《葡萄沟》评课稿（通用12篇）
一、在具体的语言环境中识字
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义;另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词;“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，曾老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
三、多媒体课件运用恰当、适宜
一、教师自身素质
1.教师自身教育教学素质很适应教师职业。
2.在教学过程中, 能够看出教师能将课程标准要求内化并转化落实到课堂教学行为上。
二、课堂教学
(一) 以读为主线, 体会文章的思想感情
“书读百遍, 其义自见。”“读得熟, 则不待解说, 自晓其义也。”可见“读”的重要性。同时, 新课标在注重知识技能的同时, 更要求关注学生的情感体验, 并且关于朗读的核心是“正确、流利、有感情”, 孙老师较好地把握了本篇文章的特点, 以读为主线贯穿始终, 给予学生大量朗读时间, 在读中进行感受与体会, 运用了多种朗读方式, 努力使学生在读中受到熏陶。课堂教学过程是学生一次情感经历的过程, 也是学生心灵成长的过程。
建议上课老师:
1.在针对文本中的某几个重点处语句或段落, 采取自由读、个别读或范读等方式, 由品赏朗读、对比朗读 (对比朗读目的不在于使学生比较高下, 而在于学生在互相倾听的比较、鉴别、分析中领悟文章的思想感情, 产生相似的个性化理解, 同时“润物细无声”地提高学生的语感) 来领悟作者情感, 自然水到渠成。
2.文中“杭州的桂花香”和“家乡后院的桂花香”可以让学生比较阅读, 结论一定是杭州的桂花更香, 但是目的不是比较哪个地方的桂花更香 (也许一样香) , 目的在于引出母亲的“话”, 达到表达“思乡”这一主旨的目的, “因为快乐就难忘, 因为难忘就回忆, 因为回忆才更思乡”。
3.要关注朗读的针对性, 这就突显了“读”时教师提出的具体问题的重要性了, 所以有问而读的“问”的设计就要尤为精心。
(二) 注意培养学生的想象力
学生不仅仅是容器, 更是需要点燃的火炬。孙老师在上课伊始, 就问及“你置身桂花树下的感受”;还有课中老师用生动的语言形象地描述场景, 让学生谈感受, 这些都无疑是挖掘教材中想象的训练点, 不仅加深了对文章的体会, 同时还丰富并发展了学生的想象。
建议:在品味“摇花乐”处, 带着“你能看到什么?你有什么感受?”这样的任务, 让学生闭目倾听、默想, 然后让演讲能力强的学生读“摇花乐”一段, 读完让学生 (甚至可以延长一些学生默想的时间) 说一说。这样坚持训练, 一定会在丰富发展学生想象力的同时, 使学生语言表达能力也得到有效的提高。
(三) 课堂教学体现民主平等的思想, 创设了安全、宽松、愉悦的学习环境
体现这一点的有:
1.教师友善的教态、亲切的语言、关注期待的眼神。
2.全文共8个自然段, 有个学生竟说“第9段……”老师没有批评、更没有生气。
3.老师尊重学生理解上的多元、感悟上的个性化。这些均能让学生感受到 (听课者也会感受到) 上课老师的爱心、宽容和民主, 这样会使学生有表达的欲望和积极性, 也自然就为学生产生“创新”提供了条件和可能性。
(四) 拓展资料, 感悟乡情
1.上课伊始, 学生展示收集资料。收集资料有利于学生理解文章, 体会作者的思想感情, 并符合课标“积累”的要求。
关键词：分数；除法；教学
一、善于研究教材，用好例子
教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当
运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。
三、通过实际操作感悟新知识
本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。
四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点
1.合作探究把握非常好，操作非常到位
两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。
2.练习达标十分到位
马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。
3.拓展延伸，方有尺度
马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，
问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。
参考文献：
李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.
