小学教育教学反思札记

小学教育教学反思札记（精选10篇）

小学教育教学反思札记 篇1

许昌市齐庙小学扈军峰

“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：

1、联系实际，感受数学

数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“神六升天”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。

2、给学生足够的探究时间和探究空间

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

3、让学生在探索中感悟

在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，且培养学生的探索精神。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。.许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

教学反思之三年级数学上册《秒的认识》

作为一名新教师，这是我第一次执教的校优质课，不免有些紧张。之前也听几节《秒的认识》，以及看过几篇优秀的教案。对这节课的模式有了初步的设计。在刘校长的关心下，韩老师、周老师等老教师的深入辅导下，我也设计了一个具有自己风格的教案。但是在执教起来，也有很多问题值得我深入的反思。

一、精准的提问，精准的语言

在上这堂课的时候，有些提问是无效的。课堂的每个环节不是单单依靠提问就可以生成的。比如说：同学们，你知道这种表的名字叫什么名字吗？（出示电子表）我依次叫了4个孩子回答这个问题，孩子仍然没有答出让我满意的答案，终于第五个孩子说出这种表的名字，叫电子表。这个环节，我的目的是想为学生介绍更多与关于表的知识，这也不是这节课的知识点。教师“咄咄逼人”的提问，反而会让学生感觉紧张，在无形当中也增加了不必要的难度。提问的语言也要准确，有时我的提问目的性不强。在今后的教学工作当中，我也要反复的揣摩我每一个问题的提问。

二、运用知识的牵引学习新知

我们在学习新知识的时候，应该首先了解到学生以前有的知识，在原来知识的基础上，给予学生以 引导学习新的知识。这也是我教学当中所不足的。由于我对教材的不了解，往往我做不到“承上启下”的效果。前后的知识联系不上。就本堂课而言，略显孤单，单薄。所以学生学习知识的时候不容易形成完整的体系。这也是我今后要注意的。

三、教态要大方自然

刚开始导入新课的时候，由于课间出现了一点小问题，所以造成了我的紧张。我的这种紧张也传染给了学生，所以开始我提问的语气显得比较严肃。课堂气氛就无法一下子达到高潮。声音要洪亮，语气要坚定！我每堂课都不断的提醒自己。

每一堂课都在不足和反思中提高。这次的不足，在今后的教学生活中我也会更加注意，并且想出好的方法将其解决。希望我的每一堂课都比以前更精彩！

许昌市齐庙小学扈军峰

2009年10月30日

《秒的认识》教学反思与改进措施

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。由于时间单位比较抽象，不能像长度单位和重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。本课借助网络资源生动、直观、信息量大的优势，有效激活学生的生活经历与体验，把秒的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并回归具体应用，使学生既巩固了新知，又发展了能力、增长了见识，受到了思想教育。

我上完《秒的认识》这一课时，有几点心得

一、在生活中感受。

数学来自生活，又为生活所用。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由激动人心的“嫦娥一号”飞天成功的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起他们探索新知的欲望。

二、在探索中感悟。

在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。让学生进行估测验证,不仅提高学生的学习兴趣,且培养学生的探索精神。我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。又如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头„„等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我还为同学提供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如借刘翔获得世界冠军；飞机每秒约行250米；卫星每秒约行7900米等同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。

三、在活动中体验。

每个学生都是独立的个体，对秒的认识都有自身的特点。比如，引导学生用“一种声音”、“一个动作”来表示“1秒”的时间，用自己的方式估测一个活动。认识了秒后，我让学生通过做各种活动来体验1分钟的长短：如折纸、画画、读文章、写字、做口算题、拍球、数脉搏跳动等。使学生很容易体会到1分的概念。

四、在拓展中提高。

本课安排三个层次性训练。让学生初步学会正确使用时间单位;让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解;提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“钟表的历史”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒更小的时间单位，既拓展知识，又激发了学生学习的兴趣。

小学教育教学反思札记 篇2

一、严格的教育

(一) 朝会

晨曦微露中, 一天的学习就拉开了帷幕。此时不过7点钟, 校园里已经是人声鼎沸了。有的学生会在食堂里享用早餐, 有一些胖胖的学生在体育老师的带领下跑步, 大部分学生都背着书包来到学校大礼堂集中。学生们在大礼堂里按照班级区域席地而坐。几乎没有人在闲聊, 更没有人打闹, 八九百个学生坐在礼堂里丝毫没有让我们感到吵闹。他们人手一本书, 静静阅读。其间有教师站在班级区域的边上, 静静巡视。

7点15分, 学生们基本上都到了, 学校“朝会assembly”开始了。这一天是我们到达学校的第一天, 学校安排欢迎仪式, 所以朝会比平时提前了十分钟。

在一名学生的简单主持下, 首先是全体师生共唱新加坡国歌。在唱国歌的时候, 礼堂的大屏幕上有ppt播放, 主要是播放了中英文都有的国歌歌词, 此时教师都是站在礼堂的周边, 他们中有很大一部分是黄皮肤的华人教师, 也有一小部分肤色黝黑的马来西亚民族教师, 还有个别头戴裹巾的印度族教师。接着是全校师生的公民宣誓, 大意是:我们是新加坡公民, 誓愿不分种族、言语、宗教, 团结一致, 建设公正平等的民主社会, 并为实现国家之幸福、繁荣与进步, 共同努力。宣誓过程中, 师生都把右手握拳斜放在左胸上。然后是校长讲话, 边上有一位教师把校长的英文讲话翻译成中文, 大意是:这一周有28位来自中国杭州的朋友到学校, 跟大家学习……一般的朝会大约五分钟, 唱国歌、公民宣誓, 然后就回各自班级上课。今天因为欢迎我们, 多了几分钟, 整个过程不超过十分钟。朝会时间虽然很短, 但是带给我们很多惊讶:一个学校每天都要进行国歌、宣誓的洗礼, 它的意义仅仅只在于一种形式吗?每天都有一个声音告诉六七岁学生“我是新加坡公民……共同努力”, 那么到了耄耋之年, 他们还会忘却“新加坡”三个字吗?一个偌大的礼堂里, 千把人都可以静静地阅读, 那么他们内心需要多大的空间来盛装“书本”呢?

