人吧。
53、例：夏雨如倒如倾，利利索索。真爽朗。100、五十年像一首乐曲乐曲渐趋高潮 101、有一抹红霞，那是母亲脸颊上淡淡的血色；有一片开花的原野，那是母亲微笑的脸庞。102、勇敢和爱心产生英雄。104、希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。105、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？
107、重 庆 是 一 位 美 人，婀 娜 多 姿 的 缙 云 山 是 她 的 身 躯，蜿 蜒 飘逸的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带108、示例：就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影
即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念
109、宽容，就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。宽容，就像一股清新的春风，能驱散心灵的阴霾。
110、示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。
111、仿句要求结构、修辞与例句相同，前后内容要相互关联。每一分句2分。示例：假如微笑是春风，我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光撒满生活的每一个角落。
112、水水清澈话话亲切113、却只是一股涓涓的山泉也许你想成为大树
114、答案：中华文化的优良传统在国际文化交流日益频繁的今天，更需要我们全面继承和发扬
115、答案
4、答案示例：阅读化育气质阅读改变人生
117、答案示例:如果人间的每个地方都充满了关爱，谁还渴望温暖。(仿写的句子只要结作相似，意思连贯即可)118、答案示例：若要有聪明的头脑，请多学习别人的优点；若要有优雅的姿态，请多礼让身边的行人；若要有勤劳的双手，请多创造宝贵的财富；若要有良好的修养，请多尊重他人的人格；若要有美好的心灵，请多关心他人的疾苦。119、示例：老师的教导就像徐徐吹来的春风，轻拂着我纯真的笑脸。
120、参考：每一个舞姿都充满着激情。每一个舞姿都是那样粗犷。每一个舞姿都是勇敢与善良的传承。
121、示例：如“您是春风，为我吹散心头愁云；您是大树，为我送来夏日清凉；您是港湾，让我停泊心灵之船。妈妈，衷心地祝您：母亲节快乐!”122、冰河感激春风，才有一泻千里的气势。
123、①冬天阳光对白雪的亲吻 示例②明月对清泉的细语124、3．示例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。（3分，评分要点：句式一致2分；语义连贯1分。）125、阅读化育气质阅读改变人生 127、②示例：捧起一簇浪花，你却给了我们整个大海；撷取一片红叶，你却给了我们整个枫林。128、如：美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。129、例：微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。130、给我一次挫败 让我学会反省131、要求运用比喻的修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。132、例1：如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿133：如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香134、清醒谦恭(谦虚、谦逊)谨慎(小心)站起(站立)135、如“寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福”136、略
9、(令你)充实的也许是你的事业(更用她的)爱心为你消除了成长中的烦恼(智 慧为你化解了一次又一次的迷惘)137、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。138、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远139、示例：高山的雄伟，土石积淀中的漫长与沉默； 景色的秀美，万物生长中的艰辛与蓬勃。140、例句：赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚•.141、如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香142、在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。仿句：
1、意思正确，句式相同，修辞手法一样即可给分。
2、a．墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。b．田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。a．空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b．地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。
3、“海内存知已，天涯若比邻“是王勃送别杜少府时豪迈的宣言。
4、①我们没有采桑织布，却能享受到锦衣华服。②多一份感激，就少一份苛刻与冷漠。
5、示例：又能够陶冶情操。示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。示例2：阅读名著既可以积累语言。又能够严密思维。示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。
