小学英语趣味性作业

小学英语趣味性作业

小学英语趣味性作业 篇1

一、课题研究背景

随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。英语作业是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决，因此为了使学生提高英语成绩，养成良好学习习惯，特在我校开展小学生英语趣味性作业设计研究。

二、课题研究的目的意义及价值

目的：（1）为了使学生在做作业的过程中巩固已学知识。

（2）使学生提高做作业的兴趣，进而提高学习英语的兴趣。

意义及价值：作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。但是经常听到老师们抱怨：许多孩子不交作业。为了使孩子们主动完成作业，并从中获得知识和乐趣。真正发挥作业的作用，设计此研究课题。

三、理论依据

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。

四、研究目标

通过研究，构筑小学英语学科基础作业设计体系。激发学生做作业的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

五、研究对象及方法

（一）研究对象：以彭阳县第三小学四年级一班和五年级五班班为实

验班，研究过程在教学常态下进行。

（二）研究方法：

1.资料收集法：通过实验收集相关资料。

2.个案研究法：通过对个别学生的调查，收集整理实验前后学生做作业情况。

3.文献法：利用一切资源，查阅相关资料对学生完成作业情况进行总结归纳。

4.调查对比法：通过实验前后学生作业完成情况及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。

六、研究步骤

（一）准备阶段：（2014年3月——2014年7月）

1、制定课题实施方案。

2、学习与课题相关的资料。

3、课题组人员具体分工。

（二）实施阶段（2014年9月——2015年1月）

组织课题组成员进行小学生英语趣味性作业设计研究，定期对实验班进行集体设计、反馈，对实验过程中发生的问题商讨对策。主要分两块：

作业设计方面：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。

评价方法方面：教师的评价对学生也起着重要的作用。运用恰当的评价方式方法引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

（三）总结阶段（2015年3月——2015年5月）

1、收集整理各类课题研究资料。

2、撰写课题研究报告。（以论文形式结题）

七、研究成果

小学英语趣味性作业 篇2

明辨之:云在青天水在瓶——现状思考

一直以来,小学英语教学备受质疑和争论。其教学模式、方法甚至作业的设计、布置一直都受到广泛热议。这是因为英语作为一门第二语言,很多学生在学习的时候会遇到各种各样的障碍和困惑。由于缺乏母语学习环境,多数学生对英语学习缺乏兴趣,积极性无法全面提升。

作为英语课堂的延伸,作业更是成了很多学生的难题。有的学生由于本身缺乏对学习英语知识的热情,在面对枯燥的英语作业时,更显得无从下手,甚至懒散、应付了事。

笔者采用观察法和访谈法发现,由于英语作业没有收获预期的成效,直接导致了学生巩固知识点的成效不高,这种恶性循环妨碍了英语教学有效性的提升。

慎思之:站在天平的两端——深度解读

一方面,我们的教育教学改革主张减负高效,力图让学生在轻松、快乐中完成英语知识的学习,另一方面,学生自主学习能力的低下导致了“减负高质”成了一个不可实现的空谈。结合当前的英语教学来说,教师犹如站在天平的两端。《小学英语新课程标准》提出了一个基本理念,即“整体设计目标,体现灵活开放”,以确保“体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。”结合新课标提出的相关理念和具体目标,笔者认为达到这些目标必须要牢固掌握知识点、构建知识体系,积极将听、说、读、写多方面结合起来,强化系统性。此外,还要注重方法的指导和乐趣的贯穿,在引导学生掌握知识的同时,激活他们学习英语的兴趣,激发他们的想象力和创新能力。作业是学生巩固知识的载体,伴随着新课改的实施,针对作业改革的呼声也是一浪高过一浪。

依据新课标的内涵和要求,英语学习要善于激发和培养学生的兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,树立英语学习的自信心。长期以来,由于受到传统作业模式的影响,不少学生都将作业当成了负担,导致通过作业实现巩固的成效越来越低。研究证明,很多学生将作业当作一种任务,存在被动性。而趣味作业则会调动学生极大的兴趣和能动性,最终实现学生的自主学习,带来自主学习能力的提升。笔者曾经在学生作业的设计中,采用了调查表、英文歌词等趣味作业设计形式,得到了学生的一致好评。特别是在调动学生学习积极性方面,可谓是收获了超出预期的成效。

