《九色鹿》教学设计优秀
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
三、综合实践，深化理解
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
四、研读评价，总结升华
1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
五、课外实践，拓展延伸
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
国标苏教版教材四年级上册第21课《九色鹿》一文, 主要讲述了美丽善良的九色鹿救了落水的调达, 然而调达却背信弃义、恩将仇报, 为了得到重金, 竟然出卖了九色鹿, 但“善有善报, 恶有恶报, ”最终调达受到了国王的严惩, 九色鹿又过上了安宁平静的生活, 这个故事告诉我们做人应当遵守诺言、知恩图报、见利思义的道理。
教学目标
1.有感情地朗读课文, 复述课文。
2.理解课文内容, 领悟九色鹿救助他人, 不图回报的品质, 谴责调达背信弃义, 恩将仇报的可耻行径。
3.通过多种形式的朗读, 体会文章的思想感情, 明白做人要恪守信用的道理。
教学过程
一、复习导入
同学们, 通过上节课的学习, 我们认识了九色鹿, 还认识了 (调达) , 那他们之间的关系是怎样的呢?板书:
那九色鹿是怎样救调达的, 调达又为什么要害九色鹿呢?这就是这节课我们所要解决的问题。
二、精读课文, 深入探究
1. 这是一只怎样的九色鹿?自由朗读课文第1小节, 画出描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只_________的九色鹿!
过渡:这么美丽的九色鹿你们见过吗?可惜我们大家都没遇到过, 但是有一个人他却遇到了, 那就是 (调达) , 那调达是在怎样的情况下遇到九色鹿的呢?
2. 默读课文2~5自然段。要求:
(1) 用“________”画出描写九色鹿的语句, 想想这是一只怎样的九色鹿。
(2) 用“﹏﹏﹏”画出描写调达的语句, 想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。
3. 课堂交流:
(1) 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象?从哪些语句中可以看出?
(1) 善良、勇敢
出示:“九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来”。
a、你从哪些词可以感受到九色鹿的勇敢?
b、“立即”可不可以去掉?为什么?
c、这时候的调达正处于怎样的境况中? (抓“汹涌”、“奋勇挣扎”感受情况的危急)
d、就在这危急的时刻, 九色鹿出现了, 难道九色鹿掉进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他? (勇敢)
e、再读这句话, 读出九色鹿的勇敢、善良。
(2) 不求回报
出示:“九色鹿打断了调达的话……就算知恩图报了”。
a、什么是“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?
b、对于调达来说, 他准备以怎样的方式去回报九色鹿?
c、九色鹿需要调达这样的回报吗?它只要调达 (不泄露自己的住处)
d、这真是一只_____________的九色鹿。
(2) 此时的调达给你的印象又是怎样的? (感恩戴德)
(1) 出示:“落水人名叫调达……终身受你的驱使”。
a、此时此刻的调达内心有着怎样的情感?
b、你从哪些词感受到的? (抓住“连连叩头”、“感激”、“永远”、“终身”体会)
c、读出调达的感激之情。
(2) 出示:“调达郑重起誓, 决不说出九色鹿的住处, 然后千恩万谢地走了”。
a、什么是“郑重起誓“?
b、出示“誓”, 解释:誓, 上折下言, 古人发誓时跪在地上, 手拿枝条, 发完誓后折断枝条, 如果违背了誓言必将和这根枝条一样。
c、面对自己的救命恩人九色鹿, 调达郑重起誓:我调达对天起誓, 今生今世决不说出九色鹿的住处, 如果说了, 必将____________。
过渡:真切的誓言还在耳边回响, 可是这样的誓言禁得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?
4. 默读课文69自然段, 要求:
(1) 用“________”画出描写调达的句子, 想想这时候的调达给你留下了怎样的印象。
(2) 用“﹏﹏﹏”画出描写九色鹿的句子, 想一想:你从中读出了什么。
(3) 用“======”画出描写国王的话, 想想国王为什么惭愧。
5. 课堂交流:
(1) 这时候的调达给你留下了怎样的印象?你从哪里看出来的。
出示:“调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密”。
(1) 告什么“密”? (说出九色鹿的住处)
(2) 刚才还是信誓旦旦, 为什么突然之间就发生了变化? (看到了一张皇榜)
(3) 皇榜上会写些什么内容?联系课文内容谈一谈。
此时, 调达会想:_____________。
过渡:最终, 调达还是没能抵挡得了金钱的诱惑, 他最终选择了金钱, 出卖了九色鹿, 他不仅告了密, 还带领国王的军队去捕捉九色鹿。
(2) 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候, 她内心的感受怎样? (十分愤怒) 。
(1) 为什么愤怒?
出示第3、5、7小节, 通过对比感受调达的背信弃义, 忘恩负义。
(2) 读一读九色鹿的话。
a、此时九色鹿眼中的调达是怎样的?
b、“见利忘义”中“利”、“义”分别指什么?
c、什么是“灵魂肮脏”?这和衣服的肮脏有什么不一样?为什么说调达灵魂肮脏?
d、九色鹿仅仅斥责了调达吗?它还斥责了谁?斥责国王什么?
e、带着愤怒之情再次读一读九色鹿的话。
(3) 听完九色鹿的话, 国王十分惭愧, 他为什么惭愧?最终, 国王还是醒悟了, 他会对调达说“________。”
对九色鹿说“________。”对全国臣民说“________。”
(3) 故事读到这儿, 你心里一定有很多话想说, 把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
三、总结延伸
1.“善有善报, 恶有恶报”, 同学们, 让我们多一份善良, 常怀一颗感恩之心, 那样我们的人生将会变得更加美好!
