大学生心理健康程度调查问卷

大学生心理健康程度调查问卷（精选15篇）

大学生心理健康程度调查问卷 篇1

1、你认为什么是健康？

2、你认为自己现在的心理状况如何？

A.很健康B.比较健康C.不健康D.没有想过

3、你是否遇到过心理问题？

A.经常有B.偶尔有C.没有过D.没有想过

4、是否能控制自己的情绪？

A.能B.不能

5、你是否会出现莫名的情绪不好？

A.经常会B.偶尔C,从来不

6、你认为大学生的心里问题是由什么引起的？

A.人际交往带来的压力问题B.学习压力 C.情感问题D.就业压力E.其他

7、你会采取何种方式应对压力？

A.转移B.发泄C.压抑D.其他

8、你如何看待其他同学比你优势的地方？

A.羡慕B.嫉妒C.努力超越D.无所谓

9、你周围的生活环境对你的心理健康有何影响？

A.很大影响B.有一点影响C.毫无影响

10、你觉得其他同学的不良情绪是否能影响到你？

A.能B.不能C有一点影响，但不会持续很久 D.不关注

11、在现在的生活中，你经常出现下列那种情绪？

A.郁闷B.茫然C.焦虑D.敌对情绪E.愉快F.充满希望G.其他

12、你有明确的生活目标，并为之奋斗吗？

A.有B.没有C.不知道

13、大学生活给你带来了什么感觉？

A整天无所事事 B 生活比较充实 C 和原来没什么改变D 自己很有压力 E 很享受这样的生活

14、你如何看待大学生因压力过大而导致自杀或者粗鲁粗暴的行为？

A.正常B.不正常，应加大教育力度C.没感觉

15、你认为大学生的心里健康是否要引起重视？

A.认真对待B.无所谓C.根本不用在意

16、你认为自己的心理健康是否能影响到身体健康？

A.能B.不能

17、你认为大学是否有开设心理咨询或心理教育课程的必要？

A.很有必要B.无所谓C.没有必要，多此一举

18、你认为如何能有效的提高大学生心理健康程度？

A 通过学校及家庭 B 通过各种心理素质的锻炼C 观看相关书籍及影视作品 D 因人而人很难改变

19、你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？

A先天心理素质B.后天家庭教育影响C日常学习生活环境D.其他因素

20、即将面临毕业找工作，你将以何种心态面临以后的生活？

A愈挫愈勇B 渺茫不敢想象C不担心父母会帮忙解决D受挫了再回

大学生心理健康程度调查问卷 篇2

关键词：大学生,心理健康,现状

当前, 大学生心理健康问题, 成为全社会关注的热点, 为全面了解医科大学学生心理健康现状, 笔者通过对宁夏医科大学大一至大五的560名大学生中开展调查和广泛调研。

1. 问卷调查基本内容

问卷调查的内容包括:学生基本信息、心灵探索、学校心理健康教育实施效果评价等三个大项目, 每项又设有具体问题。调查对象如表中所示, 此次调查共发放问卷560份, 回收有效问卷559份, 有效回收率为99.82%。

2. 大学生心理健康现状及原因分析

笔者通过整理收集的调査问卷, 统计结果显示约92.7%的大学生都存在不同程度的心理困扰, 64.8%的学生希望改变自我, 学生的困扰依次表现为:学习、人际交往、就业、生活、家庭等方面。学生的日常的困扰如果得不到很好疏导, 将会对学生的心理健康产生影响, 也为学生的健康成长埋下隐患。

2.1 学生学习方面的困扰

统计数据显示, 题目“您在以下领域存在最大困扰中”20.2%的学生选择了“学习”一项, 由于大学的教育方式与学生高中时期有很大的不同, 在我国大学以前的教育中, 教师往往会细致入微的影响学生的学习和生活多方面, 在家中, 家长的精心呵护和监督, 使很多学生没有建立起自我约束、自我管理的能力在学生升入大学之后由于学校授课方式的改变, 学校的公共课是大班教学, 老师对学生个人的指导弱化很多。学生学习任务繁重, 学校实行学分制, 医科大学学生的学习问题对学生而言成为不小的困扰。

2.2 人际关系不和谐的因素

人际关系是学生升入大学后首当其冲面临的问题, 在大学里和谐的人际关系能够使学生心情愉快, 保持良好的学习和生活状态, 反之人际关系不和谐, 不能很好的处理日常生活中所遇到的各种关系, 将会成为学心身发展的阻力。在问卷调查中显示有17%的学生将将人际关系问题列为自己目前面临的心理方面最大的困扰。可见人际关系是大学生需要注意的大问题。

大学生群体与其他群体有所不同, 大部分学生从“两点一线”的生活中走出来, 周围面临的同学和老师也发生一定的变化。同时大部分学生进入集体生活, 周围的同学也是来自五湖四海, 有着不同的个性特征。当这一群人生活在一起, 学生需要不断的与同学之间磨合才能达到和谐状态, 一旦在磨合当中出现不和谐因素, 学生的人际关系就会产生问题。

美国著名的人本主义心理学家曾说过人和人之间能否相互积极关注, 决定了人们是否具有和谐的人际关系。因此, 大学生要做到拥有良好的人际关系, 就要学会与人交往中, 互相尊重、互相理解、互相欣赏, 这样必然使双方都能够和谐融洽的交往。学生在性格、气质、兴趣爱好、家庭背景等方面差异, 成为影响人际交往的重要因素。因此, 加强学生对心理健康知识的认识和了解对于其拥有良好的人际关系是很重要的。

2.3 就业产生的心理压力

在问卷调查中15.4%的学生将就业作为自己目前最大的心理困扰。其实就业心理问题的存在是多层次的。对于低年级学生而言, 心理面临的最大问题是对大学生活的憧憬和对将来的未知之间的矛盾。这个阶段的学生最重要的是根据自己的兴趣发现自己喜欢的领域从而了解未来可能从事的职业, 同时根据自己的状况做好职业生涯规划。在大学期间学会了认识自己、了解自己的学生能够很好的度过心理困惑期, 为以后的发展做好规划。

对于面临毕业的学生, 所面对的就业心理压力是现实压力。考研还是就业的纠结, 找工作还是自主创业的思考成为大学生在此阶段讨论最多的问题。这些问题有社会的原因, 有教育本身原因也有学生自身的原因。这个阶段, 学生通过做好就业相关的各项准备同时调整本人的心理状态, 压力才能得到很好的舒缓, 从而更坚强的面对就业本身。

3. 结论

通过问卷调查, 了解到学生在诸多学习、人际交往、就业、生活、家庭等诸多方面存在困扰的同时得知学生对于心理健康相关知识的了解程度不是很高, 因此, 通过多途径开展大学生心理健康教育与相关干预, 成为高校心理健康工作者的迫切任务。

参考文献

[1]郑涌, 马建青, 黄希庭.高校心理咨询与德育工作关系的研究[J].西南师范大学学报 (人文社会科学版) , 2001 (27) .