(二) 作息

新加坡小学跟我们一样, 也是六年制的。学生从早上7点多开始上课, 一直要上到下午1点多, 其间就是10点钟的时候有半个小时的吃点心时间。这期间, 中间都不安排下课时间。一节课结束之后, 学生会到另一个教室去上另一堂课。每节课是30分钟, 总共一天下来学生要上十一节课。每节课之间, 都有教师带领到下个教室去上课, 进行走班教学。考虑到新加坡主要有华人、马来西亚人、印度族人, 学校安排每天都有一个固定时间进行母语教学。一般来说, 主科 (英语、科学、数学、母语) 是长课, 两节课连上一个小时, 其他副科一般30分钟。下午1点30分吃中餐, 之后2点10分至4点10分开始下午的学习。下午的学习跟上午明显不一样, 学校主要安排各种各样活动类的学习。周一下午1点30分放学, 部分学生会参加一些辅导班, 比如华人会参加数学班, 马来西亚人参加华语班……教师则被安排开会;周二下午安排各种课外活动, 类似国内的社团课, 学生们参加各个社团, 有的到4点半下课, 有的会到5点钟下课;周三~周五下午进行“补救教学”, 针对不同的学生进行课外辅导。

(三) 学业

新加坡学校从三年级开始采用分层设班, 各个年级设立A, B, C, D, E, F, G等班级, 一般A班表示这个班级学生的程度很弱, G班则学生能力很强, 往往越是程度高的班级学生人数也是越多。有的能力弱的班级只有三四个学生。所以学生的学业压力还是比较大的。

很多新加坡学生4点30分放学后, 还会参加一些课外辅导班, 补习各门功课。

新加坡小学从一年级开始都有家庭作业, 一般有英语、科学、数学、母语这些学科的回家作业, 一、二年级大约30分钟, 三、四年级60分钟, 五、六年级则更多。学校规定, 这些学科的教师不要每天都布置作业, 可以间隔布置。

由此可见, 新加坡小学生的学业压力较之国内学生, 有过之而无不及。

新加坡的六年级学生, 需要参加全国统一的考试。考试内容包括听力、口试和笔试等各个项目。监考老师一般由不同学校的教师组成, 相当于互相监考。然后根据各个项目统计出总成绩, 再对全国各所小学排名。学生也是根据这个“毕业”考试的成绩报考不同的中学。成绩越好, 就越可以报名优秀的中学, 所以有的时候这一次的“毕业考试”几乎决定了一个学生今后上什么样的大学。故而, 这一次全国考试对每所学校、每个六年级教师来说压力非常大。学校校长一般会在开学初就给教师设定一个目标, 考不到这个目标, 校长就会约谈这位教师。所以在这样的压力之下, 六年级的学生一般不参加学校的一些课外活动了, 每天中午1点30分放学后, 六年级安排各个层次学生的辅导补课。很多学校一般在7月底前会在自己学校先进行一次“摸底性质”的考试, 这一次摸底考试跟10月份的全国统一考试形式是一模一样的。这样的考试对学生来说, 压力不亚于国内的中考。

二、师生礼仪

在新加坡小学, 教师和学生都明显地体现着各自的“礼仪”, 这种“礼仪”体现在言行举止的点点滴滴处, 我们一行人有时候在感叹:中华礼仪在新加坡生根发芽了!

首先是师生着装。

新加坡校园内教师的着装有一定规定, 所有的教师一般来说不能穿牛仔裤, 男教师一般穿衬衫、西裤、皮鞋, 体育教师可以穿T恤、运动裤、球鞋。我们到达学校的时候正是新加坡的七八月, 与杭州的夏天相差无几, 在这样炎热的天气里, 男教师照样衬衫、西裤, 有的教师还系着领带。太阳下走一圈, 汗水湿透衣服。女教师相对好一些, 只要求女教师不能穿低领、无袖的衣服, 裤子或裙子不能短于膝盖。所以一般来说, 教师的着装是大方得体为主。马来西亚教师和印度教师则是穿自己本民族的服装为主。

学生的着装是有严格要求的, 要求学生每天都必须穿校服, 而且穿白色球鞋和白色袜子。

师生的尊严还体现在学生面对教师的态度上。

在校园里, 学生看到教师必须见面问好。学生必须尊重教师, 学生必须听从教师的教导。虽然新加坡已经不允许教师“鞭惩”学生了, 明确教师不可以体罚学生, 但是在新加坡校园内, 教师的威严还是时时处处体现在方方面面的, 一早上课的时候, 一般情况下校长会巡视全校各个班级, 了解教师上课的情况。在每天“朝会”的时候, 全体学生必须先向校长问好。如果说一个学生被叫到校长办公室谈话, 那是非常严重的事情, 家长也会觉得这是一件很紧张的事情。有时候, 校长会根据学生犯错误的程度, 让家长带回家惩戒学生。

在校园生活中, 有教师专用的洗手间, 学生和教师有分开的洗手间, 洗手间的设施和设备也有所不一样。校园内有教师的专用电梯, 一般来说, 这个电梯学生是不可以用的。

新加坡学校的教师不仅对着装有明确的规范, 他们的教学任务也非常繁重。绝大多数教师一般会在7点以前到学校, 在晨曦微露中开始他们一天的工作。一般的教师每周都有三十五节左右的课节量 (每节课30分钟) , 有的甚至会到三十八九节。这样的教学量几乎使得他们没有空余时间来聊一会天、上一会儿网、看一会儿闲书。我们到各个办公室参观的时候, 发现办公室里停留的教师很少, 每个教师几乎都在各个教室之间穿梭。

三、简单明了的学习课堂

在裕华小学的几天中, 我们除了和当地的教师和学生交流之外, 还听了华文、数学、体育、音乐等课。

在早上朝会的地方, 大约有1000平方米的面积, 有三位教师在上课, 两位教师上体育课, 另一位低年级的教师上“团队合作”课。一位体育教师上的是足球课, 另一位上仰卧起坐练习课。在这些体育课的场地旁边, 有几个学生坐在那里观看。陪同教师告诉我们, 这些是马来西亚学生, 他们这一个月因为是戒斋, 所以教师允许他们不进行激烈的活动, 让他们在旁边观看。低年级的教师则上的是让学生做“吹气球—抛气球”的练习。