笃行之:为有源头活水来——实践研究

笔者结合当前小学英语教学现状,认为可以通过设计趣味性的作业,引导学生学会学习,在完成趣味作业的过程中,乐于学习、善于学习。

(一)设计创新型作业,注重师生互动

小学英语作为英语学习的启蒙阶段,作业布置的价值和目标在于让学生掌握一定的英语学习知识,将与以往所学的英语知识进行一个系统性的串联,这样才能温故而知新。在作业布置的环节中,教师要善于在趣味性的作业中融入开放性的评价。开放性的评价方式有助于鼓励学生在完成作业的过程中面对困难、克服难题,形成积极性。

例如教完生词mobile phone,笔者在布置课后作业时展示了一部mobile phone,引导学生开展话题讲述。学生很快联想到“Is that your mobile phone?”“What a nice mobile phone!”“My mother has the same mobile phone.”“I’d like a mobile phone, too.”“Can I use your mobile phone?”“I can play games on the mobile phone.”“It’sa Chinese mobile phone, right?”等句子。这样随意而不随便的练习经常进行,针对每一个人、物、事,学生总能说上十来句甚至几十句,甚至总是绞尽脑汁想与众不同,想尽快尽早地说出其他学生还没有想到的。与此同时,在作业的设计中,笔者还有意扩大学生接触句子的“面”。一些简单的俚语、流行语也是笔者课堂的“口头语”,要求学生课余总结、巩固,例如用“Can you give me a hand?”代替“Can you help me?”“I feel the same way.”代替“I agreewith you.”“Do you want a go?”代替“Do you want to have a try?”等等。经过几年的坚持和累积,学生对所学的句子都能烂熟于心,交际的准确度、流利度都非常好,常常是信手拈来,脱口而出。

(二)设计实践类作业,引导学生实践

在“以生为本”的理念下,教师的一切教学活动都要紧紧围绕有效性这一目标。而国内传统的英语教学之所以备受外界的批判和质疑,有一部分因素在于学生只是死读书,无法进行实践。在长期的被动模式下,小学生实践能力缺乏。所以在英语趣味作业的布置中,可以通过实践类作业的设计,引导学生开展实践,在实践中巩固所学知识,真正做到活学活用。

例如结合多个单元的句型和生词,引导学生完成以下创新型作业——“英语调查表”:

表1: What’s your favorite...?

表2: When do you...?

表3: When is your birthday?

学生们在完成这些调查表的过程中兴致高涨,即便遇到不懂的单词,也会主动去查阅书本、字典或者询问老师和同学。

(三)设计合作型作业,促进学生合作

小组合作学习法是笔者在趣味作业的布置中经常采用的一种形式,有助于学生在和谐的氛围中相互学习、互帮互助。由于目前班上的学生大多来自独生子女家庭,长期以来,他们在养尊处优的环境中没有形成合作的理念和意识。而通过合作型作业的布置,不仅让他们感受到英语作业富有趣味,还能在合作中体会到博采众长带来的快乐和收获。

例如一次复习课上,笔者将《Is this your pencil?》《An English friend》《My friends》这几课结合起来复习学生的口语表达能力。课后布置作业时,要求学生组成小组,并为小组中的每一位成员创建角色,运用所学的句型完成对话。课后,学生纷纷创建小组展开讨论,并大胆创新。有一个小组完成如下:

A: Hello!

B: Hello! What’s your name?

A: My name is Li Lei. And you?

B: Liu Ping. We are in the same school.

A: Yes, and we are in the same classroom. Oh! This is my friend. Her name is Wang Ming.

B: Wang Ming, nice to meet you.

C: Nice to meet you, too.

B:What are you doing now?

C: I’m looking for my ruler. Where is it?

...

(四)开展有效性评价,实施趣味评价

在作业设计中,除了书面作业,笔者也会设计一些口头作业,如背诵课文等,让小组学生相互督促。为了激励学生积极完成朗读和背诵任务,同时帮助部分朗读背诵有困难的学生达成目标,笔者设计了《组内成员朗读和背诵情况评价表》与《小组单词背诵情况评价表》,以此反映学生朗读和背诵方面的变化情况,通过实施趣味评价,引导学生自主完成趣味作业。

班级__________组名__________负责组长___________

在趣味评价表的使用中,先请组长与组员商量好组名,如Apple、Orange等,以增加他们参与活动的趣味性。然后在每单元的复习课上,给学生指定一个单元内的课文进行朗读或者背诵,组长根据组员的朗读或背诵情况,进行打分,完成《组内成员朗读和背诵情况评价表》,评选出组里的优胜者,并予以奖励。同时,组长每天记录单词默写情况,一周后统计出小组中获得满分记录的次数,小组之间比一比,看谁的满分计数最高,就是优胜组,组内每人可以得到奖励,以此来实现小组合作竞赛的评价方式。

