工程管理课程设计总结（推荐11篇）
14级葡萄与葡萄酒工程 范宜杰 经过三个周的“艰苦奋斗”，我们完成了我们小组选择制图设计作业:葡萄酒实验室三维展示图。作为组长，感觉此次任务甚是艰苦，经过深思熟虑，我制定了以下分工: 分工明细：
张雪：2个冷冻罐（420L和700L）、一个冷媒罐、2个发酵罐、5个储酒罐；
王雨：平行分选输送机、刮板提升机、除梗破碎机、螺杆泵；
王文娟：30L夏朗德壶式蒸馏机组、膜过滤机（水）、膜过滤机（酒）、半自动冲瓶机；
侯景文：电动打塞机、半自动热缩帽机、1T连续压榨机、4平方硅藻土过滤机；
杨雨娇：自来水栓、电源插座（2X3P，1X2P）、、300见方检查井；
温艳芳： 气囊压榨机、灌装过滤一体机、6P冷冻机组（室外）、1个纯水罐；
上面零件是我为组员分配的任务，剩下的其他零件，以及组员零件的深入修改，整体布局排放，效果渲染等是我的任务，大约占15%。最终，我们的作品完美诞生，感觉效果还是不错的。在作图的过程中，也遇到过很多的挫折，包括大小的不统一就是一个很大的问题，因为是分工合作，由于我没有想到尺寸的问题，使得装配出现问题，后来统一了尺寸重新开始了我们的工作。
关键词：测量程序设计与应用,课程教学模式,综合改革
在综合改革试点之前, 我院上机类课程在加强网络自主学习的同时, 逐步形成了“课堂讲授+上机练习”的课程教学模式的实践模型。列为综合改革试点专业之后, 我院又积极探索并不断完善适合本土特色的教学模式, 提出了“学生主动课堂, 多元互动, 立体评价”的课程教学模式。该教学模式具有较强的可操作性, 但教学环节较多。[1]由于学生水平不一的特点, 若要求每位学生都不折不扣地完成上述各教学环节的学习是不现实的。因此, 在上述教学模式的指导下, 应结合具体课程的特点, 设计相应的课程教学模式的实践模型。笔者结合教育课程“测量程序设计与应用”的教学模式改革进行了具体实践, 根据该课程的特点, 将学生分为两类进行管理和评价, 并强化课程上机考试这一教学环节。三年教学实践证明, 该模型的教学实践取得了良好的效果。现将该课程教学模式改革经验总结如下。
一、课程教学模式
“测量程序设计与应用”是测绘工程专业必修的一门课程, 该课程是后续课程, 如C语言、数据结构、计算机网络等课程的后续课程。对该课程教学模式的改革主要以“学生主动课堂, 多元互动, 立体评价”的课程教学模式的基本框架为指导。1.该课堂以学生自主学习为主, 教师为辅。教师在整个教学的过程中起引导作用, 因此在第一节课着重介绍课程的基本要求和多种媒体资源情况, 制订适合学生自身特点的课程学习计划。在后续的教学过程中教师主要是对教材进行梳理, 指导学生把握教材难点和重点, 部分作业由学生上讲台实操、展示, 从而改变以往学生被动学习的教学模式。2.构建师生之间、学生兴趣小组等平台之间的互动, 从而实现“多元交互”。充分利用网络平台进行实时答疑、在线讨论。3.教学评价从学生学习效果评价、教师教学效果评价和对教学资源的应用评价三个方面进行“立体评价”。[1]
二、教学模式的实践与探索
“测量程序设计与应用”这门课程是理论与实践相结合的一门应用课程, 在以往的教学过程中, 发现不少学生在不理解课程内容的情况下也能进行上机实验, 而当上机出现错误时, 学生就变得手足无措。因此本课程的重点在于首先让学生理解课程的基本概念和知识点, 然后在上机的过程中逐步消化所学的东西, 从而达到从理论到实践应用的目的。在具体实践过程中, 着重抓了两个方面的教学工作: (1) 根据学生学习能力的不同将学生分成两类, 对其进行因材施教, 如对学习能力较强的学生提供课堂展示机会, 从而引导不同类的学生完成相应的教学环节; (2) 严格要求上机实验考试, 对考试内容、考核方法做了探索改革。在2012级以前的学生均是采用VB测量程序设计教材。从2013级 (2015年下学期) 开始, 考虑到测绘工程专业已经开设了C语言、数据结构 (C语言版) 等课程, 选用了新的卓越工程师的教材VC.NET测绘程序设计教材。对考核方法作了较大改革: (1) 加大了课程考核中该环节的比例; (2) 加大了考核内容的综合性, 考核内容基本上涵盖了课程中的重点难点; (3) 提前发布考试题目, 让学生在考前可以更有针对性地进行复习; (4) 进行考前辅导, 学生拿到题目后, 针对难点进行一次专门的辅导。改革之后, 发现学生对该课程的学习积极性有了明显提高, 学生对零散的知识点有了较好地理解, 部分学生能对书本上的知识点进行综合应用, 达到学以致用的效果。[2,3]
三、教学效果分析
为了确保课程教学改革的有效性, 2014年下学期, 我分别就学生对课程教学实践模型、课程总体效果、课程上机考核改革的满意度进行调查, 结果如图1所示。
从图上可以看到, 81%的学生对这种课程教学实践模型表示满意, 认为该方案不仅课程资源丰富, 同时体现了以学生为主体的“个别化自主学习”的教育理念, 充分尊重了学生的个体差异。82%的学生对课程总体效果评价表示满意。79%的学生对课程上机考核改革表示满意, 认为通过上机考核这一教学环节, 能够将课本上的重要知识点融会贯通, 起到了综合训练的考核要求。
结语
“测量程序设计与应用”是测绘工程专业必修的一门课程, 对该课程教学模式的改革主要以“学生主动课堂, 多元互动, 立体评价”的课程教学模式的基本框架为指导。在实践探索的过程中发现, 该课程具有知识点多、内容理解难度大和上机实践要求高的特点, 因此根据学生的特点将学生分成两类进行管理和评价, 同时对上机实验考试在考核中占的比例以及考核方式进行了改革, 极大地激发了学生的学习兴趣, 提高了学习效果。三年教学实践证明, 该模型的教学实践取得了良好的效果。
参考文献
[1]刘军华.基于网络环境下面向对象程序设计课程教学模式的探讨[J].长沙通信职业技术学院学报, 2009, 3 (8) :45-48.
