小木偶去旅行音乐教案（共10篇）
设计意图：
“小木偶去旅行”中的乐曲选自韩国歌曲《kiyomi》，整首乐曲经过剪辑之后成为ABA’结构。在“小木偶去旅行”活动中，结合乐曲节奏鲜明、乐段和乐句清晰、曲风俏皮可爱的特点，我为幼儿营造了一个轻松、愉悦的氛围，将幼儿喜爱的“模仿与扮演小木偶”的韵律活动巧妙地融入音乐游戏情境之中，以提升幼儿的审美情趣。
目标：
1.欣赏韩国歌曲《kivollli》，感知并理解其俏皮可爱的风格。
2.尝试倾听、分辨歌曲中“演唱”“念白”这两种不同的方式，并根据“演唱”“念白”的不同音乐提示玩音乐游戏，体验趣味扮演、结伴玩耍的乐趣。
准备：
1.幼儿观察、了解过动画影视片段中木偶人的肢体动作具有呆板、僵硬的特点。
2.韩国歌曲《kiyomi》MP3音乐(扫文末二维码可获取)，故事“小木偶去旅行”图片PPT。
过程：
一、完整欣赏音乐，初步感知歌曲俏皮可爱的风格
1.律动：跟着音乐散散步。
师：今天，我带来了一首非常好听的音乐。我们一起听着音乐，到阳光下、草地上去散散步吧!准备好了，大家一起出发咯!
2.分享与交流。
师：刚才我们听到的这首歌曲和我们平时听到的歌曲有什么不一样?(外国歌曲、歌词听不懂、念白ki-yomi。)
3.教师小结。
师：原来，这是一首非常特别的韩国歌曲，名叫“Kiyomi”，就是“小可爱”的意思。
师：我们试一试用这个动作(教师示范点赞动作)来表示“Kiyomi”，也就是“你真可爱”。大家一起来学一学好吗?
(析：在这一环节中，幼儿初步欣赏歌曲《klyoml》，直接感知、整体感受歌曲俏皮可爱的风格。因为是韩国歌曲，幼儿对歌词内容并不理解，这反而有助于他们将注意力高度集中于歌曲中反复出现的念白“kiyo-mi”，为理解韩语“kiyomi”就是“小可爱”奠定了良好基础。在此环节中，教师采取了难点前置的教学策略。教师尝试运用肢体动作反复、夸张地表现出“你真可爱”这一点赞动作，以帮助幼儿在初次聆听歌曲时迅速感知并初步理解“Kiyomi”的含义。随后，教师带领幼儿反复练习“你真可爱”这一点赞动作，帮助幼儿加深了印象，为后面的师幼、幼幼互动游戏做好了铺垫。)
二、完整欣赏音乐，再次感受歌曲活泼、鲜明的节奏
1.教师介绍小木偶洛克，幼儿交流有关小木偶的已有经验。
师(出示图1)：今天，我带来了一位特殊的朋友，他的名字叫洛克。请你仔细观察一下，洛克和小朋友长得一样吗?哪里不一样?
师：小朋友说得对。洛克原来是一棵小树，它长着木头的身体、绿色的树叶头发。有一天，他被森林里的小仙女施了魔法，变成了一个非常可爱的小木偶。
师：今天，小木偶洛克想要出门去旅行，他要到小仙女的魔法城堡里去做客。他还邀请我们和他一起去魔法城堡玩。你们想去吗?
