音乐特长生培养计划（共11篇）
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展。音乐课是美育教育的一部分，要着重培养学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为选就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、教学任务：
1、通过歌曲的演唱，使学生更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱大自然、爱生活。
2、认真完成课后的综合训练，通过练习逐渐提高学生的创作旋律、填写旋律的能力，并逐渐学会辨别三和弦的和谐与否
3、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。在上好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和自豪感，还要介绍世界著名音乐家莫所特和洗星海的生平事迹，学习他们顽强拼搏的奋斗精神。
4、让有特长的学生尽情展示自己的才艺，评选“小歌手”、“小舞蹈家”、“小指挥家”、“小演奏家”等等。让学生通过与别人比较，与自己比较，激发他们的进取热情。
5、开展即兴表演，应学生的强烈要求，把电影中的插曲或片段用电视、DVD等多媒体播放。要求学生观后分组模演剧中人物，培养音乐兴趣。
6、自制乐器参加伴奏。让学生利用生活中的物品自制简单的乐器，让他们组成打击乐器小组为歌曲进行简单的伴奏，自己寻找歌曲的强弱拍和难点节奏。
三、工作措施：
1、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、认真上课，课堂是老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合学生的认识规律，教学生动形象，激发学生的学习兴趣，让孩子们听起来津津有味，学而不厌。
3、积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。
4、积极大胆地使用现代化的电教设备，加大教学容量，提高课堂教学效果。
一、注重鉴赏,培养特长生音乐敏感
音乐具有抽象性,培养特长生乐感至关重要。作为音乐特长生,对音乐应该有较强敏感性,音乐审美意识要比一般学生更强烈、更显性。在音乐课堂教学中,教师要为音乐特长生提供良好的音乐感知环境。首先,教师要展开多种形式的音乐鉴赏活动,帮助音乐特长生快速建立音乐感知。音乐鉴赏不是单纯地听音乐,要引导学生在听音乐过程中,对音乐表现形式、表现内容、表现思想有深刻体悟,形成独特音乐认知。其次,教师要强化音乐特长生对音乐理论知识的学习。因为音乐特长生需要有扎实的音乐理论功底,为音乐展示、音乐表演奠定基础。
例如,学唱《黄河船夫曲》这首歌时,教师利用多媒体播放歌曲视频,然后组织学生对歌曲特点展开集体讨论,最后让音乐特长生进行演绎。在歌曲特点讨论时,教师给出思考问题:这首歌曲属于陕北民歌,它展示了什么样的地方特点?陕北地理环境有什么特殊之处?歌唱这首歌时,需要介入什么样的情感意识?这首歌曲旋律有什么特点?学生根据教师给出的问题展开讨论,教师让音乐特长生分享对问题理解。在歌曲演绎时,教师让音乐特长生进行个性展示表演,鼓励其加入一些表情动作,以增加音乐表现力。
教师利用多媒体播放歌曲视频,为特长生提供了重要的感知条件。教师组织学生展开音乐讨论,不仅厘清了音乐旋律特点,还对歌曲情感、韵味等展开探讨,这为特长生现场演绎奠定了良好基础,对提升其音乐敏感性有重要帮助。
二、强化表演,塑造特长生音乐气质
音乐特长生应该具备音乐表达、音乐表演的素质,教师在音乐课堂教学中,要给音乐特长生以更多展示表演的机会,让音乐特长生在多种展示演绎中获得音乐成长。那么,培养音乐特长生表演气质需要从哪几个方面展开?
首先是培养特长生音乐节奏感、音乐感。特长生音乐敏感度高,主要体现在音乐节奏、音乐旋律的把握上,因此教师要从乐感方面展开训练。其次是训练特长生良好的身体协调能力。表演时需要展示各种动作,身体协调性是关键因素,激活身体每一个音乐细胞,才能对音乐作品做出到位的解读。最后是培养特长生的音乐记忆力。音乐作品有具体的情节,特别是音乐旋律、内涵、气质等要素,需要用特殊的音乐符号进行记忆,这就要求音乐特长生要有良好的记忆能力。
如《踏浪》合唱时有一个二声部教学,这是教学的重点和难点。为让学生对这个关键点形成直观感知,教师专门组织音乐特长生展开演绎活动。教师先利用多媒体播放黑鸭子组合演唱的《踏浪》,让特长生观摩,并进行模仿。然后利用多媒体制造歌曲背景,引导特长生展开训练,教师介入其中引导学生展开二声部训练。最后是正式演绎,教师指挥音乐特长生展开演唱。演唱结束后,让其他学生对演绎活动展开评价。教师将学生评价意见集中起来,并提醒音乐特长生改进存在的问题。
教师让学生观看黑鸭子组合的演唱视频,展开多种形式的模仿演唱,让特长生具体感受音乐作品的内涵要素,体会演唱技巧。特别是二声部介入的时机和技巧,为实际操作做了充分准备。教师组织学生展开课后评价活动,对特长生的表现进行总结点评,也为特长生音乐成长创造了良好条件。
三、加强训练,历练特长生音乐技能
音乐特长生训练方式众多,教师要做好学情调查,根据不同学生群体的实际需求做好教学设计。首先是训练特长生节奏感,音乐节奏感培养有众多技术要素,简单击打节拍是最基础的音乐节奏训练,节拍有强弱快慢之别,且要与音乐作品形成高度匹配,这需要进行多种形式的训练活动。其次是训练特长生音量、力度感,音乐中有强、弱、音量、力度等技术要素,要求歌唱者能够艺术地处理好这些音乐要素,这样才能达成音乐美的境界。最后是对特长生音乐表现力的培养,音乐特长生对音乐有天赋,乐感鲜明,教师要多给予技术指导和精神鼓励,为特长生提供更多自我展示的机会,以提升他们的训练力度。
