我们的图书馆小学作文
图书馆里面都会摆放很多美丽的东西，让人不想离开这美丽的图书馆，有时候从水晶墙望过去，图书馆外就像点了灯的圣诞树一样漂亮，因为图书馆前有一排树，树梢上挂着鲜艳的灯，让我带着快乐的心情进图书馆看书。
到了图书馆，我喜欢在这里面安静的看书，因为书里让我学到新知识，而且图书馆的书总是排得整整齐齐，让人感到舒适，书不会乱乱的。尤其，我最喜欢在里面看童话故事，故事里的`人物非常有趣，而且童话故事和其他的书不一样，童话让人感到快乐，会想让人进童话里冒险，所以没有人不喜欢它。
我最喜欢借自然类的书回家，因为自然类会让我学到一些新知识，而且会让我变更聪明，有的书会介绍植物的一生，也会告诉我们要爱护很多很多的植物。看了以 后，我会告诉家人，我们一定要爱护植物。有时当我心情不好时，就会拿出图书馆借来的书看看，我的心情就会变得很愉快呢!
我们处在过往和未来的中间,我们拥有的是现在。那月影星光下亭亭的凌波仙子,穿越百年的时空,可是在池波中静候着采撷的少年?那屋角的幸福的蜘蛛,小小的捕蝇的网历久弥新,哪一个少年与之日日相对?中秋那圆而大的明亮的月亮今秋又来了,谁在望月静思?
做那个采莲的少年吧,一花一叶皆可以驱除尘俗;去看看屋角的蜘蛛吧,千姿百态的生命会解读幸福;也在有月的晚上仰望吧,圆也仰望,缺也仰望,圆也缺,缺也圆,静静的月是没有胡子的老神仙,望月的时候也不妨去找一找那环形火山。
生活,感动——作文。
民国作文例文1
夜月采莲记
⊙江炳崧(广东番禺三区南田小学)
饭后斋中独坐,好友忽临,约往外游。乃束装偕往,盖月下泛舟也。舟次池中,举目四眺,则亭亭独立,不蔓不枝,微风吹来,摇曳波中者,凌波仙子也。而月影星光,益辅其美,殊可乐也!余以良宵美夕,人生难再,故至夜阑兴尽,始摇舟而归,并携莲一枝,置诸瓶内,以驱尘俗。归而记之。
民国作文例文2
蜘蛛
一个秋天的傍晚,凉风拂拂地吹来,灰色的天幕慢慢地展开,我独自一个人在檐前散步。
屋角的蜘蛛正在慢慢地作它的活计,忽而走东,忽而走西;才到这边来,又到那边去。我给它引起好奇心,只是呆呆地站着看。好容易它才把网结好了。过了一会网住了几只蚊蝇,天黑了,我便回屋里去。
次日清早,我跨下床来,便走到屋外去看。见那网上已多了十数只蚊蝇,蜘蛛正在快乐地吃着。下午我放学回家,向屋角一望,蜘蛛已经不见了,只剩下一个细密的网和几只死了的蚊蝇,仔细一看,找寻了一会,才发现它在屋角底下甜蜜地酣睡着。啊!多么幸福的蜘蛛呀!
民国作文例文3
中秋的晚上
今天是中秋了!
恰巧今天又是星期日,真快乐啊!
家里,一天是忙着预备过节的东西。菱呀,藕呀,芋艿呀,月饼呀……在平常不买来的,今天一齐由母亲预备着了。菱是清嫩的,藕是甜爽的,芋艿是黏糯而甘香,月饼是油松而甜美。真是好吃啊!
大家在晚上团聚了仿佛开一个吃会,说说笑笑实在有趣。
月亮来了。
明亮,圆而大。月啊,好明亮啊!
她在屋檐上,她在桂花树顶上,她在我们大家的头上,她究竟在哪里啊?
清风拂着,桐叶摇着,银光射烁着。啊,好一个美的秋晚。
父亲讲起故事来了。
小弟弟听得一双红菱也落掉了。
妹妹笑得少吃了一个月饼。
做真正有传播价值的图书
黄书元 人民出版社社长
图书是知识的载体。图书的价值要回归图书本身，这是对的。现在很多人出书，不一定是为了要传播自己的思想或精神，而是为了出书而出书。这样的书看上去装帧得很豪华、很漂亮，但是没有有分量、有价值的内容。对这样的书，我认为就没什么出版意义。出版一本图书是否有意义，要看这本书有没有真正很充实、很内在的思想，有没有值得传播的价值。所谓“开卷有益”，我们必须保证读者在读了这本书之后是获益的。
为什么有的书深受欢迎？就像我们出版的朱镕基的几部著作。原因是他的每一本书都很实在，没有空话、套话和虚话，谈的都是实实在在的国计民生，甚至是关系到每个老百姓日常生活的内容。另外，还有很多我们出版的学术专著，其中有很多专家学者在研究中发现的独特的、独到的真理、观点和一些新的思想，只有像这样的书才能够传之久远。
星期三的上午，我们开始装饰自己班的小店，最主要的是东西一定要吸引人，那么肯定卖得好。我们先在四根杆上装饰了气球，十分好看，可是太阳太大，把气球给晒爆了。我们的老师很聪明，他们把线系在木杆上，然后把油纸伞挂在两根线上。我们还把扇子挂在线上，大家陆陆续续的回教室。
下午阳光明媚，我们二班的名字是时光小镇，口号是四年级二班带你穿越。我们卖的是古代的东西，很有意义，我们班的同学穿着古代服装，别的班不一样，我们班有一本书，封面有如来神掌，可是里面不是，而是写字的格子，真有趣，还有很多来买。我们班很有名的是油纸伞，很多女孩都喜欢，开始没多久就买完了。有欧式小灯泡，还是太阳能的呢，很亮，把世界小灯泡加起来也没有欧式小灯泡亮。我们班里的有走东西卖不出去，张老师还叫我们推销，我们从自己班里找一些能够吸引人的东西拿去卖，自己在心里想，盾牌是男孩子喜欢的，所以你看见男孩子就可以给他介绍。我们一边推销一边逛街，真有趣！
我们的学校叫“漯河市第二实验小学”，她有着悠久而又辉煌的历史。
在我们学校的围墙边，种着许多惹人喜爱、又芬芳扑鼻的月季花，当夏季来临时，月季绽开了笑脸，散发着阵阵清香。
国旗台的旗杆上，鲜艳的五星红旗在空中高高飘扬。
