愉快的五一节英语作文（推荐15篇）
吃完了午饭，爸爸、妈妈带着我一起去了青岛，看姥姥。座了高速的40分钟，我们到达了姥姥家，这天晚上，我们打了好久的扑克才睡。
过了两天，我们又到奶奶家睡了个觉，第二天又回了家。
一、课堂回放, 严谨有致, 疏而不漏
1.信心不足进课堂。怀着忐忑的心情上这节课, 因为7AUnit1 Task是进入初中阶段, 学生第一次写英语作文。根据多年的教学实践, 英语作文是英语教学的重要内容, 且是难点, 教师们认为这部分难教, 学生认为这部分难学, 甚至在教学中, 教师们遇到书面表达避重就轻, 读读范文、布置完作文题就了事, 学生在考试中、练习中遇到书面表达绕道而行之, 中学生英语书面表达低分、不得分的不罕见。尤其是初中英语的第一节作文课, 更使教师们倍感头疼。所以, 上这一课, 心中没有底, 信心不足。
2.悉心指导不放松。为了使学生写作时有话可说, 反复让学生读Raeding, 背诵reading, 并让学生说出写Myself时, 可能遇到的句子, 并一再指出可能要用到的句型, 什么My name is...I am...My hair is long/short....等, 一一指出, 包括My hair is long/short也可以表达为I have long/short hair也不放过, 唯恐学生写不出、不会写。
接下来, 再让学生一遍又一遍读范文:Daniel自我介绍的短文, 提出问题:这篇短文从几个方面介绍自己, 又是怎样介绍的, 你认为如果让你写一篇Myself的文章, 你会怎么写, 你认为可以借鉴的句子有哪些?再让学生读一读背一背后, 布置作文题Myself, 让学生写, 打算学生写好后一一批阅, 看看学生到底能写得怎么样, 毕竟第一篇文章, 为了让学生从心里重视, 说什么也得一一批阅, 一一指出不足, 也促使学生认真对待书面表达。
3.课堂生成奏奇效。待大多数学生写好后, 我拿了一个中等偏下的学生的大作一看, 漏洞百出, 正想给指出, 周边的同学围了过来, 似乎也想看看, 于是, 灵机一动, 何不用投影仪展示给学生, 让学生给指出不足和优点呢!
这位学生的作文是这样写的:
Myself
Hi, I am Lilong.Iam 13 year old.I am come from jiangsu.Iamn’t tall.My hairs are short.I like Engish.I not like maths.I like good at play football I have many friend here.They very all like I.
这篇文章一展示在大屏幕上, 班级就炸开了锅:Lilong名字姓和名要分开, 第一个字母要大写;我来自江苏, 要么用am from, 要么用come from, 地名江苏第一个字母得大写;am和not不能缩写;头发hair不可数, 不能加-s;我不喜欢数学, 应该用don’t like maths;我擅长踢足球, 用like, 不能用be good at, 并且play得加-ing;许多朋友应该用friends, 他们喜欢我, 不是I, 应该是me.听到同学们一一说出, 我欣慰的看着学生, 心里高兴极了, “真是人多力量大”正期待着再指出一处错误, 可是, 就此为止, 没有同学再看出错误所在, 只听到几个同学说“真是笨, 一篇文章一个正确的句子也没有”那位同学红着脸、低下了头。
我稍作点评, 这位同学的作文不是笨, 而是不细心, 谢谢这位同学为咱们提供了参考、交流的平台和机会, 可是, 咱们每一位同学和这位同学一样, 也都有粗心的时候, 这篇文章, 在大家齐心合力修改之后, 还美中不足, 一个小瑕疵就在文章的最后一句话。同学们睁大了眼, 持怀疑态度, 似乎在说“没有呀”。于是我想, 我该出手了, “非常喜欢, 英语用like very much, 不能用very like, 这是英语和咱们汉语的区别”。同学们恍然大悟, 频频点头。铃声响了, 原来打算作文交上来批改, 经过这节课的课堂的生成, 改变主意:“同学们互批, 期待大家更精彩的表现”。带着满意的笑容, 看着可爱的孩子们, 依依不舍离开教室, 期待下一节课的更多的精彩。
二、品味教学, 精彩课堂, 源于错误
1.相信学生, 放手课堂。这节课课前, 怀疑学生, 从来没写过英语作文, 第一节课的英语作文课到底该怎么上, 心中总是不踏实。带着忐忑的心情走进教室, 担心学生写不好、写不出、不会写, 于是, 使出千般术, 用到各种法, 又是读reading, 又是看关于自我介绍的Daniel的范文, 又是指出可以借鉴的句子等, 可谓精细而极。可是, 学生写作完毕, 令我目瞪口呆, 一篇文章几乎没有一个正确符合英语习惯的句子, 倒叫我如何不心急!正待给与指出不足, 同学们的好奇使我改变了教学方略:放手学生, 放手课堂, 还学生课堂!
