聆听心灵的对话（共13篇）
午饭后的闲暇时光，我总喜欢躺在炎热后的阴凉下，眯着眼睛看着细碎的阳光，听着优美的音乐，让一天的喧嚣。烦恼。快乐都随风而逝，只剩一片自然的宁静。在心中开垦出一片良田，种上玫瑰，这样我才能嗅到梦中的花香。总听见旁人说：“眼睛是心灵的窗户。”那我便深沉地认为：音乐是心灵的声音。所以每天都抽一点点时间聆听心灵的声音，便是精神上最奢华的享受了。就像一朵花不一定是春天，却是一个生命一样；音乐不一定动听，但肯定会敲动心灵的琴键一般，让人随之起伏。涨落。
在这个急匆匆来，急匆匆去的时代，已不复徐志摩那“轻轻地来，轻轻地走”的飘逸与轻盈。人生路途上的行人总低着头赶路，鼻中嗅到灰尘也有花香；耳中飘过杂音也有天籁；脸上流过泪水也有汗水。但，仅此而已，他们还在无谓的赶路。鼻中只余灰尘，耳中只余杂音，脸上只余泪水汗水。这，便是平常之人过的平凡一生。
我崇拜曾皙的情趣：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”已收获满心的欢喜，所以踏歌而回。我也欣赏苏东坡的文采，唱一曲《水调歌头》是为千古名曲，流芳百世。
唐太宗李世民曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知得失。”历史的车轮碾出一条给后世人走的路，但那条条“车辙”又仿佛一条条警示：停一停，一味地前进或许将会摔跤。
当时光的沙漏又转回我身上，我正在书桌前驻笔不前。我在努力疏通那干涩的灵感源泉，可无论怎么努力，也总还是差那么一点。无奈又无趣地望着窗外那缓缓掉落的枫叶似火蝴蝶般上下翻飞，“忽”地一下耳中飘过一阵“仙音”。仿佛在烈夏的午后饮了一杯凉茶般舒爽，醍醐灌顶一样冲开了阻塞的泉眼。写作的灵感便泉涌而出了。心灵的声音，绘出了我的蓝图。
所以又不厌其烦地说一句，用我还薄如蝉翼的见识和欣喜的感受给行人一个温馨的提示：驻足。顿首，聆听我们心灵的声音，洗涤我们被城市的喧嚣与灰尘蒙蔽的心灵，升华我们早已不堪的灵魂！
小欣在作文中这样写道：我希望未来的老师是一个文明的好老师，不要随便体罚学生，因为每个人都会犯错……
事情是这样的。小超在上次期末考试结束后极度兴奋，砸碎了教室里的荧光灯，导致同学们在阴暗的天气里无法看清黑板。一天早读，我一走进教室，抬头就看见教室后头四五个凳子被高高摞起来，凳子四周被缠上一圈又一圈的卫生纸。我勃然大怒，质问：“这是谁干的？”只见小超慢腾腾地站起来。我愤怒地说：“这是教室，是学习的地方，你想干啥？”小超低着头，红着脸，赶紧把凳子放回原位。没过几天，我正在上课，突然接到校长打来的电话，说小超前一天下午放学后，在教室点火烧废纸，教室里浓烟滚滚，多亏看门的老大爷及时发现，才没酿成大祸。我怒不可遏，不由自主地走上前去狠狠地揪住小超的衣领，并让同桌收拾好他的书包，撵他走。小超挣扎着，一直站在教室门前不肯离去，并苦苦哀求道：“老师，再给我一次机会吧！”他还当着全班同学的面保证：“我以后决不再违反纪律，请同学们监督我。”此后，小超的确收敛了很多，能安安稳稳坐在座位上听课了，也能及时完成作业了，违反纪律的事再也没有发生过。对小超的转变我还沾沾自喜：是严厉惩罚让他长了记性，否则，还不知道他会干出什么“惊天动地”的荒唐事来呢！没想到这件事让我在学生眼里竟变成了一名不文明的坏老师。
合理的惩罚是教育的常规手段。惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任和后果。如果教师的良心、教师的熟练技术和教师的信念说明他应该使用处罚时，他就没有权利拒绝使用惩罚。不过，今后我要改掉自己暴躁的脾气，放弃简单粗暴的方式，采用学生乐于接受的惩罚方式。