“叮铃铃，叮铃铃……”上课的铃声响了。许多可爱的小学生，在同一间教室里学习，大家一起读课文，那声音格外清脆。这时，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在静静地聆听同学们读课文，这些朋友是那样好奇地听着同学们读课文时那美妙的声音。
下课了，同学们像飞出笼的小鸟一样，自由自在地玩耍，嬉戏，快乐无比。
在我们学校的后操场上，有球篮和各种各样的健身器材，小水池里的金鱼快活地游来游去，池子里有一座假山，高高的矗立在池子中央。
这就是我们的小学，一所漯河的中心小学。娇嫩的月季在洁白的粉墙上摇晃，像在欢迎朋友们的到来。
篇二：我们的学校
砂子塘泰禹小学就是我现在上学的地方，这是一个美丽的地方。秋天来了，秋风吹蓝了天空，吹黄了大地，也把我们的校园吹得五彩缤纷。秋天的校园好似一幅巨大而美丽的图画。
我们的教学大楼旁边，有一个宽敞的操场，操场上有跷跷板、滑滑梯、骑马机等，操场的西南角是篮球场，安放着四个高高的篮球架，这里是那些小篮球爱好者们的天地，操场中间是一片绿色的草坪，那是我们的足球场，旁边的沙坑、跑道、还有几栋红色的楼房，在阳光的照耀下，组成了一幅绚丽多彩的图画。
每当晨雾渐渐散去，太阳公公露出笑脸，宁静的校园顿时热闹起来，同学们的胸前飘着红领巾，三五成群的来到了学校。操场中间旗杆上的五星红旗迎风飘扬，同学们在温暖的阳光下做早操，呼吸新鲜空气，各个精神饱满。
这就是我们美丽的校园。我愿做一棵小草、一朵小花，在园丁的精心浇灌下，茁壮成长。
篇三：我们的学校
在唐家镇的淇澳岛上，坐落着一个风景秀丽的教育圣地。
当你乘车从人头攒动、店铺林立、喧闹繁华的市中心出发，来到这所圣地时，你会发现空气越来越清新了，风景越来越优美了，人也越来越少了，过了淇澳大桥，各种各样的植物整齐地排列在路边，平静中透着威严，走进校园，浓厚的人文气息和书香味就会立即扑面而来。
上课时，同学们时而书声琅琅，时而埋头书写，而这时，窗外却十分安静，山里的猴子、野猫、蛇、树上的小鸟，海里的小鱼……都在安静地听着、看着这一切……
铃铃铃、铃铃铃…下课铃响了，同学们似一条条火箭似的冲到操场上，打破了上课时的宁静，同学们有的跳绳，有的追打，还有的三三两两的在一起看书…不管你走到校园的哪个角落，所看到的都是穿着清一色的白上衣、红短裤、胸前戴着红领巾的一个个欢乐的面孔。
下午，同学们在兴趣课上尽情的展示自己的才艺，晚上，同学们睡了，校园又安静下来了。
这就是培养我成长的学校，我的第二个母亲——珠海北大附属实验学校。
篇四：我们的学校
今天，我再一次来到了油田一小，来观赏我们的校园。
进入大门，首先映入眼帘的是一座座高大的教学楼，一共有四层楼。第二、三、四层都有我们的一个教室，那就是电脑室。往西边走，就到了大花坛，只见那百花盛开的花坛就像是天仙撒下的花瓣一般艳丽；像天空的彩霞那么绚烂；像五彩的玉石那么美丽。
往东边走，可以见到一个较小点的花坛，穿过这个小花坛，就能看到一个篮球场，它虽然比正式的篮球场小了一点，可是它五脏俱全，不比正式的篮球场差多少。
往里走，再往左转一个弯，就到了我们的游乐场——后操场。我们有的人在玩悠悠球，有的人在踢球，还有的人偷偷跑回教室画画。
过了一会儿，我转了个弯，走出了校园。
篇五：我们的学校
我们的学校叫“漯河市第二实验小学”，她有着悠久而又辉煌的历史。
在我们学校的围墙边，种着许多惹人喜爱、又芬芳扑鼻的月季花，当夏季来临时，月季绽开了笑脸，散发着阵阵清香。
国旗台的旗杆上，鲜艳的五星红旗在空中高高飘扬。
“叮铃铃，叮铃铃……”上课的铃声响了。许多可爱的小学生，在同一间教室里学习，大家一起读课文，那声音格外清脆。这时，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在静静地聆听同学们读课文，这些朋友是那样好奇地听着同学们读课文时那美妙的声音。
下课了，同学们像飞出笼的小鸟一样，自由自在地玩耍，嬉戏，快乐无比。
在我们学校的后操场上，有球篮和各种各样的健身器材，小水池里的金鱼快活地游来游去，池子里有一座假山，高高的矗立在池子中央。
我们校园的中间有一个石像孔子，这位孔子爷爷有很长的白胡子，他拿着一本书好像在说：“人之初，性本善……”石像的旁边有一个花坛，花坛里的花看得让人眼花缭乱，有金黄的迎春花，粉红的桃花……
校园的右边就是我们食堂和我们小学部的教学楼，食堂有五层，而我们在第二层吃饭。教学楼在食堂的前面，我们的教学楼有三幢。一二年级在第一幢，三四年级在第二幢，五六年级在第三幢。
教学楼的右边是宿舍。我们的宿舍楼很高，宿舍楼的左边有一棵桂花树。八月份，只要我们从宿舍楼走出来就能闻见阵阵清香，宿舍楼的后面是我们的操场。操场的中间有草坪，草坪外还有跑道。
一、数字图书馆的基础框架
21世纪，数字化信息将成为社会信息的主体，因而，21世纪的图书馆也将以保存和传递数字化信息为主要职能，这样的图书馆就是数字图书馆。
众所周知，构成图书馆的三大要素是“书”“人”“馆”。从数字图书馆的发展模式就可以获得它的基础框架：数字图书馆的“书”就是由各数字图书馆所储存的以统一的规范和标准为基础的信息整合而成的海量数字化资源;数字图书馆的“人”就是所有那些从事信息工作的高素质的复合型信息家;数字图书馆的“馆”就是那种具有高新自动化能力、具有高速宽带网络通讯技术，通过友好易用的用户界面而实现智能化检索、电子商务活动以及远程数字教育等信息服务的无墙式的共享组织机构。