[2]张恒璟, 王崇倡, 王佩贤.以应用创新型人才培养为目标的“测量程序设计”教学改革研究[J].测绘通报, 2012 (6) :101-103.
课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科的教学也一样，必须在课前作出详尽、周密的备课。
1. 考虑学生需要学习什么
学生从初中进入技校后，学习的目标改变了，如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标，那么，进入技校后他们的目标已经转向了就业。技校学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。因此我在备课时，除了教材之外，找了大量的与实际需求相关的案例充实课堂教学。
2. 深入了解学生，找准教学的起点
3DS MAX是一门计算机的专业课程，在上一个学期中，学生已经学过一些基本的操作，但操作的技巧性与熟练性还有待于提高，所以在这个学期的教学中，讲解新知识的同时，不断重复与巩固旧的知识，力求达到温故而知新的目的。因此，教学的起点是以基础知识为主，加强上机操作的训练，循序渐进以求达到灵活应用的目的。针对以上情况，笔者一方面对教材上的知识点进行归纳、总结，在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解、各个击破，以加强教学环节的严密性。更重要的是要在计算机上对这些知识点逐一进验证，以使得这些空洞的知识具有可操作性，就像是一名剧本的编写人员一样，把知识点融入到一个个充满吸引力的案例当中，让学生体验到成就感，从而加强学生对知识理解的准确性和完善性。因此，要让学生理解一个知识点，就必须构造一个小实例，并由此实例在计算机上的推演过程和结果来得出与之相关的结论，最后用一个大实例把很多个知识点归纳进行推演。另外，在每一小节课程讲解完后，及时进行总结，对重要的知识点进行强化，出一些填空，选择，或简答题，强化学生的学习效果。
3. 根据学生的实际情况设计教学环节。
在整个教学过程中安排了三个例子，第一个新课讲解，第二个例子是自己创意，第三个例子，综合运用名科知识，展示一个自己的作品。综合运用3DS MAX，AUTO CAD，PHOTOSHOP三个软件，最后完成一个自己的作品。教师从主导作用开始，逐渐过渡到主导与引导相结合。从教学的不同阶段来看，初期，学生常常要教师领着学；中间教师引导学生学；最后，教师看着学生学。
二、讲课
讲课是传道授业中的重要环节。在讲课中，首先明确任务，把要做的课程设计的作品展示给学生，激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再盲目。其次，注重讲授方法，层层分析。要做出这样的作品，需要的知识技能有哪些，也就是说要具有什么样的知识，注意构建学生的知识体系，便于学生从总体上把握。
在教学过程中运用多种方式优化教学的各个环节，激发学生积极参与。鼓励每个学生在课堂表达不同的观点、在学习上的独立见解和个人立场。孔子曰:“三人行必有我师焉,择其善者而从之;其不善者而改之。”孔子一辈子大多数时间是与学生同行, 与学生对话,从而实现教学相长。孔夫子在对话中力求平等相待。我们作为新一代的教师,应更好的理解平等对话,实施平等对话,以提升自身专业发展。学生在通过信息技术、多种学习策略和活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师应力求根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。在讲课过程中，及时给学生反馈。当学生完成一个作业时，及时给予评价和鼓励。展示优秀的作业，指明学生的闪耀点。对于有问题的作业，也给予及时的评价。全班同学一起找问题，指明正确的作法。如果有时间则会一个一个展示学生的作品，给学生充分的自信，使学生明白自己的差距，学习的有方向性及成就感。我能从学生的眼神中明显的感觉到学生的感动与决心。评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的动力。
三、今后的努力方向
1. 利用一切时间进行知识储备
作为知识技能力传播者应有广博的知识。知识广博是做教师的基础条件，只有储学积宝 在教学中才能厚积薄发。知识是前提，深奥的知识简明化 才能把抽象的理论借用简单的比喻和启发打开课堂上才能让学生收到听君一席话 胜读十年书的奇效。
2. 注重语言与口才的学习
临近期末，面临着期末复习和即将来临的实习，对于我们来说，课程设计也是检验我们这一学期对《建筑企业管理学》所学知识的掌握程度，从课程设计小组成立开始，我就明确了一点：抓紧时间，保证质量。从上到下，我们自始至终都是持着严肃、严谨、认真的态度来对待课程设计的。
从课程设计之初到现在的临近尾声，作为小组长，我从这其中收货颇多。首先，从小组的讨论中，我认识到自己在学习中的不足，为接下来自己更好的投入到学习中指明了方向，感受到做课程设计是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程。其次，我感受到了团队合作的力量，大家坐在一起讨论问题的气氛特别融洽，不拘束，思维天马行空，充分表现了大家对所学知识的理解，遇到无法解决的问题也是共同商讨，充分培养了我们的团队合作能力。还有，脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度也是我在这次课程设计中的收益，是对我所学知识实际运用能力的一次提升。几天的努力让我们乐在其中，成为这学期大家一段美好的记忆。