2.解放自己, 精彩绽放。这节课由于自己对学生的不放心, 自己对作文前的指导疏而不漏, 可是学生运用时, 错误百出, 但是学生的对错误的点评又一一到位, 让我对学生刮目相看。新课改指出改变教师一言堂的教学方式, 把学习的主动权还给学生, 改变接受式学习为自主探究、合作交流等, 突显学生的主体地位。在新形势下, 教师解放自己, 也解放学生, 放手学生, 课堂定会绽放精彩。
到了田边上，我忽然看见一大片红点点，我在想：咦？那是什么呢？我急忙跑过去一看，原来是一大片红彤彤的野草莓。它们的样子可诱人了，红红的，大大的。我迫不急待地摘下一个，尝了尝，啊！真甜！
当我在回味刚才的美味时，一不小心，把脚滑到了水沟里。妈妈发现了，没有责怪我，就是往我脚上套了一个袋子，然后对我说：“你可以去帮爸爸和爷爷干活了”。
妈妈的话音刚落，我就飞快地冲了出去。我一到田里，就累得气喘吁吁。这时，爸爸给了我一个任务——浇水。我得到了任务，就拎上水桶走到水沟边，打了一桶水就去浇小树苗，我浇了一棵又一棵，还不时地休息，我累得大汗淋漓，这让我想到了一句诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。
当我正在浇一棵树苗时，爸爸在水沟边搭桥。一不小心，爸爸也将一只脚滑到了水沟里。这时，我一转身，刚好看见爸爸这副狼狈样，在旁边幸灾乐祸地笑起来。哈哈，我和爸爸真是一对难父难女啊！
回到家里，我在想：今天，我很累，但是很快乐。因为，劳动是快乐的，也是光荣的。
2021愉快的五一初一作文400字6
盼望已久的五一劳动节小长假终于到来了，不愧是劳动节，爸爸去单位加班，妈妈又要帮哥哥姐姐们补习功课，我只好被爸爸妈妈送到乡下的姥姥家。
乡下的人们都喜欢吃婆婆丁，因为婆婆丁能消炎治病。姥姥家的婆婆丁吃完了，所以我决定和姥姥到树林里去挖婆婆丁。这还是我第一次去乡下的小树林，走了大约半小时才到达目的地。树林里的空气可真新鲜啊！地上的小草刚刚发芽，嫩绿嫩绿的；高大挺拔的大树矗立在那里，就像一排排站岗的哨兵。我不禁为大自然的美好而赞叹！正当我沉浸在大自然的美景中，姥姥突然打断了我，我们开始吧！姥姥首先教我认识婆婆丁，在田地、路边、草地等地方随处可见，有的婆婆丁才刚刚长出来，像一颗颗野草，它那锯齿状的叶子，分散在中心两侧，有的中心还有一个小花苞。我用小铲子小心翼翼的把婆婆丁一个个挖出来，抖了抖泥土就放进筐里，一会儿的功夫，我和姥姥就挖了满满的一大筐，看着我们的劳动成果，开心极了。
晚上，我把婆婆丁带给辛苦工作一天的爸爸妈妈，看着爸爸妈妈吃着我亲手挖的婆婆丁，我心里美滋滋的。我对爸爸妈妈说，这是我过得最有意义的五一劳动节。
2021愉快的五一初一作文400字7
五一的早晨，阳光格外明亮，天空万里无云，小鸟叽叽喳喳地叫个不停。
我们今天的行程很简单，那就是妈妈开车载我和小老弟去乡下的外公外婆家玩耍。我期待这一天很久了，因为我美丽、可爱的小爱姨从千里之外的深圳赶了回来，还有我帅气、聪明的班长大表哥和他调皮天真的弟弟也从常德赶来湘潭找我玩耍。我真想马上见到他们啊！正所谓“有朋自远方来，不亦乐乎！”
可刚下二环线，我们在路边上看到一位老奶奶向我们招手，示意让我们停下。看到老奶奶弯弯的背和渴望的眼神，妈妈缓缓停下车，按下了车窗，问了老奶奶的情况，老奶奶精疲力竭地说她走不动了，想搭我们的顺风车去妙音寺修行。妈妈思索了一下，虽然我们不顺路，但我应该送她去目的地，于是我打开后排车门，请她上来坐好。
路上我和老奶奶聊了许久，得知她本有许多子女，老奶奶辛辛苦苦把他们养大了，等她老了，子女们都不管她了。她很伤心，我也替她难过。渐渐的，车到达了目的地，我扶着老奶奶慢慢地下车，心里想着：希望她的子女多花点时间来陪陪她。
在每年的暑假中，社区都会召开一个自愿报名活动：召集一些小志愿者们帮忙来打扫社区，并且更加美化小区的卫生环境。听到这个消息之后，我和我的小伙伴们便非常乐意地去报名。
那天早上，天还没有亮，天空还是雾蒙蒙的片，地面还是有些网热，但是在社区的大门ロ，便可以看见一群身穿红色马甲的小志愿者们，他们的身影正在忙碌着。我们拿起手中有些笨重的担帚，用力地握在手上，将树上面掉落下的一些树叶和行人丢弃垃圾都扫进垃圾桶里，慢慢的。
地面露出整洁的样子，不见一片垃圾，看着这干净的地面，仿佛我们的心灵都得到了净化;看着那一层不染的地面也让人的心情感到舒服和愉悦。在草丛里，还有许多废弃的饮料瓶，我和小伙伴们戴着手套，将饮料瓶一个一个捡起来扔进袋子里，虽然饮料瓶散发着一股难闻的气味，但我们并未在意，只是专心清理草丛。草丛总是给人带来清新与活力的，看着这干干净净的绿植，心中仿佛也有了自己的一方净土。