领悟之:黄沙吹尽始得金——远景展

浅谈趣味性英语作业 篇3

一、趣味性英语作业开发

1.动口类作业

亲子互动：小学生学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而课后亲子互动也必不可少。鼓励孩子与家长进行简单的日常会话，让学生利用当堂学的英语单词或问候语向父母汇报。把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，和家长进行对话表演等。

小组互动：对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业，往往学生独立当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如四人一组分角色进行对话表演，四人各担其职，相互合作。

师生互动：学生在学完如何打电话、发e-mail后，让学生与老师打电话或发e-mail，也可以通过QQ、微信用英文和老师简单交流。

以Unit 5 Let is eat这个单元为例，教师可以和学生在微信上进行这样交流。首先问候口语练习一下再可以询问孩子吃了什么菜？等。如：

T：Hello.

S：Hi，Miss Jiang，How are you？

T：I am fine.Thank you .What would you like to eat？

S：Id like some fish milk and rice.What about you？

T：Id like some bread juice and noodles .

因此，这样师生互动既有利于营造良好的师生关系，缩短师生之间的距离，又把当天学到的知识复习了一遍，避免了机械性的重复抄单词。

2.动手类作业

学生学习英语，不仅要动口、动耳，还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下：

制作贺卡：如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子，如Happy Womens Day！等。圣诞节圣诞卡，并说Merry Christmas！等。并利用This is for you. Thank you. Youre welcome. 等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。

自制英语单词：小学英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的新单词制作成扑克牌，使他们配有字母和图画，这种类型作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做效果。

3.动脑类作业

运算和推理：在数字教学时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。

比如，在学习了numbers和shapes后，就可以用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。如：The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is？ ○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20 ○= △= ☆=

。 或者找找规律如4，6， ，10，让学生用英语说出所缺的数字。因此，我布置让学生自己设计一些相类似的题目的作业，在课堂上请全班同学来抢答，谁答得又快又准确。当学生用英语完成这类有挑战性的练习，既开发了语言智能，又开发了逻辑智能，而且极大地激发了学生的兴趣。

设计手抄报：教师根据学生英语水平的不同，设计了另外两份五星级的作业，学生任选一份完成，星级可计入期末作业评比。下面以26个字母为例。

一份是设计以“26个字母”为主题的手抄报，里面的内容可以去刊物上收集。另一份作业是创意26个字母设计，从生活中找材料来进行图案设计，再贴在A4纸上，进而在班级里评选，选出不同星级的手抄报。

以下是以花草设计的26个字母 ，如上图：

二、 趣味性英语作业内容分类

1.词汇作业

“如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要的一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。

画一画 ：根据小学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来， 把学习的内容形象化。例如，当学完PEP2 Unit 2 My family 时，我让学生画一个family tree ，再进行描述，如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下图：

通过这种方式，英语作业与绘画相结合，使绘画在一定程度上服务了英语教学，不仅充分发挥了学生的个性，而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。

唱一唱：如今小学英语的教材中，有很多朗朗上口的chant和song，把这些枯燥的单词变成动听优美的音乐，让学生在音乐的熏陶下迅速记住这些单词。所以在课堂上每教完一些新歌曲，就布置作业让孩子们回家自己尝试编一些歌曲，用老调配上新词，以说唱的方式展现出来。如：

What would you like to eat？ What would you like to eat？

Id like some I like some I like some bread .学生改编成：

What would you like to drink？ What would you like to drink？

Id like some I like some I like some milk .

找一找：如今，我们的周围随处可见英语。我让学生随时收集、摘抄这些生活中的英语，经过一段时间的积累，反馈回来的作业也十分丰富，可谓种类繁多、五花八门，有食品名称，如：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望。

“教者若有心，学者必得益。”布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。当作业变成乐趣时还有学不好英语的可能吗？我们英语教师要做的就是努力挖掘教材资源，充分考虑到学生的需要与发展，充分挖掘学生的主动性、潜在性和差异性，设计出更多为学生喜欢和接受，贴近生活的课外作业，从而提高英语课外作业的质量，促进英语课堂教学。

小学英语趣味性作业 篇4

——生活中的“性价比”