6、自选话题能围绕话题，做到前后分句意思连贯。
7、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。
8、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远
9、示例：高山的雄伟，152、如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
153、参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）
154、参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。
155、参考示例：上学后，母爱装在行囊里，背着它，沉甸甸。或上学后，母爱织在毛衣里，穿着它，热乎乎。或上学后，母爱化在叮咛里，听着它，暖融融等。
156、如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
157、（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。158、我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。159、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。160、爱，是冬日里的一缕阳光，是饥饿时的一块面包。161、（何必在乎别人把你说成小溪／如果你是种子）162、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了自己蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己
一、根据课内教材创设情境,进行片段作文训练
通过指导学生阅读文章,感知文章选材的精当、布局谋篇的技巧及遣词造句的精准,从而感受名家名篇的意趣,联想文章蕴含的内容。有了感性认识后,再动笔写作。比如,在苏教版七年级上册第三单元《端午日》一课,我让学生感知“捉鸭子”场面描写的用词后,要求学生以记者身份,给捉鸭子活动进行一次现场报道,要求想象合理、语言生动、现场感强。因内容是从课文的文段衍生而来,学生没有对写作文的恐惧心理,有内容可写,同时又激发他们挖掘教材、钻研名家遣词造句的技巧,并开动脑筋,培养想象能力和语言表达能力。
二、根据课内教材内容,进行扩展片段作文训练
通过课文内容扩充、补写等手段,让学生的思维得到拓展,跳出原有的阅读框架,将思维触角延伸得更深更远,既可深化阅读所得,又有助于表达能力的训练。如在学习泰格特的《窗》时,让学生想象并补写:当不靠窗的病人看到那堵光秃秃的墙时的反应……。由于在阅读过程中学生已经通过对比,把握了人物的个性,了解了美丑的含义,而面对作者那戛然而止的结尾,大家意犹未尽。因此,在完成补写任务前,心里早有各种丰富的想法,在完成时,用自己的文字或强调丑陋心态的延续,深化对丑的鞭挞,或突出忏悔,强调善良美好的教化作用。
名家用词精准,常常一字传神,古代诗词曲中,名家对于景色的描绘相当动人,句句文字营造出幅幅美丽的画面:或春或秋、夜色雪色、山间溪旁、垂柳落花、飞鸟游鱼,每一幅画面如同经过摄影师精心选择拍摄而成的照片,有强烈的艺术感。在古诗词赏析教学中,也可以使用扩写古诗词,完成片段作文的方法。如赏析“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨 子规啼” (苏轼《浣溪沙》),或“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片” (辛弃疾《西江月》),可让学生根据诗句,在翻译的基础上,进行扩写,既可以让学生积累诗词名句,又可锻炼想象能力,训练学生描写景色的能力。借助古诗词进行人物描写片段训练。又如在《登岳阳楼》教学赏析中,要求学生根据“戎马关山北,凭轩涕泗流”,想象作者的当时的情形,描写肖像、心理、动作。如此一来,学生既能深入了解诗歌中作者强烈的爱国情,也能通过练习有内容可写,训练描写人物的能力。
三、从课文中提炼精萃,进行模仿写作训练
在借助课文进行模仿写作训练时,可立足于文章的语言,模仿名家用词遣句,着眼于文章的表现手法,模仿名家选材立意方面的精巧;也可选择文章的布局谋篇、文体特色等方面,进行具体而到位的指导、模仿。朱熹曾说“古人作诗作文,多是摹仿前人而作之”,由此看来,仿写范文的确是指导学生写作的一大重要途径。
名家名篇中的选材立意、布局谋篇、表现手法、表达技巧、用词遣句等方面都有上乘表现。选择当中的某一方面作为学生作文仿写训练的范例,可以让学生的写作有所依傍,触类旁通,学以致用。如学习八年级上册“江山多娇”这个单元,针对单元课文中精彩动人的语言,选择“山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、濛濛的”“树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔”(吴功正《阿里山纪行》) 等句式,让学生仿照进行描写,让学生领略句式之美,从而能学以致用。学习《本命年的回想》一文中,为更好地掌握文章按事情发展顺序,来介绍过春节习俗的写作特点,通过“跟我做道拿手菜”环节的设计,让学生结合自身的做菜经历,采用逻辑顺序进行介绍,让学生既更深刻地把握课文特点,训练他们写作条理清楚的能力。
四、总结
【关键词】 片段作文 训练内容 训练作用
常听学生说：“写作文，真头疼”。他们的抱怨也不无道理。每到作文课，一些语文老师就将作文题在黑板上一写，也不作任何提示，全由学生自己构思创作，且要求不少于600字。面对硬邦邦的作文题，要审题、立意、谋篇布局、设计开头、揭示中心、漂亮收尾，确实会让一些学生伤脑筋。对此，笔者认为可以用片段作文训练作铺路石，来丰富学生的认知积累，提高他们的写作兴趣。片段作文相对篇章作文没有完整的结构和情节，可以就日常生活中的所见所闻写一个片段，可以就一篇作文的某个组成部分写一个片段，可以用某种写作手法或技巧写一个片段……灵活性和随机性是片段作文的最大特点。
