七年级语文《幼时记趣》教案

七年级语文《幼时记趣》教案（共6篇）

七年级语文《幼时记趣》教案 篇1

学习目标：

1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。

2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。课前准备：

1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？ 第一课时

第一块：整体感知，精读课文

1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随 时帮助学生解答疑难。

学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。

2、教师活动：组织学生互相翻译

学生活动：讨论、评价

3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。

学生活动：学生进行标注，划出重点。

4、教师活动：组织学生再次互相翻译

学生活动：学生熟悉字词句的翻译

第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流

学生活动：学生推荐代表

课后学习：

1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。第二课时

第一块：整体感知课文

1、教师活动：检查学生的复述情况

学生活动：交流

第二块：体会物外之趣

1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。

学生活动：阅读、讨论

备注：第一段：物外之趣（张目对日，明察秋毫）

第二段：观蚊如鹤之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教师活动：组织学生交流

学生活动：交流，学生互评

3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”

学生活动：阅读，讨论

备注：明察秋毫；必细察其纹理

4、教师活动：组织交流、评价

学生活动：组内交流，讨论

第三块：语文活动：童年记趣

1、教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文

学生活动：写片段、交流、评价

备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法 课后学习：

七年级语文《幼时记趣》教案 篇2

《幼时记趣》教后反思

作者 袁洪亮

一、鞭打蛤蟆何趣之有？

苏教版初中语文第一册《幼时记趣》一文，沈复描写自己儿时察物所得的物外之趣，充满了孩童奇特而瑰丽的想象，童趣盎然。可是配套的教师备课手册在对文中的物外之趣进行概括时却破坏了这种自然、纯真、无邪的童趣。

备课手册概括如下：

观蚊如鹤 物外之趣：{ 神游山林

鞭打蛤蟆

（见江苏教育出版社《语文教学参考》七年级上册第79页、第80页、第81页、第83页）

我个人认为，鞭打蛤蟆何趣之有？这一概括实在不妥。不如概括为“山林奇遇”或“山林历险”为佳。

理由如下：

（一）、“鞭打蛤蟆”对原文内容概括不全。原文是这样描写的“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒数而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；……”此处作者采用虚实结合的手法描写了自己的精神在山林中游历的一连串奇遇，从中作者获得了刺激、冒险的物外之趣，并沉醉其中自得其乐。这才是文章要表现的物外之趣。而鞭打蛤蟆时作者已回到现实之中，这并不是作者物外乐趣之所在，只是对那只打扰了作者物外乐趣的蛤蟆的一点小小的惩罚，从侧面表现作者是如何迷醉于物外之趣的。所以这段文字的重点在于描述神游山林时的奇遇和历险，而不是在于鞭打蛤蟆。因此，“鞭打蛤蟆”的概括不能涵盖整个事情的前因后果，也没能抓住事情的主要方面。

（二）“鞭打蛤蟆”不能紧扣“物外之趣”。“鞭打蛤蟆的乐趣”（见江苏教育出版社《语文教学参考》七年级上册第83页）从字面理解其趣来自于鞭打，这是作者对蛤蟆的惩罚，因为蛤蟆的“残暴”行动惊扰了他的物外之趣，使作者不得不由想象的世界回到现实的世界。鞭打蛤蟆是作者在现实世界中对蛤蟆的惩罚，何谈物外二字？所以不能紧扣文首的“物外之趣”。同时文章中的物外三趣前两趣都以想象之境来概括，分别概括为“观蚊如鹤之趣”、“神游山林之趣”而独有此处却以现实之境来概括，三者之间缺乏统一性。如改为“山林奇遇的乐趣”或“山林历险的乐趣”则均以想象之境作概括，能完美统一于“物外之趣”这一意境。

（三）“鞭打蛤蟆”缺乏正确的思想导向。“鞭打蛤蟆”是虐待小动物的残暴行为，是不人道的，会助长孩子心灵中残忍邪恶的一面，不利于培养学生的仁爱、良善之心。虐待动物的行为也跟当下爱护动物，爱护自然的呼声相违背。我们在概括这段内容时就应该注意淡

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化这样的内容，避免将这样的内容概括进去，哪里还有作为重点强调突出的道理，更何况“鞭打蛤蟆”也不是本段的主要内容。

同时概括者将“鞭打蛤蟆”与“的乐趣”组合，这更让人难以接受。这样的行为有何趣可言呢？难道残忍地折磨小动物也是一种乐趣吗？这倒更像顽劣的孩童作恶，失去儿童天真无邪的本真。这样的概括语言不应该出现在作为思想教育一块重要阵地的语文课堂上，它只会对学生的思想产生反方向的引导与渗透。