小涵在作文中这样写道：未来的老师要讲诚信。老师的一言一行都是学生的榜样，因此要特别注意自己的言行，要给学生树立一个好榜样。如果老师经常撒谎，给学生带了一个不好的头，学生怎能不去撒谎骗人呢？如果老师的言行都不一致，他又有什么资格要求学生诚实呢？
事情是这样的。为了迎接上级的课程实施评估调查问卷，我事先搜集整理各种可能要询问的问题，给学生确定答案。其中有这样一道题——你考试得了什么成绩？（_）我反复叮嘱学生这个空只能填“等级”即ABCD，绝不能出现分数。实际上我们平时的考试都实行分数制，但为了符合课程实施方案，我便教学生随意填写ABCD中的一个。当时我心里也想不通，并发了一通牢骚：“怎么能不写分数呢？怎么能用ABCD来表示呢？这不是自欺欺人吗？”强国之道，在于教育造就优秀的公民。孩子是未来的希望，单纯而快乐。对未知的社会有着无尽的探知渴望，社会固然存在着复杂的现实，但我多么希望孩子能多保持一些纯真。事后，我也觉得自己发这番牢骚很不合适，我的这些观点很成问题。看完小涵的作文后，我对自己的言行作了进一步的反思，真切地感受到了自己的不当言行所带来的不良影响。于是，我决定认认真真学习课程实施方案的有关要求，在日常工作中严格执行，做到言行一致，为人师表。
若思念太长，我们是不是该把心事放一放，将久违的心情，在周而复始的日子里沐浴阳光。那些红袖添香，蝶柔霓裳，依旧馨香于光阴的路上，缓缓生长。若光阴不老，愿将人生最美好的记忆，留给岁月，留给你，留给远方。那些红烛剪影，花灯染香，仿佛还在追忆着风清云淡中，醉心的过往。
有没有人告诉你， 每一个华灯初上的夜晚，思念与月色相伴，遥望星光忽明忽暗，让疲惫的思绪肆意滋长，让桎梏的心随风流浪，将漂泊的灵魂在清茗与思念间绕齿成香，望着有你的远方，默默道一声：晚安，我的过往。
有没有人告诉你，每一次季节轮回中，那些若隐若现的思念，那些桃花半盏的清欢，那些烟火琉璃的往事，仿佛，是在重温昨日温柔的暖色。那些记忆深处的独白，如潮水般泛滥成灾，在低眉与回首之间，唇角上又多了一份想念。
有没有人告诉你，我用思念折叠成一枚蒲公英，在月华之夜等风，轻轻划过你的枕边，落入你的梦境。就这样，就这样与沧海共老，与岁月重生，演绎成童话中的永恒。
有没有人告诉你，当雾色覆盖了记忆，那些落入掌心的小字，已淹没了岁月中所有的痕迹。唯有一个人，带着疲惫的倦意，依然固执地守在原地。不知现在的你，沉睡在谁的梦里？
有没有人告诉你，我曾经用记忆的线条，临摹出一幅柔软的画卷。那里有青梅煮酒的温馨，有修篱种菊的温良，有檐下听雨的雅致，有月下绣荷的悠然。这些禅韵幽清，山水相依的画面，还会有几分留存于你的心里？
有没有人告诉你，当樱花的飞絮落满微醺的雨季，每一颗雨滴，都藏着一个曾经的秘密。当年华飞逝而去，那些温存早已止于朝夕，将尚好的缘分剥离成一处白色的孤寂。只可惜，窗前的紫藤慢慢凋零，池塘的青莲渐渐老去，唯有流年里的往事，还在光阴中堆积成厚厚地记忆。
有没有人告诉你，有个人一直在等你，从玉兰花开等到了一叶秋黄；从雨落屋檐等到了雪花敲窗。那些温润如水的等待，那些沉醉于心的念想，那些守望于心灵深处的过往，始终，会在我的微笑里生香，缱绻着彼此最难忘的`时光。
有没有人告诉你，我的心里，始终住着一段温良岁月， 住着一枚幽幽馨香，住着一个温柔可人。不知不觉中，将你融入我的文字里，每一句都有你温柔的情意；每一行都是你温馨的美丽。就这样，日复一日，怀揣着笔墨未干的诗集，路过那条熟悉而又伤感的小巷。前方，烟雨萧瑟；身后，微风轻扬。
有没有人告诉你，经历了许多曲折与坎坷，恋恋不忘的是那份短暂的幸福。那些生命中的邂逅，如初见般温暖。那些微笑与苦涩的过往，还在心海中沉淀。
有没有人告诉你，那些脉络清晰的故事，总是在念念私语中舍不得忘记。那些生命中的尘缘，渐渐褪去了爱的颜色，唯有诗和远方，还在岁月中痴守。
