生物学习的学习方法有哪些

生物学习的学习方法有哪些（精选8篇）

生物学习的学习方法有哪些篇1

很多同学在生物选择题上容易出错，并不是不会，而是“不小心”而犯错。这是和大家做题惯性导致的。平时做题时，喜欢从知识点的角度去看待问题、解决问题，导致被题目所误导，故而出错。而生物选择题要想做的准确无误，并且加快做题速度，必须从题目的角度出发，有时候甚至抛开知识点。当然并不是说要同学们背离课本知识点，而是要求同学们正确的理解生物命题的原则。

生物之所以归结于理科，说明生物学科与数理化一样，具备严密的逻辑推理性，而不是单纯的文科式的记背就能掌握。老师发觉，大家做题的时候，很容易凭借“感觉”去做，反而忽略了题目条件，因此同学们在做题时应根据逻辑推理，再结合所学知识，从而得出正确答案。

2.注重知识的点面结合

学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，因而也是考试考查的重点内容，值得我们特别关注。同时也要有效避免“攻其一点、不及其余”。全面系统的复习，才能在面对考题内容、形式变化时泰然处之。

生物学习的学习方法有哪些篇2

一一、为什么要培养学生的能力

能力是一种个性心理特性, 是顺利完成活动的一种必备的心理条件, 培养学生能力的作用是:第一, 树立自信心。有些学生, 尤其是那些“学困生”, 长期以来, 在应试教育的影响下, 由于学习成绩低下, 在心理上会产生很大压力, 失去学习的自信心, 厌学的思想阻碍着自身的发展。第二, 有利于提高学生的自我认识能力。获得了一种能力, 学生因此会重新认识自己, 认识到自己的价值。比如:一年级有名同学不会写字, 但他在学习书本以外的知识时速度很快, 如跳绳, 在同学还没有会的时候他就学会了, 这样的学生有很多, 对于他们, 我们不能只用学习成绩来评价他们, 而应该用另一种方式来评价他们, 使他们认识到自己也有过人之处, 从而树立自信心。第三, 为未来的生活、工作需要做准备。从发展的角度看, 能力是一个人终生发展的需要。具备了一种能力将来会很好地适应自身的发展。

二二、通过小组合作学习培养学生的哪些能力

1. 自我约束、认真学习的能力。

引导学生在小组合作学习活动中提高自我约束能力, 学生认识到了自我约束能力的重要, 也就懂得了遵守课堂纪律, 纪律是师生共同完成一节教学内容的必要条件。因而, 教师在指导学生学习的过程中要注意观察、发现学生在学习过程中出现的问题, 并随时纠正、指导。例如:有的小组在学习过程中声音大影响到了其他小组的学习, 这种情况, 老师要及时叫停然后引导他们, 使他们懂得影响别人学习是不礼貌的行为;其次, 有的小组学习氛围非常浓厚, 这时可以号召其他小组的同学向他们学习;再有, 有的小组在学习过程中, 遇到问题会举手示意, 这时老师应该表扬这些有礼貌的孩子。这样的训练可以起到很好的律动效果, 也符合一年级学生好动、好说的年龄特点。从而, 学生自我约束能力和认真学习能力也在不断提高, 小组合作学习的时间也会越来越长。

2. 自理、自学能力。

随着独生子女家庭的不断增多, 很多孩子的自理能力也在父母、老师的“包办”中逐渐减弱, 有的孩子甚至到了高中, 衣服还要成箱地拿回家里让父母来洗。学习上, 更是老师“喂一口, 吃一口”, 缺少主动性、积极性。在小组合作学习过程中, 教师布置了学习任务, 然后由小组同学在教师的巡视指导下通过合作学习来完成。虽然他们只是一年级的小学生, 但经过一段时间的培养, 学生会很好地完成教师布置的学习任务, 学生会一个字、一个词、一篇课文地认真学习, 发现问题, 探究解决方法。要让学生从小懂得:学习是一种责任, 是学生自己的事情, 要靠自己的力量去完成。这样的学习方式, 体现了郭思乐教授提出的“以生为本”的教学原则。

3. 合作能力。

对于现在独生子女多的社会状况, 学生更需要团结合作才能更好地完成一项工作。在小组学习中, 要鼓励学生通过合作来完成一项学习内容。学生通过互相看书, 互相探究问题、解决问题, 逐步懂得了团结就是力量的含义。一个小组三四个同学, 你不认识的字他可能会认识;同时, 他不会的词可能你会告诉他, 在你帮我、我帮你的过程中, 学生掌握了教师要求的学习内容, 心情愉悦而又使效率提高。