今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而增强学生对祖国的热爱之情。这节课的优点是:
一、教学思路清晰，脉络清楚。
从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。本节课围绕教学目标，逐段学习。全文共4个自然段。在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,辅之以师生互动问答,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。并以“如果你到葡萄沟去，你最想做什么”的谈话交流来激发情感，在轻松愉快的氛围中结束这节课，给人留下了深刻的印象。
二、课件制作精美，展示适时、恰当，起到了突破难点的催化作用。
这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样，一个借签。
三、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在这节课的教学中，重视朗读，有以读代讲的好势头。能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，对“五月有杏子„„葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉是放得很开，又收得很好。
《荷花》第一课时
一、书写荷的笔顺。
二、描写荷花的诗句
三、跟着清香追寻，学习第二段。
1、范读前三个自然段。
2、默读第二段。找出描写荷花美丽的词语、句子。
A 挨挨挤挤。联想生活中的场景，公交车、节假日的景点。
B 碧绿的大圆盘。简笔画。
C 冒。替换
四、小结
低年级学生阅读课文的拦路虎是生字，所以要突出生字教学。中年级学生阅读课文的拦路虎是不理解的词语，所以中年级要特别重视词义的教学。这篇文章值得玩味的词语比较多：挨挨挤挤、冒等等，不仅要明白字面意思，还要领会用词的妙处，所以词义教学的任务很重。
叶圣陶先生说过，语文课主要不是学习课文内容的，而是学习课文的表达形式的。执教老师使用联系实际、勾勒形象画面、替换等方法理解词语，这是非常好的，但要注意不能孤立地学习词语，也不能完全脱离课文的语境，在理解之后要返回到课文里，可以促进对文本思想内容的理解，也可以更加准确地理解词义。理解词语之后再把词语放回文本中，进行朗读指导。也就是：教学指向语言学习，但语言学习要在语境中完成。
还有对理解词语方法的提炼和指导，最好能提供情境，鼓励学生把好的词语用到自己的语言中去，在表达时能积极主动用到新学到的词语。词语教学经历：理解-----积累-------运用-------提升情感的环节。
《荷花》第二课时
一、创设情境
二、范读
三、学习第四段
1、自己读第四自然段
2、朗读指导：轻重，理解“翩翩起舞”
3、男女分读，蜻蜓、小鱼
4、诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引入，想象蜻蜓干什么，小鱼干什么?
5、句式练习：——告诉我——
6、把自己想象成菊花——告诉我——
7、体会“忘记了”
四、如果你是小动物……
能有意识地体现“阅读与表达并重”，这个基础应该是“理解与运用并重”，这指向了语文教学的两大目的：一是语言的理解，二是语言的运用。理解是为了更好地运用，运用能更好地促进学生对文本的理解。理解和运用不是平行的两条线，而是融合的、互动的，即理解中有运用，运用中有理解。或者说在理解的基础上运用，在运用中加深理解。然而运用应该是使孩子的“言语运用能力”在原有的基础上有所提高，呈现一个授课前后“获得”的梯度。而且句式训练应该与作文训练有机融合，或者说每个环节的设计之间都应该前后呼应，为教学目标服务，教学目标的琐碎与不明都会影响教学效果。
原创：杨美云
公众号：益起学堂和孩子一起出发
在课堂开始能有效的利用多媒体辅助教学，播放会动的《清明上河图》，使学生迅速融入到当时的情境中，为学习课文做了很好的铺垫。
整节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，过渡自然。
教学环节的设计符合了自读课文的特点，并给学生以具体的方法指导，设置了填表格的学习任务，让学生通过自读课文梳理说明文的三要素以及说明文语言的特点。老师在课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，教给学生解决问题的策略。学生能够自学的内容，教师放手让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，就放手让学生去做。本节课充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。
最后，挖掘题目《梦回繁华》的深层意义环节很好，这也正是我备课环节中所忽略的，非常值得我借鉴。
各位评委、老师：
大家好！
今天，我给大家带来的是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六课《愉快的劳动》中的第二课时歌曲《采山》教学。
一、说教材
1、教材分析：
《采山》这一课描写了孩子们在春暖花开的季节里一起到野外，山上玩耍、劳动，采摘的故事，歌曲学习中所出现的不同音乐节奏更是成为了孩子们学习娱乐的道具，充分带动了枯燥乐理知识的感悟学习。这既是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲，又是在第一课时欣赏乐曲的基础上，以体验实践教育为主线的一堂音乐课。
2、通过本课的教学，结合新课程理念和一年级学生的认识水平，我制定了以下教学目标：
（1）指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。
