快乐语文—构建轻松（精选10篇）
《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这就要求我们教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，为学生创造选择的机会,创造乐学的环境，这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。
一、激发情感，实现师生互动
新课程呼唤充满生命力的课堂，更加关注学生在课堂上的行为表现、参与热情、情感体验等。语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中创设情境，激发学生的情感参与，把自己当作文章中的人或物去经历、去体验，使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生资源之间，实现互动。例如：在教学《酸的和甜的》一课时，让学生选择自己喜爱的动物，制作头饰。第二天，孩子们满心欢喜地戴着头饰来到学校。上课时间还没到，孩子们早已进入状态了。“只有参与才能引起互动”，学生在动手的过程中，会细细的读课文，用自己的满腔热情，去描绘剪裁，满怀喜悦地戴在头上，憧憬着怎样去表现这个动物的语言、动作、神态，这不正是我们所期待的吗？课堂上孩子们认真地读着，用自己的心去感受，去捕捉，努力地用自己的声音、动作、表情去表现自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐狸”。在阵阵读书声中，学生们有了自己独特的感受、体验。学生的阅读能力绝不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中“悟”和“练”出来的。
二、采用多元互动的评价方式，实现课堂教学中的有效互动 为调动每一位学生的学习积极性，着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中得到全面发展。比如：在《白杨》一课时，在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在结束时，让学生进行自我评价、反思：“你认为这节课自己或别人的表现怎么样？这节课你有什么收获？”并让学生评出本课的“小能手”、“表现奖”、“创新奖”
等。在老师和同学一次次地评价中，他们看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到充分发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
三、注重营造学生实践的环境，给予他们充分实践的时间。小学语文课堂上应有五多：多读、多问、多说、多动、多写，多让学生进行语言实践。
1、腾出“读”的时间——多读。语文课堂教学中，教师要摒弃串问串答，避免琐碎的分析，以免文质兼美的文章被敲打的支离破碎。要提倡多读，在读的形式上有默读、轻声读、大声读、齐读、指名读、小组轮读、分角色读，在读的层次上有初读、精读、品读、美读。在读书中知事、生疑、求解，在读书中品味、体验、明理，学习表情达意，提高语感能力。一般课始，让学生至少读两遍课文，看自己了解了什么，还有什么不懂的；课中着力读重点句段，看自己体会到什么；课终再读课文，看自己还有什么发现。
2、还给“问”的权利——多问。法国作家巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号”。学生脑中充满无数的小问号，而实际上很多老师剥夺了学生质疑问题的权利，把一个问题又一个问题抛向学生。久而久之，学生缺乏自主探究意识，更不用说创新意识了。教师应鼓励学生质疑，从课题、字词、思想内容等方面让学生大胆提出自己的看法或疑惑。如学《初冬》，学生提出：为什么冬天的雾大？雾是怎么形成的？由此把知识延伸到课外。学《难忘的泼水节》，学生提出：为什么第7、8节要写两次“1961年的泼水节”？通过大家的讨论，同学们再次心灵受到震撼。
3、提供说的机会——多说。语言和思维是同步发展的，所以教师不应越疽代庖，侃侃而谈，而要让出说的机会，让学生主动表达、畅所欲言，相互交流、各抒己见。在时间上尽量给予大多数学生说话的机会，来提出自己的看法，在多说中激活思维、磨练语言。此外，看图说话、续编故事都是很好的语言思维训练。
4、创设动的氛围——多动。教师应根据学生身心发展的特点，尽量让学生在课堂上“动”起来。教材中的不少词语，可以通过手、脚、头等部位的动作来理解。把儿歌《春夜静悄悄》编成律动，给
《雷雨》即兴配编动作，边动边读，边演边背；学《刻舟求剑》时，用实验演示明白道理；《坐井观天》、《美丽的公鸡》等则编成课本剧表演。既尊重教材，又不拘泥教材，让学生的表演才能和创新能力得到充分发挥。
四、构建“学习超市”，让学生“自主选择”
1、让学生自设学习目标。当前的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的发展。教师面对全体学生不能一刀切，而是在教师的组织下，让学生自主发现问题，提出不同层次的学习目标，根据自己的能力选择不同的学习目标来获得成功。