师：洛克说小朋友要扮成小木偶的样子，才能做他的好朋友，才能和他一起去魔法城堡玩。那么，谁来说一说，小木偶到底是什么样的呢?谁愿意来表演一下小木偶走路的动作呢?(幼儿个别表演。)
师：大家一起来走走看。
师(小结)：小木偶的模样各不相同：有的圆圆胖胖，有的高高瘦瘦;有的滑稽可笑，有的俏皮可爱。待会儿你可以扮演最喜欢的`小木偶的样子，跟着洛克一起去旅行。
(析：在幼儿自由探索、模仿小木偶走路的动作时，教师通过反复播放歌曲音乐，帮助幼儿逐步感知、熟悉歌曲的旋律和节奏。在孩子们顺利表现出小木偶的肢体动作后，教师又对每一个幼儿做出“你真可爱”这一点赞动作，即时夸赞了每一个幼儿创编的合拍动作，有效激发了幼儿的活动热情，同时为接下来的师幼、幼幼“互动交往”游戏做好经验上的铺垫。值得一提的是，教师根据幼儿的想象、创编及表现能力，提前预设了一个补充环节，准备了3张小木偶图片(见图2～4)。即如果幼儿能够顺利模仿、自由表现小木偶的肢体及表演动作，教师就不出示这3张补充图片;如果大部分幼儿对小木偶的肢体模仿及动作表演出现困难，教师则出示3张补充图片，以帮助幼儿形象地感知、理解小木偶的长相虽不一样，但其肢体动作都具有呆板、僵硬的特点。)
2.尝试扮演小木偶跟着洛克一起去魔法城堡，随音乐旋律和节奏做小木偶的动作。
师：现在，我们跟着洛克，学着小木偶走路的样子，一起出发去魔法城堡吧!魔法城堡建在高高的魔法山上，要经过很多弯弯曲曲的山路，还要走过一座漂亮的彩虹桥才能到达。所以，我们要一步跟着一步稳稳地走，千万不能掉队呀!大家跟着音乐一起出发吧!
(析：教师通过创设音乐故事情景，帮助幼儿生动、形象地理解“小木偶走路的音乐很长，最后要走过彩虹桥”这样的表演要求，有助于幼儿顺利地完成“根据音乐旋律和节奏进行肢体动作表演”的目标。同时，在幼儿积极、主动地模仿与表演小木偶行进动作的过程中，教师随机进行了语言指导或动作提示，提醒幼儿注意：当歌曲中小姐姐唱歌时，大家可以扮演小木偶走路的各种动作;当歌曲中出现念白“kiyoml”时，大家可以扮演小木偶原地休息、自由耍酷，或结伴表现“小可爱”的音乐形象。在幼儿第一遍完整跟随歌曲集体玩“小木偶去旅行”游戏时，教师主动参与、积极融入游戏中。当歌曲中出现念白“kiyomi”时，教师再次做出“你真可爱”这一点赞动作，并逐一点赞能夸张、创意地扮演小木偶的幼儿，营造出了宽松、愉悦的心理氛围。)
三、互动游戏，感受并体验“互动击掌”的乐趣
1.强调游戏规则：跟着音乐玩游戏。
师：跟着洛克一起去魔法城堡，要走很多很多的山路，非常辛苦。所以，当听到“kiyomi”的时候，你们可以稍微休息一下，找一个好朋友和他一起玩。你们可以亲热地拍一拍手掌打招呼，可以相互拥抱表示很喜欢好朋友，还可以轻轻地夸赞好朋友“你真可爱”。然后，我们还要继续走路，一起走到高高的彩虹桥上去吹一吹风，呼吸一下新鲜空气，最后才能顺利地到达魔法城堡，找到我们的朋友小仙女。
2.群体互动游戏：跟随音乐节拍“互动击掌”。
师：请你们回忆一下，当听到“ki-yomi”时，我们可以做一些什么动作?
师：好，现在我们开始吧。
活动目标：
1、能听音乐跟着老师一起做动作
2、说出自己的小手能做什么
3、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐
4、学会歌唱本首歌曲。
5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
活动准备：
音乐《小手小手》共四小段 图谱 白板 油性笔
活动过程：
1、听音乐，感受音乐旋律和节奏今天老师带来了一首好听的歌，我们一起来听听吧。播放第一小段。
提问：歌里面说了小手能做什么呢？（刷牙，洗脸，穿衣，吃饭）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第一小段音乐做动作
2、创编第二小段歌词我们的小手还能做什么呢？（比如擦桌子，搬椅子，叠毛巾，洗衣服，教师根据幼儿说出的内容画出图谱）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第二小段音乐做动作
3、我们再来听听小手还可以怎么样？播放第三小段。
提问：歌里面小手都变了些什么东西？（房子，圆圈，小鱼，大眼）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第三小段音乐做动作
4、创编第四小段歌词我们的小手还能变什么呢？（比如孔雀，蜗牛，小猫，兔子，教师根据幼儿说出的内容画出图谱）请幼儿用手做出动作教师和幼儿跟着第四小段音乐做动作
5、整首歌曲教师和幼儿一起听音乐看图谱做动作幼儿自己跟着音乐看图谱做动作，教师适当引导结束我们的小手可以做这么多事情，可以变这么多东西，你们喜不喜欢它啊？我们都有一双能干的小手对不对？所以我们以后要用它做更多的事情，变更多地东西好不好。
活动目标：
1．尝试借形、借色、借事进行联想和想像，并用绘画的形式表现。
2．能较合理地设计自己的画面，画面丰富，突出主题。
3．引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4．感受作品的美感。
活动准备：
各色A4彩虹纸若干，水彩笔，油画棒，幼儿对种子的了解。
活动过程：
1．播放视频，引出活动，引发幼儿参与的兴趣。
(视频中出现各种种子)师：你都知道哪些种子?
