后进生转化成功案例

后进生转化成功案例（精选12篇）

后进生转化成功案例 篇1

我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。

第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。

面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：

1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。

2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。

3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。

4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。

5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。

半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！

后进生转化成功案例 篇2

扎西是一位15岁的男孩, 刚转入本校时, 他性格暴躁, 欺软怕硬, 稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师, 还上课睡觉、说脏话、打架等, 行为习惯、学习习惯特别差。

经了解, 我才发现扎西出生在一个牧民家庭, 一直寄养在爷爷奶奶家里, 小时候扎西没有和父母生活在一起, 缺少父母的关爱, 爷爷奶奶又过于溺爱, 养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里, 此时的他对父母的教育已经无法适应, 除了不服管教外, 还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾, 稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流, 且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架, 并当着孩子的面言语粗俗, 导致他养成了说脏话的习惯, 产生了对周围人的不信任感。此外, 扎西因霸道, 几乎没有朋友, 与同学发生矛盾后不主动找同学谈, 经常一个人独来独往, 心里有什么委屈也不对父母讲, 和父母很难沟通, 而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

(一) 创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生, 我首先从他的行为习惯入手, 找机会多和他接触, 帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室, 让他帮忙做做卫生等, 这样就有机会和他交流和沟通, 平时观察他的一些言行, 了解他的思想动态, 培养他对老师的信任感。

(二) 通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通, 朋友也少, 有时候有些委屈无处诉说, 于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁, 渐渐地和他拉近了距离, 那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了, 也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬, 受表扬原来不是一件难事, 老师, 我会加油的”。

(三) 召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级, 虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观, 但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱, 没有感恩意识, 恶言顶撞家长, 不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题, 针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会, 收到了很好的教育效果。

(四) 让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时, 我鼓励他参加学校组织的各种活动, 学生会、广播站等地方都留下了他的脚印, 尤其刚参加学生会社团后, 当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪, 他终于以一个管理者的身份出现在各班了, 这大大提高了他的自信心, 培养了他的责任心, 也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化, 我及时抓住教育契机, 提议在年级组进行表扬, 鼓励其进步。

(五) 与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通, 做家长的工作, 他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方, 及时做了调整, 渐渐地家长的责骂也少了, 他们之间的沟通多了, 且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

(一) 教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说:“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术, 都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师, 我全身心地爱自己的学生, 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 我都一视同仁, 平等对待, 爱得无私, 爱得让学生信服。同时, 我在班级管理中细心地观察每一位学生, 通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时, 我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

(二) 家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的, 但家庭因素占有很大比重。首先, 要让家长充分意识到自己的责任, 帮助家长树立信心, 指出家长教育孩子失败的原因, 让家长多一些宽容少一些猜疑, 多一份信任少一份指责。其次, 班主任要定期与家长沟通, 发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中, 家长和我密切配合, 随叫随到, 学校、家庭教育形成了合力。

(三) 抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中, 我抓住了几个教育契机, 恰到好处地运用了宽严结合的教育方法, 促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后, 我怕这件事张扬出去, 他会破罐子破摔, 于是我认真分析并观察扎西, 旁敲侧击, 暗示他把文具袋放回原处, 如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育, 扎西确实对错误有了深刻认识, 第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理, 对他的触动很大, 他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了, 和刚入校时相比俨然是两个不同的学生, 他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情, 需要我们不断地探索教育方法, 不断地总结教育经验。

摘要：问题学生的转化是衡量教育教学成功与否的重要标准之一。作为教师, 我们应该认真分析问题学生形成的原因, 掌握其思想动态, 把握时机, 对症下药。孟子说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”问题学生的转化工作尤其需要有爱心的教师完成, 爱心是促进学生进步的基础和前提。教师只有用自己的爱心去拥抱学生, 正确评价学生, 宽容对待学生所犯的错误, 才能真正感化学生, 才有可能转化问题学生。

关键词：问题学生,转化,爱心,宽容,沟通

参考文献

[1]杨福义, 张福娟, 江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报, 2004 (3) .

[2]杨福义, 梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学, 2005 (2) .

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2005 (4) .

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息, 2010 (23) .

