二年级《锄禾》教学设计

二年级《锄禾》教学设计（精选10篇）

二年级《锄禾》教学设计 篇1

1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。

教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点：

1、理解诗句的含义。

2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

教学过程：

一、看图导入

1、师生共同观察课本插图，交流：你看见了什么？

2、导入新课，共同板书课题。

二、解诗题

1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。

2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。

三、读诗句

1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。

2、教师范读，注意读出节奏。

3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。

四、明诗意

1、学习第一二行：

1）引导学生将画面与诗句联系起来；

2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；

3）联系生活加强体验。

2．第三四行：

1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）

帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）

2）指导朗读：

解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

五、悟诗情

1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。

2、师生交流：通过这首诗，你有哪些收获？

六、学写生字

展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。

七、总结、拓展

1、总结本课收获；

2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

古诗两首

锄禾

看：辛苦

想：珍惜

教学反思：

1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；

2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；

3、对“古诗”的.理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；

4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；

5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。对横比较多的字，应提醒学生注意。另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；

6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。

7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。

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8.《锄禾》的教学设计方案

一年级语文教案《锄禾》 篇2

世上的很多东西如果歪解起来都别有一番滋味，课堂上学生一段歪解《锄禾》的演讲，令我的思路豁然开朗。他是这么说的：“诗句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，可谓是路人皆知，但又有多少人知道这不仅揭示了劳动的艰辛，而且还诉说了学习之苦让我来告诉大家!”然后他便在黑板上写了“除和”两个字解释说：“‘锄’通假字，通除法的‘除’，‘禾’通‘和’——加减法，这样一来就明了多了。第一句‘锄禾日当午’，就应解释为‘除和日当午’，一个小孩在中午烈日当头依然在做着‘除、和’的算数题。‘汗滴禾下土’顾名思义就是‘汗滴和下土’，诗中主人公做题流的汗滴在地上，注意!古代纸笔是贵重的奢侈品穷人是用不起的，所以他们只能在土地上用木棍勾画做题。接下来就是‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’，作者巧妙地把知识比作饭碗中的粮食，每一点知识的获得和积累都是和汗水分不开的，都是很难的呀!……”

听完他的演讲，我不由得感叹学生思路的开阔(如果是叫我想我断然是想不到的)。咱们暂不考证“锄、禾”通假字的正确与否，光说这种想象事物的方式绝对需要我们学习。我们大人们整天走的是一条一成不变、死板的路，没有任何惊奇出现也不可能有惊奇出现，我们不妨学学他们，在死气沉沉的生活中自己来寻找一些快乐和惊奇，在繁忙的工作之余，在被各种事物折腾得身心疲惫的时候，我们不妨也浪漫的、夸张的歪解一些东西，自己在自己的世界为自己再寻找一些快乐，在紧张与繁忙之中，不妨来几次思想中离谱的歪解想象，或许你会更爱自己生活、自己的人生，要不然真的会被越来越紧张的工作、压力越来越大的生活弄得窒息而死的。

其实人有时真是挺累的，真的不如多为自己调侃调侃，让生活中多些歪解多些戏说，让自己的天空多些绿色多些生机，这样或许我们会更长寿，或许会更有勇气来面对现实的困境，或许会更有精力来面对人生，从而充分地实现快乐生活，享受生活!