如在学唱《雨花石》这首歌时,教师利用多媒体播放伴奏音乐,并亲自展开示范演唱。教师引导学生学唱歌曲,展开训练。自主学唱、同桌对唱、小组演唱等多种训练形式交互展开。课堂教学结束时,教师给音乐特长生布置一个特殊训练任务:课下,借助媒体手段,自行制作《雨花石》演唱MTV,下节课展示各自作品。学生听说要制作音乐视频,都显得极为兴奋,纷纷制定操作计划。在这个过程中,音乐特长生要查阅相关资料,邀请同学或者家长介入,这对增强特长生训练效果有重要促进作用。
教师让学生展开多种形式的训练活动,并给音乐特长生布置了一个特殊的课外训练任务,极大地激发了学生的学习热情。学生大多没有制作MTV的经历,对这样的训练机会当然非常重视,他们的课外准备工作也会更细致。音乐特长生有音乐天赋,教师教学训练方式要体现个性化特征,以激活其参与的主动性为出发点,通过多种训练方式实现训练效果。
关键词:高中音乐特长生 教学 能力 培养
中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-070-01
随着我国社会经济的不断发展,人民物质生活水平的提高,中小学素质教育的观念日益为人民群众所接受,学生及家长对文化教育的理解及要求越来越呈现多样化的形势,相应地,青少年儿童业余艺术教育也呈现出一种红红火火的蓬勃发展的局面。
一、学生情况分析
在社会经济文化不断发展的情况下,高中生的升学压力也不断增加,不上好的学校接受更高更好的教育就难以找到满意的工作,甚至找不到工作已是目前高中学生不得不考虑的问题,且不说各级教育部门及学校领导的各种升学任务指标,仅就学生自身的需要就使得一部分学生在面临升学压力的时候,在自己学习成绩不理想、考入一般院校的艺术以外专业无望的时候,把目光盯住了音体美这“小三门”,这是在一般地区的普通高中学校中普遍存在的现象。
二、教学实施
高中升学应考的准备,音乐也如其他科目一样,应围绕着升学统考的几方面进行。那么,新课程背景下,我认为高中音乐课堂教学中,应注重培养学生的音乐学习能力,总结几点如下。
１、音乐实践能力的培养
学生都有自我表达和表现的愿望,教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍最基本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲《大海啊,故乡》欣赏完后,让学生进行歌唱艺术的实践,有三位学生进行了独唱,六名女生、八名男生进行了小组唱。女生齐唱一、二乐句,男生齐唱三、四乐句,五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意,不但使学生的演唱进行了实践与展示,而且加深了学生对家乡、对祖国母亲的深厚感情。我在教学过程中,坚持注重培养学生的实践能力,提高学生的实践能力,把教室变为舞台,让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。
２、情感表现能力的培养
想要准确表达一首作品的情感内涵,光有热情和激情是远远不够的,准确的了解作品所蕴含的情感,才能准确的把握作品的情感内涵。为此,我们要引导学生逐字、逐句、逐段的分析和挖掘作品,对全曲展开分析,由最初的感性了解深入到理性的分析上去,由最初的感知情感发展到认知情感的基础上,能够全面和系统的了解作品所要表现的全部思想实质,从而达到一种全面深刻的理解。
３、歌词语言能力的培养
歌词语言是一首歌曲的重要组成部分,对歌词语言能力的培养是我们教师必须要注意的一个方面。下面以舒伯特的《冬之旅》为例,《冬之旅》的歌词由德文写成,德文从发音上来说比我们中文要简单的多,它的发音有明显的规律,读起来富有节奏感。这就要求我们在演唱时对语言的把握要十分的到位。对于德语的咬字,我们在演唱和朗读的时候,那些连在一起的单词千万不能断开读,因为歌词是诗歌,因此也要注意句子不要随便断开。这样音乐句和语言句才能配合的好,更加的融为一体,朗朗上口。在德语中,因为语种和诗歌的原因,歌词带有一定得诗歌韵律。尤其是在某些特别的地方可能会出现单词和整个句子的“顿”或“藕断丝连”的感觉。一般情况下,乐句和文学的分句是紧密的结合在一起的。在实际教学中由于大部分学生掌握原文的程度有限,我们在教学的时候注意尽量要求他们认真的把语言演唱的靠近原文的风格就可以了。启发学生在演唱时根据歌词的语境,仔细的研究,结合合理的换气,把握歌词语言的韵律,这样才能不会破坏乐句的完整性,从而使演唱的作品更加的动听,更加富有韵味。
４、音乐感知能力的培养
音乐感知能力的培养,首先可通过对乐谱的分析、对比,做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构,并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样,便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵,并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中,假设根据四种三和弦的音响色彩差异,将四种三和弦比喻为四季,以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象,最终到达“想象”的境界。对于高中生来说,带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为,较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。 转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
笔者认为,像这样具有想象性、引导性的音响色彩分析在视唱练耳教学中是非常必要的,是培养音乐感知能力的重要手段。而这一手段的应用强调了逻辑智能——音乐分析能力的作用,它是培养音乐感知能力的基础。只有具备了一定的音乐分析能力,才能对音乐表象进行拆分、肢解,了解乐思、乐汇的进行规律,理解音乐内在的含义,并对其形成联觉、加以想象。这样,十分有助于学生建立敏锐的音乐感知能力。
