机电毕业设计题目（共8篇）
一、设计注重积累, 挖掘体现价值
1. 突出实效性, 让学生在积累中提升。
通过练习可以发现学生对于知识掌握的情况, 对于重、难点是否已经突破, 因此在设计题目时要强调基础, 让学生在循序渐进中提高。在教学时, 练习题组的设计以体现不同学生认知发展水平为前提, 让每一名学生都能在已有水平上得到提升, 并挖掘出知识之间的联系, 让学生在不断积累中将知识内化为自己的认知。这样也就体现出了练习的实效性, 使每一名同学都能收获到成功的喜悦, 从而对学习数学更有信心。如在学习四年级下册《运算律》时, 教师可以先设计一组最基本的练习题, 让学生巩固所学运算律, 然后再进一步探究诸如像25×36这样的题目。好多学生对于两个数相乘只会想到交换律和分配律, 但是对于这个题目来说, 教师提醒应有更简单的算法, 由此就会想到将36分成4×9, 再将4和25相乘, 这样就可以很简单地得出结果, 体现出练习的实效性。由此可见, 善于观察、勤于思考才能积累起更多的解题经验。
2. 挖掘内涵性, 渗透数学思想与方法。
练习的目的不在于表层的会做, 而是要挖掘其内涵, 探究其蕴含的数学思想与方法, 这样才能达到举一反三的良好效果。在教学时通过设计的题目让学生分析解决的思路, 探究与其它知识之间的联系, 总结用到的方法, 在潜移默化中就向学生渗透了数学的思想与方法, 从而使学生在解决一个题目时掌握了一类题目的解法, 并以此延伸拓展, 养成良好的学习习惯。如在学习五年级上册《多边形的面积》时, 对于不规则图形面积的求法, 教师可以放手给学生, 让学生采用不同的方法进行尝试解决。有的同学想到了切割的方法, 并且不同学生切割的方式也不同, 也有的学生想到了补充的方法, 但不管用哪一种方法都是将不规则图形转化为已学过的规则图形, 如长方形、正方形、平行四边形、梯形, 这样也就向学生渗透了转化的思想, 挖掘出了解决这类题目的基本思路。
二、设计体现创新, 挖掘学生潜能
1. 开放设计, 激发学生数学潜能。
设计开放性问题既能激发学生潜能、培养学生的综合素质, 又能让学生在现有学习的基础上有更大的提高。开放设计让学生不囿于形式, 更多的是进行多方位的思考, 这样, 在同一个问题多样化思维的时候, 就可以发现学生思维能力的强弱, 也就能够做到有的放矢, 从而使我们的课堂更精彩。如在学习四年级上册《整数四则混合运算》时, 习惯上的教学是教师给出大量的题目让学生进行反复的练习, 但是效果并不是很明显, 在测试时仍有很多学生出现计算方面的错误。因此在教学时教师可以更开放一些, 如让学生以小组为单位玩“24点”游戏, 这样不仅能够提高学生的兴趣, 还能让学生大胆尝试找方法, 培养了学生的发散思维能力, 发掘了学生的潜能。
2. 有效整合, 促进知识体系的构建。
练习不是重复的记忆, 将知识进行整合才是硬道理, 这也恰恰是学生最需要具备的数学素质。在教学时将学习的内容整合成一定的体系, 在建构内容时应用这一体系, 从而使解决问题时思路更清晰, 分析更到位。因此在设计练习题时要注重将已学过的知识有机组合在一起, 通过解决一个问题来推动对于多个知识点的理解和掌握, 这样才能使学生对于知识融会贯通, 也才能更深地挖掘学生学习的潜能。如在学习五年级下册《分数的加法和减法》时, 教师可以随便给出一个分数加减的练习题, 但是要求学生不仅说出计算的结果, 还要总结出由此计算过程你想到了什么。学生很快就可算出结果, 并进行了叙述:这是异分母的分数加法, 所以要先通分转化为同分母的分数相加, 而通分的理论基础是分数的基本性质, 需要确定分母的最小公倍数, 这就是我由这个题目所想到的。由此可见, 通过这一个练习就将本册中的《公倍数和公因数》《分数的基本性质》《分数的加法和减法》整合在了一起, 从而更好地帮助学生形成完整的理解。