大学生心理健康程度调查问卷 篇3

关键词：英语学习心理压力 高中生 原因 建议

一、研究背景

众所周知，当今中国，由于经济社会长期高速发展，国际化程度越来越高，社会竞争异常激烈，英语学习显得越来越重要。尤其是对正处于高中阶段的学生来说，英语在高考中占有很重要的位置，英语成绩的好坏直接影响高考成绩的高低。正是由于英语学习的重要地位不可忽略，因而，英语学习不得要领，英语成绩下降，英语能力长期无法提高，等等，这些让学生们在学习英语时倍感心理压力重重。如何缓解心理压力，快乐学习英语、有效学习英语，是亟待解决的问题。所以我选择这个主题进行调研，本问卷着眼于高中生英语学习的实际情况，充分了解英语学习压力带来的的种种影响，并探求缓解压力、提高学习效果的途径和方法。

二、调查范围和方法

笔者利用在深圳龙岗区龙城高级中学实习期间以高一年級4班和11班全体学生为调查对象发放调查问卷，了解学生对英语学习心理压力的真实感受和看法。问卷针对研究的核心要素设计了十道选择题，内容涵盖英语学习心理压力的来源，心理压力对英语学习的影响，以及缓解心理压力的方法等等。共发问卷110份，收回并抽取有效问卷108份。

三、调查数据分析及结论

对被调查者通过无记名问卷调查了10个方面的问题，重点对问卷中，现在的英语学习压力来自哪里；对英语考试成绩的态度；考试失利对英语学习的影响；学好英语的信心，这4个问题的调查数据进行了统计和分析，结果如下：

数据表明：

1. 72.2%的学生认为英语学习心理压力来自于考试成绩下降；

2. 74.8%的学生英语考试成绩非常关心；

3. 64.7%的学生认为考试失利对英语学习影响很大；

4. 60.1%的学生学好英语的信心严重不足。

从以上数据分析中可看出：该校高一学生普遍感到英语学习心理压力大。从问题1中可以看出：调查人数中，压力大多来自考试成绩的下降，可以看出英语成绩长期无法提高给学生带来的压力是最大的。从问题2中可看出：考试后同学对自己的成绩是相当关注的。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然强烈，同学与同学之间进行排名对比，成绩低于别人时，又会觉得自己比别人差，心里又有了自己给自己的压力。从问题3中可以看出，当学生遭遇自己考试失利时，会对自身产生很大影响，继而对英语学习产生烦躁，厌学，怕学等情绪，从而自身产生压力。从问题6中可看出大部分学生对于自己能学好英语严重缺乏信心，对自己英语能力的提高无从下手，无能为力，从而又给自己下了一个“学习压力大’’之称。

由此笔者得出结论：高中生英语学习心理压力大，其主要原因来自于对英语考试成绩的高期望，也与社会影响，家庭影响有关。学生对英语学习只做考试成绩目标期待，如果不从提高英语实际运用能力的目的情况出发，具体问题具体分析，反而急功近利，其自身基础与方法的弱势与自己所定的成绩目标不匹配，过分看重考试分数决定英语学习进步和前程，这样学生的过大压力不可避免。

四、思考与对策

学生英语学习心理压力问题的引发是多方面原因造成的，笔者认为不能完全解决它，也不可能让学生没有压力，笔者所做高中生英语学习心理压力调查是想真正了解我们高中生学习压力的实际情况，从而探讨减少压力的办法，为此笔者提出以下几条建议：

1、希望家长能够积极配合学校，做好子女的心理疏导教育工作。由于平日生活关系，家长与学生的关系实质是最密切的，家长是学生最好的伙伴，也是最好的老师，学生最大的鼓励和支持应该来自于家庭。希望家长能够与子女进行沟通，了解子女的心理，和子女建立亲密关系，做孩子的知心好友，能够站在学生身心发展的特殊阶段看待他们成长中的问题，及时调节孩子的心理，让学生从内心感觉家是他最大的依靠，无论发生什么困难，家长是最大的力量。而对有利于孩子学习的规定和要求要慎重考虑，不要给孩子施加太大的压力，这样学生才能放松紧张的神经，以相对平和的态度去面对学习生活中的困难。

2、良好学习的氛围会使学生的学习更加有效，希望各科老师不仅要重视课堂教学活动，而且要重视课余活动和校园文化生活，尽可能减轻学生的课业负担，要“授人以渔”，寻找让学生迅速掌握知识，形成能力的途径，帮助学生树立正确的考试观和分数观。

3、作为学习主体的我们，要正确面对压力。压力应该时时有，但要学会调节，学生应当自己给自己适当放松的空间，不要时刻给自己添加压力，学习动机要适度，不能过强，也不能过弱，学习目标要适合自己。调整好自己的学习心态，积极面对人生，做自己的知心朋友。

4、最后希望学校都能够作好高中生心理压力的调节和疏导工作，多进行一些讲座与指导。

参考文献：

[1]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社

大学生心理健康程度调查问卷 篇4

您好！2011年的全国“两会”已圆满闭幕，会议期间代表们对社会热点问题提出了许多的看法和改革方案。我们希望通过调查问卷的形式来了解同学们对“两会”的关注程度。非常感谢您能抽出宝贵的几分钟时间来参与我们的问卷调查，谢谢配合！

1、请问您的年级是

□大一□大二□大三□大四□研究生

2、请问您的政治面貌是

□中共党员□预备党员□团员（入党积极分子）□团员□群众

3、请问您的专业属于下列哪种大类？

□工科□理科□文科

4、您对2011年“两会”的关注程度如何？

□非常关注□比较关注□一般□不太关注

5、您对“两会”的关注时间已经有几年了？

□一年以内□1-5年□5-10年□10年以上

6、您身边关注“两会”的人多吗？

□非常多□有一些□寥寥无几□基本没有

7、您清楚“两会”具体是哪两会吗？

□清楚□不清楚

8、您最经常通过什么途径来关注“两会”的？

□电视□报纸□广播□互联网□杂志 □人际传播□不关心

9、您认为两会对自己影响大吗？

□很有影响□有一定影响□基本没有□不知道

10、您对今年两会最关注的是哪几方面内容？（多选）

□收入分配□住房问题□物价调控□就业问题 □教育公平□医疗改革□养老保险□反腐倡廉 □司法公正□户籍改革□节能减排□依法拆迁 □食品安全□网络监管□社会保险□其它

11、您认为“两会”能否真正反映民情、民意，解决百姓的实

际需要？

□能积极反映和解决□能，但解决的力度不够强 □不能，只是一种形式

12、通过此次问卷调查，您是否会对“两会”更加关注？

□会□不会□不知道

答题完毕，谢谢您对本次问卷调查的支持！

大学生心理健康程度调查问卷 篇5

班级__________教师姓名

一、课堂讲解

A.生动、清楚易懂、气氛活跃 B.声音小，语速过快或慢

C.一般，照本宣科、乏味D.枯燥、含糊不清

二、课堂组织，A.教学纪律配合好B.只管教学，不管纪律C.纪律一般D.纪律较差

三、该课教师对教学有无责任感？

A.责任心强B.较强C.一般D.不负责任

四、作业批改情况

A.及时、详细有评语B.较详细无评语C.一般D.有时不批改

五、作业布置情况

A.适宜并书写在黑板上B.偏少C.偏多D.没有在黑板上书写

六、请你对该学科教师从德、能、勤、绩四方面作一个整体评价

A.优秀B.良好C.合格D.不合格

七、教师对你们有无谩骂、挖苦、讽刺？

A有B.无C.批评但言辞和缓

八.教师有无坐着上课或迟到、早退的现象？

A坐着B迟到C早退D让学生上自习

九.教师讲课可以听懂吗？

A、百分之百B、百分之六十C、一半D、百分之二十

十、老师上课给你们自我表现机会了吗？

A每节课都有B.经常C偶尔D没有

十一、你喜欢老师的教学方法吗？

A非常喜欢B一般C可以接受D不喜欢

十二、老师尊重你们吗？

A尊重B不

十三、老师给你们课后辅导吗？

大学生心理健康调查问卷 篇6

——关于大学生孤单心理问卷调查

亲爱的同学，你们好。我们是河海大学的学生。就当下情绪—社交孤独现象在高校蔓延严重。我们就大学生孤单心理问题展开调查。非常感谢您抽出宝贵的时间帮我们完成这份调查，谢谢您的参与！