当然,高中音乐特长生的升学应考教学要根据时间紧、任务重、基础差、条件差的情况,一切从实际出发,因材施教,积极灵活地进行教学,力求相关部分考试内容相互融会贯通,技术技能方面精讲精练,而素质理论方面要精讲多练,讲练结合,要有明确的目的性及进度安排。同时还要尽量为学生争取条件、创造条件、协调好有关方面的关系,否则连最起码的条件及时间都不具备的话,是不可能考出好成绩来的。
参考文献:
[1]江舟. 如何正确评价学生的音乐能力[J]. 中国音乐教育, 2009,(06)
[2]张婉侠. 由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J]. 音乐天地, 2007,(06)
[3]吕欣. 培养学生处理音乐的能力[J]. 艺术教育, 2006,(02)
[4]叶丽慧. 运用“指挥”,培养学生音乐能力[J]. 中小学音乐教育, 2008,(10)
本学期我主要担任了初二和初四的音乐课，每节课我都重视课前的教材研究，加强对音乐作品的理解，针对内容研究相应的学唱与欣赏方法，课上重视学生创作能力的培养，课下做好教学反思。我用学科特有的情感来教育学生，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。
在上好音乐课的基础上，我还担任为初四音乐特长生训练的工作，其中初四、一班一人，初四、二班两人，初四、三班三人，初四、四班两人，每周二下午三四节是一二班活动，每周四下午三四节是三四班活动。主要进行了将会考试的内容：单音模唱、旋律模唱、模奏、声乐等，在学习的过程中我发现了很多问题。每个同学的个人素质不同导致他们所擅长的有所不同。有几位同学基本素质不太好，但他的声乐演唱要好一点。相反有几位同学基本素质较好，但声乐方面有点弱。根据这些特点我给每个同学都制定了学习计划，每节课都给学生们按照学习计划及要求进行。由于学生的嗓音条件不同，我依据学生的嗓音条件及个性特征找到符合学生本人气质的作品，每首歌曲我都会逐字逐句的给他们示范，纠正他们的错误。要想把歌唱好，把音乐方面的知识掌握好，靠每周的这两节课是远远不够的所以我要求并引导学生自觉训练，学生能自觉找课堂以外时间训练，音乐素质方才可以提高。本学期的训练还剩下几个周的时间，在这几个周时间里我会给他们测试一下，让学生们了解自己的学习情况，给自己制定一个假期的学习计划，为下学期做好准备。
字数：2497 来源：祖国·教育版
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依据现行普通高中音乐特长生培养和选拔形式，针对新课程改革和新形势下高校人才选拔要求，我校致力于把艺术特长生培养作为办学特色和优势。在班级组建、师资配备、课程开设、教学计划、专业训练等教学管理的各个方面，给艺术特长生营造适合其特长发展和个性展示的空间。经过多年的不懈努力，我们在艺术特长生培养上取得了可喜的成绩。现就具体操作总结如下：
“小团体教学”模式的确立
音乐特长生作为一个特殊的教学群体，在考前要进行声乐、钢琴、舞蹈（作为主考专业选修一门）和乐理、欣赏、视唱练耳等专业课的学习。以上三门主考专业课都是实践性非常强的课，钢琴、声乐的“一对一”教学模式，在实际的教学中有其不足之处，即：课时量大，学生与学生之间缺乏交流，不能充分发挥学生的主观能动性。为此我们提出了在音乐特长生的培养中实行“小团体教学”的教学思路。
所谓“小团体教学”是指根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平，将学生分成一个个学习小组开展教学。在不同的学习阶段，依据高校音乐专业对人才的要求，开设团体课，使学生在掌握声乐演唱、钢琴演奏和舞蹈表演等各项技能的同时，也掌握一些必备的理论知识。开设艺术实践课，使学生将所学的艺术专业知识与技能付之于实践，锻炼学生的艺术实践能力，培养学生的创造能力与合作精神。“小团体教学”的教学模式是“一对一”音乐特长生教学模式的有力补充，是在不同的教学阶段根据不同的教学内容，以小组课、团体课、艺术实践课三种不同的教学组织形式开展教学。让学生在自我探究、互教互学、和谐民主的教学环境中掌握专业知识技能，提高艺术实践活动能力。
方案实施策略
2.1 教师角色的转变
“小团体教学”要求教师成为学生学习的指导者、引领者和参与者，将教学过程转变为师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上的教师的教和学生的学的接受式教学将被师生平等对话、互教互学的“学习共同体”所取代。教师不再是高高在上，权威性地作知识的讲解与示范，而是根据教学目标，课堂中师生共同发现问题、讨论研究问题、解决问题，这过程似乎比较简单，其实，这样的音乐教学已变成了一种开放的、动态的、发展的、富有个性化的过程。这种创造过程使得教师不再只是传授知识和技能，更重要的是个人的知识、思维也被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加，师生关系的亲和性也随之增加，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，从知识的传道者转变为学生学习的促进者、指导者、参与者。
2.2 科学的专业培训计划
科学合理的计划是课堂教学的指导性文件，也是我们优化课堂教学方法的主要依据。学期教学计划、月计划和教学进度的深化及具体化是学生有效进行专业技能训练的有力保障。学期计划的制定能使备课工作更有科学依据，避免盲目性，有利于提高教学质量在学期教学计划的指导下，制定团体周计划与月计划。根据团体成员的学习基础、接受能力、思维反应速度分别制定周计划与月计划。要求团体成员在一定的时间内完成教学任务。这样一方面不会因为一时完不成作业而导致心理负担过重，另一方面也不会影响教学的基本进度，学生学习兴趣的稳定性逐步增强。
2.3 实施“小团体教学”课堂教学模式
