写作手法及作用
衬托：衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出，形象。
1、正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀，即“绿叶衬红花”。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水平初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。此诗以西湖生气勃勃之景，从正面衬托出诗人的欣喜之情。此外，“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”（白居易“长恨歌”）以六宫后妃之美衬玉环更胜一筹的美。
2、是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。
如，写人走路的声音响衬托夜深人静；又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，写景美，衬托人美。“月出惊山鸟，时鸣深涧中”（王维《鸟鸣涧》）以鸟之“惊”、“鸣”反衬春山“夜静”。
3、是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。
如，通过路人的反应写某人的打扮的奇特；又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬
作用：突出主体或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受.对比: 把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，以增强艺术效果的表现手法。越中览古 李白
越王勾践破吴归，战士归家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。诗人运用了对比的手法，今昔对比形成强烈的反差，让读者清晰的感受到历史盛衰的无常。这里重点是通过今昔两种境况的对照，使人从中清晰强烈地感受到某种哲思，而不是为了突出其中的某一种境况。作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题或更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨，三、对比和衬托区别：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。（对比常用于论述，而衬托常用于描写）
象征（托物言志）：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
2、分类：象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化
3、作用：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
二、借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发感情，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
例：a、在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。
b、白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
c、杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不只写情，绘景而不只写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人.2、作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
一、“借景抒情”、“触景生情”、“寓情于景”区别
1、“借景抒情”是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
2、“触景生情”是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
3、“寓情于景”是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨等），去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
4、（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别：
“借景抒情”是先有情，源情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。
（2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别：
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”：“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
侧面（间接）描写：
1、概念：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
2、分类：
（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如《夜走灵官峡》，通过成渝的描述和介绍，表现了成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的精神；
（2）以对面写正面。如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现；
（3）以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智
3、作用：（1）侧面描写更能激发人的想象力
（2）侧面描写是对正面描写的有益补充
（3）侧面描写有利于表现人物的性格
4、答题技巧： 侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
伏笔：
概念：文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。在戏剧创作中有称伏线。
运用注意事项：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败