《锄禾》教学设计 篇3

《锄禾》教学设计

《锄禾》教学设计一、教学设计思路对于《锄禾》一文的内容及其生字、词语，主要采用讲授的学习方式。具体设计思路是：通过放映幻灯片创设情境，引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，然后讲授生字、词语及课文。对于学习《锄禾》这首诗歌的意义，主要采用互动学习和交流学习共存的方式，具体是：老师在讲授课文主要内容的基础上，提问学生，看看他们对古诗的理解。最后，和同学一起总结《锄禾》一文给我们的启示。1.学习任务分析该片课文的内容是学生在学习本文中出现的生字、词语以及对课文初步理解的基础上，继续深入学习这篇课文的意义以及给我们的启示，为以后的诗歌学习打下兴趣基础，并引导学生做一个勤俭节约的人。(1)教学重点1)掌握生字，词语2)对课文的理解(2)教学难点课文的意义及启2学习者分析学习着是小学二年级的学生，一年级时已经学习了生字拼音，并对诗歌的大体形式有了初步的了解。因此，学习这首诗歌就有了一定的基础。但是，对诗歌意义的深入理解还有一定的困难。3教学目标(1)知识与应用认识生字，生词1)讲授《锄禾》的意义2)有感情的朗读课文(2)过程讨论耕耘于收获的过程和辛苦。(3)情感、态度与价值观初步懂得“节约是美德”的道理。4教学准备多媒体课件，以小组为单位有感情的朗读课文，收集五谷粮食的.样本。5教学过程设计(1)具体的教学设计【导入新课】(一)初读诗歌的整体感知幻灯片放映完后，有老师带领学生认识生字、词语，并朗读诗歌，对诗歌有整体感知。然后，结合放映内容，老师提出问题：“看完这些同学们有什么感想?”根据学生的回答导入新课程。(二)合作讨论，揭示意义继续运用合作学习的方式熟读课文，教师在学生学习的基础上，结合学生的回答，归纳总结出学习这首诗歌的意义：“劳动人民是很辛苦的，每一颗粮食都来之不易，是他们用汗水换来的，所以我们每个人都应该珍惜粮食，勤俭节约，反对浪费。”然后，让同学们举例说明生活中存在的浪费现象，并说明浪费给我们带来的危害。最后让学生说说自己应该怎样学会节约。(三)朗读训练在此基础上，分组朗读课文。【小结】理解诗歌的意义，全班有感情地齐读。

锄禾-教学教案 篇4

设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

设计思路：

一、对话互动，披情入文

学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

二、以读引路，整体感知

1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

三、合作参与，多样识字

1、培养语感，听读识字

充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

2、拓展思维，想中识字

即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

3、自主参与，游戏识字

把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品读感悟，自主学文

1、看一看，蕴情入诗

学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？

待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

2、读一读，体会诗意

在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

3、演一演，感悟诗境

启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

4、背一背，内化诗情

播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

五、指导书写，展示自我

在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

课后，可布置学生把《》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

点评：

《锄禾》教学反思 篇5

现在的音乐教学一节课下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴她们都能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能准确唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗?根据这一情况我在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵;通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在2 1一字多音上唱的不准，我没有及时把她们纠正过来。

现在我疑惑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多也只是边唱边律动。这跟课标中的艺术又有些脱离了。音乐课究竟该怎样唱我真是越来越疑惑了……

对生活在城市中的一年级孩子来说，农民的劳动情景比较遥远，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此，我在教学中运用了一段农民劳作的录像资料，是一段和本首诗完全一致的画面，制作十分精美，让他们目睹农民的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。 学生在声音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感触。可是当看完后，我问：“你从哪些地方感到农民劳动的辛苦?”大部分孩子如梦初醒，不知道应该怎样回答，个别孩子举起了手，记住了画面最后一个镜头：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。”经过启发，有的孩子陆续举手发言：“我看到农民劳动很辛苦，汗水都流下来了!”“农民很节俭，我刚才看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农民粗糙的手掌，黝黑的脸庞，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛……

因此，不是仅仅有画面有行了，特别是对低年级的孩子，首先画面不宜过长;其次画面要有重点——特写、慢镜头等;再次，画面的目标性要强。不能只是提供一种完整的过程，因为小孩无法在众多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。

当老师问：“你能告诉大家还有哪些东西是要珍惜的呢?”一些学生又是觉得无话可说，在他们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，别人为他们的付出都是那么理所当然……

《锄禾》文本解读及教学设计 - 篇6

文本解读：

1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。

2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。

3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？

4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新

大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。

教学预设目标：

1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。

2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。

3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。

教学设计：

（一）谈话导入 诱发动机

小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。

我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。

教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？

（二）看图说话 蕴情入诗

教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。

教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插图，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获