4. 沟通能力。

在学生合作的过程中, 难免会遇到这样那样的问题, 例如有一次, 一个女孩举手示意, 我走过去, 她生气地对我说:“老师, 她不跟我学。”我告诉和她一个小组的那个女孩:“要一起学习, 要团结, 为什么不愿意一起学?”那个女孩不做声。我又告诉女孩:“你主动地跟她一起学。”然后, 我又到别的小组看看, 并不时偷偷地看着那两个女孩, 不一会儿她俩又高兴地学了起来。在小组学习的过程中, 孩子们通过沟通, 学会了包容, 学会了谦让。

5. 发现问题的能力。

有时老师布置的一段对话、一篇课文, 在合作学习的过程中, 孩子通过自主学习、探究交流, 会发现一些自己不会的知识, 如一个生字、一个单词、一个句子等等, 如果在以前“以师为本”的课堂教学中, 孩子发现的问题会很少, 而在小组自主、合作、探究的学习模式中, 同学之间自觉地请教并解答问题、请教老师的场景比比皆是。

6. 解决问题的能力。

在学生合作学习的过程中, 学生解决问题的能力提高了。这里面包括:同学之间性格不合的问题;遇到不会的知识时互相解答的问题;同学之间不爱合作学习的问题;学生学习积极性不高的问题;不愿意把自己会的知识教给同学的问题, 等等。

小学生良好的学习习惯有哪些篇3

关键词：学习习惯；行为习惯；发言习惯；倾听习惯

学习习惯是什么？学习习惯，是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。

养成良好的学习习惯应该立足长远，但也要抓住最佳的时期来将根基夯实。低年级的小学生可塑性很大，抓住这个时机，可达事半功倍的效果。因此，培养良好的学习习惯，要从小抓起。“从小抓起”就是“固本培元，打好基础”，小学阶段的孩子正是处于养成良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为本”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。如何培养小学生良好的行为习惯，是每一个小学教师都十分关注的问题。行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些具有良好行为并长期坚持，养成习惯，形成自然。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。

一、行为习惯

不随手丢垃圾，将垃圾丢到指定的位置，见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，学习用品摆放，坐立姿势端正，作业书写规范，集会思想专注，认真倾听别人的发言，放学路队有序等，这些看似平平常常的小事，都建立在种种良好的行为习惯之上的。

二、学习习惯

1、培养学生自觉准备好学习用具的习惯。学生要自觉准备好学习用具：课本、写字笔、学具盒、计算器，最好还要备有铅笔、草稿本、作业本、练习册，并且把这些常用的用具装在一起，以便每次能迅速的拿出来，由此也能养成自我们整理收拾的习惯。二是调整好上课的状态，每个学生都要学会自我们调整身体、心理和情绪，这样有利于迅速进入上课状态。

2、培养学生学会举手发言的习惯。举手能体现学生的精神面貌，老师应鼓励全班同学积极举手，通过举手树立学生的自信心。因此举手也大有学问，常常见到学生们举手时眼睛望着别处，东倒西歪，举着的手软绵绵的，勾着手指，左手撑着右手举起，这些都是不正确的举手习惯。应该提倡正确的举手姿势，举手时身体要坐正，右手放在身体的右前方，或者左手放在身体的左前方，眼睛看着老师。当然老师应尽可能多的给学生回答问题的机会，学生觉得手没有白举，自然就想多举手了。

3、培养学生能用完整的话发言的习惯。发言是学生发表自己对某些问题的看法，汇报交流的成果，通常有单独发言和集体发言两种形式，同学们在集体回答老师的提问时，不必高声回答，只要能说给自己听到即可，但必须简洁明了。对于学生的单独发言要求流畅连贯完整，说话有头有尾，语速不快不慢，语调抑扬顿挫，声音洪亮，吐字清晰有力，发言时要对着同学们，说给同学们听，眼睛要充分与同学们接触。老师应为每个学生充分提供发言的机会。

4、培养学生认真倾听的习惯。倾听是全神贯注的学习，是重要的课堂学习方式之一，认真倾听是收集意见的第一步，也是非常重要的一步，倾听的目的是要把说话者的意思通过自己的分析判断，进行内化，变为自己的思想，要做到这一点，就要善于听取大家的意见，只有倾听者才能抓住说话者的要害，充分领会说话者的精神。另外倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会听你讲话，当老师或同学在发言的时候，应强调同学们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不要做其他的事。在听取发言的过程中，如果有其他问题或想法时，可以先作好简单的记录，决不可随便插话抢话，要等到老师或其他同学说完了，才可以举手提问或提出意见。只有学会了倾听的人，才会积极主动地学习，要重视培养学生倾听的习惯，课堂上，漫不经心的听讲者，叽叽喳喳的听讲者是很难提高学习能力的，不可能成为学习的主人。