2、让学生自选学习内容。在我们的小学语文教材中,许多课文难度都不大,教师完全可以大胆放手,学生根据自己的能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容进行研读。教学《北京亮起来了》时,让学生从长安街、环形路、商业街、紫禁城中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。他们把自己的生活经验同书上北京的夜景结合起来,学得有滋有味。在当导游时，把北京夜景的各个景点讲得绘声绘色，找到了“我是学习小主人”的感觉。
3、让学生自选学习方式。在研读课文的时候，老师应该让学生在一定程度上自主地选择自己喜欢的、适合自己的学习方式。可以自己查阅工具书、资料独立思考问题；可以与自己喜欢的学习伙伴一起探讨问题；可以在小组内各抒己见，共同讨论研究问题，也可以找老师交流对这个问题的看法。
4、让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择。在学习《寻隐者不遇》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是,有的吟诵,有的绘画,有的表演,学生们兴味盎然。在自主参与、汇报交流的过程中，学生充分展示各自的才能，对这首诗有了更深的感受,更重要的是发挥了每个人的长处，人人都获得成功，收到事半功倍的效果。
一、多媒体辅助教学在语文教学中的作用
（一）多媒体辅助教学适应了语文课程的特点。
新修订的《义务教育语文课程标准》指出：“当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”从义务教育语文课程的新标准和课程的安排可以看出，义务教育语文课程在培养学生的语言文字运用能力、综合素养等方面具有多重功能和奠基作用，在九年义务教育中具有重要地位。要实现语文教学的多重功能，决定了语文教学有必要采用多媒体，使学生有直观的感受，在情感上引起共鸣，达到预期的效果。
（二）多媒体辅助教学提高了语文教学内容的形象性。
要使学生对语文课感兴趣，简单说教肯定是不可行的，必须改变以教师讲授为主的传统教学方式。行之有效的办法就是利用多媒体充分调动学生的所有感官，把大量的语文具象生动地表现出来，让学生轻轻松松掌握知识，快快乐乐明白道理。
（三）多媒体辅助教学缓解了课堂时间有限与信息量大、课堂容量大的矛盾。
语文课与社会生活联系非常密切，要求老师有高度的敏锐感。我们只要利用电脑上网浏览或者搜索，就可以迅速得到所有相关的资料，然后选取对学生有教育意义，或者与课本有直接联系的内容，制作成多媒体课件，还可以请学生发表自己的看法。这样在有限的课堂时间里，学生既开阔了眼界，锻炼了能力，又扩大了课堂容量。
（四）多媒体辅助教学针对了学生的认知特点和教学实际。
义务教育阶段学生处于成长发展期，认知水平、是非观念、持久学习力等还存在一定差距，加上语文课程信息容量大，使用多媒体可以让学生直接感知，简化难点，上成让学生乐于接纳的课。
二、语文课堂教学中使用多媒体教学应把握的原则
（一）适度原则。
首先应注意适时，可以选择在教学的几个阶段使用多媒体：激发兴趣时、突破难点时和即时反馈时。其次应注意适当和适量，课堂容量不宜太大，播放的节奏、屏幕的切换不宜太快，要给学生留一点回味的时间，选用的图片、动画和视频不宜太多，以免主次不分，甚至于喧宾夺主。另外，课件色彩、背景音乐的设置等都应适度适量，以免造成学生视觉和听觉疲劳。
（二）互动原则。
使用多媒体的课堂教学，要重视师生交流，生生合作，实现良性互动。教师在教学设计时必须动脑筋设计学生的活动，利用多媒体让学生思考、讨论，激发学生兴趣，积极参与活动。在快乐的教学过程中，多媒体使课堂节奏更紧凑，活动目标更明确，更好地达成教学目标。
（三）结合原则。
传统教学虽然形式单一，但也有着不可否定的优点，尤其是诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，有利于师生互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，多媒体辅助语文教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，把传统教学与多媒体辅助教学完美的结合，这样才能起到事半功倍的效果。
三、多媒体与语文教学有效整合的策略
（一）创设情境，激发兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学氛围?多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。
一是在引入新课时利用多媒体“激趣”。根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中带着最佳情绪进入课文的学习。
二是在讲读课文时利用多媒体“创境”。利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