下面简要谈谈我们这个小组在这几天里的具体工作。
第一天，我们首先是招兵买马，组建了我们的课程设计团队，然后我们迅速开会讨论课程设计的立意和方向，刚开始确定的方向是设计成立一个建筑企业，因为这个题目包含企业组织设计，企业文化，企业战略等方面，大家觉得有内容可写，比较容易，但是在接下来的一天，我想了一下，觉得这个方向面太大，从实际的角度来考虑，不适合本次课程设计。
第二天，我把我的想法告诉了小组其他人员，经过一致讨论，我们便确定了本论文现在所选的方向。于是一切都已准备就绪，只欠东风，这东风就是接下来的人员分工。下午的时候我们选了一个教室，根据所选课程设计的方向和小组人员的个人特点，制定了每个人的分工。这次我们要的是速度和质量，分工结束之后大家分头行动，当天就把所需资料搜集完毕，充分利用网络和图书馆的资料库，对于大家的速度我感到很欣慰，这使我对接下来的工作多了一份激情。
周三，新的一天，也是本次课程设计的关键一天和重要环节，迎着清晨的大好时光，我们小组又聚集在了一起，闲话少说，坐在一起赶紧讨论课程设计的主要内容和进行资料筛选，为接下来对资料进行整理铺平道路，经过大家热烈的商讨，本次课程设计的大概骨架已在我的脑海里成型，让我明确了接下来自己的任务——整理资料并写课题研究报告。利用接下来的时间，参考大家搜集来的资料和讨论的思路，再加上在电脑前做了一下午的时间，终于初步完成了课题报告。
第四天，进入周四，也是收尾阶段，拿着初步完成的课题报告给小组人员检查，看看有没有什么疏漏或者不足的地方，接下来我又按照大家的看法修改了一下，于是一个完整的课题报告横空出世，看着大家这几天来努力的结晶，心里的喜悦油然而生，脸上不由得露出会心的一笑。还有就是PPT制作和演讲了，这个任务是小组另一个人的任务，我把课题报告提交给了他，并告诉了他制作PPT的要求和思路。
作为小组长，在这次课程设计中我看到大家积极踊跃的一面，让我感到这是一个成功的小组，在小组设计的过程当中，我也学到了小团队的组织领导能力，因为在交流探讨的过程中，大家难免会有意见的分歧，这个时候就是发挥小组长协调能力的时候，而且能做到让大家心服口服，对于我来说，这也是很大的收货。为了使大家更有激情，作为小组长，我一定要身先士卒，起到一个带头作用，而且在大家平时的交流中，我时不时的用一些激励的话语来鼓励团队，用合适的语言制造点幽默的气氛，来缓解紧张的心理，使团队可以在自由的环境里讨论、合作。
总之，这次课程设计是一个提升自我的过程，学以致用的过程，在此，也感谢小组成员的积极配合和互相帮助。
本次课程设计的任务要是设计一个单级斜齿圆柱齿轮减速器，工作条件为两班制工作，使用年限为5年，单向连续运转，载荷平稳。课程设计中最麻烦的是初步的计算，齿轮、轴、轴承、键、电动机等等的零件都需要计算、校核。然后最重要的就是画图，当然这也是费时间的。画图不仅要求画图能力好，还应具备良好的逻辑思维以及整体观念。这个步骤也能检查设计书是否完美。设计过程中我出了好多错误，电动机和齿轮的计算在校核的时候发现都不符合，所以都得重新选择。还有画图时轴承盖也出现了小问题。但是整体效果还是蛮不错的，无论是速度还是完成的质量都还令我满意。
还好天公作美，整个课程设计时间里武汉并没有显示出它夏天该有的威力。好像老天在帮我们一样，要么淅沥沥的小雨，要么并不高温的晴天，这天气在武汉的夏天来讲还是很好的。还有一个有利因素就是我们率先抢得先机占到了教室，抢到了画图桌、空调。全班同学都在跟赛跑似的，争先恐后没日没夜的画图计算。有的就干脆不午休了，中午都在画图，还有的甚至吃饭时间都没有，直接让同学带饭回教室，晚上回去还得计算校核，就为了早点完成任务。以前只有在高考前才有过这么紧迫，那么高强度的学习想想就可怕，真不知道自己当时是咋过来的。
我觉得课程设计是个对自我检验及修正的过程。在这次设计过程中暴露了好多问题，比如对概念不清楚、公式不理解、作图能力不好等等。这也是今后学习当中应该注意到的问题和提高的地方。让我加深了《对机械设计基础》这门课的学习，尤其是齿轮这方面的知识，还学到了设计－－校核这种方法。我深深的体会到课程设计不是孤立的一门课，它牵涉到好多学科，有互换性、工程图学、金属工艺学，机械设计基础等。这个课程设计让我巩固了好多知识，学到了好多知识。
数控技术课程设计是很注重实际操作应用的一次设计，在做课程设计的工程中我遇到了许许多多的一系列的问题，有些问题通过与同学讨论以及询问得到了答案，但还有些一直也没有找到答案，一直徘徊在我的心头。课程设计不仅暴露了我对于实际操作的缺乏经验，让我在设计过程中一次又一次的出现问题单总是找不到解决的方法。但同样也增加了我各方面的知识。为了完成设计，我一次又一次的编程，刚开始我以为会很容易。一开始程序很快就编写出来了，我很直还检查了还几次，没想到一放到仿真模拟程序上去试车时，不是提示我程序编写错误，就是零件被车坏了。苦恼了一次又一次，终于发现自己懂得哪些仅仅只是一些皮毛而已。辛苦了一个星期课程设计总算是完成了。我收获的有辛酸也有快乐。我想我以后会更加注重自己的动手操作能力，一些设计都都离不开现实实际。这次的设计我增加操作能力，对数控机床的操作有了更深入的熟悉与了解。我也懂得了只有踏踏实实掌握好牢固的基础知识，在以后工作中才不会再犯同样的错误。
4总结
