志存高远幸福成长（通用11篇）
—参加工作以来的个人工作总结
赵春梅
2004年9月经过县委公开选调，我先后被安排到清泉镇、寨前乡人民政府工作。两年多来，在组织的关怀、培养和同事的帮助下，通过自己的不懈学习，大胆探索和勤奋工作，自身政治理论素养、实践经验和工作能力均得到了提高。
一、以学为主，学干结合，不
断提高自身素质
两年前，刚刚走出学校的我，面对陌生的工作环境，特别是桂东经济落后、交通不便、信息闭塞的现实，不远千里从山东来到这里的我，情绪曾几度波动。但在县委和领导同事的关心指导下，我及时调整情绪，重新审视自己，勇敢面对现实，彻底摆脱好高骛远、眼高手低的思想，摆正位置，坚持以学为主，学干结合，不断提高自身素质。为此，工作之余，我坚持每天挤出一定的时间，展开多方面的学习。
一是向书本学。学习党在农村的方针政策和各方面的农村致富的实用技术以及法律法规、电脑等知识，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，作为一名普通党员，积极参加了党的先进性教育的学习，做到了思想上、行动上和党中央保持高度一致。功夫不负有心人，在2006年湖南省公务员的考试中，我取得了报考的市总工会的第一名；在市委组织部的招考中，我又以唯一一名女性的身份入围；在县委的青年干部培训招考中，我又考入培训班学习。二是向群众学习。面对陌生的工作，我始终保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，主动向领导、同事请教，学习他们开展农村工作的方法、艺术和带领群众脱贫致富的实用技术特别是处理复杂问题的方法，学习他们朴实无华、任劳任怨、求真务实、服从大局、服务社会的思想作风和工作作风。三是向实践学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我利用一切可能的机会把所学到的知识运用于实际工作中，在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己，尽快适应工作环境，进入工作角色。2005年11月到2006年1月，根据县委安排，我先后在县委组织部和县纪委跟班学习。2006年5月到8月又在青年干部培训班进行了三个月的培训学习，2006年8月到9月在市委党校进行了一个月的转正培训学习，成为一名正式的国家公务员。通过一系列的学习，我进一步懂得了作为青年干部“德才兼备”的真正内涵，牢固树立了为之奋斗的目标。
二、脚踏实地，扎实工作，努力争创优异成绩
两年来，我始终严格要求自己，坚持全心全意为人民服务的宗旨，努力做好本职工作：
1、办公室工作
自2005年3月以来，我一直协助党委办工作。办公室是政府的“窗口”，办公室工作纷繁、琐碎。回顾自己一年多来协助办公室工作，我做到了“三诚”：热诚、真诚、坦诚；在工作中做到了“三勤”：嘴勤、手勤、脚勤。在接待群众来信来访时，我都主动热情地询问是否有需要办理的事，较小的问题自己尽力解决，遇到办不了的事情时能耐心坦诚地向其解释清楚，或联系驻村干部、经办人，帮其查看档案资料等，使群众能尽快办好手续，树立了政府窗口的形象；在收文发文时，总是用最短的时间把文件送达到各办公室，并及时把领导批阅的文件收回归档或传阅到其他办公室，从来没有遗漏掉一份文件；在起草文稿时，能及时认真的核稿和校对，并请其他同事帮助校稿，最后送给分管领导把关，减少了出错的几率，保证了文件准确及时发放；在收集整理资料时，全面准确了解各方面工作的开展情况，及时总结、汇总，向领导汇报或让领导备查。作为一名共产党员，在保持共产党员先进性教育活动中，我一方面自己积极学习文件，一方面积极协助领导，保证了第二批、第三批保持共产党员先进性教育活动的顺利开展，并做好了相关材料的整理装订工作，在市、县领导的检查中受到了好评。由于各项工作做得到位尽职，办公室获得了县委的肯定和奖励。2006年5月以来，尤其是7月的大雨，让每个人的心都高高悬起，在关键时刻，非常时期，作为一名党员，我尽职尽责，从没有耽误任何一个通知或电话的传达，确保了领导及时了解情况，及时解决情况，没有出现因延误而扩大损失的情况。另外，在组织会务、后勤管理等工作上也尽职尽责，没有留下任何纰漏。
2、驻村工作
在清泉驻庄川，在寨前驻山田、高峰两村。这三个村的共同特点是人口较少，但路程最远。我在驻村领导的帮助和共同努力下，做好了驻村的各项工作。在年终验收工作中，三个村的计划生育和社会综合治理工作都取得了很好的成绩，生态林公益基金补贴发放及山田村的田路分家的工作，以及2005年11月份的禽流感的预防工作，2006年的抗洪抢险工作，都严格按照要求很好地完成。同时，坚持深入基层，做好调查研究。两年多来，我利用一切可能的机会，走遍了清泉、寨前的各个村和居委会，利用“五一”和“十一”长假走了桂东其他的乡镇，对桂东的风土人情、人文环境和当地百姓的生活情况有了比较全面的了解，为今后工作的开展打好了基础。
3、其他方面的工作
在做好自己的本职工作的同时，积极协助领导和其他同事的工作。在清泉时，协助招商引资组工作，多次到江西等地进行开拓清泉朝贡金橘市场的工作，2004年11月中旬，参加了湖南省农博会的准备和参展工作，并取得了预期的效果，打出了清泉朝贡金橘的名气，打开了广阔的市场。在寨前，积极协助综治工作，充分利用自己所学的法律知识，做好纠纷、信访的调解和处理；积极参与乡政府有关合同的签定等工作。
两年来，在忙碌而充实的工作中，我学到了很多的知识，也感受到了桂东发展的日新月异，感觉到了桂东领导干部发展桂东、改变桂东的勤奋扎实、开拓奋进的精神，感受到了桂东人民的淳朴善良，对人才的关爱和渴求，更感受到了桂东组织和人事部门对我本人的精心培养和无微不至的关心，让我从一个初出茅庐的大学生成长到今天一名合格的公务员。我最希望也最爱听别人说的一句话就是“组织上没有选错人，大学生就是优秀”。我认为我的一举一动、一言一行代表的是一个整体，若干不好工作，别人会说县委选的大学生不行，所以，我牢牢树立了团队意识，一切从大局出发，不辜负县委和组织部门对我的殷切希望，为大学生这个“名牌”添光添彩。
