物理教学中的德育教育-德育（推荐13篇）
新课程改革更注重人文精神和情感教育的的渗透。德育作为学校教育的重要内容之一，作为新时代的要求，教师更应充分利用物理教学这块特有的德育阵地，发挥物理学科中蕴含的德育思想。将物理教学中融入德育，全面提升中学生的科学素养，为学生的终身发展奠定稳实的基础。
师者所以传道授业解惑也。德育大纲也指出：“各科教师均要在教书育人的同时，寓德育于各科的教学内容和教学过程的各环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。”因此，物理教师要努力挖掘教材中的德育因素，充分发挥其德育功能。这不仅有利于形成学生良好的世界观，而且对物理教学本身起着积极的推动和促进作用。如何在教学中进行德育，本人浅谈几点愚见：
一、审美教育
教育学家蔡元培先生曾说过：“美育为近代教育之骨干。”物理学揭示了自然界丰富多采的运动形式及规律，同时也展示了自然界在结构上的对称、和谐与韵律美。科学中的美学不言而喻。
磁铁总能吸引铁磁性物体，小磁针被悬挂起来，它的一端总指向南极，另一端总指向北极。我们的祖先最早把这一物理规律美变为实际的科学美，发明了指南针，开辟了人类历史的新纪元；牛顿“”站在巨人的肩上，将看似相互孤立的力学知识、各天体上纷乱复杂的机械运动，通过数学方法，简洁、概括地表达为牛顿三大定律和万有引力定律，充分显示了物理的简洁归纳之美；反观微观世界，库仑定律竟与万有引力定律的表达惊人地相似。种种的科学之美，强烈诱发人们探索自然奥妙的欲望。
二、情感教育
新教材的编排更注重了教材内容的人文关怀，即人们对人生理想、信念的追求，对善良、诚信一切美好事物的歌颂，本质上使学生通过接受教育追求“真善美”的科学精神。新教材还强调，“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重知识的探究过程和实验设计方案的拟定，注重学生在了解科学家探究科技的艰辛历程中体会坚韧的科学精神并学习。试想，如果没有科学精神的熏陶，没有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介绍照相机的滤镜、人工彩虹、光纤通信、磁悬浮列车、人工降雨等与科学有关的社会热点问题，也渗透着浓浓的人文气息。
同时物理学和辩证唯物主义哲学相互依赖、相互影响。列宁曾明确指出：“现代物理学正在生产辩证唯物主义。”家爱因斯坦也认为哲学“是全部科学之母”，他非常重视哲学研究并从中汲取思想营养。哲学的思想也是通过教材的渗透才能顺利传达到孩子们的心灵。如果教师能充分挖掘教材内在的思想性，把科学内容和思想内容有机结合起来，应用哲学指导、阐述物理现象和规律，渗透哲学思想，努力把物理学习上升为学科方法的学习，对学生正确而深刻理解物理知识卓有成效，而且对形成科学世界观也有着十分积极的作用。
三、爱国主义的教育
学生学习物理的积极性、主动性和顽强的进取精神，除了来自对物理学的浓厚兴趣，更重要的是来自对祖国的前途、民族命运的深切关注和对未来的憧憬和向往。这是学生思想品质中最为宝贵的学好物理课的精神支柱。
纵所周知的四大发明、张衡的浑天地动仪、沈括的《梦溪笔谈》等科学文化珍品在世界的宝库中光彩夺目。航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国，美国当局百般阻挠，对他进行惨无人道的折磨和迫害，最终他克服重重困难，并为祖国的国防科技做出了巨大贡献。还有钱三强、王淦昌、陈学善、戚发轫等一大批科学家致力于祖国的科学事业，才有“两弹一星”的光环，才有“神舟”载人的梦想。
教师如果能结合教材内容、科学家的爱国情怀以及我国科学文化的辉煌成就进行授课，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。
四、意志和科学精神的教育
物理教材中所介绍的科学家为了取得成功，追求自然奥妙而表现出来的坚韧不拔、刻苦勤奋的精神，为科学事业忘我献身的品格，勇于创新、善于创新的科学素养，将对学生起到潜移默化、优化心理素质的良好作用。
居里夫妇不分寒暑、不分昼夜，从8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历经十年，经过上百次实验，终于发现了电磁感应现象；伽利略为了追求科学真理，坚持观察和实验，终于被他开启了人类“实验物理”的先河……
高中生物的主要课程目标是“获得生物科学和技术的基础知识, 了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神, 树立创新意识, 增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质, 理解科学、技术、社会的相互关系, 以及人与自然的相互关系, 逐步形成科学的世界观和价值观……”[1]因此, 在新课程背景下, 生物教学中渗透德育的范畴更广, 内涵更丰富, 实施途径更多样。笔者以《普通高中课程标准实验教科书·生物学》必修1《分子与细胞》和选修2《生物科学与社会》两个模块的德育目标为例, 提出教学建议, 供高中生物教师教学参考, 旨在抛砖引玉。期望教师能将“知识、情感态度与价值观、能力”有机融合, 创造性地使用和挖掘生物教科书中优良的德育素材, “润物细无声”地将德育渗透到知识的传授和能力的培养过程中, 渗透于日常教学的点点滴滴中。
一、高中生物教学中的德育范畴
本文依据《普通高中生物课程标准 (实验) 》, 参考《浙江省普通高中学科教学指导意见·生物》, 以《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》《生物技术实践》《生物科学与社会》和《现代生物科学技术专题》六个模块内容为载体渗透德育教育, 有关高中生物学科教学的德育范畴如下。
(1) 通过高中生物学科教学和实验、实践活动, 理解生物学“结构和功能”、“进化与适应”的思想, 逐渐形成辩证唯物主义思想;认同并逐渐养成珍惜生命、热爱自然、保护自然, 与自然和谐发展的观念。
(2) 通过生命活动规律的学习, 加深对生物学相关原理和学说的理解, 体验丰富多彩的生命现象, 了解生物学科的发展趋势, 以及生物科学在人类社会中的作用, 激发学习生物学的兴趣, 乐于参与生物学探究活动, 养成良好的学习习惯, 并逐渐形成自己的人生规划。
(3) 通过“活动”和“探究性学习”, 体验科学探究过程, 形成比较严密的逻辑思维能力, 养成大胆质疑、勇于探究、实事求是的科学态度, 并能自觉地运用到今后参与社会活动和个人决策的过程中。
(4) 通过对生物学领域的应用性成果的介绍和分析, 养成乐于将生物学知识和技术应用于生产实际和日常生活的习惯, 自觉地用生物学知识解释生活中的问题, 用生物学技术处理和解决生活中的难题, 理解科学技术与社会之间的辩证关系, 提高生物科学素养。
