怎么让孩子喜欢读书（精选15篇）
1、倾听并和孩子谈论学习生活
回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，初入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣。这时，家长应耐心倾听，并和他讨论学习生活，这对培养他学习兴趣是很重要的
2、每次学习时间不宜过长
希望孩子学习、学习、再学习，当前家长对孩子的期望普遍过高。只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好--开始学习”这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目兴短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。日本学者认为小学阶段学习兴趣是头等大事。日本学者认为小学阶段学习时间“年级*10分钟”为宜，孩子做完功课就可以玩。
3、鼓励孩子获得胜利
让孩子获得胜利，对孩子不提过高的要求。体验到胜利的快乐，孩子才会对学习有兴趣。比方，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。
4、试着让孩子发明问题
自愿学习，孩子是学习的当事人。自愿考试，学习处于主动状态，时间久了孩子对学习生厌是可以理解的家长指导孩子学习时，可以换一种方法，不是经常让孩子去解答问题，而是采取让孩子发明问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度，而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。
5、让孩子做老师
让孩子做老师去教父母，父母可以与孩子一起学习。试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必需深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的协助。
6、开展竞赛
不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长，“竞争”支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力。可以让孩子和同班同学一起学习，一起写作业，看谁写得既快又好。孩子也可以公开找一个比自己效果略高的同学作为对象，暗下决心，争取逐步赶上和超过他
孩子的竞争对手并不限于和妈妈竞赛背唐诗，另外。看谁背得多、背得快。妈妈做家务还可以和孩子做作业比赛，如“妈妈擦玻璃，完成这个练习，看谁做得快，现在开始”这样一来，孩子为了战胜母亲，会集中精力学习。
7、把学习计划公之于众
会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时，利用心理学戒烟的一种方法是向家人或朋友公开宣布：“要戒烟了!”这样做。马上就会想到“否会被他人笑话自己意志单薄”可者“太没出息了”因此就能坚持到底：“无论如何，一定要坚持实行自己的计划。”制定读书计划也是同一个道理，不要只自己暗下决心，而是应该向家人或朋友公开宣布：“要如何如何用功了”这样，才会产生积极的效果。
8、利用“报酬效应”激发学习兴趣
有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，做功课时。就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的水平之后才可做自己期盼的事情。如此一来，可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比自愿强记更牢靠、更持久。第8条，要慎重!
9、和孩子讨论他将来。
一、培养兴趣——生活中学
我们常说:兴趣是最好的老师。兴趣是调动孩子积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习便不再是一种负担,而会变成一种享受。
低年级的孩子活泼好动,好奇心强。在我们的周围,在我们的日常生活中,无不存在着汉字的身影。街道两旁的各类广告牌、店名比比皆是;电视、网络文字时时跳跃在孩子们的眼前;各类儿童读物更是时时伴随在孩子的左右。工作中,我和家长们取得联系达成共识,要求家长们利用身边一切有利条件,随时随地教孩子识字。然后不定期地在班上举行“我是识字小能手”的活动。工作中,注意选择适合儿童年龄特征的话题,将新学的汉字称为“宝宝”“娃娃”“小客人”,让孩子对其产生亲切感,于是识字过程变成了交朋友的过程。孩子的识字兴趣随之也就浓了起来。这个世界给予了孩子认识文字符号的机会,文字符号也同样在刺激着孩子去认识更广阔的世界。
二、变换形式——游戏中学
著名教育家马卡连柯说过:培养未来的活动家,首先应该从游戏开始。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子的天性,孩子在游戏中表现得最为积极主动。孩子可以通过游戏的象征性活动,找到通往语言文字的桥梁,因此,我们将游戏作为组织孩子快乐认读教学活动的载体,如画图识字法。汉字从简单的图示到今天明朗的线条,经历了千年的演变,它的字体形象而多变。每一个字都是一幅美丽的画,在和孩子认读活动时,可抓住汉字形象直观的特点来引导他们对汉字的想象,并通过作画加以巩固。例如,在认读牛、鸡、猫等动物时,我们根据动物的最明显的特点与汉字的象形特点结合,在字的基础上,画出了长着犄角,拖着长尾巴的牛;有着圆圆的眼睛,尖尖的嘴巴,胖乎乎的鸡;有着长胡子,长着锋利的爪子的猫。这样在整个识字过程,既让他们觉得汉字好玩、有趣、易识、易记,又让孩子丰富了想象,还培养了孩子的观察力。通过作画,改变了机械识字的方法,使得孩子乐学、好学。
在“科学认读”的活动中,我们根据情况,合理选择,精心设计出“玩”的氛围,给孩子创造“玩”的认读环境,充分发挥孩子的主体作用,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
三、掌握方法——读中学