这时候，天已经亮了，太阳公公也已经高高挂在天空中了。忙了一个早上的我们后背都已经汗湿了，但却并不会感觉到很累，因为我们抬眼望去，看到的是被自己动手打扫的一层不染的地面和绿茵茵的草丛，心中有着很大的成就感和满足感。我们大家都相互望着彼此，不约而同的笑了起来。然后社区里面的叔叔阿姨们给了我们一枚小勋章，这枚勋章是我们的荣誉，是对我们劳动的肯定。
LastSaturday, my parents and I went to visit my grandma.My grandma was glad aboutour coming, so she had already prepared a lot of fresh fruits and deliciousdishes.We had a happy time at the table.上周六，我和父母一起去看望我奶奶。对于我们的到来，我奶奶很高兴，所以她准备了很多新鲜的水果和美味的菜肴。我们吃饭的时候过得很开心。
Inthe afternoon, we climbed Daming Mountain.The scenery there was so we had dinner in a restaurant.After dinner, we went to see a film.Howinteresting it was to see a film in the open air!Everyone was so cheerful thatlaughed so happily.下午的时候我们去爬大明山。那里的风景太美了。之后我们在一家餐馆吃晚饭。晚饭后，我们去看了一场电影。在户外看电影是多么有趣啊！每个人都非常高兴，都笑得那么的开心。
启示一:在我们互动式的英语教学中, 发挥学生想说, 敢说的特长和优势, 激励学生认识自我, 树立自信, 让学生反思和调控自己的学习过程, 让他们成为课堂的主人, 成为学习的主人, 从而促进学生英语语言能力的不断发展, 使学生的语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过课堂上的师生交往, 教师才能知道学生的实际情况, 才能因材施教, 才能保证教的效果和达到最终的课堂教学目标和任务。也只有这样学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖, 才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去, 才会积极配合好教师的教学活动顺利展开。这种课堂才是充满生机和生命活力的。
启示二:传统的课堂教学, 师生关系主要是围绕知识的授受形成而展开的。长期以来, “灌输式”的课堂交往大多数效率低下, 或者名存实亡。因此在课堂设计中, 一切为学生好学而设计, 从学生的思维出发, 采用探究式, 启发式, 发现式教学, 设计问题。以过程为主线, 接近学生的思维发展区, 设计问题, 构建思维平台, 让教师与学生, 学生与学生在这一平台上展开信息交流, 提高教学效果。比如, 在上a balanced diet一课时, 文章内容很枯燥, 描述了一位先生一顿早餐具体吃了些什么, 吃了很多, 不利于身体健康。如果就着课本上很无聊。这时, 我就想, 初二的孩子了, 已经开始很关注自己的体形了, 不如就从这儿下手吧。我精心挑选了两张他们非常熟悉的电影明星的照片, 问他们更喜欢哪一位?当然, 有完美体形的明星受到大家一致的喜欢, 可为什么那一位没有完美的体形呢?学生们一下就想到, 这与他的饮食有关, 那他究竟有怎样的饮食习惯呢?一下子激活了学生头脑中已有的知识, 他们立刻就想到, 多吃蔬菜水果, 少吃大荤。 (eat more vegetables and fruits, eat less meat.) 宜吃高纤维, 低脂肪食品。 (eat food high in fiber, low in fat) 很快我就把学生的好奇引到我要教授的课文中来。每一位学生都积极参与到讨论学习中来, 他们通过探究、发现, 自己设计自己一天最佳的饮食。师生在不知不觉中, 在轻松愉快的环境下, 顺利地完成了教学任务与目的。