(5) 通过生物科学史的学习, 逐渐理解科学探究过程、科学发展规律和科学本质。学习科学家献身科学的精神, 尊重科学, 但不迷信科学, 从而形成正确的科学观、人生观和世界观。
二、高中生物模块教学中的德育目标及教学建议
(一) 必修 1《分子与细胞》模块教学中的德育目标和教学建议
1.德育目标
(1) 认同生命的物质性和生物界在物质组成上具有共同性的观点。
(2) 认同生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。
(3) 认同生物体多样性与共同性相统一的观点。
(4) 认同生命运动的发展规律, 形成辩证唯物主义的发展观。
(5) 树立实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神, 形成正确的知识观。
(6) 认同科学发展中先进技术的作用, 体会科学、技术、社会之间的辩证关系, 树立科学技术是第一生产力的观点。
(7) 认识生物科学的价值, 激发学习生物科学的兴趣, 增强社会责任感。
(8) 关爱生命, 确立积极的生活态度和健康的生活方式。
2.教学建议
针对以上德育目标, 笔者提出以下教学建议。
(1) 结合实例理解不同生物细胞的物质分子组成大体相同;通过“活动:检测生物组织中的油脂”和“活动:检测生物组织中的糖类和蛋白质”, [2]进一步验证生命的物质性, 从而认同生命的物质性和生物界的统一性的观点。
(2) 通过“活动:观察多种多样的细胞”, 比较不同细胞的异同, 认同细胞的多样性和共同性;利用模型、模式图分析细胞的结构与功能;模拟制作真核细胞的三维结构模型, 并进行展示和交流;收集“克隆羊多莉的诞生”, “变形虫核质分割及重组实验”等资料进行讨论分析, 认同细胞核是细胞的控制中心, 明确细胞是生命活动的基本单位, 认同细胞部分与整体的统一、结构与功能的统一的观点。
(3) 收集“细胞学说”建立过程的相关资料并进行交流, 认同细胞学说的建立是由特殊到一般的认知过程, 理解科学过程与本质, 养成讲究证据、实事求是的科学态度, 形成正确的科学探究观。
(4) 通过“吸能反应和放能反应”“光合作用与细胞呼吸”等的比较学习, 认同生命活动的过程不是孤立的而是有机联系的辩证唯物主义观点。
(5) 通过“酶的发现过程”和“光合作用发现史”等生物科学史的学习, 认同科学知识是不断修正和变化的观点, 形成正确的知识观。
(6) 通过光合作用和细胞呼吸在实践中的应用的实例分析, 探讨光合作用、细胞呼吸与生产生活的关系, 认同科学对技术和社会的促进作用, 树立科学技术是第一生产力的观点。
(7) 通过多媒体动画、视频、挂图、自制模型等直观教学手段, 学习“细胞的增殖与分化”, 并通过“活动:观察细胞的有丝分裂”和“活动:制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”, [2]认识到细胞的分裂、分化、衰老与凋亡都是正常的生命现象, 认同生命运动的连续性以及生命运动过程中, 由量变到质变的辩证唯物主义发展观。
(8) 通过“收集有关癌症防治的资料”“收集有关干细胞研究进展的资料”[2]等活动, 制作墙报或开展学术辩论等交流方式, 关注生物知识对人类生活和健康的影响, 养成健康的生活方式, 形成珍惜生命、关爱他人、关注健康的科学生命观, 认同“保护环境从我做起”的环保观念。
(二) 选修 2《生物科学与社会》模块教学中的德育目标和教学建议
1.德育目标
(1) 关注人体健康和经济发展的关系, 养成良好的生活习惯, 认同疫病防治应贯彻“预防为主, 综合防治”的方针, 确立积极的生活态度和健康的生活方式。
(2) 体会生物科学与人类社会和日常生活的密切关系, 认同生物科学的价值, 正确认识科学、技术和社会的相互关系, 树立辩证唯物主义的自然观, 逐步形成正确的世界观。
(3) 关心生活的环境状况, 树立正确的环境意识, 热爱家乡、热爱祖国, 增强振兴中华民族的使命感与责任感。
(4) 关心我国的生物资源, 树立人与自然和谐发展的生态观。
2.教学建议
对应以上德育目标, 笔者提出以下教学建议。
(1) 关注动物疫病的控制, 结合实例 (艾滋病、非典、H7N9禽流感等) 讨论对病原体污染的认识过程和流行病学的研究过程, 认同“预防胜于医治”的公共卫生政策。
(2) 通过“活动:调查当地绿色食品的生产和流通状况”, [3]认同绿色食品, 关注食品生产的安全问题, 关注健康, 关爱生命。
(3) 通过“基因工程疫苗的生产和应用”“单克隆抗体的生产过程及应用”, 关注生物技术对发展国民经济的重要作用, 体验科学技术是一个不断发展的过程, 理解科学、技术、社会三者之间的关系。[4]
(4) 讨论“器官移植”“怎样合理使用抗生素”等问题, 关注生物科学在疾病治疗中的作用, 认同科学和技术的发展带给人类的正、负面影响, 增强社会责任感。
(5) 结合“避孕的原理和方法”, 关注生殖健康, 形成正确的健康观, 提高社会责任感。
(6) 结合日常生活现状, 讨论生物净化技术的基本原理和方法;探讨污水处理和经济发展的关系;讨论生物资源的消费抉择等问题, 逐步形成和发展生态文明观。
(7) 开展研究性学习活动, 如“探讨危害当地主要农作物的一种病虫害的优化防治措施”“探讨人类辅助生殖技术的伦理问题”“模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策”“探讨PM2.5的成因危害和预防”等等, 在研究性学习中学会合作、交流分享, 丰富对生物科学和技术的感性认识, 认同生物科学技术的正面和负面影响, 体验科学、技术、社会的辩证关系, 树立辩证唯物主义的自然观, 逐步形成正确的世界观。
三、结语
本文中“德育范畴”和“德育目标”仅列出高中生物学科德育的要点, 在教学中教师应根据学生实际情况, 结合高中生物学具体学习内容渗透德育。
“教学建议”属建议性质, 旨在抛砖引玉。立德树人, “德”字为先;立德树人, 师德为范;立德树人入心为要。教师应根据教学内容、教学条件以及自身的教学特点和教学智慧, 并遵循学生的认知规律和心理品质的实际, 坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则, 充分挖掘生物学的思想情感教育的内涵, 探索德育实施的有效途径和方法充分开发和利用课程教育及当地的教育资源, 采用形式多样、丰富多彩的教学活动, 以取得扎实有效的教育效果。□◢
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003:7-9.
[2]吴相钰, 刘恩山.普通高中课程标准实验教科书生物学必修1·分子与细胞[M].杭州:浙江科学技术出版社, 2012.
[3]吴相钰, 刘恩山.普通高中课程标准实验教科书生物学选修2·生物科学与社会[M].杭州:浙江科学技术出版社, 2009.