笔，只伏不应同样也是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行
水上，自然成文。
（3）伏与应不宜前后紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显
得枯燥。
答题注意事项：（1）伏笔是对照应的暗示，伏笔与照应互为因果。
（2）伏笔与照应在文中的位置经常相隔较远。
（3）伏笔往往一笔带过，貌似闲笔。
作用：好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。
铺垫：
概念：铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造
气氛
特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程.原则：要引而不发、自然合理.种类：①从情节发展的方向来分,有正铺、反铺.A.正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致,又叫做正面铺垫.B.反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面铺垫.作用：（1）通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力
（2）铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性.一、伏笔与铺垫的区别
1、从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不使读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
2、从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
3，从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
4、铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
二、铺垫与伏笔的辨别方法
1、判断一篇文章是否运用了铺垫的手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。但我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”。
2、判断一篇文章是否运用了伏笔的手法，要看后文是否有照应，因为它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。悬念
1、概念:文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。
2、设置悬念的表达效果具体有5个方面：
（1）使情节环环相扣（2）使文章情节曲折生动（3）激发读者阅读兴趣（4）突出了文章主旨、人物形象（5）达到震撼人心的效果
1、设置悬念的方法：
（一）直接提问法
就是在文中，直接突出一个大家不知道怎样回答的问题？常常出现在文章的标题或文章的开头，如“谁是最可爱的人？”“花儿为什么这样红？”“秦始皇为什么杀了自己的母亲？”等等。
（二）矛盾对立法 将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑。例如：妈妈是柔弱的，妈妈又是刚强的；那声音听起来是近切的，又是茫远的；有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着；死海不死。
（三）特例与寻常对照法
人或事物寻常是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常，一定是发生了什么事，到底发生了什么呢？带着猜测去阅读。
例如：爸爸妈妈上夜班，每天我放学回家，总是铁将军把门。然而今天放学后，我刚登上三楼，就发现我家的门大敞大开着......(平常“铁将军把门”，今天“大敞大开着”）。
又如：都德的《最后一课》中的一段——
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”
我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！（平常“总是一阵喧闹”，今天“安安静静”的）。
（四）倒叙法 记叙事件时，先将故事的结局，或者最精彩的部分即结局放到叙事的开始部分来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去脉。这样开头，让读者直接面对故事的结局，搞不明白——为什么会这样，于是带着问题边思考边读。
例如：我和妈妈到车站接姥姥，姥姥一见到妈妈，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么？）
（五）反经验法
人活着，总会在内心深处积累各种经验，这些经验在我们头脑中根深蒂固。然而当我们读一些句子或段落时，获得的信息和我们的经验绝然不同，这时，我们就会产生疑问——为什么会这样？
例如一篇文章的题目是“1+1>2”，我们平常积累的信息是1+1=2,便会觉得非常奇怪，又如：装在套子里的人、下蛋公鸡、穿裙子的男人、六岁状元郎等等，都属于这一类。
（六）吊胃口法 文章一开头就出现了某个问题，需要解决，但作者一直不告诉读者答案，直到文章结尾，才都开包袱，让人明白真相。例如，很多悬疑剧、谍战剧、侦破小说等等。
（七）迷惑法
通常在文章的标题或开头，或运用修辞、或用典、或运用一种奇怪的语义组合，让读者不明白作者要表达什么，要写什么，让读者看着标题或开头，一头雾水，激发读者的猎奇心理。
如一篇文章的标题是“太空清洁工”，谁能上太空去搞保洁工作？到太空里又去清洁什么？读完文章，才知道，作者是运用比喻这种修辞方法，将一种能够清理太空垃圾的卫星比作太空清洁工。又如一篇文章的开头：素质教育就是教会学生砸缸。读完了才明白，这里的“砸缸”指典故“司马光砸缸”，教会学生砸缸，指培养学生应对问题的能力。
（八）插叙法
叙述一件事，事件叙述到中途，突然借助某个缘由，插入另一件事，让读者带着一个放不下的故事、一个不知道的下文和结局的故事，读另一个故事，读者的心中始终有一份沉沉的牵挂。
（九）抑扬法
先从贬低、否定的角度，去刻画一个人，然后笔锋倒转，逐步透过人物外在的丑陋，扬起人物唯美的精神世界，让读者在阅读过程中逐步觉醒、发现。（抑扬法本身就是一种写作手法）
联想
1、概念：联想就是由一种事物想到与其相关的事物，即由此及彼，推物及人。