幼：黄豆的种子、蒲公英的种子、辣椒的种子……
2．观看“小种子去旅行”视频，引出主题绘画内容。
师：小种子要去旅行，它可以怎么去呢?
幼1：借助风的力量，大风一吹就把它吹到别地。
幼2：小动物把水果吃了，就可以把种子带走了。
3．继续观看视频，引发幼儿对色彩的想像。(种子出现在蓝色画面中)
师：小种子到了哪里?你怎么知道的?
幼1：到天空了，因为天空是蓝颜色的。
幼2：到海里了，因为水是蓝的。
师：小种子去了很多地方，它碰见了谁?发生了什么事?
幼1：它在天上碰到了许多小种子，它们在天上飞，碰到了云彩，然后就落到了草地上。
幼2：它在大海边遇到了小贝壳，小种子把小贝壳当成了小船，它们俩浮在水面上一起玩……(种子出现在绿色画面中)师：这次小种子到了哪里，发生了什么事?
幼l：它在草地上，被人捡起来种到了花盆里，它长大了，长成了一朵美丽的花。
幼2：它遇到了毛毛虫，和毛毛虫一起聊天，又在草地上遇到小鸟，小鸟带着它一起飞走了……(种子出现在白色画面中)幼1：小种子飞到云上面，云带着它到了太阳那，它们一起唱歌、跳舞。
幼2：小种子到了雪山上，它找到小海豹和它一起玩。
幼3：它到了北极的一棵树上，后来它到了船上，在船上一弹，撞到了小鸟的身上，小鸟救了它……(种子出现在棕、黄、红、紫、桔、粉色画面中，引导幼儿对其他色彩进行联想。)师：这里有许多颜色，有这些颜色的地方，小种子都想去。你们猜猜它想去哪里?在这些地方又发生了什么事?请和你旁边的小朋友说说。
4．幼儿自选颜色纸张，绘画《小种子去旅行》的故事，教师巡视指导。
师：如果你是一粒小种子，你想去哪里旅行?会遇到谁?可能会发生什么事情?请你选择你想用的的纸，把小种子去旅行的故事画下来。
5.展评幼儿作品，请个别幼儿上前来讲述自己的作品故事。
幼1：这是一粒火龙果的种子，它飞过了大山，来到了沙漠。这里的太阳很大，很热，它一下子掉了下去，经过一段时间的生长，它长大了，但奇怪的事情发生了，它不是火龙果了，它变成了仙人掌。
幼2：小种子去旅行了，它在天上飞了很久，最后它来到了沙漠，掉到了金字塔上，风一吹，扎到了小种子的屁股，它吓了一跳，但它没有哭。
幼3：小种子来到了土星，它看到土星人正在搬木头。土星船长和小种子一起玩。小种子看到土星上有一面灰色的旗子。后来，土星人把小种子放在了土里，小种子长呀长，最后长成了大树。
教学反思：
孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
1、在玩一玩，变一变、画一画活动中了解毛线的特性。
2、在活动中发展幼儿的想象力和创造力。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
各色毛线(长40厘米--80厘米不等)黄红蓝水彩颜料、调色盘、灰画纸、音乐磁带。
活动过程：
一、玩一玩
1、出示漂亮毛线衣
提问：小朋友你们知道这些漂亮的毛衣是用什么织的吗?
2、出示各种毛线，请幼儿自选一根。在轻快的音乐声中，幼儿捏住毛线一头，甩一甩、转一转、抖一抖、激发幼儿的活动兴趣。
二、变一变
1、把毛线摆成“~”，引导幼儿说说像什么。
2、启发幼儿将毛线随意弯摆成各种形状，说说它们像什么。
3、引导幼儿互相欣赏毛线。
三、画一画
1、毛线除了摆造型，还会跳舞呢!请他们在纸上跳个舞好吗?