新课程标准指出：各门课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。根据新课程的要求，我结合物理教学实际，通过各种手段，选取结合实际的事例，丰富物理课程的内容。不但注重培养学生的创新精神和实践能力，发展学生解决实际问题的能力，更注重在课程中渗透思想品德教育，取得了理想的效果。
一、利用我国科技发展的巨大成就进行爱国情感熏陶，培养民族的自豪感、责任感和对社会主义祖国的热爱
在引言中举出我国古代发明的指南针、印刷术等对世界文明做出了巨大贡献。从一开始就在学生头脑中形成一个概念：中华民族是一个拥有几千年灿烂文明的民族，是一个人才荟萃的民族，激发学生的民族自尊心、自信心，培养他们的民族自豪感。我还讲到由于近代历史的原因，中国的发展落后了，解放前连火柴、自行车都不会生产。新中国成立后，在党的领导下，我国的工农业都得到了迅速的发展。特别是火箭、卫星的制造，神州六号载人飞船的绕地飞行，这些成就说明我国在某些科技方面已走在世界的前列。通过对比，使学生认识到党的正确领导，社会主义制度的优越性，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的感情。
同时在教学中我注意教育同学们：我国虽然在某些方面取得了一定的成就，但在许多科技领域还是相当落后的，还需要同学们的努力学习，将来在这些方面做出新的努力，新的创造，为我国的发展做出贡献。
二、利用物理规律本身进行辩证唯物主义教育
物理规律本身包含许多哲学思想。在传授知识的同时，对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生科学的世界观和方法论。例如讲能量转化及守恒定律时，教育学生看任何事物要用变化、发展的眼光去看。讲质点、匀速直线运动、弹簧振子、单摆等知识时，渗透在分析问题过程中抓事物主要矛盾的哲学原理。同时还利用物理规律来唤起学生“异想天开”的求知欲望等。物理公式简洁、严谨，但其内涵丰富多彩也是进行对称美、和谐美等美育的最佳材料。通过形式美教育的同时，将其内涵加以扩展，为学生理解记忆奠定了扎实的基础。
三、利用物理学史上的重大发现，培养学生非智力因素
讲授有关物理知识时，我总是讲点物理学史上的重大发现及对社会进步的推动作用的事例，培养学生的非智力因素。如阿基米德在浴室中洗澡，发现身体浸入水中，水就会从盆边溢出，突发灵感：阿基米德定律从此诞生了。这一发现，不仅揭开他苦苦思索的“皇冠之谜”，也是流体力学诞生的庆典。通过描述科学家对自然现象的敏锐观察和科学推测、勇于探索、不畏艰难、最终发现物理规律的精神，激发了学生对物理的学习兴趣，激励了学生树立科学精神，初步养成了科学严谨的学习态度，也为今后进行科学研究和探索打下思想基础。
四、利用物理学家的生平事迹对学生进行献身科学报效祖国的教育
如牛顿是经典力学的奠基人，是物理学史上的一员巨将，但他却说“那是由于我站在巨人肩上的缘故”。布鲁诺为了坚持哥白尼“日心说”，被当时的天主教活活烧死。居里因为思考问题而惨死在奔跑的马蹄之下。我国国家功勋钱学森当听到中华人民共和国成立的消息时，冲破美帝国主义长达五年的层层封锁，毅然回到祖国的怀抱。这些内容，讲课时紧紧结合教材特点介绍给学生。科学家的那种勤奋、刻苦、灵活、持久，为科学真理不畏强暴而献身的精神对学生有很强的感染力。从而使他们心灵得到净化、思想得到升华。在我教的学生中，也有出国的，但他们都表示，到国外只是充电，为了学习先进的科学技术，目的是更好地报效祖国。
五、理论联系实际，增强同学们学习的自信心
五年制大专学生都是被重点高中拒之门外的。他们的程度很差，因此，学习精神起伏跌宕，缺乏自信心，我就利用教材的适当内容鼓起他们的勇气，使其克服自卑心理，树立自信心。例如，利用教材中的事例对学生进行鼓励。还有让同学们做些小实验，如用一把直尺、一块秒表或拧开水龙头粗略测量当地的重力加速度。这类小实验仪器简单，操作方便，较容易成功。对培养同学们的自信心很有帮助。机械波的形成、横波纵波的区别，波速、波长，周期(频率)决定因素及公式的具体应用是教学难点。联系5．12汶川大地震将这些知识运用到实际中引起了学生的极大兴趣。刚发生地震的第二天是物理课，我先让学生描述地震来临时的情景，学生迅速从各个方面收集记忆，在我的引导和学生的配合下归纳为：先上下颠簸后左右、前后晃动，我进一步引导这说明什么?我再讲解地震的形成过程，通过分析得出地震形成产生的地震波既有纵波又有横波，纵波的传播速度较横波快。因此从地心产生的振动传到地面的表现形式就是先上下颠簸后左右、前后晃动。而横波是造成建筑物破坏的主要元凶。我们从中得到的启示是：当有上下颠簸的感觉时马上离开。
在多年的物理教学中坚持德育渗透，从形式上看与教学内容无关，其实，提高了学生学习物理的兴趣，明确学习的目的，端正了态度，受到了科学方法的训练，这种教育可以说是潜移默化的，很有成效。不仅提高了学习成绩，而且会使学生受益终身！
在物质文明相对丰富的今天，帮助中学学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感。在生物教学中，我主要从以下几方面入手：
一、在实践活动中体验德育过程
思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂上教育与课下活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的生物教学实验，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过这样的实验活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用生物专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。
二、合理挖掘教材中德育功能的内容
生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。
三、良好的学习氛围是德育不可缺少的一块阵地
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。
四、正能量引导学生，排除不利的干扰因素，全面提升学生的素质
当今社会，早恋、抽烟、喝酒、上网等许多不良行为严重地影响着学生的学习，这需要教师适时地对学生加以正确的引导，在这方面，生物教师显得尤为重要。西方很多国家把性教育加入教育内容中，希望从中培养学生全面的性健康认知能力，而在我国，相关的文件还很少。特别是随着我国人民生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶，青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前，从完全封闭到突然开放，青少年的性价值取向却不断模糊，学生自我保护意识越趋薄弱。中学生物有有关青春期教育的知识点，教学中往往一闪而过或忽略不教以及让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，就容易发生问题，阻碍学生的身心发展，影响学生成绩。所以，在学习“生殖和发育”以及“动物激素”时，我抓住契机适时地给学生传授一些性教育知识，让学生在了解青春期发育特点的同时增强学生的自我保护意识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了对性的无知与困惑，使学生形成良好、健康的性心理，除此之外，我从生物学的角度给学生讲吸烟、喝酒的危害，发现更容易被学生接受，学生改掉了一些不良的行为习惯，全身心投入到学习当中，提高了学习成绩。
著名的教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见，教学的首要任务应是教育学生学会做人。历史学科的知识具有很强的借鉴性，在教育学生做人方面具有得天独厚的条件，因此在历史教学中应坚持把培养人作为出发点和归宿，注意从古今中外各个方面撷取历史素材对学生进行思想教育，使学生逐渐懂得做人的道理。
一、教育学生做具有良好品德的文明人
中学历史教科书提供了大量的历史人物，是对学生进行品德教育的生动材料。就中国历史而言，我国是一个人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力，因此，在教学中用这些历史人物对学生进行品德教育，帮助他们形成高尚的人生观和价值观，做具有良好品德的文明人。比如，历史教材中所介绍的墨子主张“节用”、典型事例，就是培养学生形成勤劳俭朴的良好品德的极好素材。再比如，名医扁鹊周游列国，为民治病的善行；罗盛教为抢救落水儿童而英勇牺牲的壮举，就充满了对人民的关心、热爱之情。教学中充分利用这些素材，使这些优良品德在青少年一代的身上发扬光大。
二、教育学生做爱国的中国人