5、培養学生集中精力听课的习惯。注意力集中就是全身心的投入，是对外部事物的有效的关注，是一种良好的感知状态，注视者两眼炯炯有神，精神抖擞。老师在讲课的时候，特别要注意用眼睛与学生进行交流，学生应当注视着老师的眼睛和动作，当老师在黑板上写字的时候，学生应该看着黑板，当某同学在发言或汇报的时候，其他同学应当看着该同学的眼睛和所做的动作。课堂上与注视相反的情况有发呆、走神、心不在焉、东张西望、左顾右盼等，这些人两眼黯然无神，委靡不振，不能经受一点点干扰，身边稍有动静便思想分散。

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。行为习惯的最终形成需要老师的常抓不懈、规范不止。

学好高中生物有哪些方法篇4

怎样才能学好生物?

生物之所以学不好，核心就是没有“入门”，所谓的入门就是能找到规律，找准方法、会归纳、懂运用，下面就这四个方面来做详细说明。

1、掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

2、观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

3、综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。

4、灵活运用

这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。

高中生物课需要听什么?

一节生物课下来，很多学生笔记记了一大堆，杀死一堆脑细胞，但是听课的效果却并不好，原因就是课堂效率低，这主要的原因就是“眉毛胡子一把抓”没弄明白高中生物课需要听什么?，其实，高中生物课只需做到“三听”，即听思路、听联系、听重点和难点。

首先是听思路。

老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。例如，我们在学习有关DNA的分子结构的知识时，老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的，而这一顺序是：①构成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;②构成DNA的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸;③构成 DNA的基本组成单位是四种脱氧核苷酸;④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链;⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。这一顺序也就是掌握DNA分子结构的思路，其层次性很强，很容易理解、记忆。

第二是听联系。

老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。我们前面学习的关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知识，是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。

老师讲课时，也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。这也是一种联系，这种联系造成了我们心理上的一种不平衡，即已有知识与未知的知识之间的不平衡，这种不平衡会促使我们去恢复平衡，因而会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。例如，我们在学习有关液泡的结构和功能时，老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有关，但是，具体有什么关系呢?这只有等到后面讲细胞渗透吸水时才会详细讲到，此时就需要记住这些问题，做为一种悬念，留待以后进一步去揭开谜底。

老师讲课时，还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。因此，上课时也要注意听好这些联系，这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。

第三是听重点、难点。

怎样才能学好生物,学好高中生物有哪些方法

每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。对于上述几种情况，都需要在听讲时加以注意，我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住，但重点内容是必须记住的。有时重点知识就是难点，如光合作用、呼吸作用的知识，减数分裂的知识，基因的概念，基因突变的知识等等。但有的难点知识并非重点知识，基因控制蛋白质合成的知识等等。对于难点知识，老师一般也会想各种办法讲清，做为学生则要在课上把难点听明白，使难转化为不难，如果课上没听明白，课下也要找到老师问明白，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。特别对那些既是重点，又是难点的知识更要弄个一清二楚。

高中生物如何归纳知识点?

通过归纳知识点，能帮助大家系统的整理知识和思路，从而提高复习效率，达到提高成绩的目的，通常归纳有三个部分：基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

基本知识的归纳：就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

基本知识归纳有什么作用呢?最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。课本是最最最根本的，大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟。

习题归纳：就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真察看就可以了。

特殊知识点的归纳：其实就是上面两种归纳的归纳，把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来，还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来，这样就组成了特殊知识点归纳。平时在听完课，做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳，而在准备考试的时候，应该先看一边书本，再看一遍知识归纳，一边看一边把重点要点写下了，也就是做特殊知识归纳，最后就只看这本特殊知识归纳。

高考生物答题技巧方法有哪些篇5

(1)努力搜寻教材相关知识。

根据题目考查的知识点，努力搜寻教材相关内容是解题的关键。答题一定要有依据，很多信息题背景虽新，但考查的知识点却落脚于教材，所以，一定要用好题目中的一些关键词，努力转化成教材中学过的知识而进行破题。