2、分类：
（一）相类联想。指同类事物
（二）相似联想。指两种不同的事物，因在某一点上有所相似而展开的联想。间的质同联想。
（三）反向联想。由事物间具须的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。这种相关的两性事之间的逆向联想，可以是一正一反，鲜明对比，从去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。
（四）连锁联想。从已知的信息，联想到某一观点，然后由此及彼地联想下去，思维流向随之一层一层向纵深发展下去，就是连锁联想。
（五）变形联想。从原信息点出发，合想地增加一些与它有关的信息材料，来诱发思维、拓展思维的又一种心理过程。
3、使用注意事项：第一点：是要抓住事物特征边看边想。当我们掌握了事物的特征后，可以问自己几个问题:它像什么，给人的感觉怎样？它使你想到了什么，使你产生什么回忆？
第二点：是要抓住重点，边写边想。当我们准备写文章时，要考虑实物的特征，哪些内容运用联想能表达得更充实、更丰富、更具体。
第三点：联想必须紧扣文章的中心，与中心无关的联想写得再美，也不能使文章增色，相反，还有碍于文章中心的表达
4、作用：它能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展。它可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，可以连接作者的思想和感受，可以极大地发挥个体创造性，按照自己的思想去塑造艺术形象。
想像
1、概念：人们在头脑中运用已获得的表象，经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。
2、分类：
（一）再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未古籍过的事物的形象的过程。
（二）创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象。它不同于再造想象。例：鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。
3、作用：
（一）有助于独创:想象是重新组合表象，以创造出新的形象。由于这重新组合带有极大的自由性，因此有可能创造出独特性的形象.（二）有助于开拓思路。想象是对表象的改组，可以突破直接经验的限制，表现广阔的生活领域.（三）有助于强化感情。在写作中，感情与想象是互相交织、互相作用的。一方面，感情唤起想象。一个痛苦的人，他的想象往往会显出无限悲惨的画面；一个快乐的人，则往往会想象出异常美好的画面
（四）有助于增强形象性。有时候，作者的感情特别强烈，只靠一般的描写不足于传达；或者所写的内容比较抽象，很难加以描写，这时候就需要借助于想象。想象可以超越时空的限制，把最能反映事物本质的表象集中在一起，创造出新的形象，因此能强烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通过作者的想象，抽象的不可触摸的时间形象，很自然地就会在读者与作者之间产生共鸣。
4、联想与想象的区别：
(一)联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式，想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
一、比喻
用打比方的方法来描述事物就叫比喻。新闻标题运用这种修辞格可以把事物说得更具体、更生动、更形象、更容易理解。既然这种艺术是让人更容易理解和想象, 那么其喻体就要具体, 以说明和描写抽象的事物;其喻体就要众所周知, 以说明和描写不熟知的事物;其喻体就要浅显, 以说明和描写深奥难懂的内容。例如: (1) 固安的花卉, 栾城的草皮, 赵县的芦苇…… (引) 河北建成大农业“百花园” (主) 。 (2) 安个“地眼”破解地球之谜 (主) ———“亚洲第一深井”即将在江苏东海县开钻 (副) 。 (3) 一道公文背着三十九颗印章旅行。 (4) “县太爷”嫁“千金”鸦雀无声。例 (1) (2) (3) (4) 是将要表述的事物通过比喻形象化、通俗化, 进而使读者易于明白。
二、比拟
比拟是将没有知觉、没有感情的物类, 当作有知觉、有感情的人类来写, 或者把有思想、有感情的人类, 当作没有思想、没有感情的物类来写。新闻标题运用这种修辞手法可使得文章生动活泼, 加深读者的印象, 增强文章的表达效果。如: (1) 童装何时“长大”。 (2) “菜蓝子”喊菜太贵, “菜园子”说没多收 (引) 。问题在于“菜摊子”太黑 (主) 。 (3) 豆芽为什么这样“肥”?激素催的!例 (1) 阐述中国童装企业信息不灵、孤军作战, 对童装的款式、流行的把握不准, 加之企业规模过小, 与外国名牌童装竞争处于不利地位。文章希望中国的童装尽快“长大”, 形象、生动、有趣。例 (2) 写蔬菜在流通过程中, 越“炒”越“贵”。运用了借喻和比拟, 形象通俗、朗朗上口。例 (3) 将豆芽拟人化, 非常巧妙地形容了豆芽的外形, 形象又生动。
三、对偶
拟定新闻标题时, 用结构相似甚至完全相同的短语或句子作成一对的, 就是运用了“对偶”法。其作用就在于借助对称的形式与谐和的音节, 把相对的两部分突出出来, 加强了标题的感染力。如: (1) 学习学习再学习、实践实践再实践 (主) 。 (2) 带来春风送去关爱 (主) ———双鸭山青年志愿者下乡送医送科技侧记 (副) 。 (3) 扶伤者, 路人情切切送迷童, 民警急匆匆。 (1) (2) (3) 均采用了对偶的修辞手法, 将语言对称排列起来, 读来也和谐上口。
四、借代
不运用事物本来的名称, 而是用另外的事物来代替本来事物的名称。这就是修辞上的“借代”。它一般采用借事物的特征来代替要表达的事物, 用不定数来代替定数, 用事物的材料或工具的名称来代替要表达的事物, 用具体代替抽象, 用地名、人名或书名来代替要表达的事物, 借特定来代替普遍, 借部分来代替整体, 借事物的牌号来代替事物本身等等手法来完成。如: (1) 用胶卷丈量长城的人。 (2) “泥腿子”巨款买专利。例 (1) 中“胶卷”代替了摄影, 报道一对夫妇眷恋中国长城, 用手中的镜头摄下了一张张长城画面的动人事迹。例 (2) 中借特征代本体, 写湖南一位叫单庭哉的农民, 花了20万元购买了“高能PL新型液化气”的技术专利权的消息。
五、夸张