三是课堂训练中“持趣”。练习时，交互式多媒体更充分地显示出它无与伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题，通过学习互动，克服文字练习题的枯燥乏味，使学生练得轻松，习得有趣。
（二）巧借声光，突破难点。
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给学生带来美的享受;从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高语文课堂的效率，提高教学质量。
（三）发挥优势，拓展内涵。
多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。语文教学中，充分发挥多媒体的这一优势，可以让学生在快乐探寻中得到更多的语文学习机会，获取更多的语文知识，培养更为丰厚的语文素养，从而丰富语文教学的内涵，真正让学生学得轻松愉快。
在语文课堂教学中，教师要充分认识到运用多媒体辅助教学的必要性，认真钻研教材，尽可能地利用多媒体声、光、色等独特优势，精心制作课件，创设情境，启迪思维，加深理解，感悟道理，最大限度地达到多媒体辅助教学的良好效果，使语文课成为学生心目中向往的课，喜爱的课，真正享受到学习的快乐。
摘要：随着现代科学和信息技术的迅猛发展, 新的交流媒介不断出现, 给中小学语文教学带来了巨大变化。如何以多媒体教学为平台, 让学生轻松快乐学语文?本文从多媒体辅助教学在语文教学中的作用, 以及在语文课堂教学中使用多媒体教学应把握的三项原则和三项策略层面, 阐述了现代语文课堂教学运用多媒体平台提高语文课堂效率的重要性与必要性。
一、返璞归真，化繁为简
现在，许多的课，教师煞费苦心，花了不少心血进行精心设计，结果却被评为花架子、不实用、不便于推广。教师心里觉得冤。其实真正的课堂，不必自作矫情，也不需故弄玄虚，应追求的是“真实为本、朴实为基、扎实为主”原汁原味的课堂。
以去“浮”求“实”为核心的课堂，并不是平平常常地教，而是从“小”和“实”上做足文章，做到理念新、方法活、思路清。备课、上课时，应注意挖掘教材中所蕴含的丰富资源，对教学过程进行充分的预设；授课时应讲求简约、朴实、细腻，在朴实中流淌真诚，在细腻中融入情、寓含理。课堂教学，只要教师心中有学生，眼中有资源，通过精心设计，精彩就会如约而至，迸发出动态生成的火花，呈现出生命的涌动和成长。
二、继往开来，推陈出新
我们在苦练内功的同时，也要善于向别人学习。我们的课堂应是继往开来、推陈出新的，而不是一味地模仿、照搬。学习名师，不是从他们那里把一些教学技巧拿来就用，更不能像电视节目中的模仿秀那样。我们虽然不能“形”象，但是可以“神”似，甚至超越。我们应打破传统的课堂教学模式，沟通语文与数学、音乐、美术等学科的联系，让读与唱、画、演等有机结合，让课堂“动”起来，让学生“动”起来。这样，不仅能提高学生的素养，而且能培养学生强烈的学习兴趣。美国教育家杜威说：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”在课堂教学中，我们应引导学生对未来世界大胆进行幻想，并以此为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找将幻想目标化为现实的途径，增强学生的创新能力。
课堂上，教师要一改死板的面孔，用风趣、幽默的语言来打破严肃、紧张的气氛，使学生能更好地与教师合作。偶尔适当地插入含有深刻寓意的小故事，或者来一回歌唱表演等，可以让学生在愉快、轻松的气氛中学习，提高学习效率，真正地让课堂成为快乐的场所。
三、积极探究，有效互动
课堂教学的过程是一个动态的、互动的过程，是一种合作交流的学习过程，是让学生在轻松自由而又能激发创新欲望的环境中积极探究的过程。
“积极探究”不能只是一种口号，而是要努力扎根于教学的方方面面，存在于每孩子的心中，成为他们的一种习惯。积极探究可以培养学生的创新精神，让他们学习活动的自由性和思维的开放性得到充分的实现。课堂上，教师把求知的主动权交给学生，指导学生去发现问题、分析问题、解决问题。在积极主动的学习过程中，学生往往可以更大胆地突破各种条条框框的束缚，不断培养自己的好奇心和上进心。我们要引导学生不满足于现状，学会发现问题、提出问题并主动去探索，从而学会学习、学会思考，不断地取得新的突破和发展。这样积极的探究活动可以让每个学生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
“多维互动”是指在课堂教学中，信息传递、师生交往等不是单向的，而是多向、立体的。课堂上围绕着教学目标、研究任务和训练点，巧妙地安排互动活动，让学生成为学习的主人，力求每个学生都能参与到活动中去，促成他们积极主动的学习。
四、生动有趣，激发求知欲
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我们应不断地尝试让自己的课堂生动有趣起来，成为学生快乐学习的天地。
1.奏响音乐，渲染气氛
音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想和无限的美感。在课堂教学中，适当地运用音乐来辅助阅读，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能促进学生对知识的学习。