爱的呼唤:后进生转化案例 篇3

记得那是他刚到我们班的第四周，星期一早晨他没来，另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完，因为开学这几周，他几乎天天不完成作业，跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计，但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望，我等待着，没有进行电访。

一天过去了，第二天他还是没来，于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气，他告诉我，孩子在二年级就开始逃学，一年多了。总以为孩子改正了，没想到现在又出现了这种情况。

原来如此，这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法，便是对他实行签到考勤，即每天他到校了，我进行签字，然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见，并采取了如下措施：

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题，有时一些闲谈可让他更加接近我，不是很怕我。由于我经常问他，他不做作业就不好意思了，主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

為了使他对学习产生兴趣，在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题，用充满期待的目光望着他，渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步，学习的积极性越来越高。

三、多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；教给家长一些教育孩子的方法，要让孩子在表扬、鼓励中学习，而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是：

1　到了小学高年级了，转化后进生是一个长期、艰苦的事情，要反复抓，抓反复。

2　转化后进生，要让学生从心里接受你，用爱心去感化他们。

3　要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间，还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

这是树立自信的良好途径，使他们自信心不断增强。只要我们认真对待每一个学生，关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法的。

后进生转化案例 篇4

徐跃龙

我所任的七27班，有位学生叫刘梦想，开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄，就是在下面做小动作，或者撩周围的同学，总之，给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课，拿他没招。班干部也多次跟我反映，他课间不是和别人打乱，就是出口骂人。课下，作业做不完甚至不做，字迹潦草马虎，几乎老师看不懂，还隔几题做几题，有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球，有几次因和高年级同学争球台，跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网，母亲管不住他，父亲开公交车，走得早，回来的晚，也没时间管他，各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后，我采取了以下措施：

一、帮其树立自信

有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察，我发现他这个人喜哄，不喜批评，否则，他就会脖子青筋条条绽出，甚至手舞足蹈，跟老师讲歪理。他本来是很聪明，就是因为学习习惯差，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神，才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上，我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学，他将来一定会有出息的，请大家期待着他的好消息”。此时，我发现他笑得像一朵花，并自言自语道：那就是，看老师都是这样说的吧！课堂上，我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答，并鼓励大家，谁回答好了给谁加分，时不时的用期待的眼神看着他。于是，他意识到了老师想看看他的表现，就迅速地举起了手，其实当时举手的同学很多，但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题，我就会给他引导，答完后，我会及时提醒同学给他最热烈的掌声，我会给他最具体恰当的点评，让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在，我每节课上课，他举手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，让他在我面前找回属于他的自信。

不仅让他在我的课堂有自信，我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科，我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会，向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后，都非常配合，帮他树立了不少自信。唯有数学，他基础差，不太好搞。我就利用中午午自习时间，让数学课代表在黑板上出板演题，请同学做，并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时，我就会提醒他哪里错了，他就会立即改正过来，做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明，慢慢的他数学进步很大。有了自信，现在他各科作业也都能完成了。

二、帮其端正态度，养成好习惯

我曾多次跟其聊他学习不理想的原因，包括平时各种不良表现的原因，并和其一同作了深入分析，让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲，作业基本靠抄，以完成任务为宗旨，或者基本不做，考试时漫不经心，考好考差无所谓，没有上进心。

根据他平时表现，我多次找其谈话，询问其有没有理想，理想是什么？你觉得平时这样能实现自己的理想吗？我帮其分析问题的严重性，让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响，对家长的养育之恩是多么辜负，对自己的未来是多么不负责任！

根据他的学习情况，我让其找一个班里最易赶上的目标，从而激发其斗志和上进心，并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图，让其向往憧憬，给予他源源不断的动力。

在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯，学会思路跟着老师的话转，做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯，通过近三个月的培养，这些习惯已基本养成。

三、培养其坚持不懈的意志品质

现在聪明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象，我想重在鼓励他努力就要坚持到底，让自己在班里出现奇迹。

课上，我利用主题班会进行教育，让其懂得坚持到底的重要意义。课下，让其了解爱迪生发明灯泡的故事，了解美国著名总统林肯的人生经历，从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的，从而激励自己克服困难，迎难而上，坚持到底就是胜利。

为了强化其坚持不懈的意志品质，我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标，写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上，还召开了一次宣誓大会，让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍，并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间，发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里，让自己家长和其他同学家长也给予监督，让其今后必须背水一战，无路可退，达到坚持不懈的目的。平时，每当他思想有些放松的时候，我就拿出这些紧箍咒来念，不断强化其思想，达成知行统一。

后进生转化案例 篇5

花都区新晖学校黄丽仙

俗话说：“十个指头伸出有长短”，转化后进生成了每位班主任都会遇到的问题。要转化后进生，必须学会捕捉他们的闪光点。期望得到肯定，这是成长之中的学生基本心理特点，也是改正目前问题，走出困境的心理基础。老师在处理问题中，如果能够找到问题学生的长处，学生对自身问题的认识和解决也就有了足够的信心。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生一点“成功感”。