为了使语言更加生动有力, 启发读者的想象, 给人以强烈、深刻的印象, 有意识地把话说得夸大或缩小, 这就是“夸张”。它有两种情形:一是尽量地使事物向快、高、大、好、强、重等方面伸张扩大, 这种方法称之为“一般夸张”。另一种是由于说得过份, 常常把后出现的事物提前来说, 这种方法称为“窜前夸张”。如: (1) 解说员大喊一声:“球进啦!” (引) 韦海英一脚将巴西女足踢出决赛 (主) ; (2) 30万头生猪“拱”入关内 (主) 辽宁改写全国“南肉北调”历史 (副) ; (3) 今晨一爆成历史 (副) 3秒钟, 武汉饭店“灰尽烟灭” (主) 。例 (1) 中报道亚特兰大奥运会上, 中国女足同巴西女足进行的半决赛消息, 韦海英骁勇善战, 一个进球将巴西女足淘汰。这种夸张显示出了中国女足的气势, 尽显巾帼本色。例 (2) 中报道辽宁向京、津等城市输送生猪的消息, 形象、逼真、生动, 读者仿佛看到了30万生猪“拱入关内”的可掬憨态。例 (3) 中写武汉饭店爆破瞬间, 运用夸张手法, 使语言简洁、气势宏大、具有一定的视觉冲击力。
六、双关
一个词或一个语句同时能表达两种意义, 一种是表面的、浅层的、外露的, 一种则是含蓄的、深层的、隐藏的, 而说话人的重点往往是指后者。这种修辞方法就是“双关”。它又分为两种, 一种是意义双关, 一种是谐和音双关。新闻标题恰当、巧妙地运用双关语, 可以使语言含蓄有力, 意味深长, 发人深省, 启发人们去思考、去联想, 从而增强语言的表达效果。如: (1) 莫让化肥“肥”干部。 (2) 一“举”震乾坤 (主) 主教练戏称方便面是“头号武器” (副) 。
七、拈连
有时为了增加感情色彩, 强化文章的形象性, 在接连叙述两个事物时, 顺便就用甲事物所适用的辞语, 移借过来, 以表现乙事物的观念, 这就是修辞上的“拈连”。如: (1) 静静吐蕾的徐静蕾。 (2) 《黑骏马》将驰骋银幕。例 (1) 中的“静静吐蕾”与名字徐静蕾相粘相拈, 既写出了演员的娴淑的性格, 又得语言之妙。例 (2) 中的“黑骏马”是南洋影业公司的一部影片, 是骏马就要‘‘驰骋”, 这里顺手“拈”来, 让这骏马驰骋“银幕”, 形象又贴切, 表达了准确的信息, 强化了视觉冲击力。
关键词：手法；悲剧；写作手法
中图分类号：I207.42文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0003-02
《黄雀记》讲述了保润、柳生和仙女之间的爱恨纠葛，是作者根据熟悉的一个特别腼腆的街坊男孩卷入了一场轰动街头的青少年轮奸案。被冤枉的男孩出狱后，作者刺探当年的案件，于是把对真实的罪与罚等内容写进自由的小说。“一个理性的作家心里总是很清楚，他不是一定比普通人更高明，他只是掌握了一种独特的叙述技巧。”①这种说法是有一定可取性的，下面，笔者将从“文学技巧”、“整体建构”、“悲剧手法”三个叙事技巧入手，分析文本内容，自然得出作品中所包含的当代现实意义。这种价值包括了人性精神探索，人生价值取向和生活指引等方面，将文本所蕴含的理想和向上精神呈现给读者。
一、《黄雀记》中的文学技巧
（一）循环往复建构，反思生活因果。
逃脱不了的“还债”式命运正如古希腊俄狄浦斯悲剧里的无法逃脱的命运一样，隐喻“善有善报，恶有恶报”的人生观。在文学理论上，这是一种回环往复的建构技巧。
文中的三个主要人物都不可避免的陷入了的命运悲剧正是以循环往复的建构来展现故事情节。一种是地理位置的回归，首先是保润，从第一次是蒙冤入狱到第二次杀死柳生，终究是回到了监狱。其次是带着受害者和施害者的双重身份的白小姐，从上世纪90年代，随时间推移，从天真的女孩变成了随波逐流的女人，她依然回到了这个发誓不会再来的城市，还清存在的和不存在的债务。最后是柳生，游移不定的小市民形象，社会化的元素重，做事的方式凭借本能，身上有着善良和市侩在矛盾。柳生企图还债，然而当他认为还清债务的时候，保润一刀才让他真正还清自己所欠下的债。于是，冥冥之中生命的轮回又回到了起点——债务清理。
这种把故事“起点”的位置作为故事发展最后的“终点”，如此的线性模式可以组成多种图形：单线、双线、多束线、直接线、断续线、正向线、逆向线，以至于曲线、折线、蛇形线、省略线等。然而，循环往复给予我们一个全新的图式：圆，这种模式在文学作品能给予读者传递出一种辗转委婉、缠绵回旋的细腻情绪②。作者通过这种“图式”营造了一种因果观，即：“善有善报、恶有恶报”。这种因果观是劝人向善的，是学佛的基础，更多地体现人性关怀、宗教情操。这种佛学思想通过文学的艺术手法，在纸质、网络书籍的传播下，勾起人们对生命循环的判断——不论生命形式是如何起伏不断，最后，终究会回到原点。以及通过对读者产生逼仄之感，造成心理压抑，从而激起对生活真正价值的反思。
（二）象征、反讽表现，思索老年出路。
象征的文字表象与其内蕴世界是正向的，而反讽则恰恰相反。就写作技巧来看，象征与反讽恰在与现实的距离感适中的位置。两者的内蕴世界都是复杂的。
祖父看似荒诞的想死以及在家庭中的不平等地位实则是中国社会许多老人生存现状的象征。祖父是个善良、敏感的老年人。在照片被儿媳踩在地上的时候，偷偷流泪；在面对孩子们的质疑，不忍心伤害；轻抚叶子等。这种纯洁的心灵却在被世俗的金钱、欲望，剧烈的撞击中一点点瓦解，以致最后丢魂。这种象征手法，体现了王国维在《<红楼梦>评论》中提到的悲剧审美价值：“它的美学特性是壮美与崇高，它的审美价值是教化与解脱。”祖父的心灵让我们看到一个孤独老人的善良敏感正如脆弱的花朵壮烈的牺牲在世俗子女的态度里，毫无疑问，祖父的心是善的，只是在生活里一点点磨去了对生的追求，而向死去寻找解脱。在对祖父事件的一系列描写中，从反面讽刺了少年保润的无知、中年父亲的无奈以及母亲的无情。
对长辈的孝在中国是件大事，然而不需要多大努力，只要晚辈们多对老人们生活进行关心、理解以及包容，但是真正去实践孝的行为的人却不多。保润母亲对祖父的过激行为清晰地反映了祖父在这个家的地位，这种儿媳令人窒息的反对和儿子的懦弱，使一个老人连一点微小的愿望似乎也无法满足，以及父与子之间似乎也没有任何的交流。这种在家庭间本应有的尊重和交流，似乎在这个商业的社会里越行越远，需要引起警惕。
这种象征手法透露出的社会价值不容忽视，对年轻人有着深刻地警示意义。从发自内心去理解老年人内心的苦楚，从而转变自身态度；对老人，能感受到在文学中关怀，从而释放现实世界的痛苦、从悲伤中获得暂时的解脱，最后反思生活矛盾根源。
（三）时代现象展现，体悟价值培养。
金钱观作为这个经济市场的时代，成为中国从上世纪七八十年代以后，迅速地发展成为人们重要价值的理念之一，甚至有时候被个别人歪曲为最高价值标准。
而在文中的金钱观表现并不明显。金钱在文中没有很明显地表现它在文本中事件的决定性因素，但是在文中几个重大决定都是用钱来作判断，便可以反映出金钱观在所有事件中的重要地位。我们可以看到金钱正在一点点让人心堕落、扭曲，比如白小姐因为金钱就放弃了对自己人生的自尊自爱；通过金钱，柳生的母亲解决了许多人心里的恨；特别是保润的父母，因为赔偿不起祖父祸害的土地而将祖父捆绑，等等，都能说明原来金钱已经深深地破坏了一个家庭对爱的理解，年幼的小仙女因为没有钱而上不了学；因为区区八十元，保润缠着小仙女……金钱渗透到方方面面，甚至是儿童间的关系，都会为了金钱而计较。