（2）通过游戏活动等方式，锻炼学生音乐节奏的感知认识能力及配合意识。
（3）创设情境，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。
3、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为：
重点：（1）进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。(2)培养学生有表情唱歌的能力，并在学唱歌曲中培养学生的热爱劳动、热爱大自然的感情。
难点：（1）十六分音符不同搭配下的衔接感悟。
4、为更好的达到教学效果，我在课前还作了充分的教具准备：录音机、课件、电子琴、蘑菇节奏图片等。
二、说教学方法
快乐是儿童健康情绪的主色调，儿童学习过程本身应当让孩子们主动愉快地参与学习，如何实现这一点呢？
1、我主要以情境教学法，愉快教学法为主，结合直观开像法，创编教学法等。
2、针对儿童的思维方式做到由浅入深、循序渐进、结合音乐课、听、唱、动三部分内容的特征加深情境教学。
3、充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐，达到事半功倍的效果。
三、说学法
学生通过听、看、想、动、舞、讲等学习方法，在教师的引导下，充分发挥音乐想象力、感悟能力，积极主动参与教学过程。
四、下面我主要来讲讲教学教程
在整个教学中，运用情境教学法，我以大朋友的身份，带孩子们去郊游为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体并充满儿童趣味，根据新课标和综合课的特点，我设计如下教学程序：
1、激趣、导入：
首先，孩子们伴随着《郊游》的音乐进入教室后，我以大朋友的身份出现在孩子们面前，问孩子们喜欢郊游么？在野外大山郊游时都喜欢做些什么呢？这一下，孩子们的思维马上活泼起来，采蘑菇、采野花、、、、自然而然就导入本课主题《采山》，教师出示课件，直接过渡到下一环节。
2、感知节奏游戏：
在上山的路上，同学们通过边聆听歌曲伴奏，边欣赏精美的动画，特别的兴奋。这时，我趁机先组织一场“采摘大赛”！将孩子的热情提到最高点，将节奏蘑菇作为比赛道具运用到教学中，通过感观、尝试、比赛，一步步熟练的实践，不仅让孩子们掌握了十六分节奏的衔接运用，更提高了孩子们学习音乐的兴趣。
3、新歌教学：
新歌教学是一堂课的高潮部分，学生的情绪也应达到高潮。因此，首先我让学生完整聆听歌曲，同时课件播放小朋友在山上玩耍、采摘 、快乐游戏的动画，通过直观的画面，激发学习兴趣，为下面的歌词教学打下基础。
然后，我紧接着出示歌曲的歌词，让学生用刚才所熟悉的节奏，尝试着读一读，说一说，跟着音乐伴奏唱一唱的循序渐进的方法，使学生用最快的速度学习歌曲，同时减轻了孩子们一遍遍跟琴练唱的枯燥乏味的学习过程。
大家都知道大家都知道低年级学生有意注意时间较短，为把课堂气氛推向高潮，激发学生丰富的情感进行想象创造，我就让孩子们随
歌儿即兴创编动作，让孩子们在音乐中表演采蘑菇、采木耳、摘果子等不同的动作，按自己的想象尽情地创造和玩耍，感受郊游采山当中的快乐。同时通过动作也很好得让学生记忆歌词，锻炼孩子的动作协调能力，课堂气氛更是相当的活跃。
4、拓展延伸，情感升华
当孩子们对音乐产生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。于是，我抓住时机对孩子们进行思想教育：大自然带给我们丰富的体验和新奇，更给予我们快乐与享受，我们应该积极参加劳动活动，爱护大自然！ 最后在歌曲中让生律动出教室！
一教材分析 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，表达了作者对祖国的热爱之情。二教学目标
依据新课标对低年级阅读教学的要求，结合低年级学生的年龄特征及教材特点，我设计了以下教学目标：
1.认识并会写本课10个生字，理解并会运用“盛产、茂密、凉棚、五光十 色、展开”等词语。
2.能正确、流利的朗读课文，读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，并 背诵第二自然段。
3.情境中激发情感，增强对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
以上目标是依据三个角度设计的。体现了语文工具性和人文性相统一的基本特点。当然，在教学中，我会针对学生的实际需要灵活调整并生成新的目标。
三、教学重难点
新课程标准提出要全面提高学生的语文素养。在把握教学目标和教学内容的基础上，跟据学生的认知特点，我确定了以下教学重难点：
重点：
引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确流利有感情的朗读课文。难点：
品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
四、教法学法
阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯的养成。因此本课的教学中，我让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中感受情感。并让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯 的养成，最大限度的发挥学生的主动性，合作性，创造性，具体教学中，我通过情 景教学法，谈话引导法，朗读感受法引导学生学习，培养他们通过自读学习理解课 文，通过合作学习探究，通过联系实际学会感悟。五教学过程
（一）创设情境，走进葡萄沟
兴趣是最好的老师，是推动学生认识活动的巨大动力。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，上课伊始，我以音乐《新疆是个好地方》为背景，设计了这样的导入：
