把握学生心理特征，提高体育课的教学效率

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率（共6篇）

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇1

近些年，随着小学生中独生子女的增多，独生子女的教育问题越来越突出。我们对本校的独生子女的心理特征作了初步的了解和分析，针对小学生的个性心理特点，在体育教学中采取相应的教育教学方法，以求提高体育教学的效率和质量。

我们对本校的一年级和三年级50位独生子女学生进行了了解，与部分家长进行了座谈。表明由于独生子女大多在家里的地位特殊，反映在体育课上表现有的以自我为中心，有的自制力差，不遵守纪律，有的任性，缺乏责任感;有的依赖性强，怕苦怕累，不能完成教师布置的任务;还有的不合群，胆子小，躲在一边不活动;他们的性格形成与家庭教育也有密切的关系。有的家长对孩子过分溺爱，百依百顺;有的家长教育孩子的方法简单，出暴。有的家长在某一方面望子成龙心切，忽视了德智体的全面发展。

目前，独生子女的教育问题已经被家长和学校重视。我们作为体育教师的一员，针对小学生的个性心理特点，在教学中采取了以下几点措施。

1.重视思想教育，抓好课堂常规

学生学习体育和锻炼身体的兴趣是要培养的，这方面老师应起主

导作用。应发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。体育教学应结合独生子女的心理特征，明确思想教育，进行团结互助，文明礼貌，集体主义等教育。要力戒空洞说教，要把思想教育寓于教学之中，通过某个环节或采用某种措施进行教育。例如，课时根据教学的任务和要求，结合学生的实际思想，有针对性的进行;讲平时，要注意表扬好人好事，指出存在的问题，这样就可以向学生进行学习目的教育，端正学习的自主性和积极性;在进行竞赛或游戏时，要教育学生遵守规则，讲秩序，要有集体荣誉感;在进行团队活动时，要注意培养学生优良作风，行动迅速，准确协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

小学生注意力容易转移，违反课堂纪律的现象时有发生，此时简单

责备，呵斥，有害无益。注意与兴趣有密切联系的，兴趣越浓，注意力越集中，越稳定，因此，体育教学必须依据大纲，结合场地器材和学生的实际情况，做到既有系统性，又有趣味性。例如，教学耐久跑时，不要老是都围绕跑道跑，而是采用跑走交替，游戏跑，以及自然地形跑等多种形式，在条件更新的情况下不觉疲劳的完成耐久跑的教学任务。课堂内容和形式应多样化，克服那种慢跑一圈一套操的老一套。教师可以根据教学内容自编多种徒手操，行进操，音乐健身操等，学生兴趣盎然，注意力集中，练习的.积极性也就较高。课上教师的教学语言要精练生动，形象化。实践证明，只要体育教学内容新，形式多样，就容易调动学生学习的积极性。

3.改进教学方法，加强意志训练

学习是一种有任务的复杂的活动，学习活动要求学生为了达到既定的目的而自觉行动。在课上学生不仅要学自己赶兴趣的东西，而且还要学没兴趣但必须学习的东西，以达到全面锻炼身体，增强体质的目的，这样就要求学生学习有一定的困难，需要作出一定的意志努力。体育课要根据小学生的心理特征，使体育教学成为愉快的课。要改进教法通过一定的方法激励学生，培养他们的意志品质。如：比比看，谁跑的快?谁跳的远?谁先完成?等等。这些方法能使学生用自己全部的力量去力争上游，实现学习目标，从而提高教学效果并提高教学质量。

4.促进学生身心全面发展

小学体育教学促进学生身心全面发展是指通过体育教学促进小学生身体与心理的协调发展，具体的说就是促进小学生身体，智力，和情感行为等多方面共同发展的同时，有意识，有目的地促进学生的心理健康发展，在统计，实施和评价上都要注意这一问题。例如，选择难度较大的练习，以培养学生的顽强意志;采用成队成组的形式培养团队合作精神;采用男女学生合作的形式，以培养正常的交往能力等。

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇2

一、分析学生“好奇”的心理特点,激发学生的学习兴趣和求知欲望

好奇作为学生思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点,培养好奇心,能使人善于发现问题,提出问题,并激发求知欲和学习兴趣. 兴趣是最好的老师,好奇是成功的起点,教学中应该有意识地进行引发和激励.