“小团体教学”是根据学生的自身条件、认知能力、性格特点，将学生分成3到4人或5到6人一个学习小组，在不同的学习阶段，根据教学内容的不同，进行不同的分组形式开展教学。形成一个以小组课、团体课、艺术实践课相互结合的团体教学模式。
优势与成果
3.1 提高了课堂教学的效率
“一对一”的教学模式教师在一次授课中只能教一位学生，假设一位专业教师带 10 个初学钢琴学生的钢琴课，同样的教学内容教师要重复 10 遍，教学效率极低，课堂教学形式比较单一。开展“小团体教学”，可以将3、4个同学编成一个学习小组，教师在教学时，要讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点，然后教师再进行点拨、示范、指导，再指出每个同学所存的优缺点，如：共性问题和个别问题。这样的教学模式不仅注意教师的实际示范行为，加强了理论讲解与内容的分析，又注意到了学生学习的方式，使学生明确了练习的重难点与练习的方法，培养了学生学习的能力和习惯。同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，大大地提高了课堂教学的效率。
3.2 拓展了课堂教学的外延
开展 “小团体”教学模式，在课外，可以让学生按小组的形式相互进行练习，充分发挥各种同伴团体的作用，相互交流、彼此争论、互教互学、共同探究，会的学生指导不会的学生。因为教师在课堂上讲授的知识、要点，小组成员之间都彼此清楚，在练习的过程中相互之间能够进行监听，并及时纠正错误。教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题及在以后的练习中应该注意的方面，布置新的作业，逐渐提高学生的专业知识平，变一人为师为众人皆师，充分开发和利用教学中的人力资源，拓展了课堂教学的外延。
3.3 培养了学生的艺术实践能力
艺术本身就是一种实践活动。注重艺术实践就是强调锻炼，这种艺术锻炼和实践，对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平，检验教学质量的重要途径。在这个活动过程中由于是学生自主参与艺术实践，积极性高涨，思维也极为活跃，最大限度地发掘、展示自我。通过实艺术实践培养学生的心理素质，锻炼他们的艺术表演能力和应考能力，为高考面试打下良好基础。
为全面提高学生的素质教育，创新思想，与时俱进，丰富校园文化生活，提高孩子的艺术兴趣，为学有余力的音乐爱好生提供广阔的艺术空间，让学生在学校得到全面的发展，为此，从现在起学校对热爱音乐的特长生进行有目的、有计划的培养。
二、培养计划和措施
对部分爱好音乐的学生采取集中训练，给学生创造较强的艺术氛围，提供相应的空间及充足的时间，提高学生的艺术修养。
1、理论与实践同步，了解艺术内涵。
2、集中培训逐个指导，提高学习效率。
3、教师示范，让学生理解其方法与技能。
4、注重基本功的训练，让学生具有扎实的基本功。
三、课程设置
1、乐理基础(包括识谱、音程、和弦以及常规的音乐理论知识)
2、舞蹈练习(通过基本功的训练，提高学生的柔软度与协条性)
3、声乐练习(此课程为一对一授课，通过气息、发声练习使学生的演唱技巧得到提高)
4、合唱练习(混声合唱、领唱、女声合唱、男声合唱)
5、键盘(钢琴、电子琴)
四、报名方式与条件
1、通过面试的方式统一录用。
2、具有音乐特长的学生，男女均可，包括唱歌、跳舞、键盘乐器等。
3、欲报名的学生需要与家长事先沟通，学校只能鼓励，不强求，得到家长同意的特长生可进行注册登记。
五、训练时间
由学校统一规定时间，在规定的时间中，按周二、周四分类开课进行培训练习。
六、辅导教师：
王秀芝、胡艳玲、霍炳芹、高玉婷、高玉秀、成俊苹、仝林梅、李文婷
七、注意事项
1、训练期间，班主任要积极配合。
2、训练期间的安全问题，包括人身安全、物品管理、安全用电以及学生声带的保护等。
3、学生生病期间的调课安排。
八、预期效果
在将基础乐理知识及舞蹈类基本功熟练掌握的同时，能够参加各类演出活动。
九、汇报演出
一、建立平等互动的新型师生关系
新课程标准突出音乐教育以审美为核心, 深刻体现了“以人为本”、“面向全体学生, 注重个性发展”的音乐教育理念。在教学中强调以学生为主体, 关注每一个学生, 注重师生双方平等的相互交流、沟通与合作。要把全体学生的普遍参与和发展个性的因材施教有机地结合起来, 创造生动活泼、灵活多样的教学形式, 为学生提供发展个性的可能和空间。而在音乐课堂中利用特长生资源参与教学, 可以兼顾不同层次的学生, 关注学生个体的差异, 让每个学生能够在原有的基础上提高, 使学生个体的音乐能力不同程度地得到持续性的发展。这就要求老师在教学中建立民主平等的新型师生关系。
在教学中利用特长生资源, 就要求教师的角色转换, 由“传授知识者”转变为学生学习的引导者和合作者。当教师与学生的关系成为“互动式”时, 音乐课会变得快乐;当教师与学生关系成为“角色互换”时, 让有音乐特长的学生当教师, 而教师就当一个普通的听众, 这样的音乐课会变得更新颖和更有活力。
特长生教学资源的利用不仅是课堂教学的过程, 还是一个课外的、长期的、细心的、持之以恒的积累和收集过程, 教师要在课内外细心地观察、了解学生, 通过一系列的音乐活动, 及时地发现可利用的音乐特长生。在音乐课堂教学中, 要建立小组形式的合作学习模式, 掌握以学生为主体、教师积极引导的探究性教学法。课堂教学中必然有分块的小组, 它的组织者和引领者是音乐特长生担任的小组长。平等、互助、合作探究的学习模式给特长生以展示的机会, 特长生给教师提供了选择助手的可能, 关键是教师如何选择和合理利用。
合理地利用音乐特长生资源, 可以兼顾不同层次的学生, 让每个学生能够在原有的水平基础上提高, 使学生个体的音乐能力不同程度地得到持续性的发展。如让特长生承担“带”和“帮”的任务, 不仅有利于特长生自身的特长发展, 也帮助、激励了音乐基础较差的学生, 对不同层次的学生都起到了一定的带动作用。乡村学校少年宫的建立, 在提供给了音乐特长生一个很好地展示自己的舞台同时, 又给老师提供了一个很好的特长生资料库。