“性价比”一词由来已久，它广泛地渗透到我们生活的各个领域，左右着许多人的消费理念；它同样与我们的生活息息相关，小到吃穿大到车房；同时它又因人而异，不断生出许多变化。总之，在当今的中国人心目中，凡是力求达到性价比最高即是最优选择，实惠的产出需要以理性的投入为前提，而性价比恰好成为了如此行事的最佳准则。

依照性价比的定义：性能价格比，是性能与价格之间的比例关系。

在经济快速发展的中国社会，“性价比”成为广大中国平民共同追求的最理性的消费准则，广泛且深入的渗透到人们生活中的各种行为中。例如，就工作而言，无论是老板还是员工都力求做到最高效，所谓高效就是一种对性价比的追求。老板想用最低是成本得到最多最好的产品而员工则期望以最少的劳动换回最多的工资和奖金。再说学习，身为学生的我们，目前大概也只有学业一项能以“业”字冠名。现如今对学业的投入与产出已然成为一项投资行为，父母投入了多少与学生学到了多少共同构成了一项长期的买卖行为，而最终走出校门的学生能力高低将成为这次投资成败与否的关键所在，学生犹如一件商品拥有了自己的“性价比”。

然而，性价比又不是一成不变的，从性价比的公式：“性价比=性能/价格”来看，性价比作为一个比值，其大小是由性能与价格共同决定的，而其中的性能应该是建立在个人对产品性能的要求的基础上，也就是说，先满足性能要求，再谈价格是否合适。依我个人的看法，性价比因人而异恰恰出在“性能”二字上，不同的人对性能的认识和要求是不同的。就拿简单的到食堂吃饭来讲，不同的人喜好不同，有的人喜欢吃米饭有的人喜欢吃馒头，相比之下，吃馒头的对米饭则没什么感觉，认为一食堂的跟四食堂的没什么两样，甚至因为觉得四食堂的贵些而有所抱怨，但对那些喜欢吃米饭的来讲四是个食堂的米饭则性价比要更高，同样的东西，性价比就这样因人而异了。再如谈恋爱，漂亮的、帅的并不一定是合适的；又如买手机，功能强牌子出名的并不一定是我买得起的。可见，即使是众人都在追求的性价比有时也是不确定的，其实这也恰好从另一面解释了性价比的深一层内涵，最合适菜是最高性价比。

“性价比”三个字简单明了却与我们的日常生活息息相关，可谓衣、食、住、行无所不在，穿衣我们往往喜欢货比三家以求买到物美价廉的东西；吃饭我们又总是比较着今日明时的肉菜价格精打细算；再看住房，则更是得好好谋划一番，极高的房价逼得人们不得不与银行和地产商斗智斗勇，只为求得一处最划算的居所；而汽车生产商似乎是有意在拿捏广大消费者的心理，纷纷做足广告，大力宣传自己的汽车性价比最高。衣、食、住、行面面俱到，组建性价比的消费经已然是家家必念。

小学英语趣味性作业 篇5

[摘要]语言学习是枯燥而单调的，小学生的特点是好动而注意力集中的时间较短，这样就形成了一对矛盾。传统的教学侧重于语言的系统性，忽略了儿童的特点。笔者以为语言学习首先要激发学生的学习兴趣，只有在充分感知的基础上才能较好地运用语言。本文从四个方面探讨了如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣。分别是氛围的营造、情景的创设、开展游戏以及控制节奏。氛围的营造和情景的创设无疑是学生感知理解语言形成语言能力的基础。活动的开展和节奏的控制是协调语言学习和儿童特点的有效方法。[关键词]小学英语趣味性氛围情景游戏节奏

传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位。而小学阶段学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，但是有意注意持续时间较短。语言学习本身较为单调，如果一味教师讲、学生听，势必降低学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习热情大减，必然影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，学普通话，若能受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要有意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisJiangyong.YoucancallmeMr.Jiang.课堂用语也是用英语说的。例如：It’stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let

’slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情景

现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。上一页1 2下一页

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐*不为呢？

三、开展游戏

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touchyourface/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touchyourface.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Findyourneighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Wevareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、加快节奏