有没有人告诉你，时光太浅，人心太淡，缘分的深浅，注定无法丈量曾经的美丽；有没有人告诉你，生命太短，思念太长，指间的缝隙，注定无法跨越沧海的距离。有没有人告诉你，醉过才知酒浓，爱过方知情重。
——朴树
躺在沙滩上，清凉的海风拂面而过，抬头仰望，是与海相接的蓝天，蓝得纯粹。我静静的享受着这午后的一切，海风让我有些沉醉，沉醉在与海风的交谈，与心灵的对话之中……
也许是长大了的缘故，我也能常常安静下来，像这样，静静地体会着身边的人和事了。突然发现，喜怒哀乐的心情已不会随着身边事物的变化而改变了。就如此时，小时候如若仅有自己一人呆着，定会觉得寂寞极了，而现在，却沉醉于与心灵的对话之中，无法自拔。
一
想起王蒙曾说：“十几岁是个敏感的年龄，也是一个觉醒和自以为经历沧桑的年龄。”不错，一晃眼，我已走过了半个十几岁，觉醒和体验多少还是积攒了一些，于是经常，我便打开记忆的“百宝箱”，去翻翻、看看那些曾经经历过的，去重新感悟那些曾体验过的幸福与快乐……
二
至今，犹爱几米的书，他在《月亮忘记了》中的那句：“看见的，看不见了，夏风轻轻吹过，在瞬间消失无踪，记住的，遗忘了，只留下一地微微晃动的迷离树影……”我记忆尤深。几米曾经历不幸，重病时，他拿起了画笔，依靠自己，写写画画，并陆陆续续地出版了自己的作品，于今时今日，他已成家，还有了可爱的女儿，画风也已十分成熟。看来，在许多时候，人还得靠自己。于是，渐渐地，我开始坚强，开始独立。我不再依赖他人，更多的时候，我会静下心来，像现在这样，与心灵对话，倾听心底的声音，去挖掘我最想要的……
三
朴树唱道：“人们都是那样匆忙地长大，那些疑问从来没有人回答，就让他们过去吧，随着风远远地去吧，让该来的来，我们在这里等待”每个人长大，并走向成熟都将意味着要付出代价，而付出代价的本身就是人生的另一种收获，走向成熟时需要一个过程的，就像秋天的说够累累总要经过春天的播种和夏天的孕育。站在十几岁的中央，我开始审视过去的自己，勾画未来的蓝图……
一：活动背景
班上有少部分同学不善于与其他同学交流沟通，缺乏交际能力，对心理知识不太了解，希望通过这次班会活动加深他们对心理知识的了解，加深同学间彼此了解的程度，从而加强班级凝聚力，真正意义上达到心灵的交流。二：班会主题
放松心情，提高个人交际能力。三：活动目的
通过本次班会活动缓解同学们的压力，联络同学们之间的感情，同时加强团队精神以及提高同学们解决问题的能力，从而提升班级凝聚力，进而宣传安全心理健康知识，引导全班同学正确处理人际关系。四：活动时间
2011年3月17号上午9:00~10:00 五：活动地点
树达学院一教212教室 六：活动对象 09级生物技术班全体同学 七：活动内容
（1）前期策划宣传活动
① 召开临时班会，告知同学们关于“心灵的对话”主题班会的设想，让同学们互相讨论，征求大家的意见，借此丰富班会主题，从而使班会的意义落到实质，最后综合大家的意见，共同设计班会活动形式。② 根据班会活动形式，推荐与班会活动相关的工作人员，如：抽卡员，裁判员，采访员，借此加深大家对活动的了解程度，增强对活动的兴趣。
③ 在本班专业教室212黑板写上醒目的“迎接心灵的对话心理主题班会”标语，并督促寝室长在寝室进行不间断的意见征求活动，任何同学可以在班会开展之前任何时间提供创造性的建议，在班级QQ群中，进行群聊，在班级博客上传相关文章，激发同学们对活动的积极性。
④ 张贴宣传海报，让更多的同学了解我们的活动，同时也借此提升我班同学的活动热情。（2）班会内容 ⒈ 主持人宣布活动开始 ⒉主持人宣讲工作人员及参赛人员
工作人员：一名采访员，一名裁判员，一名抽卡员
参赛人员：除开主持人及工作人员的09级生物技术班全体同学 ⒊主持人宣讲活动规则 ① 分组