一、片段训练的内容
1、广义的片段训练内容广泛，大体可以分为写景片段训练、状物片段训练、写人片段训练、叙事片段训练。写景片段训练内容可包括天象、气象、四季、山水等，状物片段训练内容可包括植物、动物、学习用品、生活用品、建筑及交通工具等，写人片段训练内容可包括肖像、动作、语言、神态、心理等，叙事片段训练内容可包括家庭生活、学习生活、社会生活、兴趣爱好等。
2、一篇作文大体可以分为审题、立意、选材、结构、开头、结尾等几个方面，在一节课里全部解决这些问题难度很大，学生也会感到乏味，这时我们不妨可以分别确定主题，逐一训练。如进行审题、立意训练，可以给学生一个题目，也可以是一个话题，或者一则材料，给学生一刻钟时间，让学生思考并把对问题或材料的理解写下来，确定这篇作文的中心主旨，然后在课堂上交流。如进行选材训练，老师给出一个题目，学生审题、立意后，在大脑里搜索自己平时的经历和积累的资料信息，选取出最适合的材料后，简单的写下来作课堂交流。如进行设计开头训练，老师可以出示一个文题，并给学生提供一些设计开头的方法作参考，让学生选取适合的一种写出自己的开头内容，当然，学生也可以另辟蹊径，跳出老师提供的参考，重新使用自己的方法设计开头。老师提供的开头方法大体包括：开门见山点题法、景物描写开篇法、设置悬念法、修辞开篇法、题记开篇法，等等。如进行设计结尾训练，方法与设计开头训练相似，老师提供的结尾方法有：首尾呼应，凸显主题；言为心声，呼唤召唤；巧妙发问，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情议论，气势不凡；景物烘托，情景合一等等。如进行设计结构训练，可提供的结构模式有时序顺进式、平列展开式、对比映照式、穿插回放式等等。
3、片段训练也可以是对某种写作手法、技巧的训练。在写作一篇作文时，为表述内容、抒发情感的需要，学生常常会使用多种写作的手法和技巧，但在规定的有限时间内，学生作文时往往不能娴熟并正确的使用，因此，片段式训练就显得很有必要。如在记叙文中老师讲到借景抒情的重要性时，可以设定要传达的某种情感，让学生写一段生动的景物描写；也可以让学生自由写作一段景物描写，在批注中标明要传达的情感，并说出这样的描写和情感之间的契合点。老师在讲欲扬先抑、衬托、以小见大、卒彰显其志、虚实相生等手法时，都可以使用片段训练的形式加深学生对它们的印象，这样写大作文时就能根据具体需要在脑海里很快浮现出某种技巧、手法，并熟练、自如地使用上，使用好。
二、片段训练的作用
1、有利于培养并增强学生写作文的兴趣
一篇完整的作文，要求构思的缜密，每一个环节处理不当，都可能导致得不到高分，甚至不及格，学生的畏惧心理在所难免。而片段作文内容范围小，针对性强，相对简单些，只要学生认真对待，就会取得不错的训练效果，从而获得老师的赞许。因此，学生乐于写些作文片段，训练的多了，学生再写大作文时也就不厌倦了，这是一种“乐”的潜移和扩展。
2、有利于学生积累素材，拓宽眼界
片段训练内容丰富，你看到的听说的每一个事物，每一处景观，你遇到的每一件事情，你知道的每一个人，都可以形诸笔端。而且，为了这些片段训练，你还要搜集、整理大量的信息资料，长期如此，日积月累，你的知识量怎能不丰富？你的视野怎能不扩大？老话说的好，仓中有粮，心里不慌。有了这么多的知识积累，你写大作文时自然会心中有数，得心应手。
3、有利于增强学生的观察力和想象力
学生经常进行片段训练，就必定会有意识地主动留心身边的人、物、景和事，这种“留心”自然会促成学生观察能力的增强；而身边的这些事物、人物和所要进行的片段训练内容、要求并不会自然的无缝对接，必须要通过联系、想象才能找到它们之间的联系，这自然会促成学生想象力的增强。
一、片段作文 【题型示例】
阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。
张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？ 要求：
1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。
2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。
答案示例：
面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。
风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅„„ 解析：
1.心理描写：张晓萌从犹豫到坚决的心理变化 2.比喻：“心里好像藏着一只小兔子„„” 烘托：“空气”、“和风”等环境烘托 【解题攻略】
一．什么是心理描写？
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。二．心理描写方法
1．内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；
例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
2．动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；
例如：她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。
像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。3．景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。四周静寂，白雾渐渐消失了。从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般，但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是闷沉沉的一片。4．心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方便。例如：