2、教师捏住毛线的一头或中间，放到水彩颜料里浸湿，然后在纸上拖形或抖动。
3、请幼儿欣赏教师的作品，产生绘画欲望。
4、幼儿作画，教师进行个别指导。
5、展示作品，请幼儿说说有关毛线跳舞的故事。
活动反思：
小动物去旅行（小班）
闵行区龙茗路幼儿园徐铭泽
活动目标：
能根据动物的基本特征和生活习性，听听、猜猜、找找小动物，愿意亲近小动物。活动准备：
火车的情景、各种小动物的图片、小动物的叫声录音、青蛙影片、司机头饰 活动过程：
一、火车开来了【意图：激发与小动物一起去旅行的兴趣】
宝宝们，快来看看这是什么呀？（火车）
二、帮小动物找座位【意图：根据不同小动物的基本特征和生活习性进行猜测】
（一）根据叫声猜测动物
1、第一节车厢里会坐着谁呢？听听，这是谁的声音呀？
小结：第一节车厢里坐着的都是会发出好听的叫声的小动物。
（二）找找生活在水里的小动物
1、说说喜欢在水里玩的小动物。
2、出示图片，找找不能在水里玩的小动物。
3、说说小青蛙的生活环境，知道有的动物既能在水里又能在陆地上。
小结：第二节车厢里都是喜欢在水里玩的小动物，小青蛙不仅能在水里玩，还可以离开水到荷叶、草地上去玩，我们身边还有其他许多小动物都像小青蛙一样。
（三）根据多种特征猜测出熊猫
1、找一找四条腿的动物
小结：这么多小动物都上车了，他们都长着四条腿。
2、寻找四条腿、黑白皮毛、喜欢吃竹子的动物。
小结：原来这辆火车的小司机是大熊猫。它长着四条腿、穿着黑白皮毛衣服、最喜欢吃竹子。
三、延伸活动【意图：经验巩固，能根据多种特征推选出我们的小司机】
1、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
教学重点：
1、体会小木偶被误会后内心的感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。
教学难点：
明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提问：你们从歌中听到了什么？
3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？
4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）
二、自读、交流，确立学习方法
1、要求学生在小组内读课文，交流字词。
2、指名小组复述课文，发表读后感。
3、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？
4、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。
三、合作表演，研读课文。
1、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。
2、指导
3、评价
四、练习实际，交流体会。
1、讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？
2、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？
3、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。
12.＊小木偶的故事
浙江省湖州市吴兴区爱山小学 金战芳
一、教学目标：
1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。
2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。
二、教学重难点 重点：
引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。难点：
联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。
三、课时安排：第1课时
四、课前谈话：
师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？
师：笑是多么重要，多么美好呀！可是如果大家只会笑（板书“笑”），那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
五、教学过程预设：
一、初读感知，进入情境
师：请大家打开课文，翻到第十二课，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。师：声音渐渐停歇了，孩子们，用你的眼神告诉我，你已经预习好了。出示词语：
拽住 一副 魔杖 毛茸茸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 小组开火车读
正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛茸茸rōng，齐读 师：孩子们，刚才我们读了课文，你们知道在小木偶身上发生了什么事？ 指名说
师：谁能用上“由于（），所以（），最后（）。”这样的句式说说。
二、再读体会，交流感受
师：第一遍读课文，我们就有了这么多收获，请你读读课文，划出你感受最深的句子。
师：读完这篇课文，你感受最深的是什么？ 生自由说
出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 齐读
师：为什么说笑是很重要？ 交流
出示：“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