特长生资源的利用有很多形式, 总结如下:
1. 演唱。
这是教师利用声乐特长生在课堂中展示的一种参与教学手段。在唱歌课中, 同一首歌曲, 老师的范唱和特长生的表演唱哪一个更能让学生有倾听和欣赏的兴趣呢?当然是特长生。这样就能为我们的课堂创设了轻松活泼的教学氛围。
2. 演奏。
教师充分利用器乐特长生在课堂教学中进行乐曲主题的范奏, 也可进行歌曲的伴奏, 为音乐课堂创设音乐情境。利用特长生的表演作为课堂教学的闪光点, 还能极大地激发学生学习的兴趣。
3. 示范舞蹈动作。
教师充分利用在舞蹈方面有特长的学生, 进行音乐课堂教学中的示范活动, 以拉近学生之间的距离。
例如我在上《茉莉花》这节课时, 我把全班同学分成了以特长生为代表的四个小组, 把特长任命为活动小组的组长, 他们分别是擅长舞蹈的、乐器、朗诵的、表演的、演唱的。当教学环节需要让学生们以自己喜欢的方式展现歌曲的时候, 特长生就充分发挥了他们的引导作用。表演形式的多种多样:有他们自己创编的简单舞蹈动作, 有编排的小型合奏, 有丰富多样的朗诵表演。这些使全班学生对整个课堂教学充满了兴趣, 他们对小老师充分地信任、积极地支持, 对小老师设计的教学内容积极地参与和配合, 使课堂教学在愉快的氛围中结束。
当然, 在音乐课堂教学中, 还要利用其他学科的特长生, 进行音乐与其他学科的教学渗透。我们的学生, 不仅仅在音乐方面有特长, 可以成为课堂教学的资源利用, 在其他学科方面也有着许多的特长。如有的学生熟悉历史、天文、地理等。这些特长生的利用, 不仅能丰富课堂教学的内容与形式, 还能有效地创设课堂的情境和氛围, 从而实现音乐与相关学科的渗透。如欣赏教学《丝路花雨》这一课时, 我把欣赏的西部歌曲沿着“丝绸之路”这条古道来欣赏, 请熟知地理知识的同学带着大家共同欣赏, 并讲解自己了解和掌握的历史地理知识以及人文风情, 请爱好文学的学生为歌曲赋诗, 请擅长音律的学生为诗配曲。这种教学设计, 能让学生很快地进入特定的音乐欣赏氛围中, 有效地帮助了学生理解和感受作品。同时, 也在音乐教学中, 渗透了其他学科的知识, 体现了音乐教学的学科渗透和综合运用。
二、特长生资源利用的意义
1. 体现音乐课程的社会交往价值
音乐课是实践性很强的教学活动。通过特长生的带动和引领进行相互配合的群体音乐活动, 有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅体现在学校的课堂, 也体现在对社会音乐生活的关心, 对班级、学校和社会音乐活动的积极参与, 将使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼或发展。
2. 体现音乐课程的创造性发展价值
学生在音乐课中生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动, 在主动参与中展现他们的个性和创造才能, 使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。特长生的“小组长“身份可以更加激励他们学习音乐的兴趣, 在他们的“帮”和“带”中可以兼顾不同层次的学生, 让每个学生能够在原有的水平基础上提高, 使学生个体的音乐能力不同程度地得到持续性的发展。
3. 增加音乐课堂的乐趣
兴趣是学习音乐的基本动力, 音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生学习的兴趣, 从而实现以音乐审美为核心的音乐课堂价值。特长生参与课堂教学, 能增添课堂的趣味性, 使一堂音乐课的内容更为丰富, 形式更为多样, 也能更加快速而高效地达到教学目标
三、教师要提高自身的修养
作为一名音乐教师, 无论基础知识有多扎实、专业技能技巧有多精湛、教学经验有多丰富, 也有不够精通完善的一面, 而且每位教师的音乐强项也各不相同, 并非所有的音乐教师吹、拉、弹、唱样样在行。合理地利用音乐特长生, 不仅仅能有效地弥补教师在课堂教学过程中出现的能力薄弱环节, 还有利于教师进一步了解学生自身知识的积累, 从而优化自己的教学方法和手段, 提高自身的教学能力, 充分体现师生间的教学相长。
【关键词】音乐 特长生 培养 研究
音乐高考特长生因高中入学文化课成绩较差，学习中普遍存在自卑、意志薄弱、成就动机缺失、行为偏差等问题。笔者在多年的音乐高考特长生的辅导培养中，通过音乐艺术教育的特有魅力，让学生在音乐教育教学活动中感受美、发现美、表现美、创造美。并在不断培养学生审美能力的同时有意的培养了音乐特长生对真、善、美的追求与享受，发展了学生的创造性思维，让学生在潜移默化中形成了良好的个性修养。在音乐特长生的培养过程中，能抓住音乐教育的真善美的意蕴和价值，不仅可以为高校输送音乐人才，同时可以为特长生排遣忧伤、振奋精神、树立理想、坚定信念。
一、用“真”交流，发挥学生主体地位
在教育改革的新形势下，教师对音乐特长生的培养任务就是通过音乐教学来引导学生体验、发现、创造、表现和享受音乐真善美的过程。使学生在音乐实践活动中以“用真、用善、用美”来引领自己快乐的学习与生活。音乐教育中，教师是人类灵魂的工程师，是美的种子的播种者，是美的花朵的培育者，是在音乐作品与学生心灵之间架设美的桥梁的建设者。教师在音乐教育教学活动中要用真心施教，关心中等学生，关爱学困学生，关注每一位学生。教学中教师要主动了解学生的兴趣、爱好与能力，充分的尊重、信任学生，及时的与学生交流与沟通，让学生在学习中充分的发挥自己的主观能动性。教学中教师要用真心打动学生的真情，激发他们用真情去体验、感悟、探究与合作，学会协作学习，学会协作交流。在音乐特长生的培养与辅导活动中，教师更要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，通过“声、情、意、速、波”等来激发学生产生各种联想，让学生宣泄不良的情绪，表达愉快的心情。教师并根据学生实际进行因材施教，鼓励学生将自己的音乐审美体验积极地融入到对教材的分析、处理之中。教师要鼓励学生大胆地将自己真实的想法表达出来，促进学生之间情感交流与心灵碰撞，充分发挥学生在学习过程中启迪、激励、教育、感悟、认识和创造等主体地位。