教学是通过动态形式呈现出来的,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中的,为了孩子们都会学,都想学,都能自主地认读。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字属于表意文字,汉字中有百分之七十以上是形声字。所以,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,我非常注意分析形声字形旁的表意功能。例如,在教“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形旁的表意功能时,告诉孩子们“三点水”旁和“足”字旁的表意功能,“三点水”旁表示与水有关的意思,“足”字旁表示和“足”或“脚”有关的意思。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。在此基础上,我会有的放矢地出示类示的如“性、悄、情”“嗅、唱、响”这样的两组字,让学生尝试自己分析,弄明白这两组字与什么有关,从而掌握学习形声字的方法。学习认读汉字,适宜的环境有利于他们在实际情景中进行学习与练习,有利于他们在潜移默化中获得对汉字的认识与感受。因此,为了让孩子更多、更好地认读汉字,我们鼓励学生广泛地阅读,并且在班级开设“读书角”的活动,定期地开展自主读书活动,活动中,学生自主阅读,遇到不认识的字,用学到的方法去认识或是相互学习,一段时间后,再进行认读量的评比,遵循“科学认读”的开放性原则,激发孩子阅读的热情,有效地提高认读效果。
如果您遇到这样的问题，您会怎么做呢？下面几位家长的意见供您参考：
周建平（父亲）：让孩子争点气
作为家长，当然希望自己的孩子能受到更多人的喜欢，这有利于孩子的心理健康。但是要想惹人喜爱，孩子必须自己努力。我的儿子也在上幼儿园，也碰到过人家不喜欢他的情况。在家里，有父母、爷爷奶奶宠着他，慢慢就形成了做什么事都以自我为中心的个性。进了幼儿园，孩子多了，老师不可能对每个孩子都照顾得很好，孩子可能就有一点失落感。儿子曾跟我说过幼儿园里没有人爱理他。我就让他主动去找别的小朋友玩儿，玩儿的时候多让着别人，这样，别的小朋友很快就对他没有敌意了，能够融入到集体中去，他也感到很快活。所以说，要想改变老师的看法，孩子就应该拿出行动来，为人做事都做全班同学的榜样，这样的孩子，老师能不喜欢吗？
廖玉洁（母亲）：找老师谈谈
我觉得老师这样做不太好，老师应该对每个孩子一视同仁，都关心爱护。但如果真遇到了这样的老师，我可能会找老师谈一下，首先承认孩子有做得不好的地方，希望老师和家长一起帮助孩子改掉缺点。同时，我也会让孩子想一想，老师为什么对别的小朋友比对他好？别的小朋友有哪些优点？让他找出自己的不足，并告诉他：老师说了，能改正缺点的孩子同样是好孩子，老师一样会喜欢。孩子毕竟还小，可塑性很强，应该对孩子进行正确的引导。
王京虹（母亲）：让孩子站在老师的角度想问题
遇到这种情况，我会问孩子：“如果你是老师，你喜欢什么样的小朋友呢？”“你会喜欢经常打架、任性、不合群的小朋友吗？”告诉孩子老师不喜欢他的原因，然后鼓励他参加班里的各项活动，消除老师对他的不良看法，快乐地在幼儿园生活和学习。
吴德玮（父亲）：这不是什么大问题
孩子觉得老师不喜欢自己，这不是什么大问题，家长没必要为此大伤脑筋，那样不但不解决问题，反而会让孩子背上思想包袱。我在单位里也不是领导最喜欢的下属，这与领导的性格、爱好以及我自己的脾气、能力等都有关系，但这并不妨碍我尽力做好本职工作，得到自己应得的回报。同时我能与同事很好地相处，愉快地度过每天的8小时。所以，如果我遇到这个问题，我会告诉孩子：老师喜不喜欢你不是什么大问题，不要太多去想这件事，因为老师可能喜欢那种安静的小朋友，你有自己的性格，不用为此烦恼。在幼儿园里要多与小朋友们交流，一起学习，一起玩儿，而不能只顾自己，要学会互相帮助和合作，你什么都做得很好，小朋友们都喜欢你，老师自然会看到的。
金燕（母亲）：让孩子自己解决
我的儿子已经5岁了，正在上幼儿园中班。我不会帮孩子出什么主意，我会告诉他：幼儿园是不能不去的，除非你愿意一个人呆在家里。最终孩子还得去幼儿园，可能在一段时间里还会有这样那样的问题，让孩子从小就感受一下什么是挫折，这没什么不好。孩子会慢慢长大的，他会想通这类事情的，还可以从中得到一些人生经验的积累，这对他们的健康成长有好处。当然，既然有了这个问题，家长就要经常过问孩子在幼儿园的事情，并与老师多联系，掌握孩子的学习生活情况，以便有针对性地进行家庭教育，引导他更好地成长。
当他们从台北巡演到高雄时，疯狂的粉丝们成群结队的骑着自行车一路追踪，大呼其名，这种在明星后面追明星的现象被当时的报纸称为“追星”，也是从那是开始，人们用追星一词来形容粉丝对明星的崇拜行为。
追星可以让一个人拥有崇拜的对象，并朝他们成功的方向发展，努力追求属于自己的成功未来。但是也有可能因此耽误学习，浪费钱财。主要取决于崇拜的程度。
12月，周杰伦的歌迷17岁的周枫从湖南追到上海、北京，直到广州，期间住过20多个救助站，再将救助站的微薄资助积攒起来购买演唱会门票。当周杰伦在广州演唱会声称两年之内不会再开演唱会时，感觉万念俱灰的周枫在看台上一口气服下了30粒安眠药，幸被救回。
杨丽娟是一位极端崇拜刘德华的疯狂歌迷，他的父亲是一位老师，母亲无业、残疾。16岁开始痴迷香港歌手刘德华，此后辍学开始疯狂追星，杨丽娟的父母劝阻无效后，卖房甚至卖肾以筹资供他多次赴港及赴京寻见刘德华。3月25日歌迷会后当晚，溺爱杨丽娟的杨父写抗议信后跳海身亡，3月26日香港警方在海中发现了遗体。事后，刘德华发表声明，呼吁杨丽娟停止一切无理取闹的行为“杨丽娟事件”也引发各界对过度追星行为的深刻反思。
过分或盲目地“追星”，会影响到我们的学习。但是如果你能适当地调节时间，“追星”也算得上是个不错的爱好。因为在“追星”的过程中，你会对那些明星产生敬慕，从而会不由自主地去学习他们身上的优点，例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。总之一句话，“追星”有利也有弊，关键是要看你怎样适当地分配和安排时间。追星应该要取其精华，弃其糟粕，要正确追星，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
孩子喜欢追星父母该怎么办
孩子可以追星吗?