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、引导学生读懂课文意思，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分发挥学生的想象，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）
2、生思考：九色鹿是一只什么样的鹿？课文主要讲了一个什么故事？
二、精读课文
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1、出示九色鹿样子的课件
2、师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1、学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2、师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）
3、师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书： 救调达）
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4、师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（师出示课件）
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。（生畅所欲言）（板书：不图回报）
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
5、教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚
1、分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2、交流思考题。（告密、带路）
3、师：调达为什么会这样做呢？生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4、想象说话练习。
师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。生：我非常痛恨调达。
6、九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（出示课件）
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。（板书：出卖）
师：什么是见利忘义？他见到什么利？忘掉了什么义？（板书：见利忘义）
生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4、师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢？ （出示课件）
生：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）
师：听到这里，你有什么感想？生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？（学生交流，师生共同评价）
师领读最后一段话。
5、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？生：镇定。 生：沉着。生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
三、总结课文
1、故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）
2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣 以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）
3、知识延伸：如果调达再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）
板书设计：略
第二课时
课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
课前准备：
1、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的“我”、小红车的主人、珍珠鸟的主人。
2、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？
3、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？
一、复习导入
1、昨天我们学习了《九色鹿》，齐读课题。
2、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的容貌。
A、[示：图片]谁能用自己的语言给大家描绘一下？
B、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？
C、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗
[
你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。]
二、研读2、3、4自然段，体会九色鹿品行。
1、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？
2、自学要求：请同学们大声朗读课文的2、3、4自然段；读完之后想一想，九色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自己的体会。
3、交流：
过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？
◆见义勇为：[这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。]
⑴、谈自己的体会： [示句子] /过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？
【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！
①、理解词义：能给它换个词吗？
②、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字——救人！
③、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）
[评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！]
【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！
①、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？
②、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？
③、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？ ⑵、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！
⑶、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。◆不图回报：[九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”]
⑴、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
【并不是，只要„„就„„】
①、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？
②、如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要求。
⑵、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？[奖励读]
[评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。] ⑶、能送一个词语给九色鹿吗？
⑷、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！
4、小结
⑴、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！
⑵、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！
[示：九色鹿啊，一只
你救起垂危的调达，却不以恩人自居。]
⑶、齐声朗读：让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！
[示2、4自然段]
三、对比读2~7自然段，体会调达品行。
1、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是怎样的一个人呢？
2、自学要求：快速浏览课文2~7自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？
3、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！
⑴、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？
[示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。]
⑵、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[期待“背信弃义”] ⑶、品味语言：体会信义
①、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说
[示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。]
②、指导朗读：
A、他会怎样来说这些感谢的话？
B、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！
C、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？
D、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读
③、想象发誓：
A、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！
B、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？
[提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！]
C、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！
⑷、品味语言：体会背弃
①、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜,你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？
②、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说话时的语气]
⑸、小结：让我们把这些词语送给他！齐读
[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]
四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿品行
1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的？
2、自读要求：仔细读读课文8、9自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又有什么新的认识了？
3、交流
⑴、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？
[示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”]
⑵、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？
①、冷静：
A、[提示：联系当时它身处的环境“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”如果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——]
B、请你冷静地说九色鹿的话
②、勇敢
A、[提示：它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它——]
B、谁能勇敢地对国王说？
⑶、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我们一起痛快地对国王说——
4、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？
[示：九色鹿啊，一只的鹿！
你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。]
5、引说：国王非常惭愧。他斥责调达——，并重重——，还下令全国臣民——。
五、总结全文
1、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！
[
你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。
九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！
你救起垂危的调达，却不以恩人自居。
九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！
你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。
九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，我们要永远放声把你歌唱！]
2、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词语送给他！
[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]
让我们用这些句子来告戒他！
[示：人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失去可再得，名誉失去难挽回]
六、作业