三、设计联系生活, 挖掘数学本质
1. 生活是数学的根源, 学以致用。
在设计练习题时要以生活为素材, 让学生感受到数学与生活的密切联系, 在学生已有经验的基础上解决问题。数学学习的目的是解决生活中的问题, 让学生会用所学知识来解决问题, 可以达到学以致用的目的, 从而更好体现学习数学的价值;同时在解决问题时学生会发现生活是个大舞台, 只有努力学习才能更好地解决现实中的问题, 从而激发起学生对数学的好奇心和求知欲。如在学习六年级上册《长方体和正方体》时, 对于长方体的表面积, 教师可以直接以教室为例提出问题, 如要粉刷墙面, 让学生通过给出的数据进行计算, 并求出需要多少涂料。这样学生通过观察可知粉刷墙面不是求出六个面的面积, 而只需求出四周和上面, 这样在以后求表面积时学生首先就会想到求哪几个面, 从而做到不漏不多。求出所用涂料也就让学生感受到将所学知识运用到生活中的快乐, 体验到学习的价值。
2. 数学是思维的体操, 以思促学。
数学问题要有一定的思维含量, 没有思维价值的问题不叫数学问题。在练习题设计时, 要凸显出问题的思维性, 让学生通过动手操作、动口交流、动脑思考来探索解决问题的思路与方法, 体现出学生对于解决问题的思维过程。设计富有思维含量的题目要注重培养学生的发散思维能力, 让学生敢于探究、尝试用不同的方法来解决问题, 从而发展和提高学生的逻辑思维能力, 让课堂充满活力。只有观察、思考了, 才能在解决问题时省时、高效。
在学案中设置悬而未决的问题，引出悬念，让学生不仅需思而且欲思。设置题目时可由易到难，由简到繁，由浅入深逐步推进，给学生思考的空间，激发学生学习的欲望，增强其成功的愉悦感，学生求知的热情也油然而生。
二、创设情境
强调数学应用已成为数学课程改革的趋向，在教学中，学案题目的设置应有意识地从实例中抽象出数学概念、命题、方法及解题技巧，让学生充分体验到数学来源生活而又运用于现实生活。特别是近几年的新课程改革和中考更加体现和强化了这种意识。
例如：（2011年江西中考题）图甲是一个水桶模型示意图，水桶提手结构的平面图是轴对称图形，当点O到BC（或DE）的距离大于或等于⊙O的半径时（⊙O是桶口所在圆，半径为OA），提手才能从图甲的位置转到图乙的位置，这样的提手才合格。现用金属材料做了一个水桶提手（如图丙A-B-C-D-E-F，C-D是弧 ，其余是线段），O是AF的中点，桶口直径AF =34cm，AB=FE=5cm，∠ABC =∠FED =149°.请通过计算判断这个水桶提手是否合格。
（参考数据： ≈17.72，tan73.6°≈3.40，sin75.4°≈0.97.）
这个题目就比较典型，源于实践，却又高于实践，精心寻找和设计这些与日常生活密切相关的问题和题目，可以激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
三、谈典激趣
数学发展史上有许多脍炙人口的典故、趣闻及经典试题、定理、推论等，其间蕴含着许多巧思妙想及丰富的数学思想。在学案的题目设计中可适当选择一些，让学有余力的学生去体会，去寻找数学大师们的思维痕迹。如杨辉三角、勾股定理等，这既拓宽了学生的想象空间，又让学生真正体会到数学的魅力所在。
四、自主探索
在学案中题目的设计，我认为最好的方法是将发现问题的主动权交给学生，由学生自己发现问题，从学生探索的过程中，自我发现数学变化无穷的外在形式而又存在着内在形式的统一美，让学生在对知识不断的推敲和琢磨之中，“悟”出其深刻含义，进而转化为自己的才能。
例如：在“用函数观点看一元二次方程”的学案中的“预习导学”部分的设计：
1.自学课本中的问题解决过程，可以发现二次函数什么情况下可以看作解一元二次方程。
2.填空：
（1）抛物线y=x2-3x+2与x轴的交点坐标是 。
一元二次方程x2-3x+2=0的根是 。