其实不管处在什么年龄段，我们每个人都会有崇拜、仰慕羡慕另一个人的想法。 无论大人是喜欢一个作家，一个运动员，还是一位领域里的权威专家，其实严格来说都是追星的一种，就是狂热程度有差别的问题。 其实这是人的本能，对于孩子来说也是一样。
而且在孩子不同年龄段，崇拜和信任的对象不一样。 一、0—3岁 这个年纪的小朋友，大多数时间就是待在家里。而在家里，他们最信赖的人自然就是父母，他们最崇拜的往往也是爸爸妈妈。 二、上了幼儿园之后等孩子上了幼儿园之后，他就会接触到家庭成员之外的人，而在孩子眼里幼儿园里最权威的往往是幼儿园老师，那幼儿园的老师就会对他产生一些影响。
三、小学生这个阶段到了小学的阶段，孩子有自己的思考能力，最崇拜的人往往不是父母，而是每天教自己知识的老师。 经常有父母跟我说：“在家里叫他多吃蔬菜他不听，老师一在课堂上说要多吃蔬菜，他回家就吵着要吃菜，最听老师话了!”说的其实就是这个道理。 四、到了高年级甚至到了初中到了这个阶段孩子有了自己的判断力，有了自己的是非观，最信赖的人就变成自己的伙伴，自己的朋友，同龄人或者稍大点的人会是他们崇拜的人。
追星一定不好吗?
与其担心“追星一定好吗?”，不如转换一下视角：“追星一定不好吗?”其实榜样的力量一直都是非常巨大的。
心理学教授白彦茹曾指出，“孩子偶像崇拜，寻找榜样是身心发展过程中必然会出现的一种心理诉求，家长们首先不必太过恐慌，不应该谈“星”色变，如果引导得当，追星也能成为鼓励孩子上进的一种办法。”
当孩子已经处在追星的阶段的时候，对于父母来说，其实最重要的事情不是去担忧会不会影响孩子，而是去了解诶孩子为什么喜欢偶像，接着是去正向引导这个孩子。
父母可以怎么做?
孩子追星可以有很多种原因，而知道了孩子为什么喜欢一个明星后，我们才能正确的引导他，做到“对症下药”。 所以如果家里孩子在追星的话，我们不用粗暴的阻止他，不要追着他说：“你要好好学习”这样的话，应该好好去了解孩子为什么喜欢这个明星。
如果偶像身上有正向的、积极的、励志的正能量，这些正能量又何尝不是我们想传递给孩子的呢?如果是因为这个原因能让孩子去追逐，其实我们应该支持孩子的。
深圳高中有一位女孩叫陈淑盈，从小学五六年级就开始喜欢易烊千玺。 ，TFBOYS做客《天天向上》，当主持人汪涵问他们想考什么大学时，易烊千玺说了一句：“北京大学比较好”。
没想到简简单单一句话，一直激励着陈淑盈努力学习。后来，易烊千玺考入了中央戏剧学院，但陈淑盈却一直记得当时易烊千玺“北京大学比较好”那句话。 于是她下定决心说：“他说他想去北京大学，所以千玺你的梦想我来帮你实现”。
女孩的追星不但没有发展成父母担心的“不好好学习”，反倒成为了她不断努力的动力。正如撒贝宁在综艺《放学别走》中面对一个16岁追星女孩时，曾经讲过的这样一段话： “追星其实是在追自己，你其实是在为自己设计着一个你理想生活中的人设状态。你追来追去，追的都是自己的影子。”
总之，就是需要你去理解孩子，用能帮他成长的办法来帮他。其实我们所有的解决方式，都在强调一个重点：“不要简单的阻断，而是学会理解一个人”。 孩子的世界，总是需要别人理解和认可的。
分析原因：
一、幼儿攻击性行为的发生，主要是由于接受了不良的教养方式所导致的。溺爱和暴力专制的教养方式，都会是导致幼儿攻击性行为发生的原因。如果幼儿在家中一直都是被溺爱的，家长对他平时打人、咬人、抓人等不良行为习惯不加以制止，幼儿就会认为他的这种行为是得到认可的，并且会变本加厉地实施攻击行为。
二、如果幼儿长期生长在暴力专制的.家庭，其发生攻击行为的几率也很高。幼儿在学前期模仿能力很强，家长对幼儿实施暴力，无形中是在教育幼儿使用暴力，让孩子觉得“暴力能够解决问题”，所以幼儿在遇到用常法不能解决的问题时，就会采用攻击行为。
解决办法：
一、关爱孩子 关爱孩子是根本。专家认为，对于幼儿来说，爱，远比一切都来得重要。家长首先应该给予孩子最基本的爱，体现在日常生活中就是满足、理解、尊重孩子的情感需要。只有让孩子体验到父母之爱的温暖，孩子才有意识和理念去爱他人和外物。同时，家长应从小培养孩子对他人和事物的爱心，比如，当家长的一方身体不舒服时，另一方可教育孩子去关心自己的父(母);又如在公园游玩时，看到美丽的花，孩子都想摘下来，这时家长应制止孩子的行为并说明理由，培养孩子的爱惜之心，以从心理上防止、克服孩子暴力倾向的形成，
语文博大精深，想让孩子学好英语，就需要培养孩子学习英语的兴趣，给孩子购买一些感兴趣的语文资料。
多和孩子沟通
沟通是最好的交往方式，作为家长需要多去和孩子沟通，了解孩子的语文学习情况，及时帮助孩子解决学习中遇到的困难。
和孩子玩一些语文游戏
爱玩是孩子的天性，可以和孩子玩一些猜成语或者字谜游戏，调动孩子学习语文的兴趣。
多和孩子讨论一些语文的话题
没事的时候可以多陪陪孩子，然后交流一些有关语文的话题或者有趣的讨论内容，带动孩子的积极性。
养成写日记的好习惯