填表日期： 2010年11月6日

一、基本题

1、你是哪个年级的学生

A、大一大二 B、大三大四 C、研究生 D、博士以上

2、你什么时候会感到想要人陪伴

A、想家时 B、无助时 C、无聊时 D、开心时

3、这时候你最先想到的来陪你的人是谁

A、亲人 B、朋友 C、情人 D、陌生人

4、你感到内心孤单的时候

A、很少 B、偶尔 C、经常 D、一直处于孤独中

5、在大学你最关注什么

A、学习生活 B、情感生活 C、社交生活 D职业规划和兼职生活

6、当你孤单时除了找人陪伴你还会做什么排解孤单

A、上网（聊天，玩游戏，听歌等）B看书和电影 C、发呆 D、逛街 E、其他

二、是否题（是填A 否填B）

1、你是否谈过恋爱AB2、你是否觉得今天没有跟人接触AB3、你是否觉得跟人相处时不是本来的我AB4、你是否不觉得自己有趣AB5、你是否觉得不愿因自己的困难而让别人感到有负担AB

三、你享受孤独的过程吗？

1、早上起床对着镜子仔细的审视自己

A、从来不 B、偶尔有 C、经常有 D、总是如此

2、回到房间把门关上仿佛把整个世界关在门外

A、从来不 B、偶尔有 C、经常有 D、总是如此

3、在热闹的地方冷冷的注视四周的人群

A、从来不 B、偶尔有 C、经常有 D、总是如此

4、有事没事喜欢把耳机开得很大声地听歌

A、从来不 B、偶尔有 C、经常有 D、总是如此

5、电影结束或是一本书看完怔怔地发呆

大学生心理健康程度调查问卷 篇7

关键词：艺术类,大学生,艺术接受心理,特点

当代大学生是未来社会建设与发展的主体, 是具有高层次文化素质、新时代的代表。而艺术显然是他们在现时学习生活中最基本的需要与最热切的追求。了解并掌握当代大学生艺术接受心理特点, 有助于深入掌握艺术教育教学新规律, 有助于提高全民艺术修养与素质, 更有助于指导艺术院校的教育实践, 对院校的建设与发展具有极其重要的意义与作用。

一、调查问卷的设计

调查问卷共设40个问题, 全部是封闭式试题, 均为选择题, 每题有4—6个答案, 有多选和单选。主要从艺术感知心理、艺术鉴赏与评价心理、艺术创作心理、艺术审美情感体验、艺术审美修养与家庭影响等方面进行调查研究。

40个问题各有考查的侧重点, 第1个问题是了解学生所学的专业, 期望通过这个问题了解学生所学专业对其艺术接受的影响;第2、3个问题是了解学生父母对艺术的态度如何, 期望通过这两个问题了解学生家庭因素对学生艺术接受的影响如何。

同时, 因为我们这次调查主要是在艺术院校内展开的, 且所有的学生都是学习艺术专业的, 所以我们专门设置了一个问题, 即第4题, “你为什么选择学习艺术”, 希望通过这个问题了解, 学生学习艺术类专业的原因何在。从第5题到第37题, 是了解学生对不同艺术形式、艺术流派的艺术感知情况。从第5到第25题, 是了解学生对不同形式、不同风格音乐的态度;第26到第28个问题是了解学生对绘画和建筑的态度;第30到第32个问题是了解学生对舞蹈的态度;第34到第37个问题是了解学生对读书和写作的态度;其中第23个问题是了解学生对除本专业外的其他艺术形式的态度问题;第29个问题是了解学生对于现代派这样一流派艺术家作品的态度。第38、39个问题是了解学生对艺术作品的艺术情感问题的态度;第40个问题是了解学生对艺术创作的态度。

二、调查的范围

本次调查主要集中在辽宁省的4所高校, 分别为大连艺术学院、辽宁师范大学、沈阳音乐学院、沈阳师范大学。调查的学生全部为艺术类学生, 共涉及4所高校的310名艺术类学生。具体情况如下:

1、大连艺术学院 (舞蹈26人、器乐20人、表演29人、设计35人、美术27人)

2、辽宁师范大学 (音乐系20人、艺术表演30人)

3、沈阳音乐学院 (音乐表演35人)

4、沈阳师范大学 (音乐学33人、美术、艺术设计共30人)

本次调查共发放调查问卷310份, 收回有效问卷285份, 回收率91.94%。

三、调查的进行与统计

本次调查采取委托专人负责的形式, 一般安排各个学校的学生辅导员负责调查的具体组织、协调工作, 这样既可以保证大多数同学都能参加, 还能保证学生回答问题的真实性。当每个学校的调查结束后, 再由专人负责将所有的调查问卷进行回收。

所有调查问卷回收后, 安排5名学生对所有的问卷按指标进行了初步的汇总, 又对调查表所有的指标进行统计, 形成了一个初步的汇总表。在初步汇总表的基础上, 3名老师又分别细致地分析研究了调查表上涉及的问题, 得出了相关的结论。

调查表中几个重要指标的统计:

1、父母喜欢艺术的有253人, 占总人数的88.77%。

2、自愿选择艺术的有227人, 占总人数的79.65%;家长让选择的有20人, 占总人数的7.02%;为了上大学的有38人, 占总人数的13.33%。

3、对本专业外的其他艺术形式的态度。喜欢其他艺术的有216人, 占总人数的75.79%;无所谓的有50人, 占总人数的17.30%;不喜欢的仅有19人, 占总人数的6.67%。

4、审美趋势化情况, 50.21%的学生喜欢古典音乐与艺术, 35.36%的学生喜欢流行现代音乐和时尚潮流, 如日、韩、欧美风格。

5、关于创作, 能进行艺术创作的有83人, 占总人数的29.12%;不一定能的有111, 占总人数的38.95%;曾经想过的有62, 占总人数的21.75%;从来没有进行过艺术创作的有27人, 占总人数的9.47%。

四、调查的结论

通过调查表中的这几个重要指标, 得出几点当代艺术类大学生艺术接受心理特点:

第一、大学生的艺术感知敏锐而活跃, 且兴趣广泛

大学生充满着探索与发现的愿望, 对于艺术美的追求, 无论是自然现象、日常生活, 还是艺术作品, 只要有特别能吸引人的审美注意的外在形式, 都能被艺术类大学生们的感觉所捕捉、感知。在调查过程中, 我们共调查了舞蹈、表演、设计、美术、音乐5个专业方向的学生, 有75.79%的艺术类大学生对所学专业外的其他艺术形式也很感兴趣。并且这不只局限于某一特定的艺术专业, 对其他艺术形式很感兴趣。比如, 很多学习音乐的学生明确表示他们平常很愿意看电影, 而很多学习美术的学生表示很愿意听音乐。

第二、大学生艺术审美观念受社会发展变化而影响, 表现为浪漫而易变

在市场经济条件下, 他们的艺术审美追求时尚化, 同时更追求个性的张扬。因此, 当今的新潮多元、模糊朦胧、甚至错误的文化思想观念, 明显地左右着大学生的思想意识、言行举止, 使得他们的艺术审美观念在原有薄弱、浅识的基础上, 更加富有浪漫和易变的特征。观念的变化主要体现在审美趋势时尚化、审美意识世俗化、审美活动休闲化和审美认知形象化几方面。在调查中有79.65%的学生自愿选择所学专业, 50.21%的学生喜欢古典音乐与艺术, 35.36%的学生喜欢流行现代音乐和时尚潮流, 如日、韩、欧美风格。

第三、大学生在艺术感知过程中, 个体意识占据主导地位大学生的艺术感知受社会环境、文化思潮、风俗习惯的影响和审美观念、审美情趣、审美标准的制约, 在艺术认知、情感等方面注重个体意识独立性, 他们对艺术的理解不局限与老师的教导, 不满足与书本的知识, 不盲从, 敢于动脑思考, 用眼睛观察世界, 注重自身感受和体验, 具有较强的表现欲望和强烈的参与意识。