2.率性表演，展示风采
孩子的天性就是爱动，有一定的表演欲望。我们在教学中如果能利用这一点，会收到意想不到的效果。如，教学《三顾茅庐》一课时，笔者让学生根据课文进行表演。在表演的过程中，他们不仅自己理解剧本——课文，而且还激发了他们学习的兴趣，尤其是培养了他们的综合素质。
3.尽情涂鸦，增添情趣
在课堂教学中合理地安排学生进行画画，不仅能很好地调动学生学习的积极性，而且能让学生更好地理解教学内容。学生智能的发展是有差异的，教师的教学应该改变原来固定不变的模式，采取多种行之有效的方法，促进学生多方面智能的发展。
在明确的目标引导之下，我们应精选教学内容，丰富教学形式，积极打造轻松愉快的语文课堂，让学生兴趣盎然地学习，学得开心，学有所得，爱上语文，享受语文。
——幼儿早期阅读教育策略的研究
早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明灵透的最佳途径。但因幼儿不识字或只能识别少量的简单的文字，他们的阅读活动不能像成人那样直接阅读文字、理解文字内容，而只能从一幅幅画面中完成对阅读内容的理解。若只是一味单调地强迫幼儿进行阅读，会让幼儿产生厌烦的心理。因此，教师运用恰当的指导策略让幼儿轻松阅读，快乐成长就显得尤为重要。如何有效地开展早期阅读活动，让幼儿在轻松愉快中获得阅读习惯和能力的发展呢？为此我园展开了对早期阅读教育策略的深入研究。
在研究的初期，我们通过高频的观察，及时捕捉幼儿阅读中的困难及问题，并加以分析。
案例一：
一天午餐后，孩子们在走廊里自由活动，小钧拿出了早上刚刚带来的两本新书翻看起来，刚翻了两页，就听见楼下班的小朋友在玩开火车的游戏，他有些坐不住了，便飞快的翻着，还不时抬头张望，几秒钟便翻完了，这时已经有两页纸被撕破了并且翘了起来，他再次打开到这里时，刷刷两下，便把这两页撕了下来，扔到了一边，他又哗啦哗啦很猛烈地翻着，不时的有书页被撕坏„„
分析：通过观察我发现，小钧在整个阅读过程中都表现的很浮躁，不时的左顾右盼，蠢蠢欲动，他所谓的阅读，不是在看书而是猛烈的翻书，他对书的破坏并不完全是故意的，而是由于猛烈的翻书而不小心弄坏后就干脆整张撕下。案例二：
自主阅读活动中，千千拿出了一本《丑小鸭》的故事书讲了起来，“鸭妈妈生了好多鸭蛋„„”到了第六页的时候她不知该怎么说了，便不再讲了，匆匆翻过几页就去换了另一本书。
分析：第六幅图上角色很多，她不知该去关注哪个角色，如何讲述，遇到了困难，1
她选择了避开。
案例三：
在讲述活动《小兔家的窗》教学活动中，我出示了四幅挂图，孩子们尝试着进行自主阅读，婷婷讲了第一幅图以后，跳到了第三幅，这幅图她停留的时间很长，第四幅图则简单的看过。
分析：四幅图呈方格型排列，第三幅图上有很鲜艳醒目的图样，格外能吸引幼儿的注意力，并且明显的动作变化，易于幼儿表述。而第二、四幅图则是白色的基调，色彩单一，以景物为主，没有明显的动态，幼儿观察表述都有一定难度。
通过对这些具体案例的分析，幼儿早期阅读的行为与幼儿的阅读兴趣、方法、及为其提供的阅读材料的内容、形式等都有很大的关系。围绕这些，我们讨论出一系列针对性的指导策略, 在注重幼儿主体地位的同时，突出强调教师的主导作用，培养幼儿的阅读兴趣，引导帮助幼儿掌握基本的阅读方法，提高阅读能力。
经过几番反馈调整、改进，具体策略归纳如下：
一、环境熏陶法
孩子都是活泼好动的，很容易受到外界环境的干扰，设置一个安静、温馨、舒适以及光线充足的阅读角是非常必要的。它可以使孩子们在环境的感染下，心情平和的逐渐步入阅读状态。我们将阅读角设置在午睡室里，这里相对的独立、安静、少干扰，还准备了一些布艺的靠垫、充气的小沙发，这样孩子们看书时就可以随心所欲的按照自己喜欢的姿势看书，造成一种很温柔的、惬意的感觉。有的孩子自控能力差，缺乏阅读能力与经验，看书时往往坐不住，或者兴趣短暂，而在阅读角这样的集体环境里，小朋友都在安静的看书，或是轻轻的讲故事。受到环境影响，好动的孩子也变得一本正经起来，明显平静了许多，少了那份浮躁也没有了那种做了坐立不安的感觉。翻书的动作轻柔了许多，在这里还可以与同伴一起分享读书的快乐，从而提高他参与阅读的积极性。
二、讲述提问法
教师与孩子围坐在一起，采用教师讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。掌握科学的提问方式,有效地利用幼儿的提问，引导幼儿积极思考,勇于发现问题,并在其有效的帮助下解决问题。具体有以下几种提问方式:
1、开放式的提问。
引导幼儿整体把握阅读内容。(例如在给幼儿讲《魔力雪花》的故事时可提
问:“这个故事告诉了我们怎样的一件事情?”
2、自由式的提问。
教师与孩子之间共同探讨阅读过程中发现的问题。(例如:“你知道世界上真的有魔力雪花吗?”)
3、渐进式的提问。
由教师逐步深入地提问。(例如:“魔力雪花有几片花瓣?它们都是什么颜色的?小女孩用这些花瓣分别做了什么事情?”)
4、换位式的提问。
关键让幼儿掌握换位思考能力,避免思维定势。(例如:“如果你是小女孩,你
会怎么做?”)
5、迁移式的提问。
迈步扩展阅读所涉及的领域,丰富幼儿的感性经验。(例如:“你还知道哪些
花?它们都是什么样子的?”)