例如:给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实. 在教“等比数列”这一课时,我设计了如下一个问题:如果一张纸可以无止境地折下去,那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离? 学生凭经验往往会猜测“一百万次”“一千万次”,甚至“上亿次”…… 事实上 ,只需51次即可 ! 简直不可思议,它引起了经验与事实间的冲突,吸引了学生的注意,激发了他们的好奇心,让他们有迫切解决问题的愿望,从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫.

二、抓住学生“善疑”的心理特点,培养学生善于质疑的精神和创新的能力

新课改强调以创新精神和实践能力的培养为重点, 创新人才的产生,需要十分自由、宽松的探讨问题的环境. 我们教师要鼓励大胆质疑,保护学生提出问题的积极性,对于学生提出的问题都要耐心倾听、认真解答,让每一名学生都认识到,即使他们的问题看起来荒诞可笑,或者远离现实,也值得表达、研讨,与人分享. 然后再逐渐引导学生掌握提出有价值的问题的正确方法. 因此我们在课堂上有时要故意留 点疑问,布设陷阱,让学生发现矛盾,促使学生发现问题,培养学生的“质疑”精神.

例如:函数概念中,强调A、B两集合是非空数集;而映射概念中,只说明A、B是两个集合,那么A、B是空集是否可以呢? 有的学生认为可以,因为映射概念中没说A、B一定要非空集合;有的学生认为实际上不可以,若A、B是空集,则在集合A中找不到一个元素,在集合B中也找不到唯一的一个元素与前面的元素相对应.

三、重视学生“肯问”的心理特点,鼓励学生敢于且善于解剖自己,培养学生分析问题、解决问题的能力

问题是数学的心脏. 培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目的之一. 新课改中,要更加注重培养学生会提出问题, 善于提出新奇的问题的能力,会做“学问”.

四、关注学生“爱动”的心理特点,提高他们的观察力及动手能力

好动是学生积极思维的一种表现, 设计探索性实验,可以激发学生的好动心理,从而提高他们的观察力和实验素养.通过计算机做数学实验已日渐成为数学教学的重要手 段 ,“在做中学”,在数学体验中寻求发现 ,在数学活动中实现创新,可以让学生尝到发现的乐趣,从而激励再发现和再创新.

五、根据学生“争胜”的心理特点,增强学生主动参与教学学习的意识

好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点,有利于他们形成平等竞争的品格. 多年教学工作中, 我比较注意抓住学生争强好胜这一心理特点. 例如一节课后, 我通常布置一道思考题, 哪一名学生第一个解决问题就能从我处领取一小奖品,以此来激励他们积极思考、探索问题. 课堂上也有意把教材中一些似是而非的问题、容易上当的问题、难题、不易做好的实验等,有意识让他们争论,以求在争论中明理求知.

例如:若实数x,y满足

4 ≤ x + y ≤ 6, (1)

2 ≤ x - y ≤ 4, (2)

求2x + y的取值范围.

解:由(1)(2)同向相加可求得

6 ≤ 2x ≤ 10. (3)

由(2)得- 4 ≤ y - x ≤ - 2.

将上式与(1)同向相加得0≤y≤2. (4)

由(3)+(4)得 6 ≤ 2x + y ≤ 12.

以上解法正确吗? 为什么?

本环节通过巧布“陷阱”,及采用看似没问题的问题即学生不等式学习中的典型“病案”,对症下药,让学生质疑解惑积极探索,引发争强好胜之心,找出病根所在,进而引入可以通过用简单线性规划来解决此类问题.