现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成.在实习过程中,老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用，在老师的指导下，我们很快就上手了，踏入了数控这个门槛，还适当地给我们布置些作业，我们也积极认真地对待，认真完成每一次老师布置下来的任务。在完成任务之余，我们还发挥自己的想象空间，自己尝试着车一些自己想要有图案零件，效果还不错。
时光总是匆匆而逝，很快两个星期就这样过去了。大三了，我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习、总结。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。两的数控实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
2.1数控加工工艺设计主要内容主要内容：数控加工工艺内容的选择； 数控加工工艺性分析； 数控加工工艺路线的设计。
2.1.1数控加工工艺内容的选择
2.1.2 数控加工工艺性分析
a)尺寸标注应符合数控加工的特点
在数控编程中，所有点、线、面的尺寸和位置都是以编程原点为基准的。因此零件图样上最好直接给出坐标尺寸，或尽量以同一基准引注尺寸。b)几何要素的条件应完整、准确在程序编制中，编程人员必须充分掌握构成零件轮廓的几何要素参数及各几何要素间的关系。c)定位基准可靠
在数控加工中，加工工序往往较集中，以同一基准定位十分重要。因此往往需要设置一
些辅助基准，或在毛坯上增加一些工艺凸台。在完成定位加工后再除去。
2.1.3数控加工工艺路线的设计
数控加工工艺路线设计中应注意以下几个问题：a)工序的划分根据数控加工的特
点，数控加工工序的划分一般可按下列方法进行：（1）以一次安装、加工作为一道工序。这
种方法适合于加工内容较少的零件，加工完后就能达到待检状态。（2）以同一把刀具加工的内容划分工序。有些零件虽然能在一次安装中加工出很多待加工表面，但考虑到程序太长，会受到某些限制，如控制系统的限制（主要是内存容量），机床连续工作时间的限制（如一道
工序在一个工作班内不能结束）等。此外，程序太长会增加出错与检索的困难。因此程序不
能太长，一道工序的内容不能太多。（3）以加工部位划分工序。对于加工内容很多的工件，可按其结构特点将加工部位分成几个部分，如内腔、外形、曲面或平面，并将每一部分的加
工作为一道工序。（4）以粗、精加工划分工序。对于经加工后易发生变形的工件，由于对粗
加工后可能发生的变形需要进行校形，故一般来说，凡要进行粗、精加工的过程，都要将工
序分开。
2、顺序的安排顺序的安排应根据零件的结构和毛坯状况，以及定位、安装与夹
紧的需要来考虑。顺序安排一般应按以下原则进行：
（1）上道工序的加工不能影响下道工序的定位与夹紧，中间穿插有通用机床加工工序的也应
综合考虑；（2）先进行内腔加工，后进行外形加工；（3）以相同定位、夹紧方式加工或用同
一把刀具加工的工序，最好连续加工，以减少重复定位次数、换刀次数与挪动压板次数；
（4）如一次装夹进行多道加工工序时，应把对工件刚度削弱较小的工序安排在先，以减小加
工变形；
2.2 数控加工工艺设计方法
在选择了数控加工工艺内容和确定了零件加工路线后，即可进行数控加工工序的设计。
数控加工工序设计的主要任务是进一步把本工序的加工内容、切削用量、工艺装备、定位夹
紧方式及刀具运动轨迹确定下来，为编制加工程序作好准备。
2.2.1确定毛坯的形状、尺寸和材料
2.2.2确定走刀路线和安排加工顺序
走刀路线就是刀具在整个加工工序中的运动轨迹，它不但包括了工步的内容，也反映出
工步顺序。走刀路线是编写程序的依据之一。确定走刀路线时应注意以下几点：
1、寻求最短
加工路线
2、最终轮廓一次走刀完成为保证工件轮廓表面加工后的粗糙度要求，最终轮廓应安排在最后一次走刀中连续加工出来。
3、选择切入切出方向
考虑刀具的进、退刀（切入、切出）路线时，刀具的切出或切入点应在沿零件轮廓的切
线上，以保证工件轮廓光滑；应避免在工件轮廓面上垂直上、下刀而划伤工件表面；尽量减
少在轮廓加工切削过程中的暂停（切削力突然变化造成弹性变形），以免留下刀痕。
4、选择使工件在加工后变形小的路线
对横截面积小的细长零件或薄板零件应采用分几次走刀加工到最后尺寸或对称去除余量
法安排走刀路线。安排工步时，应先安排对工件刚性破坏较小的工步。
2.2.3确定定位和夹紧方案
在确定定位和夹紧方案时应注意以下几个问题：（1）尽可能做到设计基准、工艺基准与编程
计算基准的统一；（2）尽量将工序集中，减少装夹次数，尽可能在一次装夹后能加工出全部
待加工表面；（3）避免采用占机人工调整时间长的装夹方案；（4）夹紧力的作用点应落在工
件刚性较好的部位。2.2.4确定刀具与工件的相对位置
这一相对位置是通过确认对刀点来实现的。对刀点是指通过对刀确定刀具与工件相对位
置的基准点。对刀点可以设置在被加工零件上，也可以设置在夹具上与零件定位基准有一定
尺寸联系的某一位置，对刀点往往就选择在零件的加工原点。对刀点的选择原则如下：（1）
所选的对刀点应使程序编制简单；（2）对刀点应选择在容易找正、便于确定零件加工原点的位置；（3）对刀点应选在加工时检验方便、可靠的位置；（4）对刀点的选择应有利于提高加工精度。
2.2.5 确定切削用量
编程人员在确定每道工序的切削用量时，应根据刀具的耐用度和机床说明书中的规定去选择。也可以结合实际经验用类比法确定切削用量。在确定切削用量时，要根据被加工工件材料、硬度、切削状态、背吃刀量、进给量，刀具耐用度，最后选择合适的切削速度。
2.3 填写数控加工技术文件