三、角色扮演法
虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞，但故事表演可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且教师的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是一种活泼阅读的方式。
在表演故事之前，教师可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子。教师声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此教师在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，教师就可以积极地鼓励他加入表演。无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，教师都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。
四、分享交流法
采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。
阅读前，让孩子观察封面，猜猜书名，认读书名或关键词等，阅读中，教师
与孩子共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“我最讨厌大灰狼了，你们呢？”还可以让孩子猜猜角色的语言，以及故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，教师也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心。与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后，让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
注意点：教师要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
五、情节改编法
在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。这样可以拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：教师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
六、延伸想象法
在阅读活动中，鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。这种方法的作用是可以发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。使用这种方法需要注意的是在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，教师尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。
七、蔓延、渗透法
早期阅读并不只是单纯的存在于语言教学活动中，它可以蔓延到幼儿生活的每一个角落、渗透于各个领域之中。只要善于发现、引导，阅读资源无所不在：家庭、社区、伙伴间的交流都可发掘出阅读的宝藏。家庭是幼儿接受教育的重要场所，家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。
社区中随处可见的各种标语、标记、大街上的广告牌„„色彩鲜艳、图文并茂，家长带着孩子边走边读边说，这样的阅读自然、生动，是幼儿阅读能力发展的良好契机。
此外孩子的绘画、手工作品都可以成为幼儿阅读的材料，让幼儿拼图阅读，或让幼儿把制作的手工作品以组为单位摆在桌子中间，自由观察讨论，阅读画面内容，启发幼儿大胆想象，并以它们为角色或事物组合起来，编讲一个与众不同的小故事，可个人编讲，也可两人合作编讲。这样可发展幼儿动手操作和想象、思维及口语表达能力，在拼图过程中，还可发展幼儿的友好合作能力。教师或家长可提出适当要求帮助幼儿掌握正确的阅读方法，并不时的启发引导，倾听孩子的讲述。
掌握有效的阅读指导策略，教师有的放矢，交给幼儿一把打开“书籍”这扇宝库的金钥匙，让幼儿亲手打开这扇宝库，发现无穷的宝藏，幼儿阅读的积极性被充分的调动起来，阅读变得更加轻松有趣。幼儿在自然、快乐的阅读中获得更多的知识，更为他们今后的发展提供了无限的可能。
2、你排斥现在的不愉快，光阴也不会过得慢点。
3、人生唯一可以肯定的失败和最大的悲哀，莫过于从不敢冒险。
4、不欲极饥而食，食不过饱，不欲极渴而饮，饮不过多。
5、就算没有天分，只要你愿意每天花一点时间，做同样一件事情，不知不觉间，你就会走得很远。
6、最难堪的时刻，莫过于不懂装懂，随即被别人当面戳穿。
7、没有人可以回到过去重新开始，但谁都可以从今日开始，书写一个全然不同的结局！
8、有时候我们都像个孩子任性，但是哭了就会像大人一样伤心。
9、年轻的时候，不懂的得；中年的时候，舍不得失；只有到了暮年，才知道有些东西，当你完全拥有时，才觉索然无味；有些东西，当你永远失去时，方知珍贵无比。
10、往往是不经意间、让生活读出文学的语言。
11、没有比知识更好的朋友，没有比病魔更坏的敌人。
12、一切希望都带着注释，一切信仰都带着呻吟，一切爆发都有片刻的宁静，一切死亡都有冗长的回声。
13、在乎才会乱想，不在乎连想都不会想。表面都是心连心，背后都在玩脑筋。
14、我们的一生都是在追求一个圆满。圆满的人生要有许多方面的成功才能完成。但是，成功有成功的条件，想成功必须先建立良好的观念，否则可能就差之毫厘，谬以千里了。
15、最怕空气忽然安静，最怕回忆突然翻滚绞痛着不平息。
16、人生总是欠缺机缘，生涯总没一帆风顺。
17、人心复杂，你永远不知道那个你最好的朋友，心理的你是如何的一败涂地。
18、有理想在的地方，地狱就是天堂。有期望在的地方，痛苦也成欢乐。
19、以前我总是试图讨好很多人，忙于维持一段段关系，到最后才明白，其实我们无需讨好任何人，我们所要做的就是让自己强大起来，然后吸引我们喜欢的人自动靠过来。
20、女人要有权利，要操控自己，遥控器要掌握在自己手上，不要交给别人。