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇3

关键词：小学中年级学生；心理特点；体育课堂；效率

对于正处于身体以及智力快速发育阶段的小学中年级学生，体育课是一门重要的学科，我们要根据这个阶段小学生的心理特点进行体育教学。

一、我国小学中年级学生的心理特点分析

1.小学中年级学生注意力短暂，容易受周围环境的影响。小学中年级学生通常容易接受新事物，兴趣爱好广泛，活泼好动。但是与此同时，这个阶段的小学生无意注意占主体，虽然已经初步接受了学校教育模式，但毕竟是智力以及身体尚待发育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易对单调、重复的体育活动产生厌倦感，甚至是抵触情绪，而周围环境中新奇的事物能够很容易分散他们的注意力。

2.小学中年级学生对各种有趣的事物都能够产生强烈的好奇心、求知欲，也就是说兴趣是他们积极主动进行某种活动的主要动力。只有让他们认为某项活动好玩、有趣，他们就会很容易地全身心投入其中，乐此不疲。

二、基于小学中年级学生的心理特点，提高体育课堂效率的几点措施

1.体育课堂教学方法要游戏化、趣味化。体育教师应该依据教材内容要求，将简单的体育活动改编成各种具有趣味性和竞争性的游戏模式，这样可以极大地提高体育活动对学生的吸引力，让学生不认为是在进行上课，而只是玩游戏而已，充分调动他们的积极主动性。

2.灵活运用教学多媒体，丰富课堂内容。信息时代的小学生对于数字多媒体教学更加有兴趣。所以在体育教学课堂中，不妨借助各种数字媒体，吸引学生去学习。

3.教师要做到和蔼可亲。小学中年级学生爱憎分明，只要教师对他好，他就认定教师是好朋友，反之，则会起到很差的效果。所以良好的师生关系有利于积极、宽松的课堂氛围的营造，提高体育课堂效率。

作为小学中年级体育课堂教师，要针对学生心理特点设计课堂教学活动，只有这样才能够促进体育课堂效率的提高。

参考文献：

[1]赵新.小学中年级学生体育课学习兴趣的培养[J].教学园地，2010（9）.

[2]赵启龙.把握小学中年级学生的心理特点提高体育课效率[J].教法研究，2012（5）.

[3]陈志山.中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊，2009（12）.

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇4

一、要站在时代高度，把握教材编写意图。

素质教育是当前教育教学改革的主旋律，本册教材有意识地突出了这个主题。1.突出了思想道德素质教育

教材从全面提高学生想考素质角度出发，有意识地安排了相当分量的思想道德教育的文章。如《长城》《 桂林山水》《暮江吟》《鸟的天堂》《草原》《镜泊湖奇观》《林海》《第一场雪》等课文，介绍描绘了祖国 名胜古迹的壮丽和大好河山的秀美，可用来激发学生热爱祖国的思想感情；《开国大典》《狱中联欢》《小英 雄雨来》《我的战友邱少云》《长征》《金色的鱼钩》等课文，可以向学生进行革命传统教育，使学生懂得革 命胜利来之不易，增强珍惜今天幸福生活的思想感情，更加热爱中国共产党；《伟大的友谊》《一夜的工作》 表现了中外无产阶级革命家的优秀品质，教育学生自觉尊敬热爱革命领袖，接受革命传统教育；《凡卡》《奴 隶英雄》等课文，向学生展示了俄国沙皇统治时期和古罗马奴隶社会下层劳动人民的痛苦生活和反抗精神。从 另一个角度，教育学生懂得只有在中国共产党领导下，走社会主义道路，才能救中国的道理；古诗《九月九日 忆山东兄弟》《赠汪伦》则分别抒发了对亲人、对朋友的思念之情，可以使学生在受到道德教育的同时，感受 到祖国古代文化遗产的灿烂辉煌。

2.更加注重开发智力与学习习惯的养成

开发智力和培养良好的学习习惯，是素质教育的重要内容。语文学科担负着培养学生观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力，以及培养良好学习习惯的任务。本册教材在编排上，为完成这个任务提供了有利的条 件。