启示三:优化教学中的互动方式, 即通过调节师生、生生之间的关系及相互作用, 形成和谐的师生互动、生生互动, 就能强化学生主体与学习环境的交互影响, 促进学生主体结构的建构。首先, 要强化师生互动。师生互动是课堂教学中最主要、最基本的人际交往。师生互动不仅是认知信息的交流过程, 也是情感信息的交流过程。其次, 要强化生生互动。实践证明, 开展小组合作学习是课堂教学中生生互动的最有效形式。在英语课堂教学中, 我们每一节课的任务, 总是需要学生在小组讨论交流活动中完成的, 特别是一些开放性问题, 如果仅依靠个人的力量是无法全面正确解决的。比如, 在牛津8B《International Charities》教学中, 我让学生分为四人一组假设去参加Oxfam Trail Walker活动, 我们需要为参加此次活动准备些什么?学生讨论激烈, 答案形形色色, 许多答案已经超出课本, 超出我的预想, 但却是那样的富有创造性, 让我真实地感觉到学生的潜力、创造力是不可低估的。有的学生说, 参加这次慈善行走活动, 48小时不能睡觉, 所以除了食物和水, 我需要一个mp3, 因为在我最疲惫的时候, 音乐是最好的伙伴。有的学生说, 老师, 我需要一个指南针, 因为在我迷路的时候, 它给我指引方向。有的学生说, 我需要一个电筒, 因为夜晚的时候, 我有可能看不清道路。还有的学生说, 我需要一件雨衣, 因为如果下雨的话, 正好派上用场……在小组合作学习中, 由于每个学生都能以平等的身份参与讨论、交流, 从而能有效地激发学生的学习兴趣, 促使学生的思想和智慧得以激发和共享, 加速知识的意义建构, 同时, 小组合作学习还能促进学生情感交流, 培养学生合作精神;突现学生的主体地位, 开发学生的创造潜能。总之, 开展生生互动和小组合作学习有利于促进学生主体结构的建构。
愉快的旅行小学英语作文
Great Trip
england is the best place ive ever been. everything is so beautiful. i spent about one and a half days on the plane. when i arrived at heathrow airport in london, it was evening and the great trip was starting. there were many places i visited in london, like big ben, westminster, the tower of london…….those are very famous. most of the time in the afternoon, my parents and i sat and walked in the park. have you seen “notting hill” before? the story in the movie happens in london. the british museum, musee de louver and the metropolitan museum of art are the three largest museums in the world. ive visited two of them. then we left london for cambridge, windsor castle, york and stonehenge. they were ecellent . every small town has a history of one or two thousand years. there was an art festival called “tutto” in edinburgh, and there were many street players who their lives to the shows. then we went to northern scotland. it was dangerous! then we went back to london, and sat in the park, and the fat geese were so cute. that journey was the nicest memory of my life. i wont forget it.