1、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。
2、阅读故事《一诺千金》
1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分
两课时
一、导入新课：
昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？
生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书：
救
九色鹿 出卖 调达
师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？
生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。
师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？
生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）
师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生：......
（一）学习第一段：（第1小节）
师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条 的鹿？
生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：（第2～5小节）
过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？
当时调达的处境怎么样？
生读：第二自然段
1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?
生：水流很急，很危险。
生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。
师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？
生：见义勇为。……（板书）
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
过渡句;九色鹿救了调达，也就是九色鹿对调达有救命之恩，我们中国有句古话叫“滴水之恩，当涌泉向报”.何况这是救命之恩那!调达又是怎样对待自己的救命恩人的呢？
生读：自由读三、四、五自然段。
3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4、师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）
教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？
生：心胸宽阔。
生：不图回报。
板书：不图回报
生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：接下来调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书
见利忘义
背信弃义
恩将仇报
师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义， 联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。
师问：我们先来看背信弃义这个词，“信“这个字，在课文当中那一段写的是有关“信“的内容？
生：调达郑重起誓，.......
师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。
生：没有
师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？
生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
师：通过联系上下文内容的理解，大家明白了什么叫背信弃义，这种学习方法很重要，大家掌握了没有？
师；大家就用这种方法来理解恩将仇报的意思，在课文中找一找那些地方写的是“恩“，哪些地方写的是”报“？
生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。
师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？
生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。
师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？
生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。
师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？
生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报 、灵魂肮脏
（四）师过渡：就是这样一个人欺骗了九色鹿，但是九色鹿还不知道他已经带领了军队浩浩荡荡的向着九色鹿的住地出发了，这时候阳光明媚，九色鹿还在开满鲜花的草地上睡的正香，他不知道危险在向他靠近，死亡就要来临，当他醒来的时候，发现自己已经在刀枪剑影的包围之中，面对这样的情景，九色鹿又是如何表现的呢？
找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读
师：师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。临危不惧，义正言辞
生：沉着。
生：机智。
师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。
板书设计：
救
九色鹿 出卖 调达
美丽
见义勇为 见利忘义
不图回报 背信弃义
一、导入新课。
2、请大家来说说。（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。）
3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？
（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）
二、感受人物，朗读课文：
1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：
九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）
调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人
国 王：心地善良，滥杀无辜，是非分明
王 妃：爱美，恶毒，任性
乌 鸦：乐于助人，多嘴
3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：
九色鹿：美丽善良
调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人
国 王：心地善良，是非分明
王 妃：爱美，任性
乌 鸦：乐于助人
4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：
（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：
1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话？
生
1、我们要保护动物。
生
2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生
3、善良是优点，有时是弱点。
…………
五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】
第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。本节课的教学从浏览课文、概括课文开始，本身就是没有找准教学的起点，设计的目的和下面的教学环节的预设，既有重复之处，在联系上也没有多大的关系，是一种拼凑。另外，概括能力的培养对于小学生来说，应该是贯穿在整个小学语文学习过程的工程，是一个逐渐提高的过程，是一个必需有指导、有训练过程的工程，这样放任式的、缺少指导过程的、仅仅是陪衬的训练是无益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。
第二、对于人物形象的把握，必须建立在深入的品读基础上，否则，学生的感悟、认识必然是盲目的，粗浅的，不准确的，老师的引导实际上是用自己的感受和认识来诱引学生，修正了的答案实际上是老师的解读，是老师的预设，尽管有些学生是能够感悟到的。
一、主动学习,亲历探究美
小学四年级的孩子开始从被动地主体向主动地学习转变,心理也发生了明显的转变。他们的思维也开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键。《九色鹿》这篇民间故事情节生动,语言浅显易懂,学生比较喜欢,是能充分发挥学生学习自主性的好教材。在导入新课之后,我就告诉学生:“朗读这篇课文就好像在看一部精彩的动画片,大家要有滋有味地读,一边读一边想,故事中的人物就会慢慢地在自己的头脑中‘活’了起来,你们不仅会看到人物的神态,还会听到他们的声音。想想看文中的九色鹿美在哪里?调达又丑在何处?”在我的指导下,学生开始了自己的感情朗读,在学习的过程中自主探究,积极地动脑、动手、动口,让探究美的能力落到实处。
二、品词析句,体会形象美
在教学“九色鹿勇救调达”这一部分时,让学生思考:在调达快要淹死时,九色鹿是怎样救他的?调达又是怎样感谢和发誓的呢?为了让学生把自己的阅读感受说得有条理,我课件出示“当我读到()这个词语(句子)时,我感受到()”这样的句式,要求学生根据提供的这个句式练习说话,说说哪些词语或句子给自己留下了深刻的印象,自己的感受如何。由于学生有了切身的阅读体验,产生了自己的感悟,所以发言踊跃。如,有的学生说自己从“立即”“纵身”读出了九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身;有的同学说自己从插图中读出了调达感激涕零的心情;有的同学说九色鹿不图回报的品质让自己敬佩不已……我认真倾听着学生的发言,给予适时的赞许,并抓住重点适时板书“见义勇为、不图回报”等词语,体会九色鹿心灵的美好。再如,在教学第8自然段时,我让学生联系课文内容说说当调达看到重金悬赏的皇榜后,他忘记了什么?选择了什么?从学生的交流中,自然而然地牵引到“见利忘义”“背信弃义”“恩将仇报”的理解,让学生深刻地体会到了调达内心的丑陋与肮脏。
课文中出现的人物,除了九色鹿和调达这两个主要人物外,还有王妃、国王和乌鸦,这些人物对故事发展都起着重要作用。教学时抓住词语体会他们身上的不同形象,王妃爱慕虚荣的丑、国王知错就改的美和乌鸦助人为乐的美,从而让学生对美的真正内涵有了更深的理解。
三、朗读体会,感受情感美
《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。这里的朗读,不是一个简单的见字读声的过程,而是指导学生沿着课文言语的阶梯去攀登课文作者精神境界的高峰的过程。攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程,同时也是作品的言语积淀为学生语感能力的过程。显然,这样的朗读过程是一个“美读”的过程,即“把自己的感情读进去,把作者的感情读出来。”的过程,也是学生进行充分的审美体验和审美感悟的过程。
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力,能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力,应以读为本,紧扣住人物的语言和行动指导朗读,加深对人物的印象,读出文本的温度,充分感悟故事所表达的思想情感。这篇课文所有的情感指向和价值指向都寄存于字里行间。因此,我们要想让学生获得情感共鸣,唯有通过有感情地朗读,使他们会在自己的朗读中体会感悟。九色鹿对着国王斥责调达的那段话是故事最精彩的地方,更是整堂课教学内容一个重要的切入点,引导学生从不同的角度多次阅读,潜心体悟,层层推进,引领他们品读文本,在读中感悟,有所感悟后再读,对九色鹿的情感体验从气愤到勇敢再到机智,越来越深刻,故事越读越有味道,“人”之道得以升华。
四、展开想象,激发创造美
美育在语文教学中最终的目的是提高学生的审美能力,达到创造美的境界。学生在朗读中体会到了美的人物形象和美的思想内涵,就能不同程度不同方式把内心美的意境表达出来,达到激活学生创造美的目的。爱因斯坦认为,联想和想象在本质上是种创造力。中高年级的学生有一定的生活经验,在阅读教学中教师可以借助联想或想象,调动学生的生活积累,联想出或再造出与语音符号相应的栩栩如生的形象,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸文本的内容,获得对文章的切实理解和真实体味。
在精读环节,我引导学生抓住文本中的“留白”展开了合情合理的想象。如,指导观察第一幅插图,根据调达下跪的动作和表情,想象调达信誓旦旦的话语;围绕“重金悬赏”一词,引导学生想象国王张贴的皇榜上会写些什么内容;再如,调达看了皇榜之后心里会想些什么?当九色鹿被抓之后,看到调达正站在国王的身边时,此时的九色鹿心情如何?心里会想些什么?“国王非常惭愧”,他此时又会想些什么?……这些都可以让学生展开想象的翅膀,来进行“补白”。这几处人物的内心活动正好折射出了文本所表现的价值观讨论,通过角色的置换、想象,学生充分感受到人物的性格特点,深化了对主旨的理解。学生的个性在自我展示的活动中得到张扬,同时提高了学生创造美的能力。
《九色鹿》是苏教版第七册中的教学内容。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解一些词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3.理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的舍己为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
教学活动过程:
一:导入:
1.我听说同学们的词汇量非常丰富,今天,老师就来考考你们。(板书:恩义)
2.认识这两个字吗?你能给它们分别组个四字词语或成语吗?请小组合作,看哪一组写得最多,最快,字写得最好。(根据学生回答,相机板书:恩将仇报救命之恩知恩图报、恩重如山、忘恩负义、见利忘义、背信弃义、忘恩负义、见义勇为等)
3.今天我们继续学习第21课《九色鹿》,这个故事主要讲了哪两个人物?(板书:九色鹿调达)
4.通过上一节课的学习,谁能完成这个填空?
5.出示:九色鹿对调达有___________,调达应该___________,但是调达竟然___________,真是个灵魂肮脏的小人。
二、指导学习第二节
1.九色鹿对调达有救命之恩,(板书:救命之恩)那他是在什么情况下救了调达的呢?