21、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你。在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
22、如果有天我们湮没在人潮之中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活得丰盛。
23、早上醒来时，给自己定个目标：今天一定要比昨天好！每天坚持，一定会大有收获！
24、处事，多一点真诚，好人好报，只是时间的问题，别总是埋怨，要学会宽容。
25、战士的剑只有在血光中才能看得见，决胜的利器一旦暴露，你将在剑拔出来之前倒下去，永远倒在悔恨的血泊里。
26、等到自私的幸福变成了人生唯一的目标之后，不久人生就会变的没有目标。
27、一个人犯了不可饶恕的错误，如果用对不起就可以抵销的话，那么对不起三个字就比价值连成的钻石更值钱了。
28、我们不仅会像星光一样闪烁于今夜，更会像阳光一样灿烂于明朝！
29、生活是一场漫长的旅行，不要浪费时间，去等待那些不愿与你携手同行的人。
30、磨练，使人难以忍受，使人步履维艰，但它能使强者站得更挺，走得更稳，产生更强的斗志。
31、创新生活在于开辟新的领域。生活领域愈广，生活内容就愈多彩；生活的领域愈新，生活感受就愈有趣。
32、那人要富贵，首先要知足，知足是一种成就相。对什么事情都要知足，慢慢的生活就会越来越富贵，否则都会越来越穷。
33、有时候，太善良也是种危险。偶尔你也得厉害一点，才能免受伤害。
34、能自己扛就别声张，你矫情幽怨的样子并不漂亮，做个勇敢的人，学着去承受命运给你的每一个耳光。
35、甜甜圈，串在蓝天，拼你旳笑脸。
36、爱情上的喜欢得不到令人痛苦，友情上的喜欢得不到依然快乐。
37、你没有摘到的，只是春天里的一朵花，整个春天还是你的。
38、等你足够强大，相应的圈子会主动来吸纳你。
39、人生如路，需要耐心。走着走着，说不定就会在凄凉中走出繁华的风景。
40、好的心态塑造好心情，好心情塑造最出色的你。
41、人往往不会在大事上失望，只会在一点一滴中逐渐心冷。缘，贵在珍惜；心，贵在懂得。不懂得珍惜你的人不必再看，因为不值得。
42、如果人没有错误，那铅笔还用橡皮干什么。
43、也不知道怎么回事，越来越不爱聊天了，文字不爱聊，语音更不爱聊，已经达到了“有事说事，没事别逼逼”的程度，也不知道怎么回事，可能是老了吧。
44、不同的人，为你做同一件事，你会感到天壤之别。因为我们在意的，往往不是人做的事，而只是做事的人。
45、感情都是一点点淡的，人心也都是一点点凉的，不是所有的人都能一直等待，也不是所有的爱都能失而再来。
46、晚上趴着睡了两觉，就一个月不上夜班，连夜都不会熬了。
47、世界如此之大，我却能幸运地遇见一些人。
48、只有把目光对准地平线的人才能找到自己的正确道路。
49、听说分开会思念，后来的泪水，一念成河，梦的一边，思念的道路，总是那么不完整，伤害的心，来不及问，来不及追，成了最后的落脚点。
50、据说，你流出来的眼泪，是你脑子里进的水。
51、每天给自己一个开心的理由，无论是一句开心的话，一件新鲜的事，一项新的技能，一个微笑，一本好书……只要坚持，生活会变得更美好。
52、最可怕的不是真坏人，而是假好人。
53、一个人应该有理想，甚至应该有幻想，但他千万不能抛开现实生活，去盲目追求实际上还不能得到的东西。尤其是对于刚踏入生活道路的年轻人来说，这应该是一个最重要的认识。
54、我认为这种夸夸其谈、蛊惑人心的态度，即使在社会生活中也不足为训，有害无益，如果把它应用到私人生活中，那就更不堪设想，无法容忍了。
55、一杯清水因滴入一滴污水而变污浊，一杯污水却不会因为一滴清水的存在而变清澈。
56、有钱就把事办好，没钱就把人做好；日子是自己的，何必过给别人看；记住了：昨天再好，也走不回去；明天再难，也要抬脚继续。
57、如果错过了黎明，只能等黄昏，我宁愿一错再错，不愿意珍惜，不愿意逗留，我相信明天会更好，可以明天的明天，没人知道有多远。
58、父母之爱恒无价，感激之情永不停。
59、爱我就对我好点，别总在外面鬼混，考虑考虑我的感受。
60、人生只是一场过客，而我们刚好只是路过而已。
61、你以为最酸的感觉莫过于吃醋，不是的，最酸的感觉是你无权吃醋！
62、人有三种：要人、名人、好人。做个要人、名人，在某种意义上讲并不是很难，而要想做个好人就不那么容易了。只有心底善良坦诚的人才能成为好人。
63、意外重逢也许只是生命开的另外一场玩笑，我除了沉默还能做些什么呢？也许爱过的人只适合沉淀在心底，关上门，想念的时候偶尔打开看一眼，再关上门，这样就足够了。
64、钱是身外物，命才是自己的，健康最重要。
65、有人关心，才有资格下落不明。
66、成功根本没有秘诀可言，如果有的话，就有两个：第一个就是坚持到底，永不言弃；第二个就是当你想放弃的时候，回过头来看看第一个秘诀，坚持到底，永不言弃。
67、无论心情怎样，不要让自己颓废，随时带着微笑，干干净净，漂漂亮亮地走在路上，自尊自爱，相信自己是最美的姑娘。但是，请不要过分打扮自己，除了容颜，你还需要气质。
思维导图解决小学、初中、高中语文、数学难题，让你一路直上名牌大学 学之源一直致力于为我们的孩子寻找更多更好的学习方法，帮助我们的孩子轻松学习，快乐学习。《轻松考试快乐学》中的思维导图包括作文写作、小学、初中、高中数学等五张，指导学生攻克语文作为写作及各年级数学难题，我们掌握了这一方法将终身受益，从此记忆变得轻松，学习变得快乐！
对于孩子而言，图像和颜色的吸引力远大于文字 对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字，在教育过程中，“思维导图”通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高学习效率。
帮助孩子迅速在不同思维之间架起沟通的桥梁，甚至产生思维的跳跃 人类的思维原本就是呈树状发散结构，“思维导图”就是将人类的这种思维轨迹再现出来。这是将人类不同思维之间用一个有效的方式联系起来，通过这种方式的训练，久而久之，会迅速在不同思维之间架起沟通的桥梁，甚至产生一种思维的跳跃，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。这无形中锻炼了思维，会使孩子产生一种超出常人的创造力和想象力！