二、使“什么”与台齐？

文中有这样一句话：“于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台 齐，定目细视，以丛草为林，……”

其中“使与台齐”教师备课手册解释为：使身子和花台一样高。使与台齐：即使之与台齐，宾语“之”代身，省略。齐：这里是一样高的意思。（见江苏教育出版社《语文教育参考》七年级上册第81页）我个人以为这样的解释不是十分确切的。

在我个人的教学实践中，我就曾带领学生来到校园的花坛边观察，让学生在真实的情境中去感受课文所描述的“以丛草为林，以虫蚁为兽”的奇妙体验。同学们在观察的时候大部分都尽量蹲下身子，让目光与花坛的边沿处在同一个水平高度，凝神注视。不一会就听到有人兴奋地嚷道：“真的，真的，真的像一片树林……”“哎，我怎么没看到，不跟平时看上去差不多嘛？”“哎呀，弯着腰怎么行呢，蹲下，还是太高，趴下得了，别清高，来，把眼睛凑过来，跟花坛边沿差不多高，对，往前看，什么也别想，定神往前看……”“呀！真的，看到了，看到了……”不一会绝大部分同学都已经沉醉在奇妙的想象世界中了，吵嚷声没有了。同学们或蹲着，或趴着，静静地注视着眼前花坛中的世界。这时我发现虽然同学们的姿态各异，但眼睛却都处在与花坛边沿同等的水平高度，目光水平地射向花坛。实践告诉我，“使之与台齐”中的“之”指的应该是目光。

如果死抠备课手册中的注释，使身子与花台一样高，其中身子是一个很笼统的概念，到底是身子的哪个部位与花台一样高呢？按照常规的理解那就是让头顶与花台相平，这就是我们一般意义上所指的是身子与花台一样高，这不变成了藏猫猫的游戏了吗？这样目光被花台遮挡还能观察到什么呢？所以此处“之”的指代必须明确，不能含糊其辞。与花台一样高的一定是眼睛，是目光，而不是整个身子，也不是身上的其他部分。

联系上下文，“使与台齐”的上句为“常蹲其身”，那么“蹲其身”的目的是什么呢？比如摄影，摄影师转到左转到右，往前两步再退后三步，把镜头举高一点又放低一点，蹲下，甚至趴下，那又是为什么呢？还不是为了让镜头找到一个最佳的拍摄角度，拍摄出最完美的画面。此处摄影师的身形仅是一个架子，用来架起那个镜头。我们文中的“蹲其身”的目的不也同样如此吗？作者为了让自己的眼睛找到一个最佳的观察角度，获得最佳的观察效果，以便进入神游的奇妙境界。此处眼睛就如同摄影师手中的镜头。所以“常蹲其身”的目的就是调节目光的入射角度，找到使目光与被观察对象处在同一水平高度的最佳视角，只有从这

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样的视角观察，才能得到“以丛草为林，以虫蚁为兽”的奇妙的观察感受。从上下文的联系来看“之”还是代指目光较为贴切。

使“什么”与台齐？不是使身子与台齐，应该是使目光与台齐。

《幼时记趣》教案 篇3

1、品味充溢于字里行间的童真童趣

2、教会文言文词的集纳梳理

3、培养学生的创造性思维

教学难点：

1、品味充溢于字里行间的童真童趣

2、教会文言文词的集纳梳理

教学设计：

通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。教学方法：朗读、分析、讨论。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

2、作者作品介绍

作者沈复，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

二、整体感知，疏通文意

1、教师范读、领读课文;

⑴给下列加点的字注音。

童稚(zhì)

藐小(miǎo)

鹤唳(lì)

凹凸(āo tū)

沟壑(hè)

庞然大物(páng)

怡然称快(yí) 土砾(lì)

项为之强(jiāng)

癞蛤蟆(lài)

⑵正确划分下列句子的朗读停顿。

见 /藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

昂首/观之，项/为之强。

使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

⑶ 学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。

三、师生讨论疏通文意

1、文言文学习的方法点拨

学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的可用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫(眼力可以看清极其细小的东西)”，有的要注意将省略的内容补上，如“使(之)与台齐”;有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟(慢慢地用烟喷它)”。

指导学生将课文翻译成现代汉语，要求字字落实，准确

1、简介文言文词语的特点：现代汉语一般用双音节词，文言文一般采用单音节词，如

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。

回忆 扩张 太阳

2、一些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：

补 ===增补适当的内容

调 ===调换词语的位置

省 ===省略不必要的内容

先给学生感性认识，具体做法，结合具体语句的翻译

3、学生自己试翻译课文的第一小节，指出学生翻译中的问题，教师订正。

七年级语文《幼时记趣》教案 篇4

2014江西教师招聘面试说课稿：《幼时记趣》教案

教学目的：

1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心

3、认识观察与想象、联想的关系 教学重点：教学目的1、2 教学难点：教学目的1 教具学具： 教学方法： 教学时数：两课时 第一课时：

教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。

教学步骤：

1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣?今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。