给孩子制定一个学习计划，让孩子每天坚持记录自己的每一天，让孩子养成写日记的好习惯。
多鼓励孩子
孩子的语文成绩不好的话，作为家长不应该动不动就直接打孩子，应该和孩子好好的沟通，多去鼓励他，让他内心感觉一些温暖。
3如何让您的孩子爱上语文
从一个字、一个故事开始。让您的孩子坚持每天练习写好一个字、一个笔画。写好字才能让孩子有语文方面的自信。听一个经典故事，能激发孩子的想象、联想;讲好一个故事，能激发孩子的表达的欲望，克服自卑的心理。
每天和家长讲讲心里话。将每天发生在校园里的、上学途中的新鲜事，受到的表扬、内心的委屈讲给家长。讲的过程就是逻辑思维的过程、就是组织语言的过程。
每天朗读十分钟经典。大声朗读能让内向的孩子变得外向，不爱说话的孩子变得乐于表达。坚持大声朗读能培养语感、增强孩子的自信。
从背名言警句开始到背经典诗词。从孩子最熟悉的名言警句做起，让孩子每天背一句，日积月累，孩子会有很多收获。从探寻名言警句的出处引起孩子对整首诗词、整篇文章的兴趣。适时要求每周孩子背一首经典诗词。
完成一段话到一段文的升级之路。开始时，要求孩子每天在日记本上只写一句话，可以是幸福，可以是悲伤、可以是痛苦、可以是兴奋。孩子习惯了，就可以写三句话、五句话，再进步，就可以写成一篇像样的日记了。
订阅报刊，阅读时文，给孩子语言思想宝库增添新鲜血液。孩子阅读、写作兴趣一旦养成，一定乘热打铁，及时给孩子扩大阅读面、用有时代感的东西吸引住他。
4孩子不喜欢写作业怎么办
让孩子勤快起来。孩子的性格和习惯非常重要，不要让孩子养成懒散的习惯，平时做什么事情，都要让孩子动作迅速，让孩子多做家务，是孩子变得勤快起来。
提高学习效率。孩子的学习效率非常关键，如果学习效率不高，孩子将会占用大量的时间写作业，这样以来，孩子就没有了玩耍的时间，当然就不会喜欢写作业。
不能溺爱孩子。有些家长经常抱怨老师留的作业太多，孩子写不完，如果孩子听到了，当然也会这样想，久而久之，孩子就不会喜欢去完成老师布置的作业。
不拿作业当条件。千万不要把完成作业当做和其他事情交换的条件，要让孩子知道，完成作业是必须的，没有什么可以讨价还价的，让孩子无条件完成作业。
加强监督管理。有时候，孩子不爱写作业的一个根本原因就是家长监管的不到位，家长不管孩子的作业，孩子当然就不喜欢好好写，敷衍了事，甚至不完成。
一、 用爱心进行数学教学
在数学教学中进行爱心教育,与学生平等交流,能使学生从潜意识里认同和接受教师,进而接受数学学习,这样就能产生巨大的心理能源,使学习效率事半功倍。因此,教师不论对待优等生还是学困生,不论对才思敏捷的还是对思维迟钝的学生,都要奉上一颗真诚的爱心,像对待自己的孩子一样,接受和包容他的缺点和不足。在进行实际教学中, 教师也要根据不同学生的学习和接受能力,采取分类指导的教学策略,使每个孩子都能获得成功的体验,活泼健康地成长。当他们在学习上进步和获得成功时,要及时进行鼓励和肯定;当出现了错误或者学习困难时也不能讽刺和嘲笑,不能有恨铁不成钢的心态,要用良好的心态鼓励学生从基础抓起,必要时“开小灶”来帮助其学习,让他们从简单的成功中收获学习的乐趣,内心不再害怕和恐惧学习。
二、以生活情景激发学习兴趣
数学是一门相对较为生活化的学科,但是在目前的应试教育中,很多学生认为数学课就是无休止的数字和计算, 枯燥乏味。其实就小学阶段来讲,数学课的工具性和生活化决定了它是最能激发孩子学习兴趣的,也是最有趣的课程之一。在数学课堂上,教师应该多利用身边的生活情景创设一定的学习情境来使学生产生浓厚的学习和探索兴趣,进而喜欢上数学学习,这样就能有效提高教学效果。例如在数学教学中,笔者习惯于列举生活实例,并以数学的形式引起学生思考,学生往往学习兴趣盎然,情绪高涨,更乐于去主动学习。如在进行数据分析的教学时,笔者引入了学生熟悉的超市商品的数据统计,激发了学生的学习热情。在这样的真实生活情境的引导下,学生往往更乐于接受数学学习,产生一定的求知欲。
三、鼓励孩子多动手操作
教育心理学研究成果表明,儿童的思维往往是从形象到抽象的。这也就是年级越低,教材的色彩感和图像感越强的原因。根据低年级孩子的活泼好动,注意力不容易集中的实际特点,数学教师在安排数学教程时,要多注重学生的实际动手操作能力。让学生在动手操作的过程中,看清题意, 反复思考要先做什么,然后再怎么做。这样就能让他们在一种形象的情境中,促进逻辑思维能力的提高,不仅收获了乐趣,也在动手中实现了智力的提升。在小学阶段多设置这样的数学教学课堂,不仅能够促进学生对知识的掌握和运用,还能有效地提升其思维能力和问题判断能力。例如在进行“比一个数多几的数的应用”的教学时,笔者先做了一个示范,教学生摆图形。之后就让学生自己动手进行图形的操作,如第一行摆5个△形,要求在第二行摆□形,而且□ 形要比△形多3个,该怎么摆?这就要求孩子在摆□形的时候,首先就要想一想先摆几个□形,再摆几个□形,一共有几个□形。孩子都很自觉地开始动手摆图形,然后教师再摆出正确的,摆对了的学生自然热情高涨,对摆错了的学生, 教师可以再给他们一次练习的机会,直到每个人都摆对为止。在最后,也要让学生自己讲一讲摆的过程,进行思考和总结。这种通过动手和观察的教学形式,实现由具体思维到相对抽象的逻辑思维能力的过渡,不仅利于孩子对知识的掌握,也能提升他们在实际生活中应用知识的能力。