第四、大学生在艺术评价过程中, 还缺乏批判式思维的养成, 具有胆怯和片面的特点。主要表现为, 面对一个艺术作品, 首先是学生对艺术的感知内容还不够丰富和广泛, 呈现评价的片面性, 其次是缺乏批判式思维的养成, 不敢于向其他观点提出质疑, 不能坦率地发表自己的看法, 缺乏自信, 存在胆怯和被动心理。

第五、大学生在艺术创作方面有所欠缺, 缺乏创造、创新能力

调查中能够进行艺术创作的学生只占总人数的29.21%。分析原因:第一, 在调查表中, 我们对艺术创作没有做明确的界定, 以至于很多学生认为只有创作一部完整的艺术作品才算艺术创作, 也就更没考虑到艺术创作实践这一部分了;第二, 接受调查的学生多为大一、大二的学生, 年级较低, 经过积累和实践锻炼的机会较少, 未能学以致用, 创作能力还未发挥;第三, 部分学生思维不灵活、知识无活力、思想懒惰, 认为这是非常艰苦的工作。

上述心理特点的揭示, 为艺术教学与管理工作提供了行之有效的科学依据。为了提高艺术教育教学效果, 塑造学生良好的艺术人格, 促动高校教师掌握当代大学生的艺术需要、兴趣、趋向, 探索出适合培养学生创新能力的科学教育方法, 笔者有以下几点教育思考:

第一、为了增强艺术课堂的艺术性、时代性、趣味性, 艺术教育需要构建多元性与开放性的教学体系。在教学中提供足够的“欣赏与评价——探索与发现——表现与创造”的教学载体, 充分利用各种教学手段, 构建“生动与主动”、“单一与综合”、“表现与创造”、“课内与课外”等相结合的多元性与开放性的课堂结构;教学内容要紧密结合学生的生活经验、情感体验、文化背景, 注重提倡主流文化和主流艺术;教学形式的多元性与开放性要体现在多种艺术形式的结合转换, 像音乐剧就综合了音乐、舞蹈和戏剧表演等多种元素。

第二、为了保证艺术的继承和可持续发展, 艺术教育需要积极培养大学生艺术创新能力。首先, 加大实践技能模块的学分比重, 增加实践教学的学时, 扩大实践教学的外延概念。如音乐表演专业的课堂学习、课下自主练习、参赛、演出、考试、实习、采风均属实践教学。在实践中锻炼培养能力, 在实践中思考创新。其次, 以项目带动实践教学, 培养创新人才。教师应尽可能的帮助介绍校外项目, 为学生提供更多的演出实践舞台, 激发创新。再有, 提高教师的艺术创新意识。急需培养一支具有创新素质的教师队伍, 要求教师在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的过程中, 力图以新颖和独特的方式, 获取信息、分析加工和转换信息、储存、应用、调控信息, 从而结合灵感创造出新的有价值的成果。

第三、为了更好地塑造大学生的艺术人格, 艺术教育应立足于培养学生的艺术个性品质。塑造大学生艺术人格应立足于培养其良好的艺术个性品质。首先是培养艺术思维。其次是弘扬艺术个性。鼓励学生在演奏、演唱作品过程中, 有个人对艺术的理解与创造, 培养学生对音乐作品的形式结构和音调内涵所显示出来的美的独特的感受能力和认识能力, 体会学习音乐表演艺术家所具有的独特的表现方法。

第四、为了培养更多更好的艺术人才, 需要营造良好的艺术和学术氛围。大学校园中的教育与管理工作者都要不断学会感知艺术、研究艺术、懂得艺术, 掌握并遵循艺术教育规律, 营造齐抓共管、艺术气息浓厚的校园文化, 才能培养更多更好的艺术人才。

参考文献

[1]彭吉象, 《艺术学概论》 (第三版) , 北京大学出版社, 2009年11月, 第13版印刷。

大学生心理健康程度调查问卷 篇8

中国青少年研究中心副主任孙云晓在青少年发展论坛少儿分论坛上指出，尽管学生的学习负担越来越繁重，但真正的教育却被荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健康人格。保证儿童身心愉快，是培养儿童健康人格、促进儿童健康成长最重要的因素。然而，当前我国小学生的情绪健康不容乐观：南京市夫子庙小学对该校120名小学生进行了调查：“学习快乐吗？”有69％的同学回答不快乐；北京市家庭教育研究会对7569名小学生所做的一项最新调查显示，18．56％的小学生认为自己不快乐。

研究儿童的快乐程度及影响因素，一方面可以帮助我们从一个侧面了解儿童的心理健康水平，另一个方面为培养儿童的健全人格、促进儿童更好地适应生活、提高学习效率提供一些有益的信息和资料。

二、研究方法

1．测量工具

小学生快乐指数问卷共24个题目，其中10个题目涉及快乐体验，这些问题涉及对亲子关系、师生关系、同学关系、学习压力、课余休闲、自我意识、睡眠等不同情境下的情绪体验，每一题有5个选项，从Ａ很快乐、Ｂ比较快乐、Ｃ一般、Ｄ比较郁闷、Ｅ很郁闷中选择一项符合自己的答案，统计时各项赋分分别为10、8、6、4、2，因此，本问卷关于快乐体验满分为100分，表示很快乐，最低分为20分，表示很郁闷。本问卷的分半信度为0．82，事隔一个月后的重测信度为0．72，与单一问题“如果用10分表示非常快乐，0分表示很不快乐，请你对自己最近一段时间内的感受打分。”相关为0．56。

2．被试

调查选取唐山市各类小学四所，随机抽取217名学生进行测试，回收有效问卷213份。

三、研究结果

1．小学生快乐程度的基本状况

统计结果表明，被试小学生快乐指数平均值为55．91，方差为16．90，总分在80分以上，表示比较快乐的仅占总体的28％，总分在40分左右，表示比较郁闷的也占总体的28％，仅有1％的学生总分在40以下。小学生快乐程度存在年级差异，随着年级的升高，小学生的快乐程度降低（Ｔ值为2．713鄢＊）。男女生在快乐程度上存在显著差异，男生的快乐指数得分显著低于女生的快乐指数得分（Ｔ值为3．51＊＊）。

2．小学生快乐体验的影响因素

（1）亲子关系与小学生快乐指数相关分析

父母陪伴孩子的时间、父母对孩子的喜爱程度与小学生的快乐指数呈正相关（ｒ＝0．389＊＊和0．753鄢＊）。即父母陪伴孩子的时间较多、对孩子表现出更多的喜爱，有利于小学生体验到较多的愉快情绪。

父母的约束水平、孩子的被强制感与小学生快乐指数呈负相关（ｒ＝－0．242＊和－0．232＊）。当父母对孩子约束过多、经常强迫孩子做他不愿做的事时，小学生快乐指数的得分较低，他们体验到的消极情绪较多。

（2）师生关系、同学关系与小学生快乐指数相关分析

师生关系、同学关系与小学生快乐指数呈正相关（ｒ＝0．689＊＊和0．654＊＊）。师生关系、同学关系越好，小学生的快乐程度越高。

（3）学习压力与小学生快乐指数相关分析

学习压力与小学生快乐指数呈负相关（ｒ＝－0．458＊＊）。学习压力较大，小学生快乐指数的得分会较低，小学生体验到的愉快情绪较少。

报课外班的数目与小学生快乐指数相关不显著，而上课外班自愿与否与小学生快乐指数相关显著（ｒ＝0．573鄢＊），即孩子能自主选择课外学习项目有助于孩子形成积极的情绪体验。