I’m going to the sun on my holiday. I will go there by a spaceship. I will take a big blue spaceship。
then I’ll pilot the spaceship to the sun. the sun is very hot. So I put on the super-shirt. In the morning, I will have some sun burger for my breakfast.At eight o’clock, I will play with my friends there. they are super dog and super girl. Super dog is white and black. Super girl is very clever. Super girl and super dog like to play with me. So I play with them for forty minutes. then I do my homework in my little red room on a small blue table. After my home work, I will have my lunch. I will eat sun salad. I will make some red toy bear to the sun babies. I will have red juice, red fish and red rice. All the things are red. then I need a lot of water on the sun because the sun is too hot. So I will walk to the spaceship. I’ll pilot the spaceship to the earth.、
我要太阳在我的假期。我将去那里一艘宇宙飞船。我需要一个大蓝色的飞船。
这样的结果迫使笔者做了深层次的反思。笔者认识到, 问题不在于学生, 因为他们在英语学习上本来就是一张白纸, 那上面的画都是笔者开始画上去的。一定是笔者的教学方法有问题!笔者长期从教高年级的英语, 因而把他们与高年级的学生等同起来了, 而对于初学英语的学生来说, 我的课堂可能缺少了愉快有趣的分子。因此, 必须想方设法地在改进自己的教学方法上下功夫, 要充分备课, 提高自己统揽全局, 驾驭教材的能力, 进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围, 这样才能更好地调动学生学习英语的积极性和主动性, 提高学生的学习兴趣和效率, 最终收到最佳的授课效果。几点思考如下:
一、创设浓厚的学英语的氛围
教师要努力创设学习英语的课堂环境, 为学生提供听说读写的机会。笔者教的就是三年级英语, 作为初学者, 他们很难听懂用英语组织的课堂用语, 但不能因为这样就放弃用英语组织教学, 在学生听不懂的情况下老师要做适当的解释, 可以借助手势表情等, 时间长了, 学生自然会有很大的进步, 同时也要鼓励学生上课尽量用英语表达。
在课堂开始的三四分钟内, 笔者都是跟学生互相问好, 有时以唱所学英文歌问好, 如3AUnit1有一首英文歌Hello!很适合学生用来问好。这样, 不但活跃了课堂气氛, 而且很自然地复习了所学的相关知识点, 为孩子们营造了浓厚的英语学习的氛围, 教师还可以用符合孩子能力水平的英语, 配合手势、表情、动作和学生自由交谈。如教师问:“How are you?”不能以很平淡的口吻, 而是应该模仿地道的西方口音, 再加上夸张的表情及动作 (如面带疑问, 双手摊开) 在得知学生回答“No so good.”时, 要做出很难过的样子, 回应“I’m sorry.”
二、“实物”进课堂, 英语学习更愉快
教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学方法就会变得高度有效。”小学生活泼好动, 思维方式都比较直观, 因此在课堂上, “实物” (这里所说的实物是指实物或是实物模型、图片、简笔画等) , 可以帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系, 避免通过母语的中转翻译, 同时能够吸引住学生们的注意力, 激发他们学习英语的兴趣, 活跃了课堂气氛, 从而提高了教学质量。
比如, 在教3A Unit 7 It’s nice!这一课关于Clothes的词汇时, 有些学生分不清dress和skirt, shirt和T-shirt。上课时, 笔者就带了家人的衣服, 尤其是五岁女儿的小裙子、小T-恤、小衬衫等, 学生们见了兴趣盎然, 甚至有一种自豪感, 他们是大哥哥大姐姐了, 顺势鼓励他们要做好榜样, 好好学习, 这节课他们学得开心而且扎实。第二节课上很多学生从家里带了自己的布娃娃, 复习单词时他们就用英语介绍, “This is my doll It’s nice/pretty/smart.”“Look at his shirt.How nice!”等等, 学生的言语中充满了自信和自豪。
三、角色扮演, 形象生动
一堂成功的英语课得有一个引人入胜的活动。Harmer告诉我们, “孩子需要连续变化的活动形式。”角色扮演就给学生提供了实践的机会, 它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学生的紧张情绪, 而且因为有了小伙伴们的合作表演, 从而减少了学生的孤立感, 使一部分性格内向的学生也能够得到充分的锻炼。
让每个学生分担角色使其参加到活动中, 让他们体会到外语也是表情达意的工具, 从而尝到学习外语的乐趣, 使语言学习变成真正有意义的语言交流。