（2）抛物线y=-x2-6x-9与x轴的交点坐标是。
一元二次方程-x2-6x-9=0的根是 。
（3）抛物线y=x2+x+2与 x轴有交点吗？
一元二次方程x2+x+2=0的根是 。
归纳：二次函数y=ax2+bx+c 的图像与一元二次方程 ax2+bx+c=0的根有如下关系： 。
学生能在这种设计中自主探索发现二次函数图像与x轴的交点情况和一元二次方程根的情况之间的关系，形成自己对数学知识的认识。
五、宏观把握
对于一个单元或一个章节来讲，学案中题目的设计应体现下面几个阶段：
1.基本原理阶段。要求学生能用基本原理解一些最简单的练习题。
2.基本方法阶段。要求学生能解以课本上例题为主要类型的习题，并由此掌握解题的一般规律及一般逻辑思维。
3.解法分析阶段。要求学生会运用基本原理分析一些有一定难度的典型常见例题和习题。
4.系统总结阶段。要求学生从总体上掌握单元教材结构及各知识点之间的联系，达到融会贯通举一反三的效果。
5.综合提高阶段。以活跃学生思维、开阔学生视野为主。
在数学学案中题目的设计，我们必须群策群力、仔细研究每一个知识点与各知识点之间的联系，不仅要抓住教材的难点和关键，还必须从总体上把握数学知识、数学规律；从题目中揭示出数学思维过程、数学方法和数学思想，其中数学思想方法更是数学的灵魂和精髓。
（作者单位：江西石城县赣源中学）endprint
一、巧设悬念
在学案中设置悬而未决的问题，引出悬念，让学生不仅需思而且欲思。设置题目时可由易到难，由简到繁，由浅入深逐步推进，给学生思考的空间，激发学生学习的欲望，增强其成功的愉悦感，学生求知的热情也油然而生。
二、创设情境
强调数学应用已成为数学课程改革的趋向，在教学中，学案题目的设置应有意识地从实例中抽象出数学概念、命题、方法及解题技巧，让学生充分体验到数学来源生活而又运用于现实生活。特别是近几年的新课程改革和中考更加体现和强化了这种意识。
例如：（2011年江西中考题）图甲是一个水桶模型示意图，水桶提手结构的平面图是轴对称图形，当点O到BC（或DE）的距离大于或等于⊙O的半径时（⊙O是桶口所在圆，半径为OA），提手才能从图甲的位置转到图乙的位置，这样的提手才合格。现用金属材料做了一个水桶提手（如图丙A-B-C-D-E-F，C-D是弧 ，其余是线段），O是AF的中点，桶口直径AF =34cm，AB=FE=5cm，∠ABC =∠FED =149°.请通过计算判断这个水桶提手是否合格。
（参考数据： ≈17.72，tan73.6°≈3.40，sin75.4°≈0.97.）
这个题目就比较典型，源于实践，却又高于实践，精心寻找和设计这些与日常生活密切相关的问题和题目，可以激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
三、谈典激趣
数学发展史上有许多脍炙人口的典故、趣闻及经典试题、定理、推论等，其间蕴含着许多巧思妙想及丰富的数学思想。在学案的题目设计中可适当选择一些，让学有余力的学生去体会，去寻找数学大师们的思维痕迹。如杨辉三角、勾股定理等，这既拓宽了学生的想象空间，又让学生真正体会到数学的魅力所在。
四、自主探索
在学案中题目的设计，我认为最好的方法是将发现问题的主动权交给学生，由学生自己发现问题，从学生探索的过程中，自我发现数学变化无穷的外在形式而又存在着内在形式的统一美，让学生在对知识不断的推敲和琢磨之中，“悟”出其深刻含义，进而转化为自己的才能。
例如：在“用函数观点看一元二次方程”的学案中的“预习导学”部分的设计：
1.自学课本中的问题解决过程，可以发现二次函数什么情况下可以看作解一元二次方程。
2.填空：
（1）抛物线y=x2-3x+2与x轴的交点坐标是 。
一元二次方程x2-3x+2=0的根是 。
（2）抛物线y=-x2-6x-9与x轴的交点坐标是。
一元二次方程-x2-6x-9=0的根是 。
