幽默智慧故事（推荐11篇）
本来今晚心情不错，早早洗漱好准备跟老公一起看碟片。刚准备放碟片，老公走过来搂着我，说：“老婆，我有事情要跟你商量。”“啥事情要求我呀，笑得这么甜。”“咱们家没存定期的钱，应该有两万吧?我有个兄弟今天问我借，我想我正好有……”老公还没有说完，我就接话了：“你不会是想借钱给人家吧?我们自己每个月还要还那么多房贷，并不宽裕，那些钱之所以没存定期，就是怕有什么急需用钱的地方。马上就过年了，用钱的地方多了，双方父母那里要给钱，走亲戚要买礼，我们自己也要添点东西吧。我看中一件大衣，一直觉得贵没舍得买。你倒好，一开口就是两万。你跟你朋友说，年底了，家里需要用钱，你没那么多钱，回绝了吧。”“可是，可是……我已经答应我朋友了……”老公最后的声音已经轻到听不清了。
这算怎么回事，说是跟我商量，其实就是通知我，要我拿钱出来，把我这个当老婆的放在什么位置啊?居然不事先跟我商量，就擅自做了决定。两万块，对别人家来说可能不算大数目，但对我们家而言不是一笔小数目，老公应该很清楚我们的状况。我当时就火冒三丈，一生气嗓门就大了：“你答应了又怎么样?我同意了吗?这又不是你一个人的钱，你说借就借。”老公显得很委屈的模样：“我不是跟你商量吗?”我越看越来气。老公觉得自己很有理，说他兄弟一个月就还，最晚春节前先还一万，不会影响我们过年。
别人说，老公就信!有能力那么快还钱，会自己拿不出两万?老公就算自己没遇到过，总也见过别人的经验教训吧!借钱的时候，是他求你，等到他不还钱的时候，就是你求他了。除非立下字据了，白纸黑字写下了来。可我老公倒好，说他兄弟没开这个口，他也不好意思提，他相信他兄弟的为人。我气得大骂他傻。没想到，老公嗓门也大了，居然威胁我说：“你要是不把钱拿出来，我就想办法问别人借，我已经答应人家了，不能食言。”
我真的气得发抖，他对兄弟那么好，却没想过我。他有本事了，去借钱给兄弟，万一他兄弟还不出钱，难道他打算自己还吗?他根本就没想过我这个老婆。他背债，不就是我背债吗?我质问他：“你怎么那么自私，你欠债难道跟我没关系吗?我们离婚了吗?”“你怎么越扯越远，蛮不讲理!……”说完，他居然就进卧室不理我了，留我一个人在客厅里。老公是个老实人，平时很好说话，可倔脾气上来了几头牛也拉不住。我理解，男人要面子，他已经答应人家了，就不想反悔。可我心里这口气咽不下去，他为什么不能先跟我商量一下，再答复人家呢?万一，他兄弟食言又能怎么办呢?这钱拿出去了，我就要做好拿不回来的思想准备……我究竟要不要把钱拿出来呢?
开会了……
小鸭子：这次还是要借的，给他一次机会，男人都是要面子的。你不把钱给他，他或许真的会去借，到时万一还不出，你这个做妻子的还是要出手帮忙的。夫妻两个，没必要为了钱的事情闹得不开心，不值得。但是说到是否尊重妻子的问题，我觉得这次钱借出去以后需要严重教育一下你老公。你要让他意识到，这次你肯拿钱出来，是你顾全他的面子，但不是认同他的做法。以后他遇到类似的事情，都应该先跟你商量，这是对你这个妻子起码的尊重。这个家是你们两个人的，什么事情都应该有商有量，晚一点回复朋友，相信只要是个懂得人情世故的朋友，都能理解的。
我爱车厘子：是我，绝对不借。你要你的面子，你怎么不考虑我的感受? 你不给我面子，我为什么要给你面子?这种事情不能纵容，不然以后先斩后奏的事说不定就会一桩接一桩地跟着来了。一定要让他意识到问题的严重性，要他学会尊重妻子。
假小子：我觉得，男人外面做事全靠朋友，靠关系。大家都有困难的时候，与人方便，与己亦有利。别那么计较，男人有时没考虑那么多，朋友有难，他肯定就很爽气地答应了，从这点可以看出，你老公是个有情有义的人，你应该感到开心才是。这样的男人才会在你有需要的时候，伸出援手。
我爱我家：你老公还回家主动跟你说，我老公是借出去了一段时间，我问他钱的事情，他才不得已说出钱是借给朋友了。而且他朋友一拖再拖，比原定晚了半年才还上的，不过总算还上了。如果朋友真的不还，也没办法，最多朋友做不成了，没有借条，钱是追不回来的。所以只好赌一把了，希望你老公的兄弟也是个讲信用，懂情义的人，不要辜负你老公的信任。
地主婆：以我的切身经历给你提醒，钱不要轻易借出去，就像你自己说的，除非你做好这些钱借出去就拿不回来的准备。我老公借过10万给人家，我老公那时也说是兄弟，知根知底的。我当时没说什么，反正钱是老公赚回来的，但我心里就有不好的预感，一般人不会轻易开口跟人家借钱，还一下子借这么多，又有什么能力还呢。我希望我忧虑过多。结果，我老公的那个朋友就此消失了，连人都找不到，更别提那10万元了。真的到那时，也只有自认倒霉了。
采菊东篱下：把钱给你老公吧，他既然决定了，作为妻子你就支持他一次。但是道理你要跟他说的，以后有事情要先跟你商量，这次是你大度，不可有下次。至于他朋友会不会还钱，你尽到了提醒的责任，听或不听是你老公的事情了。男人有时是要自己经历过才知道什么是经验教训，别人对他说的都是大道理而已，吃一亏长一智，这话很有道理。
沙发土豆：钱不能随便借啊。不借，这个朋友还在;借了，说不定以后朋友得没得做。见过太多人借钱时天天围着你转，等到该他还钱的时候，你找他都难。还钱一拖再拖，到时你都不知道该不该去找他要钱，你觉得盯着他，你不好意思，盯得紧了还怕他不高兴，怕他为难。说到底，借钱给别人就是吃力不讨好的事情。