潘文杭，我们班一个男生。刚开始的时候几乎各科老师都投诉这个孩子好多嘴巴好多小动作。后来通过对他家庭的了解以及某些他和别的学生之间的事情，让我对他的印象开始改观，其实他只是更需要同龄人的关注以及师长们的包容谅解。因此我对这个孩子说话的语气与角度都尽量切身考虑到他，让他充分感受到我的诚意与态度，他也渐渐发现了我这个班主任的与众不同，与我以及他的科任老师的相处也渐渐融洽。

班主任要善于捕捉后进生身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。

后进生转化案例 篇6

后进生转化案例

 

学生姓名：孙伟同学

从刚转入我们班开始就表现出不合群、贪玩、喜欢惹事……主要的是他不承认错误，不接受老师的任何批评和教育，很难管理。于是他是最早进入我视线并关注的学生，也是我暗下决定重点转化的对象。

（一）表现：

首先引起我注意的是自从他入学以来，就不能按时到校，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学们都反感他；他经常无缘无故的骂人，和同学发生冲突，尤其和女同学有过多次口角甚至动手打架，有很多的同学都不愿与他为邻，课上捣乱课堂课下打闹扣分，每天都有老师和学生来告他的状，没有一天不惹事。

（二）原因：

通过走访他以前学习的学校了解，他在转进前，在别的学校就是问题学生：扰乱课堂成习惯，并且和老师顶撞是家常便饭，甚至有逃学现象；通过与家长联系了解，他三年级的时候，父母闹离婚并分居，现在和父亲一起生活，孩子对父母分居有抵触情绪，加上父亲忙于生意经常出门，孩子一个人扔在家里，经常吃剩饭凉饭，经常在外面疯跑，家长根本无暇顾及，而且逆反心理特别严重，在家里尽做些破坏性的事。……

通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是心理不平衡，因为父母关系不好，他非常自卑，而且因为家庭情感的缺失，感觉全世界的人都对不起他，所以他用极端的方式来引起他们的注意，在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解。

（三）措施及效果：

针对他的情况，我为他制定了帮教措施：从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时奖励小翠竹表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样做，因为在他的内心中并没有真正建立作为小学生的标准。

后进生转化成功案例 篇7

关键词：中职“后进生”,转化,案例

2009年秋季新学期报到的第一天, 学生来得比较集中, 笔者接替08数控 (3) 班的班主任, 自然很忙。突然, 一名头发很长的学生来到笔者面前, 他不像其他学生那样害羞, 而是很老练地要求笔者开缴费单。笔者上下打量了他一遍:他独自一人, 手里拿着学费。笔者亲切地对他说:“你是我班的学生吧, 叫什么名字?”他马上在笔者的学生名册上点了一下, 叫何某。笔者说:“请你把学费暂时交给我保管, 先到街上把头发剪短合格后再来报名。”他说:“老师, 你相信我, 我先报名, 报完名之后马上出去剪。”笔者没有同意, 从抽屉里拿出一个信封, 要求他在信封上面写好姓名, 清点好学费装进去, 并要求他留下家长的手机号码。大概一个小时左右, 他回来了, 但是头发根本没有剪……

[分析和处理]:

在问题学生是每一个做教师的肯定都碰到过。问题学生的心理往往具有双重性, 作为教育者, 既要看到它积极的一面, 不作简单的指责与否定, 又要千方百计消除其消极一面。只要我们方法得当, 处理恰当, 就可以兴利抑弊, 使其从消极转化为积极。

上述案例中, 其实笔者事先已从原班主任那里了解到班级的状况和包括这位学生在内的一些问题学生的底细。后来笔者是这样处理的:那天天气有些热, 笔者给他倒了杯水, 顺便向他询问了班级的一些情况, 同时跟他拉起家常, 他也说起他过去的点滴, 了解到他跟原来班主任关系很僵, 后来多次违反纪律, 被学校留校察看, 几乎所有的错误都有记录, 尝试去打工受不了那苦, 还是觉得读书好。他很想珍惜这次读书机会, 而且主动要求当班干部, 因为去年他想当一直没有成功。笔者答应了他的要求, 他也很快答应了笔者的要求。这就是与何某的第一天交流, 取得了比较好的效果。

[反思和感悟]:

反思那些已经毕业的学生, 过去很多年后仍然记得班主任的大多是以前调皮的学生, 他们对老师充满感激, 因为在成长的关键时期老师给他们指引了正确的方向, 教他们学会了做人, 找到了工作。在对中职“后进生”的管理上, 我们要做到严中有爱。严, 即班主任要严格要求, 严格管理, 不放松, 不迁就;爱, 是对学生真诚宽容的爱, 没有爱就没有教育, 失去了爱的教育是没有生命的教育。