三个班, 每个班有将近30名学生, 学生们都在教师指导下进行各种练习。同学们相安无事。在这样相对拥挤的地方上课, 教师对场地的合理安排、学生的互相不干扰都要有一个合理的安排。

陪同教师告诉我们, 学校的体育场地很紧张。新加坡也是寸土寸金的地方, 虽然这几年国家每年通过购买土块、石块进行围海造地, 国家的面积也扩大到了717平方千米, 但毕竟还是一个小之又小的国家, 故此每一寸土地都让它尽可能发挥最大的功能。裕华小学位于住宅区, 学校已经无法扩大面积, 所以尽可能把每一个地方都最大化地利用起来。学校的最高层有六楼 (国内小学最高是四楼) 。裕华小学为了扩大校舍, 在原先的操场一角建造了一座架空层, 下面架空层是上体育课的, 类似一个室内体育馆;楼上是学生的一些专用教学楼, 上舞蹈、乐团课等。

在听华文和数学课时, 我们感受到了新加坡教育“练习到位”的教学特色。华文课上的是四年级《不一样的快餐店》一文, 讲的是爷爷专门带“我们”去快餐店买炸鸡吃, “我”在购买的时候知道这是一家聋哑人开的餐馆, 爷爷经常来买炸鸡是为了帮助这里的聋哑人。上课的教师在这节课中主要讲的是运用“六何法”概括故事的主要内容, 所谓“六何法”, 相当于我们平常所说的“六要素”, 教师指导学生找出故事中的六要素。课堂教学过程中, 教师的要求非常明确:让学生读《不一样的快餐店》, 找出时间、地点、人物, 在这个环节中, 每个学生通过手中的小白板回答教师的提问。通过观看每个学生举起填写好的小白板, 教师就比较清楚地知道了每个学生对三要素掌握的情况。接下去, 教师让学生小组合作, 讨论起因、经过和结果三个要素, 讨论后大家在小白板上书写。在这两个环节中, 学生都是席地而坐的。在讨论校对六要素后, 教师又让学生练习“听力”——《难忘的体育课》, 听完后, 在小白板上写出六要素。之后, 教师让每位学生上电脑, 进入指定的阅读单元中继续阅读其他文本, 并按照要求填写各个文本的阅读题——这个过程是网络阅读。

整节课紧紧围绕“六何法”, 不断指导学生练习, 通过一篇一篇文本的学习巩固掌握“六何法”。

三年级的数学课上的是“解决问题”, 这个类型的数学问题对于中国的三年级学生来说也并不简单。交流中得知, 这个三年级班级是G班, 属于学习程度较高的班级。教师教学流程跟国内很相似, 但是同样的是每个学生手中都有一个小白板, 学生对于教师的每个提问都是先在小白板上写出答案。举起给教师看, 教师根据学生的答案, 指名学生上黑板演示, 然后教师再重点点评学生的解题过程。

在这些课中有几个共同点:学生一般都是席地而坐, 无论是华文、数学、体育等课, 还是音乐、舞蹈等科目。在华文和数学课上, 每个学生都有一个小白板, 一般来说, 学生会把想回答的内容先写在小白板上, 然后举板, 便于教师了解每个学生的学习情况。新加坡教师把这样的学习检测行为称为“形成性拼练”, 它重在强调过程性的评价。这种教学策略对于我们启发很大, 尤其是在中低年级中非常适用。目前我们的课堂一般会采用举手回答的形式, 这种形式看起来气氛很热闹, 但是会使教师被举手的同学所吸引, 而对于大部分同学来说, 教师很难及时了解学生掌握的程度, 难以及时调整学习进度, 这也造成了课堂终究还是教师的课堂, 无法真正体现学生主体的地位。

四、自由食堂

新加坡小学一般有学校的“专用食堂”, 校园内都有一个敞开的饮食区。这里有大批的桌椅可供孩子们用餐时就坐, 还有几家小卖店供孩子们自由购买食物。小卖店里有各种熟食、饮料和一些零食, 价格很便宜, 从几角到一二元 (新币) 不等。学生在学校里有两个自由就餐的时间, 一个是上午10点钟后, 有半个小时的吃点心时间, 供他们到这里自由购买各种点心。之后, 学生要一直上课到下午1点30分左右, 开始吃中饭。这样两餐下来, 一般的学生三四元新币就可以饱餐了。

裕华小学根据年段不同分成三个时间段错时吃点心, 每个时段半小时。学生到“食堂”自由购买自己喜欢的食物, 自由就坐, 自由就餐, 也没有专门的教师来专门管理。我们在学校学习访问的四天时间内, 没有看到一位教师在“食堂”管理, 也没有看到有学生因为就餐而发生纠纷打闹等事情, 好像一切事情都是自然而然的。看着几百个学生三三两两坐在一起大口大口地吃着各种美食, 我们不禁心想国内学校“一条龙式”的中餐管理:食堂员工把饭菜送到教室门口;教师发放餐具, 再给一个个学生盛好饭菜。然后等待学生们吃完, 检查完他们的餐盘, 再把餐具放置到餐车内, 推送餐车到食堂。然后再由检查值日生把教室卫生打扫干净。这一切都完成之后教师的中餐管理才可以结束。我们的中餐管理何以跟裕华小学“自由就餐”方式相差那么大呢?是因为教师的不放手, 家长的不放心, 还是学生一到了国内不会自主了呢?值得我们思考。

五、规范的教育制度

新加坡也是按照“住宅区”招生, 没有择校费。每年按照教育部的要求, 根据人数来招生。家长可以到住宅区附近的学校报名, 还可以网上报名, 不用像国内的学校报名需要长时间排队。当然, 如果想到好的学校去读书, 那就要“报名”——学校“根据路途远近接受”——同等条件下则是抽签决定, 一切都公开, 没有谁可以暗箱操作。

为了体现教育的公平, 新加坡也有校长“轮流制”, 一般校长在一个学校待6~10年, 就会被调到其他学校任职, 无论是正校长还是副校长, 一般都是专任, 不兼任学科教学任务。