我们实施“幸福教育”就是要通过营造具有幸福感的校园文化、引领一支具有幸福感的家长群体、打造一支具有幸福感的教师团队, 让“幸福教育”在学校落地, 在课堂教学改革中做一些探索和实践, 把我们的主要精力投入到学生自主学习、合作学习和探究学习的改革实践中, 让学生选择自己喜欢的校本课程来丰富自己的学习活动, 在幸福的教育环境中健康成长。
一、在校本幸福课程开发中丰富学校内涵
校本幸福课程的开发、建设与实施, 是学校内涵发展的具体体现。因此, 必须基于校情, 努力落实学校的“幸福教育”发展目标, 服从和服务于学校中长期教育发展的需要, 满足于学生个性发展的需求, 着眼今天、奠基明天、面向未来, 尊重每一个学生的成长经历和发展过程中存在的差异, 关注每一个学生的个性与特长、兴趣爱好与追求目标, 为每一个学生设置个性化的学习通道, 真正践行“为每一个学生的终身发展”的课改核心理念, 全面推进素质教育, 让幸福教育在学校、教师和学生中落地生根。
校本幸福课程必须彰显学校办学内涵。公平地惠及每个学生, 关注学生的健康成长, 为学生提供更为平等、优质、多样的课程选择, 努力培养学生具有理想信念、公民意识、健康身心和人文素养。这样, 既注重学生的体验教育过程, 使他们慢慢走出过去唯分数评价的导向误区, 关注孩子在幸福教育过程中成长, 扎扎实实地落实素质教育发展目标, 让学生的个性、特长得到进一步发展, 潜能得到充分挖掘, 创新精神和实践能力得到较好培养。又能让教师解除“脚上的镣铐”不再跪着教书, 做有尊严的教育人……让学校成为师生幸福成长的精神家园。
二、把校本幸福课程提升为教师专业成长的载体
学校是造就人、培育人的主阵地, 教师是培育人的主力军, 在现代信息飞速发展的时代, 教师素质需求再次受到了挑战。教师每天都要面对不同个性、不同兴趣爱好、不同发展水平孩子的不同需求, 再也不能是简单书本知识的诠释者和单一的知识传播者。现代教师应该是教育教学过程中学生学习能力的培养者、学生学习过程的参与者、合作者、引导者。因此, 教师要养成终身学习的习惯, 以丰富的知识打造幸福课堂。这既是时代发展对教师提出的要求, 也是学校自身发展的需要, 更是教师专业化发展的真正内涵所在。
在校本幸福课程中促进教师专业成长, 必须在着眼孩子幸福成长的背景下引领教师加强学习、勤于反思, 建设一支博闻强识的教师队伍。只有这样, 我们的教师才能适应教育形势发展的需求。在具体工作中, 学校创建了特色的幸福课程教师工作室, 健全了特色课程教师培养实验机制, 采取专业引领、同伴互助的模式来开展工作, 促进教师共同发展。例如:在加强校本培训中培养兴趣爱好广泛的阳光教师;在走出去学习、请进来培训、教师结对帮扶、一课多磨、同课异构、集体备课中提高教师的课堂驾驭能力;通过加强教育科研课题研究, 提高课题研究的针对性、可行性和实效性等来让教师实现由知识型向科研型、创新型的转变, 教师角色由单一变得多重, 评价方式由单一转变成多元, 为促进教师在幸福的工作和学习成长中奠定良好的发展基础。
此外, 在开展校本幸福课程建设中营造适宜师生成长的学习氛围, 培养科研型、学习型、复合型的教师队伍, 在“幸福课程”开发与推进中培养了一批名师, 在总结、提炼、整理中收集了一批有影响力的幸福教育科研成果, 促进了教师专业成长, 打造了一支具幸福感的教师团队。
三、在校本幸福课程实施中构筑学生幸福成长的平台
“没有体验的教育是不成功的教育。”“经历就是财富, 学生的每一段经历都是成长的里程碑。”为了让学生在阳光的校园里健康、快乐成长, 我们开发了“幸福教育课程”。譬如:把每周四下午最后两节课作为学校“幸福教育主题活动”。其内容主要是开发学生喜欢的、具有地方特色的校本课程。教育内容有书法、中国象棋、国际象棋、武术、民族舞蹈、现代舞蹈、声乐、中国茶道、土陶工艺、美术、足球、篮球、排球等81门。让学生自由选择, 在走班体验中参与学习, 在开放的兴趣教育中学会选择, 在阳光的教育过程中形成阳光心态, 在自主参与的教育过程中得到锻炼, 受到教育并获得不同程度的发展, 为今后终身教育、幸福成长奠基。
四、实施校本幸福课程的基本策略
如何为个性迥异的学生提供他们喜欢的课程, 这就要求学校要在实施国家课程、地方课程的同时, 为学生的幸福学习考虑, 让他们自己去选择;为学生提供一点张扬的空间, 让他们自己去体验和感悟。因此, 学校在设置校本课程中, 一定要为学生提供一些实际问题, 让他们自己去探索和求知;为学生提供一个自由、和谐、幸福的校本课程环境, 让他们自己去融入、去参与、去交流、去欣赏、去总结、去发展;为学生提供一个交流平台, 让他们自己去参与和总结......在学习中提高, 在实践中感悟。具体工作中, 我们主要抓了以下工作:
1.集思广益丰富资源
校本课程的丰富与否, 决定了学生可选择的空间大小。过窄的选择面直接限制了学生的选择, 选择过于集中会导致部分学生一再选择落空, 势必影响学生学习兴趣。因此, 幸福课程首先要解决的就是课程资源的丰富、教师队伍的培养和教育活动多彩等方面的问题。
(1) 要有效开发课程与教师资源。动员校内外教师积极参与, 通过“发出倡议———志愿者申请———资质认定———发放聘书——签订协议———专业培训”等路径和组织形式来广泛发动社会人士参与, 不断拓展课程资源、不断优化课程结构、不断优化校本课程的教育团队。
(2) 发放“参与课程选修意愿”的问卷。征求各学段学生对幸福课程内容的意见, 根据学段分别进行教育意向的摸底排查, 梳理形成参与课程意愿预开设菜单。发放“承担课程意愿”问卷, 征询校内教师和外聘教师形成开设课程意向菜单。