IT女：这个先例不能开，你要让你老公明白他做得不对。他应该尊重你，既然他不尊重，为什么还要你去妥协。既然是他答应别人，就让他自己去想办法借钱。至于结果，他的朋友会不会还他钱，会不会按时还，都是他自己的事情。至于你这个老婆在他有困难的时候该不该出手帮忙，就是后话了，但现在你就让他自己做主到底，后果自己承担。
苹果粉丝：不借就是不借，要让你老公记住这次的教训。他自己答应别人的事情就让他自己负责到底。他没有权利擅自做主把你们属于你们两个人的钱借出去。就算是夫妻也要讲原则。
开花的树：你老公如果好好跟你商量，态度好点，还能商量，看在他是你老公的份上。可是现在他做得不对在先，还对你大呼小叫的，一定要压压他的气焰，不能太欺负人。这钱不能借。
便利贴：夫妻有话应该好好说，争吵是解决不了问题的。你再跟你老公好好谈谈，让他跟朋友说写张借条，就把钱借给他吧，这应该不是很难的事情。这样大家安心。
关键词：幽默,智慧,教学
一、幽默在英语教学中的作用
1.活跃课堂气氛, 提高学习兴趣, 达到寓教于乐之效。教学是一门艺术, 应体现教师的机智和俏皮。幽默风趣, 可以使枯燥乏味的知识趣味化。用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。教师运用恰当的幽默, 顺其自然, 不须刻意追求, 简洁自然。如在开学的第一天, 为了增强学生的兴趣, 讲了一个小幽默故事, 来说明其重要性:一天, 一只老母鸡看到一只猫想要吃她和她的小鸡崽, 老母鸡灵机一动, “one, one, one, — (汪, 汪, 汪———) ”。猫听到叫声后, 赶忙逃窜。老母鸡回过头, 语重心长地说:“还是学好一门外语好啊!”学生兴趣大增。成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余, 受到教育和启迪。在教学中, 成功地运用幽默, 就会达到寓庄于谐, 寓教于乐的效果。
2.增强教学魅力, 提高教学效率。教师在课堂教学中适当加进一些幽默, 能够对学生产生极大的吸引作用, 给学生带来浓厚的学习情趣, 使学生对教学内容留下深刻的记忆, 也有助于学生对教学内容的理解, 提高课堂教学效率。幽默是在教师和学生们之间保持一种轻松、友好、开诚布公、相互体谅的气氛的奇妙策略。当笑声来自温暖、同情和爱时, 这种幽默就是好的;当一群人一起笑时, 这笑声就似乎用一种团体感、集体感温暖了我们共享的空间。有益的幽默使人们更加亲近因为他能放松人们之间的气氛。每一个教育工作者都应该有种幽默感。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。
二、英语教学中如何运用幽默的方式和方法
那么, 英语教师在英语教学中如何运用幽默呢?
1.贴近学生生活, 改编教学例句。用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例, 使幽默形象化, 更贴近学生生活, 会更好地引起学生的注意和兴趣。
2.根据潮流, 编制幽默笑话。一般来说幽默具有它的实效性, 很多幽默话语随着社会的发展会从有趣变为乏味。创新是幽默力量的重要因素, 广播、电视、电影、报刊, 为我们提供了很多素材, 教师应充分利用这些素材并善于根据身边的事情编制幽默。学生由于熟悉这些素材, 很容易与教师产生共鸣。
3.我国幽默大师余光中先生说过:“一个真正幽默的心灵, 不但会幽默他人, 也会幽默自己;不但会嘲笑他人, 也会释然自嘲。”一个性格开朗、幽默风趣的教师不但能调侃他人, 更应心胸开阔, 有勇气笑谈自己, 笑谈自己的谬误和生活, 使学生感到教师也是一个感情丰富的人。
4.以幽默的形态语言, 使幽默更加形象化。讲台即是教师的舞台, 教师可以通过自己滑稽的模仿动作, 让学生领会到另一种幽默——形象幽默。或许我们在上外教课时总有这个感觉, 外教老师在上课时肢体语言特别丰富, 时常逗得学生哈哈大笑, 学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音, 而且看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态, 都能不同程度地传播一定的信息, 有助于学生更确切地理解幽默。
5.利用多媒体等, 向学生展示幽默故事。有些幽默在运用时教师可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段, 让学生边听教师的讲解, 边欣赏那幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后, 记忆效果自然会增强。在英语课堂上, 教师还可以运用丰富多彩, 曲调动人的英语歌曲, 利用简洁, 风趣, 省时, 随意的简笔画, 也可利用小品或表演完成对话, 这都能大大加强师生的双边活动, 使学生兴趣经久不衰。
