校长管理创新艺术

校长管理创新艺术（共8篇）

校长管理创新艺术 篇1

浅谈校长管理艺术

校长的领导工作,在对象上涉及老师、学生、家长、社会各界、上级部门、党政领导等。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一个学校办得红红火火,发展迅速,管理一流,质量一流,社会赞誉,老师称心,家长满意,富有特色,需要有一个领导艺术水平较高的校长,我认为这样的校长应具备以下四种能力:

一、亲和力

学校就是一个团队,校长就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持,为了能使整个教学团队团结一心,众志成城,作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展,既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用,又要不断发掘教学新秀,培养生力军。发现人才吸引人才留住人才,可以采用多种方法,当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”,校长应该在情感上多下工夫,适当校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度,这种制度应该具有竞争机制和激励机制,对政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定,既有明确分工,又要相互配合,使学校的各项工作进入良性发展态势,真正做到依法治校。

二、决断力

现在学校都实行了校长负责制,校长代表班子负责决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢?我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础,集中是民主的必然要求和归宿。作为校长在民主方面要做到三点:一是努力拓宽民主渠道,充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见,不搞一言堂和个人说了算。二是要敢于放权,充分发挥班子成员的积极作用。在校领导班子之间要形成一个相互尊重、相互信任、相互支持、相互谅解的良好氛围。三是要充分尊重广大教职工。校长要经常深入到教职工中去,倾听他们的心声。“千人之诺诺,不如一士之谔谔”。对于校长来说,正面意见要听取,反面意见也要听,能够做到从谏如流,择其善而从之。

三、协调力

学校就是一个社会的缩影,与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系,如果其中某一个环节处理失当,都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。学校领导有时作为指挥者角色,有时则充当润滑剂的角色。

校长能够参与一线的教育教学及教科研工作,在业务上起指导作用,更能够做到“以己服人”。管理者在群众中的威信不是短时期能够树立起来的,培养融洽的上下级人际关系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,严格按照学校的规章制度办事,不掩盖缺点,不偏袒亲属,直面学校存在的各种问题。

校长还需要树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色,既充当老师们的服务员,又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金,加强学校的基础设施;加强教学后勤和总务后

勤部门的管理,提高服务质量;积极改善办学条件和教师职工的工作条件,改善福利待遇,运用适当的待遇留人。

四、创新力

当前新科技革命突飞猛进,知识经济初现端倪,教育技术也在不断发展。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践没有止境,创新也没有止境。

校长管理创新艺术 篇2

一、有距离, 确立校长威信

一位好的校长必须具备四大素养:有先进的教育思想、有崇高的道德品质、有卓越的管理才能、有高超的教学水平。一名好校长在能力与素养上与一般教师相比无论能力还是水平都需要高出一截, 与其他部门工作人员相比需要体现出较高的教育管理的专业性, 否则是不能胜任的。因此, 校长需要在工作中发挥距离优势, 以确立自己的威信, 并有效调节各种关系, 增强执行力。

1.来自教师, 高于教师

校长与教师之间存在的距离, 其决定因素不是权力, 也不是待遇, 而是其先进的教育理念、高超的管理能力、扎实的教学基本功、出色的人格魅力。如校长有先进的教育思想, 校长应该比教师学得更多, 学得更勤, 更新更快, 学得更早, 准确把握教育改革与发展的方向, 并且在亲力亲为的躬身实践中修炼出对教育的个性理解, 形成行之有效的先进的教育思想。校长应该有崇高的道德品质, 表现在有强烈的事业心和使命感, 有无私奉献的精神, 有仁爱之心和清正廉洁的自觉性。校长应该有卓越的管理才能, 表现在识势善谋, 多谋善断, 知人善任, 游刃有余。校长应该有高超的教学水平, 既是教育专家又是生活中的杂家, 在教学科研上既是旗帜又是阶梯, 在育人工作上既是学生的知己又是家长的朋友。校长应该有深厚的人文素养, 不断提升自己的知识素养, 不断丰富自己的人文素养, 不断提升自己的气度涵养。“距离产生美”, 如果校长与教师处在同一起跑线上就没有什么美可言, 既谈不上有威信, 也不可能管理好学校。因此, 校长一定要在工作中努力拉开这种距离, 使自己尽快走向成熟。

2.引导为先, 迎合为后

政府与部门领导及工作人员, 虽然了解教育, 但不可能都熟悉教学;虽然关心教育, 但不可能都指导教育;虽然喜欢教育, 但不一定都会研究教育。虽然社会各界人士和家长都经历过教育, 都能时不时评价教育, 对教育指指点点, 但不一定能抓住教育的本质, 为教育提出更多合理化的建议与科学做法, 这就容易引发社会、家长对教育的期望与学校实际工作效果之间的矛盾。针对这种情况, 校长需要立场坚定, 旗帜鲜明, 不能无原则地迎合一些“非教育”“浅教育”的要求, 甚至容忍他人的“瞎指挥”。校长应该站在教育专业的立场上有节有度地引导社会和家长的认识走上教育科学发展的轨道上来, 为教育创设良好的外围环境, 形成教育合力。一是做好教育引导工作, 如学校出台相应的管理制度和教学改革要求, 首先要向社会、家长通报, 与其联络、沟通, 让社会、家长不仅知其然而且知其所以然, 张榜公布学校的办学理念、发展目标、发展规划和采取的具体措施, 促进社会对学校工作发展的理解和支持。又如学校发展离不开政府的支持、部门的配合、社会的响应, 为此, 校长要不厌其烦地向政府、部门和社会通报、解说学校发展的需要、意义、关键和困难, 学校发展对促进当地经济和社会持续发展的意义, 取得政府、部门与社会对教育优先发展的支持。二是做好适度迎合工作。有人说过“教育怎样投入都不为过”, 话虽这么说, 但教育优先发展与当地经济与社会发展水平始终是一对矛盾, 也可以说社会、经济的发展永远也不可能满足教育发展的需要, 校长要在引导的基础上学会迎合, 多些理解、妥协, 甚至暂时放弃, 从实际出发制定学校发展的中长期规划, 做好政府的参谋, 在处理矛盾中充当滑润剂。

总之, 校长一味地引导和无原则地妥协都是不可取的, 容易误入歧途, “太牛”与“太软”都不可能有所作为。校长既是指挥家, 也是战略家, 拉开与教师的距离, 目的是为了更好地促进校长走向专业化之路, 把学校的大船撑向教育的理想彼岸。