(3) 依据双向预设菜单 (参与课程意愿预开设菜单、承担课程意向菜单) , 召开有学生、教师、家长、主管部门领导和社会人士代表参加的家长委员会, 结合当前学校实际定出开设的课程和参加的人员, 不断丰富和完善开放性、复合型的教育资源。
2.注重过程确保质量
为确保校本课程开发与应用的质量, 我们首先在经费投入、目标计划、人员分配、时间安排、效果评价、总结反思等方面做好精细的过程设计与目标管理。其次对承担目标任务的校内外教师进行课程定期轮回培训。第三, 将课程的内容、科任教师、培养专长、培养目标等情况进行专版公示, 以“课程超市”的形式提供给孩子们选择。第四, 成立“校本课程选择咨询中心”, 对执教老师进行专业辅导, 对学生选择学习内容进行针对性的引领, 采取自主选择和学校支配相结合的方法, 尽量满足孩子们的第一意愿。最后, 组建幸福课程督导小组, 加强对课程开设的巡查和指导, 确保各个环节顺利实施, 努力打造适合每一个孩子成长的幸福教育。
通过开设校本幸福课程, 我校在践行创建幸福教育品牌的办学过程中提升了办学品位, 形成了鲜明的幸福教育的办学特色, 丰富了优质的教育资源, 在关注学生学习过程的幸福, 着眼学生的幸福成长, 提高学生学习的幸福指数, 培养学生感知幸福、创造幸福、享受幸福的能力, 培养现代化建设的创新型人才中作出了积极的尝试, 取得了阶段性成果。
关键词：校本研修；自我反思；成长
一、在研修中成长
（一）对校本研修的认识
说实话来之前我对这个名词的认识也是处于模糊不清的状态，也并不知道它对我会有什么意义。而现在我对它有了一定的认识，我想谈一谈我的理解。
1.校本研修的概念
“校本”一词来源于英文“school-based”，意思为基于学校。“研修”的研是研究，就是认识解决问题；修是修养，修养就是发展人。
2004年教育部袁贵仁部长提出“校本研修”：为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如：进行同伴互助，专家引领，实践中反思等解决教育教学中的问题，不断更新知识，提高教育教学质量。张立昌老师说得好，校本研修就是解决在学校中发现的各种各类教育教学问题，教师在解决问题中得到发展和成长。我想的确是这样的，一个在教学中不能发现任何问题的老师不会是一个合格的老师，一个在教学中不能解决任何问题的老师不会是一个优秀的老师，从发现到解决，正是一个优秀教师的成长历程。
2.校本研修的理由
为什么非要研修？因为我们的教学能力还有欠缺！
为什么非要研修？因为我们对课堂的驾驭还不到位！
为什么非要研修？因为我们的教学智慧还不够丰富！
为什么非要研修？因为我们的眼光还比较狭窄！
为什么非要研修？因为我们的性格还不够沉稳与练达！
王用钊老师的话引起我深深的思考，曾几何起，我开始满足现状而不思进取，总感觉自己已有的知识教学生绰绰有余，不再创新，不再改变，年复一年、日复一日，做一天和尚撞一天钟的日子慢慢地磨去了我的锐气。一个思维僵化的人怎么进步，怎么发展？是的，唯有研修才能发展。
（二）怎样进行校本研修
经过这几天的培训，我也一直在思索我今后该怎样做？像过去那样按部就班是万万不可以了。校本研修是通过自我反思、同伴互助、专业引领三种途径得以实现的。我想今后我也应该从这三方面入手，通过研修，努力提高自己的专业素养能力，促进自己的专业发展，在专业成长路上更进一步，早日向研究型教师转变。下面我从这三个方面谈谈自己的一些粗浅想法。
1.自我反思
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。即一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，强调反思在教师成长中的重要作用。回想过往，学校教案本上的课后反思环节，总是迫于检查，三言两语胡乱应付，有几次真正好好反思过？总觉得课已上完了没有必要写，又何曾想过有没有什么问题？有没有需要改进的地方？有时候也感觉有点儿问题，卻因没有及时记录而忘了，对反思什么，如何反思一无所知。想起以前，真是有些汗颜。这次聆听了白文新老师对教学反思的指导，我茅塞顿开，我想这次回去以后，我一定要准备一个反思本，反思重点从对自身的反思（包括教学目标的制订和落实、教学设计各环节设置的合理性及效果、反思教学内容是否正确和有效、反思课堂管理是否得当有效等），对学生活动的反思（包括学生参与度的反思、是否创设了有利于学生交流的平等和谐的学习环境、学生生成度和创新度的反思等），对课后作业的反思，对评课的反思，到最后形成新的教案。通过实践—反思—再实践—再反思，不断提高自己。
2.同伴互助
充分发挥集体的智慧，积极借鉴他人的经验，加强与同行的交流和互助，能更好地看清自己，促进集体的共同提升。我想作为备课组长，回去以后应尽快开展集体备课活动，通过集体备课，集中智慧、整合经验、共享资源。还应该认真开展组内的公开课听评活动，而不是应付学校，走走形式。此外，还应加入地理学会等学术团体，及时了解学科的发展前沿及动态，并通过网络积极与同行交流等途径推动自己的专业化成长。
3.专业引领
一切实践活动均需要一定的理论知识作指导，校本研修也一样，离开了专业引领如同缘木求鱼，这次的培训让我对此深有感触，正是诸位专家的引领，让我有了方向，不再迷茫。今后我会更积极地参加这种培训活动，并阅读教育学、心理学、哲学等相关书籍，不断充实自己，让自己在学习中成长。
相信自己一定会在校本研修的道路上获得成长！
二、在成长中幸福