将参赛同学平均分为两组，为A组和B组，其中A组全为女生，B组全为男生。② 细则
主持人宣读心理知识抢答题，A组和B组同学进行抢答，抢答完毕，若裁判员评判为正确，则视为改组同学抢答成功，改组同学可以“俘虏”对方组队一名成员，对方必须心甘情愿的交出一名队员；若回答错误，则该抢答组也要交出一名队员给对方；双方同样可以用同样的方式对被“俘虏”的队友进行救赎。③ 注意事项
采访员随时可以出面进行采访，例如：采访被“俘虏”队员的感受；采访失去一名队友的“痛心”，采访成功“俘虏”对方成员的“得意”等等，以此增加气氛。抽卡员是在抢答回答正确的组员无法决定要“俘虏”对方哪位成员时，为该抢答正确的同学提供抽卡盒，抽签决定“俘虏”人员或在一个抢答题无组员进行抢答时，抽签强制决定哪组成员进行回答。
裁判员对抢答同学回答内容正确与否进行裁判，并对双组队员的“俘虏”及“救赎”的成功与否进行公正的裁决。
⒋ 游戏结束，裁判员裁判哪组成员最终成功“俘虏”到对方组员，主持人对结果进行宣布，哪组取得最后的胜利，并对赢了的那组组员进行奖励。
一、童言无忌——尊重感性的表达，保护敏感的精灵
【案例1】 《圆的周长》
师：什么是圆的周长？用自己的话来描述一下。
生1：我觉得圆的周长是指圆四周的长度。
师：圆有四周吗？请你来指一指。
生2：我的感觉是：圆的周长是围成圆一周的线段的长度。
生3：不能说是线段，这条线是弯曲的，只能说是曲线，线段是直的。
师：那么怎样描述更科学呢？
生4：围成圆一周的曲线的长度是圆的周长。（下面有部分学生也跟着说。）
【现象反思】
儿童文化充满自由、想象和创造，且具有感性，他们都是敏感的“精灵”。什么是圆的周长？学生的回答并不像老师所想像的那么完整，学生的语言表达往往滞后于他们的认识或思维，“圆四周的长度是圆的周长；围成圆一周的线段的长度是圆的周长。”这就是孩子的数学语言，透过学生的发言我们可以看到学生的思维轨迹，受以往长方形、正方形等平面图形周长的影响，很自然类推到圆，这是学生学习的起点。童言无忌，学生的话语直白，可爱，虽然少了严谨、规范，但是教师不妨笑纳，只有这样，才能保护孩子的天性，灵气才不会过早地溜走。
二、童言可敬——倾听别样的声音，捕捉逆风的蝴蝶
【案例】 “哪杯水甜？”
在学习了分数大小的比较方法和分数的基本性质之后，教师设计了这样一道练习题：“甲杯有水50毫升，在里面放入30克糖；乙杯有水110毫升，在里面放入60克糖。哪一杯甜，为什么？说说你是怎样想的。”
生1：我比每毫升水中含糖的克数，用分数来表示，含糖越多就越甜（算式略去）。
生2：我比每克糖配的水，也用分数来表示，水越多就越淡。
生3：我比糖水中糖占的分率，分率大就甜。30/（50+30）=3/8=6/16，60/（60+110）=6/17，甲杯甜。
师：这就是含糖率，大家能理解吗？以后我们还可以用百分数来表示。好，继续交流。
生4：我假设在甲杯中再放入50毫升水和30克糖，这样一来两杯水里的糖相等，但乙杯水多，所以甲杯甜。
生5：哎呀，我也想到了。
师：那你来解释一下。
生5：这是运用分数的基本性质，把糖变成相同的再比较。
生6：我还有一种方法，就是比水和糖的相差数，110-50=60，60-30=30，60＞50，所以我认为甲杯甜。
师：这样比也可以吗？
生7：对的，乙比甲的水多60 ，糖只多30，如果水多50就一样甜了，但是现在水多了10克，所以乙杯就淡了。
师：有道理，你用“一一对应”的思想来解释，很好。
【现象反思】