（3）抛物线y=x2+x+2与 x轴有交点吗？
一元二次方程x2+x+2=0的根是 。
归纳：二次函数y=ax2+bx+c 的图像与一元二次方程 ax2+bx+c=0的根有如下关系： 。
学生能在这种设计中自主探索发现二次函数图像与x轴的交点情况和一元二次方程根的情况之间的关系，形成自己对数学知识的认识。
五、宏观把握
对于一个单元或一个章节来讲，学案中题目的设计应体现下面几个阶段：
1.基本原理阶段。要求学生能用基本原理解一些最简单的练习题。
2.基本方法阶段。要求学生能解以课本上例题为主要类型的习题，并由此掌握解题的一般规律及一般逻辑思维。
3.解法分析阶段。要求学生会运用基本原理分析一些有一定难度的典型常见例题和习题。
4.系统总结阶段。要求学生从总体上掌握单元教材结构及各知识点之间的联系，达到融会贯通举一反三的效果。
5.综合提高阶段。以活跃学生思维、开阔学生视野为主。
在数学学案中题目的设计，我们必须群策群力、仔细研究每一个知识点与各知识点之间的联系，不仅要抓住教材的难点和关键，还必须从总体上把握数学知识、数学规律；从题目中揭示出数学思维过程、数学方法和数学思想，其中数学思想方法更是数学的灵魂和精髓。
（作者单位：江西石城县赣源中学）endprint
一、巧设悬念
在学案中设置悬而未决的问题，引出悬念，让学生不仅需思而且欲思。设置题目时可由易到难，由简到繁，由浅入深逐步推进，给学生思考的空间，激发学生学习的欲望，增强其成功的愉悦感，学生求知的热情也油然而生。
二、创设情境
强调数学应用已成为数学课程改革的趋向，在教学中，学案题目的设置应有意识地从实例中抽象出数学概念、命题、方法及解题技巧，让学生充分体验到数学来源生活而又运用于现实生活。特别是近几年的新课程改革和中考更加体现和强化了这种意识。
例如：（2011年江西中考题）图甲是一个水桶模型示意图，水桶提手结构的平面图是轴对称图形，当点O到BC（或DE）的距离大于或等于⊙O的半径时（⊙O是桶口所在圆，半径为OA），提手才能从图甲的位置转到图乙的位置，这样的提手才合格。现用金属材料做了一个水桶提手（如图丙A-B-C-D-E-F，C-D是弧 ，其余是线段），O是AF的中点，桶口直径AF =34cm，AB=FE=5cm，∠ABC =∠FED =149°.请通过计算判断这个水桶提手是否合格。
（参考数据： ≈17.72，tan73.6°≈3.40，sin75.4°≈0.97.）
这个题目就比较典型，源于实践，却又高于实践，精心寻找和设计这些与日常生活密切相关的问题和题目，可以激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
三、谈典激趣
数学发展史上有许多脍炙人口的典故、趣闻及经典试题、定理、推论等，其间蕴含着许多巧思妙想及丰富的数学思想。在学案的题目设计中可适当选择一些，让学有余力的学生去体会，去寻找数学大师们的思维痕迹。如杨辉三角、勾股定理等，这既拓宽了学生的想象空间，又让学生真正体会到数学的魅力所在。
四、自主探索
在学案中题目的设计，我认为最好的方法是将发现问题的主动权交给学生，由学生自己发现问题，从学生探索的过程中，自我发现数学变化无穷的外在形式而又存在着内在形式的统一美，让学生在对知识不断的推敲和琢磨之中，“悟”出其深刻含义，进而转化为自己的才能。
例如：在“用函数观点看一元二次方程”的学案中的“预习导学”部分的设计：
1.自学课本中的问题解决过程，可以发现二次函数什么情况下可以看作解一元二次方程。
2.填空：
（1）抛物线y=x2-3x+2与x轴的交点坐标是 。
一元二次方程x2-3x+2=0的根是 。
（2）抛物线y=-x2-6x-9与x轴的交点坐标是。
一元二次方程-x2-6x-9=0的根是 。
（3）抛物线y=x2+x+2与 x轴有交点吗？