虽说第一次听黄佑生老师的报告，但我要说我是幸运的，我知道了原来幸福离我并不远。当周围充斥着对教师职业不满及烦恼的各种言论时，当面对枯燥无味日复一日的重复劳动时，当看到堆积如山的作业时，你很难说自己幸福，因为你的心厌了、倦了、累了，一个对自己工作不再有丝毫热情的人怎么会感到幸福？对照黄老师讲的专业成长阶段，我正处于典型的高原之旅阶段，40岁的老鹰必须飞到山顶，在岩石上筑巢，经历150天的蜕变，在这150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蜕变，为自己又赢得30年的生命从而得以重生。处于高原期的我，也要以进取、主动的心态，采取一些切实行动，让自己蜕变和重生。要以享受工作的心态去面对工作，面对学生，为自己迎来第二次专业成长。是啊，其实这条路本身就是幸福，幸福一直与我们同在！
在专业成长中享受幸福！还要感谢雷鸣老师对我们撰写教学论文的指导，感谢延军平教授，我曾经的老师，您严谨认真的治学态度一直激励着您的学生，还有我文中提到的四位老师，感谢你们，我会努力的！
在研修中成长，在成长中幸福！这是我最大的感悟。
这是最后一站吗？maybe。错过了会遗憾吗？maybe。错下在这一站会后悔吗？maybe。能和自己再赌一次吗？maybe。如果赢了就赢回了自己永远的幸福。他鼓起勇气停在了终点站。他幻想着末班车幸福的停靠在终点站。从次以后他们过着快快乐乐幸福的生活。
终于，末班车没有停在终点站，她望着他。问自己那是属于我的终点站吗？没有谁能够回答她。他望着她，问自己那是我注定的末班车吗？连空气都不敢呼吸。四目相对，没有谁先开口。看着越走越远的车，再看看越来越远的她，有点模糊，但又清晰。是她上错了车还是他下错了站？他们开始相互埋怨，末班车错过了要怎样后悔，终点站为何不能让末班车停靠？也许他们都没有错，只是不适合。既然注定以走到了缘分尽头，那两个人都要坚强接受。梦想又一次被现实击败。
末班车错过了终点站非常伤心，想想今后的生活，都要孤孤单单没有方向的行驶着，再也没有任何地方能让她停靠，她又一次红了眼。终点站没有留住末班车也非常遗憾，遗憾中又夹杂几丝感激。感激她让他学会珍惜。很久很久之后，末班车都没有停靠，一直坚持着走着。很久很久之后，终点站都没有让任何一班车停靠，一直坚持等待着。经历了许多的诱惑，他们都不曾使他们改变什么。他们依旧相信着上天不会对他们如此不公平。他们也期待着未知的将来。偶尔他们还会幻想着下一次的相遇。
终于有一天，他们都累了，谁也不想再坚持了。末班车随便停靠在一个不知名的站台。终点站也随便收留了一班不知名的车。待他们都休息好之后，末班车离开了站台。不知名的那班车也离开了终点站。他们都没有发现，末班车停靠的正是终点站，就这样又一次擦身而过。也许他们的缘分注定要如此吧。
从离开的那一刻起，末班车幸福着。她不会在盲目的等待什么了，她会朝着梦的方向前进，她努力，努力，再努力。而终点站也一样，不再固执的坚持什么了，他耐心的等待着属于他的那班车的到来，同时他也在远方为她祝福为她祈祷。祝福她平安，祈祷她幸福！
末班车告诉自己，我要幸福，我能幸福，我很幸福。
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇优美的童话，以动人的故事和优美的语言让学生得到真、善、美的熏陶。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”本课的教学难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教这课书前，我想起小时候有一首歌，歌名就叫《幸福在哪里》。歌词我至今都记得很清楚：幸福在哪里，朋友啊告诉你：她不在柳荫下，也不在温室里。她在辛勤的工作中，她在艰苦的劳动里，啊，幸福.就在你晶莹的汗水里；啊，幸福.就在你晶莹的汗水里。幸福在哪里，朋友啊告诉你：她不在月光下，也不在睡梦里。她在精心的耕作中，她在知识的宝库里，啊，幸福就在你闪光的智慧里。啊，幸福就在你闪光的智慧里。她在精心的耕作中，她在知识的宝库里，啊，幸福.就在你闪光的智慧里。啊，幸福.就在你闪光的智慧里，就在你闪光的智慧里。于是我决定用我儿时的这首歌作为我上课的序曲，我让他们听这首歌，然后我又采用配乐，我自己来唱这首歌。因为有我的参与，同学们积极性一下子就被我调动起来了。唱完这首歌我问同学们“听完这首歌，你知道什么是幸福吗？”
陈砚章说：我知道“劳动创造幸福！”
苏悦说：我知道“幸福要靠辛勤的付出。”
李卓聪说：掌握很多的知识也是一种幸福。
钟舒琪说：锻炼身体，保持健康也是一种幸福。
管子宜说：为祖国发明创造很多的高科技产品也是幸福。
罗斯鹏说：在自己生病的时候，得到别人给予的祝福也是一种幸福。
还有许多的同学都表达了自己的心声，都有了自己对“幸福”的诠释。
这时我不失时机地对同学们说，是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，老师每天能和同学们一起上课，和同学们生活在一起，显得自己更有青春活力，我就感到非常幸福。如果大家以后还能更加团结和睦，有更强的集体荣誉感，我会感到更幸福！现在，你能学着老师刚才的话题，以“我感到幸福！”为结尾说一段话吗？
我先让同学们在小组里讨论，再选出代表发言。
一小组代表说：班级建设图书角，我们组的同学每个人都毫不犹豫地拿出几本书捐给班级图书角，能够和同学们分享自己的课外书，我们感到幸福！
二组代表说：“六一”儿童节，我们为全校的同学表演拉丁舞，全校的老师同学们都为我们鼓掌，我们给他们带来了欢乐，我们感到幸福！
三组代表说：在老师的教育下，我们一天天成长成熟，我们越来越懂礼貌。家长老师看到我们的变化，夸奖我们，我们感到幸福。
四组代表说：老师利用自己的休息时间给我们补课，让我们学到了更多的知识。那一刻，我们感到幸福！
五组代表说：每当周一升旗的时候，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，当庄严的国歌奏响时，身为中国人，我们感到幸福！
六组代表说：幸福就是不开心时的一句安慰，一句问候。
七组代表说：幸福是美丽的天使，在你束手无策时给你很多帮助。