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

小学英语趣味性作业 篇6

味性

1.Do you think English is a global language? Why or why not? And please state why you should study English and how to learn it well.A：Good morning.I’m very glad to invite you to join discussion.Do you think English is a global language? Today, I want to give you two contrasting points of view on whether or not English is a global language.B: I think, English is obviously a global language.As we all know, English is the language people all over the world use to communicate, and that it is gradually replacing other language.C: I don’t think so.English is not truly a global language, because it is not the main language spoken by most people worldwide.Even thought many people speak some English worldwide, English has not replaced other languages.They acknowledge that people use English everyday, for many reasons, but this doesn’t mean English is replacing other languages, nor does it make English the main language spoken in the world.D: English is dominant language of business, travel, and science.When people need a common language, they often use English.Think about it.English is often used at tourist information centers, in international hotels, at airports.If you use a taxi in Rome, and you can’t speak Italian, the taxi driver is more likely to use English than any other languages.It is used at business meetings and international sports events.The European Union used English, along with French, at its meetings…..ASEAN, the Asian trade group, uses English at its meetings.Can you think of other situations in which English is used as a common language? E: But, I don’t believe English has replaced other languages.In many countries where some people use English for work each day, they don’t use English for work each day, they don’t use English anywhere else.Even in English-speaking countries, there are millions of people who prefer to speak a language other than English at home, with friends, or at work.A:The Internet has created o lot of international communities and people often use English.In fact, most people who use the Internet know English.B: English is a global language it is the official language of more than seventy-five countries.This means these countries use English in school, banks, business, and government.Of these seventy-five countries, English may be the only official language of the country, like in English, or English may be used along with other official languages, like in the Philippines, Singapore, and India.In countries like India, where so many languages are spoken, you can see how using English as an official language makes it easier for people to communicate.C: It is true that seventy-five countries have English as their official language.This doesn’t mean all, or even most of the people in these countries can speak English.For

example, in India, most sources agree that only about 5 percent of the population speaks English.That’s small percentage!

D: English is used every day by many people.People all over the world come in contact with each other for many reasons.They need a common language, a language to facilitate communication.Being proficient in English gives someone an advantage in these situations.E: English won’t replaced other languages for most daily communication and this, to me, is what a global language really is, one that replaces others for most everyday communication.Some people are afraid of this.They worry that as people use English more and more, their ability in their first language will decline.I think people will use English along with other languages.We are moving into a global culture, and as this countries, I think people from non-English countries will want to maintain their culture, including their first language.They may still want to learn English, but I don’t see them giving up their own language for English.A: We have to stop here.I know that’s a lot of information to digest.We’ll continue talking about the question next time.人们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。

其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

增强作业趣味性例谈 篇7

一、平常的练习生活化

数学知识来源于生活, 生活中的事物, 是学生非常熟悉的, 学生对其有一定的感知, 结合他们的生活经验和已有知识设计生活化的数学作业, 学生就会产生一定的学习兴趣。教材中众多的练习题、例题都是生活化的数学题, 很适合学生思考练习。例如在复习时、分、秒的知识时, 笔者设计了这样一道与学生生活密切相关的改错题:《丁丁的日记》。

2015年2月28日星期六

我今天早上7时起床, 用5分钟时间刷完了牙、洗完了脸, 用10秒时间吃完了早餐。到了7小时30分, 我背上书包上学去。过了4时后, 我们就排队到食堂吃午餐。下午1时30分, 又开始上课, 到4时15分, 我背着书包回家了。晚上8时睡觉。

二、操作的题目实践化

新课程理念下注重数学知识的实践体验过程。美国实用主义教育家杜威指出:儿童天生就喜欢活动。操作活动一方面可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁, 帮助理解掌握新知识, 培养学习兴趣, 另一方面, 丰富的情感体验把客观上的“要我学”内化为“我要学”, 改变了学生消极被动的学习局面。

在教学完“长方形和正方形的周长”后, 笔者特意安排了这样一道课后补充题:量一量你家里的物品, 并计算它们的周长。部分学生在课堂上不能完全掌握新知, 不熟悉长方形、正方形的周长计算公式的推导过程, 但通过实践操作后, 学生对此加深了印象, 并能熟练地使用长方形、正方形的周长计算公式。

三、挑战的难题层次化

富有挑战性的数学作业题能引起学生的好奇心, 使他们更乐于表现自己, 显示自己的优势, 体验成功的乐趣。教师在设计这类题时, 应多考虑让部分学困生也能接受得了。

“一个长方形的周长为16 厘米, 你能画出几个不同的长方形?” (能画几个就画几个, 画得越多奖励越多) 题目的答案可以是长7 厘米, 宽1 厘米;长6厘米, 宽2 厘米;长5 厘米, 宽3 厘米的长方形, 答案不是唯一的, 只要把握住长加宽的和为8 厘米就可以。这道题的答案是无限的, 学生能想出一道是不足为奇的, 想得越多表示越聪明, 这就使学生产生不满足感, 增强继续探索的欲望。这种形式的练习使困难生吃得了, 优生吃得饱, 充分调动了学生的学习积极性, 使学生都能产生获取知识的最大乐趣。