一元二次方程x2+x+2=0的根是 。
归纳：二次函数y=ax2+bx+c 的图像与一元二次方程 ax2+bx+c=0的根有如下关系： 。
学生能在这种设计中自主探索发现二次函数图像与x轴的交点情况和一元二次方程根的情况之间的关系，形成自己对数学知识的认识。
五、宏观把握
对于一个单元或一个章节来讲，学案中题目的设计应体现下面几个阶段：
1.基本原理阶段。要求学生能用基本原理解一些最简单的练习题。
2.基本方法阶段。要求学生能解以课本上例题为主要类型的习题，并由此掌握解题的一般规律及一般逻辑思维。
3.解法分析阶段。要求学生会运用基本原理分析一些有一定难度的典型常见例题和习题。
4.系统总结阶段。要求学生从总体上掌握单元教材结构及各知识点之间的联系，达到融会贯通举一反三的效果。
5.综合提高阶段。以活跃学生思维、开阔学生视野为主。
在数学学案中题目的设计，我们必须群策群力、仔细研究每一个知识点与各知识点之间的联系，不仅要抓住教材的难点和关键，还必须从总体上把握数学知识、数学规律；从题目中揭示出数学思维过程、数学方法和数学思想，其中数学思想方法更是数学的灵魂和精髓。
1.实训的主要内容
设计三相异步电动机（型号为Y200L-4，额定功率为30kw）电气控制系统主线路、控制线路，要求控制方案安全、可靠，经济投入尽可能少。
首先查阅型号为Y200L-4额定功率为30kw的三相异步电动机的各种参数（要求注明出处），根据各种参数计算验证电机的额定电流，计算结果应与查得的额定电流相符，否则数据有误。电流验证无误后，再设计并绘制电气控制系统原理图，并根据电机额定电流计算电机带上额定负载时电路各处的电流值，计算各种电器(如交流接触器、热继电器、熔断器、自动空气开关、时间继电器、电缆线等)的相关参数，然后选择电器具体的型号，并绘制电器元件明细表。绘制电气安装接线图，并再实验台上进行接线、通电、调试、运行。
参考书目：实用电动机控制电路200例.齐宝林等编.福建科学技术出版社.索书号:TM320.12/5
2.实训总结报告（论文）
要求每位学生根据自己的实训内容撰写一份2000字以上实训总结报告，总结报告应包含以下内容：
题目名称、前言、目录、正文、鸣谢、元器件明细表、参考文献、附图等。
其中，前言应包含设计题目的主要内容、资料收集与工作过程简介。正文参考格式如下：1系统概述
简单介绍系统设计思路与总体方案的可行性分析
2各部分设计、计算及分析
介绍各部分的具体设计，绘制相关电路图，详细分析工作原理，并选择元器件。
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.3
3设计方案的安装调试或验证
详细介绍设计方案、接线调试过程中所遇到的主要技术问题，记录故障现象，分析故障原因，以及解决故障的措施。
4结束语
简单介绍对实训的结论性意见，进一步完善或改进的意向性说明，总结实训的收获与体会。
参考文献的格式如下
[序号]作者名.书刊名.出版地:出版杜.出版时间(刊号)
3.实训完成形式
项目开发基本要求
1．客户信息管理：对客户的基本信息进行添加、修改和删除。
2．产品信息管理：对产品的基本信息进行添加、修改和删除。
3．供应商信息管理：对供应商的基本信息进行添加、修改和删除。
4．定单信息管理：对定单的基本信息进行添加、修改和删除。
二、高校科研管理系统（9人）
系统主要用于帮助高校或科研单位管理和维护各项科研相关资料
项目开发基本要求
1．系统用户管理模块：为系统新用户设置用户名及口令；操作员更改自己的系统口令。
2．数据字典管理模块：管理项目性质包括：分为国家自然科学基金、863、部省科委及企业集团四种情况；范围包括：分为全国、国际、地方三种情况；检索源包括：分为EI、SCI、核心和一般四种情况。
3．项目参加人员管理模块包括：显示添加修改删除查询。