在同他人说话的时候，我们不断地进入到他人的思想世界；我们吸引他，他也吸引我们。“哪杯甜？”这一案例中，教师专注地倾听，听出了各种声音的差异和精彩。教师预设的痕迹已经逐渐淡化，更多的是一种即兴对话和互动，假设、质疑、补充、和完善，学生真正经历着数学学习的真实过程，每一个不同的声音都表达着他们对数学学习的个体化的体悟和创造，每一次小小的补充，都见证着他们数学经验的孕育和理解能力的提升，生6、生7的“一一对应”更使学生恍然大悟，教师也为学生的发言暗暗喝彩，他犹如一只逆风的蝴蝶，跃入我们的眼帘，学生真的远比我们想象的要可爱、可敬。
三、童真无瑕——张开宽容的臂膀，拥抱天使的密探
【案例】 《轴对称图形》
（出示长方形、正方形、平行四边形、梯形等学生已学过的平面图形）
师：选一个最有把握的，说说它是不是轴对称图形？
生：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形通过剪、拼，可以转化为一个长方形，长方形是轴对称图形。
师：有不同意见吗？
生：我认为平行四边形不是轴对称图形，因为它对折以后两边不能完全重合。
师：跟你握握手，跟你握手不表示赞同你的观点，而是你在课堂上创造了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那多单调呀。
师：你的发言中有闪光的地方，但也有一些问题。请问：平行四边形剪拼成长方形，它还是原来的四边形吗？
师：如果……
生：如果是长方形，就一定是轴对称图形。
师：你的退让又让我们进一步接近了真理。
【现象反思】
用建构主义的观点去看，儿童的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。“平行四边形也是轴对称图形”是学生真实的想法。平行四边形外在的特征造成了学生的错觉——对边相等，对角相等，自然就会对称喽。教师也很幽默，对学生的出错不仅泰然，更显包容。而后的教学中恰当引导，自我更正，让儿童在求知过程中更全面、深刻地理解了所学的知识。童真无暇，让我们多一些包容和期待吧，别忘了他们都是“天使的密探”。一旦我们的眼中真的有了学生，就会变得坦然、聪灵，会站在学生的角度思考问题，会把错误当作资源加以合理的利用，也会把话语权还给学生。
著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”从中我们又感受到：儿童文化也是一种发展文化。有时是自我完善，有时又在完善他人，相互启发，共同发展。就让我们走出“教师至上”，抛开功利心，让儿童文化在这里诗意地憩居，用心倾听和捕捉儿童的声音，相信在儿童文化视野下，一个真实和纯洁的世界正百花齐放。
例如去年奥数期末考试时，由于我复习的不是很好，所以我心里非常紧张。这时，心灵便在我耳边轻声耳语：没关系的，我相信你一定能考好!考试嘛，了解学生你掌握知识的情况，这很正常，别紧张，加油!
在心灵的鼓舞下，我信心十足的来到了考场。发下卷子后，我先迅速浏览了一下卷面，好简单啊!心灵又一次提醒我：要克服马虎的坏毛病啊!字一定要工整，千万别忘了要认真认真再认真!听了心灵的话语，我认真的写了起来，经过半天的努力，考试结束了。
三天后，该去拿成绩了。上学的路上，我一直忐忑不安，担心自己会考砸，可心灵对我说：我相信你，你会考得很好!到了学校，我才发现我已经迟到了，一开门，同学们都看着我，糟了，要挨批了!我不好意思的低下了头，正要说对不起老师我迟到了啪啪一阵雷鸣般的掌声传入我的耳中，不知所措的我疑惑的抬起头看着老师和同学们，只听老师兴奋的说：恭喜你王含冰，你考了第一名!
我记得还有一次，我和妈妈去新华书店买书，坐在公交车上，我津津有味的欣赏着路边的风景。到体育中心站的时候，上来了一位白发苍苍、住着拐棍的老奶奶，可这是公交车上已经没有空位了，老奶奶站在我离我不远的地方，公交车慢慢的开动了。我心想：反正老奶奶没有站在我旁边，我不用让座。这时，心灵又告诫我说：你的爱心哪去了?这位上了年纪的老奶奶站在哪里，而你却坐着，你好意思么?