2.指导读好“汹涌”、“奋力挣扎”、“救命啊,救命!”感受调达处境的危险。
3.看到这种情形,九色鹿有没有犹豫一下:“唉呀!我要不要救他呢?这波涛这么汹涌,万一我跳下去……”他是怎么做的?指导理解:立即(近义词:马上立刻)
4.他这种看到别人有危险,不顾自己的安危,没有丝毫的犹豫,去帮助别人的精神就是“见义勇为”。谁能把他这种精神读出来。
5.谁能把这段话连起来读一读,想想应该怎么读?
三、分角色读好三、四、五节
1.俗话说“滴水之恩当涌泉相报”,调达明白这个道理吗?这不,他正在干什么? (出示:书上的插图)
2.他可能还会说些什么呢?
3.故事中的调达是怎么做的,怎么说的呢?九色鹿又是怎么回答的呢?老师想请同学们来演一演,谁愿意做调达?谁愿意演九色鹿?先别忙,要想当好一名演员,可没那么简单!我们先要对剧本了如指掌,仔细揣摩剧中人物的神态,动作,心情等等。请同学们认真读读3、4、5段课文,动动脑筋,怎么才能把这两个角色演得像,演得精彩?
4.谁有勇气?我请三个同学站起来,谁准备得最充分就请谁来演。(对一生)让我们听一听你有没有准备好了?(学生读第三节,随机指导朗读,你打算怎么演?)(三名学生都读好了)你们觉得请谁上来演最合适?
5.谁来演九色鹿?还是请三个同学。你认为应该表现出九色鹿的什么品格?(善良)
6.调达听了这话又是怎么做的?(指导演好:郑重起誓千恩万谢)
7.学生表演,评价
四、指导学习六、七节
1.调达遵守自己的誓言了吗?是什么原因让他违背了自己的誓言?
2.是金钱,也就是利益。(板书:利)
3.当调达站在皇榜前,看着“重金悬赏”几个大字,他的眼里、心里都有了什么?他却忘记了什么?他这种人真是——见利忘义(板书:见利忘义),真是个小人。
五、学习八、九两节
1.当调达带着军队来捉九色鹿时,九色鹿感到非常——,谁能把他当时的心情读出来?指导朗读。
2.请大家注意,在这段话中有一个词:竟然(齐读),你能给它找个近义词吗?(出示:居然)老师也想了个词:(出示:果然)你们看行不行?为什么?那你能用“竟然”说句话吗?
3.这段话是九色鹿对谁说的?国王,拥有生杀大权,九色鹿却能这样对他说话,你觉得这是一只怎么样的九色鹿?
4.调达得逞了吗?最后他落了个什么下场?真是大快人心哪!看来,坏人终究是不会得到好下场的!怪不得人们常说“善有善报,恶有恶报”呢!
六、复述课文,完成连环画
1.这个故事好听吗?老师有个好主意:你们看过连环画吗?我们把这个故事编成一本连环画怎么样?
2.出示连环画雏本,学生复述课文,写上每幅图的主要内容。
教学反思:
民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中,师生的关系才能空前融洽,也只有在民主的氛围中,才能培养出具有民主精神的接班人。教师要转换角色,走下讲台,搭起“平台”,与学生合作对话,使学生动起来,使沉闷的课堂活起来,使每朵思维的火花燃起来,营造一种平等、民主、安全、愉悦的教育氛围,让课堂成为民主、宽松的港湾,成为师生焕发生命活力的地方。我非常赞同这一点,平时也很注重这方面,在这堂课上,对于每个学生的回答、表现,我都能给予鼓励与积极地评价,使他们对自己充满自信心 。特别是一些后进生,我创造机会让他们也能回答出一些相对简单的问题。于是,整个课堂氛围和谐,师生关系融洽,学生学得很开心。
新课程标准强调以学生发展为本,关注学生的人性差异和不同的学习要求,倡导自主、合作探究的学习方式,再一次明确了学生是学习的主体,教师是学生学习活动的组织者和合作者。这与叶圣陶的民主教育思想是完全一致的。在指导学生朗读第三——五节时,我就让学生自己读读课文,小组讨论怎么表演。然后,大家一起补充、建议,在全体学生的努力与合作中,上台来的两组同学都以精彩的表演赢得了阵阵掌声。而在这过程中,教师只起到了一个组织、引导的作用,这就充分发挥了学生学习的主动性。
在新课改的今天,我们的语文课堂,更多地关注活动,关注情趣,关注电教手段,关注教育对象,这些都是应该的。但在关注的同时,我们是否忽略了语言学科最基本的属性?我们也应永远坚持“小语姓语”。因此,这节课中虽然有表演,但是这表演只是为了激发学生学习的兴趣,更好地指导学生朗读,体会出九色鹿与调达各自的特点。另外,这堂课中学生在小组合作中、学习过程中积累了很多词语,在课后又练习了复述课文,甚至自己学着编写连环画,双基得到了落实,语文能力得到了提高。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在教学过程中,我让学生说说这是一只怎样的九色鹿,学生就有了各种各样的答案:他是一只善良的九色鹿;这是一只勇敢的九色鹿;这是一只敢于斗争的九色鹿;这是一只聪明的九色鹿……
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文内容，理清课文条理。
初步了解课文内容，理清课文条理。
投影、录音
教师活动 学生活动 设计意图
一、学习词语，导入新课
1、投影出示：
知恩图报 忘恩负义
恩重如山 背信弃义
恩深似海 恩将仇报
2、在生活中，你想做一个什么样的人呢？
3、今天我们一起来学习一篇文章，对我们应该如何学会做人会有很大帮助的。（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1、出示自学提示：
生自由朗读这些词语，并说说这些词语是什么意思。
生自由发言，树立正确的人生观
齐读课题
1、给下面加点的字选择正确的读音
纵身（zòng zhòng） 滥杀无辜（nàn làn）
灵魂（lín líng） 奴才（nú lú）
2、给下面加点的字选择正确的意思
皇榜 ①张贴的名单；②古代指文书；③匾额。 （ ）
纵身 ①释放，放走；②放任，不约束；
③猛力向前或向上（跳）。 （ ）
第六单元第二十一课第二课时
九色鹿 教学时间
1、正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
2、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入
1、上节课我们初读了《九色鹿》这个故事，现在我们先复习几个词语。
2、投影出示：（见“教学资料”）
板书： 抢 救
九 色 鹿 调 达
出 卖
4、九色鹿和调达，谁是真正的主角？
二、精读训练
过渡：这节课让我们再次走入这个动人的民间故事，再细细地读一读课文，边读边品味，在自己感受深的地方做上记号。
2、掩卷沉思，九色鹿在你的脑海里留下几个画面？
3、让我们再次走进这四幅画面，让画面更加清晰。
①幻灯出示第一自然段。指导朗读。（九色鹿的美是事情发展的潜因。）
②幻灯出示第二自然段。你看到了什么？听到了什么？有什么感受？