教师 教育故事 教育札记 篇3

——一年级教育故事

回顾这将近半年来的班主任生活经历，与学生朝夕相处，从关注学生的言行到关注学生的爱好，从关注学生的成绩到关注学生的成长，虽然已经工作7年了，但这几月却让我体会到了做班主任的艰辛，但也让我享受到了教学相长的充实和为人师表，感化学生所带来的快乐。

今年是一个值得记住的年份。因为这一年，休完产假的我带着对孩子的依恋和不舍重返三尺讲台，当了一年级的班主任。又回到孩子们中间，心情格外不同。也让我在班级管理上有了一个更新的认识。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我深深地感受到：孩子只有在真正的师爱沐浴下，才能轻松快乐地生活和学习，才能健康地成长。

工作几年来我越来越喜欢和孩子打交道了。因为他们纯真、可爱。但以前的我似乎让学生感受不到我的爱。那时的我总是拿着一副老师的威严自居。对学生虽然负责，虽然认真，有时也开开玩笑。但没有走进学生心里，使学生对我敬而远之。可以说我不是十分了解学生，没有站在孩子的角度思考。师生之间隔着一层膜。而今，我有了自己的孩子，看着他一天天成长，渐渐地理解了孩子的感受。

三个月前，一年级小同学刚入学的时候，班上有个男孩子叫A。当其他小朋友都背着书包高高兴兴的进教室的时候，只有他在门外不停的哭。谁说话都不听，好几天都不进教室非要回家。最后勉强进了班也总是坐立不安，神情分散。面对这种情况，我马上与家长取得了联系。原来，这个男孩他的父母是做小生意的，常年东奔西跑租房子住，孩子从小就缺乏安全感，格外恋母，自己不敢单独上厕所妈妈一上班就在门口哭，谁劝都没用。这时，母爱提醒我，要把他当自己的孩子看待；师爱叮嘱我，要多给他关爱，帮助他成长。于是，我经常喊他到身边问寒问暖。热了，给他杯凉水，冷了，提醒他添两件衣裳。在学习上抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前常夸他是个诚实和爱劳动的孩子。他的字写得不好，我给他讲道理，让他一个字一个字地练习，渐渐地他的字真的越写越好，学习成绩也有了显著进步。爱心在他身上的结晶，给我怎样当好一名教师增添了新的启迪。

从这以后，我更是无微不至地关心每个学生，看见孩子不舒服了，我赶快走过去摸摸他的额头，问寒问暖；有时有的孩子起晚迟到了，没来得及吃早饭，课间我会送去一块面包。课间，几个小同学之间闹矛盾了，我会耐心的给他们讲道理，渐渐地，再遇到类似问题，他们自己就会解决了。每当这时，我都会给孩子以甜蜜的微笑。慢慢地，学生们感受到了教师对他的关爱。现在我们班的学生下课后，老爱拉着我的手问

东问西，跟我说知心话。因为他们觉得，我是他们值得信赖的老师，同时也是他们的好朋友。是啊，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”当学生真正接纳了我以后，我的工作也变得异常的顺利。„„

作为一名普通的教师，我没有教育成功的大作，更没有值得称道的壮举，生活的平凡赋予我平淡的经历，而平淡中的种种感动，却时时刻刻，而又实实在在的激励着我不断前行。

最后，我想用一首小诗作结：

孩子永远需要我们的眼睛，孩子需要我们知道他的存在，孩子很在乎我们的评价，孩子在期盼自己的表现得到认可，孩子想得到成功的体验„„

那么，这时

——我们就不能吝啬爱心，我们应扬起爱的风帆，时刻地关爱孩子，真心地赏识孩子，真诚地凝视孩子，赞赏地微笑面对孩子，拥抱他们，轻抚他们，让孩子们知道，孩子们对于我们很重要！

数学教学札记 篇4

学生计算能力探究

殷都外国语中学

樊姣姣

在小学低年级数学教学中，计算能力属于最基本的一项技能。在二年级数学下册教材中，学生已经学会简单的四则运算，并且已经学会万以内数的认识和简单计算。随着计算的深入，学生在计算中出现的错误也越来越多，老师每天提醒学生“认真计算、注意检查”，也起不到一点作用。

为此，我心里很是焦急。计算是低年级教学中最基本的内容。如果学生连这些最基本的知识也无法正确掌握，那还如何进行以后的学习。静下心来，我重新反思自己近阶段的教学工作，拿出学生的错题分析出错原因。渐渐地思路也清晰起来。

分析学生计算错误，大致有这样几类：审题不认真，没看清计算符号和数字；不清楚算理；题量过大；内容超出学生能力范围等等。

综合以上分析，我采取了以下措施来提高学生的计算能力：

一、进行计算专项练习

针对较多数同学易出错的地方，我进行计算专项练习。练习时，每天分一个内容来特别训练。提前告知同学易错点，让学生注意。比如：加法进位计算、减法的退位计算、估算。每次专项练习题量不大，但务必人人过关。

二、针对差生个别辅导

有极个别学生对一类题的计算存在知识性的错误，也就是不明白算理，这就需要教师进行个别辅导。比如我班李璐同学，在计算减法有退位的题目时，比如52-26=，个位上2不够减6应该借位，她反而让6去减2，倒着减总够了吧。这属于理解有误，这就需要教师进行个别辅导，帮她突破误区。

三、教给学生恰当的检查验算方法

我们总在提醒学生，写完认真检查。可是我发现学生的检查就是一直注视着那道题看，也不动笔。有时很明显的错误也检查不出来。这时的检查没有起到应有的作用。这时，我们教师可以交给学生一些简单的验算方法。比如口算的题目，我用笔算来检查，加法题，我可以交换两个加数的位置再算一遍等等。简单的验算方法对减少错误是很有效地。

四、奖惩并施，提高学生学习信心

当发现学生错题在不断增多，个别同学能错一半的题目，平时优秀的学生也老是做错时，我开始很气愤。在全班点名批评他们。可是多次下来，一点效果也没有，错题并没减少，学生反倒厌烦做计算题。这时，我想到，也许表扬比批评更有效。这时，我开始在全班推行争当“计算小能手”活动。在每天的计算小检测中，全对的同学能得到一张“喜报”，贴在班级表扬栏里。错题明显减少学生也可争当“计算进步之星”得到进步奖。这样就调动各个层次学生的积极性。对于老是错题多的同学，且纯属粗心的同学，我对他们也采取一些小小的惩罚措施。