这时我看见还有许多的同学想说，我顺势启发学生以“什么是幸福！”为话题，联系身边的人和事进行片段练习，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。结果有不少的同学片断写得很不错，现摘录几段：
陈砚章：幸福是早上睁开眼睛，看到阳光洒满了房间，用力呼吸阳光和早晨的味道；是阳光明媚的上午，抱着本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受风吹过，文字划过的声音；是小雨洗礼过的午后，静静走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，听听雨滴落在世界的声音；不过我觉得幸福是多多的帮助他人，是给予，是奉献。
彭晨：幸福是什么？幸福是多样的，大家都有不同的幸福。战士说，幸福就是打赢一场胜仗，为国争光；医生说，幸福就是救死扶伤；而我说，幸福就是童年在海滩上留下的串串脚印。
钟舒琪：幸福是什么?幸福就是帮助别人，别人快乐，自己也快乐，那就是助人为乐的幸福。幸福就是每当自己做了一件有益的事情，大家觉得你的劳动是有价值的话，那么就是成功的幸福。幸福也是和家人快快乐乐地生活在一起，那就是平安的幸福。
很多同学的感受：幸福就是看着我们祖国繁荣富强。幸福是和家人在一起吃一顿温馨的团圆饭。幸福是和同学们在形体室里练习优美的拉丁舞。幸福是妈妈给我的那个香甜的吻。幸福是我取得优异成绩时，爸爸妈妈那自豪的笑容。幸福是老师给我的赞许和鼓励。
“我不想长大，我不想长大„„”这是每一个小孩的心里话。在我的身边幸福也跟着我的步伐走，记得在我不懂事时，我很娇气。
“爸爸，我要买那个糖葫芦。”当时我很傻，爸爸说：“不行，糖吃多了会生蛀牙的”我便开始哭闹起来，我跑过去拿起一个糖葫芦吃了起来，爸爸在身后偷偷地看着我，他嘴里嘟囔着：“希望她在学习上，也有这样的劲吧！”还有一次，我摔倒了，爸爸没有去拉我，只是说让我自己起来，我见爸爸这个样，我非常生气。但是，我从爸爸眼中看出他非常心痛，我努力的站了起来。后来，我才知道爸爸是爱我的。
又有个慈祥的母亲，在我被挫折磕倒时，是我那慈祥的母亲从我把挫折中拉出来，幸福也在成长，直到现在的我才发现幸福也需要成熟，我在家里有时会和家人拌嘴，但是我现在才知道我的无知，这是幸福正在成长。
当我在家里时，弟弟想要的东西——无论是心爱的东西，还是别的，我都会给他，我的幸福成熟了，妈妈给了我一个幸福的笑容，爸爸给我一个大大的拥抱。
成长中的我，幸福的成长让我感到了我是一个幸福的小孩。
河南省鹤壁市山城区第九小学五一班李欣怡
在对工作的思考中,梁心愿获得了责任感。她所带的每一个学生都是她心中耀眼的明星,都是她肩头的责任和希望。辅导员的工作应该具备精益求精的工匠精神,辅导员对待工作再怎么追求完美、再怎么细致也不为过。在两年半的工作时间里,她坚持与学生谈理想信念、为学生建爱心档案、为学生答疑解惑,她始终坚信只要自己对学生负责,学生一定会学到责任感。
在给予学生爱的过程中,梁心愿获得了幸福感。她认为辅导员的爱应该是“大音希声,大爱无痕”的。学生成绩下降心情沮丧,辅导员要与学生促膝长谈,帮学生分析原因、设定对策;学生感情不顺、萎靡不振,辅导员要站在朋友的角度宽慰学生、理解学生,站在师长的角度教育学生、引导学生。她爱学生,学生也会爱她。她生病住院,学生发信息说,“老师,您不在的这几周里,大家都感觉生活里少了点什么,大家都盼着您回到学校。希望您安心养病,早点好起来”;她参加比赛,学生送来鼓励,“老师加油”;她出差在外,学生说,“老师,我们都想你了,快快回来”。学生爱护她、信任她、尊重她,她感到由衷的幸福!
在陪伴学生的过程中,梁心愿获得了成长的力量。好的教育理念应该是成人成己。辅导员要关爱学生,成生之美,同时也乐在其中,成己之长。梁心愿带领学生开展“践行光盘行动”,引导学生厉行勤俭节约、珍惜他人劳动成果;她非常支持学生开展“盲童听焦作,律动的音符”志愿服务活动,引领学生感受友善的力量;为纪念抗日战争胜利70周年,她指导学生组建了“追忆红色历史实践团”,和学生一起感受实现中国梦的磅礴力量!
获取爱,只有一个人的快乐;付出爱,却会让更多人得到幸福。她选择付出爱,于是,她和学生都收获了责任、幸福和成长。她将继续勇往直前,用爱帮助学生建立理想国,同时也用爱帮助学生直面现实,让每一个学生熠熠闪光。
《河南教育》(高教):如何理解辅导员工作?您的工作理念是什么?
梁心愿:辅导员的工作是一项育人工程,肩负着更多的责任和期待。辅导员同时扮演着“解惑者”“管理者”“善察者”“关怀者”等多重角色。辅导员需要用心地去了解学生、守护学生。我的工作理念是“尊重差异,促进每个学生的发展”,使学生都能享受到教育阳光雨露的润泽,都能实现自身的发展进步。
《河南教育》(高教):您是如何看待当代大学生的?
梁心愿:当代大学生思维活跃、个性突出。在大数据时代,他们获取信息和表达信息的渠道更为广阔。他们的主流思想是积极、健康、向上的,但是他们中还存在一定程度的理想信念模糊、集体意识缺乏等问题,需要进一步加强他们的社会主义核心价值观教育,提高学生的大局意识、服务意识。
《河南教育》(高教):您认为应该从哪些方面提升辅导员的职业能力?
梁心愿:《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》从九大职业功能对不同级别的辅导员提出了不同的职业能力标准。以此为准则,辅导员应该坚持提升理论素养,培养实践能力,不断提升自身的智慧优势、经验优势和魅力优势。
《河南教育》(高教):谈谈您参加辅导员职业能力大赛的心得。
梁心愿:辛苦,但非常值得。辅导员职业能力大赛以赛代训、以赛促练、以赛督学,让我的职业能力得到了很大的提升,让我的职业信心得到了极大的提高。整个备赛、比赛的过程其实是总结和学习的过程,是对之前工作的梳理归类,是未来工作的新起点。
《河南教育》(高教):您幸福吗?对未来的工作有什么期待?