二、用“善”施教，发挥教师主导作用
音乐教育是情感教育，音乐教学以情引人，以情动人，以情感人，以情育人。音乐教学活动中教师要将音乐中蕴含的思想情感通过教育教学手段有效的传递给学生，引发学生产生共鸣，使学生得到相应的感化与感悟。音乐教学中教师要以教学内容之“善”施教，培养学生的善心，引导学生的善行。通过音乐内容中蕴含的幸福感、满足感、满意、希望、成功和快乐等新颖变化，鲜活生活，富有价值的内含，有效地引起学生的积极思维与情绪体验。同时，教师在施教过程中要将“善”的内容与情感贯穿于音乐教育的全过程。作家刘斌在谈教育时说：“教育离不开感情，感情最能育人，最能打动人，最能收到良好的效果。”所以，音乐教育中只有融入情感，融入生活才能产生力量且成为真正的育人活动，而融入生活的育人活动必须具有“善”与“美”的自然品格。音乐教学中，更重要的一个方面是在学习作品的选择上要“善”，具体表现在作品选择应贴近学生的生活。只有贴近学生的生活，才能激发学生的情感，丰富学生的情感体验，陶冶学生高尚的情操，健全学生良好的心态。另外，教师还应有施教之“善”，指在教学中所采用的教育方法、教育手段、实施措施都不能脱离学生实际能力，要不断引导音乐特长生热爱音乐、感悟音乐之美。在音乐教学中牢牢地把握住情感，带着情感用跌宕起伏的旋律表现音乐。做到情中有景，景中有情，带给学生美与善的情感体验，产生与音乐美相一致的情绪状态，引起情感的感染，情感的激动，情感的共鸣。从而在“善”的音乐教育活动中点燃学生的情感之花，有效打开学生心灵之窗，充分发挥教师主导作用。
三、用“美”激趣，培养学生审美能力
兴趣是人对事物活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。通过围绕兴趣培养的音乐审美能力，无疑会展现出一个音乐教学的新天地。对学生人性的关注是音乐教育的灵魂，这就要求音乐教师在教学中要时常面带微笑，做到心中有学生，有效消除学生在学习过程中的紧张情绪和惧怕心理，积极促进师生双方情感的沟通与交流，增强学生的信心。让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生们便会把音乐课堂变成他们精神上的家园。音乐也将真正走进学生的心中，真正成为其心灵里最美的东西。音乐课堂教学中，学生只有在教师的积极关注下，在与教师和谐的相处中，在轻松愉悦的课堂氛围中才能享受音乐，获得快乐，进而达到对音乐的审美渴望与审美动力。另外，要提高学生的音乐审美能力，就必须以音乐课堂教学为主阵地，通过教师对学生的激励与评价活动展现音乐课堂之“美”。
在音乐高考特长生的教育培养过程中，教师要用积极的心态看待学生，让学生在音乐课堂教学活动中使精神生活变得更加充实、更加完美，使学生的心灵变得更加高尚，更加纯洁。让学生在音乐教学活动中得到尊重，从而达到动真情、养善心、提自信、享受美。音乐教师更要努力培养每一位音乐特长生在学习中感受到音乐是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是高尚的。
六年二班 孔令双
新课程改革实施以来，素质教育日显重要，它的核心是促进学生全面和谐发展。为此，我校以未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，重视培养学生的特长工作，依据学生实际和学校具体情况，特制定特长生培养计划如下：
一、培养目标：
1、以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，促进学生个性特长的充分发展；
2、在文艺、数学思维、音乐、美术等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生独立思考能力和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。
二、主要任务：
1、通过特长生培养计划的实施，充分利用现有教育资源，挖掘学生潜能，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；
2、使教师彻底改变陈旧的教育教学观念，特别是不再以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；
3、鼓励、关注、培养在艺术方面出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在思维、朗诵、音乐、体育、美术等方面的名学生。
三、培养类别
1、文艺特长小组
由喜爱音乐，且在这方面有点天赋的同学组建一支文艺特长小组,由音乐教师负责,利用课余时间相互学习,一起练习。
2、美术特长小组
根据双口是农民画基地的优势，聘请本地农民画家老进行指导，由美术教师负责协助,利用课堂和课余时间一起练习画画，并负责班级板报的设计和更新。
3、朗诵特长小组
由班主任在班里选拔一批喜爱朗诵的学生组建朗诵小组，利用课上和课余时间进行培训指导，既扎实了语文能力，又培养特长。
4、数学思维训练小组
学校在六年级选拔一批具有数学思维特长的学生，由数学骨干教师利用课余时间进行集中培训，参加数学思维竞赛。
四、实施步骤：
第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法
每学开始，教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及有发展潜力的学生，作为初步的培养对象，还可根据学生发展情况进行调整，或增加或变换。依据具体情况确立培养目标和措施。
第二阶段：具体实施完善阶段
利用课外活动时间，或者与学科内容进行整合，指导学生进行训练，并积极组织学生参加各种比赛和表演活动，使学生勇于展现自己的能力，并不断提高艺术水平。