做好教学札记建立教学档案 篇5

一、内容与方法

1. 记经典案例

现行教材有许多优秀案例, 如光合作用的发现等, 但教材在编写时受时空限制, 对许多知识点和相关内容没有加以说明或阐述得不够详细, 更不可能列举更多事例加以佐证, 这就使得学生对相关知识点不够理解而难以掌握, 更谈不上应用。

如在学习人教版必修3第5章第1节“生态系统的结构”的内容时, 我采用了这样一个案例:我国许多饲养中蜂的蜂农发现, 一段时间以来, 作为优良品种从欧洲引进的意蜂对中蜂大肆盗蜂 (蜜) , 蜂农损失惨重, 但作为中蜂群中负责守卫的工蜂却不进行任何“盘查”, 让意蜂自由进出, 令蜂农百思不得其解, 后来只好求助中科院的蜂学专家杨冠煌教授。杨教授研究发现, 原来中蜂的守卫蜂是根据蜂的翅膀扇动的频率来辨别“自己人”的, 而入侵的意蜂跟中蜂的雄蜂翅膀的扇动的频率非常接近, 导致守卫蜂不能识别, 意蜂就能轻易入侵蜂巢杀死中蜂蜂王达到盗蜂的目的。此外, 杨教授还提出保护中蜂的重要建议——建立中蜂自然保护区, 否则有可能使中蜂遭受灭顶之灾。通过该事例不但能使学生对生物的竞争关系有了更好的理解, 还能增长学生的见识。

2. 记典型错例

通过解题来巩固知识是教学最常用的方法之一, 一个好的题目不仅涵盖了一定的知识内容, 而且在分析题目的过程中, 可以了解学生的思维方式, 体现学生的分析、理解问题的能力。做题的结果不但可以反映学生对知识掌握的程度, 还可以反映学生应用知识解决问题的能力。所以教师备课的重要内容之一就是精选资料和例题, 帮助学生巩固知识、提高能力。为了达到这一目的, 教师在平时批发作业和评卷过程中, 要注意收集和整理典型错例和错解, 并认真分析错误原因, 反思教学过程, 把它当作一面镜子, 时刻提醒自己教到该知识点时要注意什么, 力争学生在应用该知识点时少出现或不出现相同错误。如在一次评卷中我注意到, 光合作用用暗反应阶段CO2固定过程的反应式本应写成, 但相当一部分学生却写成了, 这明显是与光合作用光反应阶段才产生O2相悖的, 但学生却没有看出。这说明学生在做题时根本就没有去理会C3和C5代表什么物质, 只是想当然地认为O原子要有一个去处, 没注意C3和C5除了含有C外还含有O等元素。我在再次教该知识点时, 有意识地强调指出, 结果在单元考试中就没有再出现相同的错误了。

3. 记教学反思

教学反思就是用批判和审视的眼光看待自己或别人的教学思想行为, 并做出理性的判断和选择, 从而实现自己教学理念和行为的改变和完善。其主要内容有:

(1) 记成功举措。

将教学过程中达到预先设计目的的、引起教学共振效应的做法, 课堂教学中临场应变的措施, 某些教学思想、方法的渗透与应用的过程, 对教育学、心理学中一些基本原理的感触, 教学方法的改变与创新等, 详细地记录下来, 供今后教学时参考和使用, 并在此基础上不断地进行改进、完善, 乃至推陈出新。

(2) 记教学败笔。

即便再成功的课堂教学也难免有疏漏之处, 对它们进行回顾、梳理、记录, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为今后教学时的借鉴。

(3) 记教学灵感。

课堂教学中, 随着教学内容的展开, 往往会因为一些偶发事件产生瞬间的灵感, 这些智慧的火花常常是突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会时过境迁而烟消云散, 令自己遗憾不已。

(4) 记学生见解。

在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们有时会有独到的见解, 教师应注意听并充分肯定学生在课堂上提出的这些见解, 这不仅会使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。同时也是对课堂教学的补充和完善, 还可以拓宽教师的教学思路, 及时记录下来, 对教学水平的提高大有益处。

(5) 记学科进展。

随着生物科学技术的发展, 各种新成就如雨后春笋, 层出不穷。尤其是在信息时代, 知识更新速度快, 信息来源渠道广, 这就要求教师要及时充电, 更新自己的知识结构, 悉心对教材内容进行加工、调整、补充和完善, 时刻把教材看作有待开发的资源, 挖掘教材与科学、技术和社会的交叉点, 渗透到学科教育中, 切实将前沿信息与教材内容加以整合, 同时也培养学生收集、整理和处理信息及获取新知识的能力。

(6) 记学生成长。

教师每年面对的学生很多, 层次不同, 出身多样, 性格和接受知识能力等存在差异, 但也有追求上进、共同的学习目的等相似之处, 对优等生培养、后进生转化的做法及学生的成长历程等进行记录, 无论是成功或是失败, 都是日后教育教学, 尤其是班主任工作的无尽财富。

二、应遵循的原则

1. 实用性原则

建立教学档案的目的是为了更好地服务于今后的教学, 因此做教学札记必须以实用为前提, 在注意不断地收集并提炼各种信息的同时, 还要坚决舍弃一些不合时宜的资料, 不能一劳永逸, 即教学札记也必须进行“新陈代谢”, 使其更适合新的教学需要。

2. 及时性原则

做事要有时效性, 教学札记也不例外, 特别是其资料来源很广, 可来自教学一线, 也可来源于网络、广播、电视及各类报刊书籍等众多媒体, 有些如来自电视新闻等的信息可以说是稍纵即逝, 其内容庞杂, 如不及时记录, 再找就绝非易事。

3. 持久性原则

教学是一项长期而艰辛的工作, 要做好教学札记也必须长期坚持, 若仅仅是一时心血来潮记记, 那要么是所记内容不能满足教学的需要, 要么就是老化的内容跟教材和已变化的学生不合拍。因此, 记教学札记必须要有恒心和坚持不懈的毅力。

4. 典型性原则

任何资料收集“求全”不会错, 但不是任何信息都必须记录, 与教学内容息息相关的一些典型事例才有记录的价值, 应力求简洁精炼地进行记录, 即求精不求多。如记录的错例, 应是多数学生做错, 或多次反复出错, 或换角度考查又出错的一类题目, 且要选择其中最有代表性的错误答案记录下来。