二、图书馆学教育的发展历程
2.1美国图书馆学教育的发展历程
世界上最早的正规图书馆学校是1887年1月由美国著名图书馆学家、哥伦比亚大学图书馆馆长M.杜威创立的哥伦比亚大学图书馆管理学院。据统计，美国图书情报教育的变化可以分为三个阶段：1965-1966年是初步发展时期，1975-1976年达到高峰，1985-1986年以后由于市场需求减少，学生人数锐减，图书情报教育进入一个调整时期，到1995-1996年时，这种调整初见成效，学生人数大幅度增长。总的来看，美国图书情报教育发生了较大的变化，经历了从高峰到低谷，再到与相关学科逐步融合的过程。
2.2中国图书馆学教育的发展历程
我国现代高等图书馆学教育从1920年8月武昌文华大学图书科创办起，迄今已有80几年的历史。回顾80几年来的发展历程，图书馆学教育取得了令人瞩目的成就。
新中国成立初期，坚持办学的是武大和北大两个图书馆学专修科。1956年，北京大学、武汉大学分别将图书馆学专修科改为四年制本科，并正式建立图书馆学系。1958年的“大跃进”给图书馆学教育带来了消极的影响。1961年以后，我国进入高速巩固时期，1966年以后开始的“文化大革命”使图书馆学教育遭到了严重的冲击和破坏，结束了“文化大革命”10年动乱之后，图书馆学教育进入了新的发展阶段。
1978年恢复高校统一招生后，图书馆学和情报学办学点迅速增加。80年代至90年代中期，图书馆学在专业教育体系中的地位基本确立，90年代中期以后，我国对数字图书馆的研究才真正起步，到1998年10月，国务院总理李岚清考察国家图书馆时指出“未来图书馆的模式，就是数字图书馆”，在之后的十年间，我国的数字图书馆建设逐步地发展起来，为适应时代发展的要求，数字图书馆学教育也应运而生了。
三、中美数字图书馆学教育比较分析
3.1历史背景决定发展差异
从时间跨度上讲，我国现代高等图书馆学教育从1920年8月开始，世界上最早的正规图书馆学校是1887年1月在美国产生的，比我国开始图书馆学教育早33年的历史。1975-1976年是美国的图书馆学发展的鼎盛时期，而20世纪80年代中期至90年代初是我国图书馆学本科专业教育发展的高峰时期。由此可见，我国的图书馆学发展起步相对较晚。
数字图书馆学教育是随着图书馆学教育的发展而产生的，它与图书馆学的发展息息相关，虽然中国的数字图书馆学教育起步不算太晚，但是，由于美国国内图书馆学教育的文化底蕴较深厚，为数字图书馆学教育提供了条件，因此，美国的数字图书馆学教育是走在世界前列的。
3.2经济和技术条件
3.2.1美国的经济和技术条件
经济和技术条件制约着数字图书馆教育的发展状况。目前世界上发达的国家都投入了大量的资金，加紧了建设数字图书馆。例如，美国国家自然科学基金投资1亿美元建设的NSF NASA数字图书馆将涵盖大规模的文献库、空间影院库、地理资源库等。
由于美国的信息技术较为先进，因而克服了地理上的障碍。从前，地理上的障碍是影响教育的一个重要因素。现在，不论是在大都市，还是偏远的地区，学生都不会再因为地理上的因素而放弃课程，因为，随着科技的发展和飞跃，远程教学已经解决了这个难题。
3.2.2中国的经济和技术条件
我国是一个发展中国家，由于经费匮乏和建设条件的差距，国家只能首先支持一部分地区和图书馆进行信息网络建设。现在清华和一批进入“211工程”建设的高校图书馆及一些大型公共图书馆网络建设处于主导地位。但国内50%以上图书馆仍处于落后或相当落后的状态，东西部图书馆间的发展也不平衡，严重阻碍了我国数字图书馆事业的发展，据有关资料估计中国的社会信息化程度落后于美国40年。
同美国相比，我国无论是在经济状况、信息技术、通讯条件还是信息资源建设等方面都落后于美国。我国要想跟上世界先进国家的数字图书馆建设水平和服务水平的步伐，必须加强数字图书馆专业人才的培养，而人才的培养就是要靠教育来实现的。
四、美国数字图书馆学教育给我们的启示
我国数字图书馆学教育虽然已具有系统性的理论指导，但缺乏对数字图书馆学教育的系统性支持。通过对比分析中美数字图书馆学教育中的几个方面，发现了我国数字图书馆学教育中存在的不足，因此，应作如下改进：
(1) 教育信息化
美国在教育信息化方面走在了世界前列，其数字图书馆学教育方式在有些学校采取的是在线教育的方式，这方面是值得我们借鉴的，但要考虑我国的国情，做到具体问题具体分析，可以先在发达的城市展开。
(2) 课程内容更加体系化
我国的数字图书馆学教育在大多数院校中，已初具规模，但是应该增添一些面向对象和任务的教育内容，从而为实践提供更好的理论指导。美国数字图书馆学教育的内容非常具体和有可操作性，因此值得我们吸收和借鉴。
(3) 要充分利用数字图书馆
在美国，图书馆在教育中起着重要的作用。美国高校图书馆网上信息服务发达，美国图书馆为学习和教学提供的服务主要有两种：一是教程支持，几乎每一个高校图书馆都设有Electronic Course Reserves网站，帮助教员和学生链接网上课件或教学资料网页的服务。另一方面是学习资料支持，如哥伦比亚大学的“虚拟阅览室”，提供核心教程的有关教材版本，这些教材版本与教育支持软件集成，以便学生进行注解和讨论。数字图书馆里有着非常丰富的学习内容，学生们在其中可获得很多在课堂上学不到的东西，有了数字图书馆，学生的学习效率可以得到最大程度的提高。