作为班主任, 既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生, 又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心, 在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来, 正确把握好严与爱两者之间的关系。

一、走近“后进生”, 严字当先, 爱隐其中

教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。”“后进生”的“后进”都是日积月累的结果, 各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固, 不可能指望他在短时期内能改过, 教师对此要有耐心。“后进生”不是一开始就后进的, 总有其形成原因和过程。走近他们, 和蔼地与他们谈心, 让他明白老师并没有看不起他, 而是想帮助他逐步转化, 给他以机会。而“后进生”好多都受过学校处分, 对学校的纪律和管理规定都比较熟悉, 只要他严格遵守纪律, 一切都可以重新开始。

在上述案例中, 如果笔者一开始就盲目地宽容他, 他一定觉得老师很好骗。严格把关, 从开头抓起对以后管理更加有利。

二、信任“后进生”, 严中有理, 爱融其中

严中有理, 就是要晓之以理, 动之以情。单纯地说教既枯燥乏味, 又不容意被学生接受。这就需要班主任转变教育方式方法, 严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中, 要把尊重、热爱、关怀、信任、协商与逐步对学生提出严格要求结合起来。教育家马卡连柯曾经说过:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人, 同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此, 教师尊重学生的同时, 也要体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉, 而是合情合理。对于一些问题学生, 同样应关爱他们, 思想上不歧视, 情感上不厌恶, 行动上多接近, 语言上不刺激, 让他们感到教师是真心实意地关心他, 从而使他发生转变。

好多“后进生”的捣乱行为不是品质问题, 而是想引起老师的注意。让问题学生做一些力所能及的事, 使他感觉老师还是看中他的;让他与其他同学一起劳动, 增进交流, 使他感觉很平等, 这些都有利于他产生正确的角色定位, 重新开始。给予这些学生“温暖”, 同时给予他们信任感、成就感, 这些鼓励甚至是他们第一次听到的表扬。职校学生通过三年的学习后将直接面向社会, 需要在毕业时已经是可用的成品, 因此, 班主任不仅要帮助学生在知识技能方面做好准备, 还要在日常学习生活中不断养成好的习惯, 学会做人, 学会交际, 学会学习, 学会生活, 提高综合素质。

让学生感受到严中有理, 不是为别人做那些, 而是对自己责任心的培养;把爱融入行动指导之中, 有进步就鼓励, 没达标就再继续努力, 直到达标为止。

三、宽容“后进生”, 严而有方, 爱而有法

“人非圣贤, 孰能无过。”人总有犯错误的时候, 尤其是“后进生”, 犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差, 感情一冲动就不顾一切, 忘记已经形成的正确认识, 做出一些错误的事情。俗话说:“治人治病, 得其方, 药到病除, 不得其方, 适得其反。”这就要求班主任对班级要进行科学管理, 对学生要讲清道理, 处理事情要合情合理, 做到严之有方, 爱而有法。经过一段时间的教育, “后进生”往往大问题不犯, 小问题不断。出现问题不可怕, 关键是出问题后他们怎样认识和改正, 若把小错误放大了处理, 他们的逆反心理会更强。了解他们的心理, 分析他们可能的行为反应, 找到他们在乎的东西, 多表扬他们的进步, 肯定已经取得的成绩, 只要再用心一些就可以做到, 这就是他们的“最近发展区”。

老师对“后进生”出现一些问题不应该感到意外, 应适当地宽容他们, 给他们改正的机会。要了解他们的真正出发点, 是否是故意行为。在严格要求中不能含有逼迫的成分, 不仅仅是思想教育或写写检讨, 而要帮助这些学生落实在行为的转变与思想的提升上。在与家长交流时也要多表扬学生的优点和进步。爱在行动中, 在默默地关怀中。把指导具体化, 有可操作性, 学生就会去努力做的。

四、感化“后进生”, 严而有格, 爱而不纵

严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的, 即有尺度。严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展, 而不能压抑其中某一方面的发展。传统型的教育更注重约束、惩处、管教, 而现代教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是出于对学生真诚的爱和关心, 严格应让学生认为有必要接受并经过努力能够做到, 而不是对教师的盲从。“后进生”一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力, 这往往导致他们在错误面前能说不能做, 要做但又不能坚持, 没有恒心, 缺乏毅力。让“后进生”相信可以改正缺点, 逐渐感化他们, 让他们感受到集体的温暖;同时又让他们知道违反纪律对大家都有危害, 要他们明确底线, 只要在允许的范围之内都是自由的。绝对不能放纵“后进生”的错误行为, 否则会带动更多的学生犯错误。