（4）睡眠时间、玩耍时间与小学生快乐指数相关分析

小学生睡眠时间、玩耍时间与小学生快乐指数呈正相关（ｒ＝0．412＊＊和0．480＊＊）。充足的睡眠，尽情的玩耍可以让小学生体验到较多的愉快情绪。

（5）自我价值感、自我效能感与小学生快乐指数相关分析

自我价值感、自我效能感与小学生快乐指数呈正相关（ｒ＝0．473鄢＊和0．402＊＊）。

（6）家庭生活条件与小学生快乐指数相关分析

家庭生活条件与小学生快乐指数呈正相关（ｒ＝0．407＊＊）。家庭生活条件较好，小学生的快乐指数得分会较高，他们体验到的愉快情绪也较多。

四、讨论与分析

1．家庭环境是影响小学生快乐指数的首要因素

家庭是儿童成长的重要环境，不仅给子女提供物质生活条件，也给子女提供精神生活条件。调查表明，亲子关系、陪伴时间、教养方式、家庭条件与小学生的幸福感显著相关。

（1）亲子关系是儿童建立的第一个人际关系，是满足儿童生存需要、依恋需要、安全需要、归属和爱的需要的重要人际资源。父母无条件接纳孩子，经常与孩子保持有效沟通，就可以建立良好的亲子关系，从而促进孩子安全感、积极情绪和良好人际关系的形成，孩子较易体验到愉悦的情绪。

（2）调查显示，家庭中，父母陪伴孩子的时间与小学生的快乐指数呈正相关。

（3）小学生幸福感和父母教养方式的关系基本一致。父母的理解关怀对孩子的幸福感有正面的作用，而封闭式的教养方式则起着负面的作用。因此，父母要改变不良的教育态度和方法，要善于与子女做知心朋友，为子女创造一个良好的教育环境，这样才能促进小学生身心的健康发展。

（4）家庭生活条件的好坏，直接影响儿童愿望满足的程度，在价值观尚不成熟的条件下，孩子很容易与其他孩子形成攀比，继而引起相应的情感反应。本次调查表明，家庭生活条件与小学生的快乐指数呈正相关。然而需要引起重视的是，这并不意味着越多满足孩子的需求越好。因此，这一时期，培养孩子合理的金钱观、消费观显得尤为重要。

2．师生关系、同学关系对小学生快乐指数产生重要影响

心理学家帕威特发现：与他人的关系亲密时，人们报告了更多的幸福感。本次研究同样显示，师生关系、同学关系与小学生的快乐指数呈正相关。良好的师生关系有利于儿童形成对学校的愉快情绪关系。良好的同伴有助于儿童认知技能、社会技能的习得，儿童还可以在与同伴的交往中获得宣泄、宽慰、同情和理解，促进愉悦情绪的形成。

3．学习压力是影响小学生快乐的重要原因

小学生的压力主要来自于学习活动，调查表明，学习压力与小学生的快乐指数显著相关。本次调查，主要从以下两个方面，反映了学习压力和快乐水平的关系。

（1）很多家长对孩子存在过高期待，十分重视子女的早期智力开发和文化科学知识、才艺技能的培养。家长们不惜花费大量的时间和金钱，送孩子参加课外学习和培训。本次调查发现，小学生报课外班的多少与小学生的快乐指数相关不显著，但学生报课外班时自愿与否与小学生的快乐指数相关显著。参加课外培训前，如果征求孩子意见，孩子对培训项目感兴趣，就会兴趣盎然地参与其中，探究未知事物，获得心理满足，体验愉悦情绪；如果不征求孩子意见，忽视孩子的兴趣，就会导致快乐指数下降，使他们更多体验消极情绪。因此，父母只有在尊重孩子兴趣的基础上，有选择、有步骤地给孩子报课外辅导班，才能逐渐提高小学生的快乐指数，让他们获得幸福感和成就感。

（2）调查结果显示，睡眠时间、玩耍时间也对小学生快乐指数产生重要影响，睡眠时间、玩耍时间与小学生的快乐指数呈正相关。长期睡眠不足会使脑供氧缺乏，脑细胞损伤，脑功能下降，影响孩子学习成绩的提高；同时睡眠不足，还易引起心理焦虑、免疫力下降等心身疾病。因此，减少课业负担，保障充足睡眠可以增进小学生快乐水平。游戏在儿童生活中扮演了重要角色，游戏可以推动儿童认知和社会能力的发展，还可以做为儿童情绪宣泄的途径，因此，适当保持儿童游戏时间，对儿童快乐指数和心理健康具有深远意义。

4．小学生自我价值感、自我效能感对小学生快乐指数的影响

成功的教育就是要让每一个学生都有较高的自我价值感、自我效能感。“包办”式家长经常以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，从而忽视了孩子获得尊重、独立自主、自由创造的需要。需要的不满足，会引起负性的情绪体验，影响孩子的快乐指数。

我们的研究显示，小学生的自我价值感、自我效能感与小学生的快乐指数呈正相关。研究表明，受家长支配太多、指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造能力和想象力的发展受到压制，好奇心也受到打击，他们的自我价值感和效能感不高，体验到的愉快情绪就较少。

参考文献

［1］ 叶一舵，白丽英．国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究．福建师范大学学报，2002（2）．

［2］ 王极盛，丁新华．北京市初中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究．中国健康教育，2003（１1）．

［3］ 岳颂华，张卫，黄红清，李董平．青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系．心理发展与教育，2006（3）．

［4］ 陈惠雄，刘国珍．快乐指数研究概述．财经论丛，2005（3）．

当代大学生心理健康调查问卷 篇9

A.仍要努力提高自己

B.别人怎样我怎样

C.混个文凭算完.对于公共课程的看法

A.无所谓，只要考试通过就行

B.既然是课程要求就按时上课，好好学习

C.多学一点也好.平时没有课程安排的时间

A睡觉，发呆，听音乐

B做自己想做的事

C坚持学习.社团活动可提升能力，但有时也会占用过多学习时间，对此你的看法

A能力比成绩更重要

B学习为主，活动少参加

C依自己当时心情来决定是学习还是参加活动.大学周末生活安排

A与同学外出，放松自己

B参加社团活动，锻炼自己

C宅在宿舍打发时间

D多学习会.对于没有冗繁作业的大学

A备感轻松，安逸

B仍坚持自己多加练习

C抱着有就做，没有就不做的心理.对大学日常生活学习消费有压力吗

A.有，消费偏高

B.没感觉出任何压力

C.生活消费压力明显高于学习压力.在自己不停得忙碌时（）

A.感觉很充实

B.不知在忙什么

C.感觉烦躁，紧迫，恐慌.在学校成绩不好时（）

A.自己要更加努力

B.没事，有比我强的哥们帮我C.家长认识校领导，反正能毕业.自己做完一件事时（）

A.还行

B.感觉一般

C.每次都感觉自己很差.到宿舍或教室后（）

A.和同学一样该做什么做什么

B.有时会根据自己需要开窗或关门

C.反复地做某些事如：开窗，摆弄东西.对于老师布置的作业（）

A.认真思考，自己解决

B.从网上搜

C.借别人整理好的复印.在社交联谊时见到陌生人你会（）

A.主动打招呼

B.不主动说话

C.别人和你说话会脸红甚至不敢抬头.有异性朋友和你说话（）

A.很自然

B.不好意思

C.内心慌乱.和同学有矛盾或是失恋后（）

A.积极沟通解决

B.情绪低落，无心学习

C.不吃，不学，堕落.见班里多才多艺的同学你会（）

A.没什么，我也有自己的特点

B.有点惭愧

C.自己真差劲.生活学习中遇到烦恼，倾诉对象是

A经验丰富的老师，学长们

B关系最好的同学

C自己忍受，从不倾诉.你认为周围同学的消费水平对你有何影响（）

A 有很大程度影响

B 有较小影响，具体购买行为还取决于自己

C 没有影响.身边的朋友吃穿条件非常好你会（）

A.和他们依然是好朋友

B.不愿和他们说话

C.见了他们就躲.当看到周围同学的服饰，学习用品等比自己好时，会怎么样（）

A 不管家庭经济状况跟父母要

B自己打工挣钱也要买

C那些对自己不是很有用，我有用的就好.快毕业了自己以后做什么工作（）

A.到时候自然知道

B.发愁

C.睡不着总感觉记忆力下降.经过半年的大学生活体验，对大学生活

A.满意

B.差强人意

C.反差大，失望.请问您觉得社会上要取得成功取决于（）A关系与金钱

B个人能力

C机遇和刻苦.请问如果您踏上社会，你将采取什么措施成功（）A靠关系

B个人打拼

C贿赂上司.大学四年的奋斗目标

A.尚未考虑

B.有初步打算

C.目标清晰明确

中学生心理健康调查问卷 篇10

各位同学：你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写，每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。