“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样„„’于是心满意足的得胜的走了。”——鲁迅《阿Q正传》
以上的心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。
5.幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。例如：
“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”——安徒生《卖火柴的女孩》
以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
6.心理描写既可以直接描写，也可以用环境、神情、动作、语言等间接方法进行描写。事实上成功的心理描写，往往都是多种方法的合奏。如《开考之后》这个心理描写片段，除了内心的描写和独白外，还有环境式心理描写和动作式心理描写。
“教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀利的目光好像要穿透全身，直达心底。平时极为熟悉的教室，此时显得多么陌生。”这是环境式心理描写，从侧面反映了“我”当时极为紧张的心理状态。“拿笔的手也微微发抖。”“我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，心中默念„„”“深吸两口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多„„”“我戴上眼镜，真怪，拿笔的手不抖了，有力了。”这是动作式心理描写，生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过程，特别是“手不抖了，有力了”，写出了战胜自我后内心必胜的信念。
另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。
三、心理描写的常用技巧
1、自我剖析法
把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一下，回顾一番。然后理出个头绪：自己的某种想法是怎么开始的，怎么发展的，又怎么解决。
2、体验揣摩法
结合熟人倾诉当时的思想斗争、内心活动；从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论；从事情的结局推导出某人处于事情发展过程中的思想活动；假如自己处于相同情况下，进而揣摩可能产生的思想活动。
3、表里结合法
也可称作神情描写法，就是把人物的外部表情与内心精神活动结合起来写。
4、前后贯通法
写人的心理活动，揭示人物的思想变化和性格发展，要注意有伏笔铺垫，后有交代、呼应。不能有头无尾，也不能“异军突起”，应全文贯通，前后照应。
5、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
6、要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
7、要和其他描写相结合
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。
【突破训练】 <客观题>
2、阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。
上课铃刚响，老师走进课堂，猛一抬头，看见父亲倚在门框边，深情地望着我。只见他蓬头垢面，胡子拉杂，还喘着粗气。上衣破旧，裤筒卷到了膝盖，脚穿一双已露趾的解放鞋，左手挽着一顶没沿漏顶的草帽，右手拿着一条扁担，扁担头上拴着蛇皮袋。原来父亲给我送米来了„„
如果你就是他的儿女，此时此刻，你的内心世界将是怎样的呢？
要求：1.综合运用多种心理描写方法（至少两种）；
[训练要点]
1、继续用“汉堡包”式结构完成一个议论语段；
2、运用所学的例后分析法进行分析论证。
[参考素材]
1. 群雄逐鹿的中国家电业，竞争激烈，但海尔集团信守着“真诚到永远”的承诺，成为中国家电业的后起之秀，秘诀就是运用了双赢的智慧。
2. 美国著名拳击手杰克每次比赛前都要做一次祈祷，朋友问道：“你在祈祷自己打赢吗？”“不”，杰克说道，“我只是祈求上帝让我们打得漂漂亮亮的，都发挥出自己的实力，最好谁都不要受伤。”
3. 有一位睿智的老果农，他数十年如一日的研究果树新品种，他终于研究成功了，他的果子比谁家的都好。令人不解的是，他却将自己的成果挨家挨户的送给自己的.邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他，他回答说：“我是为了自己的果树，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的果树也会被传播的花粉污染。”
4.战国时期，出身低微的蔺相如以博大的胸怀，宽容了廉颇的嫌隙，言及“先国家之急而私仇也”，让廉颇惭愧地负荆请罪，最终将相和欢，成就了赵国的强大。
5．明代的郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶，与亚非沿海国家友好往来，共同发展。
[经典示例]