、结语
虽然我国的数字图书馆学教育较之发达国家还有一定的差距，但是我相信通过我们吸收和借鉴其他国家数字图书馆学教育的先进经验，加上我们不断的努力和改进，我国的数字图书馆学教育一定会拥有灿烂的明天。
摘要：21世纪, 发展数字图书馆学教育已经是图书馆学不可阻挡的历史潮流, 美国是世界上图书馆学、情报学历史最悠久最完备的国家, 美国图书馆事业的蓬勃发展, 值得我们学习。本文分为四个部分, 首先介绍了数字图书馆的基础框架, 接着介绍了中国和美国图书馆学教育的发展历程, 然后通过对比分析中美数字图书馆学教育中的几个方面, 发现我国数字图书馆学教育存在的不足之处, 最后揭示了美国数字图书馆学教育给我们的启示。
关键词：图书馆学,数字图书馆学教育,对比分析,改进方向
参考文献
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春天，校园里充满了喜悦。春回大地，万物复苏。小草从地下钻上来，第一次展现它那迷人的身姿;花儿拍着掌迎接那美丽的春天。
夏天，校园里充满了欢笑。同学们在校园里嬉戏，树儿们茂盛了，小草也强壮了。看!连小蜻蜓都被那校园的美丽吸引过来了。
秋天，校园里充满了美丽。落业翩翩起舞就像一只只美丽的蝴蝶，在空中飞舞着。小草的叶子变金黄的了，就像金子一样的好看。
冬天，天上下着簌簌皑雪，把整个的校园都变成了银色的世界了，万物都披上了一层厚厚的棉被。
走进校园，给您的感觉是很美，很宽阔。两旁是碧草如茵的绿化带，小草和小树像在笑着欢迎同学们来到新学校。迎面的是教学楼、教室办公楼和一个既大又美观的大时钟。进入大堂的左侧是一个在举行中队活动和班活动时表演的圆形剧场。穿过大堂，一块五颜六色，现状不一的七巧板出现在你眼前，旁边有一道又弯又可爱的“彩虹”。
来到教学楼，直上楼梯的四楼的第一个教室，就是我们的教室，也是我要介绍的重点目标。走进宽阔明亮的教室，一个崭新的大黑板出现在你眼前;讲台是一张电脑台，老师上课时使用的;五十套学生桌椅整整齐齐地摆放在教室的中间，桌椅也是崭新的;后墙上也有一个黑板，是供出学习墙报而设的;后墙黑板的两侧各有一间小室，第一间是摆放清洁工具的，每逢同学清洁完毕，就是把清洁工具放进里面去。另一间是锁着的;天花板是雪白雪白的，有八把风扇，每当夏天的时候，风扇会给我们带来了吹面不寒的风;天花板上还有点灯，每逢昏暗和光线不足的时候，电灯会给我们带来了柔和的光;左右两堵上各有两扇窗户，明亮剔透、一尘不染;门子非常新，还有一种新的味道;地板很光滑，像溜冰地似的，很滑。
一、韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书的区别
(一) 在内容方面的设置
我国小学数学教科书的内容设置有四个领域, 分别是数与计算、空间与图形、统计与概率、实践与综合等, 而韩国小学数学教科书的内容设置为数与计算、图形、测量、概率与统计、字母与式、规律性与函数等六个领域。其中, “数的计算”、“字母与式”、“规律性与函数”领域与我国小学数学的“数与计算”领域中的“数及其运算”、“式与方程”、“探索规律”等内容基本上相同;韩国小学数学教科书中“图形”、“测量”等领域的内容则与我国小学数学教科书中“空间与图形”领域的“图形的认识”、“图形与变换”、“图形与位置”以及“测量”等内容基本一致;韩国小学数学教科书中“概率与统计”领域与我国小学数学的“统计与概率”比较接近。
综合来看, 韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书具有较大的相似性。但是, 其实施效果要比我国较为明显, 更好地体现了“螺旋式上升”这一基本原则。韩国小学数学教科书六个领域相互融合贯通, 既能做到循序渐进, 又能不做简单的重复, 使教科书在内容的深度和广度上不断地深化上升。
(二) 在编排方面的设置
我国小学数学教科书的编排设置一般分为“生活情境”、“例题”、“习题”、“练习”、“问题情境”、“建立模型”、“解释应用”、“拓展反思”等八大模块, 而韩国小学数学教科书的编排则分为九大重复多次编排的模块, 分别是从实际的生活情境中出发的“在实际生活中认识”模块、激发学生数学学习兴趣的“活动”模块、对数学用语及符号等进行约定的“约定”模块、让学生自行探究最便宜方法的“解题的方法”模块、让学生对数学概念或方法进行重复学习的“熟记”模块、让学生边游戏边学习的“趣味游戏”模块、对已学内容和练习进行综合练习的“问题解决”模块、让学生将所学数学知识应用到生活当中的“生活应用”模块以及让学生在实际生活中用学过的数学知识解决问题的“课题学习”模块等。可以看出, 韩国小学数学教科书在编排方面与我国小学数学教科书的设置有较大的差异。
二、韩国小学数学教科书给我们的启示
1.课程内容活动化。教师在对课程内容进行教授时, 尽量以活动化的形式来呈现, 形成互动积极的课堂氛围。对立体几何的内容教授时, 应结合实际生活中的图形, 培养学生的几何观念和立体感。摒弃繁杂的推理论证, 使难度降低。
2.抽象内容形象化。数学教学中抽象的概念公式应融合在活动中, 摆脱刻板教条的说书受教, 使教学内容形象化、生动化, 让学生在潜移默化中学到知识。在不同活动版块的安排中, 使数学生活化。