二、等距离, 把握管理关键

学校教育公平、公正, 学校教育均衡发展, 从理论上说校长需要等距离对待学校所有师生。具体到某所学校校长对本校师生不分彼此, 一视同仁, 给予均等机会, 这样做的校长不是没有, 还不少, 并美其名曰一碗水端平, 结果搞得学校死气沉沉;引进竞争机制, 促进师生之间恶性竞争, 采取末位淘汰制、末位否定制, 搞得人心惶惶, 挫伤了教师的积极性, 也比比皆是。之所以采取这样的做法, 校长们认为前提是均等, 是“等距离”对待。然后, 往深层细细想想, 校长是等距离对待了, 但学生与学生之间的成长环境是不均等的, 如外来务工子女与本地生, 残缺家庭与美满家庭的孩子;教师与教师之间也是不均等的, 成长的背景、个人的经历、个性特长和家庭因素等。不均等的前提下, 采取均等的做法自然是不合理的, 结果肯定也是不理想。因此, 学校管理中校长要跳出原有思维的禁锢, 做好“补差对待”和“扶助弱势”工作, 努力缩短学生与学生之间、教师与教师之间的原有差距, 这不仅能促进整体健康、有效发展, 还能避免任人唯亲、扶植亲信、拉帮结派, 形成小团体。

1.合理补差对待

合理补差对待, 主要是指对那些天赋较低和出生于较不利社会和家庭环境的学生应给予“不平等补偿”, 也就是赋予一些特殊群体“合理的差别对待”。如, 目前已经实现了外来务工子女同城同待遇的入学政策, 由于这些学生随父母常年在外漂泊或在家留守多年才接到城里, 接受不到良好的教育, 如学前教育空白、家庭教育有缺陷、在留守和漂泊中养成一些不良习惯与嗜好等, 尤其是与生俱来的自卑心理。对这批学生如果不采取措施早研究、早关心、早落实, 不仅不利于他们的成长, 还会影响其他学生成长, 甚至影响学校整体工作。因此, 对这类学生, 首先, 是摸清底细, 建立特殊档案, 如出生地风俗习惯、跟父母漂泊经历、家庭情况、原有受教育程度等, 做到有的放矢。其次, 采用相应的对策, 如班级的安排、教师的配备, 甚至座位安排与同桌配对都要考虑周全。再次, 成立帮扶机构, 如生活照顾, 放学后的托管组织与场地, 成立“补差对待”工作小组, 建立教师与学生、学生与学生的结对活动, 以最大限度保证不因其天赋较低和出生于不利环境而丢下一个孩子。除了这一群体之外, 还有学困生群体、生理上有缺陷群体、特质学生群体、复杂家庭背景群体等, 都必须有相应制度、对策和预案。

2.扶助弱势群体

如果说, 合理补差重在观念指导, 那么扶助弱势群体重在行动落实。对待学校师生中的弱势群体, 要做到重在扶持与区别对待相结合。如, 设立贫困家庭学生资助基金, 搭建贫困学生、外来务工子女学生、学习困难学生成长, 发展和展示的平台;为他们专门设立激励、奖励办法, 适当降低对这类学生的要求, 成立“扶助弱势群体”研究小组和帮扶团队;开通与这类学生的家长联络专线, 定期或不定期与家长取得联系;组织开展为这类学生专门开设的生动活泼的系列活动。努力消除他们的自卑心里, 培养他们积极的人生心态和自强自立的精神, 做阳光少年。学生中的弱势群体要扶助, 教师队伍中照样存在弱势群体。如收入低, 家庭负担重;体弱多病, 体力不支;年龄偏大, 教学方法陈旧;教学能力差, 不能胜任教学一线工作等。有些需要经济资助, 有些需要工作照顾, 有些需要培训进修, 有些需要安排适宜的岗位, 这是多数学校存在的教师队伍现状, 也是多数校长长期要面对的问题。因此, 校长要在让所有教师都有所发展有所提高的基础上突出重点, 穿插进行, 对不同类型的教师采取不同方法与态度, 安排适宜的岗位, 调动所有教师的积极性, 使他们有所为、有所乐, 做到“有能力的———让他干;没能力的———叫他干;做不来的——管理他”, 使所有教师量材使用, 各尽所能, 有所作为。

“合理补偿对待”也好, “扶助弱势群体”也罢, 目的都是为了拉近与正常群体之间的距离, 缩小因距离过大而产生的内耗。这不仅是校长“等距离”对待所有师生的前提工作, 也是一项校长必须坚持的工作。只有做好上述两项工作, “等距离”实现才真正有意义。正如古罗马哲学家西塞罗所说:“让我们记住, 公正的原则必须贯彻到社会的最底层。”

三、零距离, 彰显人文素养

如果“有距离”是校长职位使然, “等距离”是工作性质决定, “零距离”则是人文情怀的激发。校长所做的工作主要是做好人的工作, 设法调动师生的积极性, 所以校长工作中的亲和力和榜样示范作用显得至关重要。

1.人格平等的观念

校长学校管理中主要面对的是三类群体:中层班子、教师和学生以及家长。学校中层班子在学校管理中起着上情下达的中介作用和监督、落实的指导作用。如何发挥中层班子的作用非常重要。重点要贯彻好“放权、民主、监督、指导”的八字方针。所谓放权, 就是整层人员职责明确, 校长管理的权力下放到中层人员中, 要求他们分工不分家, 亲密合作, 形成一盘棋。所谓民主, 就是面对学校管理重大决策与重要事件要集体通报到各位中层人员, 并在充分酝酿基础上集体决策。所谓监督, 就是校长要对中层工作中履行职责情况随时监督, 必要时协助落实, 确保按时足额完成。所谓指导, 就是对中层中个别能力不足的、新手、工作起来有困难的, 校长要及时给予指导、帮助, 使他们在工作实践中逐步走向成熟。对待一线教师, 校长要经常深入课堂、教室、办公室与教师沟通、交流, 谈心内容不仅是教学上的, 也包括家庭、生活和个人需求与想法, 随时掌握一线教师的思想动态、工作情况和生活状况。与学生及其家长的交流、沟通在学校管理中显得非常重要, 是及时了解情况、改进工作方法、排解各类矛盾的主渠道。因此, 校长要设立学生与家长信箱, 建立学生与家长接待日, 实行学生与家长意见、建议响应制度, 学生、家长参与学校管理制度, 如“学生一日校长”“家长一日教师”等活动, 实现学校与家庭无缝对接。通常我们所说的师生平等是有前提条件, 师生平等主要是指思想上、态度上和人格上的平等, 尤其是校长与教师间、与学生间、家长间人格是平等的, 教师、学生, 甚至家长要主动服从校长的正确管理。同时, 校长一定要遵守人格平等的原则, 充当好服务角色, 运用好工作的辩证法和管理艺术。