首先, 厚积薄发。“给人一碗水, 自己必须有一桶水。”作为教师, 要教给学生知识, 首先自己必须具备丰厚的文化素养, 除了自己所从事的专业知识以外, 还要具备与自己专业相关及相近的知识, 这些知识从何而来, 来源于平时的积累。因此, 在工作中, 教师要养成勤于学习的好习惯, 学习美学、教育学、教育心理学等方面的知识。“亲其师, 信其道。”在学生心目中构造自己的美好形象, 让学生对自己崇拜, 成为学生学习的榜样。
其次, 课前研究。要上好一堂课, 上好一堂优质课, 教师在课前必须做好充分的准备。我们提倡教师要精心备课, 备教材、备学生、备课标、备教育思想, 做到心中有数, 不打无准备之战, 认真研读文本, 发现和挖掘文本之外的深层理念, 让学生通过学习领悟到课堂之外的知识。
第三, 课中引导。一切以学生为主, 判定一堂课是否成功的标准乃是学生参与学习的激情飞扬, 是否体现以学为主的新教学理念, 学生学得是否愉快幸福。因此, 在课堂上, 作为教师, 要启发诱导学生参与文本的研修, 把学生领入文本, 让学生走进作者的思想, 去与作者同喜同忧, 感悟作者所要表达的思想感情, 感悟文本透示出来的社会问题。
一、用真情真心打造激情飞越的语文课堂
所谓的真情真心就是指我们要动之以情、晓之以理, 用我们的感情和心灵去感动学生, 让学生随着我们的激情走进文本世界, 随着作者所创造的意境去还原当时的情境, 揣摩作者的创作思想。引导学生认识我们需要学习什么, 需要放弃什么, 使学生通过学习认识真理, 明是非, 辨丑恶, 继承和发扬优秀的民族文化, 取其精华去其糟粕, 把语文教学的人文性、审美性、知识性有机地结合起来, 为国家和民族培养出真正的社会主义事业的接班人。
二、课堂教学要脚踏实地, 切忌摆花架子
新课程改革倡导以学生为主体, 教师为主导, 体现主体学习的积极性和参与度, 重视启发学生学习创新能力的培养。中国人为什么荣获诺贝尔文学奖的人微乎其微, 莫言是唯一获此殊荣的作家。用外国人的说法就是中国的教育体制造成的, 是应试教育所带来的恶果。中国学生参加奥林匹克竞赛获奖的人数非常之多, 但动手能力却较之外国学生相差甚远。中国学生是考试高手, 却是动手的低能儿, 就是所谓的“高分低能”。在国际组织的一些生存考验夏令营活动中, 在没有粮食、没有水源、没有老师帮助, 而环境又相当残酷的情况下, 中国学生和外国学生的生活自理能力就形成了鲜明的对比。中国学生只会哭闹、向家长和老师求助;而外国学生却是互帮互助, 积极地寻找和创造一切有利条件, 想方设法地走出困境。就是这些生活中活生生的例子, 让我们的教育管理者感到教育的缺失, 民族发展的忧患, 下决心改变中国的教育体制, 发出了实施素质教育的呼唤。然而, 素质教育的春风已经在神州大地吹过了20个春秋, 又结出了多少金黄的硕果呢?
三、课堂上必须有“情感”
优质高效的课堂应该是让学生学有所得、学有所成的课堂, 我们学校研究的《和谐的师生关系与有效教学实践、探究与研究》的市级课题已经结题。在全乡范围内得到推广实施, 给了我们语文教师很大的启示, 优秀的语文教师, 首先必须学会如何引导学生从阅读的过程中发现问题、解决问题。今年4月份, 参加了学校组织的以“优质、高效、创新”为主题的语文教师教学技能比赛, 在六年级的语文教师所执教的《卖火柴的小女孩》一节课中, 老师首先提出了一个问题:“同学们, 小女孩最后怎么样了, 你是从什么地方看出来的?”请大家阅读课文, 从文中找出相关语句回答。文中有“幸福”一词, 请同学们从阅读的过程中思考, 小女孩真的“幸福”吗?“幸福”在哪里?如果不“幸福”, 原因何在?然后教师抓住“饥饿、寒冷、痛苦、孤独、死了”这些词语, 定下了文章的感情基调, 使学生在一种悲凉的氛围中去阅读文本, 勾画相关语句, 从而领悟小女孩“悲惨的命运”。把幻想和现实结合起来, 形成鲜明的对比, 从而让学生知道我们生活在社会主义社会, 沐浴幸福的阳光雨露, 应该珍惜美好的生活, 让学生从读中思、思中学, 培养了学生的创新能力。
最后, 把语文运用到生活中去。学生学习不能仅仅依靠课堂上教师的引导, 45分钟毕竟是有限的, 我们要把有限的学习时间演变为无限的终身学习之中去。拓展延伸至关重要, 我们要引导学生投入到社会中去, 观察生活、思考生活。社会本身就是一所综合大学, 学生可以在社会上学习到很多书本上没有的东西, 为一身所用。培养学生多读书、勤思考的好习惯。
关键词：高中语文；高效；演讲；多媒体
《普通高中语文课程标准》指出：高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。所以，本文对如何打造轻松高效的语文课堂进行以下两个方面的介绍。
一、借助三分钟演讲活动，提高学生的语文表达能力
语文作为一门语言学科，表达是其价值的体现。所以，在实际教学过程中，我们过于注重语文的应试考试，往往忽视了语文表达能力的培养，致使一些学生的口语表达能力、逻辑思维能力较差。因此，在语文课堂开展一定的演讲活动，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，另一方面可以帮助学生更好地理解语文知识，进而使学生在轻松的氛围中理解教材文本中的思想感情。
例如，在学完《父母与孩子之间的爱》后，我专门开展了一堂演讲课，让学生以“亲情”为话题进行三分钟演讲。让学生在演讲的过程中感受母爱和父爱的无私、博大与精深，体会父母养育子女的艰辛与伟大。而且，在提高学生口语表达能力的同時，学生的心理素质也可以得到锻炼和提高，进而使学生在轻松的学习氛围中逐步提高学习效率。
二、借助多媒体辅助功能，将抽象知识形象化
在传统的课堂教学中，大部分学生是被动地参与，沉闷的课堂氛围让大部分学生缺乏学习兴趣。所以，在新课程改革下，将多媒体引入课堂，可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
例如，在学习《窦娥冤》《林教头风雪山神庙》和《苏武传》等课文时，教师均可以借助多媒体向学生展示有关片段、音乐等，让学生在多媒体的展示中感受主人公的形象，使学生更好地掌握文章中所要表达的中心思想。最终，让学生在和谐轻松的课堂环境下，产生探究语文的欲望，促使学生得到全面的发展。
素质教育实施以来，语文课堂不再是单一的知识传授，而是让学生在轻松的学习环境中获得综合素质的提高。因此，教师要采取多种教学方法，给学生营造更大的发展空间，促使学生得到全面的发展。
参考文献：
尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究，
2011（20）.