五、督促“后进生”, 严而垂范, 爱不失衡

“后进生”在转化过程中经常出现反复现象, 也与他们缺乏坚强的意志、毅力和自制力有关。显然, 反复的次数越多就越不利于转化工作的进行, 而要减少反复的次数就应该培养“后进生”坚定的意志, 努力纠正他们的不良行为习惯。在纠正和培养的过程中, 由于“后进生”本身的意志力薄弱, 自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辩证法, 只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为“后进生”的成功转化提供了强有力的保证。爱而不失平衡, 就是教师应该公正、公平地对待每一位学生。教育界有这样一句话:“爱优生是人, 爱差生是神。”我们教师虽不是神, 但应具有这样的胸襟。再者, 教育对象不可能素质能力都一样, 同样来校接受教育, 不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求发展、求进步的需要, 使学生从教师的行为中看到希望, 受到鼓舞。

总之对中职“后进生”要严爱有度, 刚柔并济, 使严与爱和谐统一, 以心灵感受心灵, 以情感赢得情感。正确面对复杂而反复的“后进生”管理、转化工作, 了解、信任、感化、宽容、督促他们, 以必要的严格要求, 灵活地表达关爱, 借助家庭和社会的力量, 落实转化措施, 最后唤起“后进生”自我教育的意识, 依靠他们自身的力量最终完成转化目标。

参考文献

[1]寿祖平.强化职校学生的职业道德意识[J].职教论坛, 2004 (8) .

低年级后进生转化案例分析 篇8

自从担任低年级数学教学任务以来，我在与学生的相处过程中发现一个富有个性的学生——小俊，他的课堂表现与众不同：顽皮好动，自控力差，手脚不停，东张西望，难得有一会儿空闲，注意力难以集中；语言表达能力较差，回答问题不完整，思维反应较为迟钝，解决实际问题时理解分析困难；计算能力较弱，十以内的加减法仍然需要数自己的手指头来计算，正确率较低；作业速度缓慢，时常有拖拉作业的情况。小俊每次质量检测成绩处于全班末尾，是一个典型的后进生。

二、转化措施与策略

我本着不放弃不抛弃的原则，根据小俊的实际情况因材施教，展开了多方面的教育帮扶，采取了以下转化策略。

1.亲近关爱，呵护自尊

对于小俊同学我没有歧视，对他反而多了一份关爱，在数学课堂教学中，我经常有意识地亲近小俊同学，多给他动手操作和回答问题的机会，让他得到更多的表现和锻炼，例如，在教学数的分成与组合时，我会经常让他到黑板上摆小棒，在教学数数时，我会请他在计数器上拨珠子。我对他的缺点予以包容，不嘲笑不讽刺，多一份等待，多一份鼓励，呵护他那脆弱的自尊，帮助他逐渐树立学习信心。

2.精心辅导，激发潜能

为了使小俊在数学学习上不掉队，和其他学生一样能够获得一定的发展，我给他开小灶，利用课余时间精心辅导，激发他的潜能。为了让小俊提高数学成绩，我充分调动与释放他内在的潜能，在课后帮助他温习课堂上没能掌握的内容，和他一起分析问题所在，找到错误的原因，我还特别教给他一些有效的学习方法和技巧，使他积累一定的学习经验。例如，解决实际问题是小俊的一大难题，为了帮助他提高解决实际问题的能力，我给他示范讲解，引导他自主读题，教给他分析的方法，如通过圈划出关键字词抓住核心信息、剔除无关信息，以减少审题的难度，提高审题的效度，我还传授他画示意图的方法，学会利用圆形、三角形等简单图形表达出题目中数量之间的关系，形象直观的图形降低了理解的难度，使数量关系一目了然，提高了解题的正确率。

3.榜样激励，同伴帮扶

为了转化小俊，我还通过同伴结盟的方法给小俊树立学习榜样，将班上的其他几位后进生与优秀生组成学习共同体，借助他人的力量，互助互学，在优秀生的帮扶下促进后进生的学习动力与学习水平。在结对时，我给小俊优先选择权，首先让小俊选择自己的学习伙伴，小俊挑选了班上学习成绩最好的学生也是小俊平时的玩伴——小敏，为了方便他们的合作，我还重新安排座位，让小俊与小敏坐到一起。这样，小俊和小敏经常有机会一起商讨、交流，小俊在学习中遇到问题就主动请教小敏。