数控加工技术文件主要有：数控编程任务书、工件安装和原点设定卡片、数控加工工序卡片、数控加工走刀路线图、数控刀具卡片等。
2.3.1数控加工工序卡片
(一) 基于工作过程导向的高职项目管理课程的总体设计思路
高职项目管理课程是高职管理类专业的必修课, 涵盖了多方面的专业知识, 主要有进度管理、成本管理、质量管理等。教学的知识目标是:使学生掌握项目的基本概念;区分项目和日常运作的区别;掌握项目管理的基础理论。教学的能力目标是:学生能结合实际提出适合自己的项目;对自己的项目进行调查研究、取证和决策;运用项目管理的工具, 如WBS, 对项目进行成功的管理。传统的项目管理课程教学是按学科体系分类, 忽视了工作过程。
通过较长时间课堂教学考察和试卷解答情况分析, 发现学生的学习基本停留在对理论知识的死记硬背上, 运用所学知识来分析和解决实际问题的职业能力很差。为了从根本上克服传统教学中知识学习和能力训练脱节的弊端, 培养学生分析问题和解决问题的职业能力, 必须进行基于工作过程的项目管理课程教学改革。进行课程教学改革首先必须进行课程总体架构的改革, 对课程总体架构进行了重新设计:根据“工学结合”原则, 以工作过程为导向, 把项目管理课程按工作过程分解成几个大模块, 每个大模块下又分成若干个子模块, 每个子模块对应一个学习任务, 在学习任务的驱动下, 激发学生学习的主动性和积极性, 促使学生由被动接受知识转变为主动查找资料和求索知识, 由独自啃书本转变成互相讨论和动手实践来完成学习任务, 使学生产生成功感, 最终达到掌握知识和提高职业能力的教学目标。
(二) 基于工作过程导向的高职项目管理课程的教学内容设计
高职项目管理课程的学习对象是项目, 项目不同于日常运作, 项目是一次性的、不重复的。每个项目都有一个专有的过程和专有的结果, 在项目开始之前, 它的过程和结果都是未知的, 只有通过对它的设计和计划, 才能使这些内容由未知变为已知。因此作为项目管理课程的教学内容, 必须立足于项目的基本概念和 (进度) 快、 (质量) 好、 (成本) 低的有机统一。因此, 对于一个确定的项目, 其项目管理就是如何处理好质量、成本、进度三者的关系。在项目管理的锥型架构中, 工作范围是硬约束, 一般不能更改;质量、成本、进度是软约束, 可以有所变通;实现上述四个系统要素的有机结合依靠的是组织。一个合理的组织结构除了要合乎项目环境的结构类型外, 还要根据组织自身的灵活性和系统性, 有机地整合项目中的各种资源, 从而真正实现项目的目标。可以说, 没有范围就没有项目, 没有组织就无法实现质量、成本、进度的有机统一。
依据项目管理六要素组成的锥型架构, 设计高职项目管理课程的教学内容, 分为两大部分, 共十二章。第一部分是项目管理知识篇, 由七章构成, 包括:项目与项目管理概述;项目的范围管理;项目的时间管理;项目的质量管理;项目的成本管理;项目组织与人力资源管理;项目风险管理。第二部分是项目管理流程篇, 由五章构成, 包括:项目的选择与确定;项目计划;项目的实施与控制;项目的收尾阶段;项目管理软件应用。在教学实践中, 课程教学内容还包括及时介绍项目管理领域中的最新动态;采用互动式教学探讨专业案例;结合被普遍接受的教学工具, 如计算机及其辅助设备, 激发学生的创造性思维, 从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
根据“工学结合”原则和基于工作过程导向的高职项目管理课程的总体设计和教学内容设计方案经过实施, 有效克服了传统课程教学中按学科体系分类而忽视工作过程所导致的知识学习与能力训练脱节的弊病;能够明显地提高课程教学质量和促进学生职业能力和综合素质的全面提高。
参考文献
[1]邱菀华.现代项目管理导论[M].机械工业出版社, 2002, 10.
[2]张琳.对构建项目管理课程体系的思考技术与管理研究[M].2003, 5.
摘要：岩土工程课程设计是岩土工程学习的关键环节，而课程设计题目的选取是该环节中的重点。本文提出课程设计题目应适应新规范、新设备、新工艺的要求。同时，应考虑院校所在地域，制定符合本地区岩土工程特点的设计题目。
关键词： 岩土工程；课程设计；实践性教学
【中图分类号】TD80-4
烟台大学教学改革研究项目资助（B-25）
1 引言
岩土工程学科是20世纪60年代末至70年代，由土力学与地基基础、工程地质学、岩体力学三者逐渐结合为一体而形成的新学科，是土木工程学科的一部分，它涉及岩石和土的利用、整治与改造。与岩土工程相关的主要行业有建筑工程、市政工程、交通工程、道路与铁道工程、水利水电工程、采矿工程、港口与海洋工程、环境保护工程等。因此，作为土木工程中一个重要的分支和更深层次研究的基础，岩土工程的本科教学必须重视。
烟台大学土木工程学院已经开设了岩土工程方向，按照教学计划，岩土班的专业课、课程设计以及实习教学环节逐步展开。其中课程设计包括基础工程课程设计、地下工程课程设计、基坑工程课程设计、岩土与地下工程施工技术课程设计等。近几年，岩土工程领域的新技术、新方法、新设备、新工艺、新规范层出不穷。所以，根据不同的课程，提出前沿性的、有代表性的设计任务，是课程设计环节的关键。 基于以上各种因素，通过调研与查阅岩土专业的规范与资料，对目前岩土工程专业课程设计教学进行探讨。
2 适应岩土工程新规范要求