从对新旧两册教材课后思考练习的比较中，可以看出新教材在习题设计上，明显地增加了开发学生智力的 内容。例如，《桂林山水》一课，原教材在帮助、提示、检查学生理解课文内容方面，只有一道题：仔细观察 图画，结合课文，说说漓江的水有哪些特点；桂林的山有哪些特点。而新教材在此基础上，又增加了几个问题 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？乘船荡漾在漓江上，为什么会有 “舟行碧波上，人在画中游”的感觉？第二、三、四自然段内容和课文开头“桂林山水甲天下”有什么关系？ 这些精心设计的问题，必将有效地调动学生积极思维，让学生通过分析、综合、判断、归纳、推理、概括、想 象等思维活动，独立地解决问题，从而加深对课文内容的理解，达到开发智力，提高学生素质的目的。

新教材在6个“读写例话”中，安排了《阅读要有一定的速度》和《认真修改自己的作文》两个有关学习习惯养成的内容，从中可以看出编者更加注重对学生非智力因素和学习能力的培养。

3.体现了减轻学生负担的宗旨

只有把学生从沉重的课业负担中解放出来，才能促使学生主动、自觉、活泼、愉快地学习。与原十一册教 材相比，新教材无论在课文数量，还是内容要求上，都体现了减轻学生负担的精神实质。

第一，阅读课文由原来的8篇减至6篇；第二，删掉了原教材中的6篇独立阅读课文；第三，“读写例话”由 原来的6篇减为5篇；第四，课文由8组改为7组，“基础训练”也相应地减为7个。

从教学要求上看，也有所降低。例如，新教材保留了原课本中有关人物内心活动内容的“读写例话”，把 原教材的《外表与内心》，改为《了解人物的内心活动》，文字量由770多字减少为400字，内容也更通俗浅显 了。从中我们应该体会到编者为贯彻落实素质教育，创设宽松环境的意图。

作为一名小学语文教师，只有站在时代的高度，高屋建瓴，才能准确地把握教材的编写意图，学好、用好 这册教材。

二、把握阅读训练目标，明确训练重点。

教学本册教材，是实现六年级阅读训练目标的具体步骤。要达到“大纲”规定的目标，首先要明确7组课文 每组的训练目标及本册的训练重点。

第1组看图学文，安排了两篇文章：《长城》和《桂林山水》。其训练目标是：①综合运用以前所学到的语 文知识，阅读理解课文；②学习作者观察和表达的方法，进一步提高学生的观察理解能力、想象能力和记忆能 力；③在阅读中，使学生受到热爱祖国山河、热爱劳动人民的教育。这些要求属于巩固性训练性质的。

第2组由《开国大典》《狱中联欢》和阅读课文《小英雄雨来》3篇课文组成。其训练目标是：①理解课文 内容，了解新中国的成立来之不易，学习革命先烈坚强不屈的革命精神和为后人造福的远大理想；②明确提高 阅读速度的好处，学习提高阅读速度的方法。《阅读要有一定的速度》是本册教材的第一个阅读方面的重点训 练项目。

第3组课文由《古诗三首》《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》组成。其训练目标是：①理解古诗 的意思，能有感情地朗读，会背诵；②使学生感受到我国古代文化遗产的灿烂；③懂得认真修改自己作文的好 处，学到一些修改作文的方法。

第4组课文由《我的战友邱少云》《凡卡》和阅读课文《奴隶英雄》组成。其训练目标是：①能读懂课文内 容，认识旧社会的黑暗，学习英雄人物的优秀品质；②学习课文通过人物的动作、语言、神态以及周围环境，了解人物内心活动的方法。《了解人物的内心活动》是本册第二个阅读方面的重点训练项目。