四、让学生“学会学习”
进行数学教学的重点应该是让学生学会学习。要让孩子知道,学习不仅是知道一个数学的结果,还应该学会一种算法过程,一种思路。只有让孩子“知其所以然”,才能使他们真正喜欢上数学课,喜欢上数学学习。这就要求数学教师在教学中不仅要教会学生解题,还要让他们学会学习的方法,正所谓“授之以渔”。首先,教师在教学中要把数学课堂和生活实际结合起来,让学生在愉快的体验中享受学习的乐趣,这在我们第一部分中已有所提及。其次,要让学生在原有认知的水平上,促进他们合作学习,让他们掌握学习的方法,并在合作交流的过程中收获知识。再次,教学活动也可以在游戏、表演的过程中进行,让他们积极发言,发散思维,合作探究。我们知道,同一个数学题往往有不同的思路和解法,学生思维的差异性融合在一起,相互取长补短,每个人都是教师,在这样一种学习的交流和融合的过程中,学生就更容易学会学习。
攻击行为是指因为欲望得不到满足，采取伤害他人、毁坏物品的行为。儿童攻击行为常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西（或玩具）等，一般在3～6岁出现第一个高峰，10～11岁出现第二个高峰。攻击方式可分暴力攻击和语言攻击二大类，男孩以暴力攻击为主，女孩以语言攻击为主，男孩的攻击性强于女孩。
攻击行为不仅影响他人，更会妨碍自己今后一生的发展。从小攻击性强的孩子，如果不注意克服和制止，长大后较难适应社会，甚至走上违法犯罪的道路。因此，如果孩子经常出现攻击性较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以矫治。
是什么造成了孩子的攻击行为
要解决孩子的这种攻击行为，先要了解产生这种行为的原因，可有下列几种因素：
遗传因素有些攻击性强的儿童可能存在有某些微小的基因缺陷。
家庭因素有的家长只要孩子做错事，就不分青红皂白地打他一顿。孩子挨打以后，容易产生抵触情绪。一些孩子会将这种情绪 “转稼”到别的人身上，找别人出气，逐渐形成攻击行为。又如，有的家长对自己的孩子说：“如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击行为。
环境因素由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或是影视镜头里人物的攻击行为。也就是说，大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个很重要的原因。值得指出的是，如果一个孩子在偶然几次的攻击行为后，得到了“便宜”，尝到了“甜头”，其攻击行为的欲望会有所增强，若再受到其他孩子的赞许，其攻击行为就会日益加重。
孩子产生了攻击行为怎么办
了解可能造成儿童产生攻击行为的因素后，那怎么来解决这种行为呢？家长不妨可以试试以下几种方法：
创造和谐环境与成人相比，孩子的行为更容易受到环境的影响。家长应为孩子提供足够的玩耍时间和玩具。不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言。
去除攻击行为的奖励物识别并去除攻击行为的奖励物，可减少儿童攻击行为的发生。如佳佳和莎莎在一起画画，佳佳抢走了莎莎的蜡笔。对佳佳来说，蜡笔就是攻击行为的奖励物。这时，要让佳佳把蜡笔还给莎莎，以消除佳佳攻击行为的奖励物。如果不把佳佳手里的蜡笔还给莎莎，就等于鼓励了他，他以后还会去抢别人的东西。同样，如果孩子打了人，家长不制止，打人就成为攻击行为的“奖励物”，使孩子觉得打人并没有什么不对，以后还可以打别人。
所以，当孩子出现攻击行为时，家长要查明原因，及时处理，而且要态度鲜明。从而使孩子认识到，什么行为是错的，应该怎么做才对。
鼓励“亲善行为”有些孩子见到小动物，会去虐待它，以发泄内心的痛苦和愤恨。有这种行为的儿童可能对自我不满，或者得到的关爱太少。家长要从各方面关心他、爱护他，可以让孩子通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心和爱怜之情。这种鼓励亲善行为的方法，可培养孩子丰富、深厚的思想情感，是防止和纠正孩子攻击行为的一条行之有效的途径。
对孩子的攻击行为进行冷处理所谓“冷处理”，就是暂时不予理睬，对孩子表示冷漠，在一段时间里不理他，用这种方法来“惩罚”他的攻击行为。如果把这种方法与鼓励亲善行为的方法配合使用，效果会更好。