2.同舟共济的示范

教师反感的校长主要有三类:一是高高在上, 一言堂;二是以己为本, 自私自利;三是不讲诚信、朝令夕改。教师期待与敬仰的是以身作则、民主公正、大公无私、清廉为校的校长。因此, 校长要善于洞察教师的情绪与期待, 从教育、学校、教师、学生出发与教师同舟共济, 率先垂范, 做到关键时候豁得出, 困难时期耐得住, 机遇时机抓得住, 艰难时刻挺得住, 让教师放心、学生放心、家长放心。如学校重大事故和事件面前, 校长第一时间在场;学校发展出现瓶颈前, 要早有预谋, 潜心研究, 及早破解;学校快速发展中校长要大胆呼吁, 努力改善教师工资福利待遇和提高社会地位;当学校发展处于低潮, 质量难以突破, 要满怀信心, 畅想远景;在成绩和荣誉面前, 要主动放弃, 不与教师争功劳, 占荣誉, 享福利, 保持平民本色, 与教师同舟共济, 共谋发展。榜样的作用是无穷的, 尤其是校长的榜样作用最能激发学教发展中的正能量。

校长管理的“距离”艺术 篇3

一、有距离，树立校长威信

一名好校长，与一般教师相比要有更高的教育教学专业素养，与其他部门工作人员相比要有更高的教育管理专业技能。因此，校长需要发挥这种距离优势，来树立校长威信，并有效调节好各种关系，增强执行力。

1.来自教师高于教师

校长与教师之间存在的距离，其决定因素不是权力，也不是待遇，而是其先进的教育理念，卓越的管理能力，出色的人格魅力。校长要有先进的教育思想，应该比教师学得更多，学得更早，准确把握教育改革与发展的方向，并且在亲身实践中提炼出对教育的个性理解，形成行之有效的教育思想。校长应该有崇高的道德品质，表现在有强烈的事业心和使命感，有无私奉献的精神，有仁爱之心和清正廉洁的自觉性。校长应该有卓越的管理才能，表现在识势善谋，知人善任，游刃有余。校长应该有高超的教学水平，在教学科研上既是旗帜又是阶梯，在育人工作上既是学生的知己又是家长的朋友。校长应该有深厚的人文素养，不断提升自己的知识素养，不断丰富自己的人文素养，不断提升自己的气度涵养。“距离产生美”，因此，校长一定要在工作中努力拉开这种距离，使自己尽快走向成熟。

2.引导为先迎合为后

政府与部门领导及其工作人员，虽然了解教育，但不可能都熟悉教学；虽然关心教育，但不一定都能指导教学；虽然喜欢教育，但不一定都会研究教育。虽然社会、家长和各界人士都经历过教育，都能评价教育，但不一定都能抓住教育的本质，为教育提出更多合理化的建议，这就容易引发社会、家长对教育的期望与学校实际工作效果之间的矛盾。针对这种情况，校长需要立场坚定，旗帜鲜明，应该站在教育专业的立场引导社会和家长为教育创设社会和家庭的良好外围环境，形成教育合力。一是做好教育引导工作，如公布学校的办学理念，发展目标、发展规划和采取的具体措施，争取社会和家长对学校工作的理解和支持。又如学校发展离不开政府的支持，部门的配合，社会的响应，为此，校长要多向政府、部门和社会说明学校发展的需要和困难，努力取得政府、部门与社会对教育发展的支持。二是做好适度迎合工作。有人说过“教育怎样投入都不为过”，话虽这么说，但事实是社会、经济的发展永远也不可能满足教育发展的需要，这就需要校长要在引导的基础上学会迎合，多些理解，从实际出发制定学校发展的中长期规划，做好政府的参谋，在处理矛盾中充当滑润剂。

总之，校长在工作中一味地引导和无原则的妥协都是不可取的，校长既是指挥家，也是战略家，拉开与教师的距离，目的是为了更好地促进校长走向专业化之路，只有这样校长才能把学校的大船撑向教育的理想彼岸。

二、等距离，把握管理关键

学校教育公平、公正以及学校教育的均衡发展，从理论上说需要校长对本校师生一视同仁，给予均等机会，许多校长美其名曰一碗水端平，结果搞得学校死气沉沉；引进竞争机制，采取末位淘汰制，结果搞得人心惶惶，挫伤了教师的积极性。之所以采取这样的做法，校长们认为前提是均等，是“等距离”对待。然而，仔细想想，校长是等距离对待了，但学生与学生之间的成长环境是不均等的，教师与教师之间也是不均等的，不均等的前提，采取均等的做法自然是不合理的。因此，校长在学校管理中的“等距离”对待，要跳出原有思维的禁锢，努力缩短学生与学生之间，教师与教师之间的原有差距，做好“补差对待”和“扶助弱势”工作。

1.合理补差对待

合理补差对待，主要是指对那些天赋较低和成长环境不佳的学生应给予“不平等补偿”，也就是给予一些特殊群体“合理的差别对待”。如，目前已经实现了外来务工人员子女同城同待遇的入学政策，但由于这些学生随父母常年在外漂泊或在家留守多年才接到城市，接受不到良好的教育，对这批学生如果不采取措施，早研究、早关心、早落实，不仅不利于他们的成长，还会影响其他学生成长，甚至影响学校整体工作。因此，对这些学生，首先，是建立特殊档案，如出生地即风俗习惯，家庭情况，原有受教育程度等，做到有的放矢。其次，采用相应的对策，如班级的安排，教师的配备，甚至座位安排等都要考虑周全。再次，成立帮扶机构，如生活照顾，放学后的托管组织，成立“补差对待”工作小组，组织教师与学生，学生与学生的结对活动，以最大限度地保证不因天赋较低和出生环境不利而落下一个孩子。除了这一群体之外，还有学困生群体，生理上有缺陷群体，特质学生群体，复杂家庭背景等，都必须有相应制度、对策和预案。

2.扶助弱势群体

如果说，合理补差重在观念指导，那么扶助弱势群体则重在行动落实。对待学校师生中的弱势群体，要做到重点扶持与区别对待相结合。如，设立贫困家庭学生资助基金，搭建贫困学生、外来务工子女学生、学习困难学生成长发展和展示的平台；为他们专门设立奖励办法、适当降低对这类学生的要求，成立“扶助弱势群体”研究小组和帮扶团队；开通与这类学生的家长联络专线，定期不定期与家长取得联系；组织开展为这类学生专门开设的系列活动。努力消除他们的自卑心理，培养他们积极的人生态度和自强自立的精神，争做阳光少年。学生中的弱势群体要扶助，教师队伍中照样存在弱势群体。如收入低，家庭负担重；体弱多病，体力不支；年龄偏大，教学方法陈旧；教学能力差，不能胜任教学一线工作等。有些需要经济扶持，有些需要工作照顾，有些需要培训进修，有些需要安排适宜的岗位。因此，校长要在让所有教师都有所发展有所提高的基础上，对不同类型的教师采取不同的方法，做到“有能力的——让他干；没能力的——叫他干；做不来的——管理他。”使所有教师各尽所能，有所作为。