3.教学内容趣味化。兴趣是学生学习的最大动力。在教学过程中, 融入学生平常喜欢的活动, 使学生感受到全新的活动体验和学习兴趣, 运用趣味教学使教学内容趣味化, 从而提高学生的学习兴趣, 增强学习效果。
4.教材内容图文化。韩国小学数学教科书中有大量的留白, 其中图片也占有较大的比例。在“活动”中, 教科书详细地介绍了其活动的步骤, 但其结果需要学生自己来探寻, 有意识地留有很多未完成的调查表, 这有利于引导学生继续完成其过程。在这过程中, 采用图文并茂的方式, 摒弃单纯文字说明的枯燥, 采用图片表格进行教述, 更加贴切小学生的心理需求。
5.结构内容主体化。韩国小学数学教科书编写十分严谨, 结构十分紧密, 各项“活动”的可操作性和可实施性非常强。这样, 不仅能够体现丰富多彩的儿童生活和活动, 而且, 学生可以在活动中主动学习教科书, 增强了学生学习的主动性, 体现了学生在学习过程中的主体地位和作用。
6.活动内容合作化。韩国小学数学教科书中许多活动仅凭个人能力是很难完成的, 需要多个学生的相互配合、相互支持, 互相合作。这种教学方式使学生在不知不觉中养成了团结合作的良好习惯, 改变了学生封闭的学习方式, 是学生能够主动探索, 积极沟通, 共同完成学习中遇到的问题, 培养学生的合作意识。
7.课程内容应用化。韩国小学数学教科书十分注重学生能力的培养和数学在实际生活中的应用。“活动”模块阐释了数学知识从生活中来, 而“生活应用”模块阐释了将数学应用到生活中去。让学生将所学的数学知识和技能运用到生活当中, 并让学生再寻找可以运用这些知识的情景和生活事例。
总之, 韩国小学数学教科书与我国小学数学教科书既有相同之处, 又有一定的差异, 我们应该取其精华, 去其糟粕, 从中汲取那些积极的有益的成分为我所用, 从而使我国的小学数学教学水平得到进一步的提升。
摘要：通过对韩国小学数学教科书的编排和内容方面的设置进行比较, 我们发现我国的教材与韩国既有不同, 又有异曲同工之处。通过研究比对, 从中找到值得我们学习与借鉴的地方。
这天，回想一下，是谁把我们带到了这个美丽的世界？是谁无私地照顾着我们？是爸爸妈妈。是他们给予我们生命，为我们的衣食起居日夜操劳，不为别的，只为我们能健康快乐地成长，以后能过上好日子，而我们又该如何报答他们呢？
这天，回想一下，是谁让我们尽情遨游在知识的海洋？是谁给了我们一把智慧的钥匙？是老师。是他们豪无保留地把自己的知识传授给我们，教给我们做人的道理，不为别的，只为我们将来能成为祖国的栋梁，而我们又该如何报答他们呢？
这天，回想一下，是谁在我伤心的时候安慰我？是谁在我遇到困难的时候帮助我？是同学。是他们无私地关怀着我，不为别的，只为这份同学情谊，而我又该如何报答他们呢？
王驰优点NO.1：学习好。王驰的成绩可是“杠杠滴”，完全可以胜任本班成绩的“状元”角色。远的不说，就说最近这次的语文，他又考了全班第一名，拿了97的高分。你看，王驰的成绩不错吧。
王驰优点NO.2：责任心强。我们班的纪律有时不好，每到中午自习前那会就格外的吵，夸张一点说，整栋楼都能听见我们班的吵闹声。每当大家闹得厉害时，王驰就会走上讲台，一声“安静”后，几个喜欢闹腾的同学立马就会安静下来。看，王驰的责任心强吧。
王驰优点NO.3：有耐心。每当同学们遇到难题，怎么也解决不了的时候，大家就喜欢去求助王驰，王驰也一定会热心的帮忙讲解。有的人一遍听不懂，他就会再讲一遍;两遍还不懂，就讲三遍，每次都会讲到同学会了为止。怎么样，王驰有耐心吧。
王驰优点NO.4：知识面广。王驰读了很多书，所以懂的很多。从天上的大气层到地底的煤炭，没有他不知道的。即使偶尔有，他也会立马去“充电”，让知识更丰富。今天早上，王驰还和我、卢希迪讨论着木乃伊呢。看，他脑袋里面的知识多吧。
一尧小学数学课堂里的几个现象
现象1:这是一节三年级的数学课, 内容是《求平均数》。既然是求平均数, 这一课的终点目标自然是要让学生学会求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数。可是当老师滔滔不绝地教授了很多关于平均数概念的知识以后, 刚给出求平均数的公式, 下课铃却响了, 一堂课便在一道最简单的例题中, 匆忙地结束了。
现象2:《长方体和正方体》是苏教版教材六年级的内容。这一单元涉及了长方体和正方体的认识、棱长和的计算、表面积的计算、体积的计算。一些学生在认识了长方体和正方体之后, 就已经能把棱长和、表面积、体积的计算公式熟练地背出来了, 于是他们自信满满地认为自己都会了。
现象3:在一年级的课堂上, 老师正在教学《长方形和正方形的认识》一课。学生在老师的带领下, 认真复述着这样几句话:“长方形有四个角, 都是直角;长方形有四条边, 对边相等。”长方形特点的认识与理解自然是本节课的终点目标, 学生看似掌握了, 可是第二天, 当老师再次提问长方形的特点时, 却有几个孩子复述不出来了。
现象4:二年级《有余数的除法》这一课, 不知有多少老师上过。几乎都是先通过等分的实际问题, 构建有余数除法的概念, 再通过观察比较得出余数要比除数小的结论, 最后教授用乘法口诀求商的方法。但是, 如果进行任务分析, 我们就会有这样的疑问:学生的起点能力究竟在哪里呢?