③幻灯出示第三部分“九色鹿拒绝酬谢”。读了两人的对话，你有什么感受？
④幻灯出示第四部分“九色鹿揭露调达”。读了这段话，这时的九色鹿给你什么印象？
A、她为什么这么气愤呢？
B、你从哪些地方感受到她很气愤？
C、她为什么要说这些？
五、总结课文，布置作业
1、这篇课文主要讲什么？赞扬什么？谴责什么？
2、我国优秀的民间传说故事还有很多，今天老师布置的作业是：
①给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并请他们给你打分。
②搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。
按要求完成作业
3、快速浏览一遍课文，回忆：故事中共出现了哪几个人物？主要发生在谁和谁之间呢？他们之间发生了什么事情？
1、学生自读自悟。
（四个画面：①九色鹿的外貌；②九色鹿奋勇救人；③九色鹿拒绝酬谢；④九色鹿斥责调达。）
感受山林的宁静，九色鹿的幽雅。
（九色鹿当时没有想过会不会暴露自己，救调达时毫不犹豫。）
（体会九色鹿的不图回报）
（抓调达前后态度的鲜明对比）
（抓九色鹿话中的关键词）
（体会她大义凛然揭露调达的丑恶嘴脸，忠告天下人不要再被他所欺骗的善良用心）
（主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。）
抢 救
九 色 鹿 调 达
出 卖
毫不犹豫 见利忘义
奋不顾身 背信弃义
不计回报 恩将仇报
一、把选择的权利还给孩子，锣鼓开场我看戏
上学期，我班进行了“我是小戏骨”主题单元的学习，当时学生们改写剧本、当导演、当演员等，忙得不亦乐乎，仍然觉得不够尽兴。这学期，一开学，我就让学生们自己酝酿哪些课文适合改为剧本。《九色鹿》就是他们选定的一篇课文。
在学生完成剧本改写后，我选定了两名编剧同时排戏。学这一课时，两组人马演完后，我先请两名编剧说说自己观看了其他剧组表演后的感受；再请主演一对一对地上场：先是“九色鹿”的扮演者，接着是演“调达”的，最后是“国王”，请演员们说说自己演得怎样，你所扮演的人物有怎样的性格特点，你是如何表现人物特点的，你的表演是否能够表现出人物特点；最后请观众们（其他同学）评价编剧进行的改编与课文的初衷是否保持一致，小演员们演得怎样。在这样的比较中出现分歧，学生们就会捧着书好好研究。这样一来，课文内容不需要多讲，孩子获得的比我讲的要多得多。
二、把展示的机会留给孩子，孩子先讲我殿后
我班的语文课，常常都是由孩子先讲，孩子们有的会在课前在语文书上写好自己设计的板书，上课时用实物平台放给同学们看；有的还会做好幻灯片，将重要的内容放给同学们看。下面呈现的是某同学在课前设计的《九色鹿》的板书。
当然，学生的“教书能力”是在我手把手的指导下和长期的训练中提高的，从三年级开始，我就对孩子们进行这方面的训练，告诉孩子们可以围绕两个方面来讲：1.课文内容；2.课文表达。在这课的教学中，通过前面的剧本改写和课本剧表演，学生概括课文主要内容的难度不大，从学生的板书中可以看出，他们完全能够驾驭了。那么对于“表达”，上课时，负责上课的“小老师”仅仅是带着同学们找出了四字词语，从丰富词语方面进行了学习。
三、课文只讲一小段，孩子需要我尽力
学生说完，就轮到我上场了，而我只讲了课文第8自然段中九色鹿说的一段话。
[课堂实录]
（师出示课文片段）
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）师：你能试着读一读这段话吗？
（生自由读，师指名读）
（2）师：“见利忘义”在文中是什么意思？见的是什么“利”？ “忘”的是什么？
（3）师：“竟然”这个词是什么意思？
师：九色鹿为什么想不到调达会出卖自己？
生：调达当初郑重起誓不泄露它的住处。
师：是啊，调达曾经许下诺言，九色鹿很善良地相信了他，可是调达竟然出卖了它。谁能把这句话读好？（含“竟然”一词的句子）
（生自由读，师指名读，齐读）
（4）师：谁能把这段的最后一句话换个说法？
生：您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，天下人会笑话您的。
师：九色鹿面对着一国之君，而且身处在刀枪剑斧下，还这样严肃地说出这样的话，这是一只什么样的九色鹿？（学生讨论）
师：大家再读读这段话，体会它敢于伸张正义的无畏精神。
（生自由读，师指名读，齐读）
这一课，我在课前定好的教学任务就是要引导学生在对比朗读中体会人物的特点，并学会这样的表达方法。教学中，我以文章第8自然段中九色鹿对国王所说的那段话作为突破口，首先抓住“见利忘义”大做文章，抓住“利”字联系到课文的第6、第7自然段的相关内容，抓住“义”字联系到课文的第3和第5自然段，引导学生将课文的前后内容进行比较，揭露出调达的丑陋面孔。紧接着我圈画出“竟然”一词让学生从第8自然段的相关语句中看到九色鹿的善良，并通过人物品质的对比，使得人物形象更加分明。我相信学生的认识也会更加深刻，也有效培养了学生的阅读和习作能力。我在课堂上只教学生学了一个段落，在过程中重视引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，从表层的认知到情感价值观再到写作方法的获得，多维度地达成了教学目标
四、学完课文要会讲，能力提升我帮忙
读懂、读好课文才完成学习任务的一半，此刻我们将目光放在提升学生的能力方面。至于该提升哪些能力，可以从课文的内容及体裁入手考虑。
《九色鹿》是古老的民间故事，是要口口相传的，讲好这个故事也是我的教学目标之一。在教学中，我们常常看到的是学生将“讲故事”与“背书”混淆，将课文内容死记硬背，毫无生动可言所以，我要做的就是引导学生抓文中的关键词语抓重要句子，并引导学生发挥想象，训练学生讲出自己版本的故事。
如在《九色鹿》第8自然段中有这样一句话“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”学生讲到这里，我就请学生发挥想象，想象当时调达会怎么说，他有什么表情，有什么动作会说些什么。事实证明，这样的补充，让文章的内容更加丰盈，加入学生自己对文本的体验思考对于学生讲出属于自己版本的故事很有帮助。
五、课堂结束课不完，自助研究乐趣多
每一堂课的开始，我们都会聊一聊自己的疑惑，力求在课堂中解决掉；每一堂课结束的时候我们又会聊一聊还对哪些地方感兴趣，可以是一个词语、一个专有名词，也可以是课文中一个不足挂齿的小人物等等，由学生自己确定自己的研究点，在每一周的固定时间向全班同学汇报自己的研究成果。
在学习《九色鹿》这一课时，有学生提问了这个故事的来源，于是就有学生找来了相关的壁画，还有学生下载了相关的动画片。后来，我们还聊到“民间传说”的特点，学生在阅读了其他民间传说后都有自己的想法，并能举例验证。