第三阶段：形成良好的育人氛围 通过以上工作，使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多的具有专长甚至多才多艺的学生。
五、主要方法与措施：
1、成立领导小组，由主管教学的校长为组长，由学校教导处主任为副组长，各教研组长和艺术课教师为成员组成。
2、组织课任教师为骨干，成立课外活动小组，针对学生爱好进行培养指导。
3、本着老师教学生、学生教学生的原则，开展互助式、互动式的辅导，充分发挥学生的聪明才智。
4、定期进行比赛，激发学生的创作欲望。
5、教育学生取人之长、补己之短，互相学习，共同提高。
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【内容提要】美术专业的特点要求学生必须具备较好的天赋和良好的素质，才能有好的发展。尖子生在这方面要求就更高，所以选材就很重要。在选材上我们首先在观念上要克服偏见。网络转载，免费发布。
近年以来随着高考形式的发展，高等美术院校对艺术类考生的录取有了新的要求。面对这种新的变化，我们要认清思路、理清头绪、跟上潮流的步伐，做好美术特长生的培养工作。
一、美术类高考考题的变化及要求。
以往各高校因为地域不同、办学条件不同、教育资源不同等具体情况对美术专业实行自主招生。近年来随着高考形式的变化，各高校招生由自主限定招生人数、自主考试、自主录取，逐步走向统一。包括：
1.考点统一
现在我省艺术类考试除联考在各地市进行高考以外，外地院校招生主要设在XX、XX、XX、XX四个地区，形成了四个考试中心。一般XX主要接待国内著名美术类院校招生，XX和XX、XX主要接待全国其它地市美术院校招生。
2.时间统一
联考在年前进行专业测试，外省的专业测试主要在年后初十左右进行进行，十五天考试时间。
3.考题统一
省内联考实行统一考题，因为人数众多一般考察学生素描和色彩的默写。省外著名美术类院校坚持了写生和创作的传统。而其他大部分美术类院校通过“考题默写”来测试考生的能力。
4.录取方法统一
往年高校录取学生有一些以专业成绩为主，文化课成绩为辅。有的则相反。还有的两方面并重制定标准。现在实行全省统考，专业基础倾向素描和色彩，其它各美术类院校的录取政策也„„
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近年以来随着高考形式的发展，高等美术院校对艺术类考生的录取有了新的要求。面对这种新的变化，我们要认清思路、理清头绪、跟上潮流的步伐，做好美术特长生的培养工作。
一、美术类高考考题的变化及要求。
以往各高校因为地域不同、办学条件不同、教育资源不同等具体情况对美术专业实行自主招生。近年来随着高考形式的变化，各高校招生由自主限定招生人数、自主考试、自主录取，逐步走向统一。包括：
1.考点统一
现在我省艺术类考试除联考在各地市进行高考以外，外地院校招生主要设在XX、XX、XX、XX四个地区，形成了四个考试中心。一般XX主要接待国内著名美术类院校招生，XX和XX、XX主要接待全国其它地市美术院校招生。
2.时间统一
联考在年前进行专业测试，外省的专业测试主要在年后初十左右进行进行，十五天考试时间。
3.考题统一
省内联考实行统一考题，因为人数众多一般考察学生素描和色彩的默写。省外著名美术类院校坚持了写生和创作的传统。而其他大部分美术类院校通过“考题默写”来测试考生的能力。
4.录取方法统一
往年高校录取学生有一些以专业成绩为主，文化课成绩为辅。有的则相反。还有的两方面并重制定标准。现在实行全省统考，专业基础倾向素描和色彩，其它各美术类院校的录取政策也日趋统一。
二、选材是培养美术特长生的前提。
美术专业的特点要求学生必须具备较好的天赋和良好的素质，才能有好的发展。尖子生在这方面要求就更高，所以选材就很重要。在选材上我们首先在观念上要克服偏见。多年来，人们一直认为只有文化课学习不好的，才学艺术，艺术生就是差生的代名词。事实上，如果没有过硬的文化科基础和良好的学习习惯，艺术也同样很难学好。我们在选学生时既注重学生良好天赋，又要注重学生的文化课成绩。对于极个别的天赋特别好，文化课成绩一般的学生可以网开一面，因为这些学生往往是找不到出路，一旦找到适合自己发展的出路就会发奋努力，也会有美好的前途。
三、定制高三外出学习计划。
高三外出学习在每一届学生的学习中已经形成传统。考前班的训练针对性很强，考前班气氛就是考场气氛，有利于提高学生的应对水平。如：济南的美术考前辅导班的办学情况正趋于成熟，价位合理，几所常年的有冲刺美院实力的美术考前辅导班进一步正规化。学生在参加美术辅导班的过程中，要有我校美术老师通过各方面考察，向学生进行推荐，严格控制外来人员及非专业人员介入工作，相信我们的专业课教师是成功的重要条件。
学生外出学习过程中，要有专业课教师进行联系和督导。随时了解每一个学生的学习情况，辅助每一位同学做好各项工作。
四、考试过程中由学校负责带队，部分专业课教师跟随考试全过程。
教师做好学生的服务工作，掌握各个美术类院校的考试信息、考题和考试注意事项。也是培养教师和学生认识美院、考取美院的重要过程。
以往学生外出考试大都是学生自己的事情，有带队老师也是只在一个考点，专业课教师进行考场指挥学生很重要。尤其冲击美院的尖子生更需要一个优秀的老师帮助指导。因而专业教师必须参与高考。专业课教师要有很好的服务意识，既要了解美院，指导学生。还要照顾学生的以衣、食、住、行，同样这也是一件非常辛苦的事情。
五、考生专业录取后要有针对性的进行文化课辅导。
音乐特长生有着独特的个性,他们往往是外向型的,活泼好动,爱打爱闹,爱说爱笑,有使不完的精力。但是,一谈到他们的纪律与学习、生活习惯,大多数人就不是很好了,他们基本上都很聪明,然而在学习的时候却稳定不下来,不能认真听讲,不能认真完成作业,不知道该怎么样去学习。教特长班的教师都很困惑,甚至有的老师由于不能处理好与特长生的关系,还会与学生发生冲突。每年到高考的时候,都会有很多学生由于没有达到文化课与专业课成绩双上线,没能考上理想的大学。究竟为什么会这样呢?