三、心得与感想

(1) 记教学札记, 建立自己的教学档案, 可培养教师对学科知识的敏感性, 帮助教师及时吸收新的教学信息, 更新自己的教学理念、教学方法和知识结构。在教学设计中能扬长避短, 精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

(2) 养成记教学札记的良好习惯, 不断为教学积累经验, 可以为备课提供较全面的资料, 可加快教师的成长历程, 为教学论文的撰写提供必要依据。当然, 随着网络技术的发展以及教学设施和手段的改进, 将为教学札记的记录提供更广阔的天地, 为教学档案的建立提供更为多样的方法和手段。

(3) 随着电子存储设备的普及, 对来自网络、广播、电视以及自拍等音视频资料, 除用读书文摘记录时间、来源和原始出处外, 还应及时进行下载、录制并存储备份。这样不但可以丰富记教学札记的形式, 也可为教学档案的建立提供更广阔的空间。

教学札记 篇6

我们班牟泽铭是一个有点内向，不太爱动，但很有主见的孩子。在班里教师让孩子们搬起小椅子去墙边围坐时，总是会看到剩他自我坐在桌子旁边。不说话，也不和其他小朋友打闹。

这天的户外活动时间到了，我带领孩子们来到院子里排好队，准备玩小纸球。我告诉孩子们：“今日小纸球告诉我想让三个小朋友为一组来陪它玩，小朋友分好组后就能够和它一齐玩了。”说完，孩子们各自分好组玩起了游戏。在看孩子们开心的玩游戏的同时，我又看到了一个人蹲在沙池边上的牟泽铭自我低头玩着地上的小石头。我得想个办法改变一下，让他开心的融入到大家庭里。这时我看到了正在旁边玩球的田宜朔和李韵，我问他们：“你们怎样是两个人呢?小纸球今日的愿望是有三位好朋友陪它玩，我们再帮它找一位好朋友好不好?”他们点头说：“好”李韵看了一会儿，看到了自我一个人玩的牟泽铭，对我说：“教师我找到好朋友了。”说着拉起田宜朔的手向牟泽铭走去，不一会就看到他们三个开心的玩起了游戏，也看到了牟泽铭暖暖的笑脸。对待孩子要采取适当的方法才能让他们欢乐活泼的成长。

教学札记 篇7

看样貌婚姻的不幸福，它首先影响的是孩子的成长。人类养育下一代的方式跟动物世界是完全不一样的，任何一个动物都只是靠本能生下来，没有照顾、培养、训练孩子的职责。人类却要把他的孩子养育到他能够独立成年。我们的《婚姻法》规定不是把孩子养到18岁，而是把他养到独立为止。在这个漫长过程中，孩子需要父母双方的关爱，需要父爱、母爱的滋养，如果他们缺少了这个环境，那么他们就会有问题，他们就会像植物缺少阳光雨露那样枯萎。这些年来国内外的学者做了很多研究，研究青少年的犯罪和青少年的心理问题跟他的源生家庭有什么关系，我国的研究和国际上的研究结果几乎是相同的。

所以换位思考一下，作为教师的我们应给单亲的孩子一些额外的关注。异常要给那些单亲家庭的孩子适当的引导和真正的爱。父母的爱和教师的爱虽然有所不一样，可是只要是发自内心的爱孩子就注定能感受到。

小学教育教学反思札记 篇8

一、新课导入

新课的导语至关重要, 有时运用小诗导入新课, 既可导出本课的主要教学内容, 又能在新课一开始就集中学生注意力, 激发学生思维。例如, 在讲“生态系统中的信息传递”时, 可运用古代诗人优美语句来导入新课:“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。”“月出惊山鸟, 时鸣春涧中。”在讲“生物遗传”时, 可运用谚语“龙生龙, 凤生凤, 老鼠生来会打洞”导入新课, 这样既复习了上节课的内容, 又为本节课的内容作了铺垫。在讲“生命活动的能量——ATP”时, 可引用杜牧的诗句:“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水, 卧看牵牛织女星。”然后让学生思考, 萤烛发光的能量来自什么?顺理成章导入新课。

二、提出疑问

流传的诗歌谚语中, 其中有些内容非常深奥。课堂教学中, 运用这些谚语向学生提出疑问, 不仅可以活跃课堂气氛, 调节学生的学习情绪, 而且还能抓住问题的实质, 积极启发学生思维, 让学生进一步准确地掌握生物学知识。例如在讲“植物的激素调节”时, 可运用“一枝独秀”“红杏出墙”等向学生提出问题, 为什么会出现这种现象?引发思考再把学生带到自然中观察, 引导解释。

三、设置悬念

现代许多新的教学方法, 如发现法、探索法、目标教学法等, 都有让学生思考、讨论、质疑、探索的过程, 而设置悬念是重要的一环, 可激发学生知新的欲望, 促进知识的迁移和深化。例如, 在讲有关“生物的多样性”的内容时, 可运用学生熟悉的诗句“春眠不觉晓, 处处闻啼鸟”。那么春天为什么处处闻啼鸟呢?对此教师不要急于回答, 而给学生留下“悬念”, 让学生通过学习寻找正确的答案。到自然界中感受环境对生物的影响, 能够激发学生丰富的想象力, 收到如同章回小说、电视连续剧的“悬念”效果。

四、疑难点睛

在教学过程中, 有时, 也可以运用成语和谚语故事来释疑解难。例如, 在讲“肺炎双球菌的转化实验”时, 为了弄清楚S型细菌中哪一种成分是转化因子以及怎样设计实验来证明。在此, 我们可以先讲一讲“滥竽充数”的典故, “是骡子是马拉出去溜溜”的谚语, 幽默和谐的语言, 使学生明白了应该把S型细菌中的每一种成分分离, 并提取出来分别与R型混合培养, 看培养基中有无S型菌就知道谁是“转化因子”了, 领悟当时科学家们的科研精神, 并从中启发了今后设计实验的思维方法。