这样的学习让教材活起来，让孩子动起来彰显了课程的立体感。
有人说, 听薛老师的课就像是在风雨飘摇乃至不时会有惊涛骇浪的语文教育生态里, 猛一抬头, 忽然看到一片湛蓝的天空, 那么宁静, 那么澄澈, 让我们也不由得跟着安定了下来。
无疑, 坐在薛老师的课堂上是轻松和闲适的。你不必屏气凝神, 也很难激情澎湃, 只需要随着他不轻不重、不急不缓的话语, 走进文本, 时而会心一笑, 时而低头沉思。
比如《九色鹿》一课的教学。课的版块非常疏朗, 大致就是以下三个环节:
一、说一说两个主人公。课之初, 薛老师从“喜欢你们的语文老师吗?”这一话题入手, 与学生轻松地聊天, 顺势转入故事中的两个主要人物形象———九色鹿和调达。“你们喜欢谁, 不喜欢谁, 为什么?”让学生自由地说说。
二、读一读一个重点段。这个重点段是文章的第8自然段, 薛老师引导学生反复朗读这一段里的人物对话, 进一步理解故事情节, 感受人物形象。
三、写一写人物心理。补充“调达”的结局之后, 薛老师让孩子们想象体会调达或者国王的心理, 选择其一写出他们的忏悔。
粗粗看来, 这样的设计平实如常。但是当我们细细一品, 就会发现它的隽永含蓄, 意味深长, 这其中的智慧与灵性, 绝非“平常”二字了得。
先谈这“说”的匠心。从人物形象入手, 孩子们所言的正是他们自读预习的感受;抓住两个主人公, 说出了“喜欢”或“不喜欢”的理由, 故事情节的整体梳理也就在不知不觉中完成了, 真是“提领而顿, 百毛皆顺”;另外, 在交流的过程中, 教师相机与学生一起板书重点难点词语, 甚至学习“骂人”, 既完成了词语的积累, 又把握了人物形象。可谓一石三鸟、貌朴实巧。
再言这“读”的巧妙。其实, 这课里的第一次读是薛老师的范读。不过, 他的读是以游戏的前提出现———请学生闭上眼睛“看”教师作画, 听读、想象。当孩子们闭上眼睛, 看到的就只能是心中的画面。黑板上的方框, 就是巧妙的留白, 留出的正是孩子们想象的空间。 接着, 薛老师引导学生聚焦重点段, 以简趋繁。抓住“正是”“竟然”“难道……吗?”等关键词句品读、体会九色鹿为什么要这样说, 而不是那样说, 从中悟得九色鹿摆脱困境的智慧。
三品这“写”的深意。这里的写话绝不是简单的语言文字训练, 也非寻常的读写结合。写的前提是教师有效的补白与拓展。“如果你是国王, 你会如何惩罚调达?”然后补充说明这本是个宗教故事, 调达忏悔后, 修炼成了一位罗汉。课的立意远远超出了这个故事常常被简单地解读为“惩恶扬善”, 既增加了文本的厚度, 又无声地为孩子们的生命铺上了宽容与爱的底色。
空故纳万境, 静故了群动。若说“清简”是薛老师课堂教学的风格, 这清简当是繁华落尽的雅致与真淳。若以蓝色形容薛老师的课, 这蓝也是深邃悠远的。
尽管薛老师的课里有太多的智慧, 但是他也曾言:“其实, 智慧是说不清的。说清楚了或者自以为说清楚了的, 往往是聪明的, 但不一定是智慧的。”
我也赶紧就此打住吧, 让人淡如菊, 心素如简。
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩的故事。这篇课文主要是要学生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理。
设计理念：
基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造了足够的主动探索、亲历阅读的时间和空间，尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，在读中感悟人物的形象，感悟教材丰富的人文内涵，从而树立正确的审美观，对美有更高层次的理解。
我在教学这一篇课文时，分成了三大版块。第一个版块是由动画激趣导入故事；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演课本剧，体会道理。
目标预设：
1.引导学生自己读懂课文，理解课文内容，让学生领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
2.创设情景，通过想象、对比感悟人物形象，并通过对关键句子、关键词语的朗读，来把握故事中人物的性格特点。
教学重点难点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学课时：
三课时
第二课时设计
一、动画导入，概括故事主要内容
1.同学们，在第三届校园“悦读节”名著影片展中，我们欣赏了迪斯尼经典动画片《小鹿斑比》。在这部动画片中，我们体验了小鹿斑比的成长。那谁来交流一下小鹿斑比留给你的印象？（交流）
2.过渡：是呀，这只在成长道路上勇敢面对困难的小鹿留在我们心中，成了我们的朋友。今天我们去认识另一只美丽、神奇的鹿。（出示九色鹿图）它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。人们都称它为——九色鹿（生齐读课题）。还记得上一节课读的这个故事吗？谁来概括地说说故事的主要内容？
【“概括文章主要内容”是四年级的一个能力训练目标，教师在平时的语文学习中养成训练意识，并提供适当的方法，学生就能逐步达成这个目标】
二、指导读书方法，交流阅读感受
1.这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿”。
2.刚才在读书时，我发现同学们个个读得津津有味，有的眼神中流露出喜悦，有的眉头紧锁，一股焦急之情油然而生。来，让我们交流交流。
（学生交流阅读感受）
【对于统一的文本，读书的过程中让学生自由思考，在读中体验情感。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。在初步感悟故事内容时，学生心里有表达想法的欲望，这时要让学生充分交流阅读感受】
三、交流故事中的人物形象
过渡：看来同学们随着故事情节的发展，或紧张、或担忧、或愤怒，与文中的人物进行情感互动。这个故事，情节一波三折，人物的性格也十分鲜明。里面都有哪些人物呢？同学们，在这些人物里面，你们最喜欢谁？为什么喜欢？
九色鹿：
A.美（外表美丽）：朗读描写九色鹿美丽的句子。
B.见义勇为：
1.课文哪一自然段描写了九色鹿奋不顾身救人的情景？
2.（出示第二节内容）读读这段话，你从中体会到了什么？（情况的万分危急、九色鹿的奋不顾身）
（1）从哪些词语可以看出当时情况的危急？
（“突然”“汹涌的波涛”“奋力挣扎”……）
（2）可见九色鹿救调达时，自己也是十分危险的。它有没有顾及自身的安危？你从哪一个词体会到了九色鹿的奋不顾身？（立即）