思考:在教学中, 我们教师往往就是这样的。我们知道“教什么”, 但是有时候不知道“怎么教”。有时候是不知道一节课下来究竟要学生掌握什么, 也就是不知道这节课的终点目标是什么。有时候是不知道这节课的目标按照学习结果分类, 属于哪一类教学, 便自然找不到正确的教学方法了。有时候是学生还没有发展到这种水平, 但老师依然按自己的想象去教, 没有为学生提供一个台阶, 不知道需要提供学生哪些下位学习技能。有时候是不知道学生哪些已经会了, 即不知道学生的起点能力在哪里。
如果教师能够在设计和实施教学时, 充分利用“任务分析”的作用, 就不会不知道“怎么教”了。
二尧什么是任务分析钥
任务分析是介于“确定教学目标”和“确定学习者原有水平”这两个环节之间的一个重要教学设计环节。教学目标陈述了学习者的终点行为, 即通过教学后, 他们“会做什么”或“会说什么”。而任务分析则要进一步揭示:学习者需要掌握哪些知识、技能、态度或行为方式才有可能达到目标。
在广义的教学设计中, 任务分析的主要目的是解决“教什么”的问题。但是在实际操作中, 由于已经有课程标准与教材, 因此教师对于教什么, 一般是明确的, 我们所进行任务分析的重点不是解决“教什么”, 而是解决“如何教”的问题。
在教学设计中, 任务分析时通常要完成以下几项工作:1.通过分析教材、分析学生, 确定最终教学目标;2.对教学目标中的学习结果进行分类;3.根据对不同类型学习结果的条件分析, 揭示实现教学目标所需要的先行条件, 即使能目标, 以及使能目标的顺序关系;4.确定与教学目标有关的学生的起点状态。
三尧如何做好任务分析钥
1. 为每堂课确定合理的终点目标。
一般而言, 教学目标分为远期目标和近期目标。形象地说, 远期目标是数学教学活动的一个方向, 对数学教学设计具有指导性意义。而远期目标实现的周期很长, 通常是一个课程, 或一个学习领域。近期目标则是某一课程内容学习过程中, 或者某一学习环节 (一节或几节课) 结束时所要达到的目标。一般而言, 它与特定的教学内容密切相关, 具有很强的针对性、可操作性。照此分类, 我们一节课的终点目标, 肯定是近期目标。因此, “培养学生的空间感”、“提高学生的计算能力”这些空洞并且涉及一个学习方向的目标就不该出现了。
我们制定的终点目标是否合理应当由课程标准和教材所决定。当制定出终点目标以后, 本节课的所有活动应当向着终点目标展开。
2. 了解学生的认知状态, 把知识进行正确的分类, 选择合适的教学方法。
在信息加工心理学中, 知识分为两大类。一类是陈述性知识 (回答是什么的知识) , 一类是程序性知识 (回答怎么办的知识) , 其中程序性知识又分为智慧技能 (处理外部事物的程序性知识) 和认知策略 (调控自身认识过程的认知策略) 。教学任务分析中, 学习结果的知识类型分析是重要一环, 知识类型的分析决定着教学策略的使用。
比如上述现象二, 那些学生是否真是“都会了”?我为他们进行了一个测试, 事实证明, 这些孩子往往能够准确地记忆公式和概念, 但是利用公式进行问题解决, 却有困难。通过对知识类型的这种分析, 我对该单元学生接下来“要学什么”重新进行了梳理。
首先, 对每一个计算公式的推导过程学生都必须主动参与其中, 感受公式形成过程, 学会转化等数学思想方法, 构建清晰的图式, 具备完整的陈述性知识。
其次, 创设问题解决的情境, 设计各种变式练习, 体验公式的应用, 能利用陈述性知识解决实际生活中的数学问题;构建知识的前后联系, 达到熟练解决问题的智慧技能。
最后, 在练习比较和自我反思的过程中, 寻找解决问题的策略, 形成较好的认知策略。例如, 在解决问题时会应用如下步骤进行思维:判断图形———确定问题———选择公式———寻找数据———列式计算———检查验算。
3. 了解学生学习的难点, 设立合理的使能目标。
使能目标是介于起点能力和终点目标之间的、达到终点目标的先决条件。虽然学习任务分析通常与终点目标的先决条件有关, 但是, 这些先决条件可能本身也有别的先决条件。因此, 我们可能需要不断地进行任务分析, 直到某一技能被认为是非常简单的 (可能所有学生都知道) 为止。
上述现象三中的学生, 是一年级的学生。他们进学校进行正规的学习不到一年, 不仅数学知识比较匮乏, 而且语言的理解能力相当有限。如果老师不加以演示和解释, 一年级的孩子又怎会理解什么是“对边”呢?“认识并能找出长方形的两组对边”应当作为本节课的使能目标之一。教师在上课的时候, 应当用语言解释清楚“对边就是相对的边”, 并且带学生找一找, 这是很重要的一个环节。学生若能经历这个活动, 那么“长方形对边相等”的特点一定也不难被记住了。
4. 了解学生的起点能力, 及时弥补缺漏。
任务分析的终点是鉴别与新的教学目标有关的学生的起点能力。起点能力是指学生掌握新知识必须并且已经具备的知识, 是学习新知的前提。教师的教学经验、对整部教材内容的认识、课堂观察、学生作业都能帮助教师了解学生的起点能力。
回到现象四的问题中:这一课的起点能力究竟在哪里?难道真的是从等分的事实开始来构建有余数除法的概念吗?事实上, 学生在学习有余数除法之前, 已经认识了除法, 知道要把一个数等分, 可以用除法计算。但是, 至于这个数能不能正好被分完, 对于学生来说, 在没有进行计算之前, 又怎会知道呢?因此, 其实我们研究的对象是除法的本身, 我们研究的是除法计算中的另一种情况而已。
由于任务分析比较繁琐, 因此在现在的教学中, 很多教师都不愿尝试。华师大的皮连生教授在《教学设计》一书中有这样一段话:“我们认为, 因为在中小学, 教什么的问题一般是明确的, 所以在中小学教师的教学设计中引入任务分析这个环节, 其主要目的是引导教师应用学习分类理论, 以指导教学策略的选择与开发, 解决如何教的问题。”由此可见, 将任务分析理论和技术引入小学数学教学设计中, 能使我们的教学以科学理论为指导, 使我们的课堂更加彰显智慧。
摘要：要做好小学数学教学设计中的任务分析需要为每堂课确定合理的终点目标;需要了解学生的认知状态, 把知识进行正确的分类, 选择合适的教学方法;需要了解学生学习的难点, 设立合理的使能目标;需要了解学生的起点能力, 及时弥补缺漏。
关键词：小学数学教学,教学设计,任务分析
参考文献
[1]石利群.新课改下数学化小学数学教学设计[J].考试周刊.2009 (06) .