引导孩子进行移情换位心理学的研究表明，一般的攻击者在看到受害者明显痛苦时，往往会停止攻击。然而，攻击性很强的人则不然，他们会继续攻击受害者。这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者。在别人受到伤害时，他们没有感到羞愧和不安。如果家长能够注意从小培养儿童的移情能力，能有效地减少儿童的攻击行为。
对于有攻击行为的孩子，家长首先要给孩子指出，这样做会给别人带来痛苦，引导孩子想象受害者在受到攻击后的感觉和心情。然后，再让孩子换个位置想象，如果你是受害者，会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。
教孩子懂得宣泄自己的感情烦恼、挫折、愤怒容易引起攻击行为，对于自控力弱的孩子来说，它是点燃攻击行为的导火线。因此，要教会孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能使孩子的攻击行为减少到最低的限度。
孩子不喜欢学英语怎么办？这个问题想必一定困扰过每一位宝爸宝妈，每个家长都抱着望子成龙、望女成凤的心态关注孩子的教育，尤其是英语这一走向世界的敲门砖，越来越受到父母的重视，但是如果孩子不喜欢学英语，家长就没有什么好的办法，那么孩子不喜欢学英语怎么办呢？ 孩子不喜欢英语怎么办
孩子不喜欢学英语怎么办？首先家长要了解孩子不喜欢英语的真实原因，是因为孩子不了解英语还是孩子学不好英语，这两个原因初看好像是一样的，但是仔细分析下来根本原因是不一样的。
孩子不喜欢英语怎么办？
如果孩子不喜欢英语的原因是孩子不了解英语而导致不喜欢英语，那么家长可以给孩子购买一些英语启蒙绘本或者培孩子一起看英语启蒙动画片，最好的一个办法是，让孩子与懂英语或者能说英语的孩子一起玩耍，孩子在玩耍的过程中，会不经意的接触到英语，进而产生学习英语的兴趣。
孩子不喜欢学英语的原因如果是学不好英语而导致不喜欢英语，那么家长就要更加重视了，这个原因比孩子不了解英语更严重，孩子不了解英语还可以在孩子了解英语之后，进入学英语，如果孩子由于学不好英语进入产生厌恶英语的想法，那么孩子在以后的幼儿英语学习中也会更加困难，这个时候，家长应该加大对孩子的日常鼓励，每当孩子读出一个英语单词的时候，家长就应该鼓励或者奖励孩子，推动着孩子学习英语。
孩子不喜欢学英语的原因各种各样，家长一定要找到根本原因，然后对症下药，才能帮助孩子和孩子一起成长。
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老师永远都是喜欢成绩好的学生的，成绩的好坏可谓是最重要了。所以要想办法提高自己的成绩。
上课状态
上课时一定不能睡觉，或者和同学讲话。要认真的盯着老师的眼睛，和老师眼神交流，老师就会认为你十分认真的在听他的课。老师提问时会的话最好要举手，然后认真的回答。
如果上课有人讲话的话一定要大声说“安静”，说一次，不要说多了，不然老师也会觉得你很吵。
班级活动
在不影响成绩的前提下，要积极参加各种班级活动，比如说运动会，奥数比赛。争取能拿到名次，老师总是喜欢积极的人的。
下课时
下课时不能打闹，虽然有些老师会说下课要出去活动活动，其实你出去的话倒错了，他们更希望你下课也学习。应该拿着不会的题去问老师，而不是在外面跑。
走路时
上学时，放学时走路要快，不然老师会认为你慢吞吞的，在路上遇见老师的话一定要说“老师好”，知道老师的姓的话一定要叫“x老师好”，如果老师在打电话或和别的老师说话时，做出“老师好”的口型就可以了。
作业
作业一定要工整的做完，如果老师有发答案的话做完后要对着答案用红笔改完。
和同学关系
俗话说：精彩的人生常常跟在精彩的阅读后面，优秀的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户。作为教师，应该培养孩子的阅读兴趣，让他们像喜欢玩具、游戏一样喜欢阅读，我在教学中作了一些尝试。
一、以趣带读
兴趣是做好一切事情的源动力，学生对某种事物产生了兴趣，就会去探索、实践。对于学生阅读兴趣的培养，课余时间我会广泛搜集一些经典故事，和学生一起分享，生动的人物故事常常让学生听得津津有味。借此，告诉学生，我是从某某书中看到的，以此带动他们阅读的积极性，培养他们的兴趣。
二、分享成果
学生对某项事物保持长久的兴趣，这件才会越做越好。教师不光要鼓励学生多阅读，也要多给他们展示的机会。每天晨会时，我都会给学生10分钟的展示时间，让他们将自己从课外书中获得的知识与大家一起分享，全班同学一个星期轮流一次，星期五还要评出本周的“阅读之星”。
三、与孩子共读
学校的图书室里有很多书，而且包罗万象。我们要很好地利用这些资源，培养学生的阅读兴趣。一个星期里，我会安排1～2个中午，和学生一起坐下来读书，让他们把自己看到的精彩片段大声读出来，与同学们一起分享。利用写日记的方式让学生介绍一本书给其他同学，要写清书的名称、大概内容、推荐原因，或是自己的感受等。这样，读和练就形成了一个有机的统一，也给学生提供了向别的同学学习的机会，慢慢就知道该怎样进行阅读了。