不愿服输、喜欢比拼是孩子的天性。我还利用孩子的这种心理特点组织竞赛活动，在竞赛中激励小俊不断奋进。我要求组建的几对学习伙伴开展比赛，每次的检测我都会将他们每组两人的成绩捆绑在一起计算总分进行对比，看看哪一组的成绩好，比一比哪一对合作伙伴的合作成果最高，我还会把几位后进生的成绩单独比较，比一比哪一个进步最大。通过比拼，后进生的上进心与集体荣誉感被激发了。

4.寻求外援，共同转化

家长是孩子最好的老师，教育学生不仅仅是学校与老师的责任，我们还要寻求家长的配合与支持，形成家校合力，共同实现后进生的转化。为了转化提高小俊的学习态度与数学成绩，我与小俊的家长取得联系，邀请他们配合我的行动，我会经常与他们电话沟通，向他们汇报小俊在学校的学习表现，让他们对小俊多关心，多交流，教给他们正确的教育方法，让他们不要简单粗暴，要倾听孩子的心声，走进孩子内心，多鼓励，多疏导。我还利用手机微信将小俊在学习中暂未搞清楚的学习内容发送给他们，请他们利用双休日时间帮助小俊辅导提高，在家长的帮助下，小俊的进位加法和退位减法得到加强，计算速度和正确率明显提高。

三、转化效果及反思

易卜生说过：“玫瑰正因为有刺，才在阳光下尽情地开放。”小俊这朵带刺的玫瑰在我的关爱下，有了较为突出的转变：学习态度端正了，学习兴趣变浓了。上课时懂得注意控制自己，不再做小动作或左顾右盼，能够集中注意力专心听讲，愿意积极主动参与学习活动，学会与他人合作交流，在课堂中能够踊跃展示自己，数学计算能力和分析能力有了较大提高，数学学习成绩自然有了颇大进步。教育无止境，爱心永无边，为了使后进生能够得到长足的进步，我还需要加强学习研究，以先进的教育教学理论武装自己，科学而持久地对他们实施关爱与转化，争取使每一位后进生都能长成参天大树。

高中后进生转化案例 篇9

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。

我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。

现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

后进生转化成功案例 篇10

后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个教师头疼的一个人群，每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。

记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出走，于是我找来小娜进行安慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封信，说是打算离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成绩，您多次找我谈心，帮我制定学习计划，平时更是对我全方位的“轰炸”，课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课……我也很努力，可成绩还是不好。您知道吗？现在我很害怕看到老师。我实在没办法，只好离开……“我沉默了。原来如此，长期以来我对她的关心，竟造成了她心理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错，但对学生的关爱要有度，超过一定的度，爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发，要了解学生的感受，不能只是老师的一厢情愿，而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限，会令学生感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进学生的发展，相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说：”可能老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师不会再给你那么大的压力了，学习应该是一件快乐的事，今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！“小娜满怀疑惑的走了。

第二天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发现我还在注视着她，她脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿，我又提了个比较简单的问题，当我微笑着把目光转向小娜时，我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错，我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，我对小娜说：”张老师今天打算帮你换一换作业，不过放心，不会比其他人多的，而且很简单。“小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题，打算从计算入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，让她在其他同学的帮助下共同学习，希望她能更快乐的学习。一段时间过后，小娜的成绩不但提高了不少，而且她悄悄和我说：”她喜欢上数学了！“

后进生转化 篇11

仔细研究，其实后进生的产生无外乎三个原因：

1. 家庭因素。大家都知道“家长是孩子的第一任老师”，家长的行为举止直接影响着孩子的成长，部分家长疏于对孩子的管理，是造成孩子后进的直接因素。也有一大部分单亲家庭的孩子，他们缺少必要的亲情，幼小的心里容易留下阴影，这也促使他们渐渐变成学校中的“后进生”。

2. 学校原因。我们不应单纯地将后进生的形成责任全部推卸给学生家长，在学校教育中也有很多因素促使了后进生的形成。李镇西老师在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现：相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信，丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意的种子。另外，教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“后进生”。

3. 个人因素。有些孩子结交了一些不正当的朋友，染上了社会恶习，这是一些孩子成为“后进学生”的重要原因；还有一些孩子体质较弱或身体某些方面有疾病，也导致了孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”；另外，个别孩子反应迟钝、接受能力较弱，也是致使他们学习落后的主要原因。