魏斯化，1981年生，江苏省宿迁市宿豫区实验小学语文教师，宿迁市语文学科带头人、优秀教师，江苏省首届小学语文教师素养大赛一等奖、江苏省第十四届小学语文青年教师课堂竞赛特等奖获得者。
和女儿一起看《彩虹的尽头》——獾和狐狸听说在彩虹的尽头埋藏着宝贝，于是他们就一起踏上了寻找宝物的旅程。可是每个人对宝贝的看法却把他们搞糊涂了：在松鼠那里，宝贝是那散落一地的坚果；在鸭妈妈那里，宝贝是她可爱的孩子；在兔子爷爷那里，宝贝是那无尽的回忆……当然，两个孩子最终找到了自己的宝贝——“你是我的宝贝！”“你是我的宝贝！”当女儿还沉浸在故事里，为獾和狐狸找到友谊而高兴的时候，我却在想：当我也成为爷爷的那一天，回忆会成为我的宝贝，还是遗憾？！
那一刻，我不敢想下去……
小时候，背诵《匆匆》，为其中琅琅的节奏而沉迷，为奇妙的比方而赞叹，为“赤裸裸地来，转眼间又将赤裸裸地去”而嬉笑……少不更事，一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”几乎成为课余饭后流行的问候语，其间淡淡的哀愁丝毫也未曾触摸得到！上师范的时候，一次《文选》课上要求写“自传”，仿佛刹那之间，“少壮不努力，老大徒伤悲”“但我的手确乎是渐渐空虚了……我不禁头涔涔而泪潸潸”……这些句子一股脑地涌上心头，这才发觉“时光一去不复返，白云千载空悠悠”，我又何曾留下游丝样的痕迹？自传从何写起？平时密密麻麻的习作本上只涂抹上寥寥几行，像是一个豁了牙的老人咧开嘴望着我笑，笑得我无地自容……这一幕印在我的脑海中，一直挥之不去！
家乡有句老话：做什么就要像什么！小时，农忙，父母都在田间忙碌，我自告奋勇留守在家，收拾打点。其实多半是为了躲避炎炎烈日。奶奶见我忙着玩耍，说了句：“五忙十月的，你不在家烧个汤燎个水的，哪像懂事的孩子？做什么得像什么啊！”羞得我赶紧丢下手中的东西，忙着烧水做饭！那一刻，我知道了什么是担当！
“做什么就要像什么”，是找准自己的角色，是遵从自己的内心，是行胜于言的信念，是一以贯之的行走！后来，读书、写字、主持、教书……我都问自己：我做得像吗？
我们这份职业，更多时候，仅仅是职业！但在我看来，恰恰相反，她其实需要我们视为信仰！既然选择，就应投入！这是一种信仰！汉娜·阿伦特说：“讲述生命是赋予生命意义的基础行为。”为生活留下可供讲述的回忆吧！播下种子，精心侍弄，等待花开……在这样的闲适与从容中守望成长！这也是一种信仰！
杨澜曾在一次演讲中说：“这是一个个人价值得以释放的时代，人人都在寻求成长的一种方式。”每个人都想成功，但并不是每个人都获得了成长。
把职业当成信仰，把成长当成永恒！
直到现在，我都无法想象母亲当年的心境，当家中的第一个孩子三岁半还不能说话的时候，她的心里究竟是什么滋味？那时的我，一头黄黄的卷发，趴在奶奶的背上，手指要去的方向，口中“啊啊”不停的一幕永远定格在自己的记忆中。随之定格在记忆中的还有母亲那抑扬顿挫地吟唱童谣和戏曲的声音。也许是上天眷顾母亲，也许是那些土得掉渣的童谣唤醒了我，几乎被满庄的人认为是哑巴的我，装着母亲教的十几首童谣，四岁的时候终于开了口。
谁又能知道，初登讲台，也许是童年生活在教育生涯的投射，我不会讲，不敢讲……一方面是因为在学校学习英语专业的我从没接触《小学语文教法》《小学数学教法》……“家无隔夜粮，心里吓得慌。”心中自然没底，口中只有哆哆嗦嗦了！工作第一年带四年级，人少，教室就一个门，每天讲课，关上门再讲。遇到有上厕所的老师经过，一律停下，等人家过去再开讲，生怕让别人笑话……第一次学校安排开公开课，我竟然傻乎乎去找教导主任，问能不能不参加。谁知教导主任一句话就把我顶了回来：“校长点名要先听你的课！”
怎么办？背吧！翻箱倒柜找来杂志，寻到《高大的皂荚树》一课，不管是文本解读，还是教学设计，抑或是片段赏析，统统拿下，融在一起。背诵下来，带到课堂演出来！谁知一下子学校的关过了，闯进了镇里的决赛！
世界就是这样充满悖论！学英语的教语文，教语文的却靠品德比赛出场！我最先参与的区级教学竞赛竟是一次品德教师基本功比赛。
因为在镇里的比赛成绩还不错，得以参加下一学年的全区品德与社会教师基本功比赛。报名工作，校长安排我去教育局。4个人的报名表，带到教育局，人家死活不收，因为文件有要求，每校限报3人，怎么办？我说那就把我去掉吧！回来后，人还没到家，电话先打到了校长那里。教研员说：“你们家那一个来报名的老师先人后己，还不错，让他也来吧！”教研员的潜台词没有说，我倒是明白的——反正第一轮是笔试！过关不过关还两说呢！自己倒是没有马虎，看课标，找资料，记答案。笔试下来，第一名，进入上课环节……后来再谈及此事，教研员还笑着说：“你啊，差点就把你自己划下去了，没有那第一个机会，哪有后来一次又一次的竞赛、展示？”想想确是如此！
不过倒是明白了一个道理：生活也罢，工作也好，认真对待，总会在不经意间给你回报！经历就是成长，经历就是幸福！
柴静在《看见》中记录过陈虻先生的这样一句话：“你必须退让的时候，就必须退让。但在你必须选择机会前进的时候，必须前进。这是一种火候的拿捏，需要对自己的终极目标非常清醒，非常冷静，对支撑这种目标的理念非常清醒，非常冷静，你非常清楚地知道你的靶子在哪儿，退到一环，甚至脱靶都没有关系。环境需要你脱靶的时候，你可以脱靶，这就是运作的策略，但你不能失去自己的目标。那是堕落。”
在成长道路上，也许有坎坷，有寂寞，有徘徊，有等待，有无聊，有抵触……慢下来，和它们聊一次，这何尝不是一种成长？
但，不要堕落！