6.即兴幽默。任何幽默在其合适的时间、地点方能产生最佳的幽默效果。教师要善于根据课堂内所发生的事情, 灵活改变原有设计, 即兴发挥, 使学生在真实的语言情景中体验语言, 学习语言。这也就是我们常说的教育机智。
三、英语教师如何运用好幽默
罗斯福回信说：
“谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为：
第一，窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。
第二，窃贼只偷走一部分东西，而非全部。
第三， 最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”
美国前总统里根，在任初期，有一次被枪击中，身负重伤，子弹穿入了胸部，情况危急。
在生死攸关的时刻，里根面对赶来探视的太太所说的第一句话竟是：
“亲爱的，我忘记躲开了。”
美国民众得知总统在身受重伤时仍能保持幽默本色，康复应该指日可待。他的幽默稳定了因受伤而可能产生的动荡局势。
发生事情的好坏不重要，重要的是从哪个角度去切入。
英国首相威尔逊，在一次演讲中，在刚刚进行到一半时，台下突然有个捣蛋分子高声打断了他：“狗屎！垃圾！”
威尔逊虽然受到了干扰，但他情急生智，不慌不忙地说：“这位先生，请稍安勿躁，我马上就会讲到你所提出的关于环保的问题。”
全场人不禁为他的机智的反应鼓掌喝彩。
掌握自己的情绪，才能掌握自己的未来。
一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”。
丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：
“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”
丘吉尔不但没有受到不快情绪的控制，反而用幽默将了对方一军，实在是高！
一张口开莲花香；一双手勤做善事；一颗心有情有意；一辈子欢喜自在。
有一次，萧伯纳在街上行走，被一个冒失鬼骑车撞倒在地，幸好没有大碍。肇事者急忙扶起他，连声抱歉，萧伯纳拍拍屁股诙谐地说：
“你的运气真不好，先生，如果你把我撞死了，就可以名扬四海了。”
有幽默感的人，凡事健康思考，保持正面态度，在遇到困难时，容易化险为夷。
天才幽默大师卓别林曾被歹徒用枪指着头打劫。卓别林知道自己处于劣势，所以不做无谓抵抗，乖乖奉上钱包。
但是，他对劫匪说：“这些钱不是我的，是我老板的，现在这些钱被你拿走了，老板一定认为我私吞公款。兄弟，我想和你商量一下，拜托你在我帽子上开两枪，证明我被打劫了。”
歹徒心想，有了这笔钱，这个小小要求当然可以满足了，于是便对着帽子开了两枪。
卓别林再次恳求：“兄弟，可否在我衣服和裤子上再各补一枪，让我老板更深信不疑。”
头脑简单、被钱冲昏头的劫匪统统照做，6发子弹全部打光了。这时，卓别林一拳挥去，打昏了劫匪，取回钱包喜笑颜开地离去了。
那天，老张卖完烧饼回家，路过某居民楼时，天上掉下一物，正砸在他脑袋上，被砸得眼冒金星，路上那么多人，谁也没被砸着，偏偏砸中他。老张那个气呀，能充一个汽车轮胎。路上大多数人都认得这个卖烧饼的，知道这下有好戏看了，一下子围上十几个人。
老张耷拉着脑袋，痛苦地闭着眼，脸上的麻子一颤一颤，嘴和鼻子都是歪的，像是被砸昏了。大伙正探视着，他忽然蹦起来，满地寻找砸他的凶器。在一个小坑里找着了，原来是只梨，准确地说是半只梨。削过皮，上面尚有咬过的牙痕。老张愤怒地往楼上一瞅，楼上住户有两扇窗户开着，分别是三楼和五楼。
是可忍孰不可忍，老张铁青着脸，捏着半只梨，上楼去讨个说法。他边爬楼边琢磨着，这次光道歉是不行的，至少要赔他医药费和精神损失费20块钱。
先敲开三楼。开门的是个“四眼”，好像在睡觉，衣服都没穿整齐。老张问他家是否有人吃梨，“四眼”只回答了三个字：“神经病。”顶得老张满脸的麻子都红了。要是平日，别人这么说他，他肯定会要人家道歉。但今天有大事，他将这口恶气给忍了。
敲开五楼，开门的是个大约五六岁的小男孩，家里再没别人。老张瞧男孩怯怯的眼神，凭直觉，这男孩极有可能就是砸他的“凶手”。
“为什么向楼下扔梨子?”老张单刀直入，怒发冲冠地问，并一手亮出那半只梨，一手很夸张地摸着脑袋那块被砸疼的地方。
“伯伯，我没有扔那梨……”小男孩瞧老张丑陋而凶恶，吓得连连后退。瞧热闹的见一个壮汉跟一个小孩较劲，觉得无戏可看，开始退场。
“没扔?我明明看见你从窗口扔下去的，还不承认?”老张也觉得没劲，想马上拿下这小不点，训他几句解解气算了。
谁知小男孩的大眼珠转了转，竟跟老张叫板了，他很生气地说，“伯伯，你真看见我扔了?”老张马上赌咒发誓说：“真看见了。”
小孩的眼睛瞪得更圆，不满地说“你看见我仍为啥不躲呢?你存心找茬是不是?”
老张的额头冒出一层细汗，脸上的大麻坑、小麻坑全红了。
难缠的老张第一次遇到一个更难缠的主。他回家把这事儿跟儿子一说，儿子冒出一句网语又差点儿将老张气翻了。
今天，近距离接触了吴卫东老师认为“有可能走向国际的名师”——俞正强。记录的文字足足是4号字10页整。需要归类梳理。初定成三部分。
一智慧故事
我对待孩子们的错误作业