[2]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报 (自然科学版) .2009 (01) .
古今中外，爱读书的人都深知书中的乐趣。明代作家袁宏道有一晚在一本小诗集里，发现一个名叫徐文长的同代无名作家时，他由床上跳起，向他的朋友呼叫起来，他的朋友开始拿那本诗集来读，也叫起来，于是两人叫复读，读复叫，弄得他们的仆人疑惑不解。英国小说家乔治?艾略特说她第一次读到卢棱的作品时，好像受了电流的震击一样。
歌德曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。我是个爱读书的孩子，书，这位不会说话的好朋友，伴随我长大。《西游记》充实了我美好的遐想。《昆虫记》帮我揭开了昆虫的奥秘。《爱的教育》使我懂得应该用自己温暖的心去宽容别人，体谅别人。《窗边的小豆豆》告诉我每一个孩子经过努力都可以成材的。好书还给了我许多启迪，当我浪费时间时，鲁迅先生就会告诉我：时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总会有的。当我抱怨命运时，海伦阿姨会劝我：上天对每个人都是公平的，最后的成就不在于上天的安排，而在于自己的努力。当我漫无目的地做事时，比尔?盖茨对我说：为自己制定一个目标和理想吧，这将会使你成功。
书，还带给了我无限的欢乐。每当我郁闷时，书为我排解心中的苦恼;每当痛苦时，书中精彩的文字会愉悦我的身心。
书，对我的写作也有很的帮助，因为我的作文缺乏优美的语言，所以我要向朱自清学习;因为我的描写不够生动，所以我要向老舍学习;因为我的观察还不够细致，所以我要向法布尔学习……随着平常的日积月累，我的习作水平提高了不少，作文常常被老师粘贴在班级里让同学们欣赏。如今我还在创新上遨游呢!
刚进校门，就看见了我最讨厌的人“鹿琪”，她后面扎这个小辫子，走起来吊儿郎当的!
我们刚进班门，就听见了一声惨叫：熬熬嗷嗷，这便是杨潇发出来的，看来又是没写作业别欺负咯!
哈哈!接着一张张熟悉的面孔在我眼前走过!
我一眼逮到了三个人，那便是我的闺蜜，她们手牵手的进了教室，一副温柔可爱的样子!
我们最亲爱的老师登场了，王老师，刘老师还有林老师。王老师是一个数学老师，从3年级开始就一直教我们数学，我们都很喜欢她!
孙老师教了我们差不多3年的语文，她戴着一个粉红的小眼镜，冬天的喜欢穿粉红的大袄，从远处看起来像一个活力四射的少女!
英语老师也教我们6年了，一头长发，高高的身子，讲起课来总跑题，最奇怪的是，教我们如何记忆单词，说一些有趣的故事啦，一下好玩的办法啦，等等，还有孙悟空72变，弄得我和同学们哈哈大笑起来!
关键词：图书馆,教育,职能,中小学
图书馆的教育职能与生俱来, 古今中外早有定论:宋人苏东坡云:“悦于人之耳目而适于用, 用之而不弊, 取之而不竭, 贤不肖之所得各因其才, 仁智之所见各随其分, 才分不同而求无不获者, 惟书乎!”清宣统二年 (公元1910年) , 《京师图书馆及各省图书馆通行章程》开宗明义第一条曰:“图书馆之设, 所以保存国粹, 造就通才, 以备硕学专家研究学艺, 学生士人检阅考证之用, 以广征博采, 供为浏览为宗旨。”曾任北京大学图书馆馆长的革命先驱李大钊对图书馆情有独钟, 他毫不含糊地指明图书馆是“教育机关”。大教育家蔡元培先生高度评价图书馆为学校教育的“三大支柱”之一。江泽民同志讲得更为透彻生动:“公共图书馆是人民的终身学校。”美国图书馆学权威杜威始终坚持认为, 图书馆是学校之外最好的教育场所, 是向社会开放的“民众大学”。国际图联公共图书馆组于1972年重新修订的《公共图书馆宣言》中, 明确界定公共图书馆为“群众性的教育、文化、信息机构”。由此可见, 图书馆的教育职能是历史与社会赋予的基本属性。多少年来, 这种观念根深蒂固地深入人心并被行之有效地付诸实践, 只是在不同的社会发展阶段所显示的鲜明的时代特征有异而已。
一、中小学图书馆是中学开展爱国主义教育的重要阵地
改革开放, 发展市场经济, 对人们的思想观念和价值取向产生着深刻的影响。这些影响既有积极的正效应, 也有消极的负效应。这些年社会上出现的拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及丑恶现象就是负效应的表现。近几年青少年犯罪率不断上升的事实告诫我们, 加强青少年以爱国主义为主旋律的理想、道德、情操教育是关系到党和国家前途命运的大问题。中小学图书馆应该紧跟时代的潮流, 紧紧抓住青少年学生思想可塑性和求知欲望强的有利心态, 引导学生多读书、读好书, 用革命的理论、科学的知识、健康的文艺、伟大的人物、英模的事迹、神圣的法律培养学生爱国主义情感, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。霍华德大学图书馆副馆长何光国认为, 图书馆虽然不能使六岁大的儿童, 一夜之间长成大人, 可是, 他若经常跨进图书馆, 图书馆将会培养他的心智, 使他成为社会中一位“有教养的人”。他曾说“社会中若多一人走进图书馆, 社会里就会少一名犯罪的人。”图书馆员不传教, 只间接地传播知识, 使社会中每一个人, 都能成为一位有教养的人。皮罗索夫说:“一本好书就是一个好机会, 它能够陶冶人的感情气质, 使人高尚。”可见图书馆是培养学生德育发展, 人品高雅, 心智成熟的最好场所。
二、普及科学文化知识, 提高青少年科学文化素质