“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。它是——对，葡萄。同学们，你们喜欢吃葡萄吗？你们知道哪儿的葡萄最好吃吗？在我国西北新疆维吾尔族自治区，有一个神奇美丽的地方，叫作吐鲁番，在吐鲁番有一个名声最响亮的地方，就叫作葡萄沟，今天，就让我们一起走进美丽的葡萄沟吧！”这样的导入不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以起到发挥学生想象力的作用，同时为下面的学习做好铺垫。
（二）学习字词，感受葡萄沟
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级的教学重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。我之所以提出这样的要求，目的就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
具体方法有：
1．查字典识字法：我鼓励学生采用查字典的方法自己学习字音，以此培养学生 的动手能力和自主学习的习惯。
2．利用形声字特点识字法：例如：堡沟
这两个字教学我抓住形声字形旁表意，声旁表音的特点，指导学生通过分析字 形从而理解字义。
3．趣味比赛识新字，如：蜜
教学中我会说：同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又 准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。
‘蜜蜂’，嗯，不错。‘甜蜜’，好。哦，你吃过蜜桔，甜吗？„„哦，很甜啊。„„哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。„„同学们说得都很好。从这些词语中大家发现它们的共同特点了吗。对，它们都和一种味道有关，那就是‘甜’。同学们真是爱动脑筋的好学生。”
4．猜字谜识字法：例如：梯，在“梯”字的学习上，我将转换教学方法，采用猜字谜趣味识字法我设计谜语：弟弟站在木头边。（梯）以此，提高学生的学习兴趣和积极性。
写字是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生 字已经有了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从 笔画入手，具体讲解这个字的写法：具体教学方法有 1，拆字法，例如“疆”字的教
学我将其拆成“一弓藏一土，三横夹二田”。2.比较法，如“蜜”字的教学。“蜜”和“密”，它们的发音相同，字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教“蜜”字时，我会把“密”和“蜜”放在一起，让学生仔细观察，分清哪些地方是它们相同的，哪些是不同的。
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色” ，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。
二、教学目标：
认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文。
②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
三、教学流程：
这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
1、导入新课
兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的.天性。开课时，我用充满激情的导语(同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好?)引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。
第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。
在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。
由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的 图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。
3.巧用多媒体拓思，品读生悟。
整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。
四、教学反思：
1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密;葡萄多，一大串、一大串;颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。
2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。
一、把握重点，巧妙设计
《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而戴徐老师却别具匠心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。
本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小方块，看他们什么作用？不直接告诉学生，而让学生通过自己的探索去发现，这样的收获效果无疑会较教师直接演示好上很多，确实体现了教师为主导，学生为主体的课堂教学。