（3）谁能换个词？（立刻、马上）这个词说明了什么？（九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断）
（4）谁来读读这些句子？读文字时，脑海中想象出当时落水人的危险，想象九色鹿奋不顾身救人时的情景。
小结：像九色鹿那样看到正义的事情就勇敢地去做称为“见义勇为”（板书），让我们一起来读读这一段文字，读出当时情况的危急，读出九色鹿的勇敢。
【珍视词语带给我们的感受，引导学生好好地读，从而让学生体会当时情况的万分危急、九色鹿的奋不顾身，感悟九色鹿美好的心灵】
C.善良、不图回报
过渡：这个落水人就是调达，他得救后连连向九色鹿叩头表达感激之情，九色鹿是怎么说的呢？从中感受到了什么？（帮助别人、不图回报）你能读好九色鹿说的话吗？
D.机智勇敢
故事中还有哪些地方给你留下了深刻的印象？
我们来看课文第8小节，面对军队的包围，在这样一个危急关头，九色鹿又是怎么做的呢？（自由读）
1.九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。（齐读第一、二句）
2.可危险即将来临，我们又不得不叫醒它，让我们和乌鸦一起来叫醒它吧！（引读第三句）
3.可一切都来不及了，九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，（出示图）请同学们仔细观察一下九色鹿这时的表情、动作，它这时心里怎么想？调达呢？看看他的动作，观察他的神态，他为什么躲在士兵的后面呢？他心里会怎么想？（小组讨论、学生交流）
4.（出示句子）是呀，九色鹿非常气愤，它指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”
此时，调达在九色鹿的心目中是个什么样的人？
“见利忘义，背信弃义，恩将仇报，忘恩负义”（板书）
为什么说调达见利忘义呢？他见了什么利？忘了什么义呢？请同学们快速浏览前面内容说说。
（出示两幅图，一幅是调达感谢救命恩人，另一幅是调达看了皇榜后的神态）
（1）得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么说的呢？（指导同学读鹿说的话）谁来读读调达的话？
（2）想象一下当时调达说话时的神态与动作。（再指名读）
（3）当九色鹿打断调达的话，不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？（郑重起誓）什么叫“郑重起誓”？（态度严肃认真地发誓）调达又是如何郑重起誓的呢？文中没有写，请同学们想象一下。
（4）刚刚还信誓旦旦的调达看到皇榜后又是怎么想的呢？
（5）这就是那个又是叩头又是感激又是郑重起誓的调达吗？
他看到皇榜后，一心想到的是什么？忘却的又是什么？（解释“利”“义”）
【通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物心理，体会调达前后截然不同表现，体会调达的“恶”，从而让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”】
【在教学过程中，即使是理解“见利忘义”等词语，也应“词不离句，句不离篇”，把它放到整体的语言环境中去品析，去体会，要在语言文字的前后联系中理解它的含义】
5.文中有一个词写出了九色鹿是“万万没有想到”调达是这样一个见利忘义的小人。（竟然）
6.通过文字的想象，通过前后的对比，调达那卑鄙丑陋的嘴脸浮现在我们眼前。假如你是文中的九色鹿，你觉得应怎样读好这几句？（指导读）
难怪，当这个灵魂肮脏的家伙出现在九色鹿面前时，面对这个刚刚还信誓旦旦，可一转眼就出卖自己的小人，它的心情怎能平静？它怎能不感到愤怒？同学们，你们就是九色鹿，读出你们的愤怒！
7.出示句子。（划最后两个句子）
（1）这是一个什么句子？（反问句）
（2）它表达什么意思呢？给它换个说法，意思不变。
（表达的意思是：你居然同一个卑鄙无耻的小人一起来残害无辜，天下人要笑话你不分好歹，昏庸无知的）
（3）这里用反问句表达的语气更加强烈，一起读读这个反问句。
8.我们知道，国王的权力是至高无上的，谁也不敢对他说“不”字，而九色鹿却说了这样一番话，它害怕吗？说说理由。
（让学生说，从中体会）
过渡：这不仅是一只善良的九色鹿，更是一只机智勇敢的九色鹿，同学们，让我们再一起来读读，读出九色鹿的机智和勇敢。（齐读）
【读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也给学生留下了更为深刻的印象】
9.过渡：九色鹿这番话，让国王感到非常_________，他斥责_________，并重重_________，还下令_________。（引读）
10.想象：同学们，此刻的调达肯定后悔极了，他会怎么想呢？请写出他的感想。（交流）
11.你们从九色鹿身上学到了什么呢？
四、情感升华
小组讨论并撰写课本剧，分小组表演。
【叶澜教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动，人性的张扬。”课本剧表演就是在感悟故事的基础上，揣摩人物的语言、神情、心理活动，把抽象凝固的文字转变为形象的表演，让学生在读中演，在演中悟，在自主参与创设的情境中有了内心的体验和情感的激发】
小结：是呀，诚实守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则。文中的九色鹿，我想对它说：“美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。你就是美的化身。”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。
2、会用“竟然”“只好”说话。
3、理解课文内容，感悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：多媒体课件
习惯养成训练点：感情朗读
积极交流
教学过程：
一、复习回顾 1．导入：齐读课题。通过上节课的学习，我们知道《九色鹿》是一个记录在敦煌莫高窟的壁画故事，并且世代相传。大家还记得这些四字词语吗？
救命之恩 千恩万谢 郑重起誓 见利忘义
背信弃义 恩将仇报 重重惩罚
2.读了这些词语，不知大家有没有回想起课文讲了个怎样的故事？谁能根据故事内容给这些词语排一排顺序，并依次填入这样的填空中。
出示：九色鹿对调达有
，因此他
后
，为九色鹿保密住处，但是调达后来却、，带军队去抓九色鹿，最后因为他的行为，受到了国王的。