【语段一】必须坚守心中的道德律。（段首论点）康德说：“在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生：一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。”星空因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。（道理论证）1979 年度诺贝尔和平奖获得者德兰修女说：“人们不讲道理，思想谬误，自我中心；不管怎样，总是爱他们。如果你做善事，人们说你自私自利，别有用心；不管怎样， 总是要做善事。你耗费数年所建设的，可能毁于一旦；不管怎样，总是要建设。你所做的善事，明天就被遗忘；不管怎样，总是要做善事。将你所拥有的最美好的东西献给世界，哪怕你会被踢掉牙齿。”
（引用事例）德兰修女用自己的一生，将爱心撒向世界，用善良普渡众生，用微笑去抚平人们心中的伤痛。她的善行，她的义举，使她被誉为穷人的圣母，善良的天使，并成为世界人民心中的女神、天主的化身。这都是因为她始终坚守着自己心中的道德律!（例后分析）［选自山东高考满分作文《坚守心中的道德律》］
【语段二】沉稳从志而来。（段首分论点）一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。（道理分析）班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。（事例一）林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。（事例二）他们都有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。（例后分析并总结）［选自江苏高考满分作文《稳中求胜》］
[训练作业]
训练目标：学会运用排比,增强语言气势,表达强烈感情。
内容与要求：请仿照给出的例句格式，展开联想和想象,写一段话。
例句：
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
仿句：这(鼓声、笛声、琴声、钢琴曲等)，
使——————————————————，
使——————————————————。……
例文：60—100字
这首贝多芬的《命运交响曲》，使平静的大海立即变得澎湃了，使软弱的心灵立即变得激昂了，使渺小的世界立即变得空旷了。
使人想起：阳光下的向日葵如火如荼的泼洒着。
使人想起：广袤无涯的荒漠中，驼铃，执著而又清晰地响着。
关键词：中年级作文,片段训练,训练方法
作文教学是语文教学的一个重要组成部分, 它是“运用语言文字进行表达与交流的重要方式, 是认识世界、自本人、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合表现”。 针对目前学生作文教学中存在的突出问题———“材料危机”, 我纠正以往重形式轻内容的做法, 把“材料”作为重点来抓, 作为切入口, 采取多种形式, 结合学生的学习、生活, 引导学生进行片段练习, 使学生不再“为文而文”, 不断提高表达能力。
为克服训练内容的随意性和模糊性, 保证训练时间, 根据中年级学生的认识规律和现有语文教材的编排体系和课程设置, 按照由易到难、从简到繁的渐进性原则, 我对中年级各个学期的片段训练项目做了系统安排, 方法上给予指导, 时间安排上进行调整。 下面我就谈谈在教学中的尝试。
一、写作内容序列化
我将片段写作内容分为两个序列。
一是以观察内容为序。首先是状物片段练习。 因为对于写景、叙事、记人来说, “物”具体可感, 易于把握, 观察表达要容易些。 其次是写景片段练习。 “景”往往由许多“物”组成, 相对于状物而言, 写景要复杂些。 这个序列的训练体现从单个到组合、从静态描写到动态描写相结合。 再次是叙事片段练习。 事情有一个发展过程, 其中还有人物的活动, 叙事要比单个物、景要困难些。 最后是写人片段练习。 “千人百姓万脾气”, 不同年龄、不同性别、不同身份的人, 相貌服饰、言谈举止、兴趣爱好均不同。 人的思想活动更是微妙莫测, 难以捕捉, 所以放在最后一个阶段进行。
二是以现行苏教版小学语文义务教育课程标准教材编排体系为序。 现行苏教版小学语文国标版教材是以单元串起来的, 各个单元都有一个相应的主题, 有颂扬领袖和名人的, 有表现儿童生活的, 有记述古代人物的, 有体现当代思想观念的, 有赞美动物的可爱的, 有刻画人间亲情的, 有说明环保重大意义的, 有讴歌忠于职守、勇于拼搏的可贵精神的……从体裁看, 有记叙文, 有诗歌, 有说明文, 还有童话及独幕剧等, 有利于激发学生的阅读兴趣, 扩大他们的视野。 我首先根据这些课文的特点进行“随堂练笔”, 或给某个人物写信, 或抒发读后感, 或组织讨论会发表看法, 或编写童话, 或创作诗歌……再根据每次习作的要求做分组性的 “单项练习”, 如进行外貌描写, 神情、对话、动作等的描写。 这样读写结合, 随课文学习相机进行片断练习, 形式多样, 题材不拘, 增加了许多练笔的机会。
二、练习形式多样化
中年级片段写作是低年级说话训练的延伸, 我努力通过多种途径, 引导学生怎么想就怎么说, 怎么说就怎么写, 减少对学生写作的束缚, 让学生说真话、实话、心里话, 鼓励自由表达和有创意的表达, 使学生语言表达的潜能得到开发。
1.观察实物, 进行说写。
片段练习中, 无论是写景、状物、叙事、记人都离不开观察。可以说, 观察是写作的第一要素。 因此, 在每次片段练习之前或之时, 我都十分注意引导学生进行观察, 在观察训练中激发学生写作兴趣, 引导学生掌握方法, 养成习惯, 形成能力。 具体在以下方面作指导:有序观察、抓住特征观察、抓住重点观察、多种感官协同观察、边观察边联想。 每个方面的观察都分几步进行, 首次由老师指导后学生观察交流, 以后提出要求, 让学生回忆交流上次的方法独立进行观察, 教师阅后评讲, 学生再作修改, 以此培养习惯, 习得方法。
2.联系生活, 进行说写。
生活是写作的源泉, 要使学生写作时有话可说, 充实的生活素材是必不可少的。 为充实学生生活素材, 我因地制宜地采用多种手段开展丰富多彩的课外活动, 如欣赏音乐、 制作物品、创设情境、开展想象、外出参观等激发学生兴趣, 组织学生积极投入这些活动中;加强各学科间的联系, 将自然、社会、综合实践活动、艺术等学科中的实验、操作、调查、表演、展示等活动作为片段写作内容。 我经常随学生一同参与各类活动, 听他们上课, 然后有目的地引导学生介绍活动情况, 有针对性地指导学生将活动过程表达具体。