近两三年来，岩土工程方向几本重要规范如地基基础、地基处理、基坑支护以及相应的设计图集都进行了较大的更新。其中，《建筑基坑支护技术规范》相对于之前的版本，内容发生了很大的变化，具体如下：调整和补充了支护结构的几种稳定性验算内容；调整了稳定性验算的表达式；强调了变形控制设计原则；调整了选用土的抗剪强度指标的规定；新增了双排桩结构；改进了不同施工工艺下锚杆粘结强度取值的有关规定；充实了内支撑结构设计；新增了支护与主体结构结合及逆作法；新增了复合土钉墙；引入了土钉墙土压力调整系数；充实了各种类型支护结构的构造与施工内容；强调了地下水资源的保护；改进了降水设计方法；充实了截水设计与施工内容；充实了地下水渗透稳定性验算内容；充实了基坑开挖内容，新增了应急措施内容；取消了逆作拱墙。
其他的相关规范也在大量工程实测资料及相关研究的基础上，进行了优化和更改，如：《建筑地基基础设计规范》GB50007，国家建筑标准设计图集11SG814《建筑基坑支护结构构造》、06SG812《桩基承台》、05SG811《条形基础》等也做了更新。从而更加正确的指导工程实践。然而在本科教学过程中存在着一个问题，目前市场上流通的很多课程设计指导书、设计参考书、设计图集等都是基于老一版的规范编著的并没有及时随着规范的更新而进行修改，因而这些新规范中的重要更新及更加接近工程实际的规定在现有课程设计指导、设计参考书中尚没有体现，例如：基础工程课程设计主要参考的设计指导书——《土木工程专业土力学与地基基础课程设计指南》（陈小川等编著，中国水利水电出版社、知识产权出版社，2009年6月）、《土木工程专业课程设计指导与范例》（刘赟君主编，化学工业出版社，2012年8月）、《路桥专业课程设计》（田平主编，人民交通出版社，2011年11月）等，都是基于老版规范设计的。
上述规范的更新，导致课程设计的教学过程就存在一定的问题，因此应提出不同课程前沿性的、有代表性的设计任务，基于新规范及工程实践编写课程设计指导书。
3 适应培养目标及深度要求
培养目标及深度要求的课程设计需满足高等学校土木工程学科专业指导委员会编写的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》（以下简称《高校规》）的要求。
岩土工程课程设计应重视计算机辅助设计和其他工程软件的应用。依据《高校规》要求：熟练掌握CAD和其他软件应用技术，掌握至少一门计算机高级编程语言并能用其解决一般工程问题，具有应用语言、图表和计算机技术等进行工程表达和交流的基本能力。本科学生从二年级开始学习使用CAD软件，所以，在课程设计中就将CAD的使用渗入进去。在基坑支护设计中，会使用到理正软件，提倡手算为主，电算为辅。岩土工程本科阶段学习的计算机高级编程语言为C/C++，通过编程可以进行一些工程设计如配筋的取值计算等。除此之外，课程设计中还会用到Word、Excel等软件，用作图表制作及数据处理等。
岩土工程课程设计应重视培养学生自主学习的能力。《高校规》对学生的自主学习能力作了以下要求：具有综合运用各种手段查询资料、获取信息、拓展知识领域、继续学习的能力。以“基坑支护设计”为例，学生通过查阅《建筑基坑支护技术规程》来进行课程设计，通过阅读规范，了解不同支护类型，扩展知识领域，通过查阅资料案例，选择适合周围环境的支护类型，同时，通过阅读失败的工程案例，了解原因及造成的损失。重点培养学生查阅资料与自主学习的能力，提升他们的专业素养与责任感。
4 适应本地区工程实践的要求
岩土工程的课程设计要适应本地区工程实践的要求。首先，岩土因地域的差别，物理和力学性质差别很大，如湿陷性黄土地区土质较均匀、结构疏松、孔隙发育，通过消除黄土的湿陷性提高地基承载力；膨胀土具有吸水膨胀、失水收缩和反复胀缩变形、浸水承载力衰减、干缩裂隙发育等特性，性质极不稳定，所以，膨胀土地区的工程建设一般采取换填法进行换土处理；冻土具有流变性，其长期强度远低于瞬时强度，且对温度极为敏感，所以，冻土地区修筑工程构筑物必须面临冻胀和融沉的危险。此外，本科毕业生一般在就读学校所在地就业的比重最大，因此，需要学生详细了解本地区的工程地质资料与施工工艺，以快速适应本地区的工程实践。
以烟台大学土木工程学院为例，烟台为滨海山地平原型城市，地基土类型主要有耕植土、人工填土、砂类土、粉土、粘性土、碎石类土等。天然地基一般满足不了高层建筑物的设计要求，因此地基处理在烟台地区有广泛的应用。本科阶段学习的地基处理方法如换填垫层法、强夯法、堆载预压法、真空预压法及复合地基法等，在烟台地区工程实践中都有应用。教师可以结合烟台地区的地质条件，制定合适的地基处理课程设计内容。
再如煙台市不同地方的地质条件差别较大，芝罘区北部以填土为主，开发区大部分地区淤泥质土为主，场地内具有侵蚀性的粘性土，莱山区初家镇、烟台大学则以砂性土地基为主，烟台港芝罘湾港工建设地区则以天然沉积层、人工冲填的土层为主。教师可以根据烟台市区丰富的地质资料，制定适合地质资料的基础设计题目。
5 结语
作为建筑类院校专业课的一种实践性教学环节，课程设计是教学计划中的一个有机组成部分；是培养学生综合运用所学各门课程的基本理论、基本知识和基本技巧，以分析解决实际工程问题能力的重要步骤；是学生巩固并灵活运用所学专业知识的一种比较好的手段；也是锻炼学生理论联系实际能力和提高学生工程设计能力的必经之路。岩土工程课程设计是岩土工程学习的关键环节，也是学生理论联系实际的桥梁。岩土工程的课程设计在满足新规范以及《高校规》要求的同时，也要与日益更新的新技术、新设备、新工艺相适应。除此之外，还要有适应本地区的工程实践。
参考文献
[1] 郑颖人，龚晓南，朱合花，刘汉龙，杨强. 岩土工程学科的现状及前沿发展方向研究，土木学科发展现状及前沿发展方向研究，人民交通出版社，271-323， 2012.