我问孩子：看到昨天作业上的这些错误，你是什么感觉？讨厌？害怕？高兴？孩子们没人说喜欢。我又问：非要你喜欢一个，你喜欢哪一个？为什么？为什么它毫无道理？有道理在哪里？没道理在哪里？正确是唯一的，错误是多彩的。现在你觉得错误是一无是处的吗？现在你对错误有什么感觉？孩子们不说喜欢也不说不喜欢。
但是我让孩子们感悟了：错误是一面镜子，能提供很多信息给我们。犯第一次错，错不在我。犯第二次错，错在我。
从“不敢吵”到“忘记吵”
最初我的课堂是让孩子不敢吵。我的任务是讲，孩子的任务当然就是听。你不听我就折磨你，罚你。上课只准让我停两次，让我停3次放学后就静坐——体罚。结果一个孩子真的讲了3次。好，那就全班放学后留下来惩罚。因为***上课吵3次，全班罚静坐30分钟。我让全班都恨他。让全班愤怒的火焰都烧过去。借用小朋友的火焰去制服他。谁再动，又延时。那天整整罚了40分钟。
人为什么喜欢做暴君？有快感。民主是没有快感的。
结果课代表跑到办公室放下一张纸跑了。我一看，是一句“如果你能让他忘记吵，算你厉害！”突然间，我从舒适感变成吃了一只苍蝇的恶心感。一个小女人竟然鄙视我这个大男人。于是，我当时都不想教书了。其实这时是一个人到了自己专业的关键期。
让孩子不敢吵，花的是力气，可能是暴力，报告家长，让孩子忘记吵，花的是智力。孩子吵，不是孩子的事情。人改变不了别人，能改变自己。你不能改变孩子，你要改变自己。当不和谐的事情出现，你要改变自己。让学生从不敢吵到忘记吵，你不厉害都不行！要感恩孩子。每天、每个节日都在陪伴我们度过，没有比小朋友更好的人了。人生需要贵人。但你，要学会把他当贵人。
参评金华市拔尖人才 不要拒绝成为大家。能去评的就去评。我今年是第三次去参评市拔尖人才了。但是对评比我看得很透，可以评了，我就去评，我不去走关系，没评上我就再评。我想我总会评上的嘛。反过来想，你评不上总有人评上了，那也是好的嘛！千万不要说悲观抱怨，“你们不公平，我不要报了。”你跟谁生气呢？你也太浅薄了。凡事不要搞二元。
反思自己一次失败就不敢再参赛。
期末班会
每学期的期末班级班会。我问：这学期你有什么进步啊？孩子们垂头丧气。突然一个孩子问我：老师，你这学期有什么进步啊？我觉得脚底有东西冒阿冒，马上脸烧起来了。我脑子飞速旋转，说不出个所以然。只好说“今天你们赢了，明天我第一节班队课向你们汇报我有什么进步？”我那天晚上想啊想，我有什么进步？我发现自己一无是处，好悲伤，每天白过了的感觉。我鄙视自己。第二天孩子们坐得特别整齐。这是等着看我笑话呢。我说：“我自己没进步却逼你们进步，我真的很无耻哦，但我的心是好的哦。”孩子们的目光马上就柔和了起来。班长就站起来说：“俞老师，你别难受，你还是有进步的。”我的眼睛马上亮了起来：“请你说！”孩子们就一个一个都说起了我的进步，“普通话开始有些标准了。”我也就跟着说起了孩子们的进步。
是的，在要求学生看书、进步的时候，我看书了吗？我进步了吗？自己都不自问，却以爱的名义一味去要求孩子。你无耻！如果一个语文老师自己不看书，却去统计追问孩子看了几本书，你不是老师！
六一排集体舞的故事。
老师们都有一个愿望，多发钱少做事。校长当然希望老师少拿钱多做事。每次一布置任务老师们就“哦，哦”，那怎么办呢？
六一节排集体舞，要求人人参与。第一年做过，第二年大家都不想做了，大家都觉得太辛苦了。我想这不合算，如果老师把愤怒释放到孩子身上，那孩子就不快乐了。那好，自此开始，学校的事情就分两种：一种是必做事情，一种是选做事情。你可以只带班级观看，不参加比赛。每个校长决策的基点应该是孩子。
这下，老师们不好意思抱怨了。不参加的去报名。结果最后4个班级决定不参加。我很庆幸。为了六一节，奋斗一个月。一个礼拜后，有一个老师来说，我还是参加吧。为什么她改变了主意？因为她看人家都忙忙碌碌的，自己有了一种被遗忘的感觉。后来陆续又有两个班级报名了。等到最后一个班级要求参加时，我说“不同意！”她就来找我了。她说她想参加。我说：“小姑娘，不行，女人只能嫁一次的。就像家人你认定了他，就是做了一个决定了。”她第三次来找我说：“你再不让我参加，我要跳楼了。孩子都坐不住了，家长也坐不住了。”家长都不喜欢孩子呆在歧视的班级里。我说不准跳楼，我会守着你。但是我还是不准你参加。我就是要压着她，她年轻啊，竟然敢最后一个参加，必须要压她。她就开始动脑筋了，她说比赛结束后统计分数时有一个等待的空间，她们班作为表演可以吗？我同意了。但是我附加了一个条件“你自己也跟着跳。”她非常高兴。孩子们也非常高兴开始练习了起来。
后来的节目其实他们班最好，但没有奖。她们最后的造型很美，我说不要动，各个班级要在这个造型前拍照。她们全班非常兴奋，站了很久。这不是罚站吗？但他们可高兴了。活动结束后，我让她把这段时间的心路历程和大家说说，5分钟时间。她后来说得非常好。从抱怨、痛苦到想参加，到感觉到跳舞的快乐。这个过程中，她成长了。
我也彻底结束了老师们对任务的抱怨状态。你做了就收获一份开心，多做就多收获一份开心。其实就算她最终还是决定不参加，也没关系。在彷徨犹豫中，她也会有自己的收获。
运动俱乐部