“合理补偿对待”也好，“扶助弱势群体”也罢，只有做好上述两项工作，“等距离”才能实现其真正意义。正如古罗马哲学家西塞罗所说：“让我们记住，公正的原则必须贯彻到社会的最底层。”

三、零距离，彰显人文素养

如果说，“有距离”是校长职位使然，“等距离”是工作性质决定，“零距离”就是人文情怀的激发。校长所做的工作主要是人的工作，设法调动师生的积极性，所以校长工作中的亲和力和榜样示范作用显得至关重要。

1.人格平等的观念

校长工作中主要面对的是三个群体：中层班子、教师和学生及学生家长。学校中层班子在学校管理中起着上情下达的中介作用和监督、落实的指导作用。发挥中层班子的作用重点要贯彻好“放权、民主、监督、指导”的八字方针，所谓放权，就是校长管理的权限下放到中层人员中，要求他们分工不分家。所谓民主，就是学校管理中的重大决策要通报到各中层人员，在充分酝酿的基础上集体决策。所谓监督，就是校长要对中层工作情况随时进行监督，必要时协助落实，确保按时完成。所谓指导，就是对中层班子中个别工作起来有困难的同志，校长要及时给予指导、帮助，使他们在工作实践中逐步走向成熟。对待一线教师，校长要经常深入教室、办公室与教师沟通交流，随时掌握一线教师的思想动态、工作情况和生活状况。与学生和家长的交流、沟通是及时了解学生情况，改进工作方法，排解各类矛盾的主渠道，因此，校长要设立学生与家长信箱，建立学生与家长接待日，学生与家长意见、建议响应制度，学生、家长参与学校管理制度，如“学生一日校长”“家长一日教师”等活动，实现学校与家庭的无缝对接。通常我们所说的师生平等主要是指思想上、态度上和人格上的平等，尤其是校长与教师间，与学生间、家长间的人格平等，对此，校长一定要遵守人格平等的原则，充当好服务角色，运用好工作的辩证法和管理艺术。

2.同舟共济的示范

教师反感的校长主要有三类：一是高高在上，一言堂；二是以己为本，自私自利。三是不讲诚信、朝令夕改。因此，校长要善于洞察教师的情绪与期待，要从教育、学校、教师、学生出发与教师同舟共济，率先垂范，做到关键时候豁得出，困难时期耐得住，机遇时机抓得住，艰难时刻挺得住。如学校重大事故面前，校长第一时间出面；学校发展出现瓶颈前，要提早规划，及早破解；学校快速发展中要大胆呼吁，努力提高教师工资福利待遇；当学校发展处于低潮，要满怀信心，畅想远景；在成绩和荣誉面前，要与教师同舟共济，共谋发展。榜样的作用是无穷的，尤其是校长的榜样作用最能激发学校发展中的正能量。

浅议农村小学校长管理艺术 篇4

唐河县桐河乡陈庄小学 刘 义

2012-11-28 浅议农村小学校长管理艺术

唐河县桐河乡陈庄小学 刘义

小学是基础教育，基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学是这个奠基工程的主体部分。从事这项伟大工程的小学教师，工作最辛苦应该受到全社会的尊重。但管好农村小学的重任在校长肩上，从这个意义上说，农村小学校长更辛苦。

我校是一所农村小学无论所处地理位置、办学规模，还是硬件建设、校园周边环境差距都很大。农村教育，师资力量薄弱，教师年龄严重偏大，如何有效管理？把人心团结起来，把集体智慧凝聚起来，促进地方教育均衡发展，是值得探究的问题。我在工作实践中总结了以下几点：

一、要创建一个和谐的教育环境

一个好的校长是办好一所好学校的关键。人，是决定事情成败的最关键因素。校长是教师的主心骨，当然要将有效教学管理作为“基于人，为了人，提升人”的方式和手段，将“促进教师的专业成长”与“一切为了学生的发展”作为有效教学管理的根本任务，这是现代的、永恒的办学理念与主题。

1.要管理好一所学校，校长首先要率先垂范

首先是实事求是，常常事先不通知就落实视察，要求校长做事从大处着眼小处入手，能把身边简单的事做好就是不简单；调研核实，座谈沟通，要求校长为教师服务，教师才能更好地为学生服务，从细微之处创真情；把关校长求真务实的管理作风，严控弄虚作假；转变做事拖拉的作风；规范财务管理，加强校长法治意识；在生活上，创设多种多样的教师群体活动，开拓共处合作、沟通交流的空间，搭建教师互相学习的平台，凝聚共事共议的亲和力，形成合力。有凝聚力的校长才能带出有凝聚力的教师团队！

2.整合优越资源，巧用自身力量，引领教师业务素质水平的提高

教师是提高教育质量的根本因素。如何调动全体老师的积极性？如何提高全体教师的业务素质？“走出去，请进来”也不是唯一的办法，只有立足校本，抓住契机，创设机会，利用可用资源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教师素质。

①榜样引领。在教师队伍中有很多感人事迹，校长要抓住先进典型，宣扬先进事迹，奖励无私奉献，树立教师楷模形象，谱写乡村教师新的精神篇章。比如我校，一位老教师身患重病却一直坚守岗位；一位得病的老师为了抓紧学生的复习功课，在动手术后没几天就来到学校，带病上课……这些都是感动人心的敬业精神力量、高尚事业人格的榜样！

②激励竞争。要注重骨干教师、学科带头人、教研组长的建设，职责分明；挖掘教师的潜能，敢用新人，赏识出色，鼓励各尽所能，争当先进，形成良性的内部竞争趋势。

③建立博爱教师群体。作为校长，要求教师之间要相互合作、学习和帮助；关注教师的生活与身心健康，关心教师的工作与学习，做教师坚强的后盾，凝聚教师集体的力量与智慧。

④打造教师业务素质成长的平台。教师的业务素质应该是在自身实践中成长起来的，工作的过程也是学习的过程。基于此考虑可根据不同目的举行形式多样的课堂教学研究活动，为教师搭建展示才艺的舞台；实行推门听课制，鞭策全体教师提高课堂教学能力；建立教师网络学习制度和量化要求以及评价细则，细化管理，引领教师借助网络这种现代手段走“学以致用”的自学道路。教师的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的话将是取之不尽、用之不竭的教育财富。一支独秀不是春，百花齐放春满园，所以我们要提高每一位教师的业务素质和道德素质。3.加强校园文化建设