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[3] 建筑基坑支护技术规程（JGJ120-2012）[S]. 北京：中国建筑工业出版社，2011.
[4] 陈小川等，土木工程专业土力学与地基基础课程设计指南[S]. 北京：中国水利水电出版社，2009.
[5] 刘赟君. 土木工程专业课程设计指导与规范例[S]. 北京：化学工业出版社，2012.
[6] 高等学校土木工程学科专业指导委员会. 高等学校土木工程本科指导性专业规范. 北京：中国建筑工业出版社，2011.
总结
经过两个星期的努力终于小有成果,由于时间比较紧张，有一些功能实现的不理想，虽然还不那么完美,但我心里还是充满成就感。经过自己的不断的努力终于用所学的MFC知识完成了五子棋的设计，即使累了二个星期但是我觉得值了。通过这次实验你学得我应该总三个方面去总结。一方面就是学完MFC这个课程之后的感受来总结。当我开始拿到MFC这本书的时候，我当时就很吃惊因为一本那么厚的书得花12个星期搞定，但是当我开始学这个课程的时候书有时只是起一个指导作用，而关键在于自己上机进行操作。只有自己写完了一程序之后然后再对空上程序进行总结，来发现自己扎实的掌握了那些函数的用法，并用知道那些函数的功能，然后再尝试在下一个程序中加以运用。当写完了几个程序之后我们就知道那些函数我们经常用到，这时我就应该做总结，好让在以后的程序的时候能够用得更加完美，就当OnDraw()这个函数就用得比较多因此值得我们去总结，而在这次课程设计的时候我就运用了。一方面我觉得应该从平时编写程序的加以总结。平时我们总是按照老师提供的PDF来写程序，然后我们就能很轻松的完成，而且是很快的完成了，这时我们就要经常思考，想一下如果以后没有提供这样的课件我们能不能够独立的完成，并将自己经常用到的函数给列出来，然后分析它的用法，好在以后运用，而我还没有完全做到，结果在写课程设计的时候我花了大量的时间来分析它的功能。最后一方面也就是从课程设计的总结。经过了两个星期的努力总算是完成了，五子棋的编写，虽然有点累，但是我觉得值了，因为我们将自己所学到的知识运用进去了，然后还灵活的加以运用了，让我们无形这之前就掌握了好多函数的功能。经历了一个学期的学习，虽然开始有点担心自己能不能把这门课程学好，但是经过自己的一番努力和老师的帮助和平时老师的指导总算是能够开始自己编写程序，总算是尝到了学习程序也是一种乐趣，如果只要自己付出之后那么就会有收获，毕竟一分耕耘一份收获。众里寻他千百度，蓦然回首，有辛苦有无奈，但是皇天不负有心人经过自己查阅MFC Windows应用程序设计(第2版)，【1】，还有就是C程序设计（第三版）【2】两本书的参考总算弄明白了很多知识，然后就成功的解决了自己的疑惑。并用成功的完成自己所想要这现的功能并用成功的将五子棋成功的编出来了，就觉得特别的满足。
通过这次实训，增加了我学习软件技术的兴趣，虽然还不明确软件技术包含的具体内容，但从C语言这门课程开始，已发现程序设计的乐趣，在学习C语言的过程中也学到了许多计算机应用基础知识，对计算机的机体也有了一个大体的了解。
以我现在的水平来编写这样一个“大”程序，如果是刚学C++时我绝对不敢相信我能完成。但经过对编程的这么长时间的学习和实践，以及对C的了解和对C++的掌握我发现C++其功能丰富、运用灵活、兼具低高级语言与面向对象程序设计方法的优点，具有繁多的数据类型和复杂、灵活多变的语法结构，常言道，万事开头难。C++程序设计是一门高度抽象的课程，很多内容只可意会，很难言传。在学习过程中是很枯燥无味的，没有一定的毅力与恒心很难坚持下去。这需学生很好地入门，要认知该课程的重要性与实用性，提高学习的兴趣，培养自己的自信心。这样我们才会有兴趣、有信心去学好它，在学习过程中既要有不屈不挠的精神，勇攀高峰的勇气，持久的恒心，又要有不怕失败毅力，只有这样我们在学习过程中不断成长。
按照老师的要求来做这个学生管理系统，开始时觉得难度非常大，对自己很没信心。但是，随着自己不断地努力，发现这个程序也不是非常的难以完成，至少凭着自己现已掌握的知识可以写出一部分，实现很简单的功能。随着时间的推移，我对这个系统的功能不断地进行完善，使它可以实现更多的功能，慢慢地达到老师的要求。虽然刚开始当然会遇到很大的阻力和困难，而且在实际操作过程中难免还会犯很多错误，但是，自己也从中获得了不小的收获，使自己的知识更加巩固。当程序运行成功的那一刻，我品尝到了那久违的喜悦，也许这就是成功吧，这也成为了我不断前进的动力，使我一步步向前走去。
在编写程序的过程中，痛苦与喜悦交织，让我很难忘记这段记忆。在具体操作中对这学期所学的C，C++的理论知识得到巩固，达到实训的基本目的，也发现许多自己的不足之处，在以后的上机中应更加注意，同时体会到C，C++语言具有的语句简洁，使用灵活，执行效率高等特点。编程时，需要不断地查阅各种相关书籍，在这翻阅书籍的过程中，进一步的了解了C与C++的联系与区别，让自己运用这两种编程语言时更加的得心应手，大大的提高了编写程序的效率，同时也缩短了编写时间。发现上机实训的重要作用，特别是对循、链表、函数调用、指针、结构体应用、字符串等有了更加深刻的认识和理解。通过实际操作，学会运用 C、C++语言程序编程的基本步骤、基本方法，运用多种算法，开发了自己的逻辑思维能力，培养了分析问题、解决问题的能力。深刻体会到“没有做不到的，只有想不到的”，“实践是检验真理的标准”，“不耻下问”……的寓意。
【关键词】ASP；B/S；ADO数据库访问技术；精品课程；网站管理
中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
0.前言