3.结合阅读, 进行说写。
写作练习主要解决解决两方面问题: 言之有物与言之有序。 阅读是消化吸收的过程, 作文教学则是从阅读中吸收养料, 将知识转化为技能的过程。 在阅读教学中, 要努力把握好两者的关系, 不仅让学生在读中发现规律, 掌握规律, 而且指导学生在读中学写法、悟写法, 让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等, 进行局部仿写练习, 提高有序表达能力。
另外, 通过阅读教学, 让学生深入课文, 进入角色, 感悟文章的思想感情, 根据课文内容进行改写性、插叙性、读写性、扩写性等片段练习。 如:学了《诚实和信任》可让学生给其中的人物写信谈感想, 或替其中的“我”给小红车主人写留言条;学了《云雀的心愿》后可学写倡议书, 介绍森林的作用, 号召大家植树造林保护绿化;学了《特殊的葬礼》可结合文章内容“替”巴西总统菲格雷特写演说辞……这样既让学生在表达过程中加深了对课文内容的理解, 促进了对课文语言的积累, 又使理解和表达, 积累和表达获得了双赢或多赢。
三、时间安排常态化
进行片段写作练习, 时间上的保证是一个重要的方面, 我根据实际需要对课时分配形式进行适当变更, 实行三个结合。
一是大小课结合。 根据写作内容和学生特点, 有的用阅读教学后的部分时间进行练习, 有的则可用早自习或写作课进行。
二是常临结合。 除坚持每周一次的练笔外, 根据需要和学生实际, 可临时增加练习。
三是课内外结合。 课内教师有指导的说写训练与学生独立写作结合, 教师的指导主要抓住取材、构思、起草、加工等环节进行。 学生独立写作则主要鼓励自由表达和有创意的表达, 为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
针对学生作文的实际情况和记叙文特点，我们在进行作文序列化训练课题研究中对记叙文（写人）的训练进行了肖像、语言、动作、心理片段描写的训练，取得了较好的效果。我们也摸索出了一点成功的经验：作好精妙片段训练，就会铸就精美文篇。
我们高一上半年，就系列地进行了写人片段描写的训练，现不妨拿语言和动作描写来展示一下。
在训练过程中，我们设置了一个较为规范的步骤：
1.首先明确各个片段描写范畴。
2.举鲜活例子。
3.分析鲜活例子、指导性练习。
4.积极练习，反复修改，锤炼。
一、语言描写
（一）抓住能表现人物个性的语言，使读者闻其言而知其人。
（二）1.《孔乙己》中鲁迅先生这样描绘：
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”
2.《荷花淀》中，水生要到大部队中去，水生嫂听后有段话。
女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”
（三）我们许多同学描写人物语言，常使文中人物语言成为作者自己的传声筒，不注意性别、年龄、身份等特征。
而例1中，鲁迅先生将孔乙己这个穷困潦倒、心地善良的下层知识分子用语言加以表现。
而例2中，孙犁也将一个深明大义、希望得到理解的农村妇女形象用她自己的语言表露出来。
在这里，我将水生嫂的话改动一下，看水生又是一个什么样的形象。
1.过了会儿，她才说：“你走，我不拦你，小华你带去，爹也带去。”
水生：“那咋成？”
“那咋不成？”
“我去打仗又不是去走亲戚！”
“就是你有道理是吧！你怎么不替我想想，上有老，下有小，我怎么办啊？”
（一个泼辣、粗野、不通情理的形象出现）
2.“你走，我不拦你，但必须咱们一块去。”
“我们去打仗，你一个娘们家去干啥？不成！”
“那咋不成，你们打鬼子，我们可以帮助你们洗衣、做饭什么的。”
“不成，我不同意，再说队上也不答应。”
“不，不嘛！”
（柔弱、娇媚、娇滴滴的水生嫂会呈现在我们面前）
故而，语言较为反映一个人，语言刻画的好，其人物形象也被树立起来了。语言描写的成功有“听其言则可察其心，闻其声而如见其人”的效果。
（四）练习：
1.设置不同场合来让人说话，用语言反应其性格特征。
2.《药》中夏瑜和阿义有一段对话，作者没有详写，让大家来写。
二、行动描写
（一）因为行动最能显示人物性格特点，一般来讲描写人物动作不宜平铺直叙，最好在各种矛盾冲突中表现人物行动，从而更好地揭示人物性格。
（二）1.女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。（孙犁《荷花淀》）
2.便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
3.于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。（夏衍《包身工》）
（三）什么样的人，在一定条件下，就必然有什么样的举动，像例1中，女人的手指震动一下，是她听到丈夫要到大部队去时她内心的震动，对丈夫的依恋和家庭实际困难等许多复杂的情感，都让“震动”给传达出来。而例2中，“排”就活现了孔乙己的穷酸而死要面子的知识分子形象。例3中的“刮”“冲”“搅拌”“放”几个动词的使用就将带工老板丑恶的嘴脸，呈于读者面前。
故而我们就可以看出，要刻画人物动作，必然要选择恰切的动词来展现。
我们看一下《打扮》这段文字，就恰当地选择了动词。
他用力士香皂擦洗了三次脸，又用中华牙膏在牙齿上搅动了好几分钟，然后穿上那套S国进口的尼龙夏服，将锃亮的船形皮鞋又磨了次绒布，现在，剩下的最后一道“工序”是上腊梳头，他拿出腊瓶一看，已经空了底，禁不住眉头一皱，忽然，他灵机一动，立即将手放进盆子里沾水，然后按在头上，一边抹，一边用电梳梳，费了不少功夫，额前有一绺头发却怎么也贴不上去，他觉得很不雅观，于是，又用两手指头夹住它，小心翼翼地往上推压，看一看一切打扮妥了，他对着镜子点了点头，得意地弹了个响指。