3．大家通过自己的阅读，把文章读通顺了，并能将这篇700多字的故事浓缩成了短短几句话。今天，我们要再一次走进这篇故事，走到人物角色的身边，去细细品读故事情节，感受人物特点。
二、合作学习，品读感悟
1.找出文中描写九色鹿（用横线）、调达（用曲线）、国王（用小括号）、王妃（用双横线）的相关语句画出来。读一读，想一想句子中都分别体现出他们什么特点？
2.你最喜欢文中的谁？不喜欢文中的谁？为什么？ 3.展开想象，国王会怎么斥责调达？你又会对九色鹿和调达说什么？（互相练说）
4.故事告诉我们一个什么道理？
三、积极展示，大胆交流
四、小组合作，分角色演一演。
五、达标检测（独立完成 组长批阅 汇报结果）
1、学习了这篇课文之后，我认识了（）的九色鹿，（）的调达，（）的国王、（）的王妃，明白了做人要（而不能的道理。
提示：分别用一个词语加以概括。
2、以上四个人物形象中，你最喜欢谁？或最讨厌谁？想对他说些什么吗？
提示：《九色鹿》这篇课文中，我最
（喜欢或讨厌）
，我想对他说：“
。”
3、搜集关于诚信的名言或故事。）板书设计：
22.九色鹿
九色鹿
调 达
心地善良
出 卖
见利忘义
见义勇为
背信弃义
恩将仇报
《九色鹿》第二课时教学设计
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程： 第一板块：复习旧知，回顾大意
1.同学们这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。
2.这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事讲了什么内容？出示：课文写了
3.上节课，我们还学习了第一自然段，并且写了一句小诗：出示小诗第一句。指名读。
第二板块：品读救援，知晓性格
师：1.过渡。俗话说，滴水之恩，当涌泉相报，这节课我们就从九色鹿救援谈起吧。（板书：救援），请同学们大声朗读课文2-5自然段，读完后用“——”画出九色鹿是如何救调达的句子,并作上相应的批注。再读句子,体会人物性格的特点，完成填空。
2.（出示幻灯）请一位同学读一读。
九色鹿啊，你是一只
的鹿，（一）感受“勇敢”“无私”（九色鹿）
1师.你是从哪些语句读出来的？生汇报：突然。（抓住“立即”和“纵身”）
指导朗读。板书：见义勇为
勇敢 请看原文是这么写的：体会勇敢
2师.九色鹿奋不顾身地救起了调达，他们之间说了些什么？生汇报：九色鹿打断。
师：这时，九色鹿提出的要求高吗？想象一下九色鹿会用什么样的语气来说呢？和蔼可亲）
板书：不图回报、无私
男女生表演读（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
继续完成练习：九色鹿啊，你是一只 勇敢无私的鹿，你救起了垂死的。。报答。
（二）放手探究，体会“负义”。（调达）
1.师：读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？板书：读课文——品性格——找词句——朗读
2.生汇报，师相应出示： 师：常言道：知恩图报，善莫大焉。面对皇榜的重金诱惑，调达还能坚守自己的承诺吗？
请大家默读课文6-7自然段，读后分小组讨论：这时候，你最想对调达说什么？为什么？
调达是一个
的人！
3.学生交流体会，教师相机指导朗读。
出示皇榜：
预设一：
1、（“见利忘义”板书）出示：调达看了皇榜，心想发财的机。
A 同学们想一想：这时，调达的心情怎样？他会想：，他会这样说
B谁来读出当时调达心花怒放的心情？
回想当初他是怎么做的？出示：调达郑重起誓。。
预设二：
2、（“背信弃义”板书）
A 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？
B 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。请大家再来读读这句话一定会有更深的认识。
（3）（“恩将仇报”板书）
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
（三）爱憎分明，抒发感想。
1.师：读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（读板书上的成语）同学们想一想，这时的九色鹿正在干什么？（生读8）当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？
出示：九色鹿非常气（抓“竟然”和反问句）
指导理解、朗读：
（1）交流：
（2）学生自由练读，体会九色鹿的心情。
（3）指名读。师生评议。体会用词：
他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！用竟然造句（4）指导读好感叹句。带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗出示：您与这种灵。这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？
（5）指名读、齐读这段话。
（6）再读屏幕上的话。你读出一只怎样的鹿？九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿。
（四）展开想象，填补空白
1.师：九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读：
我们来看看他当初是怎么下命令的：出示：国王无奈。“只好”能不能去掉，为什么，请你阅读第6自然段。体会国王在什么情况下，下的这道命令。师生交流。用只好造句（你能用这个词说一句话吗？）
2.师：现在，发挥你的想象，将国王的原话说出来，看谁说得生动形象？
国王低下头对九色鹿说：“我真惭。。交流。从这里，你有看出一个
的国王。
师：现在让我们替国王再下一道圣旨。
（五）出示空皇榜，让学生迁移补说。
1、公告天下 ：
2、师：圣旨一贴出，全国人民都高呼国王万岁！九色鹿得到了保护，通过这节课的学习我们在不知不觉中也为九色鹿拟定了一首歌唱九色鹿的小诗，让我们一起来看一看吧。出示诗歌：
第三板块 总结全文，拓展升华
1.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，你想用哪些句子来告诫他！出示：人无信不立 这其实呢我们以前也学过民间故事，那它所要表达的主题是什么？
生：就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）
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