4．项目基本情况模块包括：显示添加修改删除查询。
5．项目获奖情况模块包括：显示添加修改删除查询。
6．期刊论文管理模块包括：显示添加修改删除查询。
7．著作管理模块包括：显示添加修改删除查询。
8．科研工作量统计模块：按照学校科研工作量计算办法，为每位科研人员进行科研工作量的计算和统计。
9．科研积分统计模块：按照学校科研积分计算办法，为每位科研人员进行科研计分的计算和统计。
三、网络五子棋对战（2人）
四、网络路由模拟（2人）
五、不同排序算法模拟（2人）
1、供应商选择的策略研究
2、制造企业生产物流合理化的研究
3、绿色物流管理的研究
4、现代采购管理对提升企业竞争力的探讨
5、第三方物流企业资源整合研究
6、中小物流企业竞争力研究
7、公路运输业对发展物流服务的研究
8、XX企业物流模式分析
9、制约我国第三方物流发展因素的研究
10、商业连锁企业配送中心运作研究
11、企业物流外包的战略决策和关系管理
12、郑州市物流业发展现状调查
13、XX企业配送体系的构建
14、中国物流业现状与发展趋势
15、中国物流业的发展战略浅析
16、企业生产过程的物流效率浅析
17、准时采购模式在企业当中的运用
18、敏捷制造模式下的物流策略
19、应对供应链管理中不确定性的对策研究
20、企业运输优化方法探讨
21、生产企业物流中心的规划策略
22、连锁经营业的物流配送策略研究
23、零售企业物流配送浅析
24、企业销售物流管理研究
25、中小型生产企业采购管理研究
26、中国回收物流的发展策略
27、供应链节点企业的目标冲突的解决策略
28、第三方物流企业的客户管理研究
29、全球物流业的发展趋势分析
这个题目虽小,但深究下去,便可发现它涵盖了建筑设计的全部:环境、材料、构造、空间的体验和操作。若真想要做的有些“想法”,着实还要花上一些气力。
在指导过程中,一个学生的候车亭设计考虑到城市中一个车站要供多辆车停靠,便作了一个可以发展的单元体。想法不可谓不好。当被问及用什么材料来建造时,回答是混凝土。进而又问:用混凝土建造,所需养护时间可否满足快速建造的要求,候车亭今后需要前后挪动200 m怎么办。这时学生也发现了其回答的问题所在——对建筑形式的考虑较多,而对于建造的认识和材料的运用缺乏足够的敏感度,且对社会如何使用考虑得较少。
建筑设计教学应该关注什么,怎样设置题目,把学生引导到正确的方向上,少走弯路,这对于建筑学教育具有直接的影响。
1 建筑教育的关注点
1.1 建筑教育的培养方向
建立明确的建筑教育观——五年的学校建筑教育只是建筑师学习的起点。学生在学习期间最重要的是建立两个“感”,获得两种能力。
两个“感”——“建筑感”,即感知建筑,感受建筑,感悟建筑;“设计感”,即培养设计思维,学会设计方法。
两种能力——对于建筑优劣品格的基本判断力;自立自主的学习能力和触类旁通的应变能力。
与此对应,我们的建筑学教育走向也面临着两个转变:
1)由传统的建筑课程题目解答培养转向专业素质的培养训练;2)教育的重点由传授知识转向培养能力。
1.2 建筑教育关注建筑的基本问题
环境、空间、建构是建筑的3个基本问题。
环境:指建筑在何处建。从狭义上讲环境即场地,从广义上讲环境包括物理场地和人文历史环境,这一系统对将要进入这一系统的建筑起到制约、限定作用;而建筑一旦建成便与原有的环境形成新的系统。把握环境的内涵成为现代建筑体现自身价值的所在。
空间:指建筑建什么。无论建筑形象如何,人们使用的是“空”的那部分,现代建筑的本质是空间。空间质量、空间体验是判断现代建筑水平的标准。
建构:指建筑如何建。建筑可以理解为各种材料按照一定的法则组织形成的构筑物。建筑依靠对材料的逻辑化组织来解释自己的存在,是“它自身的绝对的表达”[1]。
上述3个方面是建筑不变的内在。而不同地域,不同历史时期的建筑之所以呈现出变化万千的表象则取决于环境、建造技术、经济条件等外在条件。