这种金钱观深入社会的每个区域，不再仅仅在城市，农村也已经受到腐蚀。这种时代的金钱观表现出一代人的悲哀，亲情丧失、人格丢失，留下的只剩满目苍痍的人与物，不再可爱与美丽，在香椿街这条古朴的街上，暗暗地流露出对社会关系的反省，对父母教育的反思。
更有孩子的价值观有很大部分受到长辈的影响。孩子作为自然的存在，从幼年就是以父母为自己行为的榜样，父母的正确或不正确的价值观和行为都会深深影响儿童的成长，作品中保润面对区区八十元的反应，让人发笑的同时，深思金钱与感情两者之间的权衡。
二、《黄雀记》整体建构
文中从一开始就暗藏人物的悲剧安排，有一只无法逃脱的命运之手在操控。小说已在字里行间下伏笔，暗示着书中人物即将陷入困境的必然结局。
（一）先扬后抑手法，发现自尊行为。
故事中的祖父一开始就以想死而未死的身份出场，先垫下了轻松幽默的感情基调，作者并没有为写悲剧而悲剧，相反，在文章首句就是“每年春暖花开的时候”这种温暖的字开始，来修饰悲剧的压抑氛围，增添一点喜色。以一种先扬后抑的手法通过祖父的一次次寻死，也显得幽默，好似笑话般的没有死成，然而即使活着，也过得不如意的故事就引了出来。当然故事的重点的确不是祖父的寻死，而是祖父家人的不理解与反对，保润母亲刻薄的语言和粗暴的行为都深深刺痛着祖父弱小的心灵。“每当春暖花开的时候，粟宝珍便进入了某种战斗的状态，她要求丈夫与儿子一起加入她的阵营”。③这个充满生气的年轻人就是这样折磨着日渐衰老的老年人，这种充满场景画面的图像如现眼前，也刺痛着我们的心灵。忽视他人互相自尊的行为，可以说震撼了一代读者的内心。
（二）人物命运走向，暗示性格培养。
第二个出场人物是保润，少年时的保润表现出的是一种敏感、老练、孤僻的形象。多虑的少年本身就难以建立与人的友情，当柳生为了困住自己丢了魂的姐姐，柳生再三请求，保后答应保润安排他与仙女看电影，才能获得他的帮忙。保润的这种孤僻性格，产生一系列执拗的行为表现。这在后面的最后杀死柳生，都是他的执拗性格起着重大作用。这种典型性格，给予我们对性格应有的关注，是否通过调整性格，改变个人对世界的看法，是否就能减少悲剧的发生呢？这是故事中暗藏的启示，启发读者对性格培养的重视。
（三）人物生存环境叙述，展现成熟思想培养。
接着出场的女主角是井亭医院的老花匠的孙女，以祖父照片为中介将仙女这个人物浮现出来，照片描写“她似乎预知了照片的命运，正用一种愤愤的谴责性的目光，怒视着这个世界，包括保润。”从中的愤怒就隐约暗示了对命运反抗、不满的情绪。一方面，花匠和他的妻子的无知并不能教会她什么，在疯人院中没有朋友的童年，没有父母的关爱，没有知识的陶冶，当个体遭受意外之后的选择，立刻暴露了这种生存状态的缺陷；另一方面也是反映了上世纪八十年代农村社会儿童的悲剧。文本中，我们也可以看到她的性格成因，“她像一丛荆棘在寂静与幽暗里成长，浑身长满了尖利的刺。一颗粉红色药片导致的昏睡，颠覆了她对世界的信任。她垂青的世界简略为一只兔笼，她垂青的生灵以兔子作为代表，具有强烈的排他性。没有人来矫正她对世界的认识，长此以往，殃及无辜，医院内外的人类一律没给她留下什么好感，包括养育她的那对老人，她对谁都骄横无礼，大家不懂她的愤怒，通常就不去招惹她。”④这种性格既是让保润喜欢上的原因，他们性格里都有着对世界的不信任因子，这种因子吸引了保润。同时，也是后来她所做的种种选择的内心指引，因为没有信任，所以自私。害怕受到伤害，就逃避伤害以及索求关爱，不论是对物质还是对爱的憧憬都是在索求，缺少付出以及缺少接受付出之后对没有回报的冷静应对和自我生存的能力。小仙女不成熟的性格是将自己推向了悲剧结局的莫大因素。这种看似宿命的安排暗藏着人物自己潜在的性格因子在作祟，宿命激起改变自身与生活的强大力量。传递出成熟思想对人生的重要价值。
三、悲剧手法的运用
（一）字里行间超脱，发现人性真善美。
悲剧有着崇高感、奋斗感但并不是所有的悲剧都能带给人们崇高感和奋斗感。⑤《黄雀记》就是这么一篇悲剧文章，你很难从其中看到像《窦娥冤》一样的正气凛然的崇高，也不能看到像《赵氏孤儿》、《鸣凤记》中的人生理想，看到的是与现实世界比较，既有仙女这般“真”、“善”、“美”的化身，一种超脱世俗，在自己的小世界自由生长，有着简单的快乐；也有保润这般对现实的冷漠、否定，对未来的无望。两者都具有的是人生空幻感，仙女也包含了一部分这种人生空幻感，一种空幻感像张无形的网把三个人困在了一个空间。
仙女、保润、柳生这三个人物摆脱了平素萦绕于脑海的功名利禄，他们身上的世俗都让他们的父母去操心了，他们不计成败得失，从仙女单纯美丽到受害、沦落，从柳生家境富裕到好景不长“拖累了整个家庭”，他们好似不以物喜、不以己悲，做一个真实平凡的自我，暂时形成一种举世于我如浮云的相对主义哲学观和一切都无所谓的消极式的享受型人生观，造就一种集失意感、厌世感、享乐感混杂为一体的化合物即：超脱感。
最初的仙女是超脱于世俗的孩子般存在，纯真地守护自己的伙伴，热切喜爱着两只小兔子。然而在精神院的不寻常经历，缺少应有的社会教化，所以缺少了能在世俗中形成的品德：责任感和羞耻感以及对世界的信任感等，这些为世俗所认可的价值观。
超脱现实的方式反悟人性真正的美。人性的美，不仅在于纯真，还在于永恒的坚守内心的善良、对世界的信任以及人性不同于动物的伦理之美，美于勇于承担责任，美于自尊自立自强。
（二）悲剧愉悦性感受，顿悟生命内蕴。
悲剧是两种对立的理想或“普遍力量”的冲突和调解，就整个世界秩序而言，为了成全“永恒正义”，必然牺牲个人所代表的理想的毁灭，因而就像伸张正义一样，片面理想人物的毁灭，还带来了愉快和振奋。
仙女代表了纯洁，在经历了一系列的社会创伤以及人性正义毁灭之后，作品中让这个从被动地越来越陷入社会这个污浊的大泥潭，到无法承受自己命运的悲剧，最后，不知去向，这有着对原先美的、被动的生命的宽容，也完成了对片面理想人物白小姐的终极审判，给读者感受正义获胜的快感。
这种审判过程表现在读者的阅读中，通常是先未能从悲剧氛围中拔出，在反复咀嚼人物的命运之后，才能体味出一种如释重负的感觉，感受到作品人物完成了他们的重担，为自己所犯过错的承担，完成了社会赋予正义的力量的权利，某种角度将自身置于同种处境下解脱的快感。
这种快感来自成为原始生灵短促瞬间本身，来自它不可遏制的生存欲望和生存快乐。保润挣扎于生活、柳生为了摆脱监狱的煎熬，宁愿苟且的生存、仙女在世俗社会的沉浮活着努力找魂等一系列为了生存而努力的人物事件中，让人们更清醒地去反思生命的意义，在短暂的瞬间，回归人性生存的本能。而通过揭露它，以获得幡然醒悟的方式去体会生命可以形成的新境界的思考，从而顿悟人生。
注释：
①格非等.矛盾文学奖获奖作家五人谈[J].新华文摘：2015年，第20期（总第584期）：88页.