如在3 A Unit 10中, 笔者将同学们分组进行角色扮演, 扮演的角色分别是售货员, Nancy及Yang Ling, 由于三年级是初学英语阶段, 因此只是简单而且简短的对话教学, 没有太多的要记的“台词”, 但有一点是需要特别强调的, 对于初学英语的学生, 一定要在起始阶段就让他们了解语音语调的重要性, 在表演过程中要强调这一点, 如文中售货员一定要是疑问的语调, 汉语表达学生们都没有问题, 但是换做英语很多学生表达得不得体, 要鼓励学生们用很夸张疑问语调。经过努力, 学生们基本上能够有模有样地进行角色扮演了。
角色表演在小学英语教学中发挥着极大的作用, 增强了课堂的趣味性, 是一种很好的教学手段。
四、编说Chant, 愉悦心情
笔者经常采用CHANT形式的歌谣来进行教学。这一类型的练习通常短小精悍, 音韵和谐, 学生们很喜欢, 而且能够很好地帮助学生们操练所学知识点, 巩固新知, 更有利于学生们复习旧知。因此在教学中笔者经常用此法。这类语言活动, 能将英语学习由课内向课外延伸, 从而不断提高学生的英语口语能力。
如在教学3A动物类单词时, 就是把动物单词编成这样的形式, Dog dog I’m a dog.双手垂于下巴两边, 扮作小狗, Cat cat I’m a cat.双手五指分开, 置于脸的两边, Monkey monkey I’m a monkey.学做学生们都很熟悉的美猴王张望的动作, 等等, 学生又说又演, 不亦乐乎。
CHANT形式的歌谣教学, 明快的节奏, 给人以快感, 再加上手舞足蹈, 这样充分调动了孩子们所有的感官, 使他们在轻松愉悦的气氛中不知不觉地记住了单词和句型。
英语作文：A holiday joural 愉快地假期
My holiday was very interesting. I did my homework on first day. I played tennis on second day. I watch TV on the third day. I went to shopping on the fourth day. ?I ..... but i like going shopping best. On Sunday，I went to a shopping mall was very big. There were all kinds of things.Everyday a lot of people go there to buy things .I was helping my mother to buy things. ?I had a shopping list in my hand. We were looking for things on the shopping list. After staying in the shopping mall About two hours. We got all the things and back home. I have a good holiday!
我的假期很有趣。第一天我做了功课。第二天我打网球。第三天看电视。第四天我去购物了。 ?我......但我最喜欢购物。星期天，我去了一个很大的购物中心。有各种各样的东西。每天都有很多人去那里买东西。我在帮妈妈买东西。 ?我手里拿着一张购物清单。我们正在寻找购物清单上的东西。在商场逗留后大约两个小时。我们得到了所有的东西并回家了。我有一个愉快的假期!
On May 1, when the sky is blue, my father and mother hold my hand and call me grandpa and grandma. Lets go to the underwater world together!
一上车，我就急着问爸爸妈妈：“海底世界里有什么呢?”“海底世界里都是水吗?”……妈妈笑着对我说：“你可真是个‘十万个为什么’呀，到了你就知道喽。”一下车，我就迫不及待地冲进大门口，爸爸带我去了海豚馆，小海豚们朝我挥手，像是跟我打招呼似的。它还朝我笑呢，我仿佛看到了它脸上的两个小酒窝，灰色的皮肤更显得可爱了。我还见到了海狮，它的皮肤是咖啡色的，很光滑，灯光下亮闪闪的，它还表演了各种各样的技能呢!
As soon as I got on the bus, I asked mom and Dad, “whats in the underwater world?” “Is the underwater world full of water?” My mother smiled and said to me, “you are really a 100000 why. You will know when you arrive.” As soon as I got out of the car, I couldnt wait to rush into the gate. My father took me to the dolphin house. The little dolphins waved to me as if they were greeting me. It also smiled at me, as if I saw two dimples on its face, and the gray skin was even more lovely. I also saw the sea lion, its skin is brown, very smooth, shining under the light, it also performed a variety of skills!
这个五一真快乐呀!你的五一去哪里游玩了?快来跟大家分享吧!