关注建筑的基本问题,它是建筑设计教学的理论基础和依据。
2 建筑设计题目的设置
2.1 课程题目设置的两个层次
2.1.1 目前题目设置的层次
我国高校建筑院系目前的设计课程教学以类型建筑设计为主,题目设置层次的关键是类型、面积、功能——随着年级的逐渐升高,建筑类型的难度逐渐加大,题目的面积渐大,功能渐复杂,学生在这一过程中进行着不断的“摸爬滚打”“磨炼意志”“摸着石头过河”。以上都是建筑学学生的戏言,但也多少折射出其缺乏针对性的问题,而且在校期间设计题目也不可能涵盖所有的建筑类型,期望学生对每一类建筑的规范、性格、要求,甚至于设计方法均有全面认识,这在知识爆炸的现今是不现实也是不可能的。
2.1.2 另一种题目设置的层次
环境、空间、建构是建筑的3个基本问题。在设置设计题目时,应当由此入手,解析建筑的各个因素,剥离出建筑的不同层次。
进而可以衍生出题目设置的两个层次。
1)从房屋到建筑。
建筑的形式逻辑和空间训练——解析建筑的形式语言,体验空间形态,获得建筑的理解和思维方式,建立人体和建筑空间的尺度、行为和互动。
建筑的建构训练——从建筑学的角度来看,“建构”应该是“源自建造形式稳定的,持久的表现力,而这种表现力又无法仅仅以结构和构造的理由来理解。但是,技术性的连接程序依然应该是最本质的[1]。
教学致力于把材料、构造和建筑空间体验和操作训练更好地衔接。鉴于实施完整建筑较为困难,采用建筑的片断建造或概念设计,以及模型演示的方式,从而达到教学目的。上文提到的朱家角竞赛中的候车亭设计就是这类题目。
2)从思想到建筑。
建筑的意向训练——建筑学的艺术范畴决定着其独特的人文属性和思想性。通过研究具体的设计方案,有选择的带入故事事件,带入物质材料,带入社会条件,形成有针对性的逻辑或纯研究性的建筑设计,也许可以实现,也许并不构成房屋。需要强调的是,这一思维建立在一个理性的建筑基础上,并从人文艺术的角度寻找建筑的原由、概念、逻辑和表达。
上述两个层次的关系是相辅相成的,材料与建造的研究也需要通过思想理论这一中间环节达到建筑化(即非纯技术的),而理论设计的物质化当然也不能离开材料与建造。
2.2组织方式———限定性条件
2.2.1目前的组织方式
从各个学校的设计题目任务书和学生作业来看,每一个设计对成果的要求基本相同:平面图、立面图、剖面图、透视图或模型,从一年级的第一个设计到毕业设计,甚至快题设计都如此,看不到在不同学习阶段的侧重,对建筑的各个环节的理解始终缺乏一定的深度。高年级和低年级学生的差别只是设计手法的熟练和表现手段的高低。
2.2.2建立限定性条件的组织方式
阶段一:被动的限定。
被动的限定指的是由教师设置限定性条件,学生处于被动状态,它适用于低年级学生的认识初期。需要限定性的条件包括项目的专题,具体的任务书,设计的成果表达。
阶段二:主动的限定。
主动的限定指的是由学生设置限定性条件———参与社会调研,项目的制定、策划、可行性研究,确定设计成果,制定设计计划,使得学生具有开放性和兼容性。
3结语
明确建筑学教育的方向,理解建筑的基本问题,并在此基础上明确各个教学阶段的侧重点,由浅到深,由表面至内质,逐渐深入地设置题目,组织教学,不断递进地揭示建筑和设计的全过程。以上是从朱家角设计竞赛中所引发的思考,相信对于建筑教学具有一定的、积极的现实意义。
摘要：从朱家角设计竞赛引发的一系列关于建筑教学思考出发,通过反思现有教学和学生的现状,阐述了建筑设计教学的关注点及设置题目的理论基础和方法,指出这对于引发学生的积极思考,培养适应时代需求的职业建筑师具有直接意义。
关键词：题目设置,建筑教育,限定性条件,非限定性条件
参考文献
[1]肯尼思.弗兰姆普敦.建构文化研究——论19世纪和20世纪建筑中的建造诗学[M].王骏阳,译.北京:中国建筑工业出版社,2000.