②鲁枢元 刘锋杰 姚鹤铭.文学理论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
③苏童.黄雀记[M].北京：作家出版社，2013.
④苏童.黄雀记[M].北京：作家出版社，2013.
⑤叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009.4
参考文献：
[1]苏童.黄雀记[M].北京：作家出版社，2013.
[2]叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009.4
[3]胡明伟.悲剧意识与文化传统[J].《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》2002.6
1、《在山的那边》的作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
写作特色：象征
2、《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特，本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。文章蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
写作特色：前后的伏笔和照应
3、《蝉》一文由一只小小的蝉引发了对于生命的感悟：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》由一枚精美的贝壳联想到上苍为一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命用心地营造了它的居所，并进一步想到自己的生命：虽然有限，但总比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，所以要加倍珍惜生命，热爱生命，创造生命，使它像贝壳一样美丽、精致，让后人为自己的执著、努力而感到。
写作特色：先抑后扬；以小见大
4、《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇散文。这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。写作特色：大量运用拟人、比喻、对比、通感等的手法；托物言志
6、《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
写作特色：比喻、排比
7、《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。
写作特色：象征；详略得当
8、《人生寓言》的作者是周国平。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
写作特色：对比；反复
9、《我的信念》的作者是波兰著名科学家玛丽·居里（即居里夫人），在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是“谋求物质上的利益。”其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。
写作特色：以第一人称述说；语言朴实
11、《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有《荷塘月色》《背影》《匆匆》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。
写作特色：情景交融；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用
12、老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，人民艺术家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》《龙须沟》，长篇小说《四世同堂》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南的冬天。表达了对济南的赞美之情。
写作特色：情景交融；比喻、拟人、对比修辞手法的运用
13、《夏感》抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
写作特色：抓住景物特征进行描写，运用了对比、比喻、拟人
14、《秋天》这首诗，选自诗人、评论家何其芳的《预言》。这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。由农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图组成。
写作特色：情景交融
16、《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”是古典诗歌的和种名称，这里是“赞颂”的意思。作者以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。本文先通过几个疑问句启发人们和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
写作特色：首尾呼应；拟人手法
17、《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上，全文运用了总分总的关系。
写作特色：分类说明；比喻、拟人、排比的修辞方法
18、《绿色蝈蝈》是法国著名的昆虫学家法布尔的一篇妙趣横生的小品文。选自他的作品《昆虫的故事》（《昆虫记》），作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。写作特色：对比；拟人
19、《月球上的足迹》真实地记录了美国宇航员登月的全过程。文章从“准备、登月、升空、返航”四个方面按时间顺序作了记叙。这是一篇饶有兴味的科普小品。全文写得清楚明白，生动形象，吸引人。
写作特色：脉络清晰；列数字的说明方法
21、《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，我国伟大的思想家，文学家，革命家。他在1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表了代表作《阿Q正传》。鲁迅的作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》等。本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。
写作特色：倒叙
22、张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点。写作特色：插叙；动作神态描写
23、《散步》以时间顺序叙写散步的过程，为我们展现了一幅动人的画面。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，昭示中年人应肩负起承前启后的责任，给人以深刻启示。
写作特色：大词小用；以小见大
24、诗两首。《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，展开三幅耐人寻味的画面，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。寄寓了母子情深以及人类天性的美好与圣洁。《荷叶 母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
写作特色：托物寄情，以花喻人
26、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
写作特色：夸张；想象
27、《郭沫若诗两首》。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。
写作特色：联想和想象；写实与写虚
28、《女娲造人》以时间为序，记叙了女娲造人的全过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。文中处处充满了人类诞生的喜悦之情。
写作特色：想象；幻想
29、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，启示我们都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