班级性别年龄

说明：下面有25道题，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况选择，每题只能选择一种结果。

A.较符合自己的情况B.难回答C.不符合自己的情况

学习方法测试题

1.喜欢用笔勾出过记下阅读中不懂的地方。A.B.C.2.经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。A.B.C.3.在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。

如何指导小学生设计调查问卷 篇11

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

大学生心理健康程度调查问卷 篇12

1 对象与方法

1.1 对象

随机对268名临床护士进行了调查, 地市级 (三级乙等) 医院有82名 (31%) , 县级 (二级) 医院有169名 (63%) , 区乡级医院有17名 (6%) 。护士护龄最短的是1年, 最长的是35年。护士82名 (31%) , 护师132名 (49%) , 主管护师49名 (18%) , 副主任护师5名 (2%) 。其学历分别为中专108名 (40%) , 大专 (包括再读) 155名 (58%) , 本科生5名 (2%) 。

1.2 方法

采用问卷调查法。笔者在参考了有关文献后自己设计问卷[1], 主要内容包括护理人员掌握心理学知识的情况, 运用心理护理措施的情况等。每个问题采用多项选择法[2], 被调查者根据自己的实际情况选择单项或多项内容, 然后将被选内容的人数进行统计, 并做相关的统计学处理与分析。本次调查共发出272张问卷, 收回268张, 有效回收率为98.5%。

2 结果分析

2.1 学习心理护理知识的途径

选择在学校上心理学课的有99人 (37%) , 选择在书刊上获得的有121人 (45%) , 选择短期培训、讲座、护理查房的有24人 (9%) , 从没接触过的有24人 (9%) 。

2.2 对开展心理护理的认识

(1) 在对“你认为心理护理的作用是什么”的调查中, 64%的护士认为有一定的治疗作用, 40%的护士认为有一定的安慰作用, 33%的护士认为能搞好人际关系, 只有5%的护士认为没有作用。这表明大多数护士已经意识到了心理护理是临床护理中的重要组成方式与手段。

(2) 有54%的护士在对“你认为开展心理护理需创造的条件”的调查中认为需要开展整体护理, 33%的护士则认为需要进行专门的培训, 15%的护士认为需要给予一定的时间。这表明开展心理护理的困难与知识的缺乏、时间的不足和各医院的具体情况有关。

(3) 有94%的护士认为自己所在的医院有必要开展心理护理, 90%的护士则表示希望学习或进一步学习心理学知识。

2.3 将心理护理应用于临床护理中的调查结果

(1) 具有大专以上学历的护士掌握与应用心理学知识的情况明显好于中专学历的护士, 具有显著性差异。除与学历相关外, 不同级别医院的护士在临床护理中应用心理学知识的情况也具有差异性。其中市级医院与县级医院的护士在对“了解患者需要”的调查中没有差异性 (P>0.05) , 其余各项市级医院明显高于县级医院, 具有差异性 (P<0.05) 。另外, 应用心理护理知识的情况也与护士的护龄相关, 5～15年护龄的护士明显高于1～5年的护士及20年以上的护士, 具有差异性 (P<0.05) 。

(2) 在临床护理中应用了哪些心理护理措施的调查情况:这些心理护理措施中, 县级医院与市级医院的护士对“建立良好的护患关系”与“护理宣教”两项没有差异性 (P>0.05) , 其余均有差异性 (P<0.05) 。另外, 应用心理护理措施也与护理人员的学历相关。在调查后进行统计学分析, 只有“建立良好的护患关系”选项中的中专学历与大专、本科毕业的护士没有差异性 (P>0.05) , 其余各项大专、本科学历的护士明显做得比中专护士好一些, 具有显著性差异 (P<0.01) 。另外, 在应用心理护理措施中, 护龄10年以上的护士在“建立良好的护患关系”、“争取亲友的配合”、“护理宣教”、“总结实施效果”的项目中做得比护龄10年以下的护士要好一些, 具有差异性 (P<0.05) 。在“心理测验、心理疗法”的项目中, 具有5～15年护龄, 大专、本科毕业的护士明显要好于护龄5年以下、15年以上的中专护士, 具有显著性差异 (P<0.01) 。

3 讨论与对策

3.1 讨论

从总的结果来看护士对心理护理知识的掌握情况, 大多数护士不能将心理学知识应用于临床中, 仅有58%的护士了解患者的需要。在应用心理护理措施中, 仅有4%的护士对患者进行过心理测验, 有10%的护士适当应用过一些心理疗法。这表明在临床中, 各级医院、不同学历层次的护士能正确处理护患关系以及进行一些必要的健康教育, 这与当前一再强调“服务质量”也有一定的关系[3]。在现实的临床实践中, 开展心理护理的现况不乐观, 这也是临床护理中的薄弱环节。

3.2 对策

(1) 全面提高护士素质。鼓励护士参加脱产、业余、自修大学的学习, 全面提高护士的知识水平。医院也可以根据自己的实际情况采用多途径培训, 如分期送一些护士出去进修学习, 请一些专业教师进行专题系列讲座等。

(2) 设指导教师。在临床开展心理护理服务, 设1～2名指导教师, 可由经过正规学习的护师以上级别的护士担任。

(3) 实行整体护理。将心理护理与其他工作有机结合。整体护理是将服务对象视为生物的、心理的、社会的人, 强调以患者为中心, 以护理程序为基础, 注重护理质量与心理护理等。

(4) 加强管理。领导要重视心理护理, 后勤要支持该项工作。

摘要：目的 调查分析临床护士对心理护理的应用程度。方法 采用问卷调查法对268名临床护士进行调查研究, 了解其对心理学知识的掌握程度及运用状况。结果 不同知识层面和不同护龄的临床护士对心理护理有不同认识。结论 在临床护理中, 心理护理的应用对临床护士十分必要。

关键词：临床护士,心理护理,调查分析

参考文献

[1]黄津芳.强化发挥护士在危机干预中的作用[J].中华护理杂志, 2005, 6 (3) :14.

[2]王艳.临床心理护理技术使用情况调查[J].现代护理学, 2007 (3) :145.