有一个好的教学环境，是每一个师生的愿望。2012年春期对学校80多米有险情的围墙进行拆后重建。并对有险情的男厕所进行了加固维修。本期开学，我就十分注重学校的校园文化建设，粉刷了教室墙壁，油漆了门窗，并为班级教室安装了电扇、照明设施，还请专业人士对校园内墙壁添加标语、图画。购置了图文并茂的喷绘，安装了新旗杆。大大提高了校园文化气息。

二、强化质量，抓好落实

教学质量是学校工作的核心，忽视实抓，很多工作会演变为“纸上谈兵”。

为了落实出实效，我校围绕教学环节创设落实了四步流程法，即布置工作、过程检查、问题反馈、落实提高，把每一个环节落实到位，强化目标责任制。对每一项工作，都要抓进骨头里去，我们专门设计了一个布置任务工作落实备忘录，所有工作落实情况都要实行信息反馈，对没有落实的要首先追究责任，将落实结果与教师绩效考核挂钩。抓严落实，强化过程精细化管理，实现了教学常规的规范化和科学化管理，促进了教学质量的提高。

三、不断完善教学管理制度

没有规矩不成方圆，制度是学校教育、教学的准绳。科学的管理制度有利于统一教学思想、统一教学行动、统一教学目标，因此，作为校长，应该高瞻远瞩、统筹全局，不断完善学校的教学管理制度。基于这样的认识，我们就要根据不断变化的工作实际，不断完善教学管理制度，建立激励性的教师教学能力评价机制，完善教师岗位考核方案、教师绩效考核标准，尽量减小对教师教学评价不公平的误差，引导全体教师追求业务精益求精，促使教学管理程序化、规范化、制度化。公开、公正、公平的评价机制尊重了教师的人格，重视了教师的荣誉，维护了教师的利益。人文化的教学管理机制，能调动教师积极地投入教学活动中，科学地用人本管理与制度管理推进教学持续发展。

四、提高校长人格魅力，塑造校长形象

教学管理与校长的人格有何联系？校长高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚教师向着共同的目标迈进；倘若校长缺乏应有的人格魅力，教师会“敬”而远之，一班人“面敬心不合”，很难有效开展工作。得人心者得天下，做下属敬佩的领导将使教学管理事半功倍。所以，做事先做人，在教学管理工作中，校长要事事以身作则，率先垂范；善于沟通，协调上下级关系；学会换位思考，理解他人，为他人着想；学会宽容他人的得失；坦率地指出他人的不足，诚恳地帮助别人度过难关；大事当临，果断决策，胸襟磊落。

校长的语言艺术 篇5

南宁市民主路小学

梁建华

各位校长：

下午好！

培训班安排我给大家上《校长的语言》这一课，我想从我的两个例子说起： 一是我的爱人是南宁市人民公园的园林技师，取得这个专业技术资格已经很多年了，都没有机会聘任到相应的岗位，11月份他们单位人教科通知说市园林局批给几个技师岗位，这可是像盼星星、盼月亮，等了二十多年的好事，但是他们园拥有资格的人很多，要采取竞聘的方式上岗，我想过了这个村就没了这个店，于是放弃了两个中午的休息时间，帮她写了竞聘演讲稿，我的爱人11月30日那天下午上台竞聘演说，果然成功，拿下了第一名。

二是12月7日7我来到桂林参加2015年广西小学语文教师教师素养展示观摩研讨活动暨全区小语会年会，会议安排我就青年教师培养和课堂教学改革作个发言，我用一个晚上的时间思考，第二天作了题为《关注永远不变的、最重要的东西——教师的质量》的发言，刚刚结束发言，我的手机就收到了上林县白圩镇谭明辉校长的短信：“太受用了，你介绍的几点将成为我今后培养我镇教师的做法。”

之所以先谈这样的两个例子，是想引起大家对语言的兴趣！

作为学校领导，校长要经常和教师打交道，与学生沟通，不仅要领之以行，更要导之以言。校长一定要让自己的话说得巧妙而不机械、委婉而不生硬、生动而不空洞、理性而不乏味，师生听得入耳又入心，学校工作就会顺水又顺风。

第一部分：看一看，比一比，看你喜欢哪一位校长的讲话

场景1:经常迟到的小张老师又迟到了

Ａ校长大发雷霆：“真是太不像话了，像你这样今天迟到明天也迟到，还怎么干工作？你这是无视学校的规章制度，是典型的明知故犯。以后再抓住你迟到，就扣发50元的绩效工资。”小张老师不等校长把话说完，就气呼呼地转身进了办公室，把一脸怒容的校长晾在了一边。

Ｂ校长拍拍小张老师的肩膀，笑眯眯地说：“小张怎么来晚了？是不是家里有什么事情脱不开身呀？如果有什么困难，以后尽管和我说，但不要耽误了上课呀！”小张老师不好意思地对校长说：“家里没有什么事的，是我睡懒觉造成的，下次一定改正。”双方又寒暄了几句，各自愉快地回了办公室。

我们知道，大多数教师是极爱面子的，他们厌弃校长的严厉斥责，喜欢与校长坦诚沟通，如果他们的工作出现了失误，希望校长能够顾及他们的内心感受，不要急风暴雨、铺天盖地的批评。上述场景1中Ａ校长就因为批评过于直白、话语强硬，而引起了小张老师的反感，也把校长自己弄得下不来台。我们对老师说话像要Ｂ校长开诚布公，说话得体，用幽默、宽容、智慧的语言。

场景2:年轻的王老师给了犯错误的学生一个耳光

Ａ校长盛气凌人地训斥王老师：“你是怎么搞的？难道你不知道体罚学生是违法的吗？你这样做严重玷污了教师的形象，败坏学校的名声。如果学生家长将这件事情闹大了，我看你怎么收拾„„”年轻的王老师脸红脖子粗地不知道该怎么办才好。

Ｂ校长把张老师叫到一边，对他说：“你呀，怎么这么冲动？你盼望学生健康成长的心情是可以理解的，但好心不能做错事。我们是教师，就要遵守教师行为准则，任何情况下都不能体罚学生。这件事情，也怪我对你要求不严，以后一定注意啊。”随后，校长和学生进行了交流，并向学生表达了歉意。

场景2中的Ａ校长这样装腔作势，小题大做扣帽子，不仅让犯错教师满腹委屈无处诉说，更使教师对后进生产生厌弃心理，影响以后教育教学工作的顺利进行。我们对老师说话像要Ｂ校长谦虚和蔼，和教师站在同一角度看问题，不搞高高在上，得理不饶人。

场景3:学校听了数学学科刘老师的一节推门课，教学效果不很理想

Ａ校长面对整个数学备课组的老师评论说：“刘老师这节课非常失败，课前准备不充分，课堂上双边活动不活跃，还出现知识性错误。学校三令五申一定要充分备课，提高课堂教学质量，可刘老师你是怎么落实的？”一席话，让年过三十的刘老师坐也不是，站也不是，尴尬地愣在了那里。