刚成立运动俱乐部时，老师们抱怨。有一个老师说每天这么忙，神经病啊还要锻炼，哪有时间啊。我说：“只要有一个老师运动，我就陪着他运动。”我不强迫，我没有权利强迫。一强迫只会更糟糕，可选择，就给了老师空间。因为他原本就是有权利不参加的，当然要允许他不参加。我坚持参加就是了。后来大家发现羽毛球对颈椎病好，学校就配足了羽毛球。大家慢慢地人多了起来，自发锻炼了起来，到后来人人参与。
老师太要强不好
老师太要强也不好。比如五色红旗。我们有三个老师特别要。“为什么扣分了？”，“你怎么怎么样了？”搞得去检查他们班级的人特别紧张。这种人要怎么进步呢？他一直被鼓励的，一直是模范。我一定要让他“退步”，退步就是进步。这种人再鼓励他进步，他就太痛苦了。他会把孩子逼到角落里，结果是老师也痛苦，孩子也痛苦。我就对他说这次比赛你最多拿一个第一，不准拿两个第一。这样的人会不够通透。
我的“歪理”要让老师慢慢体会。太要的老师，他不快乐，他不快乐，孩子怎么快乐？他有情绪，他和你对立，那有什么关系？要让他去悟。到现在学校里还是有老师不理我。其实敢不理我也是好的。要是阴险狡诈，他不会不理我。我不会恨他怪他。孩子也有不理妈妈恨妈妈的时候。老师也有不理解的时候，还没成熟嘛。我们要包容，学校是个小社会，要允许发泄各种情绪。
不要怕，不要怕，往前走。
听考试课
一个中学引进了一个农村教坛新秀。第一节课校长去听，他没准备过，就不希望校长听课。于是就拿出抽屉里一叠试卷说这节课考试。中学考试本来就多，孩子们没什么反应。于是，他发试卷，站在讲台边监考，孩子们安静考试。他当然是希望校长离开的，下次上课给他听。可校长就是坐着不走，而且还一直在记录。校长会记什么呢？他郁闷得走到门口去抽了一支烟。下课后，收卷。校长说你来一下我的办公室。校长说，你这节课安排考试？他说是的，原本就是考试。校长说，好的，考试。那你做了些什么呢？老师说我监考啊，管着孩子不要偷看不要作弊啊。校长说，考试其实是一门很大的学问，我们要知道孩子是怎么解答试题的。这节课我观察了6个小朋友的答题特点，针对他们的解题方式进行了记录。便于下次教学时进行提升和优化。每次监考你至少要到每个孩子地方观察三四次。监考是有事可做的。老师说，我从来不知道孩子考试时我要这样去做。
为什么会这样？因为我们刚成长时缺少教我们规则的人。一定要好好拜师。
二精彩语录
作为人师：
1只要你是人才，就一定是会被人赏识的。
2你能成名，最支持你的是你的学生。
3我的成长离不开别人的帮助，现在我有些能力，我要传递我自己的东西给别人。4我们不拒绝将来成为一个大家。
5学生是最好的。上课我不会累。
6学生呢，你对他好，他一定对你好。大人呢，你对他好，他不一定对你好。所以，孩子多好。
7课不能搬，要上自己的课。我的课你上不好，因为你不是我。每个人要用自己的方法教数学。
8一定要谦卑。一个人只要每天做，谁都比不过你。
9不要怕。只要天天做就好了。师生关系，学生没大没小，调整时很痛苦。调整调整，这里面就有了故事，要做个有故事的老师。调整到合理的位置，你就——享受了。
11课堂上，我这个年纪有四种电话可接：老娘，局长，爱人，孩子的班主任。没结婚的只有两种电话可接：校长和老娘。
作为校长：
1如果有机会当校长，不要拒绝哦。校长是教育老师的老师。管理，三分管，七分理。管是管事情的，理是理心的。把老师的心理好，把学校的事管好。
2买汤团给孩子吃。汤团可以放在刀片上递过去，也可以放在调羹里递过去。管理就是心的艺术。
3校长的终极指向是改变老师的课堂教学，才能达到服务学生的目的。4要把鸡蛋变成鸡，我钻进去指导它怎么变成小鸡，结果里面都是水，谁也不拎清。现在我不钻进去，要把鸡蛋孵出来，我们只需要温度。温度在改变这个世界。要相信温度的力量。理好了老师的心，温度就上来了。
5不要把方法作为规定，把方法作为制度规定起来。这是很糟糕的事情，可是却比比皆是。作业必须10分钟，讲课必须15分钟。比如规定“不准喊笨蛋”，小笨蛋很亲密呢？关键是心，语言是形式。人都是不一样的，不要硬性规定。6一统测，有的老师就抓分数。不统测，有的老师就放，一放，小朋友就吃亏了。有心人不管你统不统考，都这样上课。一个学校有心的老师多了，管理就成功了。老天3个月才改变，一个人的改变自然更慢了。
7校长6年一换？坏校长一年换掉最好，一个好校长你给他20年，学校会变成了不起的学校。
8一份成绩的好，要靠人的，但更靠人的方法。换一个人去做，一样可以做好事情。
9改变一个人，就是要改变一颗心。以一个学科为样本，梳理所有老师的心。改变一个学校，不要去改变方式，要去改变那颗心。
10校训：尊重规则、分享自由、改善自我、关怀世界
11要让老师在一个合理空间里自由浮动。校长就是要去掉上、下超出的特殊部分。
12为什么要专业发展？为了自己的高兴。
三教师专业成长
哪些因素影响着教师专业成长？哪些因素具有关键性？呈阶梯式上升状态。这些因素在不同的阶段所占的比例不一样。不同阶段不同的矛盾会上升成为主要矛盾。
1．教师所具有的基本功。读写能力、知识水平等。
2．教学设计能力。
3．教学互动能力。
4．师德。
基本功阶段：
规则培养，新教师培养，一定要培养规则。配一个好习惯的老师，让他跟着学。你最喜欢哪个老师？喜欢的话，你就去接近她，去跟着她学习。现在很多拜师都是形式的，虚的。师傅为什么做不好？因为年轻人做不好徒弟。我让老师们研究一套弟子规。他们商量了很多规定，如每天去师傅办公室，给师傅倒好开水等。一定要找一个自己喜欢的老师，到他边上去，慢慢慢慢学会很多规则。