关键词：机电工程；综合管线；深化设计
引言：为了满足市场的需求以及经济发展的需求，现在建筑的各式各样的大型建筑物以及高层建筑物数量在不断地增加，同时建筑也具有非常强的综合性和非常复杂的类型结构。几点安装工程的复杂性也会随着建筑物的综合性以及复杂性增加也会有相应的增加，这样就很难减少很多专业之间的碰撞以及交叉，在施工的过程中表现出各个专业之间的制约性，在一定程度上将施工的效率降低了，施工的难度增大了，所以机电工程综合管线深化设计具有十分重要的作用。
一、机电工程管线的分类
对于机电工程管线的分类有很多，常常被分成以下几类：（1）专业通信系统，主要含有广播管线、电视监视系统管线、专用电话管线、网络管线，以及专用通信系统等。（2）综合监控系统，主要含有点信号管线、电力监控SCADA系统管线、FAS系统管线，以及BAS系统管线等[1]。（3）消防系统，主要含有消防弱电管线、消防桥架、消防水泡管道、喷淋系统管道，以及消火栓管道等。（4）动力照明系统，主要含有电气照明配电管线、动力配电管线，以及电缆桥架等。（5）暖通空调系统，主要含有冷凝水管道、空调供回水管道、空调风管道、排烟管道，以及送风管道等。（6）给排水系统，主要含有雨水管道、废水管道、污水管道、中水管道、给水管道，以及其他杂排水管道等。
二、机电工程综合管线深化设计方法
（一）绘图所必备的工具。在国际绘图领域中，最流行以及应用最为广泛的就是CAD绘图工具，这个绘图工具具有非常便捷的操作特点，用户的界面也具有良好性。大多数的机电工程施工图纸都是利用这款绘图阮籍进行制作，设计出来的施工图纸也是CAD格式图纸，因此利用这款设计软件进行绘画可以保持绘制而成的图纸具有一致性的格式，也可以很好地确保图纸的整体观感质量，更急方便施工人员进行参阅。
（二）专业单项设计。在深化设计综合管线之前，机电中的动力照明、暖通空调以及排水等专业需要做好其专业的图纸单项深化设计，这样也可以提供给深化设计综合管线更多的条件和深化设计基础。例如：每个专业可以标注出应该使用不一样的图层，还有使用不一样系统的管线，这样在深化设计综合管线时就能更加快捷地管理好每个专业的管线；对于每个专业的管线可以利用不一样颜色的线条进行标注，这样可以有效地将深化设计综合管线的效率提高；对于每个专业的管线可以使用文字标注以及线性比例的字高和字体应该要保持一致，这样可以更好地保证深化设计综合管线具有很好的美观性以及一致性。
（三）综合管线的排布架构。在开展工程施工之前，绘图人员应用先要了解好相关的施工图纸，主要的施工图纸有：装修图纸、建筑结构图纸以及机电各个专业图纸。同时，根据图纸设计的不同说明、现场实际情况，以及业主要求来合理地排布好分区域，并且进行排布的过程中需要综合考虑以下几点：（1）交叉干扰，在排布的过程中，唐如出现交叉干扰的状况，那么就要尽量遵守“能让就让”的原则，也就是在解决交叉干扰状况时，需要两方做到相互避让，同时根据实际的状况来开展管线的排布工作。（2）平面定位，在排布管线的过程中常常会遇到平面定位的问题，此时应该对合理的实际操作空间、支吊架尺寸规范要求、预留口位置、保温层厚度、管线间距的规范要求、管线的外型尺寸，以及各种设备等因素进行综合考性的考虑。（3）标高定位，是进行管线国过程中最不可缺少的步骤之一，标高实质上指管线以及各种的安装高度，所以进行标高时要对现场实际高度尺寸、需预留装修的吊顶空间、标高、管线的尺寸，以及各种设备进行综合性的考虑，这样才能够实现管线以及各种设备的合理标高。
（四）综合管线排布步骤。主要的综合管线排布步骤有以下几步：（1）定位吊顶设备；（2）定位无压管道；（3）定位大管；（4）定位其他管线。
结语：综上所述，综合管线深化设计就是对很多专业的工程进行设计，在设计的过程中需要很多的设计人员之间进行配合，设计操作的整个过程少不了综合管线排布人员，他们也需要对设计进行综合性的考虑，并且深入了解工程的实际状况，及时与装修专业土建人员进行交流。对于施工中业主以及设计者提出以及需要的条件，尽可能地去满足，根据实际情况进行科学合理的排布，让施工工艺更加符合实际需求，这样才可以获得更加满意的设计成果。
参考文献：
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