要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到农民伯伯这么辛 苦，你们想说什么？

（三）初读古诗，体会诗意

在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。

根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。

（四）结合课文，识字。

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。

本课生字：盘、粒、皆、禾、午、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。

（五）解读古诗 升华诗意

出示插图配古诗 引导学生有感情读

1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？

插入课件帮助理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。

2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？

中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。

3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）

5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）适当升华 拓展训练 出示课件

师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗

（八）布置作业

1、完成生字书写

《锄禾》教案 篇7

1、师：上课前老师请大家看一幅图，请仔细观察，说说你看到了什么。

2、在很多很多年前的唐代，有一位诗人李绅也看到了同样的情景，并且深受感动，于是写下了一首诗，就是我们今天要学习的《锄禾》指板书。跟老师读两遍。

3、《锄禾》一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。

二、初读指导，整体感知

1、师：请同学们拿起手中的诗，自由地读一读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。

2、检查自读情况 出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）

3、生字都读准了，古诗能读好吗？请同学们数一数古诗有几行？在古诗里一行就是一句。下面请四位同学分别读四句。评价

三、细读古诗，朗读感悟

1、再细心读课文，边看图边读，想每个词的意思，实在不明白的地方用线划出来。

2、问：哪些地方不明白，生说师划（注意字和词的区别）

3、下面老师和同学们一起来解决问题。

锄禾是什么意思呢？看图猜一猜吧。A“锄” 就是锄头，看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。

B“禾”你们看，图上画的是什么？（禾苗）“禾”是一个象形字，就是指禾苗。这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

4、师：下面一起来复习一遍。

5、师：刚才把每句诗里每个词的意思弄明白了，只要连起来就知道了诗的意思。板书：连（先看前面两句。）

6、师：哪位同学能说说第一句的意思？评：是连起来了，但是有点别扭，是什么时候？古人为了读起来上口，就颠倒过来说了，说意思时，换过来就可以了。板书：换。

7、谁能再说说第一句的意思？（谁）用锄头给禾苗松土、除草？评：当句子不完整的时候，我们可以加一加。板书：加。再试一试，说说第一句的意思。

8、师：我们一起回忆一下用什么方法说懂了诗句？

9、师：下面请同学自己动脑筋说说第二句的意思。个别说。评：同学们自己学会了第二句，真了不起。

10、师：了解了这两句诗的意思，再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！）

11、读到这里，你心里想到了什么呢？引出辛苦。从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”你能试着用“辛苦”说一句话吗？

12、是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦，能不能用你的朗读表现出农民伯伯的辛苦呢？个别读，男女生读。

13、过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后，心里感触也很深，于是写下了古诗的下面两句。这两句是什么意思呢？请用我们前面学过的方法，同桌讨论讨论，再说给大家听。个别说，提示：“谁”就是„„，“粒粒”就是„„

14、是呀，粮食是多么来之不易啊，请看“辛”这个字，出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）男女生读。小组读。

15、有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！让我们一起有感情地读读这首诗吧。（配乐读）

四、诗意升华，行为指导

1、师：读了这首诗，你懂得了什么道理？

2、在生活中，人们对待粮食有不同的做法，请同学们来判断一下以下一些行为是对还是错，应该怎么做。辨析：A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。

他们的做法对吗？可以用今天学的哪句古诗来提醒他们呢？

3、而丁丁就不同了：丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。

因为他牢记了《锄禾》这首古诗。

4、让我们也把这首古诗牢记在心中。自己试着背一背。个别背。齐背古诗（配乐）。

五、指导书写，培养习惯

1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）“减一减”的方法记 “午”（“许”字减去言字旁）（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）

3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

4、指导“禾”、“午”：注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

5、指导“辛”、“苦”：当中最长的一横要写得足够长。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

C、日：太阳

D、日当午：中午，太阳当头照。E、知：知道。

F、盘：古代称碗为盘。G、中：碗里的。H、餐：米饭、饭。I、粒粒：每一粒。J、皆：都。

根据意思写出课文中的词语：

1、给禾苗锄草松土。（）

2、中午，火辣辣的太阳当空照。（）

说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午。理解：“日当午”是什么意思？

看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

朗读指导。锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？

句式训练： ______________的太阳 太阳像______________（选择一个说）

（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。

（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画“汗滴”理解第二行。

4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。

1、自由读。你知道他想了些什么吗？

2、交流。（板贴图2）

3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

4、出示句式，训练说话：

（1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。看图，把话说完整。（2）_____（什么时候），____（这样就把话说得更完整了）