知识就是力量, 而知识很多是从书籍中获得的。去年4月23日“世界读书日”, 温家宝总理在视察国家图书馆时着重强调说:“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界, 关系一个民族的素质和力量, 影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族, 是没有希望的。”青少年阅读是全民阅读的基础, 推进中小学图书馆事业, 促进青少年阅读, 也是放飞了民族未来的希望。
近几年来, 我校图书馆设立了优美清洁的阅读环境, 如师生阅览室, 电子阅览室, 师生们能在这休闲的环境里阅读、享受, 真是乐在其中。同时图书馆对师生实行全天开架式阅读、出借。这样能更好地帮助教师更新知识, 提供教学参考, 扩大知识面, 充实教育教学内容, 提高教学能力和教育质量。特别是在“读书节”活动期间还开展晨间交流读, 中午休闲读, 晚上放松读, 学生积极撰写读书征文、读书笔记、读书心得, 开展教师与学生“同读一本书”、“同背一首诗”、“同过一个节”的活动, 评出读书星、写作星、书香学子、书香班级等, 通过这样多种形式的阅读不仅有利于学生博览群书, 开阔学生的视野, 而且还培养学生的阅读能力和独立思考能力。在营建书香校园中, 师生朗诵表演, 师生早读共诵经典文学名篇, 收到了良好的效果。
三、传播科学信息, 激发学生理想和信念
图书馆知识性和中介性的特点决定了图书馆具有传播科学信息的职能。这种信息包括馆藏各种载体的文献信息以及网络信息。传递方式有自然传递和自觉传递之分。前者是图书馆被动地为读者提供索取的文献及信息, 馆员对这些文献内容不必过多了解。后者指的是馆员根据读者的信息需求, 有针对性地为读者提供符合需求内容的信息, 包括经过馆员深加工处理的信息。在自觉传递中图书馆处于主动地位。这一方式在新时期尤为突出。中小学生喜欢探究科学知识, 生活中的小窍门, 重大发明成果, 最新科研信息, 学生们津津乐道, 他们更喜欢看报纸、杂志来了解祖国的各行各业发生的翻天覆地地变化。还有许多学生非常关注国内外的新闻, 包括各国政要、金融巨子、体育明星等的动态, 包括看他们的传记、报道、新闻等等, 图书馆就成了他们了解这些人物的最佳去处, 所以有的同学会常常来图书馆看书, 把图书馆看成“万事通”的老师。我们馆员要利用学生们的这些心理特点, 因势就导, 推荐书籍, 把好书, 最新科研报告, 前沿信息都介绍给学生们阅读, 使他们从小就产生献身科学的理想和抱负, 为他们日后的成长打下坚实的基础。
四、提高学生的审美能力, 使学生享受美育教育
“没有美育的教育是不完全的教育”。我们学校图书馆本着陶冶情操, 美化心灵, 感悟美的体验这一原则, 在阅读教学过程中, 针对学生审美能力较为薄弱这个环节, 制订了阅读计划, 向学生推荐各类图书, 提供优质的食粮。
1. 读中感受自然美:
中国地大物博, 对于中小学生来说缺少生活经验, 要在读中感受到这一点, 只有通过文字阅读加上丰富的想象来实现。如:学生读《小小旅行家丛书》、《世界博览》等等书, 让学生知道万里长城有多长, 桂林山水有多美, 世界风光多么美丽, 学生眼前仿佛浮现出一幅幅天然的美景。使学生的感情进一步得到升华, 把自身融入其中, 激发了学生爱祖国、爱世界、爱大自然的思想感情。
2. 读中品味语言美:
青少年读物中用字精练传神, 句式优美多样, 对话富有个性, 学生通过阅读《桂林山水》、《唐诗三百首》等书籍, 让学生品味桂林的山怎样奇、秀、险, 水怎样的静、清、绿这些句子, 引导学生反复诵读, 理解句子之间的结构联系, 把文章中抽象的文字变成具体可感的审美形象, 让感官经过反复的审美实践品味语言美, 从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
3. 读中体会形象美:
文学作品中作者具有强烈的情感、激昂、悲壮、直抒、含蓄的语句, 因此, 在阅读中要让学生理解作品的内涵, 体会文章中的情感, 才能把作者情感表达出来, 激起学生感情上共鸣, 来达到这一目标, 如:《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等小说, 当读到优美珠玑般的文字, 特别是林黛玉和宝玉的恋爱悲剧, 我们无不为之泪流, 当读到孙悟空的勇敢和正义时, 我们无不为他拍手称赞。通过阅读学生们体会到作者描写人物的心理特征, 同时让学生感受到作品中形象美的熏陶。通过这一系列书籍的阅读, 从而激发学生从书里去获取知识, 去学会做人, 学会对作品的审美能力。
五、结束语
现代图书馆是工业化社会的产物。随着信息社会的到来, 当信息高速公路的终端普及到家家户户时, 传统意义上的图书馆也许会历史地退隐消失。未来社会的图书馆也许仅仅是国际互联网上一个微不足道的小小信息源或者公共用户终端, 其基本社会职能也会随着时代发展与社会进步而发生结构性的重心游移。然而, 图书馆所有形态特征的变革无法撼动其教育职能作为本位功能的基础地位。未来社会需要一代又一代更高素质、更高层次的未来型人才支撑, 这自然对包括图书馆在内的未来教育职能机构提出了新的要求、机遇与发展空间, 图书馆的教育职能势必在更高起点、更高水平上延伸拓展, 其永不衰竭的生命力在于其业经历史认可、社会定位的不可替代性, 在于其回报奉献于国民的无法估量的有形无形、显性隐性的社会效益与经济效益。因此, 我们可以放心地说, 未来图书馆其教育职能可能还会拓展得更宽更高远。
参考文献
[1]夏华.图书馆教育职能再认识[EB/OL].中国图书馆网, http://www.sinolib.com/papers/.
[2]骆桂明.唤醒沉睡的中小学图书馆[N].中国教育报, 2010-03-04.
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