书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，快乐是他们学习的动力；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那怎样才能保持他们的动力，使他们乐“此”不疲呢？
一、营造民主和谐的课堂气氛
营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，我注意平等地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励每位学生发展自己的见解，做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足，真正做到教学相长。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良师，又是益友。学生参于的主动性和积极性得到了充分调动，培养了良好的思想品质，促进其全面、健康地发展。
二、提供开放宽松的教学空间
从一个封闭的空间走向另一个完全开放的领域，能为学生们提供有效的教学环境，宽松的课堂氛围，使小学生英语课堂活起来。
座位上，我们可以借鉴国外的有关课堂设计，将桌椅拼在一起，让教室留下足够的活动空间。这样，教师可坐在孩子们中间讲知识。如果定期灵活地改变课桌椅的摆设，更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌摆成半环形，圆环形，长条形，三角形„„这样便于师生在教学中交流。
另外，可以将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的活动，拓宽学生的思维空间。比如，在学生用英语表达请求帮助时，让学生回忆自己在日常生活中所遇到的困难，选择最需要帮助的一例，让他们自行分组，再使他们尝试用英语把它表演出来，教师可做适当的指导。
三、运用多种形式的艺术表演
课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。
讲讲。例如在学了“Li Ming ’s family tree”后，让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。在讲的过程中，本课的单词、重点句型得到操练。
唱唱。歌曲以优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一些英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维力，促其处于最佳状态。如在教完人体器官名称后，教他们唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深学生对所学单词的认识。又如教唱歌曲《Color Song》来学习表示颜色的单词。
画画。用绘画形式引起学生学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。如在教复数形式时，引导学生根据教师所述进行绘画练习：有花，有树，还有一些孩子在放风筝，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。
四、采用快乐的评价方式
为了孩子的健康成长，教师要注重过程性评价，用发展的眼光来看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，经常手里握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对各方面表现都很出色的学生，我注意保持他们的上进心，阶段性地根据他们的综合表现授予最佳或优秀“英语小明星”的称号；对于学习较困难的学生，我从学习习惯、态度和方法上给予指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”头衔加以表扬。同时在教学中，我积极开展各种活动，努力搭建一个让每位学生展示自己风采的舞台。如“英语单词小擂主”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等等，让学生不但感受到成功的快乐，同时也认识到，好成绩需要平时一点一滴的积累和不懈的努力，从而引导学生形成良好的学习习惯。
一、首先把当班主任是一件快乐的事
只要你认定是一件乐的事情，怎么苦怎么累，你都是在享受着。只要你内心是快乐的，你就会觉得充实、快乐、幸福、健康。工作做起来自就轻松了。自己活着就更有意义。
二、做班主任要有爱心
学生与老师是双面的，你对他好，他也会对你好，甚至会得到意想不到快乐！也会得到更多的爱。
学生犯错是正常的，我们读书也经常犯错！不要因为学生的过错而大动干戈。“动火”于自和学生都不利，还不如快乐地面对学生，他好我也好。“大家好才是真的好”。
三、做班主任要学会“偷懒”
1、联盟管理：要和邻班的班主任联盟管理，你就会从“忙”中脱出来；
2、能让给学生做的事给学生；
3、多上网找班会课件课件、班级管理方法；好的课件和同校的师共享；
4、用软件写评语。用软件打印成绩单；
四、要积累广博的知识
作为班主任老师，在学生眼里是掌握班级建设的基本知识与能力；神圣的，应该什么都懂。因此，班主任必须既要有广博的知识又要有深厚的文化内涵。要不断地学习、不断地充实自己，不但平时要加强自身学习，多读各类有益书籍、报章杂志，而且要掌握班级建设的基本知识与能力等。只有具备广博的学识，才能取得学生的信任，在工作中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，谈话时才能做到深入浅出、风趣有味，也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。这样工作中就不会出差错，学生就会逐步产生信任感。学生信任班主任了，班主任的工作做起来就越来越轻松了。
四、与学生同乐
课余多和他们一起，只要有了老师的参与，孩子们玩起来绝对投入，会玩才会学得更好！要在活动中利用教育智慧，一箭多雕。自己也变得年轻！只要有一颗童心，有一颗爱心，人就不会变老！
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