还可以设立一系列基本功考核。如10分钟背出《学记》。每通过一个考核，就提高外出学习报销比例。任何听课的机会，只要你想去，学校都是同意你去的。学校和个人资金支出3:7。你通过一项，要奖励，变成4:6。最终达到7:3。
教学设计阶段：
这个阶段会关注教材。已经有能力分清一节课的好坏了。设计时会舍不得丢弃设计的亮点，课堂显得更加丰满。其实一节课有一个入口，一个大高潮，一个小高潮，一个结尾就好了。课是有节奏的。整体上要学会取舍。
教学互动阶段：
课堂会慢慢空起来，留下空间给小朋友。只有设计自动化后，才能走入这个境界。
任何事件都可以从教学设计的角度看。有一次一个家长冲进来打了班上一个孩子。班主任跑过来，一把抱起他，也哭起来，又抱着他走到办公室，关门，家长道歉也不开门，校长敲门后吼“你问他！”家长向孩子说对不起，孩子说没关系，老师不理他。家长冲校长点个头离开。校长找她谈话，你采取的都是最优化的设计，你怎么设计的？老师说有病啊，这有什么设计？就是这样去做的。哦，这就是设计自动化。
师德——
吃透了学生，心中处处放学生了。如《认识厘米》。某某比某某长（），请前后两个孩子上来站着，让学生填。学生会有什么答案？学生说，一个头，半个头，一些，一点点，10厘米。这些材料出来了，你怎么问？师问：你最喜欢哪个答案？这样问是很显“了解学生”的功底的。专注教材的老师就会问：答案能分几类？师：你的1厘米和他的1厘米一样长吗？尺子对比。再和米尺比较。杭州的1厘米和北京的1厘米一样长吗？体会标准。北京的1厘米和美国的1厘米一样长吗？
我认为1厘米有多长不是最关键的。体会计量单位的标准才是最重要的。至于多长等只是附着在上面的。
（如果是我，可能会问：那这一点点、半个头具体是多少长呢？是10厘米吗？我们具体来学习厘米的认识后，就知道了。）
前三者都是术，都是可以学习的。就如一个主持人也许一点同情心都没有，但是眼泪还是吧嗒吧嗒掉下来。有师德，学生会发展。有了师德，就可能从底层跳跃到最高层。
课上到最后，课就是人，人就是课。
工作1年，喊“静下来！”，工作11年，喊“静下来！”，工作21年喊“静下来！”，工作到退休，也喊“静下来！”？
人到了第四个境界，会有满足感。为什么要专业发展？为了自己的高兴。
记录的语言洋洋洒洒。仅挑三句话说说三个不同角度的收获。
“一个语文老师自己不看书，却去统计追问孩子看了几本书，你不是老师！”言辞可谓激烈，震荡起我内心无数朵浪花。一是坚定了我的选班理念。今年我的儿子要入学，因为自己是教数学的，所以很关注儿子的语文老师人选。我确定的一个标准就是要挑一个有书香味的老师，我不找一个技能还不错但是课后一书不阅的人。听了俞老师的话，我更相信我的选择不会错。
“在要求学生看书、进步的时候，我看书了吗？我进步了吗？” 我们班有一个“今天我看书了吗”的小贴板。上面是我和孩子写上去的密密麻麻的字，如“刘善娜在看《朱永新和新教育》，哈，看完了！”，“陈祉好在看《假如给我三天光明》。3月2日”之类的话语。师生共读，才是营建阅读氛围的基点。
2015年2月1日，“2014年CCTV体坛风云人物评选”颁奖典礼在北京万事达中心隆重举行，“最佳组合奖”的颁奖嘉宾是白岩松和羽毛球名将林丹。他们联袂出场后，白岩松先是故意和林丹商量：“我发现许多组合都有个名字，我们二人的组合也可以起个名字，就叫‘松林组合’怎么样？”“你的名字我的姓，很不错啊！”闻此，白岩松又坏笑道：“不过，一个组合中二人的颜值（容貌英俊指数）相差太大可不行。”说到这儿，他还特地看了看林丹，而就在所有人都以为他将自嘲时，他却冒出一句：“希望林丹不要自卑！”逗得全场哄堂大笑后，他又问：“你和妻子谢杏芳都是出色的单打运动员，要是组成双打组合会怎样？”“李永波指导肯定不会要我们的，因为我的双打和混双都打得很烂。”听林丹这么说，白岩松接话道：“怪不得你的名字叫林丹（单），那希望你俩的孩子能叫林双。”此语一出，一片笑声和掌声。
颁奖典礼自然需要笑声，于是，白岩松便围绕“组合”妙语连珠，他先用组合起名相问，再以颜值不能相差太大欲扬先抑，继而又陡然逆转，叫帅哥林丹别自卑；接着他故技重施，以林丹的双打和混双都打得很烂为由，引出为孩子取名的笑果。如此出人意料的两个结论，观众又怎能忍得住笑声？
因果强加，引人向上
白岩松在暨南大学出席“华语传播高峰论坛”时，一位女粉丝提问前激动地说：“我刚才发了一条微博——‘就要见到白岩松了！！！！’，用了8个感叹号。我人生最大的理想今天实现了，我觉得我的青春都可以死了。”见现场一片感叹，白岩松笑道：“这条微博原来是你发的啊，我终于见到真人了！”惹得大家忍俊不禁后，他又话锋一转：“不过，我非常替你可惜，当你拥有了一个表达空间，你却把权利用在了感叹号上。其实，见我比见猴子容易：看猴子要跑到动物园，看我坐在家里就行了。希望你以后把理想修改得更高一点，你的青春刚开始，联合国规定45岁以前还算青年，我还是青联委员呢！”而当女孩提出问题：“有人说现在的年轻人只想着自己，不如前辈敢言了，您怎么看？”白岩松则不假思索：“永远不要认为后一辈不如前一辈。因为给我们念悼词的，一定是比我们年轻的人。”于是笑声四起。