第5组课文由《鸟的天堂》《草原》和阅读课文《镜泊湖奇观》组成。其训练目标是：①理解课文内容，感 受到祖国山河的壮美和大自然的奇妙，受到民族团结方面的教育；②能有感情地朗读课文；③能分辨出文章中 的动态描写和静态描写，并能运用这些知识。

第6组课文由《长征》《伟大的友谊》和阅读课文《金色的鱼钩》组成。其训练目标是：①学习革命前辈崇 高的革命理想和在艰苦的革命斗争中所表现出的友爱互助精神；②有感情地朗读课文；②懂得过渡段的作用； ④学习体会文章的思想内容的方法，懂得阅读时，要入情入境，才能体会出文章所蕴含的思想感情。《体会文 章的思想内容》是本册第三个阅读方面的重点训练项目。

第7组课文由《一夜的工作》《林海》和阅读课文《第一场雪》组成。这组课文除了要完成《表达自己的真 情实感》这项重点训练项目外，还担负着巩固本册阅读知识，培养阅读能力的任务。其训练目标是：①综合运 用所具有的语文知识，理解课文内容，会有感情地朗读课文，受到热爱革命领袖、热爱祖国山河的教育：②学习作者在叙述内容过程中表达自己的真情实感的方法，进一步提高阅读能力。

明确小学阶段阅读教学的总体目标和本册教学所要实现的具体目标，正确把握阅读教学的阶段性、连续性，这是教好本册教材的重要条件。每一位教师都要仔细研究，认真理解，准确把握。

三、突出年段重点，加大训练力度。

六年级阅读教学主要包括篇章训练，有感情地朗读、背诵、复述课文和预习习惯训练三项内容。篇章训练 是教学的重点。因此，教者要在完成其他一般性训练的同时，加大篇章训练的力度。通过重点讲读课文，训练 学生理解文章内容和构建文章结构的能力，特别是要通过回答问题，分段，概括段落大意，理清段与段之间、各段与中心思想的内在关系，列结构提纲等方式，探明作者布局谋篇的思路，学习作者有条理地安排结构顺序 的方法，从而更深入地理解课文内容，受到思想品德教育，逐步形成语文能力。例如，《桂林山水》的第2题，《开国大典》的第1题，《我的战友邱少云》的第3题，《奴隶英雄》的第1题等，都为我们进行篇章训练提供了 有利的条件。教者应该充分利用这些条件，抓住契机，加大训练力度，把篇章教学这个重点突出出来，落到实 处。

四、要改革教学方法，提高教学效率。

本册教材按组编排，每一组以训练项目为核心组织材料，每组都由“导读”“课例”“读写例话”和“基 础训练”四部分组成。

导读：点明了本组教材的学习目标，是本组课文的学习指要。

课例：包括预习、课文和思考·练习三部分。预习，做学习重点提示，提出自学要求：课文，是落实本组 读写训练重点项目的例文：思考·练习，是作者为突破强化课文的重点难点而精心设计的训练题。

读写例话：是本组读写知识规律性的概括总结。

基础训练：安排了巩固一般基础知识和强化本组读写重点训练项目的训练题，是高于每课课后思考·练习的综合训练。

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇5

关键词：初中；生物；教学；学生；心理；有效

“面向全体学生”“以学生为本”是新课程倡导的教育理念。初中生物教学中，不论是教学目标的达成，还是教学过程的设计，以及在教学中采取的各种教学策略，无不都是围绕“以学生为主体”展开，旨在使学生掌握必备的生物学知识，培养学生分析与解决问题、交流与合作、创新与实践等方面的能力。而要充分体现“以学生为本”，在教育教学中，就必须着眼于学生心理发展特征，只有从学生心理发展特征出发，充分考虑学生心理因素，以上各项目标才能实现，也才能架起师与生、教与学的桥梁，促进生物教学的有效性。

一、初中学生心理发展特征

1.初中学生的思维虽然已经以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还比较低，特别是七年级阶段还处于从经验型向理论型过渡时期，直到九年级才逐渐走向成熟。