2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。

3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题(无则省略)(2)常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强 怡然称快 其 必 之 则 然

(3)特殊句式：群鹤舞(于)空 徐喷以烟(以烟徐喷之)作„„观

5、朗读课文第一、二段，指导朗读

6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导，强调重点：(1)翻译中普遍存在的问题;(2)常用文言实词及虚词：

于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树;

江西中公教育总部地址：江西省南昌市阳明路310号江西省出版大厦8楼

给人改变未来的力量

(3)特殊句式：使(之)与台齐 驱之(于)别院 以„„为 „„为所„„

8、朗读课文第三、四段，指导朗读

9、齐读课文

10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主

11、作业：(1)抄写不认识的字(2)练习二 板书设计(略)[page] 第二课时

教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。

教学步骤：

1、复习：(1)注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端(2)解释加点字的含义：

必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中(3)翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣

2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。

3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情?(观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)

4、小组合作学习：(1)讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流(观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句)。

(2)文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?(惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣)(3)根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗?

5、齐读课文，注意体会文中的童趣。

6、说一说自己童年生活中的趣事。

7、总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。

8、作业：(1)练习册(2)解释重要词组的意思 板书设计：

江西中公教育总部地址：江西省南昌市阳明路310号江西省出版大厦8楼

给人改变未来的力量

物外之趣： 产生原因：

观蚊如鹤：(1)群鹤舞空(2)鹤唳云端 神游山林： 观察仔细，想象奇特 鞭打蛤蟆：

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《幼时记趣》阅读答案 篇5

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

【小题1】下列句中加点字的读音不正确的一项是(2分)

A.果如鹤唳云端(lì)

B.以土砾凸者为邱(lè)

C.怡然自得(yí)

D.盖一癞虾蟆也(há mɑ)

【小题2】解释下列句子中加点词的含义。(4分)

(1)项为之强()(2)怡然称快()

(3)凹者为壑()(4)盖一癞虾蟆也()

【小题3】将下列句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

(2)以丛草为林。

【小题4】你欣赏选文中儿童的表现吗?请简要说说你的理由。(2分)

答案

【小题1】B

【小题2】①同“僵”，僵硬。②喜悦的样子。③山沟。④原来是。

【小题3】①我私下里把它们比作群鹤在空中飞舞。 ②把从聚的草当树林。

【小题4】欣赏。因为他能专注地观察事物，有强烈的好奇心，有丰富的想象力。

解析

【小题1】 2分

【小题2】4分，每题1分

【小题3】每问 2分

幼时记趣作文600字 篇6

记得小时候，我是在姥姥家度过的。姥姥家在农村，屋子后面就有一块地，那儿养了许多的鸭。那时候我十分调皮，时常就跑到养鸭场，趁母鸭不注意偷偷地把小鸭捉过来。

有一次，我在家感觉十分无聊，便偷偷溜进养鸭场，打算去捉几只小鸭回家，我悄悄地靠近一窝排列整齐小鸭，抱起队尾的一只拔腿就跑，可不料，这只小鸭十分不安稳，刚抱起它，它就扑通扑通挥舞着那两条小短腿，两条小短腿一前一后的乱蹬，似乎是在对我表示不满。别看它长得小巧玲珑，可是被蹬到了着实很疼。无奈我只好放下这只小鸭子。小鸭子脱离了我的魔爪，不顾一切地撒开它那小短腿用最快的速度一拐一拐地向他的同伴跑去。好不容易跑到了队伍中，它才松了一口气，继续站在队尾一摇一摆地跟着鸭群走了。

见第一次捉鸭计划没有成功，我又在肚里盘算第二次计划。这回我万分小心地靠近一窝正在打瞌睡的小鸭子。蹑手蹑脚地朝小鸭走过去。以迅雷不及掩耳之势抓起一只小鸭就跑。估计是被我这种粗暴的捉鸭方式给弄醒了，小鸭子一被我拽起来便不满地嘎嘎叫着，企图用这种叫声对我抗议。不过，这嘎嘎声虽然没有打动“铁石心肠”的我，但却唤醒了一旁的母鸭。母鸭见自己的孩子被人抢走了，愤怒地往这边赶来，一边跑还一边拍动着翅膀，向我示威。我吓得立马丢了半个胆，连忙把小鸭扔在地上灰溜溜地跑回家了……