【微话题】
@江苏教育：你对语文是怎么理解的？
@魏斯化：语文是人学，有趣方能让学生乐此不疲；语文是蒙学，选择那些具有种子力量的知识、能力、方法等进行教学，方能开蒙去蔽；语文是科学，发现学科的规律、学习的规律，按照规律办事，方能游刃有余；语文是母语，丰富、完善而具有特色的课程创生，方能润物无声。
@江苏教育：新课改10年来你的语文教学方式与方法变化最大的是什么？
@魏斯化：注重遵循规律，用游戏的外衣包裹读、思、议、写的语文实践活动，用儿童的方式开启语文之门；注重课程的创生，建构单篇、群文、整本书阅读三位一体的阅读体系，用语文的方式敲开言语秘妙之门。
@江苏教育：请写一段话，送给自己。
@魏斯化：成长其实是一场自我救赎！“体制化”的牢笼可能会遮蔽一些东西——教学现场中的“人”常常被有意无意忽略，被无知和偏见遮蔽；现实语境中的“语文”也有被概念化、模式化的危险。但只要心存希望，朝向成长，就没有人可以剥夺我们选择成长的权利！在成长的路上，我们永远是行者！
【他人说】
斯化博闻强识，每次教研活动中，他提到的书名及名师的观点，很多都是我闻所未闻的；他睿智敏锐，总能从不同的角度对教育教学中习以为常的种种现象予以理性审视和自主判别；他精益求精，每一次的公开教学，他都反复修订预案，每一次的修订，他总会迸发出令人拍案的精彩；他谦逊善问，茶余饭后，教学间隙，他总会和大家交流探讨。
斯化爱语文，爱生活，用语文的方式精彩地生活；斯化善思辨，肯求索，在语文的路上稳健地行走……他的语文之路定会一路花香，芳香四溢！
屈指算来，自己跟随“心语”团队（早期为郑立平班主任成长研究室）成长已有6个年头了。6年来，“心语”团队由最初的十几人发展到现在的上千人，从初创时的立足本地教师发展到现在走向全国开展公益活动，其团队活动形式在不断创新，管理也更加科学规范，逐渐成为很多优秀青年教师向往的成长摇篮。到现在，我还记得郑立平老师制定的目标：半年内，团队成员要发出自己的声音，能在报刊上发表文章；一年内，个人选定自己的研究领域，开展实质性工作；两年内成员要成为自己所在学校的优秀教师，可以外出到各地讲学；三年内，成员出版自己的个人研究专著。三年过去了，检视自己：我已出版个人专著3部，评上了地市的教学能手，获得省优质课一等奖，参加外出讲座20余场。根据自身的经历，我可以说，相伴“心语”就是相伴成长。那么，“心语”作为一个民间草根团队，何以能做到让年轻教师不断成长和发展呢？
一、“心语”让我学会用智慧来工作
工作在教学一线，我们普遍会感觉比较累、比较烦，这是很多老师的正常反应。忙忙碌碌中，大家可能只顾上拼体力、拼经验，难得再去静下心来，开动脑筋思考工作该怎么干。有时，即便与同事讨论教育教学中的问题也是难得深入。而如果有一个组织，能让大家相约在一定时间，针对工作中共同受到困扰的问题互相探讨交流，就可以把问题变成研究课题。“心语”第一期研讨的问题是“学生遭遇敲诈怎么办”，大家从校园敲诈事件发生的原因、如何防范入手展开研讨，最后形成了近十条具体的防范策略。这些研讨中碰撞产生的智慧，会慢慢迁移到我们的工作中。大家可以学会更多地用脑子工作，逐渐摆脱被“忙”控制的状态。
二、“心语”让大家相扶相伴、互相激励前行
大家相约一起成长，一起研讨，开始都是自发的。但是，随着时间推移，要坚持下去是比较难的，毕竟这种自发的学习要占用一些时间，还是在自己工作之外的业余时间，有时家人会不理解，有时在工作成效上也不会立竿见影。好在加入团队后，大家会互相理解、互相帮助、互相督促。我曾负责《心语月刊》的《心理导航》栏目，任务虽然不多，但是要约稿、要审稿，有时还要自己写稿。当我感到有些疲惫的时候，好友的QQ留言、短信、电话等都来了，朋友的这种信任、这种鞭策，让我坚持了下来，我也慢慢积累了很多心理健康教育的经验。记得我在写《学校安全教育怎么做》这本书时，要不是郑老师不断跟我交流、不断督促我，我可能坚持不下来。某一天，当郑老师把《学校安全教育怎么做》的新书交到我手上的时候，我再次清楚地意识到：要是没有团队朋友的互相陪伴、互相搀扶，一个人本来可以取得的成绩，可能首先被他自己的惰性给毁了。
三、“心语”让我对自己和职业更加认同
团队里的朋友都是那些渴望成长、寻求发展的人，都是一些不甘平庸的人，都是有着自己梦想和追求的人，都是愿意交流分享的人。在团队中分享心得体会，别人不会指责你，不会批评你，而是会给你很多鼓励，还有很好的建议。这让你感觉自己还行，感觉自己被大家认可。这种感觉会增强一个人在团队中的归属感和在工作中的自信，帮助他挖掘出自己的潜力。在“心语”群里，你很少会看到有人牢骚满腹、怨天尤人，即便有，也立刻会有朋友过来问候他、帮助他。大家分享的都是自己的好经验、好方法。在这样一个良好的成长氛围中，大家自然会忘掉工作中的辛苦，学会用积极的眼光重新审视自己的工作。“心语”团队的“老班话幸福”讲座开了一年，大家把班主任这个被普遍认为是学校里最苦最累的岗位演绎成了一个可以享受幸福的岗位。团队中的张玉芝老师、刘宵老师、宁杰老师等，就是幸福班主任的榜样。跟他们坐在一起，看到他们谈起班级工作时眉飞色舞的劲头儿，真让人羡慕。可回过头来一想，与其临渊羡鱼，不如退而结网，自己还是踏实学习、努力实践吧，等到未来，自己结出果子来也让他们羡慕一把。
2014年春节前后，“心语”组织的全国班主任骨干成员高级研修班开班了，一共有10场讲座，年前5场，年后5场。春节是忙碌的，研修班的学员们更是忙碌，简报、心得体会、作业一样不少。“心语”像一支火把，正在点燃全国各地很多年轻教师的成长热情。