5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。（这样就把话说具体了）

医院版各部门版《锄禾》 篇8

医院版各部门版《锄禾》

护士版：锄禾日当午，护士真辛苦，拿个小破针，一扎一上午。内科版：锄禾日当午，内科真辛苦，一车病历夹，一写一上午。外科版：锄禾日当午，外科真辛苦，一把手术刀，一切一上午。实习版：锄禾日当午，实习真辛苦，一堆化验单，一贴一上午。儿科版：锄禾日当午，儿科真辛苦，一堆小患儿，一哭一上午。介入版：锄禾日当午，介入真辛苦，一根破导丝，一站一上午。门诊版：锄禾日当午，门诊真辛苦，肚痛尿潴留，一坐一上午。麻醉版：锄禾日当午，麻醉真辛苦，几条波浪线，一盯一上午。后勤版：锄禾日当午，后勤真辛苦，保障水电暖，一干一上午。行政版：锄禾日当午，行政真辛苦，医院大小事，一查一上午。检验版：锄禾日当午，检验真辛苦，标本屎尿痰，一验一上午。病理版：锄禾日当午，病理真辛苦，一台显微镜，一瞪一上午。药房版：锄禾日当午，药房真辛苦，胶囊针丸片，一搬一上午。妇科版：锄禾日当午，妇科真辛苦，一把腹腔镜，一戳一上午。内窥镜室：锄禾日当午，内镜才辛苦，胃镜加肠镜，上下一起杵

二年级《锄禾》教学设计 篇9

【设计理念】

由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

【设计特色】

教师教，重在”引导”；学生学，重在”自主”

【教学流程及设计意图】

一、画面激趣谈话导入。

1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）

2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？

（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

画面上出示课题：秋天

[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

二、读课文初步感知

1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）

[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]

三、自读感受角色体验

1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。

2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。

[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验”老师”这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]

四、比较异同感悟语言

1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？

（画面上在第一自然段的边上，出示”小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。”）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解”多彩的图画”

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用”我认为秋天……我喜欢秋天”说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]

五、创设情景表演巩固

1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。

2、上台表演，巩固课文内容。

[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]

二年级《锄禾》教学设计 篇10

教学目标：

1.学会本课生字，理解新词。

2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3.能分角色朗读课文。

4.教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学方法：

引导理解法、读书指导法、示范演示法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、趣味导课

1.揭题。(教师出示第1张有课题的幻灯片)

(1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。(教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片)并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。(教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。)

2.教师布置自学要求：

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

(1)自由读课文，划出生字新词，用“•”点出你认为容易写错的字，用“?”注出不理解的词或句。

(2)读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。

(3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。

二、初读课文：

过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

(1)开火车朗读课文。(同学们听后互评并纠正)

(2)(教师出示第3张有词语的幻灯片)指名学生读一读词语： 石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。(学生读词语后互相交流评点)

(3)学生说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。)

(4)练习按时间顺序组句成段。

a.指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。

b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)

三、整体感知：

1、学习第一自然段。

(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片)指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

(2)教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。(学生理论，互评)

(3)齐读第1自然段。

2、学习2～5自然段。

a.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)b.检查(教师出示第5张幻灯片)抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。

c.还从哪里看出寒号鸟懒惰?寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。

d.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

(1)寒号鸟不听谁的劝告?(教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习)

(2)喜鹊怎么劝告?(喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读→评点→范读→自读→齐读)

(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”)(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)

e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。(想象自读→指读评点→女生齐读)

f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

3、学习6～8自然段。

a.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

b.启发学生围绕“还是不听劝告”(教师出示第6张幻灯片)讨论交流:

(1)寒号鸟不听谁的劝告?

(2)谁怎么劝告?(喜鹊第二次劝告寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”)

(3)从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?(寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。”)

(4)想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样?

c.四人一小组讨论，准备汇报。

d.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)教师点拨要点：

①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“„„”体会感情变化→指导读好语气。

②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么?指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最后的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”(教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读)f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何?只有努力做，才不负日月。(教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习)