大学生心理压力调查问卷 篇13

亲爱的同学，你好！

这份问卷的目的在于了解你对大学生心理压力及其相关事物所持的看法，为大学生心理健康决策提供参考。请理解题意后，根据自己对每一题叙述的看法逐题填写，不要有所遗漏。如无特殊说明，均属单选。本问卷各项答案无所谓对错好坏，且问卷所得结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现，对外绝对保密，所以请你依据自己的看法，放心的独立填答，非常感谢你的合作与协助。

姓名：性别：民族：院系：年级： 户籍：农村/城市(请选择)

1.在学习过程中，如果出现学习效率低下的状况，你会觉得心烦气躁吗？

A.经常B.偶尔C.不会D.从来不会

2.考试前后你心情紧张吗？A.总是B.经常C.偶尔D.从不

3.你认为紧张情绪会给你的考试成绩带来影响吗？

A.会，很大B.会，有点C.有时会D.不会

4.你认为压力在你的学习生活中起到什么样的作用？

A.是学习的重要动力B.会影响情绪，使我无心向学

5.学业成绩的排名是否会给你的学习带来影响？

A.肯定会B..一定程度上会C.偶尔会D.不会

6.你认为大学英语四，六级是否会给你带来心理压力？

A.会B.一般C.不会D.绝不会

7.你对大学生活适应状况如何？A.很好B.好C.差D.很差

8.你认为宿舍及周边环境状况是否有利于大学生学习？

A.非常有利B.比较有利C.比较不利D.非常不利

9.在学校教育中,你对下面列举的哪些问题产生过不满的心理？(多选)

A.学校管理B.班级管理C.教学质量D.奖、助学金的评定

10.你对自己的外型是否满意？A.非常满意B.满意C.不满意D.很不满意

11.如果有条件，你是否愿意自己的外型有所改变？

A非常渴望B希望有变化C顺其自然D不希望

12.你认为身体健康重要吗？A非常重要B 重要C不重要 D一点也不重要

13.你是否对自己和他人的身体状况感到担忧？A经常B偶尔C较少D无

14.你与班上及宿舍同学相处如何？A很好B好C差D很差

15.你认为自己在人与人间的沟通交往上是否存在障碍？

A有很大障碍B有时有障碍C比较少D无

16.你是否有知心朋友？A 有，很多B有，较多 C有，较少D 几乎没有

17.你与同学相处的状况是否会让你感到压力？

A经常B偶尔C不会D根本不会

18.当你对异性表白遭拒绝，会感到有压力吗？

A经常B偶尔C不会D根本不会

19.当你被异性追求时，会感到不安吗？A经常B偶尔C不会D根本不会

20.如果你单相思异性朋友，是否会有压力？

A经常B偶尔C不会D根本不会

21.你是否曾为如何恋爱与其他关系而产生不快情绪？

A 经常B有时C较少D无

22.你认为与周围同学相比自己的经济状况处于何种水平？

A 高B一般C较低D低的多

23.你是否曾因同学间的攀比而产生困扰？A 经常B有时C较少D无

24.你认为自己所在的学校收费合理吗？A 过高B合理C 偏低

25.你的主要经济来源是什么？（多选）

A学校奖学金B困难资助、勤工助学C父母给予D亲友资助E贷款F社会资助G其他------------------（请注明）

26.你在校期间主要支出是什么？（多选）

A伙食B学费C购书D服装E大小型学习工具（电脑、文具等）F 医疗G旅游H租房I其他

27.你对自己所学的专业是否满意？

A很满意B一般C有所不满D非常不满

28.毕业后你的选择是什么？A就业B考研C不知道

29.你所学的专业就业前景好吗？A很好B一般化C不太好D很差

30.你认为考研压力大吗？A很大B一般C不太大D无

31.你如何评价父母对自己的期望？A非常高B较高C一般D无

32.你认为父母的期望会带给你压力吗？A很大B大C较小D无

33.你对自己的前途感到困惑和担忧过吗？ A经常B偶尔C很少D 无

34.理想与现实的冲突会让你感到困惑吗？A很大 B一般C很少D无

35.你是否经常思考人生的意义、目标？A经常 B 偶尔C较少D无

36.你对职业的选择标准是什么？（多选）

A工作轻松B专业对口C收入高发展好D对社会贡献大E人际关系好 F 工作稳定 G 兴趣 H 其他

37.遇到压力你会最先向谁救助？

A家人 B 亲友 C 男|女朋友D 知心朋友E老师

F学长G专业人员H不找任何人

38.你会采取何种方式应对压力？

A.转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）B.发泄（哭、倾诉、写信|日记）

C.压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）D.顺其自然、自然调整

39.请将以下几项所带给你的心理压力由大至小排序———————————

A.经济问题B.恋爱问题C.人际关系问题D.家庭问题E.学业问题F.个人前途及就业G.国家发展前途

A经常 B 偶尔 C较少 D无







35.你对职业的选择标准是什么？（多选）

A工作轻松 B专业对口 C收入高发展好 D对社会贡献大 E人际关系好 F 工作稳定 G 兴趣 H 其他







36.遇到压力你会最先向谁救助？

A家人 B 亲友 C 男|女朋友 D 知心朋友 E老师 F学长 G专业人员 H不找任何人







37.你会采取何种方式应对压力？

A.转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）B.发泄（哭、倾诉、写信|日记）

C.压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）D.顺其自然、自然调整







38.请将以下几项所带给你的心理压力由大至小排序

 A.经济问题 B.恋爱问题 C.人际关系问题 D.家庭问题 E.学业问题 F.人前途及就业 G.国家发展前途

大学生旷课心理调查问卷 篇14

1.同学们如何看待大学生经常旷课问题？

Ａ、极其反对 Ｂ、可以理解 Ｃ、无所谓 Ｄ、很正常 Ｅ、_________

2.自己的旷课情况？

A、从来不旷课,有事就请假B、只旷过少数几次C、偶尔，有选择的旷

D、习惯性旷课E、___________

3.旷课的原因？

A、身体状况B、私事 C、心情 D、认为老师讲的没用 E、学生工作F、上网 G、_______________

4.旷课后的心理？

A、很内疚B、比较自责，但还是原谅了自己C、无所谓D、认为自己的行为完全正确 E、____________

5.对老师考勤的态度？

A、觉得老师很负责B、认为是在浪费时间C、反感D、_____________

6.觉得班里同学缺勤严重谁负主要责任？

A、个人问题B、班委C、代课老师的责任D、班主任E、辅导员F、______________

7.对经常旷课的同学的看法？

A、影响了班级荣誉B、完全理解他C、好羡慕D、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事E、____________

8.认为自己不旷课的原因？

A、为知识 B、为了平时成绩 C、为了学费 D、___________________

9.你对学校对旷课学生的处罚的看法是？

A、太过严厉 B、应有的措施 C、还应该再严厉些

10.一次旷课是在什么时候？

A、上大学以前（现在不旷了）B、上大学以前（现在还继续）C、上大学以后

大学生心理健康程度调查问卷 篇15

书法是我国民族的一门实用性很强的传统艺术, 是以汉字为基础的体现美的造型艺术。书法艺术象征着我们中华民族的优秀文化, 博大精深, 更可视为中国的一项宝贵的传统国粹。[1]但是, 由于长期以来的应试教育, 我国中、小、学系统规范的书法教育很是薄弱, 有的地方几近空白。繁重的学业和考试, 致使大多学生或选择放弃而束“笔”高阁。由此, 当代大学生的书法基础可想而知, 高校书法教育带有“补课”伤痕的说法也就见怪不怪了。[2]

学校需要肩负大学生的书法教育, 但书法教育并不能只依靠单方面的学校教育。父母是孩子的天然第一教师, 家庭教育的这一特殊性及其作用, 是不能完全被学校和社会所取代。[3]父母的正确评估孩子学习美术、书法的成绩, 更好地与学校联系, 高效率地达到预期的目标, 从而充分开发孩子的智力, 培养高尚情趣, 达到全面提高孩子素质的最终目的。因此, 家庭的教育更为重要, 比学校教育的开始更早, 持续更久, 影响更深远。

本研究通过抽样调查广州地区几所不同学术特色的高校大学生, 探析影响广州当代大学生的重视书法程度的家庭因素, 从而对家庭的书法教育方式进行测评, 让大学生们重视书法, 让这一中国国粹能够得到继承和发扬。

2. 对象与方法

2.1 对象

本研究采取随机抽样法, 分别向医药、师范、理工、农业、外语、艺术等不同专业方向的广州六所高校的在校大学生发放问卷, 进行问卷调查。共发放问卷555份, 回收有效问卷434份。研究对象的整体人口学特征为:258人为男生, 176人为女生, 男女性别比例达到1.47:1;平均年龄20.44岁 (18—22岁) ;所学专业中文史类的占34.10% (148人) , 理工类的占33.64% (146人) , 农业类的占14.75% (64人) , 医药类的占7.83% (34人) , 艺术类的占9.68% (42人) ;47.0% (204人) 来自城市, 31.1% (135人) 来自乡村, 22.0% (95人) 来自县城。