2.初中学生具有较强的求知欲、强烈的好奇心，喜欢争强好胜，思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。

3.初中阶段学生身心发展尚不平衡，成人感和幼稚感并存，情绪、情感较为复杂，情绪易于调动，也极易变化，具有强烈性、狂暴性、可变性、深刻性等特征。被人尊重、被人理解、被同学和老师认可的心理需要比较突出。遭受误解、经历失败时所体验到的挫折感也格外强烈，逆反心理表现突出。

正是由于初中学生心理发展的特殊性，我们在生物教学的过程中，从备课到课堂教学实施的各个环节都要充分考虑在课堂情境中学生的心理状况和变化，“顺者昌、逆者亡”，只有让教师的“教”顺应学生的“学”，才能从实际意义上提高生物教学的效果。

二、初中生物教学中，适应学生心理发展的一些教学策略的尝试

1.教学中不忘构建良好的师生关系，注重学生情感发展

师生之间和谐、平等的关系，和谐的课堂氛围可以使学生产生愉快、轻松的心境，这有利于保持学生头脑清醒，增强学生的理解力和提高学生学习的积极性。特别是在接新班级时，教师应把和学生建立和谐的师生关系放在教学之上，“亲其师，信其道”。比如：上课前早一些到教室，和学生聊聊；上课时心情愉悦，和蔼可亲，平易近人；课后多关注学困生，多和他们谈谈，用心爱学生。

2.加强直观教学和实验教学

初中学生思维处在经验型向理论型、形象思维向抽象思维的过渡时期，七年级学生更倾向于形象思维。同时，直观教学和实验教学，让学生看得见摸得着，更容易调动学生的学习情绪，并让调动起来的情绪持续保持，亦能激发学生学习生物学的兴趣。如：在学习“伸肘和屈肘”时，可事先制作“肘关节模型”。课堂上，教师不要急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，教师可以综合运用直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。试验本身就是生物学的重要研究方法，试验教学涉及从观察到的生物现象出发，提出问题、甄别变量、设计实验、收集数据处理数据、得出结论、交流与报告等诸多方面。实验的整个过程符合初中学生心理发展特征，从而激发学生强烈的求知欲，在好奇心的支配下，欲罢不能，提高了生物对学生的亲和力。如：在学习“心脏的结构”时，设计学生探究实验，将红、蓝墨水注入猪心脏、挤压观察墨水分布情况，从中认識心脏的结构以及和动、静脉的关系，收到了较好的教学效果。

3.巧妙设置问题情境，利用贴近学生心理的语言艺术，唤起学生的学习激情

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设贴近学生生活、符合学生心理的问题情境，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。比如上“关注合理营养”时，设置情境：小刚是初一的学生，高1.63米，体重85公斤，他常感到浑身无力，学习时提不起精神。去医院检查，医生诊断为“营养不良”，他不服气地说：“面黄肌瘦是营养不良，我这么肥胖怎么会营养不良呢？”“你们知道为什么医生说他营养不良吗？你能说服小刚吗？”用这样的情境激发学生的好奇心，引发学生积极思考，进而引入主题，学生学习兴趣极为高涨。

4.增加课堂教学中的学生活动和小组交流，符合初中学生喜欢交往的心理需求，利用同学关系，促进生物有效教学

通过探究、讨论、交流，让每个学生都有发言的机会和互相补充的时间，使不同层次的学生在各个方面都得到发挥和提高。在活动中，学生的点滴成绩得到表现、认可，增强了学生学好生物的信心，培养了学生学习生物的兴趣。如：我所教的一个学生，平时各个科目的学习都很不积极，基础也差。在一次讨论“鸟是怎样解决空中飞行的三个力的？”的活动中，表现非常积极，他发表的看法和观点受到班级学生的一致肯定，成了此次活动的主角。课后，了解到他非常喜欢鸟，多次饲养过不同的鸟，读过许多关于鸟类的文章。此次活动，极大地激发了他学习生物的激情，后来生物学科成了他所学科目中最好的。