五、课时小结

有时在进行教学课时小结时, 适时适当应用一些谚语成语, 形式新颖、记忆深刻、效果较好。例如在讲“自然选择学说”时, 最后用“顺我者昌, 逆我者亡”, 归之为自然选择的概念即适者生存, 不适者被淘汰。“作茧自缚”, 归之为自然选择的结果即生物适应的相对性。在讲“矿质元素的利用”时, 可把植物体内的元素比喻为“尊老爱幼”即“尊老型”和“爱幼型”。所谓“尊老型”, 就是植物体内只能利用一次的元素;所谓“爱幼型”, 就是植物体内可再度利用的元素。“一山不容二虎”揭示了处于较高营养级的生物, 按照生态系统中能量流动的单向性和逐级递减的特点, 为了生存而出现争夺资源、食物和空间产生斗争的现象, 既掌握了能量流动的特点, 又明白了食物链不能太长的原因。

六、课后余韵

这是留给学生课后思考, 进行研究性学习及教学效果反馈的。例如, 在讲“遗传病”时, 课末我们留下了老诗人艾青的一首小诗《海水和泪》。我们试图让学生从遗传和优生的角度, 对这首小诗进行特殊的理解和阐发。课后, 有些学生告诉我:可把“海水”理解为人类的生活环境 (自然和社会的) , 把“泪”理解为人类自身的特征 (基因型和表现型) 。有史以来, 环境和人类自身, 都并非十分完美, 而有着各种弊端, 因此, 都是“咸”的。是环境决定人?还是人决定环境?二者关系如何?这正是遗传学优生学和生态学等所要探索的课题。可以预想, 在并非遥远的将来, 不论人类自身, 还是人类环境, 都将变得无限美好, 变成“甜”的。可见, 学生的创造性思维被激活了, 能够促使学生在学习探索中较有效地培养创造性学习的能力。

听课札记(一)-教学教案 篇9

一、走出课堂四十分钟

课前老师带领学生走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，她才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。

二、走进春天的语言世界

教师设计了一个课前的“开心词典”活动，学生搜集很多描写春天的词语和句子，抄在开心词典上，上课时，老师让学生充分交流开心词典上的词句，“春风拂面；花红柳绿；春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙„„学生收集的词句相当丰富。昨天在和自然的亲近中感受到了春的信息，今天在交流这些词句中又一次领略了春的美好。

三、走进学科融合的新境界 “诗画同源”，确实绘画和写作在很多方面是相通的，绘画和写作都需要观察，选材，构思，布局，都要表达出自己的感受，孩子们到自然中去观察春天之后，让孩子先把自己观察的春天画下来，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，变得不那么困难了。这节课也存在一些明显的问题。

1、不要过多早给孩子功利思想的影响 听老师的开场白：“昨天我们一起去参加了向日葵文学社的第一次活动——亲近自然，今天是我们班文学社的第2次活动，你想成为文学社的一员吗？只要成为社员，作文老师可以当面批改，好文章还能推荐发表，有信心吗？”成为文学社员，好文章还能推荐发表这样的话语功利性太强，写作文是为了发表吗？作文能发表对激发孩子的习作兴趣当然有很大的作用，但是激励学生学习不要直接用这种功利的东西去激发。二年级孩子刚接触写话，应该让孩子感到写话就是把自己心里的想法写下来与大家分享，是很快乐的事。从小让孩子保持一颗平常心，让他真正从文学社的活动中享受语文的乐趣，习作的乐趣。

2、教师要与学生融为一体

教师精心设计了一些导语。如：杨柳绿千里，春风暖万家。春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏„„等等，语言确实很美，但是感觉和学生有距离，教师说的时候像在背台词，没有和学生自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。学生小组同位交流的时间较充分，教师只是眼观全班的情况，没有深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况，那么怎能根据课堂情况及时调整教学呢？

3、学生的发言不是自己真情的流露

四年级语文下册教学札记 篇10

《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。

本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的能力。因此，在教学中，本人大胆放手，充分让学生针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。

教学反思：

1、结合资料，了解背景

引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。

2、抓住线索，集中分析

引导学生将主要线索的内容——描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神——刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。

3、抓住词句，朗读体会

引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，并在学习过程中教师给予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。

学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的敬佩之情。可见，通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。

《春潮》教学札记

这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：

一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。

二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解。

三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！

课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，让学生在生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。

想法是美好的，但课堂上，孩子们的朗读一开始并没有读出春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。而是在后来，学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后才稍微好了一点。我很是郁闷，要知道，教室后面坐着我们四年级组的两位战友。课后，我找了找原因。一是，学习课文时，除了找到重点词句指导朗读，还应鼓励学生大胆想象。二是，应该想办法找相关的课件，在教学过程中适时使用，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。

《三月桃花水》教学札记

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。

我在进行《三月桃花水》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使„„发挥了自己的想象力,同时也激发了学生的情感,使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，达到了良好的教学效果。

《种一片太阳花》教学札记

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元的课文，写的是住在机关四合院里的“劳动者们”种太阳花的事。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。

上课时，我引导学生按照“为什么要种太阳花——太阳花开得灿烂多姿——单独一朵花生命短促——来年还种太阳花”这一线索，理请课文条理。理解作者选种太阳花和来年还种太阳花的原因，思考太阳花与人的联系。课文描写最精彩动人的地方是6—8自然段。作者运用各种修辞手法，把太阳花的艳丽多姿、生命力旺盛的特点表现得淋漓尽致。

教学这一部分时，我引导学生紧紧围绕教学内容，找到相关的语句，结合朗读，体会字里行间表现出的“我们院里的劳动者们”对太阳花的喜爱之情。第九自然段是重点段，我指导学生精读，用心体会为什么重点要写单独的一朵花。充分让学生自主学习。学生找到相关语句朗读后，我先请他们用自己的语言将内心独特的感受表达出来，与大家交流，最后，用一两句精彩的话来激起学生与作者的共鸣，如“太阳花那平凡的生命一样可以灿烂多姿”。

为了让学生能由太阳花联想到具有“太阳花”品质的人，我请学生谈一谈自己学习课文后所受到的启示，再将内心的感受写下来。他们想到了交警、白医天使、教师、清洁工等一些像太阳花一样美丽的人。虽然孩子们都将自己的心里想的写出来了，但个性化体现不够。

《一双手》教学札记

这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。

围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节： 〈一〉、整体感知，认识一双手

在教学过程中，在学生熟读课文的基础上，让学生找出文中描写“手”的外形，说说这双手给你的整体印象是什么?