——第十七个“全国中小学安全教育日”告家长书
各位家长：
2012年第十七个“全国中小学安全教育日”是3月26日（星期一），主题为“普及安全知识，提高避险能力”。我们将有关安全要点告与你们，恳请你们能引起重视并认真做好对孩子的安全监督工作。
一、防火、防水安全
教育孩子不在野外玩火，不搞野炊等，以免春季风大蔓延火势，同时不要在无大人监督时让孩子使用煤气灶、煤炉等有明火的炊具，防止发生意外。
随着天气的转暖，学生的防水意识更得加强。要教育子女不擅自到河边戏水玩耍，更不准私自下河游泳。
二、交通安全
如今马路四通八达，因此我们希望自己驾（骑）车接送孩子的家长注意自身安全和接送孩子的安全，并做到不超载、不抢速，同时在校门口时要注意避让学生，尤其不要将车停在校门口的学生通道上或者校园内。同时希望家长能够多教育孩子：
（一）不到快车道骑车；
（二）不并排骑车，追赶打闹；
（三）不带耳机骑车；
（四）过人行道下车推行；
（五）未满12周岁的学生不得骑自行车，满12周岁要骑车到校的要写好书面申请；
（六）对自己乘车或步行回家的孩子要教育他们遵守交通规则，乘车时不将头手等伸出车窗，穿过马路时注意来往车辆，做到一停二看三通过。
三、食品卫生安全
家长要求子女不带瓜果食品等零食到学校，如有发现一律没收。也不允许买街头摊点食品（特别是校门口流动摊点的食品）、饮料，不喝生水，不吃未经冲洗或去皮的时令水果，以防止食物中毒。
四、治安安全
教育孩子不进游戏厅，严禁他们进入街头网吧上网，学校也不允许学生带易爆、易燃物品以及锋利的刀具进校门，各家长教育好子女认真遵守小学生守则，自己的事情自己做，别人的东西不要拿，洁身自好，自尊自强，做一个讲文明的好孩子。
五、有关校园意外伤害的安全问题
我们希望家长能密切关注校园意外伤害问题，就以往事故教育孩子提高校园自我保护能力，家校配合，最大程度保障孩子的校园生活安全。
六、其它
其它如同学相处、参加体育活动、外出、用电用气等方面也希望家长能够重视安全教育，相机随时教育孩子注意安全。
校园无小事，安全无小事。我们学校高度重视学生的安全问题，也迫切地希望家长们能重视这个问题，承担起监护人的职责，做好相关的教育工作。祝工作顺利！
一、“心语”让我学会用智慧来工作
工作在教学一线，我们普遍会感觉比较累、比较烦，这是很多老师的正常反应。忙忙碌碌中，大家可能只顾上拼体力、拼经验，难得再去静下心来，开动脑筋思考工作该怎么干。有时，即便与同事讨论教育教学中的问题也是难得深入。而如果有一个组织，能让大家相约在一定时间，针对工作中共同受到困扰的问题互相探讨交流，就可以把问题变成研究课题。“心语”第一期研讨的问题是“学生遭遇敲诈怎么办”，大家从校园敲诈事件发生的原因、如何防范入手展开研讨，最后形成了近十条具体的防范策略。这些研讨中碰撞产生的智慧，会慢慢迁移到我们的工作中。大家可以学会更多地用脑子工作，逐渐摆脱被“忙”控制的状态。
二、“心语”让大家相扶相伴、互相激励前行
大家相约一起成长，一起研讨，开始都是自发的。但是，随着时间推移，要坚持下去是比较难的，毕竟这种自发的学习要占用一些时间，还是在自己工作之外的业余时间，有时家人会不理解，有时在工作成效上也不会立竿见影。好在加入团队后，大家会互相理解、互相帮助、互相督促。我曾负责《心语月刊》的《心理导航》栏目，任务虽然不多，但是要约稿、要审稿，有时还要自己写稿。当我感到有些疲惫的时候，好友的QQ留言、短信、电话等都来了，朋友的这种信任、这种鞭策，让我坚持了下来，我也慢慢积累了很多心理健康教育的经验。记得我在写《学校安全教育怎么做》这本书时，要不是郑老师不断跟我交流、不断督促我，我可能坚持不下来。某一天，当郑老师把《学校安全教育怎么做》的新书交到我手上的时候，我再次清楚地意识到：要是没有团队朋友的互相陪伴、互相搀扶，一个人本来可以取得的成绩，可能首先被他自己的惰性给毁了。
三、“心语”让我对自己和职业更加认同
团队里的朋友都是那些渴望成长、寻求发展的人，都是一些不甘平庸的人，都是有着自己梦想和追求的人，都是愿意交流分享的人。在团队中分享心得体会，别人不会指责你，不会批评你，而是会给你很多鼓励，还有很好的建议。这让你感觉自己还行，感觉自己被大家认可。这种感觉会增强一个人在团队中的归属感和在工作中的自信，帮助他挖掘出自己的潜力。在“心语”群里，你很少会看到有人牢骚满腹、怨天尤人，即便有，也立刻会有朋友过来问候他、帮助他。大家分享的都是自己的好经验、好方法。在这样一个良好的成长氛围中，大家自然会忘掉工作中的辛苦，学会用积极的眼光重新审视自己的工作。“心语”团队的“老班话幸福”讲座开了一年，大家把班主任这个被普遍认为是学校里最苦最累的岗位演绎成了一个可以享受幸福的岗位。团队中的张玉芝老师、刘宵老师、宁杰老师等，就是幸福班主任的榜样。跟他们坐在一起，看到他们谈起班级工作时眉飞色舞的劲头儿，真让人羡慕。可回过头来一想，与其临渊羡鱼，不如退而结网，自己还是踏实学习、努力实践吧，等到未来，自己结出果子来也让他们羡慕一把。
2014年春节前后，“心语”组织的全国班主任骨干成员高级研修班开班了，一共有10场讲座，年前5场，年后5场。春节是忙碌的，研修班的学员们更是忙碌，简报、心得体会、作业一样不少。“心语”像一支火把，正在点燃全国各地很多年轻教师的成长热情。
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