听了心灵的话，我感到脸上火辣辣的烫，我立刻站起身来走到老奶奶跟前把老奶奶扶到我的座位上，老奶奶高兴的直夸我是个好孩子，我心里美滋滋的，比吃了蜜还甜。
我问心灵：“心灵，你觉得我骄傲吗?”心灵回答。把画面转移到头脑里，当我闭上眼睛，我看见了：小的手里拿着一张100分的数学试卷向的同学炫耀。当我纳闷着是谁的，我我。内心顿时升起一股愧疚之情。当我向心灵的，心灵开心的笑了。
我又问心灵：“心灵，你觉得我自私吗?”心灵摇摇头，说：“你自私，当烧鸡的，你把好的留给家人，当朋友忘带东西时，你把的东西借给他，当路边的小或小哭的，你回家把喜爱的零食送给他并安慰他还送他回家等等。”听了心灵的话，我咧开嘴，高兴的笑了。
我又问心灵：“心灵，你觉得我对待人样?比如说父母、同学、老师等等。”心灵说：“都。你对待父母很孝敬，对待同学很友好，对待老师很有礼貌也很尊敬。你能改掉你的倔强脾气会。”听了心灵的话，我又向心灵并且在心里暗暗发誓：要改掉!心灵会心的笑了。
1.师生共建“民主”的教学氛围。“对话”的双方应没有贵贱、高低、大小之分，权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望，使“对话”中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话。记得在一次板书中把字写潦草了，学生举手说：“老师，你把字写错了！”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实，让我又羞又愧。我解释到：“老师写得不规范，并不是写错了”。可学生还是以坚定的语气给予纠正。我就擦了以正楷书写上。终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有架子。”教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！
2.让学生在课堂上感受“我能行”。教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”在一次语文课上，学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁都不肯上去。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性都很高，此时不断地看我，我就邀请他先上台读。他说：“老师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”。同时响起了热情的、鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，胡英同学不是成功了吗？”由于开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后、都想尽情表现自己的场面。教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。
二、课外师生心灵的对话。作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外怎样和学生进行“心灵对话”呢？
1.早上和学生刚见面时的对话。每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每个孩子的穿着打扮、精神面貌，不失时机地和学生说。如：“你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天。
2.课内巡视作业时的对话。当学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。如“你看浩的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。
3.课余师生共同活动时的对话。教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋呢？瞧！他们活动得多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“浩也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”
教学目标：
1、让家长明白亲子沟通的重要性。
2、让家长了解亲子沟通的基本策略。
3、学习将沟通技巧用于实践中。教学重点：了解亲子沟通的基本策略。教学难点：在现实生中运用沟通的技巧。教学准备：PPT 教学过程：
一、游戏导入
家长朋友们，首先感谢你们来参加本次的家长会。游戏：由孩子联想到的„„
请家长们按照顺序，按“孩子像„„，因为„„”这样的句式说一句话。总结：从家长们的交谈中，我感受到了大家对孩子都充满了浓浓的爱，让人感到温馨。
二、了解亲子沟通的重要性
（一）故事分享
应该说每个父母都爱自己的孩子，但每个做父母自己不一定都知道如何去爱孩子。也并不是每一个孩子都能真正理解父母对自己的爱。