师：老木匠的话其实也是在说，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
三、情景再现，积累语言 1.体会只会笑的烦恼
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。
指名说（心爱的背包被抢走了，麻烦真是不小；小兔子误会他了，小木偶真伤心；连老婆婆都说他撒谎，真可怜。）出示：
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想如果你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。交流：（随机）A熊警察
师：先介绍一下你是谁？ 师：让我们听听熊警察的推理。
师：你怎么知道的？(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)2 师：熊警察可是有理有据的。谁也要说？ 师：是呀，这表情不就明摆着吗？还有谁要说？
师：熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读，注意人物的表情。
师：好可怜的小木偶，让我们一起读。B小兔子
师：谁是小兔子？
师：说说你的想法（你认为头疼应该怎样？龇牙咧嘴是怎样的）师：所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。
师：这样的朋友真不值得交，所以你对小木偶说----所以你对小木偶说----师：小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读 C老婆婆
师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。
师：你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？
师：小木偶怎么能撒谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？（自言自语）
师：你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？ 师：自言自语是说给谁听的？（自己）师：再读（声音再轻些就更好了）
师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多麻烦。齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！” 2.想象拥有丰富表情的幸福
师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是----师：她的愿望终于实现了，读
出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。” 师：所有的表情有哪些？
师：别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈 生找，师巡视，随机叫学生去写
板着脸 笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 师：好，放下笔，让我们一起看黑板 师：我们一边做表情一边读读这些词，齐读 师：小木偶还会有什么表情呢？（„„）师：现在的小木偶表情可真丰富啊！
读：现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。师：孩子们，如果一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上体现真实表情或心情的词，和同桌练一练 出示： 画面一：被抢
“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副（）的表情。画面二：头疼
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。交流：
说说你们选择的画面是哪个？ 用上了什么词？
读人物的语言，把这种感觉读出来。
四、总结写话，领悟寓意
师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！”
此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这句话，你有什么新的感受？ 交流
师：在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去 4 面对，这样才是完整的生活。
师：这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。让我们在这首小诗中结束本课的学习。出示：
生活
酸甜苦辣咸涩 都可以 惟独那无味的 才最叫人感到失落 赤橙黄绿青蓝紫 都成 惟独那无色的 才最叫人感到暗淡 喜怒哀乐哭笑 都是歌 惟独那无表情的 才最叫人悲哀 生活不能淡而无味 生命不能黯然无光 人生应当多姿多彩
小木偶的故事
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
（一）、模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）
4、积累人物表情的词语 A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）
小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。