5.生物课堂教学中，教师要注重对临时发生的、不可预知的一些不良的课堂现象的处理

对教师来讲，每节课都是“新的”，都是挑战，不论是对学生表现的课堂评价，还是对出现的影响课堂教学秩序的不良现象的处理。教师都要充分体现自己的教学智慧，把尊重学生放在首位，真诚地理解学生，切忌伤害学生的自尊心。教师的一个动作、一个眼神、一个表情都将引起学生不同的心理活动，初中学生情绪、情感较为复杂，稍不注意，可能会激起学生的抵触情绪，扼杀学生学习生物的积极性。这可是生物教学的最大敌人，它的影响很难消退，甚至将影响学生一生对生物学的学习态度。

三、学生心理发展影响着生物教学，反过来，有效的生物教学过程又对学生心理发展产生积极的、深远的影响

1.我们在教学中采取各种各样的教学策略，让学生获得了有关生物学的相关知识，培养了学生分析与解决问题、交流与合作、创新与实践等方面的能力，无疑极大地锻炼了学生的大脑，发展了学生的思维能力，使学生的思维更加严谨和完善。

2.生物教学过程中重视制订、实施情感态度与价值观的教学目标。在生物教学中渗透情感教育，强调科学的育人功能，关注人性的发展。丰富了学生的精神世界，使学生情绪、情感发展逐渐走向成熟。

总之，生物教学和学生心理发展是相辅相成的，是互相渗透的，教师在教学实施的各个环节，都应充分考虑学生的心理发展，关注“三维目标”中的情感态度与价值观目标的实现，既利用学生的心理发展特点来促进了生物教学，又通过生物教学促进了学生的心理发展。

参考文献：

[1]闫桂琴，张荣华，郭申生.中学生物教学论[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]刘晓明.教师的心理成长：有效师生关系的心理促进[M].2版.北京师范大学出版社，2006.

[3]张文心.青少年发展心理学[M].山东人民出版社，2002.

[4]朱幕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[5]杨崇龙.中学生物教法研究[M].四川大学出版社，1998.

（作者单位 云南省大理白族自治州祥云县祥城镇第二初级中学）

把握学生心理特征，提高体育课的教学效率 篇6

【关键词】 课堂教学 心理状态 效率

【中图分类号】 G444 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-072-01

课堂教学过程是教师与学生之间，学生与学生之间知识、情感等方面进行动态的人际交往的过程，在师生共同参与的课堂活动中，师生均应保持良好的心理状态，其中学生学习心理状态是关键，只有当学生有一种良好心理状态时，学生才能在课堂上无拘束、无忧虑、积极主动地学习。在实际的课堂教学中，由于受传统教学方式、教师的心态以及学生个体心理差异等因素的影响，学生往往会产生紧张、压抑、松散等不良心理状态，导致课堂教学效率低下，影响教学质量的提高。要使学生在课堂上保持良好的心理状态，实现师生心灵沟通，就必须注意以下问题：

一、营造良好课堂氛围，引导学生自主学习

良好的课堂教学氛围应是学生积极参与教学过程，勤于动脑、动手、积极思考和回答问题，课堂内既不“死气沉沉，一潭死水”，也不“热闹纷呈，杂乱无序”。教师对课堂的驾驭要动静自如，既不能全盘包办，也不能放任不管。教师应引导学生自主学习，做到实验让学生自主完成，疑点让学生自主讨论，重点让学生自主归纳，知识体系让学生自主建构，切实解决学生“听得懂，不会做”、“只会做，不会说”的状况，使课堂教学达到事半功倍的效果。教师是学生学习的引导者和促进者，应根据学生的年龄特点、心理状态、知识现状，以学生的眼光去审视学习内容，在充分了解学生的认知水平和已有知识的基础上，求得与学生思维上的同步和心理上的协调，创设民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，让学生感觉到自己在课堂上是安全的、融洽的、自主能动的，尽量减轻学生课堂上的心理压力，对不同层次的学生采取不同层次的要求。