写作特色：按句排行，短小、活泼、跳跃，具有诗情画意的境界
注意：分析句子的作用（或含意）先看结构（五种），再看它的修辞，如果没有修辞就找重点词（动词，副词，形容词）
一、常用修辞手法：比喻，夸张，对偶，排比，用典，反语，反诘，反问，设问，借代，反复
二、修辞的一般表达效果：
（1）比喻含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。答题方法：生动形象地表现了+事物+特征（2）拟人含义：把物当作人来写
作用：印象鲜明，便于表达作者感情。答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。（3）
夸张含义：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。
作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。答题方法：
故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。
（4）对偶含义：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。
作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力.（5）排比含义:三项或三项以上结构相同或相似的句子。作用：增强气势，说服力强，感染力强。
答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.（6）用典含义：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。
作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。
（7）反语含义：用与本意相反的词语（正话反说或反话正说），句子表达本意。
作用：比直接说更有感情，更有力量。答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。
（8）反问含义：问句包含着答案，不用再说答案了。
作用：语气更加强烈，更使印象深刻。答题方法：加强语气，引发读者思考。
比喻：①生动形象地写出……事物的……特点。
②议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人：生动形象地写出……事物的……特点。
（拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。）排比：①增强语气语势；
②用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；
③用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
④通过排比句写出了各式形式的…… 反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。
（反复强调的是被重复的词语本身；排比强调的是句式，而不是被重复的词语。）
夸张：突出事物××的特征，烘托××气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：①语言简练工整；
②形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
③内容上凝练集中，概括力强。
对比：加强文章的艺术效果和感染力，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
反问：①起强调作用，增强肯定（否定）语气；
②引起读者反思。
设问：①提出问题，引起读者思考；
②用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用；
③用在议论文中，能使论证进一步深入，脉络清晰。
引用：①说明文、记叙文：既形象地描绘了……，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
②议论文：增强说服力，使论证更加充分。
反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
修辞方法及作用 比喻，拟人：生动形象地写出了……
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 排比：有气势，加强语气 一气呵成等
答题格式
强调了+对象+特性 设问 引起读者注意和思考
答题格式
引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问
强调
加强语气
对比 强调了……突出了…… 反复：
强调了……加强语气
(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感：青和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
(5)对偶：形式：整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(7)设问： 自问自答，引入注意，启发思：考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
*写作手法及作用
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出事物的特征，揭；示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
(4)象征手法；把特定的意义寄托在所描写拘事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(9)衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(10讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(11)欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写 的对象，收到出人意料的感人效果。
(12)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出
答题格式 比喻，拟人：生动形象地写出了……
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性 排比：有气势，加强语气 一气呵成等
答题格式
强调了+对象+特性 设问 引起读者注意和思考
答题格式
引起读者对+对象+特性的注意和思考
4反问
强调
加强语气
5对比 强调了……突出了…… 6反复：
强调了……加强语气 各个修辞的作用
比喻主要的作用有：
（1）是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；
（2）是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明，便于人们深入理解。
拟人主要的作用有：
（1）生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动，事物特点更突出
（2）形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解
反问主要的作用有：
（1）可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。设问主要的作用有：
（1）引起别人注意，启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想，引出下文,承上启下。
（2）强烈地表达了句子的主要内容.排比主要的作用有：
（1）给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。夸张主要的作用有：
（1）深刻、生动地揭示事物的本质。
（2）烘托气氛，增强语言的感染力和表达的效果。
一、合理运用观察方法, 将素描运用到写作当中