下面我来给大家分享一个故事：
主持人：有这么一所学校，一位新老师来给同学们上课。在极为融洽的课堂里，老师看到了一个和这个气氛格格不入的男孩。他让新上任的唐老师感觉心疼。
唐老师：在语文课上，我看到了那个孩子——目光呆滞，对于周围的一切都没啥反应，似乎活在自己的世界里。后来我知道了这个孩子叫奇奇。他平时不愿意和同学交流，总是一个人坐在位子上。我想和他谈心，可他却始终闭着嘴，眼睛直勾勾地看着你。好不容易孩子开口了，他告诉我前一段时间他和班级里的同学闹矛盾了，他一生气就把同学的文具盒摔坏了。老师找到他的家长。爸爸到校后没问前因后果，当着全班同学的面给了他一耳光。奇奇在那个情况下愤怒极了，心理恨极了爸爸。一句话也没有和爸爸说，因为他觉得没有什么可以和他说的。奇奇认为自己没有什么可以和爸爸好说的了，爸爸当着众人扇他的一耳光让孩子失去了很多，他觉得自己一点面子也没有了，以后怎么在老师、同学面前抬起来头来啊。想到以后要被同学们瞧不起，他就特别不想在这个班级再待下去了。
听了孩子的叙述，我很心疼，特地去拜访奇奇的爸爸，交流时我问孩子的爸爸为什么因为这样一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很无奈，他告诉我奇奇以前是一个很调皮的孩子，常犯一些错误。当时被老师叫到学校，他感觉很丢面子，因为当时太生气了，就动手打了孩子。
我又问了奇奇爸：当时打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸说：当时打孩子也是一时冲动，心里想着对孩子要严格要求，没想太多就动手了。当时也没想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就这样把孩子的面子打没了。从那次以后孩子彻底改变了，变得行为怪异起来，在班级里沉默不语，性格变得很内向，不再愿意跟别人交往，在家里也不愿意和家人说话了，问他总说要换班，再也不想去那个班了„„后来，奇奇爸也对自己的一耳光后悔不已。
我又问奇奇爸：有没有想过办法来弥补现状。奇奇爸说：事后家里人做了很多事情来帮助奇奇走出这个事件的阴影。当他不愿意和同学玩，不愿意跟同学讲话的时候，我们就专门邀请同学来家里聚会，还特地买了很多有关与同学交往的书给他看„„当他不愿意和家人讲话的时候，我们专门挑他喜欢看的电视陪他一起看，主动和他讨论电视情节，找了很多话题和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么„„
交流后，我特地开展了一个《谁能成为奇奇最好的朋友》的活动。让同学们说说想和他成为好朋友的原因，上课时我们还和同学们约好用设计好的有特殊节奏的掌声欢迎奇奇在课堂上发言„„
经过一段时间的努力，奇奇和同学们的交流多起来了。他爸也打电话告诉我孩子在家里笑容多起来了，也主动和家里人交流了。他还主动报名参加了班级的朗诵表演。
在一次谈心中，奇奇主动和我说：那件事情发生后，虽然当时很生气，但是事情发生那么久了，他也不生爸爸的气了，现在他和同学的关系也比以前好了，自己也不觉得在班级里没有立足之处了。
主持人：为了使奇奇走出心理阴影，唐老师前后花了将近两年的时间。有些家长在教育孩子的时候，总觉得自己是家长，教育孩子是天经地义的事情，却没有想到当着别人的面来数落孩子甚至动手，会使孩子的自尊心受到很大的伤害，结果让孩子心理上留下阴影，给孩子身心造成很大的伤害。
（二）讨论
听了这个故事，您有什么想说的呢？ 组织家长讨论。交流自己的感想。
（三）总结
所以，当您在家庭教育中出现了一些难题，当您越来越不知道您的孩子的头脑里在想些什么，当您的孩子不再能把您的话听到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的关键问题——沟通。
在孩子的一生中，与孩子间的沟通是家庭教育的重要组成部分。据调查分析证明，许多孩子的心理问题的克服、矫治，家庭教育的作用是学校教育所不可替代的，家长经常与孩子进行正常的沟通，在孩子成长过程中往往起着非常重要的作用。
沟通，是相互尊重，认可对方是独立的生命个体，彼此在人格上是平等的，而不是将自己的思想强加于对方的思想和意志，企图越俎代庖，包揽一切，以自己的价值标准代替对方的价值标准。作为家长应给孩子一个相对独立的思想活动的空间。
沟通，是彼此敞开心扉，进行心灵对话，真诚倾听和倾诉，既增进相互了解，更努力理解彼此的心境和思维方式，将心比心。换位思考。对于孩子，要以和蔼的目光唤起自己心中感受和困惑的愿望，并对他们给予更多的理解和认可。
（四）升华
孩子健全人格的培养与家庭良好的亲子沟通是分不开的。沟通有助于孩子形成自尊、自立、自强、自信的品质。所以，各位家长朋友一定要重视与孩子之间的沟通。
三、亲子沟通的三个问题。
（一）亲子间的相互认知问题
现在很多家长对家庭教育虽然十分重视，但对自己孩子并不太了解，有的家长对子女期望值过高；有的家长对子女的要求过严，看不到子女的优点；有的家长只注意子女的智力开发和学习成绩，而忽略了子女的个性发展„„
其实，孩子对父母也不了解，最突出的问题是孩子对父母期望的认知程度，也就是说孩子对父母的期望是否知道，是否了解，认知的深浅程度又是如何。