6、重点指导：课文最后一句
A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会
（四）、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
（五）、放飞想象，延伸拓展。
一、谈话导入，引出课题
（一）、同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊等等，可见笑的重要性，我们的生活中不能没有笑。不过，学完《小木偶的故事》（板书课题），也许我们会对笑有新的理解。
（二）、齐读课题。
二、初读课文，学习生字词
（一）、请同学们自由朗读课文，课文比较长，希望同学们能够用心读，注意读准字音，读通句子。（预计4分钟，三分钟左右时，可以用“读完的同学请举手”的方式了解进度。）
（二）、学习生字词：
1、同桌抽读生字词，相互检查对错。
（同桌抽读生字词，认真听他读对了没有，没有读对的要及时纠正，开始吧。）
2、抽小组，开火车读词语（我想抽小组来开火车读这些生字词，看哪个小组最积极，最先把握住这个机会。）
重点注意拽、呲、嘟囔这几个字的读音。
拽住
毛茸茸
挣扎
一副
厉害
小女巫
魔杖
龇牙咧嘴
嘟嘟囔囔
可怜巴巴
预设：
1、如有读错，另请一同学及时纠正，并请读错者，再读三遍；
2、如果声音不够响亮、读得不够自信，评：如果声音能够再响亮点，就更好了！拿出你的自信，做一个有信心的人。
3、如果声音洪亮、又无错误，评：xx小组读得很好，不仅声音洪亮而且没有错误，我给你们小组加1分。）
P: 板着脸
笑嘻嘻
愤怒
亲热
温柔
痛苦
伤心
着急
委屈
生气
龇牙咧嘴
嘟嘟囔囔
可怜巴巴
放声大哭
（1）读一读，并在文中标记出来。（请大家大声的读一读这些词语，并用波浪线在文中划出这些词语。）
（2）联系上下文，了解这些词的含义，并尝试动作表演。（划好的同学请举手；联系上下文想一想这些词语意思，也可以同桌互相尝试着表演一下这些词语。）
（从这些词语中你们发现了什么？预设：同学们可能会回答，这些词语都是写人物的表 2 情或者心情的。）
（3）小结：对，这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文，整体感悟
（一）、课文到底讲了小木偶的什么故事呢？接下来就让我们一起来讨论学习。首先，来看看课文前面的阅读提示，谁来说说他向我们提出了几个问题？（3个，请同学说清楚是哪三个问题，把问题分解出来。）
预设：（1）若回答的是向我们提出了2个（4个）问题，评：你再仔细看看，是向我们提出了2个（4个）问题吗？
（2）若回答是3个，评：是的，他向我们提出了三个问题，那具体是哪三个问题，你接着说下去。
（二）、下面请同学们带着这三个问题，默读课文，一边读一边思考一边勾画，可以把
自己找到的答案都勾画出来，也可以把自己的体会批注在旁边。（三分钟）
1、小组讨论这三个问题。（可以点名表扬谈论得好的小组，调动积极性）
2、分别抽小组回答这三个问题：
（1）抽一小组回答第一个问题：读这篇《小木偶的故事》，使你们想到了什么？
（XX小组，来回答第一个问题：“读这篇《小木偶的故事》，使我们想到了.......” 预设：（1）若举手的人多，评：看你们刚刚讨论得那么激烈，相信你们一定讨论的很 好。
（2）若举手的人少，评：老师希望把机会留给更多的孩子，大胆的举手，不管对
与错，都要勇于说出自己的答案。
（3）若有同学回答到：想到了小红狐的狡猾、熊警官的是非不分、小兔子和老婆
婆对小木偶的冤枉、小女巫的善良等，可相机评价：你真是个善良、正义、有爱心等的孩子。
（4）若有同学回答到：我想到了只有笑是远远不够的.......（你是怎样想到只有笑
是远远不够的？——预设回答1：从小木偶的遭遇想到的。
那在小木
偶的身上都有些什么遭遇也就是在他身上都发生了写些什么事情？
——预设回答2：从小木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解想到的。
他回答得很棒，给他们小组加3分，小
木偶只会笑，却被却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，这些都是........引导生说在小木偶身上发生的事情。）（2）另抽一组回答第二个问题：在小木偶身上发生了什么事？
那在小木偶的身上到底发生了什么事情呢？我们可以通过抓住文中的主要人物和 在他们身上发生的事情进行概括。首先，请同学们找出课文中的主要人物，依次板书： 出现的主要人物。（如有说漏或不按顺序说的，可适当提醒）
我请一个小组的同学来说说发生在他们每个人物身上的事情，小组成员每人说一 部分。（说的不够简洁的地方，要适当的给予修改；说漏的地方，要补起来。）
最后再请一同学完整的串连起来。（老木匠做了个小木偶并给了小木偶一个笑嘻嘻 的表情和红色的背包。小红狐抢了小木偶的背包，熊警官看到小木偶笑嘻嘻的表情，便 把小木偶仍得老远。小木偶因此难过头疼，可小兔子和老婆婆都说他骗人。最后，小女 巫给了他各种各样的表情。）
（3）分角色朗读课文
刚刚我们总结了发生在小木偶身上的事情，也总结了课文中的主要人物，下面让我们一起来演一演这些主要人物，看谁演得最好，由于时间的关系，我们从第11段开始扮演。
1、小组内分角色朗读：
请同学们先在小组内自由分配角色，可以一人扮演多人的角色，分角色朗读，在朗读的时候应该注意：朗读的语气要因不同的语境和角色而变化。
（看同学们在下面表演的那么带劲儿，我也想请一小组的同学上台来表演给大家看看。）