《莫泊桑拜师》中有这样一段令人深思的对话:“这个问题很简单, 是你的功夫还不到家。”“怎样才能使功夫到家呢?”“这就要肯吃苦, 勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口, 把每天看到的情况, 都详详细细地记录下来, 而且要长期记下去。”“今后, 当你走进一个工厂的时候, 就描写这个厂的守门人, 用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来, 让我看了以后, 不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。”
从上述简单的几句对话就可以看出来, 学生平时没有什么东西可写, 有时候经历过的东西却写不出韵味, 关键在于学生没有仔细地观察, 也没有学会怎样去观察。另外, 也缺乏灵活运用词汇的能力。因此, 教师应该将教学重点放在引导学生细心观察上, 让学生们用画家的眼睛去看待周围的事物, 发现事物的内涵。众所周知, 无论是油画还是国画, 必须得有素描的功底。写作文也是需要有素描的功底, 换句话说就是将现实中的活动以及场景细致地描绘出来。在确定一个主题之后, 让学生围绕着这个主题进行观察。比如, 让学生们观察老师, 可以用画家画素描的方式将老师的身材、面貌以及衣着详细地写出来。
同时, 要让学生养成自主观察的习惯。在教师的引导之下, 学生已经具有初步的观察能力, 这时可以让学生自由地选择目标, 扩大其观察范围。只有观察范围扩大了, 学生的兴趣才能有所提高, 写作题材自然而然地就广泛了。在教学过程中, 为了帮助学生将生活场景描述得更详细生动, 我们经常按照学生的描述组织学生进行表演, 再现习作中的片段, 使学生在表演中找寻到自己习作中没有的细节。这样不仅练就了学生的观察能力和描写能力, 也增加了学生的积累。只有有了大量的积累, 才能为写作打下良好的基础。
二、关注修饰过程, 改好片段
一幅好的绘画作品是需要层层修饰的, 比如国画, 先用淡墨画出雏形, 接着对局部用浓墨泼洒, 突出重点, 体现出层次感, 最后进行必要的勾勒。同样, 写作的过程也是一个绘画的过程, 在写作完成之后也要做到反复修改, 这样才能使习作更加生动传神。比如, 在上习作讲评课时, 我们将优秀的习作利用投影仪展现出来, 让每一个学生都看清楚, 同时让习作者上台朗读。一个习作写完了, 一定要让学生反复地念几遍, 观察语句是否通顺, 用词是否恰当。当学生的修改能做到语句通顺的时候, 教师再从学生习作中的佳句入手进行点评, 鼓励其他学生借用一些佳句来写作。对学生作文中的毛病, 教师应该做出示范性修改。最后, 学生在自己修改、教师点评之后, 也就学到了具体的修改方法。
考察当前新闻导语写作，就会发现概念性导语、概括性导语、笼统性导语、综合性导语等等抽象性导语充斥在我们的新闻报道当中。抽象性导语恰恰忽视了读者阅读新闻时的首因心理，不能调动读者阅读新闻的兴趣，缺少激发读者阅读的兴奋点。
为解决这个问题，记者在采写新闻时应力求导语的形象化。新闻是关于事物真实信息的传播，真实的东西都是具体的，具体的东西往往是生动形象的，因此，从新闻事实中一些具体、实在、生动形象的片段入手，能立刻使读者置身于新闻事实当中去，仿佛目有所见，耳有所闻，心有所感，从而使新闻吸引人、感动人。记者精心采访，敏锐地捕捉这些片段、侧面并安放在导语中，能使读者一见便知该新闻所要传递的主要新闻信息及意义。
形象化导语写作要求记者在新闻事实中沙里淘金，把新闻事实中最重要和最吸引读者的小故事，新闻事实主体的行为动作，新闻事实发生时的场景，新闻事实主体的语言对话，以及能引发读者思考追索的问题安放在导语中，使之熠熠闪光，让读者一见倾心，牢牢吸引住读者的目光，诱使读者阅读整篇新闻。
１．以小故事为导语。通过小故事，以个人体验为切入口和线索来报道某一重大新闻事件或解释新出台法规政策。故事化新闻导语充满人情味，以小见大，从点到面，从微观到宏观，能把重大事件具体化，政策法规人性化，这样能贴近读者，使新闻一开头就把读者深深吸引住。请看消息《汉阳区１４所公办小学拆掉"门槛"》（原载２００２年１０月１７日《湖北日报》）导语：
本报讯：昨日是汉阳男孩罗昭有生以来最难忘的一天，在汉阳区五里村小学加入了少先队，抚摸着胸前鲜艳的红领巾，这个１２岁的孩子激动得泣不成声："我入队了，我和城里的孩子一样了！"
和他一起入队的，还有该校另外２５５名外来打工子女。今年９月，汉阳区取消了辖区１４所小学的借读费，目前已有９５１４名打工子女进入了公办小学就读，占辖区学龄打工子女总数的７０％。
这则新闻的导语下笔便用了一个普通小学生的故事来反映汉阳区政府、教育部门给打工子女平等受教育的机会与权利这件令人高兴的新闻事实。新闻事实中人的故事，特别是普通人的故事，具有吸引力与感染力，往往是读者最爱看的。
２．以新闻场景为导语。通过描绘一个很有吸引力的场景作为导语，这种场景能够强烈地刺激读者的各种感官，使读者产生各种感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，调动读者的想像力和情绪，而不是抽象思维。记者通过自己或目击者的眼耳等各种感官，捕捉各种感性的画面，并把这种感受，具体描绘到导语中去，把读者带到新闻现场，这种感觉化了的新闻导语能给读者以巨大的冲击力，并留下持久深刻的印象。请看消息《长江上游仍在砍树》（原载１９９８年８月２０日《人民日报》）的导语：
新华社攀枝花１９９８年８月１９日电长江上游地区大片森林仍在遭受数千把斧头和电锯的砍伐。记者近日随世界银行组织的１４名生态、环保和人类学专家考察雅砻江下游的二滩水电站库区生态环境，见到江面漂浮着上游漂运下来的上万根三四米长、脸盆般粗的木头，小舟左冲右突一个多小时后才驶离码头，行出不到１０００米，数万根粗木密密麻麻地塞满了几百米宽的江面。
记者像是一位高明的摄影师，一开始就把镜头推向新闻现场：宽阔的江面被数万根脸盆般粗的木头塞满了。作者没有简单地用干巴巴的概括性导语来陈述新闻事实，而是寓形象于事实之中，运用特写的笔法，让读者身临其境，在浓郁的现场气氛中，感受到砍伐树木的严重性和禁止砍伐的紧迫性。
３．以新闻事实主体语言或者对话为导语。引语是多数新闻稿件的重要组成部分，就像小说中的对话一样，引上几句就能使稿件生动活泼，能使稿件"动"起来。记者在采访中要有灵敏的听觉，能捕捉住精彩而又言简意赅的引语和对话，特别是捕捉能体现新闻事实本质意义的引语并写进导语中，"话到人到"，这样能调动读者情绪，有助于新闻的感觉化和视觉化。也能使读者对新闻报道产生抑扬顿挫之感，避免令人乏味的平铺直叙。请看消息《人大代表张银莲敢说真话》（原载１９９６年１２月２６日《人民日报》）导语：
本报讯：山西省安泽县唐镇村农民、养猪专业户张银莲，从当选省人大代表那天起，就说："我当代表，不能人家说啥就说啥，要自己想，自己看，要为人民说真话，要不，我宁可不当。"她这么说，也这么干。
导语引用张银莲朴实的话语，加上人物身份的介绍，一个来自群众，敢于替群众说真话的人民代表的形象便活生生地立在了读者面前，真实自然。正是这句引语架起了新闻人物与读者之间交流的桥梁，深深吸引读者、打动读者。
４．以新闻事实主体的行为动作为导语。一个动作就是一幅画面，新闻事实主体的系列动作就是系列画面。记者通过现场观察，捕捉或提炼出能够突出新闻事实本质意义的动作并写进导语，那么读者阅读导语时便马上在脑海里翻滚着一幅幅画面，迅速调动起读者的思绪，产生阅读新闻的欲望。请看消息《８人承包盖章４０天盖了２７０枚》（原载１９９８年３月１２日《贵州日报》）导语是这样的：
本报讯：清镇铁合金厂派８名盖章承包人"南征北战"，除省内各地外还飞北京，闯深圳，下湛江，上大同，跑河南，进四川，４０天内从１００多个部门盖了２７０个公章。
这则导语以幽默的口吻用"飞"、"闯"、"下"、"上"、"跑"、"进"等一连串动词，描述出８个承包人４０天从１００多个部门盖了２７０个公章的业绩。盖章人办事的神速反衬出当年的机构重叠与办事效率的低下。这些动作是对新闻事实高度提炼浓缩的结果，但很难反映问题的本质，给读者产生的感觉是盖章承包人动作的迅捷和无奈，能激发读者无穷的想象空间，从而产生阅读的冲动。
５．以问答作导语。问题永远都是吸引人的。人有探求未知答案的好奇心。导语开头就提出一个引人注目、众所关注且又迷惑不解、急切需要寻求答案的问题，造成悬念，吊住读者胃口，诱使人读下去，然后将答案--重要新闻事实告诉读者，这在西方叫做"积累兴趣"式导语，且看消息《浚县少年怀揣"两证"出学堂》（原载１９９８年６月１日《农民日报》）的导语：
本报讯：果树结果不多怎么办？养猪不肥怎么办？这些在外行人看来很难办的问题到了少年手里就不算什么了--少年技校的课堂上早就讲过其中奥秘。在河南省浚县有８０％以上的中小学校同时也是少年技校，孩子们在学习文化知识的同时还学到了一些劳动技能，大部分学生在走上社会时都拿到了技校合格证、学历毕业证。
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