首先，要教育学生了解祖国。在教学中，教师要利用具体生动的史实进行国情教育，让学生既要了解中华民族在古代取得的辉煌成就，也要了解在近代所遭受的种种屈辱；既要知道我们社会主义建设所取得的巨大成就和现在的国际地位，也要了解我们国家在前进中所面临的困难。只有让学生全面深刻地了解自己的祖国，才能使他们产生强烈的爱国情感。其次，要教育学生树立爱国的责任感。中华民族的无数脊梁，无一不是“以天下为已任”并具有高度社会责任意识的人，从战国屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”到北宋范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；从南宋陆游的“死去原知万能事空，但悲不见九州同”到明末顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，所有这些历史人物的光辉业绩和爱国遗训，都将唤起和激发青年一代的爱国责任感，使他们自觉以民族昌盛为已任。再次，教育学生具有开拓进取的实干精神，把爱国之情化为报国之行。爱国主义是一种坚定的信念，是一种优良的传统，更是一种执著的行动。近代以来，林则徐的“师夷”，康有为的“上书”，孙中山的“斗争”和毛泽东的“探索”，这些富有开拓精神的行为折射出深深的爱国之情。历史教学要大力培养学生这种开拓进取的精神。
三、教育学生做坚持四项基本原则的社会主义新人
首先，教师要结合中国近现代史教学，让学生深刻认识中国走社会主义道路的必然性。近代斗争实践证明，资本主义道路在中国走不通，一是帝国主义列强不允许，不愿中国成为他们的竞争对手；二是中国封建势力的强大和顽抗，不允许资本主义发展；三是中华民族资本脆弱、民族资产阶级软弱，也没有能力引导中国走上独立发展资本主义的道路。历史的重任最终落在了中国无产阶级身上，中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，为中国人民指明了通过新民主主义革命走向社会主义的道路。“只有社会主义才能救中国”，这是亿万中国人经历一百多年的曲折实践，几代人的苦苦探索、反复寻求比较而做出的正确选择。
首先，教师要结合中国近现代史教学，让学生深刻认识中国走社会主义道路的必然性。近代斗争实践证明，资本主义道路在中国走不通，一是帝国主义列强不允许，不愿中国成为他们的竞争对手；二是中国封建势力的强大和顽抗，不允许资本主义发展；三是中华民族资本脆弱、民族资产阶级软弱，也没有能力引导中国走上独立发展资本主义的道路。历史的重任最终落在了中国无产阶级身上，中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，为中国人民指明了通过新民主主义革命走向社会主义的道路。“只有社会主义才能救中国”，这是亿万中国人经历一百多年的曲折实践，几代人的苦苦探索、反复寻求比较而做出的正确选择。
其次，建国以来，我国社会主义建设取得了举世瞩目的成就，综合国力大大增强，国际地位日益提高，社会主义中国在发展。在教学中，要运用这些社会主义建设所取得的巨大成就，教育青年学生，让他们坚信只有社会主义才能发展中国。
四、教育学生做具有共产主义理想的接班人
首先，要使学生坚信社会主义的胜利，共产主义的实现是不可阻挡的。在世界近代史教学中，要使学生认识到，每次社会制度的变革，都要经历一个曲折复杂的斗争过程，波浪式前进和螺旋式上升是事物发展的普遍规律。国际共产主义运动虽几经风雨、几度起落，但总的说来，前进性仍占主导地位。要教育学生用历史眼光看问题，坚信共产主义的实现是不可逆转的大趋势。
其次，历史教学还应热情讴歌革命领袖和革命前辈，对学生进行榜样示范教育。马克思在中学时代，就立志选择最能为人类谋福利的职业；毛泽东在青年时代就以“愚公移山，改造中国”为目标，他们为最远大的共产主义理想奋斗终身的崇高精神和光辉业绩，具有强烈的感召力，是进行共产主义理想教育的典型材料。
摘要：德育教育在机械专业课教学中的应用必不可少，只有在授课时对学生渗透德育教育，才能使学生更加积极地投入到专业学习中，才能为将来成为社会所需的专业人才打下坚实基础。
关键词：德育教育;机械专业;专业课教学;应用
笔者在职业学校从事机械专业课教育工作多年，深深体会到来职业学校学习的学生大多基础底子较差、爱玩爱闹、自律能力差、纪律散漫且缺乏上进心，这种类型的学生在接触到复杂难懂的专业课时，往往会感到学习困难甚至出现逃避、厌恶的不良情绪。例如机械加工专业课包括机械制造技术、极限配合与技术测量、车工工艺与技能训练及机械制图等内容，学生之前对这方面的专业知识并没有接触过，所以光看专业名称就会觉得云里雾里不知所云，而且专业课的学习要求学生持有认真严谨的学习态度，在学习过程中一丝不苟，这对于纪律散漫的学生来讲是一个不小的挑战。老师只有在对学生进行专业课的讲解的同时渗透德育教育，从学生的思想深处进行细致耐心的疏导，才能使学生认识到学习专业知识的重要性，才能从思想上打开学生的心结。
一、《机械制图》课程中德育教育的应用
在现代工业生产中，图样是必不可少、十分关键的一个要素，所有建筑工程、化工、机械的施工和制造都需要依靠图样进行，图样是工程界通用的技术语言，是技术信息与思想得以交流传递的工具与媒介。通过图样，使用者可以对机器设备的结构与性能进行了解，从而进行保养、维修与操作；制造者可以了解设计要求、指导生产与组织制造；设计者可以表达自己的设计意图。《机械制图》这门课程就是对图样绘制等方面进行专业讲解的课程，在为学生上这门专业基础理论课时，老师需要时刻将德育教育渗透进去。首先，要为学生讲解机制制图的基本知识与技能，让学生掌握绘图的技能，学会正确使用绘图工具与仪器的方法，并熟悉国家标准的基本规定，巩固学生的专业理论知识。其次，告知学生学习《机制制图》这门课程的核心内容在于正投影法基本原理，要让学生知道识度和绘制机械图样的理论基础就是正投影法，让学生在思想上对这部分内容提高重视程度，从而做好认真学习的准备。培养与发展学生的思维能力与空间想象能力，使学生掌握运用正投影法表达空间形体的图示方法。再次，向学生介绍这门课程的另一个主要内容是如何由二维平面图形想象三维空间物体的形状，如何用二维平面图形表达三维空间形体，要求学生熟练掌握常用机件和标准结构要素的特殊表示法及机械图样的基本表示法。那么，学习《机械制图》这门课程的重点方法就是既要思考作图的投影规律，又要想象物体的形状，不断由图想物和由图画物，始终将物体的形状和物体的投影联系在一起。在每堂课上，老师都要时刻提醒学生学习这门课程要具备认真负责的学习态度，要具有实践能力和创新精神，要始终精益求精、一丝不苟、严肃认真，要结合每堂课的教学内容为学生布置相应作业或习题，及时巩固学生所学知识，逐步提高学生的思维能力与空间想象能力。
二、《车工工艺及技能训练》课程中德育教育的应用
笔者在进行《车工工艺及技能训练》这门课程的教学时，将实践性、科学性与知识性融为一体，与现代先进技术相结合，将车工生产实践中的精度检验、车削方法、刀具的选择、工件装夹等内容综合起来，使之成为系统的理论知识。极具融合性的教学内容与教学方式对于提高经济效益、保证产品质量、提高生产率、有效指导实践等都具有积极意义。在这门课程的教学过程中，也要渗透德育教育。因为机械专业的学生将来的工作大部分会是操作机床、进行工件车削加工的造作人员，从事这方面工作的人员一定要具备高度的责任感和安全意识。机床上的部件精度高、造价高，要求学生时刻爱护机床及配套使用的工、量夹具，要求学生熟悉安全生产、文明生产的有关知识，将安全意识放在第一位，时刻牢记规范操作，在进入车间时，学生必须统一穿工作服，戴安全帽。为了让学生对这门专业课程感兴趣，老师可以为学生讲一些我国车工工艺的发展史，通过丰富有趣的史料提高学生的学习兴趣。如在公元8世纪，我国的加工技术已经比较成熟，有了手工操作的车床，发展到17世纪中叶，已经能制造难度较高的天文仪器。新中国成立后，我国形成了完整独立的.工体体系，机器制造业得到了空前发展，现如今我国已经能够自己设计制造自动化、高效、精密的设备。但是与发达国家相比，我国的金属切削技术还是比较落后。因此，老师要多鼓励学生努力学习，将理论与实际相结合，用自己的实际行动为我国的机械加工行业作贡献。
三、《极限配合与技术测量》课程中德育教育的应用
《极限配合与技术测量》是一门实践性和技术性都比较强的基础技术课，要求学生通过掌握零件的使用要求、公差概念、制造误差之间的关系，解决效益、产品质量、生产成本之间的矛盾，该课程的主要任务是对互换性的研究与学习。所有机械产品的基础都是零件制造精度，只要机器中的一个零件的精度达不到要求，就会影响整台机器的运作。因此，在教学过程中，老师需要一再要求学生坚持严谨认真、一丝不苟的学习态度，精益求精地学好技术测量、表面粗糙度、行为公差、极限与配合等重要内容，并且理论联系实际，增强实践能力。
四、《机械制造技术》课程中德育教育的应用
《机械制造技术》课程是将机械制造工艺学、刀具与机床夹具设计、金属切削原理等知识融为一体，以机械制造工艺为主线的一门主干课程。学习本课程要注重灵活性、综合性、实践性的运用，要多为学生提供自主学习的项目训练活动，让学生在自主学习和实践中，锻炼自身学以致用的能力，并培养自己为他人服务、与他人合作的意识和创新精神。因为，国民经济的支柱产业便是机械制造业，机械制造业对于其他产业的带动作用也非常巨大，所以，使学生掌握机械制造技术的知识与技能，能为提高全面素质，成为社会所需的专业人才打下坚实基础。
作者:谢琴 单位:江苏省惠山中等专业学校
参考文献：
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课堂教学是素质教育的主渠道, 也是向学生进行道德教育最经常的途径。下面结合我在初中语文课堂教学中的体会谈谈自己的一点看法。
一.要有明确目标