我们都知道,很多家长让自己的孩子选择了音乐专业,并不是这个孩子在音乐方面有十分特别的天赋,而是出于对孩子实际考学情况的考虑。孩子的文化课成绩不理想,考本科大学没有希望,如果孩子对音乐方面有一定的兴趣,家长就会让孩子上音乐特长班,这样考上音乐学院或者其他本科大学未尝不是一个出路。在此情况下,很多高中学校开始着力招收音乐特长班学生,这样可以扩大生源,增加本科大学的人才输送数量。一个不乐观的现实是,大多数高中学校为了招生,往往忽视了音乐素质高的学生的选拔与挑选,降低了标准,从而造成了高中音乐特长班的学生总体素质并不高,甚至很差。面对这种现实,作为高中教师,我们应如何抓好音乐特长生的教育呢?
第一,要抓住音乐特长生的特点,组建一个有凝聚力的班集体。音乐特长生活泼好动,往往纪律性差,班级管理有难度。作为音乐特长班的班主任,首先要抓住每个学生的心,让他们意识到自己是班集体中的一员,帮助他们树立集体荣誉感。音乐特长生虽然个性十足,但普遍讲义气心理很重,教师只要多做思想工作,是会成为一个团结的统一体的,这为班级的管理带来很多的方便。对一个有影响力的班主任,学生会心服口服接受领导,另外,一个好的班主任可以协调好其他教师与本班学生的关系,有利于教学工作的顺利开展。
第二,要不断地关注他们的动态,及时地制定对策以解决音乐特长生存在的实际问题。特长生活泼顽皮的性格,使他们总有管不住自己的时候。教师只有时刻关注,及时做出反应,才不会错过对学生的教育,才能避免他们养成不良习惯。
第三,对音乐特长生要奖惩分明,并且用爱来感化他们。音乐特长学生犯错误的时候,教师完全可以用严厉的态度来进行批评、处理,要让他们彻底意识到自己的错误,以便在今后的学习生活中遇到同样的问题时,能自觉地克制自己,避免犯下同样的错误。在他们表现优异的时候,教师更要不失时机地给予表扬,让他们有自豪的感觉。作为朝气蓬勃的青少年,这种激励会使他们在今后的生活中更加努力地表现自己。有一次课上,我无意表扬了一位同学作业完成得非常好,视唱很准,后来我注意到,这位同学更加用功了,在这以后的检查中,他总是能够完成得非常好,经过三年的坚持努力最后以优异的成绩被某音乐学院录取。这个例子充分地反映了鼓励与表扬的力量。作为教师,我们要多深入学生的生活,通过与他们多沟通交流,了解、分享他们的苦与乐,与他们站在一条阵线上,成为学生的朋友,让他们对教师有一种信赖感。这样,班级管理的问题就轻易多了。
第四,对于学生的态度要端正,要做到一视同仁。在教育中,“偏”这个字是千万要不得的,偏向一个学生,你将会失去其他学生的心。因此,作为教师要时刻反省自己,用端正的态度对待一切人和事,用“公平公正”四个字来树立自己的形象。一个小小的批评或者表扬,教师虽然可能没有在意,但是学生会深深地记在心里。出现了同样的问题与错误,光批评了他,没有批评别人,这是最容易伤害学生的自尊心与师生感情的。同样,一个学生表现好了,受到了教师的表扬,另外一个学生有了同样的好表现,也要进行表扬。教师教育学生,不能靠自己的喜好,而要凭一颗赤诚的良心。尤其是在请学生回答问题时,我们一定要重视给每一个学生回答问题的机会。我的班上曾经有个学生学习基础特别差,学习习惯也不好,上课就趴在桌子上睡觉,好像上课与他无关。对于这种现象,我没有大发雷霆,而是声明每个同学都是平等的人,所以我不会偏心,提问问题时会随时叫到任何同学,希望大家认真听讲,好好准备要回答的问题。开始是按座位顺序轮流回答,第一次,这个同学没有回答上来,我叫其他同学回答了,然后让他重复,他没有说上来因为他根本没有认真听。然后,我又让另外一位同学重复了一遍,他终于复述出来了。之后,每当遇到同样或者相似的问题,我都会找这位学生回答。最后他终于会了,每次上课的时候,他都能够认真听讲,认真思考,终于取得了突出的进步,学习成绩稳步提高。
第五,注重教师形象,重视微笑教学,幽默是法宝。作为一名教师,我们不是上完课就完成了任务,什么也不用想了,毕竟学生不是机器,他们有自己的喜好与感情,教师上课如果死气沉沉,学生即使不睡觉也会没有兴趣听课。因此,在课上,教师首先要注意自己的仪表,进入教室的时候让学生有一种焕然一新的感觉。特长班学生是特别注意自己外部形象的,同样他们也会关注教师的形象。因此,教师一定要注意自己的仪表,大方、得体的外表会引起学生的注意,同样也可以感染特长班学生形成美感。另外,教师如果能够在课上多用直观的实际例子,使用诙谐幽默的语言来引导深入,学生就能够听的津津有味。教师的微笑与多变的表情胜过语言,学生不喜欢冰美人与冷帅哥,他们喜欢的是容易接近的重视他们的教师(虽然他们可能并不要求自己,但是对教师的要求是苛刻的)。他们喜欢教师,就爱上教师的课;爱上教师的课,就会慢慢养成听课学习的好习惯。只要让他们尝到了学习的甜头,学生就会逐渐爱上学习,加上教师的经常鼓励,他们会越来越用功,这就是一种良性循环。反之,如果教师这几方面注意得不好,往往会造成恶性循环,以至于到不可收拾的地步。
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