二、如何转化后进学生——教育后进生的方法

1. 与家长勤沟通，给家长在家辅导孩子提供切實有效的帮助。我班有一部分孩子，本身接受能力比较弱，在课堂上有限的时间内不能完成当堂课的学习任务，而家中地又比较多，一到农忙时，父母就没有时间给他们读题，（一年级的孩子识字量还不够多，练习题中的很多字不认识，需要家长给读题。）不能及时辅导他们，导致他们不能保质保量地完成家庭作业，久而久之，他们的学习成绩越来越差，学习兴趣也越来越淡。针对这种情况，我在农忙期间，更多地关注这些孩子，给他们以真诚的爱，也就是李老师说的“注重感情倾斜”。我降低对他们完成作业的要求，告诉他们把自己能读懂的题认真做完，读不懂的第二天上学后请老师或组长给读题，然后再做完。针对识字慢的同学，课上识字时，我采用多种方法巩固识字，调动后进学生识字的兴趣，帮助他们找到更多更有效的识字方法，如猜谜语巩固识字、编儿歌巩固识字等。

2. 更多地付出师爱，在集体舆论中唤起后进生向上的信心。我班有一些孩子顽皮好动，上课总是管不住自己，经常做小动作，只要我一回头在黑板上写字，他们就低头玩耍，一块橡皮，一把尺子，甚至是自己的手指，都是他们感兴趣的玩物。

以往我都会严厉地批评他们，写字时也突然间猛回头盯着他们，可他们也总是被动的在我的监视中不情愿地看着黑板，脑子里在想什么就不得而知了。

从一些书籍中得知：这些好动的孩子其实是不自觉地在动，他们也想管住自己，可是自控能力比较差。针对这种情况，我决定尝试李老师的方法，将他们放在集体中教育。在班会上大势表扬他们热情助人，关心班集体的精神，告诉孩子们他们非常优秀，唤起他们向上的信心，然后告诉同学们，他们上课时也不想做小动作，只是一时没管住自己，只要他们每节课中都能比上节课多管住自己一分钟，我们就表扬他们，同时也证明他们是最有上进心，最能战胜自己的最优秀的学生。

相信这些孩子在感受到老师和同学们的关注和赞赏的氛围中一定会每天进步一点点，最终会让我们收获意想不到的惊喜。

后进生转化成功案例 篇12

接手这个新的班级已经几个星期, 我和学生越来越默契。学生都很听我的话, 然而孙楠同学依然我行我素——上课随意进出教室, 作业潦草不堪。在多次谈话无果后, 我无奈地见了家长。眼前站满身酒气, 一只手不自觉地勾在身边的是孙楠的爸爸。见到这样的家长, 我简直是怒不可遏:“你的孩子我没法教了!”孙楠的父亲面露难色:“他妈妈是个疯子, 生下他就走了。他在两岁的时候又从2楼摔下来, 可能脑子摔坏了。”我一怔, 知道多说无意, 只嘱咐孩子很聪明, 应该多关心孩子。

在一次以亲人的作文习作中, 孙楠写了他的妈妈。他那极潦草的字迹下透露隐藏着对母亲的思念。让我意外的是, 他一直以为自己的母亲已经不在人世。我心一软, 我知道我太过急躁, 于是找来孙楠谈话:“知道老师为什么批评你吗?”“知道。”他不屑地答道。我耐心地拉住他的手, 切入主题:“老师这样做都是为你好, 那天瞧你爸爸工作那么辛苦, 老师也知道……你妈妈她……”没等我说完, 他的泪水已经溢出眼眶。原来这才是他的心结。我帮他擦掉眼泪:“没关系, 现在你还有老师, 同学们。”他第一次抬起头, 正式地对我点点头, 走出办公室。第二天, 他第一次上交了漂亮工整的作业。

反思:

孙楠的事对我影响很大, 他没有母亲, 只有一个残疾的父亲。在他特殊的行为中, 我最终意识到他并不是蓄意破坏, 他更希望得到关注, 得到温暖。歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心, 其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”在案例中, 轻轻的话语, 亲切的握手, 都让他感受到了温暖。他在我的教导中感受到情感的归属。作为教师, 我也深刻反省, 过于急躁地想改变一个学生不切实际。问题学生的教育更需要老师的真诚和耐心。

案例2:20天不洗澡

“教室里怎么这么臭?”一天早上, 一进教室, 我便闻到了满屋子的脚臭味, 我不由皱起了眉头。话音刚落, 一个学生喊道:“老师, 是付珍龙, 他很臭!”一下子, 全班同学的眼神全聚集在了他的身上。然而, 出乎意料的是场面失去了控制。“老师, 他都不洗澡的。”“老师我要换个位子。”……我还没来得及制止, 付珍龙同学低下头呜咽起来。为维护他的自尊心, 我忙打圆场:“你怎么知道就是他?就算是他, 他今天回家也会马上清洗的。”说完, 我还不忘去安慰了一番。