这个精彩的镜头，都是运用精彩的动词来展现的，所以说，要有关键的场合，动作才富有代表性，选用动词来表达动作时要准确，在描写中要有一定的顺序，刻画细节的过程就是让其动作来体现自身年龄、身份和性格的一个过程。
我们再来看两组：
1.请用细节描写对下面两个片段进行细化。
描写淑女：她端起碗，挑了菜叶，送到嘴里，嚼起来。
描写粗汉：他端起碗，拿起筷子来夹菜，合着饭往嘴里送，又掺和了汤水。
分析：这两个片段只是写了人物在“做什么”，没有捕捉典型细节，更没有抓住人物吃的表现。要使读者在头脑中形成清晰的人物画面，就要抓住典型细节，来突出人物的特点。
答案提示：
淑女：她小心翼翼地端起碗，挑了几丝菜叶，慢慢地放到嘴边，害羞似的张开涂得红红的小嘴，又迅速合上，极小幅度地慢嚼着食物，还时而用餐巾纸擦拭唇角的余油。
粗汉：他见菜上齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。
点评：为什么细化后人物形象变得细致丰满呢？主要是抓住了典型细节，给人留下了更为深刻的印象。
2.根据提供的情境，综合运用多种描写方法，续写一段话。
“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录……
分析：这个情境描写应该以动作描写为主，辅以肖像神态描写、语言描写、心理描写和环境描写等。在选好事情发展过程中最重要的动作点之后，就要进行多角度观察，对这个动作点进行充分而细致的描写。
答案提示：
只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷紧，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！
点评：作者选择了人物做引体向上最艰苦的一个镜头，让读者读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。
（四）布置作业：
1.描写一个人要打喷嚏而没打出来时的动作。
2.捕捉生活镜头，例如早上起床、餐厅买饭等动作，在练习中要求学生运用动词要准确传神。
3.选出最恰当的词语。
老板娘胖胖的身体在铺子前不停地（ ）
A.扭 B.动？摇 C.晃 D.摆
（只有D才能流露出她的丰韵）
4.“出发！”刑警快速穿（登）上警靴，系（扎）上武装带，戴（扣）上钢盔，夺（挎）上钢枪。
（只有括号内的动词，才能展现刑警们的风采。）
(2011-03-24 15:24:21)转载▼
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原文地址：【小学片段作文指导】场面描写练习作者：浩友玉汝
1．阅读下面短文。仿照短文先概括后具体的写法，描写一个劳动场面。如搞卫生、运冬煤、种花草、垫操场、粉刷教室等等。
一次大扫除
大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，琅琅的欢笑声响成一片。
“靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩布，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布，把地面擦拭得干干净净。张芳同学负责摆桌椅。你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出啧啧的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃。我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正向我点头微笑哩！
紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。
2．认真阅读下面两篇片段作文，想一想，哪一篇写得好。请你修改写得空洞的那一篇。修改时可以充实内容，突出典型人物。不仅要写出人物做了什么，还要写出他说了什么，想了什么来表现人物的性格特点。
第一篇
植树劳动
今夭，我们五年级的同学在操场四周种树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。大家的干劲真大呀！不一会儿就把树种好了。劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。”
第二篇
植树劳动
今天，我们五年级的同学在操场四周栽树。早晨7点钟，老师和同学们就陆续来了。劳动开始了。有的同学挥着铁铲刨坑，有的同学推着小车运土，有的同学扛来了小树苗。劳动场地上，呈现出一派紧张繁忙的景象。
小梅人小力气大。她挥起一把大镐头，猛地刨下去，脚下的树坑刨得越来越大。小芳干活最细心。她手里拿着一把尺子，不时地丈量树坑的深度、大小。忽然，传来“哐啷”一声，原来小钢抡起的镐头，落在土层里的石头上。我跑过去一看，小钢正弯着腰，双手使劲地搬着石头的一角，嘴里喊着：“一、二、三！”猛地一使劲，把一块大石头搬到了坑外。同学们异口同声地称赞：“大力士，真棒！真棒！”接着，郭东同学把一棵小杨树苗放进坑里。小钢抹了一把汗水，又拎来了一桶清水，“哗”地一声倒进树坑里。我赶忙推来一辆小车，把渣土、石块装进小车里，运到校门口。“我们种好一棵！”“我们也种好了一棵！”操场上，不时传来同学们的报捷声。
劳动结束的时候，校长说：“咱们的操场，要用咱们的双手来美化。” 3．依据文题的要求，并选用供给的词语，写一篇200多字的短文。
第一篇
片段题目：早锻炼场面
主要内容：围绕“早晨”特定的环境，描写小伙伴早锻炼的情景。
供给词语：金灿灿
红彤彤
精神抖擞
龙腾虎跃
脚下生风
红光满面
灵巧
敏捷
哗哗的掌声
琅琅的笑声
太阳公公把金灿灿的朝霞铺在操场上。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二篇
片段题目：野炊场面
主要内容：写野炊的过程，选取最有情趣的素材加以描绘。
供给词语：郁郁葱葱的树木
五颜六色的野花
清澈明亮的泉水
炊烟缭绕
炉灶
干柴