教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一，教育信息化建设是国家信息化的重要组成部分，我国政府非常重视教育信息化建设。目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，高等教育信息化建设已经有了良好的开局和基础，但目前精品课程资源与人们的期望还有一段的距离，优秀教学资源的共享和应用还不够充分，其原因涉及课程资源建设和应用中的激励政策和知识产权保护问题、有效共建共享模式的缺失、高校教学的新模式和新方法有待创新推广等多个方面，这些因素彼此关联，互为因果，情况非常复杂，在这种环境下，对于高校精品课程网站的管理与设计成为一个新课题。
1.可行性分析
1.1系统开发平台和主要技术 高校的服务器系统一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP与ASP.NET跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我们选择使用ASP作为服务器端的开发编程语言。微软公司的ADO，是一个用于存取数据源的COM组件。它提供了编程语言和统一数据访问方式OLEDB的一个中间层。B/S结构模式统一了客户端，将系统功能实现的核心部分集中到服务器上。浏览器通过Web Server同数据库进行数据交互。
1.2 精品课程建设指标明确在近几年里，教育部都会审核通过许多精品课程，而随之带来的就是精品课程网站的构建，即开发本系统的需求一直在继续。
1.3符合学校实际需求学校的精品课程网站提供教师与学生的教学平台，提供网上教学，本系统的研发，解决了学校的实际需要并为学校节约软件的购买经费。经过对高校精品课程网站管理与设计的各个方面的可行性分析，可以发现，精品课程网站的建设是学校的需求，而相应高等教育体系在精品课程建设上的缺口使得高校精品课程网站管理与设计的开发建设势在必行。
2.网站总体规划
2.1网站功能精品课程网站根据使用者的不同，可以分为三个部分：一是面向管理员部分，管理员部分内容包括文章审核、新闻管理、资源管理、习题管理、申报材料管理、课件管理、交流论坛、友情链接管理、用户管理、管理员信息管理、退出系统功能。二是面向学生用户部分，用户可以查看公告、在线新闻、申报材料，可以下载课件、习题，还可以在交流论坛中发布问题和解决问题、站内搜索、上传资源、个人空间等。三是面向教师用户部分，用户可以查看公告、在线新闻、申报材料，可以发布部分新闻、申报材料、导航更新，还可以在交流论坛中发布问题和解决问题、站内搜索、上传资源、个人空间等。
2.2数据库的规划由于精品课程网站系统数据分为三个部分：系统基本信息和交流论坛信息，系统基本信息主要包括教师用户信息、管理员信息、网站新闻、精品课程基本信息和精品课程网站信息，交流论坛信息主要包括系统管理员信息、注册用户信息、论坛基本信息、各个版块信息。为使个模块具有足够的独立性，所以我们为系统设计了两个数据库，即系统主数据库和论坛数据库。
3.网站的具体设计
3.1系统首页和登录界面设计 一个网站的首页是一个文档，当一个网站服务器收到一台计算机上网络浏览器的消息链接请求时，便会向这台计算机发送这个文档。当在浏览器的地址栏输入域名，而未指向特定目录或文件时，通常浏览器也会打开网站的首页，大多数作为首页的文件名是index、default、main或portal加上扩展名。对于登陆界面的设计，管理员和教师用户需要先登陆才能进入后台管理系统，进行系统新闻的发布和修改，及时的将教学资源上传到网站。系统登陆界面要求用户输入用户名、密码和随机生成的验证码，三者缺一不可，若如有一个出错将进入错误提示界面，系统登录失败。
3.2系统后台前台完成的是单纯的网页，几乎不具有功能性，后台完成的作品可以称之为网络应用程序，它们可以实现一定的应用功能。后台是网站的核心，主要通过数据访问、数据交换和数据控制，来控制前台网页的显示。总站管理系统主要有五个模块组成，分别是：用户管理模块、新闻管理模块、资源管理模块、用户模板管理模块和系统管理模块。关于后台界面问题，进入本系统后台界面后，就可以对本精品课程网站进行新闻管理，栏目管理，投票管理，代码调用，系统设置，友情链接，网站logo，上传文件管理，服务器信息，用户管理，数据库管理。在精品课程网站中，管理员可以增加用户来协助管理网站。
4.系统发布和测试
系统测试是一项非常复杂的工作，我们不可能做到对每一个可能出现的情况都一一测试到，最好的方法就是在实际运用过程中发现和解决问题，因此我们通过老师们在使用过程中发现问题并及时解决。除此之外，我们进行了用户登录的安全测试。在用户登录时，要求用户名、密码和验证码是必须填写的信息。本测试主要是对输入的用户信息进行分析和判断，得到预期的输出结果。最后将输出结果和预期的输出结果进行比较，得到最终结论。
5.结语
高校精品课程网站管理与设计基于B/S构架，采用ACCESS数据库存储数据，利用ADO数据库访问技术来实现对数据库的各种管理操作，ASP工具以IIS为平台，配合HTML的使用来实现动态网页的浏览。本系统开发简单，共享性强，安全性好，维护方便，使用方便。在此高校精品课程网站管理与设计下，教师可以轻松地跨过网站制作这一技术鸿沟，更好地利用网络为教学服务。网站在设计过程中不可避免的遇到了各种各样的问题，依然存在许多不足之处，需在以后的实际运用中发现并不断改进。
【参考文献】
[1]柯和平， 陈锐浩， 精品课程创作平台的设计与实现[J]. 现代教育技术.2009，19（3）：57-60
[2]王大庆.基于ASP.NET二层架构的多用户精品课程网站管理系统的设计[J].电脑知识与技术，2010（18）：4968-4969.
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