四、开放的作业研究化

开放性的数学作业题思维比较活跃。它可以是一题多解, 一题多问, 可以促使学生的思维呈现活化状态, 形式多样, 不拘一格。设计的开放题应尽可能做到生动活泼, 让学生体验到数学的无穷魅力。

“小兔想做一个正方形的画框, 可是它的细木条长短都不一样, 有1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 厘米长的细木条各一根, 它可以如何选取木条做这个画框呢?”解决这个问题的关键首先要确定正方形画框的边长, 然后根据边长找木条。这时让学生分组讨论, 共同研究, 问题就会迎刃而解, 同时通过相互讨论, 合作共享, 也极大地激发了学生的积极性、探究性和合作性。

除了作业的设计要有趣味性, 作业的布置也应使学生感兴趣, 要做到三个“合适”。第一, 难易合适, 要适合全班学生练习, 不能变成少数人的作业。第二, 数量合适, 不宜过多, 不重复机械。因为作业少了, 学生才会有兴趣去做, 才会把做10 题的学习精力放在做5 道题上, 这样可以大大提高作业质量, 而且教师自己在批改时的心情也会因此而舒畅许多, 学生有了错误, 订正也会很及时, 不怕烦, 不怕厌。第三, 方式适合, 在新授完应用题后, 重在让学生分析应用题的数量关系, 而并不是答案的计算结果。所以教材中的大量应用题练习, 可让学生列出算式, 无须解答, 在反馈时抽一些典型的题目进行分析, 这样做能起到事半功倍的效果。

作业设计的好差与布置得怎样, 都会直接影响到学生的学习兴趣, 会影响学生对数学课程的爱好程度。新课标理念下的数学教学活动重在让学生学会动手实践、自主操作和合作交流, 教师的作业设计也要因此而设计, 这样才会提高学生的积极性, 激发他们的兴趣, 从而增强他们对数学学习的自信心。

总之, 数学作业的设计与布置要重趣味, 学生练习才会乐无穷。

摘要：兴趣是学生积极主动学习数学的内在动力, 是学生最好的启蒙老师。教师注重数学作业的趣味性, 把握数学作业布置的合理度, 能让更多的学生产生学习数学的兴趣, 并乐于作业。

小学英语趣味性作业 篇8

【关键词】 小学 作业设计 语文

新课程下教师设计作业要改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

布置实践型作业。设计作业必须形式多样，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做爱学。

1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《穷人》一文后，我让学生续写后来会发生什么事？通过续写，学生进一步体会到了文中穷人善良的品质。

2、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学《詹天佑》时，为了让学生体会詹天佑在开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的不同方法，我布置了让学生根据自己的理解画图来完成。待学生交上来后，我一检查真是出乎我的意料，学生完成的很好，对课文的理解很透彻。

3、排演课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣非常浓厚，表演时也都很投入。

学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

让作业走向生活。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间。具体的作业形式有：收集型的、想象型的、观察型的、探究型的、专题型的、艺术型的、阅读型的……如学了《跨越百年的美丽》后让学生上网查阅资料，了解文中出现的一些专业术语，从而增长些课外知识。学了《匆匆》一课后让学生去搜集有关惜时的名言警句，并结合课文内容谈谈自己的感悟；学了《五彩池》后布置学生当导游，写一写导游词，看谁的导游词最能吸引读者；学了古诗，请学生给诗配画……

还可以叫学生走向丰富的生活。六年级的语文书中有这样的一个作文要求，描写民风民俗或民间工艺品，这样的一个作文，学生完成起来非常困难，我并没有让学生急着写，而是先让学生回到家里去向自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈了解情况，然后又带领学生到我们学校附近的一个根雕艺人那里去参观，带领学生到大队去看秧歌表演，待同学们回到课堂提笔写作的时候，他们就不再为写作而发愁了。这样，不仅增强了语文实践能力，而且培养了学生做生活的“有心人”，在潜移默化中让学生慢慢明白，生活是个大课堂。把作业设计与儿童的家庭生活、学校生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的语文作业，真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和主动性。