二、想学生所想，急学生所急，引导学生探究性学习

教师在教学活动中，应与学生的心理息息相通，知学生所知，解学生所难，使教学同心。课堂上学生想什么，这是教师应随时关心的问题，教师要在学生未表露出自己的想法时，通过洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，实现与学生心灵上的沟通。如讲SO2性质时，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水变浑浊后又澄清，学生会想到CO2也有类似性质，此时教师可让学生写出有关的化学方程式，和学生一起思考能使石灰水变浑浊的是否一定是CO2？怎样检验无色气体是CO2而不是SO2？怎样检验SO2中是否含CO2？又怎样检验CO2中含SO2？通过共同思考，既加深了对SO2性质的认识，又使学生心理得到满足，保护了学生思维的积极性和良好的学习心态。有些教学内容在教师看来似乎很容易，但站在学生的角度上接受这一知识就有相当大的困难，教师在课堂上要体谅学生的困难，帮助学生实现知识由难到易的转化，如在讲Cl2与Na0H溶液发生反应时，课本上的方程式学生难以理解，教师可以先从Cl2与H2O反应生成的HCl和HClO入手，告诉学生Cl2与Na0H溶液的反应，实际上就是Cl2与H2O反应生成的HCl和HClO与Na0H发生中和反应。通过学生对反应过程的理解，避免了对方程式的死记硬背，解决了学习中困难，增强了学好化学的信心。

教师在教学过程应时刻注意学生听课的表情，课堂上老师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦或皱着眉头，这表明学生思维出现了障碍若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，使学生思维中断，无法继续学习，久而久之，将会使学生产生压抑的不良心态。为了避免这种情况的发生，教师必须即时采取措施，对学生产生疑虑的知识点，再作详细的讲解，直到学生眉头舒展，面带笑容，点头称懂为止，这样就可以把学生的心态由压抑调整到愉悦，使课堂充满轻松愉快的气氛。

三、改变课堂教学结构，优化教学过程，引导学生合作学习

教师在教学过程中要时刻想到青少年学生具有好动、好奇、好胜的心理特点，采用各种教学方式去调动学生学习的积极性，让学生以愉悦的心情去从事学习，消除学生在课堂上精力不集中、不听讲、无所事事、自由懒散的现象。为此，必须改变“满堂灌”、“满堂教”，教师主宰课堂以及单纯以学生“活动”为主，“强化过程，淡化结果”的种种现象。在教学过程中要遵循观察（探索）、思维（研究）、迁移（应用）的三个认知层次，在师生共同创设的丰富多彩的教学情景中动手做、动眼看、动情读、动口议、动笔写、动脑思，让学生全身心地投入学习过程。如在学乙醇的性质时，为研究乙醇中羟基氢的活性，可让学生设计实验证明，指导学生完成实验，引导学生观察实验现象，要求学生对现象进行叙述，经过学生的相互提示、补充，得出如下实验现象：①钠放入乙醇中沉入试管底部；②钠与乙醇反应产生大量气体，钠没熔化；③随反应的进行，钠不断减少，并开始上浮，但上浮到一定高度又下沉，一上一下的现象反复出现，直至钠完全消失；④点燃产生的气体火焰呈淡蓝色。根据以上现象引导学生进行讨论，由学生自己归纳总结，得出以下结论：①乙醇的密度比钠小，但钠和乙醇的密度相差不大；②乙醇能与钠反应，但不如水与钠反应剧烈。③点燃产生的气体火焰呈淡蓝色，说明有氢气生成，由此得到乙醇分子中羟基上氢原子比较活泼，羟基上氢原子能被钠取代，但乙醇羟基氢的电离比水困难结论。通过以上过程，既培养了学生动手能力、观察能力、表达能力和思维能力，又让学生学会了研究物质性质的基本方法，促进了学生整体素质的提高。