女粉丝激动是因为见到真人，而白岩松的“见我比见猴子容易”，显然是一种幽默的偷换——因为在电视上可以随时见我，所以你不必如此激动。凭借这一机智的因果强加，让对方抬高理想也就显得理据充分了。而在回答对方问题时，他又以“念悼词”来替换“敢言”，进而借助于强加因果，来为“永远不要认为后一辈不如前一辈”提供理由。一番话不仅智慧幽默，而且催人向上。
以点带面，发人深思
白岩松应邀来到外图厦门书城就“阅读之美”发表演讲之后，现场有大学生问道：“我现在所学的专业不是新闻，却很希望从事新闻行业，您对我们这类人想说点什么呢？”闻言，白岩松先是进行调侃：“这年头还有人打算改行做新闻啊？不过也是，咱总得把好工作让给别人吧！”逗得听众开怀大笑后，他又十分认真地说：“不过，你这个问题可说的东西太多了，我就选择大家最关心的工资来说说吧。据我观察，新闻人的平均工资在中外几乎都处于中下水平。做新闻的人都知道，除了拿平常的既定工资外，还要拿其他两种工资：情感工资，即有一帮志同道合的人在一起工作；精神工资，即希望可以通过自己的力量改变社会的一些不良现状。其实，无论你大学学什么专业，出来都可以做新闻，条条大路通罗马。但我要提醒的是，做新闻有风险，入行需谨慎。”这番话博得了大家的掌声。
由于知道自己的话语对于他人的影响力，因而，在大学生求教时，白岩松没有直接给出答案，而是以点带面，借“工资”为例来陈述自己对新闻行业的理解：若按“正常工资”，这算不上“好工作”，但“情感工资”中有幸福、“精神工资”有担当，其言外之意自然是，新闻人须有理想和抱负，追名逐利者莫入此行。这番推心置腹的真挚话语，自能促人思考。
借题发挥，机智应变
第八届中国中部投资贸易博览会在河南济源举行。河南省副省长首先致辞后，主持人白岩松便抓住对方“河南的区位机遇得‘中’独厚”之说串联道：“好多人说，这次中博会又转到河南来了。其实中博会真是应该在中原开，为什么？你想想，河南人‘好’不说‘好’，‘行’不说‘行’，他们说‘中’。牢牢把‘中’字挂在嘴边的地方，难道不该多开几次中博会吗？”或许是笑声掌声太多，他竟罕见地出现了口误——“下面，我们欢迎济南市市长王宇燕女士讲话！”见台下一片善意的笑声，王市长赶忙替其解围：“济源名气太小了，我就多次遇到过人们把它说成济南。”闻此，白岩松随即借风行船，为她支招道：“以后，别人再把济源说成济南，你就问他，济南在济水的南边对不对？别人肯定会说‘对’；你再问，那济水的源头在哪儿呢？然后告诉他，就在咱济源，只有记住济源才能记住济南。”随之笑声不断，掌声四起。
顺着副省长的得“中”独厚，白岩松巧妙地将“中博会”“中原”与河南人挂在嘴边的“中”字勾连在一起，以显现河南举办中博会的优势。而在市长替自己解围时，他又顺势为对方“支招”，凭借这随机应变的诙谐妙语，既不着痕迹地推介了济源，又机智地化解了口误造成的尴尬。由此，人们自会报以笑声和掌声。
一日, 下午第一节课, “大师”走进教室, 见众生伏案而睡, 不肯睁眼, 他旋即从皮夹里取出一张百元大钞, 用透明胶带贴在黑板中央, 然后走出教室。很快, 教室里哗然一片。此时, “大师”踱着方步进来, 用特有的高音说道:“我就知道你们是一帮‘见钱眼开’的家伙, 这不全睁开了眼么!”底下笑声一片。
还有一日写作课, “大师”发现有人趴在课桌上睡觉, 就把他推醒。他极不情愿地抬起头, 显出一脸的不满。“大师”微笑着说:“打扰您了, 真对不起, ‘特困生’同志。一到我的课上, 您就特别爱困觉。我只好变成‘老板’, 板着脸把您摇醒, 天气很冷, 请您千万别着凉了。”那个同学不好意思地笑了, 当然, 睡意也全没了。
有一回, “大师”正在上课, 教室里突然发出一声巨响, 坐在后排的一名同学的椅子腿断了, 他一屁股坐在了地上。这时“大师”一边走过去拉他, 一边笑着说:“我知道现在中学生压力大, 可总不会大到把椅子也给压烂吧? ”全班哄堂大笑, 这位同学也忘了疼痛, 龇牙咧嘴地笑了。不久, “大师”在板书时又听见有学生用笔敲打桌子, 他头也没回, 笑着说:“嘿嘿, 怎么写字还有人替我伴奏啊? ”大家笑了, 敲击声停止了, “嗯, 这就叫‘戛然而止’, 感谢这位同学的演示。”大家都会意地笑开了。
一日, “大师”在讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝”一句时, 还穿插了几句时髦的歌词:“这些蝉不停地互相鸣叫, 一定是在说:‘亲爱的, 你慢慢飞, 飞到丛林去看小溪水……’”同学们都竖起大拇指:“‘大师’, 你太有才了! ”大师回敬道:“恭喜你们答对了, 猪也是这么想的! ”
又一日, “大师”正在上课, 他让同学们齐声朗读课文, 但朗读声参差不齐, 不尽如人意。这时“大师”突然心血来潮, 右手做话筒状, 举向全班同学, 像某些歌星在台上唱歌一样大声喊道:“后面的朋友一起来! 后面的朋友大声点! ”同学们哄堂大笑, 很快, 朗读的声音便响彻校园。
“大师”的故事真是说也说不完。“大师”是我们的开心果。试问:谁不喜欢这样可爱、幽默、有才的老师呢?