一、提倡教师把微笑带进课堂, 创设愉快的教学氛围
微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁, 是创设和谐教学氛围的重要手段。在教学过程中, 教师应以满腔的热忱来组织教学活动, 做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情, 并借助眼神、表情、姿势来辅助话语, 让学生感到听自己的课是一种精神享受。
教师应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能, 强化师爱作用, 把鼓励和赏识带进课堂, 以此去赢得学生对教师的喜爱与信任, 创造一种宽松、和谐与相互尊重的教学氛围, 把尊重的话语送给每位学生, 激发他们潜在的成功期望。这样, 学生就会全身心地投入学习中。
二、善于调控扣人心弦的教学节奏, 保持课堂愉快、和谐的教学气氛
教学节奏是中学英语愉快教学的一个重要因素。英语教师要善于把握学生的生理和运动节奏, 使教学节奏与之相适应。巴甫洛夫认为, 在50分钟以内, 大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上, 教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力, 而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问, 或举一些生动有趣的例子来加快节奏, 形成教学小高潮, 让学生兴奋起来, 从而度过疲劳低谷。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。教师该讲多少信息, 容量和速度都应考虑学生的承受能力。在教学的重点处, 教师应讲得多一点、详一点, 速度稍慢一点, 方法更灵活些, 努力形成教学的高潮。
三、拨动学生情感之弦, 保持课堂45分钟愉快、和谐的教学气氛
教学过程是师生的双边活动, 它不但是信息交流的过程, 同时也是情感交流的过程。所以, 一个好的英语教师在备课时, 就要千方百计地考虑到在课堂上如何调动学生的学习积极性, 激发学生的学习情趣。教师在课堂外不管有多少烦恼和痛苦, 只要一跨进教室, 就应该有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情, 以此感染学生, 使其一上课就进入角色, 投入到良好的学习情境中来。
四、灵活运用多媒体教学手段, 促进愉快教学过程的实施
现行高中英语教材取材颇为广泛, 涉及大量英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识, 还涉及到一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识, 阅读中就容易出现理解困难。因此, 教师应在课件中给学生呈现一定的背景知识, 使学生在阅读前对所学课文的背景有所认识, 便于他们对阅读材料有一个全面、明确而深入的了解。
五、善用鼓励和赏识, 努力使学生保持高昂的热情
鼓励和赏识也是一种教育的力量。学生的学习动力来源于他们对成功的期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功的期望是学生内在的情感因素, 是一种潜在的动力。也就是说, 对目标实现的憧憬和追求, 是学生努力前进的动力来源。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验, 它能极大地激发学习兴趣和热情。所以, 教师要不断地为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。
六、学生主体地位与教师主导作用并举, 优化愉快教学策略
叶圣陶指出:“教师之为教, 不在全盘授与, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教者也。”教师应交给学生一把打开知识之门的金钥匙, 使学生通过主动参与、积极探究和交流合作的方式亲历语言发生、发展的过程, 以帮助学生在获取知识与技能的过程中建构自己的学习方式, 引导学生变“苦学”为“乐学”, 变“死学”为“活学”。在课堂教学中, 教师要善于驾驭课堂、善于激活课堂并善于调节学生的学习气氛, 使学生能真正地学有所得、学以致用。
It was Saturday， just before May Day. My classmates and I went to the park nearby， we didnt go there for amusement but took part in voluntary labor.
We got there at 9：00. We were divided into three groups and then began working. The students in Group One planted trees and watered flowers. The task for Group Two was collecting the litter left about by tourists and cleaning the benches. The group I was in got to the Childrens Playground and wiped all the equipment clean. We worked very hard. At 11：00， when all the work was finished up， all my classmates met again. Although everyone was in a sweat， yet we felt happy because we had done good job.
4月28日星期六晴
就在五一节之前的星期六。我和我的同学去了附近的公园，我们没有去那里玩，而是参加了义务劳动。
我们九点到达那里。我们分成三组，然后开始工作。第一组的学生种植树木和浇花。第二组的任务是收集游客留下的垃圾和清理长凳。我一组到了儿童游乐场，把所有的设备都擦干净了。我们工作很努力。11点时，所有的工作都结束了，我所有的同学又见面了。虽然每个人都在流汗，但我们感到高兴，因为我们做得很好。
there are four key points to study English: listening, speaking, reading and writing.
Firstly, we should be brave to talk with others in English. By doing this, we can improve ore talking and listening skill.
Secondly, we should try to listen to all kinds of English programmes as much as possible. In this way, we can gradually improve our pronunciation.
Thirdly, we should often read English books. When we come across a new word. We should guess its meaning through the contest first. then look it up in the dictionary to have a check. I thin,, it is a good way of reading.
Fourthly, we should practice our writing skills. Whenever we have any idea, we should get the pen and write it down at once. It is very important to avoid writing in Chinese way and using the Chinese grammar.