Ｂ校长在评课时谦虚地说：“对数学教学我也不太懂，我只是谈谈个人的一点意见，我认为刘老师这节课有三个优点：一是课堂教学环节紧凑；二是语言干脆利落，不拖泥带水；三是板书设计美观，重点突出。但我感觉似乎师生双边活动少了些，是不是多启发学生自己解决问题更好一些呢？”说得刘老师频频点头。

教育教学是专业性很强的工作，特别是在听完课评课时，校长要说到点子上，不能不着边际，乱说一气。场景3中的Ｂ校长能推心置腹，说地道的内行话，对刘老师的讲课先是给予必要的肯定，一二三条句句都是内行话，分析不足也用商量式，点到了问题的实质，就容易让刘老师接受了。

看了上面三个场景中Ａ校长和Ｂ校长的表现，相信在座的各位都会认可Ｂ校长的说话艺术，都接受和佩服Ｂ校长的批评；而对Ａ校长的“官僚”做派都比较厌烦。教师作为一个特殊的知识分子群体，普遍都具有极强的自尊心和荣誉感。这就要求校长在管理教师时，一定要学会说话，要尽量站在教师的立场上心平气和地说话，否则很难起到良好的管理效果。

讲完第一部分，我建议大家说话要有教师的立场。

第二部分：校长，应该掌握的一些说话技巧

一．刚性的话，柔性地说

为了政令畅通，校长要上传下达；为了部署工作，校长要“发号施令”，按常理，这时校长的话是“硬邦邦”的，刚性的语气透露的是一种威严，要求的是不折不扣的执行，完全没有商量的余地。如果刚性的话，柔性地说，效果会咋样？

请看案例——

为推进“阳光体育运动”的开展，某市实验小学推行了“快乐课间活动”。为了保证学生活动期间的安全，学校规定各班主任是学生活动安全的第一负责人。学生活动期间，班主任必须“守”在学生旁边，以便及时处理一些突发事件。

洪校长在教师会议上作了动员报告：

“老师们，人们常说‘每天活动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子’，现在我们许多老师的健康状况不容乐观。‘快乐课间’不仅是学生的，也是我们老师的，希望我们老师能和学生一起活动，这样既锻炼了自己的身体，又能拉近和学生之间的情感距离，并且还能处理学生活动中发生的一些危险事故，真可谓‘三全其美’，一举多得。”

第二天，就像养成了习惯一样，学校的老师一到活动时间，就换好鞋子，和学生一块活动，欢乐的笑声弥漫了整个校园。

洪校长的动员报告，其实是对班主任的刚性要求。但是，洪校长却巧妙地转化角度，从老师自身的健康状况谈起，以迂回的方式，让工作要求变得充满绿色和阳光，使硬性的要求变得温柔动听：“‘快乐课间’ 不仅是学生的，也是我们老师的”，“既活动了自己的身体，又能拉近和学生之间的情感距离，并且还能处理学生活动中发生的一些危险事故”。洪校长既站在学生的角度，同时又站在教师的角度，全面地点出了师生共同参加“快乐课间”活动的双赢效果，这样说话，可谓“点石成金”。校长与教师达到了认知的共识、情感的共鸣、心灵的共振，教师就会觉得校长一言，军令如山。

二、常规的话，反常地说

学校工作千头万绪，但常规会议不可或缺。例如学期伊始的开学典礼、新校长的就职仪 2 式、学生家长大会、年度表彰大会、学校例会等。可以肯定的是，这些会议不能没有校长的“声音”。但校长总是在常规的形式上说些常规的话，久而久之就会演变成套话，刻板和程式化，激不起听众的兴趣和热情，效果自然会打折扣。如果常规的话，反常地说，影响会咋样？

请看案例——

王校长因连续多次成功地改变了当地几所薄弱学校的面貌而声名鹊起，人送外号“校长王”。今年秋季，一纸调令又把他调到新光小学任校长。说起新光小学，当地教育界无人不知，该校的主要领导走马灯似的换个不停。无奈之下，领导再次想到了“校长王”。王校长走马上任的当天，全校教师习惯地来到会议室准备听新校长的就职演说。他却给大家讲起了故事： “老师们好！今天我讲一个大家耳熟能详的故事：一群老鼠开会，讨论怎样对付猫的袭击。一只聪明的老鼠提出，给猫的脖子上挂一个铃铛，这样，当猫向它们走过来时，铃铛就会响，听到铃声的老鼠就可以及时跑掉了。大家公认这是个好主意。但这个好主意却迟迟没有付诸实施，因为‘由谁去给猫挂铃铛’、‘怎样才能挂得上’这些细节问题没有解决。于是，给猫挂铃铛就成了鼠辈的一句空话和人类的笑谈。今天面对各位老师，我想说：我愿意做去给猫挂铃铛的人!” 王校长别出心裁的演讲形式，使得学校会议室消失了很久的掌声雷鸣般地了起来。

新校长走马上任，发表就职演说，本来是一件再正常不过的事。但是要想在一个烂摊子学校的教师面前一亮相，就能博得“满堂彩”，赢得人们的认同，就不是一件容易的事。程式化的演说可能得不到教师们的回响，客套的演说搞不好还会引起教师们的反感。相形之下，王校长的就职演讲算得上不同寻常，让人称奇：他不唱高调唱低调，不讲大话却讲故事，出乎老师们的意料，此一奇；他妙把故事与现实链接，巧借故事表明心迹，此二奇。整体来看，前面的故事其实是在蓄势，目的就是引出 “我愿意做去给猫挂铃铛的人” 这个决心。这句隐喻式的誓言，表达了王校长务实不务虚，勇于奉献的工作作风，掷地有声，让人振奋。教师的掌声就是最好的证明，新校长的人气，这么一说，“腾”地一声就升上来了。

三、理性的话，感性地说

校长讲话，不能是清汤寡水，淡而无味，应该有理性深度，犹如心灵鸡汤，滋润心田。不过，话又说回来，如果对学生讲话，你无视学生的心理特征，用概念演绎概念，深入深出，有理无趣，就会让学生索然寡味，甚至产生反感情绪。如果理性的话，感性地说，反应会咋样？