我作为一名初中语文教师, 面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成, 对人、对事、对社会开始形成自己的看法, 而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。而语文教材中所选取的课文, 大多是文质兼美、历久不衰的佳作, 融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标, 做到有的放矢。
例如:学习《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质;教学余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念, 使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文, 应有不同的德育目标。还有唐诗、宋词、元曲, 更是民族文化的极至, 蕴涵丰富的德育因素, 读之诵之, 学生在吟诵中感悟、积淀、升华, 情操得以陶冶, 心灵得以净化, 心胸得以开阔。他们会为祖国山河的壮美而击节, 为志士仁人的忧思而扼腕, 叹时光之长流不回, 惜岁月更替之难改。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时收到深刻的思想教育, 还能受到多种文化因素的熏陶和感染。
二.要渗透爱国主义教育
现行初中语文教材所精选的篇目, 不少都蕴含着浓郁的爱国情感。在教学中, 教师要善于运用这一德育资源, 对学生进行德育渗透, 让学生懂得将自己的未来和祖国的发展紧密联系起来, 培养学生深厚的爱国主义情感。如在学习《最后一课》时, 让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷, 把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论, 作为新世纪的青少年, 又该如何对待自己祖国的语言文字呢?给学生以启示, 教育学生爱国并非空洞遥远, 而就在我们日常生活中, 在我们的身边, 这就是爱国的行动。
三.要树立正确的世界观
教师面对的学生不是一张可以任意涂抹的白纸而是活生生的人, 有灵魂有思维的他们时刻在以独特的视角观察和思考生活。因此, 在课堂上抓住有利时机, 因势利导, 润物无声地进行德育非常重要。如《鲁提辖拳打镇关西》一文, 当讲到鲁提辖三拳打死郑屠时, 可启发学生思考并讨论:“如果现在某人做了坏事, 有个人见义勇为, 拔刀相助, 将那人也暴打致死行不行?”通过讨论, 教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会, 我们应该运用法律的武器, 通过合法的途径来维护正当的权益。如周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》, 表现了作者不慕虚荣, 洁身自好、不与世同流合污的高尚道德情操。这样的文章淡泊明志, 格调清新, 不事喧嚣, 体现出了我国文化中的天然和谐的美感和道德修养。学生在教师的引导下调正自己的心态, 感受那种不受金钱名利的诱惑而要保持做人的尊严。这正是我们现在所提倡的构建和谐社会的需要, 值得我们大力宣扬。
四.利用课文内容对学生进行感恩教育
初中语文课本中描写亲情的文章也不在少数, 教师可借此对学生进行感恩教育。比如朱自清的《背影》, 这篇文章里面记叙了他与父亲之间的真挚感情。在教学中, 可让学生默默地去理解和感受作者对父亲的那份深深的爱。继而, 让学生感受自己父母对自己的爱, 学生的思想情感会自然而然地发生变化, 对父母产生感恩之情。
五.进行科学思想教育, 培养学生热爱科学知识
科学思想教育也是德育的一个重要方面。在语文教学中, 教师应充分挖掘课程中蕴含的科学思想, 让学生信仰并追求科学真理, 认识社会, 了解社会, 学习科学的思维方法, 掌握事物的客观规律。
[关键词]物理学；实验教学；德育教育
物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学不仅能启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。那么，物理教学中如何渗透德育教育？我在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成物理教学中的德育教育问题，提出几点粗浅的认识，供大家参考：
一、以学生为主体，重视学生的情感体验
在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。
二、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者----贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件实例，让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉不图索取的崇高美德。
三、结合教学内容，适时进行爱国主义教育
爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。教材中的史料，给学生讲历史上我国在物理领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国物理的发展成就，如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；宋均提出的“运动与禁止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；公元前256年——251年，李冰父子在都江堰工程中，利用物质的热胀冷缩开山岭。这样通过对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。
四、让学生在探究中追求真理，培养学生的科学精神和集体主义精神
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融入以团结互助为荣，以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。
五、树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。初中生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。
六、开展多种形式的物理活动进行德育教育
世纪更替，跨越千年，我们已经生活在21世纪了。当今世界日趋激烈的经济竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。
现在，我们面临的学生绝大多数是独生子女，家长对他视若珍宝，甚至溺爱，尽力给他们提供最优越的生活，而学生受教育的途径又是多渠道的，他们除了在学校受到老师的教育外，还与家长、同学、亲戚、朋友接触，电影、电视、杂志、小报、各种娱乐场所、网吧和一些社会现象对他们产生非常深远的影响，既增加了他们的见识，开阔了他们的视野，又使一些腐朽落后、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志、助人为乐的精神和振兴中华的理想，他们的人生观、价值观、幸福观在向低层次倾斜。有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代，除了学习外，生活应追求高档次，穿戴讲究名牌，劳动观念淡薄，怕苦怕累，有浓厚的超前消费意识，还有个别学生产生厌学的念头，好吃懒做，荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。
作为政治教师，面对学生的现状，有义务和责任对学生进行德育教育。德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段;德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。”中学政治课教学是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容，它的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。政治教师应该把政治课教学和德育自然和谐地结合起来，需做到以下几点：
首先，对学生进行道德素质和法律素质教育。
现阶段，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，所以要提高青少年的整体思想品德素质，就必须从加强法制教育和理想道德教育入手，引导学生学法、用法、自觉守法。例如 ：八年级的《思想政治》上下两册都是学习法律常识
其次，对学生进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育。
我们面对的学生大多在十五、十六岁左右，正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，政治老师有义务教给他们树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。例如