通过“学生向其他学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了学生的学习积极性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性
比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。在比较分析两副画报的优劣中，引导孩子说出两副画报的区别，既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的审美能力。
师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。
三、自主探究，灵活机动
该教师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。如：将学生秋游的作文设计成画报，做成展板。
其次，给予学生个体选择的机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和艺术字来达到对所学知识的灵活运用。
四、注意事项：
1、教师的应变能力和语言的感染力方面还有待提高。
2、对学生掌握知识情况的反馈不到位。
一年级教师：鲁琼芳
这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了学习的真正主人。
本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈谈看法：
1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。
2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点：
1、教学方法多样化
课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生在品读、赛读中感受大自然的美。
2、交给了孩子识字的方法
我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法，谭老师还将“雾、霜、霞”带有“雨”字头字一块让孩子们观察，还利用了“减一减”的方法加深记忆。谭老师娓娓道来的话语就像涓涓细流流入了孩子们干涸的心田。这体现了谭老师的教学理念，不仅是让孩子们学会，更是让孩子们会学。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就会主动探究，相信在以后的识字中，孩子们会想出更多的办法。
3、教书的宗旨是育人，谭老师做到了。
在欣赏“山清水秀”的画面时，谭老师引导孩子们保护环境，培养了孩子们的环保意识。相信她的孩子们从老师的身上也潜移默化地感受到要和善待人，就像谭老师对他们一样，这是人格魅力的力量。
说到不足，谭老师这堂课已经比较完美，我想提两点来共同探讨一下：
1、识字方法可多样化
由谭老师课堂上体现的比较识字法，我想到了可以编编顺口溜、猜字谜等方法识字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石头上；“朝”十月十日等，也许无准备可能难以想到更多的好方法，我们可以利用预习时间，调动孩子家人的智慧，当然也得调动孩子的积极性。
2、课堂纪律可采用比赛的激励方法。
谭老师上堂公开课对课堂纪律这块儿做得很好，本来整堂课孩子们的积极性很高，但孩子始终是孩子，自制能力差，这就会让极少数不自觉的孩子不能跟上老师的步伐。
总之，谭老师这堂课实用、高效。我们要谢谢谭老师精心的准备与付出，更要感谢谭老师的传金送宝，我定会充分吸收，然后慢慢消化，最后实施在我那群孩子的身上。
导入部分，以轻松的对话开篇，宠物也是物，变色龙也是物，宠物人人喜欢，而变色龙却不常见，就像社会上那些变色龙似的的人物不多那样。变色龙之所以成不了宠物，那是因为它善变，让人捉摸不定。一个善变的人会令人恐惧，令人厌恶...所以这看似没啥关联的导入语,我觉得是那么水到渠成,一切顺其自然那样.展示图片加解说,趣味无穷,还能使学生学到一些生物学知识。
教学目标清晰明了，时间安排科学合理。从整体感知入手，首先是扫除阅读障碍，使学生更好地对课文进行阅读和理解；理清故事情节，许老师出示先关信息让学生在原文找答案回答，简简单单的几个问题却是整篇文章的挈领，通过这种方式使文章的脉络更加显而易见。从大方面入手进而进行具体分析某个重点部分，运用填表格形式，使人一目了然，人物形象在不同语境下的表现，我们可以通过对比得出人物鲜明的形象特征，使人易于理解。同时许老师不忘对具体情节进行解读，使学生明白刻画一个生动的人物形象少不了的描写方法，从而学以致用。揭示主题，步步引导，而不是直接呈现，学生有所理解，有所感悟，记得更牢。而揭示社会意义，改变以往以老师为主，而是让学生自己读这样可以加深学生对整篇课文主题意义的理解，印象深刻，也就记住了，这是授课的所要达到的效果。最后安排当堂练习，当堂消化，及时巩固，效果更佳。作业布置新颖有创意，是一种发散思维，可以锻炼学生的想象能力。
许老师讲课思路清晰，从导入，揭示教学目标，一步一步完成教学任务，有条理有顺序。合作探究式教学，增强了学生的合作能力，有助于培养他们的学习兴趣。那么多的知识容量许老师精心布置，浓缩成为精华，这体现了其优秀的教学技能，值得好好学习。传统教学与现代教学相结合，恰到好处最重要的是很好地体现了洋思教学这一种教学模式，令人耳目一新。
众观这个教学过程，学生积极性很高。小组之间、同桌之间互相讨论，回答问题有理有据，可以看出学生学习的认真劲儿。师生互动密切，师生之间做到了很好的交流，没有什么压力，感觉上课是件轻松的事。
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