爱因斯坦走过去说：“牛顿，我抓住你了。”
牛顿：“不，你没有抓到牛顿。”
爱因斯坦：“你不是牛顿，你是谁？”
牛顿：“你看我脚下是什么？”
爱因斯坦低頭看到牛顿站在一块长宽都是一米的正方形的地板砖上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以，你抓住的不是牛顿，你抓住的是压强。”
感悟：这年头还是有点文化比较管用。
☆儿子放学回来大声叫道：“妈妈！”
“哎！”
儿子一把抱住妈妈，深情地说， “额娘近来面容憔悴，孩儿甚是担忧。 不如移步至孩儿学堂，观赏山水风景。 倘若您还能与吾师喝茶论道，定是极好的！”
妈妈严肃地说：“说人话！”
“是。”儿子低声地说，“班主任让你去学校一趟！”
感悟：熊孩子你又在调皮了，是不是？
☆一天，王先生发现自己5岁的儿子小明行为有些古怪。快到傍晚的时候，他一个人站在窗口向外挥手，口中似乎还念念有词。
王先生悄悄走到小明身后，却听到小明说：“公公再见，公公再见……”王先生向窗外一看，什么人都没有。
一连几天都是如此，每到这个时间，小明就站在窗口，重复着那句让王先生毛骨悚然的话。终于，王先生忍不住了，他把儿子叫过来：“小明，你每天这个时候都在跟谁说再见啊？”
“公公啊。”小明一脸天真。
王先生一听，头皮都炸了：“哪……哪个公公？”
“太阳公公啊！”
感悟：此公公非彼公公也，童言无忌啊！
英国首相的幽默故事
如果有人试图评出当下欧洲最有魅力的政治明星，戴维・卡梅伦(David William Donald Cameron)无疑是最有力的竞争者。被人们称为“绅士首相”的卡梅伦1966年10月9日出生于英国的一个贵族家庭，具有纯正的英国王室血统。早在多年前，有研究机构和媒体对他“幽默、活力、自信、开放”的性格进行分析，并预言他必将成为“英国政坛一颗最耀眼的明星”。而他在牛津上学时，同学更是预言他能成为首相。事实果然如此，34岁时他就成为了英国上议院议员，39岁时他就成为了英国保守党的领袖，205月11日，年仅44岁的他就成为了英国第53任首相，也是英国自18以来最年轻的首相。
人们说，卡梅伦是一个来自保守党却最不保守的领袖，他的当选必将给深沉的英国带来无限的阳光和活力。卡梅伦气质高雅，极具绅士风度，他幽默风趣，拥有卓越的演讲口才，听他的演讲简直是一种享受。年11月，他在北大的一场演讲让北大学子为之倾倒，北大学生以“口才一流，魅力四射”来形容他。
乾隆心里又好气又好笑，故意喝道：“放肆!谁在这里?还不快滚出来!”
纪晓岚没法，只好爬出来跪在地上。乾隆说：“你为什么叫我老头子?讲得有理就饶你，否则，哼”
纪晓岚答道：“陛下是万岁，应该称‘老’;尊为君王，举国之首，万民仰戴，当然是‘头’;子者，‘天之骄子’也。呼‘老头子’乃至尊之称。”
“那这根中指又算什么?”
“代表‘君’，‘天地君亲师’的君。”纪晓岚伸出一只手，动着中指说：“从左边数起，天地君亲师，中指是君;从右边数起，天地君亲师，中指仍是君;所以中指代表君。”
【关键词】幽默 智慧 教学
一、幽默在英语教学中的作用
1.活跃课堂气氛，提高学习兴趣，达到寓教于乐之效。教学是一门艺术，应体现教师的机智和俏皮。幽默风趣，可以使枯燥乏味的知识趣味化。用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。教师运用恰当的幽默，顺其自然，不须刻意追求，简洁自然。如在开学的第一天，为了增强学生的兴趣，讲了一个小幽默故事，来说明其重要性：一天，一只老母鸡看到一只猫想要吃她和她的小鸡崽，老母鸡灵机一动，“one，one，one，—（汪，汪，汪———）”。猫听到叫声后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“还是学好一门外语好啊！”学生兴趣大增。成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，成功地运用幽默，就会达到寓庄于谐，寓教于乐的效果。
2.增强教学魅力，提高教学效率。教师在课堂教学中适当加进一些幽默，能够对学生产生极大的吸引作用，给学生带来浓厚的学习情趣，使学生对教学内容留下深刻的记忆，也有助于学生对教学内容的理解，提高课堂教学效率。幽默是在教师和学生们之间保持一种轻松、友好、开诚布公、相互体谅的气氛的奇妙策略。当笑声来自温暖、同情和爱时，这种幽默就是好的；当一群人一起笑时，这笑声就似乎用一种团体感、集体感温暖了我们共享的空间。有益的幽默使人们更加亲近因为他能放松人们之间的气氛。每一个教育工作者都应该有种幽默感。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。
二、英语教学中如何运用幽默的方式和方法
那么，英语教师在英语教学中如何运用幽默呢？
1.贴近学生生活，改编教学例句。用学生熟悉的本班同学和电影、体育明星等举例，使幽默形象化，更贴近学生生活，会更好地引起学生的注意和兴趣。
2.根据潮流，编制幽默笑话。一般来说幽默具有它的实效性，很多幽默话语随着社会的发展会从有趣变为乏味。创新是幽默力量的重要因素，广播、电视、电影、报刊，为我们提供了很多素材，教师应充分利用这些素材并善于根据身边的事情编制幽默。学生由于熟悉这些素材，很容易与教师产生共鸣。
3.我国幽默大师余光中先生说过：“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也会幽默自己；不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”一个性格开朗、幽默风趣的教师不但能调侃他人，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己，笑谈自己的谬误和生活，使学生感到教师也是一个感情丰富的人。
4.以幽默的形态语言，使幽默更加形象化。讲台即是教师的舞台，教师可以通过自己滑稽的模仿动作，让学生领会到另一种幽默——形象幽默。或许我们在上外教课时总有这个感觉，外教老师在上课时肢体语言特别丰富，时常逗得学生哈哈大笑，学生在欣赏幽默时不仅听到了教师的声音，而且看到了教师的面部表情。这些动作、表情和姿态，都能不同程度地传播一定的信息，有助于学生更确切地理解幽默。
5.利用多媒体等，向学生展示幽默故事。有些幽默在运用时教师可以借助于幻灯片、漫画、多媒体等现代教学手段，让学生边听教师的讲解，边欣赏那幽默、夸张的图片。学生得到视觉、听觉双重感受后，记忆效果自然会增强。在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁，风趣，省时，随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。
6.即兴幽默。任何幽默在其合适的时间、地点方能产生最佳的幽默效果。教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥，使学生在真实的语言情景中体验语言，学习语言。这也就是我们常说的教育机智。
三、英语教师如何运用好幽默