讲到“树立正确的人生观”时，首先批驳了拜金主义、实用主义、悲观主义人生观，说明人生的真正价值在于对社会的奉献，并结合我国著名的杂交水稻专家袁隆平院士及当代中国的张海迪的事迹，说明我们要积极对待人生，刻苦学习科学文化知识，为将来实现自己的人生价值作好充分的准备，正如德国文学家歌德说的那样：“你若喜爱你自己的`价值，你就得给世界创造价值。”人生的价值是同他对社会的贡献成正比的。
最后，对学生进行政治素质教育。
通过对我国人民民主专政、人民代表大会制度的学习，使学生认识到实行人民民主专政的必要性和人民代表大会制度的优越性，进一步坚定社会主义信念，提高社会主义觉悟;通过对我国政党制度的学习，明确中国共产党是我国社会主义事业的领导核心及加强党的建设的重要性和迫切性;通过对我国民族政策和宗教政策的学习，使学生懂得在实际生活中必须自觉维护祖国统一和民族团结，反对封建迷信和邪教;通过对我国国际社会和我国的外交政策的学习，理解了我国独立自主的和平外交政策，认识我国在当今世界的地位和作用，增强分辨国际政治现象的能力，从而提高了学生的政治素质。
16世纪捷克教育家夸美纽斯指出：教育最重要的是“德行”。诚然，德育决定着人的政治方向，是教育目的的灵魂。德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则。作为一名一线教育工作者有必要对中学生地位、现状有较深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径做有益的探索。中学化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，在教学过程中大力挖掘，因势利导，潜移默化地对学生进行德育渗透，这对全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。
一、利用化学史进行优良品质的教育
举世闻名的美国发明家曾说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。不错，每一位成功人士都离不开勤奋。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。为求真理，顽强不屈：如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育
在中国化学工业史上，有一位杰出的科学家，他为祖国的化学工业事业奋斗终生，并以独创的制碱工艺闻名于世界，他就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这位先驱者就是被称为“国宝”的侯德榜先生。他从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法，名震中外，为中华民族争得了荣誉。一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题，作为化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
四、利用教材相关内容进行德育渗透
在指导学生阅读相关教材时，要有针对性地提出思考问题，避免盲目性和杜绝有布置无检查现象的出现。联系化学内容进行德育教育时，要贴切自然，深入生活，从小事中找出“不小”，从平凡中引出思想。在高中化学第1册讲述《氯气》时，介绍日本帝国主义在侵华战争中使用毒气（即高压氯气）残害我国劳动人民的暴行，劝诫学生勿忘国耻。在讲述高中化学第1册《绪言》时，要紧密联系我国现代化学所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成结晶牛胰岛素，1981年合成具有生物活性转移的核糖核酸，使学生增强民族自豪感。
五、捕捉教育战机，适时对学生进行德育渗透
在教学过程中，在课外活动时，在与学生交往与接触中，我们必须时时擦亮慧眼，及时捕捉教育战机，坚持晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的原则，适时合理的对学生进行德育渗透。一般来说，犯错的学生都会意识到自己的错误，只是当时一时冲动或不理智，如打架、骂人等。而有些错误的言行举止则是社会生活中长期耳濡目染形成的坏习惯，比如在公共场合乱丢垃圾、大声喧哗等违反社会公德的行为，教师在发现后不应该睁一只眼闭一只眼听之任之，而应及时恰当的进行帮助教育，以期收到良好的德育渗透效果。
【关键词】物理 教学 德育教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0199-01
教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。在对学校进行德育教育的过程中，占学校工作的大部分时间是课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。而且新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因数。在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成中学物理教学中的德育教育问题，提出几点粗浅的认识，供大家参考：
一、 利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者——贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这些实例，让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉献不图索取的崇高美德。
二、 介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育
在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感 爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有较多地方提到，成为爱国主义教育的好才素材。比如地磁场偏转的论述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；惯性现象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、“哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。通过这些成就的介绍，激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上或超出了世界先进水平，但离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的意志和责任。
三、 结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
辩证唯物主义思想贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义的内容。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，由此逐渐帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如：力的作用是相互的、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波和粒的二象性等揭示了对立统一规律；物态变化、物体运动状态改变、原子核的转变等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力等对人类有有害一面和有意一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二” 的辨证观点。通过以上内容，生动形象地对学生进行了辩证唯物主义教育。
四、 重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵重实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以著名就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。同时教师的演示实验培养学生的观察能力在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风，学生实验有助于学生动手操作能力培养，小组共同实验培养学生与他人的合作精神，等等。通过以上方法使学生的学习态度更加积极，并促进他们积极思考，使他们逐渐形成科学的探究方法。
五、 树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。初中生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透内容、方法和途径。
总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师深深地思考，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。
参考文献：
一、通过课堂教学常规进行思想品德教育