〈二〉、细读课文，解读一双手

(1)首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？可以用“这是一双的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验

（2）通过学习8——19段，在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手；还抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖450层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。〈三〉、情感升华，赞美一双手

通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们，看着这双手你还看到了什么？此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，是一车车的木材，是一弯弯的清泉，是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸„„

〈四〉总结全文，读写结合

从课堂的反馈情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候，应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能会更好。

《手上的皮肤》教学札记

这是一篇说明文，生动的介绍了手的特点和作用，让我们感受到了手和人们生活的密切关系，在教学中，我把学习的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用。这节课的教学，主要从以几个方面做起：

1，鼓励学生，设疑解疑。

教学开始，我不是让学生被动的学习，而是让学生根据课题设疑，鼓励学生把心中的疑问大胆的提出来，充分调动了学生主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决了问题。

2，根据课后提示，指导学法。

教学时，让学生边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法：（1）想想每段写的是什么，把各段的意思连起来。（2）找出文中的总述段或总述句，把握课文的主要内容。

3，加强训练，注重延伸。

让学生通过读，理清文路，找准学路。抓住了第2~5自然段。选准重点（了解手上皮肤的特点和功能），集中精力，突破重点。并用尽量少的文字复述课文主要内容。强调习惯的培养与巩固，边读、边想，边批注。不仅要让学生了解手上皮肤的奇妙，有趣，更重要的是学生在学习中学会了阅读的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍爱我们的手。

《草帽计》教学札记

这课的教学，我力求由传统的知识的传授者角色转变成为学生活动的组织者、引导者角色。具体体现在以下几个方面：

一、鼓励学生质疑。

教学一开始，教师不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆的提出来，充分的调动了学生的主动性和积极性。然后，在第二课时，教师又引导学生针对自己提出的问题进行阅读，交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。

二、适时点拨，拓展学生思维。

教师不仅是学生学习活动的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅能激发学生的学习热情，更能引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，教师引导学生揣摩贺龙当时的思考，是这样点拨的：“贺龙看到这些情况，心里是怎么想的？用‘贺龙看到 _________，心想 _______。’的句式说一说。”还有在学生学完课文之后，教师又引导学生想想说说“红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？”这些地方的点拨不仅拓展了学生的思维，而且还培养了学生良好的思维品质。

《包公审驴》教学札记

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。在新课程教学设计中，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要为课堂生成营造空间，给学生搭建一个个展示个性的舞台。

《包公审驴》是一篇故事性很强的课文，通俗易懂。在教学设计时，教师的问题预设注重了激发学生的课堂生成，为他们的生成打下了铺垫。具体表现在以下两个环节中：

1．小组合作学习故事的经过部分，将自己遇到的问题提出来由小组讨论。在后来的学习成果汇报和班级交流中还有“问题解答场”环节，让学生自由交流小组中没有解决的问题，保护并培养学生自主质疑、解疑的能力，促进课堂生成新的情况。而后通过师生共议，帮助学生筛选问题、解答问题。如：学生在课堂中就提出了一个很有探讨意义的问题：“课文第四段好像与故事无关，为什么？是不是可以去掉？”我当时就为提问的学生鼓起了掌，因为这一段是典型的侧面描写，突出了案件的奇，反衬出包公的机智、遇事冷静的品格。设计教学环节时，我把这个教学点淡化了，只在朗读中带过。学生在自主的阅读中关注到了这一点，并生成了这样的新问题来研究，弥补了我教学设计中的不足。

2．在学完课文以后，我设计了这样的问题：“想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？”意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物——包公的足智多谋。但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解，学生提到了偷驴贼、王五都用了计谋，并分析出偷驴贼的计谋用错了地方，而王五则用计谋帮助了自己。

在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题；再读完课文结局后，还要小组合作表演包公审偷驴贼的过程。如果一味的迁就学生，很可能无法完成计划的教学任务，如果着重完成教学预设，课堂将会死气沉沉。我们如何跳出备课预设的思路，灵活应变，既尊重学生的思考，又完成教学任务，一举双得呢？这是我要探索的问题，也是值得与同行们共同探讨的问题。《永生眼睛》教学札记

讲授《永生的眼睛》这课时，总体感觉比平时要好很多，因为学生认真听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最后游戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美好。

课堂上学生能展开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实痛苦，更有甚者，学生自动联系到以前学的《语言的魅力》里的句子，将这个环节引向高潮。

但我觉得自己美中不足的就在于没有能按照现在倡导的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，展开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。

今后我将更塌实地做好每一天的工作。今天的不足会让我明天更完美。当然，生命的意义就在于寻找一种明天会比今天更进步的感觉。

《跳水》教学札记

《跳水》一课情节起伏，学生乐于学习。教学时首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。

一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。

在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。

二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。

在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。

三、时刻引导学生多读书，多练笔，多积累。

在教学中，充分挖掘文本中的语言因素让学生进行听、说、读、写的训练，文中有两组关联词：（1）只要„„就„„；（2）即使„„也„„。在出示“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”“即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”这两个句子让学生理解后，在理解句子的基础上，让学生学习用这两组关联词进行说话练习，再学会说的基础上再写下来。

四、培养学生想象能力，口语表达能力。

当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么？你学了课文之后，想对谁说些什么？学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。

这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。本文来自冀教网

让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要表达的意思。

太阳教学札记

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。我将本课的教学目标定位如下：

1、了解太阳的有关科学知识，激发学生研究科学知识的兴趣。

2、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方法。

3、初步学会利用现代化网络搜索信息，处理信息，积累信息，培养学生自主探索、合作学习的能力。

根据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件提供的大量网页资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3

在学生理解的基础上教给学生查阅网页理解课文的方法，然后就放手让学生自主学习。由于网络课件提供的资料极为丰富，学生不可能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提醒学生，在学习课文的过程中，对于自己感兴趣的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的知识，就只需对网页进行大致地浏览，甚至可以跳过不读。在自学过程中，学生针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于学生个体差异，进行了因材施教。

从个人自学到互动交流，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导学生将这些信息进行分类整理，借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力。学生在教师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使学生对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的认识。

教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。