四、有选择性地阅读
开篇有益，并不是说每一本书都是好书，我们要根据学生的年龄特点、个性差异向学生推荐。记得四年级上册有一篇文章叫《卡罗纳》，故事生动感人，学生都被感动了，于是我向他们推荐了一本书《爱的教育》。部分同学请爸爸妈妈在外出时买了这本书，没有买的，大家也互相传阅。学生读完这本书后，心灵受到了多方面的启迪。
五、生生互动，不断提高
在教学中，有时会遇到学生提出教师也一时难于解答的问题。发动学生通过课外阅读来解决疑难，对学生来说是一件激励自信心的事。一天，一名学生问我这样一个问题：“蚯蚓的身体断开了，是不是可以长成两条蚯蚓？”这个问题可把我难住了，因为自己没有观察研究过，所以不清楚这里边的奥秘，可我灵机一动，说：“同学们有谁知道？”这时，有名同学马上站起来说：“蚯蚓可以再生，它是一种环节动物，它若被截成两段，断面上的肌肉组织马上加强收缩，一部分肌肉组织迅速溶解，形成新的细胞团。”我接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《百科全书》那本书上看到的。”我随即对这两名学生进行了表扬。可见，这是学生在课外阅读中获得的知识。
六、鼓励学生从读中感悟
对小学语文教学，很多老师都不太让学生自己大胆尝试。往往出现“讲得多，讲得杂”的课堂。即使学生懂了，也是逐句讲解的结果。这样学生的学习兴趣不但不会高，而且还在一定程度使学生处于被动接受知识的状态。其实有的课文，对于浅显易懂的语段让学生自读感悟，效果要好得多。关于一些学生难以理解的课文，就提前要求他们搜集有关资料，这样既可为教学提供便利，也能提高学生的阅读效果。
培养学生的阅读兴趣，丰富学生知识，开拓思维刻不容缓。通过多层次、多方位的训练，小学生的阅读兴趣定会得到逐步提高。
给孩子足够的信任, 给孩子一个展示的平台, 孩子们就会创造一个个奇迹, 育人将不再是一个难题。
———题记
现如今, 大家都有一个共同的感受:那就是现在的孩子太难教了, 学习不说, 就说做人吧, 不听老师的话, 我行我素。这确实是个问题。那么造成这种现象的原因是什么呢?有孩子成长环境的原因、有家长的原因, 也有我们老师教法的原因。前两个原因我们很难改变, 力度不够, 但我们可以改变教师的教法, 针对原因想办法。例如, 改变传统观念、多学习、多研究、多交流等。多读书, 掌握最新的教育理念;多向其他班主任学习解决问题的办法;多研究自己的学生;多与学生进行心灵的沟通。俗话说, 知此知彼, 才能百战不殆。在教育工作中, 我们更多说的是理论, 实践的基地少, 或者说实践的基地不直接, 反馈有难度。虽然在教育面前存在各种困难, 但只要我们做一名有心的老师, 面对问题多思考, 就一定能解决。
我曾用五年的时间单纯地研究了“值日”问题。
当了二十多年的班主任, 前十几年是与其他老师一样每学期安排值日生, 直至期末。如果就值日问题这是一个不错的办法, 要不怎么用了这么多年还在用, 我也没觉得这个方法的不足之处。但在教育孩子要热爱劳动, 建立劳动最光荣的观念时效果一直不好。在宪法总纲第四十二条中规定:中华人民共和国公民有劳动的权利和义务, 劳动是一切有劳动能力的公民的光荣职责。而这个观念在孩子成长, 今后的工作、生活中起着重要的作用。因此, 怎样更好地让孩子建立起劳动最光荣的理念呢?经过长时间的实践和思考后, 我发现孩子们都明白这个道理, 但没有形成观念, 这在现实生活中充分体现出来, 该干的活不愿意干, 应付了事;不该干的活, 决不干。那怎么办呢?机会来了, 2004年我刚好带一年级, 那就在这些孩子身上下工夫吧。
一年级, 我按传统方法分组轮流值日, 因为孩子太小, 所以我天天与孩子们一起做值日, 边帮孩子们值日边教他们怎样做值日。每次做完值日我都会领着孩子们欣赏自己的劳动成果, 感受劳动带来的快乐。第二天早上再领全班学生感受整洁环境给我们带来的愉悦心情。劳动者会感到更骄傲, 同时强调保持卫生的重要性。有时, 学生保持不好便及时进行对比感受。
二年级, 我逐渐放手, 只是偶尔帮着做, 更多的是做些指导性的、监督性的工作。边指导、边表扬做得好、动脑筋干活的孩子, 每天的感受不可少, 这是对劳动者最好的尊重和支持, 并不断灌输保持卫生的好思想, 教孩子换位思考, 以便让卫生保持到最好效果。
三年级, 孩子大一些了, 我便放手移交工作给组长, 让孩子主动地、认真地完成劳动任务, 而组长则每天监督随手扔垃圾的学生, 每人可由组长提醒三次, 如能主动拾起或打扫干净既可, 如做不到则“惩罚性”地留他与当天的值日生共同做值日, 建立起谁破坏公共环境卫生, 谁就要负责的理念。