第二天上午, 我又像往常一样去教室巡视时, 特别注意观察了这个“臭”学生。他热情地朝我笑笑。脸上的眼屎挂在眼角, 我不禁问:“早上洗脸了么?”他一愣, 继而咧开嘴:“忘了!”一名五年级的同学居然能忘了洗脸, 就这样, 我开始更加关注他。接下来的几天, 我发现他穿的衣服一个星期没换过, 袖口由白变黑, 由黑变的油光;耳后根的污垢越积越厚, 手指甲里全是污泥, 一双鞋子泛着臭味。为了维护他的自尊心, 我多次暗地里找他谈话, 却毫无效果, 甚至变本加厉。初春时, 他20多天没洗澡;夏天时, 三、四天没洗是常事。最初同学的讥讽已成了耳边风, 他一笑置之。他的行为惹得同学们和上课的老师苦不堪言。华生说过, 给我一打孩子, 我能把他们培养成医生、工程师、小偷、司机……外界环境对人的影响不置可否, 于是, 我做了一次家访。只见父母和孩子一样脏兮兮的, 家里乱成一团。家长对于我反映的情况毫不知情。作为老师, 我很明白如果没有做好家长的思想工作, 孩子是不会有任何改变的。从耐心地讲解, 到愤起拍桌斥责家长, 我终于做通了家长的思想工作。付珍龙同学最终也能讲卫生, 同学们也不再嘲笑他。

反思:

家长是孩子的启蒙老师, 家长在教育中的作用不置可否。我们应该积极调动家长的教育作用, 配合学校工作, 达到培养孩子良好习惯、健康成长的目的。案例中的家长对孩子置之不理, 作为老师首先要做的便是做好家长的思想工作。只有做好了家长的思想工作, 家长能够不断巩固学生的教育成果, 促进孩子的健康成长。

案例3:60分是我最好的成绩

我相信每一个老师都喜欢成绩优秀的学生, 讨厌什么都不懂还自以为是的学生。陈鹏就是属于后者, 上了四年小学, 成绩没有一次能超过40分。懒惰、胆小、自以为是, 是他的代名词。面对这样的学生, 我实在给不出好脸色。面对这样的学生, 我批评过, 责罚过, 见过家长, 他却始终如一和我抗争到底。在一次作业检查中, 我发现他竟然又没完成作业, 竟连最简单的抄写也懒得抄一个字, 我当场撕了他的抄写本。胆小的他看着发火的我, 怕了, 哭了, 只能乖乖地补作业。眼看着他不温不火的样子, 我比谁都急, 巴不得他在语文成绩上能突飞猛进。事与愿违, 几个星期的逼迫, 他的成绩丝毫没有进步。我开始发现他思维迟钝, 记忆力也比不上同龄人。于是, 我再一次面见家长, 了解情况, 以便因材施教。在接下来的日子里, 课上简答的问题找他答;公布语文成绩时, 哪怕还是没及格, 只要有一点进步, 就对他大肆表扬。就这样, 我经常能看到他微微上扬的嘴角。于是, 他的学习兴趣也越来越浓, 作业检查基本上再也没有他的名字。

终于期末到了, 拿成绩单的那天, 陈鹏的妈妈激动地说:“老师, 全靠你呀!陈鹏以前从来没有及格过。”听着这样的话语, 那曾经的抱怨、辛苦就如流水一般不复返, 我的心头直留下清泉的甘甜。

反思:

在农民工子弟学校中, 教师经常抱怨恨铁不成钢, 遇到学生犯事给予过多的批评, 以致学生害怕老师, 缺乏信心。想想, 我对陈鹏何不是这样呢?急切希望他能进步, 可是我一直忽略最重要的一点——他的不足。但是很庆幸, 我及时发现并补救, 不断地找到陈鹏身上的闪光点, 放大它, 帮助他树立信心, 找回自信, 培养他对学习的兴趣。

总结:

农民子弟学生素质差, 流动性大, 家境状况不容乐观, 导致班级难管理, 成绩难抓的普遍现象。在教育中, 班主任老师需要花更多的时间和精力来经营班级。班级中后进生居多, 只有老师付出真爱, 因材施教, 循循善诱, 他们才能和其他孩子一样健康快乐地成长。

作为一名农民工子弟班级的班主任, 任重而道远。泰戈尔说的好, 果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜美的, 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。

摘要：近年来, 随着经济的增长, 外来务工人员的增多, 瑞安市出现了多所专门接收民工子弟的学校。然而学生流动性大, 个体之间的差异很大, 差生偏多, 各种各样的问题都有可能出现, 成了班主任班级管理工作的全新的课题。