课堂常规是保证教学顺利进行, 向学生进行思想品德教育的基本途径, 教师要根据具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来, 加强组织纪律性教育, 使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。制度越明确, 就越能形成内部的动力定型, 这是形成良好行为习惯的基础。因此, 在体育教学中, 教师应根据不同时期, 不同班级学生的思想表现和场地、设施等实际情况, 制定一系列的要求与措施, 有步骤、有重点的把课堂教学常规内容和德育教育有机地结合起来, 成为学生行为的准绳。如:学生按指定地点准时集合上课;未经老师许可, 不得擅自离开课堂或缺席;轮流做练习时, 必须按规定出入队列、不准随意行动;球出场时, 必须立即捡回, 不准推诿等等, 从而使学生明确行为是非的界限, 逐步形成遵守规章制度和热爱集体, 爱护公物等良好的思想和道德品质。
二、结合体育教材内容进行思想品德教育
体育教学内容繁多, 范围广, 思想性强, 是体育教学中对学生进行思想品德教育的有利因素。但是, 由于各个运动项目内容的不同, 达到的教育效果也不同。因此, 教师在精心设计教案时, 应认真深入钻研教材, 充分挖掘教材的思想性, 结合班级学生的实际情况, 有所侧重地订出思想品德教育的具体任务, 提出相应的措施和要求, 对学生进行有效的思想品德教育。如:田径教学中的中长跑, 能培养学生顽强、吃苦耐劳, 坚忍不拔的意志品质;各种球类项目可培养学生的组织纪律性, 协作配合、团结友爱的集体主义精神, 而且能培养学生诚实、勇敢、胜不骄、败不馁等思想品质;体操、武术教学能培养学生机智、敏捷、灵活、果断、沉着和自控能力等品质都起到积极的作用。
三、通过运用组织教法进行思想品德教育
组织学生进行练习, 是体育课堂教学工作重点, 它与教育方法形成一个整体共同完成课的任务, 也是贯彻教育因素的重要环节。在体育教学过程中, 合理地选择和运用组织教法不仅能使学生掌握基本知识、基本技能技术, 提高学生的体育意识和能力, 为终身体育奠定基础, 而且能发展学生的体力和智力, 同时也是向学生进行思想品德教育的一种途径。如:在体育教学中能合理地运用队列, 队形, 有组织而迅速地调动队伍, 能培养学生动作整齐, 协同一致, 遵守纪律的良好习惯和雷厉风行的好作风;分组活动时放手使用和充分发挥体育骨干及积极分子的作用, 以及组织同学之间的相互帮助和保护, 可培养学生互相关心互相爱护、助人为乐等品质;根据教学的需要, 有目的地组织学生布置运动场地、收拾器材, 可以对学生进行爱护公物和集体服务的教育, 培养学生热爱劳动的美德。
四、“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言
“以身立教”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生, 作为教师, 既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神, 还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱, 教风端正, 行为高尚, 谈吐文雅, 爱护学生, 严于律已, 处处、事事都成为学生的楷模, 才能称得上真正做到了既教书又育人。教师高尚文明的言行, 以身作则的形象, 对学生的思想形成起着潜移默化的作用。反之, 如果教师忽视自身的思想品德建设, 在教学工作中, 不负责任, 作风浮夸, 行为散漫, 其后果必然误人子弟, 害人害已。古人云:“其身正, 不令而行:其身不正, 虽令不从。”在体育教学中, 向学生进行思想品德教育, 关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养, 提高自身素质。在教学中要做到教态自然, 举止文雅, 精神饱满, 情绪稳重, 无论是严寒隆冬, 还是酷热的盛夏, 都要保持着坚定自信, 沉稳潇洒的神态, 让自己的一举一动, 一言一行, 不仅在学生心目中留下深刻的印象, 而且成为吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的感召力量, 使他们从中领悟和产生道德意识, 从而乐于接受和效法。
五、要培养学生的道德意识
在体育教学中, 教师不仅要严格管理学生, 更重要的是要激发学生的道德情感, 形成正确的集体舆论。如:在游戏中, 由于学生之间相互的关系、合作、对抗性的活动较多, 产生个人与个人, 个人与集体, 集体与集体之间的关系, 这种特点, 非常有利于学生进行团结、互助、勇敢、顽强、机智、果断、沉着等品质的培养, 尤其是在游戏比赛的高潮中, 青少年学生会兴奋得忘了一切, 各人心灵深处的美与丑都会表现出来, 有的坚韧不拔, 坚持执行规则;有的可能投机取巧, 或委过于自己的同伴;有的可能会灰心, 有时却又骄傲;在竞争激烈时, 有时还会指责裁判不公平。所以、教师除在游戏前进行必要的教育外, 还需要根据不同的班级、个人的不同情况, 采取不同的教育措施和方法。对符合规范行为的学生要给予维护和支持, 对违反规范行为的学生要鲜明地表示厌恶和抵制, 这样逐步使学生的道德情感上升为道德意识, 更自觉地遵守制度和规则, 养成良好的行为习惯。
摘要：当前教育上正在进行一场轰轰烈烈的革命，由应试教育向素质教育转轨。这场教育上的改革，不是传统教育的改头换面，简单的更名换姓，而是一场从思想到行动，从教学计划、教学内容到教学方法、教学手段及教育面向的对象和培养目标的重大而深刻的变革。教学过程中的情感教育与态度教育尤为重要，笔者就从化学教材中出现的几个方面进行简单的归纳：辩证唯物主义观点、爱国主义、环境保护、尊重科学
关键词：辩证唯物主义观点 爱国主义 环境保护 尊重科学
当前教育上正在进行一场轰轰烈烈的革命，由应试教育向素质教育转轨。这场教育上的改革，不是传统教育的改头换面，简单的更名换姓，而是一场从思想到行动，从教学计划、教学内容到教学方法、教学手段及教育面向的对象和培养目标的重大而深刻的变革。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的基础工程„„，教育改革和发展的目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”长期以来，在应试教育的指挥棒下，学校教育成为少数人升学的阶梯，学生成为基础知识的容器，考试的机器。学校教育之重授业解惑，而忽视传道、育德，忽视心理和生理健康，大部分学生很难得到正常的、平等的教育，走不出失败的阴影。
“教书育人”是教育的功德，重知识传授，轻做人引导，必然要造成受教育者的畸形发展。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德、智、体、美等身体和心理健康发展，成为“四有”新人。
各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
化学教学中的德育渗透素材颇多，笔者就自己的教学体会，谈一点粗浅的做法和认识。
一、择机渗透，循序点化。
教学过程中，要深入进行教学研究，准确把握教材中蕴涵的德育要点，精心设计渗透方法，才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。
（一）辩证唯物主义观点的渗透
在化学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义内容，由物质的分解和化合、酸碱中和与盐类的水解、溶解与结晶、氧化与还原、沉淀与溶解平衡、化学平衡、电离平衡、电子得失守恒、电荷守恒等内容，使学生认识对立统一规律是唯物辩证法的根本规律。核电荷数不同，引起元素的改变；原子最外电子层电子数的不同，使元素化学性质不同；浓盐酸、浓硫酸中，由于质量分数的不同，引起化学性质的异同；多元酸与不同量的碱反应所生成的盐；一些物质与不同量的另一物质的反应生成的不同产物等内容，在教学中仅需几句话就可使学生加深认识“从量变到质变”的规律。通过H2→H2O→H2、CO→CO2→CO、R-OH→R-CHO→R-OH等物质之间的的相互转化，认识否定之否定的规律。
在元素及化合物知识的教学中，引导学生逐步认识内因与外因，如碳跟氧气的反应生成CO和CO2；钠与氧气反应生成Na2O、Na2O2；氢氧化钠溶液与CO2反应生成Na2CO3、NaHCO3；乙醇的催化氧化生成乙醛、生成乙酸；乙炔与氢气的加成生成乙烯、乙烷等现象与本质；碱金属的通性与特殊性；卤素的通性与特殊性等辩证关系，从而逐步树立事物都是相互联系、相互影响的辩证唯物主义观点。在氧化还原反应的教学中，氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物是性质相反的一对物质，对学生进行矛盾的对立、统一等辩证唯物主义观点的教育。能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。
（二）爱国主义思想的渗透
1、古代灿烂的文化；