四年级, 不安排值日生。每天的值日由破坏环境卫生的学生做, 大家觉得挺公平。时间不长, 有人提出异议:既然劳动最光荣, 那值日都让不爱护公共卫生的学生做了, 别的学生就没有机会得到锻炼了。我一听, 孩子们说得很对。前面只顾着一味培养学生尊重他人劳动的好习惯, 而忽略了其他人劳动习惯的培养。怎么解决这个问题呢?经过思考, 我认为有没有正确劳动观念不只在于他人的安排, 而是要变成一种自觉的劳动行为。于是, 在与学生交流后, 我及时对值日工作做了调整, 在原来安排的基础上, 再加上主动做值日一项, 这绝对是自愿的。宣布后我想:主动做的肯定少, 现在的孩子, 能有一个比较好的卫生习惯已经不错了, 想让他们主动做, 不容易。怀着疑问在第二天看结果, 没想到主动做的学生还真不少, 可以说是争先恐后。以后每天问, 总是有不少人站起来让大家看。但到底学生的表现情况怎样呢?我不能大概说, 于是我每天给主动做值日的学生做记录。现在看来, 做记录很正确。一个孩子是否经常做, 是否三分钟热度, 看记录就知道了。也有一次没做的, 但多数孩子不主动做, 也不被动。而被动做的也经常主动做。这时我觉得这样值日已经看到效果了, 孩子正确的劳动观念已经形成, 并能落实在行动上。这让我们做老师的感到无比欣慰。特别是在学习季羡林老先生的文章《自己的花是给别人看的》一文后, 学生对“人人为我, 我为人人”这个理念在劳动中有更进一步的理解。如果学校或其他老师有劳动任务, 只要一说, 学生都争先恐后争着去, 只要派一个人负责, 他便会选人并带人完成任务。每一次我都会把评价反馈给学生听, 一起感受劳动的快乐, 一起感受被人肯定的快乐。
如今, 孩子们都六年级了, 坚持主动做值日已经不是一天两天的事了。我做记录刚开始是让大家知道, 而现在只是记给我自己看的, 学生已经不在乎了。不用派值日, 班里卫生最好, 这是最让孩子们骄傲的。
教育学生树立正确的劳动观念, 我用五年时间基本完成了。如今回过头来想, 其实教育孩子树立正确的观念并不难, 只要给孩子设立一个展示平台, 相信孩子的能力, 不断引导认知, 你就可以成功。
参考文献
所以做家教一开始应该尽量多了解对方的情况，也要多和家长沟通，分析孩子的问题和原因，然后才能让自己更好的给孩子上课。
但是尽量不要干涉到学生的兴趣，比如你给他上数学，但他喜欢音乐，美术，你就不能刻意的去叫他以后改学数学专业，因为当他以后真学数学但感到是被强迫的话，他会很不好过。
在学习上应该有自己的一套教学方案，这个教学方案就是通过前面的分析自己制定的，能够在短时间内让学生成绩提高的方案，教给孩子好的学习方法，因为一般家长都很重视这个。
我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。基于上述内外两个因素，要学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。
2、培养兴趣
有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议学生，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。
3、教育学生要勤奋
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣
例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼？（学生用手指表示2个），又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼？（学生用手指表示1个）。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼？（半个）不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美
“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。
三、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
四、在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
五、联系生活实际，激发学习兴趣
对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握灵活运用。如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时，联系实际进行区别：擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长？锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长？这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗？
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