通红 津津有味
啧啧赞叹
________________________________________________ ________________________________________________ ___________________________这是多么有趣的野炊呀！
第三篇
片段题目：在商店里
主要内容：写在商店里看到的景象，既描写店堂的陈设又描写售货员、顾客的神态。供给词语：熙熙攘攘
川流不息
摩肩接踵
琳琅满目五颜六色
和蔼
微笑
麻利
挤进
满意
星期天的早晨，我走进商店里去买东西。__________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 4．叙述一件事情，不但要内容具体，有时还可以展开联想。这样可以使文章内容充实、生动、中心突出。阅读下面片段，看看作者在什么地方展开联想，是怎样写的，仿照例文的写法，自定内容，写一个比赛场面的片段。
数学比赛
数学比赛真紧张！比赛场里响起来了一片沙沙地写字声。有的在精心地计算。有的在仔细琢磨。我们班的于小芳同学平时学习扎实、刻苦，现在正是大显身手的时候。只见她埋头在试卷上，做题神速，简直就像秋风扫落叶一般。当我做到第三题时，一道“拦路虎”挡住了去路，急得我直抓头皮，心里火急火燎。这时，我想起了老师的话：“做题要胆大心细。”我琢磨着这道题，忽然眼前一亮，想出解法来了。接着，我埋头计算起来。数学比赛，就是比毅力，比细心呀！
沙沙沙，沙沙沙，这声音多像同学们攻关的步伐！
5．分析下面文题的写法，认真思索每个文题可以写什么，怎么写。然后一个内容写一篇片段作文。行文时做到中心明确，内容具体。
文题一组
早晨的大街
早操场面 夏天的傍晚
上课场面 喧闹的市场
欢乐场面 沸腾的工地
课间场面 有趣的游戏
联欢场面
6．阅读《长跑》短文，回答文后的问题。
长跑
“砰”的一声枪响，小运动员好像离弦的箭一样，飞快地向前跑去。这时，跑道两边观众围起一堵厚厚的人墙，大家不住地大喊：“加油！加油！”在一片欢呼声中，小运动员们争先恐后，你追我赶。一会儿，他们的距离就渐渐地拉开了。陈良落在大伙后面，跑了个倒数第二名。我们班同学看到这情景，都急得直跺脚。跑第二圈时，只见陈良的头发向后蓬着，双臂使劲地摆动，撒开两腿，奋力向前追去。一会儿，他追上了一个，接着又追上了一个，跑到了前四名。跑第三圈时，他又追上了一个，进入了前三名。“哗——”操场上响起一片掌声。
问题：
①哪些语句概括地描写了长跑比赛的情景？
__________________________________________________ __________________________________________________ ②哪些语句描写了围观人的表现？这样写有什么好处？ __________________________________________________ __________________________________________________ ③这篇短文详写了什么？是怎样写的？
__________________________________________________ __________________________________________________ 7．阅读《繁荣的菜市场》短文，按照文后的提示，把短文抄写具体。
繁荣的菜市场
离我家不远的一条大马路右边，有一个热闹的菜市场，每天清晨，天刚蒙蒙亮，就见那挑筐的、拉车的卖菜人从四面八方汇集到这个菜场里，摆开菜摊，高声叫卖。顿时，寂静的清晨被吵醒了，沸腾了。
菜市场里两边摆满了各种疏菜。尽管这时是严寒的冬季，而这里却有春天的景象，夏天的繁荣，秋天的收获。青翠的芹菜、碧绿的菠菜、顶花的黄瓜、嫩绿的蒜苗，真是惹人喜爱。买菜的人围得里三层外三层，一位阿姨买了一筐菜，一位老奶奶挑选着西红柿。处处呈现出一派繁荣的景象。
到了中午，人们渐渐地散去。菜市场又恢复了平静。提示：
①那位阿姨是怎样买菜的？她都买了什么菜？她的神态、表情是怎样的？ ②老奶奶是怎样挑西红柿的？她会想什么？说什么？卖菜人又会怎样做？ 8．阅读《捉蟹》这篇短文，对照短文，拟出这篇作文的提纲。
捉蟹
我们穿过村东一片小树林，来到一条小河沟边。河沟里的水静静地流着，在阳光照耀下泛起层层波纹。过不多长时间，河边来了许多捉蟹的小伙伴。有的睁大眼睛瞧着，有的蹲下身把手伸进河里摸，有的下到河里弓着背，弯着腰找着。欢声笑语洒满了河面。我正看得出神，表姐已经下水了。她站在水里观察水面。一会儿，水面出现了气泡，只见表姐慢慢地把手伸进水里，然后猛地一举，一只比手掌小一点的螃蟹被她捉住了。那只螃蟹瞪着两只凸出的眼睛，挥舞着两把大钳，八条腿乱动，然而却奈何不得。表姐稳稳地捏住螃蟹的背壳，随手把它丢进鱼篓里，又继续盯着水面。突然，平静的水面又冒出一串串小泡泡。表姐又顺着气泡摸了摸，然后直起身子说：“表妹，给我一根树枝。”我拿来一根树枝递给表姐。原来，水下有一条裂缝。表姐拿着树枝用劲地往裂缝里戳，只见一个个螃蟹惊慌失措地从裂缝里逃了出来。只见表姐不慌不忙、麻利地捉着。哈，小小的鱼篓快装满了。
我望着鱼篓里的螃蟹，它们挤着、压着、撞着，嘴里吐着白沫沫，心里高兴地笑了。要求：
①提纲要每段一内容。
②第二大段的提纲要拟出小层次，看看层与层之间是怎样勾连起来的。③拟提纲之后，说一说，这篇作文的材料是怎样组织起来的。
9．认真观察下面的图画，看看天气有什么变化。三幅图的小树各是什么样的。合理想像拐棍和红领巾的来历。想像出保护小树的过程，并且具体地叙述出来。
小树
10．从下面选一个开头句，自拟提目，写一篇片段作文。开头句：
①上操的铃响了，同学们走出教室，跑到操场上准备做早操。
②“加油！加油！”随着小伙伴的呼喊声，大家像千军万马向山顶上冲去。③“瞎子摸象”的游戏开始啦。
④太阳升起来了，街心公园又开始沸腾起来了。⑤公园的游戏场上一派欢声笑语。
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