2、抽一小组上台展示：展示完后请同学们进行评价。（标准：台词熟练、动听、读出应有的感情，能打动感染听众）老师读旁白，学生评价要具体到某一句话及原因，可以抽其他学生示范。
A、读第七段，老木匠的话：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
——应读出自我陶醉、心满意足的感觉
B、读第19段，小木偶的话：“那是我的，我的，我的！”应读出申辩、气愤的语气，同时声音还要高，因为小木偶是尖叫着说的。
C、读25段，小木偶回答小兔子的话：“脑袋疼”应读出伤心、委屈的语气。D、读26段，小兔子的话：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”应读出嘲笑的语气。
E、读28段，小木偶回答老婆婆的话：“脑袋很疼。”应读出伤心、无奈、委屈的 4 语气。
F、读29段，老婆婆的话：“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”应读出责备和不解的语气。
（4）再抽一小组回答第三个问题：联系生活实际，说说你们对最后一段话的体会。a、齐读课文最后一段
b、联系你们自己的生活实际或课文内容，说说对这句话的感受、体会。
小结：小木偶有了笑，却被小狐狸诬陷、被熊警官冤枉、被小兔子和老婆婆误解，看来只有笑还真的不行。所以，蓝鼻子小女巫，给了他所有的表情。
五、续写
小木偶现在拥有了人类全部的表情，他以后还会发生什么故事？请你自拟题目，发挥你的想象力，编一个故事。
板书：
老木匠
小红狐（诬陷）
熊警官（冤枉）
笑嘻嘻
小兔子
人类所有的表情
老婆婆
小木偶
小女巫
（）
1.通过欣赏了解线条基本形态。
2.感知线条变化，能够对线条大胆的想象和描述。
3.感受线条带来的美。
活动准备
经验准备：对线条有基本的认知
物质准备：课件、记号笔、记录纸
活动过程
（一）以个故事的形式导入，初步欣赏各种线条
引导语：小朋友们，你们喜欢去旅行吗？今天老师要跟你们分享一个“线条宝宝去旅行”的故事，有一天天气晴朗，这样的好天气最适合到外面去旅行了，线条宝宝是个喜欢旅行的孩子，于是它出发了，它走过一条笔直的小路，就变成了一条直线，线条宝宝来到海边，海浪波涛汹涌，线条宝宝随着海浪飘呀飘，就变成了一条波浪线，线条宝宝迷路了，它森林里面绕啊绕啊，来到了一个糖果王国，原来走出螺旋线就是通往糖果王国的秘密通道，最后线条宝宝来到了山里，大山连绵起伏，它爬上山顶又下到山谷，就这样翻过一座又一座的大山，就变成了一条折线。
小结：线条宝宝宝走过了哪些地方，有直线一样的小路，波浪线一样的大海，螺旋线一样的糖果王国的.秘密通道，折线一样的大山。
（二）再次欣赏各种直线
1.欣赏各种直线
引导语：小朋友们你们知道吗？线条宝宝不仅喜欢旅行，而且还是一位魔术师呢，你瞧！它有的时候短短的，有的时候长长的，有时变得瘦瘦的，有时啊变得胖胖的，有的时候它是黑白的，有的时候它是五颜六色的。
2.联系生活，认识直线、竖线、曲线
引导语：线条宝宝可淘气了，排队的时候总是不好好排，有的时候竖着排，有的时候横着排，有的时候站累了它就斜着躺，可真调皮。
（三）游戏“线条”藏哪里？
1.从衣饰中寻找线条宝宝。
引导语：瞧！线条宝宝和小朋友玩捉迷藏来了，它躲到了谁的身上，大家一起来找一找吧。
小结：小朋友们的衣服上有很多的直线宝宝，有的直线宝宝是黑白的，有的直线宝宝是五颜六色的。
2.从生活中寻找线条宝宝，感受线条的美。
引导语：线条宝宝除了藏在小朋友的身上还藏在了什么地方呢？等会我们一起来找一找，看一看你找到的线条宝宝是什么样子的，然后拿出记录纸记录下你们找到的线条吧。
小结：小朋友们，在我们的生活中，还存在着许许多多不一样的线条宝宝，请你们再去仔细的找一找，看看还能找到什么样的线条宝宝，可以把它画下来跟大家一起来分享。
活动延伸
1.游戏活动：在语言区提供不用的线条图，拓展幼儿大胆想象的经验。
1、运用已有的数、形知识，学习分析事物的因果关系。
2、乐意和同伴一起克服困难解决问题，体验成功的乐趣。
3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
活动重点：
巩固已掌握的数、形知识
难点：
分析事物的因果关系
活动准备：
1、教学挂图《寻宝地图》
2、每人一张密码条
3、寻宝所需的物品(如手电筒、地图、干粮等)
活动过程：
1、准备物品
(1)、选购干粮
“寻宝需要一星期的时间、如果每天吃一包饼干，算算一星期需要几包饼干?”
“为什么要买7包饼干。”
(2)寻宝必需品
“小朋友可两个人一组，商量一下需要买什么物品?”
(除了已经准备好的，还可以买些什么?)
2、研究地图
出示地图，找寻宝路径
“上面有3条路，走哪条路可以寻到宝呢?”(幼儿讨论)
3、进行寻宝活动
“大家看看门上的锁有密码，你们必须补齐密码，才能打开门。”
_____5______、2______4(相邻数)
1_____5_____9(单数从小到大排列)
10_____6______2(双数从大小小排列)
8+2= 9-4= 6+3= (10以内的加减法)
4、寻找聪明果
“这棵树上只有一个聪明果，请大家把它找出来。”
5、大家相互交流寻宝的过程，品尝成功的乐趣
教学反思
大班数学活动《数字捉迷藏》是我第二次开展了，这一次活动，我汲取了第一次活动中的不足进行了改进。
我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~
第一次数字藏在了兔子的`身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。
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