在化学教学中，爱国主义思想的教育在教学中有机的插入，不但可以活跃课堂气氛，还能使学生更加努力地学好化学。我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好教材。黑火药是我国古代四大发明之一，其发明和应用，在化学上具有巨大的理论和实际意义，是化学能转变为机械能的先声，它标志着人类控制自然的又一个里程碑。瓷器又是我国古代伟大的发明之一，英语里“中国”与“瓷器”共用一个单词“CHINA”，就是西方人民对中国古代人民的伟大发明瓷器的永恒纪念。此外，我国古代的酿造技术、冶金技术等，在世界上都是最先进的。
2、我国的地域资源：
煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。
3、现代化科技的进步：
科学技术是第一生产力。建国以来，我国的化学技术、化学工业得到了突飞猛进的发展。1959年我国科学家用人工方法合成的结晶牛胰岛素；1963年我国的石油达到自给，中国结束了使用“洋油”的时代；自1964年以来，我国成功地自行研制了原子弹、氢弹、发射了洲际导弹、人造地球卫星、神州飞船等，卫星发射水平位于世界先进行列；1986年我国的水泥产量居世界首位，水泥已大量出口；随着钢铁工业的不断发展，2003年我国的钢铁生产量也位于世界首位。但在同时也必须在课堂上向同学们指出，对于现代化的建设，我国由于起步晚，许多科学技术项目与世界先进水平相比，还存在着一定的差距，应尽快缩短差距，以此来激发学生奋发学习，努力拼搏，准备为祖国的科技早日腾飞贡献出自己的力量。
二、情境熏陶、思想感染
中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神，九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。这片土地上的文明、兴盛和繁荣，凝聚着炎黄子孙的创业艰辛，记载着从古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。战争年代，革命烈士方志敏就义前用米汤写字，向党传递狱中情况；中国共产党在白色恐怖下，地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报；解放后，曾经用碘进行指纹破案；新中国成立后，化学家侯德榜战胜重重困难，进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹，都是政治思想教育的好素材。国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。合成氨反应记载了战争中科学家救国的感人故事，居里夫人致力于放射性元素的研究历程；诺贝尔父子不惜生命，在研制炸药的探险路上，顶着牺牲家人的悲痛，义无返顾，执着追求的感人至深的故事，都是对学生思想感染的好内容。通过思想感染，能激发调动学生学习的主动性，增强学生的责任感。当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义。爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。
三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。在化学学科的教学中应该着重教学在经济高速发展的今天如何更好地利用有限的资源来提高经济效率。在有机化学一些化合物的性质教学中可提倡“绿色化学”，提高原料利用率；在化学平衡的教学中如何选择外界条件来提高反应物的转化率；在离子的共存问题的教学中利用一些离子的性质如何进行有效的“三废”处理和“变废为宝”，利用化学物质的性质，将有毒、有害物质转变成无毒、无害物质，减少“三废”的排放，最终实现零排放的目标。使学生认识到保护环境、爱护自然对可持续发展战略和造福子孙后代的重要意义，实现经济、社会、自然的和谐发展。
当今社会随着经济的高速发展，一些不法分子在利益的驱使下滥用化学药品，造成不良后果的事例常常会见于媒体，针对这些社会热点问题学生也会很好奇，作为化学教师就应该应时制宜地插入有关知识点的教学，例如，在去年，苏丹红成为家喻户晓的“红魔”时，我就在教学高二的有机化合物分子式的确定时，自编题目，插入了“苏丹红”分子式、结构式的教学。所以当今年高考题一出来时，学生一点也不惊奇。
四、尊重科学，严于律己，做学生的典范
教师常常是学生崇拜的偶像。因此,教师的言行对学生的品格、作风等方面会产生较大的影响。譬如，教师对某一问题的认识不够全面被学生指了出来、也可能在解题过程中发生错误,作为教师不能为了维护自己的尊严,怕在学生面前丢面子，而不肯认错。这种不尊重科学的态度，非但未保住面子，反而使学生对其或反感、或生厌、或敌视；这种态度会给学生尚未成熟的 心理留下了一层阴影，对他们的思想品格会产生极恶劣的影响。在这种问题上，我们应特别注意处理的方式。老师勇于认错、知错就改的美好品格，对培养学生良好道德素质起到良好的教育作用。教师的言行，不仅可以潜移默化地影响学生良好品格的形成,而且对他们建立正确的科学思想、形成客观地分析问题的方法也有较大的帮助。我们知道,科学来源于实践,知识不是凭空臆造出来的,化学反应中的产物,是依据化学实验获得的。例如有一次一学生来问我：ZnCl2溶液与Na2S溶液混合，是写成Zn2+十S2—十2H2O=Zn(OH)2↓+ H2S,还是写成 ： Zn2+十S2—=ZnS ↓。我告诉他可以通过二个方法来解决这一问题：首先可通过实验，看它生成的沉淀是白色的还是黑色的，若看到的是白色沉淀说明生成的是Zn(OH)2，而看到的是黑色沉淀就是ZnS；另一个方法就是查找资料，得出答案。
如果学生问一个你没有见过的反应,你应怎么回答呢?若你主观地写出产物,很有可能使学生在以后的学习中铸成大错。因此教师应首先查一查资料,或者与学生一起做有关实验，然后下结沦。这就是我们平时说的“功在课前,效在课上”的道理。教师对科学所持的态度，对问题分析的方法，在与学生共同解决疑难的过程中，必然对学生的学习方法产生指导意义,甚至影响一生。
在教学中，以前辈科学家的故事，激发学生追求科学，尊重事实的学习方法和科学态度。许多学生喜欢把某某名人作为自己心目中的偶像。如何引导他们正确树立榜样,为此产生学习上的推动力呢?在教学中,我们可结合某些原理、定律的产生和发现,向学生介绍著名科学家的故事。例如，讲空气的组成时向学生介绍法国化学家拉瓦锡摆脱传统错误理论的束缚，尊重事实，对实验进行科学的分析和判断，最后得出空气组成的拼博进取精神；讲火药时,使学生认识到瑞典化学家诺贝尔不怕牺牲、排除万难的顽强毅力。门捷列夫周期表的形成，阿佛加德罗定律的产生，侯德榜制碱法的发明,无一不展示了前辈科学家们对科学事业矢志不渝的强烈追求，对祖国发展痴心不改的伟大愿望。结合这些故事,学生受到了教育：天才，百分之一的灵感，百分之九十九的血汗；成就是百分之一的机遇,百分之九十九的拼搏！学生们的热情被缴发出来了，他们要以前辈科学家为榜样，置身于科学的苍穹里，为科学事业而发奋学习。
五、联系社会实际，提高综合素质
化学与社会、生活息息相关。新课程标准认为，高中化学课程应以进一步提高学生未来的发展为目标，体现时代性、基础性和选择性，应把化学教育和当前的社会发展、社会生产和社会生活紧密联系起来，注重“科学为大众”的“素质教育”。传统的化学教育观，培养只专长化学的学者，多关心提高化学课程的理论水平、学科知识体系等学术性问题；而少考虑提高大多数人化学素质的需要。由此，造成多数学生失去学习兴趣、学了化学用不上、不了解化学同其他事物的紧密关系；不懂得环境保护、衣食住行、文明生活等诸多与化学有关的现实问题。由于化学广泛地渗透到现代社会和家庭生活中，故作为现代社会的人应具备必要的化学知识和素质。传统的化学教育以培养化学家为目标，如今应着眼于培养适应二十一世纪生活的公民。因此，摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题是，在基础教育阶段，应着力把“为化学家的化学教育”转变成“为全体公民的化学教育”，以适应大多数学生的需要。作为化学教师就应在知识点的教育中适时插入有关内容，一个个具体的社会生活课题都可以从化学角度去分析和讨论，而化学学科的主要概念和原理，也可以经过精心设计和安排，组织到多个社会生活课题中去，尽量使学生在创设的社会情景中去理解、认识和掌握化学概念和知识。去年我在高二化学学科的有机化学教学过程中就经常联系常见的有机物质来结合有关知识点的教学，如在讲葡萄糖的知识点时插入“由葡萄自制葡萄酒”的内容，从而让学生了解其中的一些原理和方法，在氧化还原反应的教学中插入食品的保存和防腐、抗氧化剂等，通过食品中的有机化合物联系淀粉、纤维素、油脂、蛋白质的性质，了解他们对生命活动的作用，通过对这些有机物的性质的了解，联系日常生活，解答烹调和食用富含蛋白质、维生素的食品时应注意的问题。使学生掌握一些与社会和生活实际直接联系的知识和技能，切实提高他们的科学素养。
总之，为了适应深化改革、扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的需要，学校的德育工作也要与时俱进，必须进一步加强学校的德育工作。为此，化学教师在教学过程中，要充分挖掘教材中的思想德育素材，结合化学知识，自然地渗透给学生，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想道德品质和科学素养，把学生培养成为可靠的接班人和合格的建设者，迎接未来社会的挑战。
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