(2)认真分析题干和选项的逻辑关系。

生物之所以是理科，是因为它具备严密的逻辑推理性。因此，答题时一定要认真思考推理，进而得出正确答案。

(3)掌握一些常用的答题小技巧。

近几年高考生物选择题中，涉及“正确的是”、“不正确的是”、“错误的是”的试题约占一半。所以，我们一定要好好利用好“错误原理”，这类题目才能迎刃而解。

2、非选择题答题技巧

如果题中有图和表，努力将题图与题表进行结合，最后，通览全题，然后作答。

(1)答题时要保持得分意识。

一般答案只有两个出处，一在教材，二在题干。

能用教材上的语言就不要自己组织语言，不能用教材上的语言，要从题干中获取。对于前面的空举棋不定时，往往也可以从后面的描述中找到提示，而有时答案就隐藏在题干中。

(2)规范答题，注意生物术语的使用。

写解答题描述性答案时，不要想什么写什么，想到哪写到哪。首先，根据问题整理思路后，在稿纸上写出关键的能体现要点的一些词语，然后根据这些词语组织语言描述，这样避免答题漏要点，或者颠三倒四描述不清。另外，要注意规范书写，不能漏字或错别字。

3、简答题解答技巧

(1)概念上宜小不宜大。

(2)结构上宜具体而不宜抽象(宜细不宜粗)。

(3)功能上宜多不宜少。

(4)表述语言宜专业化，不宜口语化，例如：将“运载体”说成“运输体”;把“DNA连接酶”简写为“连接酶”;把“限制性内切酶”简称为“内切酶”等;把酶失活了说成是酶死了等等。

孔子的学习方法有哪些篇6

“成才成器”与“君子不器”

我们都说墨分为三，儒分为八。儒分为八，分哪儿去了?如果对儒家典籍比较熟的话，孔子把弟子们分为四门：德行、政事、文学、言语。文学指的是对历史文献的研究，并不是今天literature的意思，但是只是文献典籍的研究肯定不行。他不是总告诫子游子夏嘛，要做君子儒，不要做小人儒。诸位想想：何为君子儒?何为小人儒?小人儒就是读过几本书，会点脰丁之学，有一孔之见的人。孔子拿子贡开玩笑说他是器，是瑚琏：他明明讲君子不器嘛。可我们都把自己弄成器了。这一点不赖各位，是大环境和体制使然，让大家成为专业分工的奴隶，这跟传统教育的目的是不一样的，和传统文化教育的方向、标准是完全不一样的。今天的教育体制在存在很大的问题。是要有分工，但还需要有公共的东西，跟你的生活紧紧连在一起的东西。

在四门中，言语的问题很重要。儒分为八，分到哪去了?由于我们知道思孟学派的《中庸》、《大学》及后来的《孟子》等奠定了宋明理学的重要来源。除此之外，还有什么?由于孔子，中国历史上出现了一种新的文化生活形态。以前是学在官府，学在贵族。民间社会中不存在。如“子产不毁乡校”，但那不普遍。通过孔子的努力，使得办学、游学、治学、采风访学这个活动，学术研究和教育下行到民间乡里，不再为官府贵族所垄断，成为重要的社会生活形式，对中国传统文化结构的形成产生重要影响。孔子教了这么多东西。其中，政事，兵学，军事，有没有?肯定有。我们都知道由于孔子的努力，齐鲁之间在夹谷之会中，齐景公外交上失利，不得已归还了几块之前占领的鲁国土地。他在这个外交活动之间对鲁定公说，有文事者必有武备，所以他成功了。后来自卫返鲁之前，是冉有先回来的，因为季康子召孔子的时候，他们内部是有分歧的，当年是他父亲把孔子气走了。季康子很聪明，他先招孔子的学生回来作为一个过渡。冉求一回来，就帮季康子打了一仗，结果取得大胜利。问冉求怎么打的?冉求答道夫子教的。可读过论语的人都知道卫灵公问阵这章。孔子对卫灵公很生气，看他不是个东西，内政一塌糊涂还想向外用兵?孔子就说：“事关国家祭礼之事嘛问我可以，军旅之事就算了。”(卫灵公问陈于孔子。孔子对曰，俎豆之事，则尝闻之矣;军旅之事，未尝学也。) 老夫子第二天掉头就走了。这些地方都透露出许多蛛丝马迹，都需要细致地重新去还原历史。儒学里到底有没有武学?有没有兵学?一个直接的证据就是吴起就是子夏的弟子。而且冉有是打过胜仗的。所以，要说成才成器，夫子培养了各种人才，但他强调君子不器，至少一个人不能被自己谋生的某一专业技术限制住，要成为一个合格的全面发展的有健全、高尚人格修养的人，才能立足于社会。