请看案例——

学期伊始，某市外国语学校举办了一次“中学生心理品质教育报告会”。杨校长在给学生讲“生活中如何摆脱烦恼”时，他讲道—— “同学们，我们都有这样的感觉：当我们朝着太阳奔跑，看不见的阴影总是在我们背后，我们的眼前只有无限的光明。可以这样说，远大的理想和明确的奋斗目标就是照耀在我们人生道路上的太阳。为了她，我们开足马力勇往直前地去追求，我们就不会也没有工夫去斤斤计较个人的荣辱、得失，因为我们眼中只有那颗光辉的太阳。我们也根本无暇顾及我们背后给我们带来痛苦和烦恼的‘阴影’。也正因为如此，流星为了那闪光的一瞬间，才心甘情愿地在孤寂中等待千百万年；唐僧师徒为了取得真经，才不顾路途坎坷、遥远，甘冒一次次被妖魔擒获的风险„„所以我们摆脱烦恼，摆脱困扰最有效的方法，就是为实现我们的理想和目标义无反顾地前进。”学生听得兴味盎然，校长话音未落，学生就热烈地鼓起掌来。

既然是关于心理品质方面的报告，肯定会涉及到较强的专业性知识。但杨校长却没有板起面孔空洞说教，而是针对台下学生的年龄特点和认知特征，把知识加以巧妙地“包装”，借助绘声绘色的描述，把抽象的东西描绘得如闻如见。这段话中，杨校长从学生的日常生活出发，巧妙地把理想、目标比作“太阳”，把痛苦、烦恼比作“阳光底下的阴影”，把实现理想目标义无反顾地前进比作“朝着太阳奔跑”，并且用排比的句式，列举了两个例证，语言形象，语气强烈，道理透彻。理性的话，这样感性地讲，学生自然就想听、爱听、乐意听。

校长话讲得好，自己威信才会高。因此，校长们一定要学习语言沟通艺术，掌握语言的智慧，力求话语温而不火、威而不猛，真正做到言之有味、言之有情、言之有趣、言之有道，从而让学校春和景明，惠风和畅！

讲完第二部分，我建议大家说话要讲究技巧。

第三部分：校长的好口才需要“三勤”

校长没有好口才，于校于己都是极为不利的。可以说，校长练好口才是办学的需要，是工作的需要，是生存发展的需要。我的感悟是，通过勤思、勤写、勤练，校长可以积极主动地提高自己的口才。

勤思。看上去“勤思”与“口才提高”没有关系，其实不然，人的思考就是在“说心里话”，思考的过程就是在心里说的过程。因此，“勤思”是提高口才的好办法，我们校长应该养成勤思、善思的习惯，为工作不断地思考，不断地分析，同时来不断地提高自己的口才。

如，校长遇上了工作问题，就应该很好地去深思，什么原因?如何处理?思虑成熟，在处理中，才可以分析清楚，以理服人，说得头头是道，令人信服。这就是通过“勤思”来提高自己口才的方法。

再如，在教师管理中，找教师谈话，帮助教师，校长就要深思熟虑，谈话如何开展?从何处入手?话如何讲?由于是与教师谈话，校长讲话要很好地把握分寸，要有说话的艺术，这就是通过“勤思”来很好地提高口才的又一方法。

我们校长口才的提高，只有通过“勤思”，才能有较大提高。“勤思”是口才提高的基础，是一条最有效的途径。在实际工作中，我们校长务必要养成勤思、善思的习惯，做一个思考型的校长，做一位爱动脑的学校领导。

勤写。讲话前，要精心准备，将讲话内容写下来，至少要写下讲话的提纲。这是提高我们校长口才的一条捷径，是令讲话动听有效的好办法。俗话说，好记性不如烂笔头。事先将讲话内容写下来，哪怕是在笔记本上简单地写一些要点，讲话时就不会遗忘或杂乱无章了。

如，教师大会上的讲话，我们校长就要事先考虑，写下讲话提纲，对某一工作的目的意义、要求措施、实施办法等，都需要先写下来。这样讲话才充分，无形之中就能不断地提高自己的口才。

再如，家长学校活动时的讲话，很正规，就需要我们校长勤写，将讲话内容写下来。通过这样的“勤写”就能有效地提高自己的口才。只要我们校长坚持勤写，养成讲话前“动笔”的好习惯，我们的讲话就一定会有号召力，就一定能打动师生、家长。用不了多久，我们的口才就一定能得到极大提高。

勤练。校长讲话的机会是很多的，上级举行的教育会议上要发言交流，校内举行的各种会议时要讲话，我们应该将这些看作锻炼的良机。每次讲话前要精心准备，通过“勤练”来提高自己的心理素质，提高自己的讲话水平，锻炼自己的口才。通过这样正规场合的讲话锻炼，我们的口才一定能得到极大提高。

例如，上级组织办学经验交流活动，我们基层校长就一定要积极争取，克服“怕”的思想，精心准备讲话稿，作为锻炼自己口才、为校争光的一次难得的契机。只有经过这样的多次锻炼，校长讲话才能真正做到高水平，口才才能佳。

讲完第三部分，我建议大家说话要以勤为先。

结语

校长的语言是学校管理的重要载体，不同的语言方式体现着不同的管理理念，体现着校长的不同内涵和素养。愿当上校长的我，你，都能拥有充满温情、智慧的语言艺术，给学校管理工作增添一道靓丽、温馨的风景。

校园艺术节校长致辞 篇6

校园艺术节校长致辞

尊敬的各位领导、各位来宾、各位家长，老师们、同学们：

大家好！

岁月兴替，时序变换。值此2016年新年到来和我校隆重举办第十八届校园艺术节之际，我谨代表校党政、校工会向辛勤耕耘的广大教职员工和全体同学致以良好的祝愿，向已经离开工作岗位但仍心系烔中建设与发展的广大离退休老同志送上最诚挚的祝福，向所有关心和支持烔中发展的各位家长和社会各界人士表示最衷心的感谢！

回首**年，在市委市政府、市教育局的正确领导下，在各位家长和社会各界人士的大力支持下，烔中人负重奋进，迎难而上，以创造适合学生发展的教育为初衷，以“树文明校风，育烔中品质”为主线，大力探索和实践社会主义核心价值观教育。一年来，我们认真落实“人才强校、质量立校、文化兴校、依法治校”的办学理念，以教学管理、学生管理为中心，构建特色课程体系，创新德育工作模式，为烔中的办学实践提供更为先进的理念引领、更为坚实的力量支撑和更为强劲的动力推进；以实现培养文理大学预备生为主，艺术、体育教育共同发展的办学目标，打造教师高素质，教学高质量，管理高效率，有良好校风教风学风的合肥一流名校；进一步加强管理，以精细化管理为依托，创新模式，提升质量，坚持制度治校，将教代会通过的制度编印成册，贯彻落实；两赴衡水，学习衡水经验，用心教育成长，点燃激情，挖掘潜能，超越自我；重视环境育人，加大校园环境整治，积极响应**市创建全国文明城市工作的部署，通过改造运动场，重新粉刷教寝室、办公室，绿化修整等工程，为学生创造更加安全靓丽、宜人宜学的校园环境；重视文化育人，尤其是传统教育，加大校园文化建设，积极实施“文化亮校战略”，通过设置文明公益标识牌、悬挂各类宣传画和横幅、重绘《二十四孝图》、开展班级文化建设评比等工作，对学生进行有形或无形的文化熏陶。**年，我校高考、学业水平考试质量大幅提升，尤其是高考取得佳绩：达本科215人，其中应届本科183人以上，一本、三本较**届均有大幅提升，在同类学校中达本绝对数遥遥领先；同时获得安徽省基础教育先进集体、合肥市第十三届“文明单位”和安徽省第十届“文明单位”、合肥市“先进教研组”、合肥市“三八红旗集体”等多项省市荣誉称号。