2.2 工具

本研究采用自编问卷, 包括四部分内容: (1) 基本人口统计学资料 (性别、年龄、居住环境等) , (2) “家庭环境作用”因素 (家庭结构方面、家庭消费状况、父母基本信息等) , (3) “父母直接作用”因素 (家庭氛围、父母教育方式、父母对答卷者的书法书写教育情况等) , (4) 重视书法程度:指答卷者自身对重视和学习书法情况等方面的态度, 以及对书法认识的自评。重视书法程度以7道题目的总分作为指标, 采用5点评分法, 根据实际情况选择符合程度, 非常同意记5分, 非常不同意记1分。

2.3 数据处理

采用SPSS11.5 for Windows统计软件进行数据录入及统计处理。本研究主要采用描述统计、多元线性回归分析和方差分析等方法。

3. 结果

3.1 书写状况自评情况

根据答卷者对自身书写实际状况的评价情况, 统计如下:

从表1看出自评的情况集中于“一般”选项。并且除“艺术类”外, 比例都由“较好”“较差”向“好”“差”递减, 符合正态分布的负偏态分布。这说明调查对象的自评书写状况总体偏低。

3.2 重视书法程度的性别差异

统计显示, 女生的平均重视程度得分为24.52, 男生为23.61, 女生高于男生。根据不同性别与重视书法程度得分的两独立样本t检验结果表明, 不同性别的存在显著差异, t=0.022** (P<0.01) 。

3.3 重视书法程度的专业差异

采用方差分析, 不同专业大学生的重视书法程度差异分析见表2。

注:*P<0.05;**P<0.01;***P<0.001, 下同。

从表2看出, 文史类的平均重视程度得分最低, 艺术类的得分最高。不同专业的大学生其重视书法程度存在较显著性差异, t=0.025** (P<0.01) 。

再通过方差分析的LSD法多重比较, 分别比较这5类不同专业大学生重视书法程度的组间差异性, 见表3。

由表3看出, 艺术类与文史类、理工类、农业类、医药类等4类专业则存在显著的差异。其中, 艺术类与文史、理工两类的差异较农业、医药两类更显著。

3.4 重视书法程度与各家庭因素的相关分析

采用斯皮尔曼 (Spearman) 等级相关分析, 结果显示重视书法程度与专业所属、性别、父母书写实际状况、父母重视自身书写状况、父母监督书法学习程度、父母书写影响子女书写程度这6个因素存在显著相关, 其中后四个均为“父母直接作用”因素, 见表4。

3.5 各因素对重视书法程度的多元线性回归分析

为进一步探究各因素对重视书法程度的作用, 以重视书法程度为因变量, 以各因素为预测变量进行多元线性回归分析, 采用逐步回归法 (stepwise) , 结果见表5。

注:Constant为常数项, **表示P在0.01水平, *表示P在0.05水平。

通过回归法来考察父母监督程度、专业所属、父母影响程度、是否独生子女对重视书法程度得分的作用大小。这四个因素共同解释方差变异的21.3%, 具体看来, 最有力的预测因子是父母监督程度, 其次是父母影响程度对重视书法程度, 专业所属的预测系数较小, 最小的是独生子女。

根据相关影响因素的回归系数, 建构四个因素影响重视书法程度的模型, 见图1。

注:图中数字表示β (回归系数)

4. 讨论

4.1 性别及专业所属对重视书法程度的影响

在学习方面来看, 男生大多数偏爱理科, 更多地关注数字、抽象逻辑;女生大多数偏爱文科, 更多地关注文字、词句等, 容易产生对书法的兴趣与爱好。

而在专业所属这一因素上, 凸显了艺术类高校的大学生的重视书法程度得分比另外四类学科的大学生都高。在教育背景来看, 进入艺术类高校 (美术学院) 的多数是艺术特长生, 从小就有着丰富的艺术熏陶与培养。因此, 可以推断有相当一部分艺术类高校的大学生曾接受过一定阶段的书法学习或者练习。

4.2“父母直接作用”因素对重视书法程度的影响

从发展心理学的角度上说, 家庭是个体从胚胎到独立个体接触到的第一个社会环境, 养育者 (一般是父母) 和养育者为个体创造的环境对个体影响巨大。孩子学习书法 (书写) 的时期一般处于学前期 (3-7岁) , 书法的学习可以归类为技能的学习, 是通过练习在头脑中构建起相应的动作结构的学习模式。书法的教育和学习跟“琴棋画”一样, 都是家长会在儿童学前教育中进行的重要教育之一。家长在此阶段对儿童的监管与督促都应该从严, 因为此阶段儿童的心理特点之一是寻求兴趣、追求新奇, 但不能有意地控制和调节自己的行动, 表现为心理和行为的随意性和不稳定性。这时需要家长对儿童的行为给予高度关注, 具体表现为对正确的行为加以鼓励, 对错误行为加以纠正。这就符合在学习书法书写的过程中需要家长监督这一调查结果。[4]

当代大学生基本上是在提倡计划生育后的“80后”或者“90后”的独生子女, 在家庭里, 独生子女也会比非独生子女得到更多的父母及长辈的期望与关注。父母对独生子女的教育监督也是最多的。因而, 在父母监督程度这一因素作用的基础上, 是否独生子女这一因素对重视书法程度的高低起到了一定的作用。

4.3“家庭环境作用”因素对重视书法程度的影响

本研究的结果显示, 居住环境、家庭经济状况、父母年龄、父母文化程度、父母职业等因素与重视书法程度都不存在显著相关。这些因素对于子女的成长有着一种社会与家庭相互作用的效应, 成为家庭影响因素的一部分。但不论生活客观环境、经济状况、父母文化程度、职业性质的差异, 当代大学生的重视书法程度都有赖家庭、学校, 以及社会的多方面教育提高。

摘要：为了探求影响当代广州大学生重视书法程度的家庭因素及其之间的相互关系, 本文使用自编问卷对广州不同专业的大学生进行随机抽样调查。发现不同性别、专业的大学生重视书法程度存在显著差异 (P<0.01) 。专业、性别、父母书写状况、父母重视自身书法状况、父母监督书法学习程度、父母书写影响子女书写程度均与大学生重视书法程度存在显著相关。这说明“父母直接作用”因素对大学生重视书法程度有重要影响。

关键词：广州大学生,家庭影响因素,重视书法程度,调查报告

参考文献

[1]刘铭容.书法艺术与素质教育[M].艺术教育, 2007, (4) :39.

[2]史春霖, 鲍丙刚, 周友泉.大学生书法教育研究[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2007, 16 (2) :89-91.

[3]苏娜.人口素质的家庭影响因素分析[J].人口学刊, 2001, (4) :35-39.

[4]龚维义, 刘新民.发展心理学[M].安徽大学出版社, 2004:138.

[5]张洪.电脑时代的书法[J].今日中国, 2006, 55 (2) :68-69.

[6]邓云峰.论书法专业教育及其走势[J].当代教育论坛:下半月, 2007, (3) :18-21.

[7]郜锦强.大学书法艺术教育的实践与思考[J].中国高教研究, 2007, (5) :92-93.

[8]章凯.中小学书法教育现状分析[J].当代教育论坛:下半月, 2006, (2) :48-49.

[9]姚淦铭.汉字心理学[M].广西教育出版社, 2001:221-222.

[10]雷随斌.加强大学生家庭教育的思考[J].中国成人教育, 2006, (5) :58-59.

[11]黎炳锋.书法教育对大学生精神领域的积极影响[J].广西大学梧州分校学报, 2006, 16 (1) :82-84.