一、营造活动天地———使学生想学
1. 互称英文名, 开启英语之门。
“各位同学, 大家好, 很高兴成为你们的英语老师, 我姓韩, 大家可以叫我‘韩老师’, 我们既然学习了英语, 你们也可以叫我‘Misshan’, 我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话, 就是这“Misshan”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning Miss han.”or“Good afternoon, Miss han.”当英语称呼能够不依靠意识, 而是自然而然地出现在生活里, 学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语, 我给学生都取了英文名, 让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜, 学生非常愿意尝试。
2. 自编英语报, 营造英语氛围。
学生在校大多数时间在教室里度过, 所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组, 给他们布置了一个长期的作业, 要求学生两三个人合作, 利用一个月的时间收集资料, 制作一张英语小报, 然后贴在教室里展览, 这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还针对三年级教材的特点, 把要求背的几个单词都用电脑打印出, 贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上, 把“Welcome”贴在教室门上。这样, 学生的目光随时能接触到英语, 甚至开小差的时候也能看到英语单词, 这样耳濡目染, 学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多, 他们对英语的兴趣就会越浓。
3. 综合性作业, 撒满生活角落。
英语作为一种工具, 它的交流性是首要的。理想的英语教学, 要让学生走出课堂, 走进生活, 感受英语的魅力。三年级英语多是口语, 书面作业少, 我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话, 我让学生回家录制磁带, 学生要交作业就要会读, 要读得好就必须听磁带, 这样一举两得, 既检查了听力, 又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词, 可以让学生给自己家里的家具贴上标签, 学完水果类单词, 可以让学生去水果店看看, 说说, 上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等, 这样学生即时即景地运用英语, 对维持学生的兴起了很好的效果。
二、建构学习模型———使学生乐学
1. 还给孩子娱乐———愉快游戏法。
游戏是英语教学中的一种重要辅助手段, 也是愉快教学不可缺少的部分, 无论是字母教学、词汇教学还是句型教学, 让学生在情趣盎然的游戏中学习, 总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳, 然而让他们玩上一节课, 两节课, 甚至更多的时间, 却不会感到疲劳。教学中, 我以“猜”为主题设计了“猜东西”, 比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物, 还有打电话、传话, 说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词, 句型模仿。
例如:教学单词monkey、dog、cat…时, 我先准备好这些动物的图片, 教他们读完这些单词后, 让学生模仿小动物做出动作或叫出声音, 让其他同学猜, 看谁模仿的像, 猜的快。在学习对话时, 我就让学生分成小组, 然后, 我就叫每组的第一名同学到前面来, 我告诉他们一句话, 一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家, 比一比, 看哪一组同学合作的好, 说的准确。这样, 既体现了小组合作精神又达到了教学目的, 学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中, 不知不觉地记住了新单词和对话。
2. 还给孩子真实——直观教学法。
直观教学生动形象, 有助于学生直接感受和理解语言, 通过视、听、说加深印象, 强化记忆。小学生年龄小, 形象思维发达, 喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇, 很适合用直观手段进行教学。
如教桌、椅等实物时, 我就出示实物告诉学生:This is a table/chair/desk.教水果时, 拿出一些新鲜的水果对学生说:This is an apple.That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果, 当然就急于想知道它们的英语怎么多, 当学习这些单词时, 他们就很容易地记住了。
3. 解放孩子身体——全身运动法。
英语课上, 我设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台, 学生可以唱英语歌, 可以加动作表演, 可以模拟真实情景再现生活。将枯燥无味的内容寓一个悦耳, 悦耳, 悦心的情景中间, 利用课堂空间创设情景, 可以是上新课, 也可以在复习课上。将教室布置成商场, 动物园, 公园, 操场等等。让学生将旧学得的英语知识在其中充分运用。
例如, 教学“动物”一课时, 我将班里布置成动物园, 并且设计了一个“animal's Birthday Party”的游戏, 让学生每人戴着一个动物头饰, 扮演动物园里的动物, 有panda, elephant, monkey……, 课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头, 草, 红萝卜, 桃子, 竹子。游戏开始了, “dog”将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃可他却摆摆脑袋说:“No, thank you, I don't like it…”老师提问, 所有的孩子都高举起手, 争着说, 这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离, 使学生回到活生生的现实, 给学生提供了语言交际的好机会。
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