展望2016年，烔中已站在新的发展平台上，机遇与挑战并存，我们将凝心聚力再攀高峰。首先，我们将进一步加快教师队伍建设，积极实施“火炬接力”计划，以尊重教师、关心教师和信任教师为工作出发点，以造就教师、成全教师和发展教师为立足点，重视教师的培训和烔中事业的长远发展。其次，规范教学常规管理，让管理的触角延伸到每一个细节，着力打造“有效高效课堂”，创新课程体系，提炼教学策略，提升教学质量。同时，加强学生管理，深入探索和实践“树文明校风，育烔中品质”系列教育活动，实施养成教育、信心教育、成功教育、感恩教育四大战略；我们尊重差异、服务差异，创造适合学生的教育，让学生在学校有发展、有成功、有快乐。

随着城镇化进程和招生政策变化，烔中生源质量和结构变化很大（下滑），但我们有一支责任心强、敬业心重的教师队伍，我们有勤奋刻苦的莘莘学子，我们强化领导，优化高考复习备考策略，坚持质量立校，从严治校。我们有信心和决心打赢高考这一仗，提高高考达本率和录取位次，让每位同学都能进入理想的大学，为未来人生奠定基础。

希望全体师生时刻以“求精、务实、开拓、创新”为自己行动的准绳，来规范自己的工作、学习，来提高我们的教育品质和生活品质，展示自己的才华，书写动人青春篇章，来促进我们烔中更好的、更快的发展。

让我们一起携手并进，告别**，迈进2016，共创烔中美好明天，fighting！

最后衷心预祝本届“校园艺术节”圆满成功！祝福大家新年快乐，工作顺利，学习进步！

校长管理创新艺术 篇7

基础义务教育阶段的课程实施体系改革工作是我国当代教育事业历史发展进程中的重要事件, 在这项事业的推进过程中, 校长应当站在观念建制和实践运作行为的最前方, 尤其是乡村小学校长, 应当充分树立全新的教育事业实施理念, 改良全新教育事业开展目标, 剔除原有教学实践模式中的陈旧元素, 引领全体任课教师, 在全新课程标准体系以及配套指导思想的共同约制之下, 实施有针对性的改良性探索行为, 并以教学方式的有效改良助力学生群体实现课程学习效果水平的有效提升。

二、校长应当切实加强教学方式的创新实践力度

在基础义务教育阶段全新课程标准的规制条件之下, 想要实现农村小学教育事业实际教学工作效能衡量指标的切实而有效的提升, 应当重点做好如下几个基本方面的实践工作。

1.扎实增强农村小学在岗教师队伍的建设工作实践力度, 要组织全体教师对中国共产党现行教育领域的相关指导思想政策进行充分学习领会, 并对党的现行教育事业指导方针进行扎实贯彻, 要严格按照社会主义社会背景之下的师德行为规范, 对自身在工作过程中的行为实施约制, 不断提升教师队伍的整体素质水平。

2.切实提升教育事业改革工作的实施力度, 以新课程标准培训、评优课、新教师过关课、展示课以及示范课等模式, 在农村小学教师队伍内部实施形式多样的教学工作能力评比。通过这样的实践形式, 帮助教师实现教学工作能力水平的有效提升。

3.指令农村小学在岗教师不断提升对现代化教学辅助设备的使用能力, 不断在授课实践的过程中使用优质化的教学辅助资源, 对授课工作的实施流程构建最佳的结构特征, 在45 分钟的有效课程讲授时间内, 为农村小学在校生创造最佳的学习效果。

总之, 想要在农村小学校长的管理艺术建设和改革过程中取得良好的工作效果, 势必应当对指导理念以及教学工作开展方式进行改善, 在此基础上实现校长管理工作水平的有效提升。

参考文献

校长管理创新艺术 篇8

关键词：农村小学；校长；管理艺术；创新建议

一、校长应当扎实树立全新的课程教学实施理念

基础义务教育阶段的课程实施体系改革工作是我国当代教育事业历史发展进程中的重要事件，在这项事业的推进过程中，校长应当站在观念建制和实践运作行为的最前方，尤其是乡村小学校长，应当充分树立全新的教育事业实施理念，改良全新教育事业开展目标，剔除原有教学实践模式中的陈旧元素，引领全体任课教师，在全新课程标准体系以及配套指导思想的共同约制之下，实施有针对性的改良性探索行为，并以教学方式的有效改良助力学生群体实现课程学习效果水平的有效提升。

二、校长应当切实加强教学方式的创新实践力度

在基础义务教育阶段全新课程标准的规制条件之下，想要实现农村小学教育事业实际教学工作效能衡量指标的切实而有效的提升，应当重点做好如下几个基本方面的实践工作。

1.扎实增强农村小学在岗教师队伍的建设工作实践力度，要组织全体教师对中国共产党现行教育领域的相关指导思想政策进行充分学习领会，并对党的现行教育事业指导方针进行扎实贯彻，要严格按照社会主义社会背景之下的师德行为规范，对自身在工作过程中的行为实施约制，不断提升教师队伍的整体素质水平。

2.切实提升教育事业改革工作的实施力度，以新课程标准培训、评优课、新教师过关课、展示课以及示范课等模式，在农村小学教师队伍内部实施形式多样的教学工作能力评比。通过这样的实践形式，帮助教师实现教学工作能力水平的有效提升。

3.指令农村小学在岗教师不断提升对现代化教学辅助设备的使用能力，不断在授课实践的过程中使用优质化的教学辅助资源，对授课工作的实施流程构建最佳的结构特征，在45分钟的有效课程讲授时间内，为农村小学在校生创造最佳的学习效果。

总之，想要在农村小学校长的管理艺术建设和改革过程中取得良好的工作效果，势必应当对指导理念以及教学工作开展方式进行改善，在此基础上实现校长管理工作水平的有效提升。

参考文献：

付顺友.对农村小学管理的思考[J].科技信息，2013（21）.