高考生物冲刺阶段的学习方法篇7

一、回归课本, 夯实基础, 构建知识网络, 是高考生物冲刺阶段的首要任务

很多学生认为, 临近高考, 只有努力做题才能锻炼解题思路, 提升解题能力, 他们自认为课本知识已经熟烂于心了, 不用在教材知识点上再浪费时间, 其实不然。

高考试题年年有变, 而且越来越趋于灵活, 形式出现多样化, 但是解题所依据的生物学基础知识却是相对不变的, 所以扎实的生物学基础知识是考生们高考取胜所必备的。学生要对基础知识深刻理解, 把握基本概念、规律、原理的内涵和外延, 做到提取准确、迁移灵活、运用合理, 这样即使在考试中遇到新的问题情境, 也能规范、准确地答题。

笔者建议考生要根据考试大纲的要求, 实行“地毯式”清理, 全面复习所有知识点, 不放过任何一个死角。可将一个体系的知识通过一条主线联系在一起, 进行复习;将不同章节的内容进行有机综合, 归纳成图解, 进行全面系统的复习和巩固。

二、要少做题, 精做题, 有针对性地做题

高考冲刺阶段要少做题, 精做题。做题的针对性主要体现在:一是对正在复习的专题进行重点训练;二是强化自己学习薄弱环节 (如实验设计类试题) 的训练;三是注重能力性试题 (如图表类专题) 的训练。特别需要指出的是, 学生在做题时要把握好试题的梯度性。基础比较薄弱的学生, 尽量不要在这个时候做那些能力拔高的试题。在知识巩固阶段, 做这样的试题一方面没有实际价值;另一方面, 如果学生解不出来, 便会大大削弱其学习的积极性, 严重打击学生对高考的自信心。因此, 此类学生应该要以基础试题作为重点练习的对象, 基础知识掌握了, 能力才能得到进一步提高。而对于基础较好的学生, 在夯实基础的前提下, 可以有针对性地做一些提升能力的试题, 进一步强化较为薄弱的环节, 但切记不要太难, 数量也不能太多, 否则只会适得其反。

三、考生要有意识地提高自己两个能力

1. 审题能力

高考生物试题给出的信息可以蕴涵在文字中, 也可以蕴涵在图表 (包括模式图、示意图、曲线图、数据表格等) 中。在平时的学习中要深刻理解、掌握每个核心概念的关键词, 对这些关键词要准确把握, 帮助我们在做题时去分析问题、理解题意;要有深入分析图表、数据、曲线的意识, 排除干扰信息, 细心找出隐含条件, 提取有效信息。

2. 表达能力

用准确的生物术语表述答案, 这一点在新课改下2009年、2010年、2011年的高考试题中体现得尤为突出。从每年高考阅卷的要求来看, 很多考生语言表达不准确、不规范, 导致答题失分。在平时的作业和训练中不要避开大型的非选择题, 或只是看看参考答案, 这样会使考生失去很多训练自己语言表达的机会, 而这些题往往是最有区分度的。

四、考生要注重实验, 加强实验与探究能力的培养

众所周知, 生物学是以实验为基础的一门学科, 各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景, 从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法, 培养学生的多种能力 (如思维能力、创新能力等) 。因此, 考生要注重实验, 加强实验与探究能力的培养。

课本中涉及很多实验, 加强对一些经典实验, 如噬菌体侵染细菌实验、植物生长素的发现等实验的剖析, 分析其原理、每一步操作的目的, 对实验现象和结果进行科学的解释等, 这些都是培养、锻炼考生分析问题、解决问题等思维能力的好素材。

加强实验与探究能力的培养还要求考生:重视实验过程的操作 (课本实验) ;重视实验过程的思考 (实验原理、假设、预期、方法步骤、结果与结论) ;重视实验过程的表达 (文字、图、表格等多种形式) ;分清探究性问题的性质 (验证或探究、结果有无预测, 是否需要讨论等) ;重视实验的正确思维方法、实验设计的过程和原则 (如对照原则、单一变量原则、可行性原则等) 等;关注科学史和科学方法。加强实验设计中实验方法的运用, 重视新课标中的模型知识与各种科学方法的应用。

五、考生要关注生物科技发展与生产和生活实际间的联系

教育改革的目的是提高学生“学以致用”的能力, 而高考三个“有利于”的思想则是其本质意义的真实体现。近几年全国各地高考理综试题都有一个重要的特点, 即科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物, 在未来的高考中这一点会继续体现。这要求考生要多关注生活、关注社会, 利用所学知识去解决各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的, 力求比较真实和全面地模拟现实。复习时, 要善于从各种媒体中获取有关生命科学发展的重大热点信息, 如基因图谱 (诊疗) 、细胞全能性、细胞癌变机理与治疗、艾滋病、生态农业等问题, 培养自己摄取有效信息、迁移信息的能力。