据调查，小学生在家长对自己学业、技艺、才能等要求方面的期望与家长一致的只占30%，主要原因是小学生以形象思维为主，对父母易于表达的期望，如父母对其学习的满意程度，他们能直接的感知，并且能与父母一致。而有些抽象的或不易于直接表达的期望，如父母希望他们长大后凭“一技之长”来“出人头地”，他们可能不能理解，其认知就很难与父母一致了。因此，要使孩子对父母的认知与父母对孩子的认知一致，则要求父母从孩子的角度出发，把自己的期望、要求，对客观事物的看法等传递给孩子，取得与孩子的共识，这样亲子关系在认知方面会比较和谐一致，家庭教育就有一个良好的基础。
（二）亲子之间的情感与态度
从目前显示情况我们可以看到父母对孩子的情感和态度表现为七种类别：1.过度保护型。2.溺爱型。3.专制型。4.理智型。5.期待过高型。6.严厉型。7.忽略性。在父母对孩子的情感与态度的教育环境影响下，孩子对父母的情感与态度也呈现为十种类别：1.顺从型。2.希望型。3.信任型。4.体谅型。5.协调型。6.理智型。7.无耐型。8.冷漠型。9.惧怕型。10.疏远型。亲子关系随父母的教养态度的变化而变化，也就是说，具有怎样的教养态度，就有怎样的亲子关系。
（三）沟通应该是双向的
沟通，也应理解为双向的，既有父母对子女心灵活动的了解、理解和尽可能多的认同，也有子女对父母心理活动的了解、理解和认同。当然，在此过程中，父母要注意适时、适度地因势利导，巧妙地发挥引领和提升的作用。
四、交流亲子沟通的现状。
各位家长朋友，你们平时在家是怎么跟孩子沟通的呢？ 请与坐在你旁边的家长朋友做一个交流。全体家长交流：
1、从沟通的内容、频率、主动性和满意度等方面进行交流。
2、提出自己的困惑。
五、亲子沟通的策略 亲子沟通是家庭教育中的一件大事，但是如何沟通，这是我们应该特别注重的。
（一）试着理解尊重孩子
被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，当一个孩子觉得自己被理解、被尊重的时候，他的内心是温暖的、安全的、放松的，没有疑虑、没有孤独感的。因此，理解、尊重孩子能够有效地拉近您与孩子之间的心理距离，缩小“代沟”。
理解是一种无条件的喜爱与尊重的情感，它需要你的无私和爱心。这在亲子之间，本来应该没有问题，但事实并不是没有问题。作为父母，我们往往把自己的面子看得很重，我们往往希望子女无条件的听从我们，我们却不能无条件的去尊重子女。当然，这并不是要求家长去认同孩子的一切观点和行为，而是我们要能够设身处地站在孩子的位置，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的头脑去想。
理解孩子也并不是娇宠孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就会向外寻找理解他们的人。反之，父母若能理解他们，他们就会感到家庭的温暖、安全，就会愿意与父母沟通。没有理解，一切教育、引导都难有真正好的效果！家长与孩子之间需要理解，理解是爱心和尊重的具体体现。父母对子女，一般都不缺少爱心，但往往缺乏尊重。因为欠缺尊重，结果连爱心也感觉不到了。现在你不妨从理解开始，你与孩子的心理距离马上就会缩小。将心比心，孩子会对你更加信任。
（二）把自己的真实想法告诉孩子
在与孩子沟通时，还要能准确地向孩子传达出自己内心的想法、愿望，使孩子能够感觉到父母批评、教育中所包含的关爱和善意是非常重要的，这可以减少由于父母言辞不妥而引发孩子的抵触情绪。
有这样一个例子：有一天，我的一位学生放学后在该回家的时候还没有回家。家长开始想：这孩子，又贪玩了。继而是愤怒：都什么时候了，人影子都不见！不等她，我们先吃饭！心里想：她回来非得“好好教育”她一顿不可！左等右等还不回来，家长越来越焦虑：这孩子不会出什么事吧？越想越害怕，开始一个一个打电话询问女儿的同学。正在此时，门铃响了，母亲迫不及待地去开门，（接下来会怎么样？大家想一下），这位母亲是怎么做的呢？劈头一阵责骂：“你死哪里去了？！害得我们差一点没去报案......”女儿试图解释，但母亲此刻哪里容得下女儿的解释？劈脸又是一个巴掌，打得女儿捂着脸跑进自己的房间去呜呜地哭起来。这位家长用“责骂和巴掌”传达了自己对女儿的那一份刻骨铭心的关爱。
做父母的，原本出于“爱和善意”的管教，常常被这种不当的方式所遮掩。当父母对着孩子愤怒责骂的时候，父母的“爱心”往往被湮没在“粗暴的管教行为”之中。尽管许多父母在责骂孩子的同时，不时声称“我是为你好”，但孩子听到的却是如雷贯耳的斥骂声，很难感受到父母的爱心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出发点完全是“为了孩子好”而一意孤行，甚至根本没有想过孩子怎么看自己。我们的管教如果建立在孩子当时的对立情绪上，又如何能真正生效？我们为什么不在一开始就让孩子感觉到我们对他的关心和疼爱呢？国内外都有研究表明：父母过于严厉、缺乏温情的养育方式与过分保护、过分干涉一样，都不利于孩子的健康成长。作为家长不应该用打骂和训斥来把自己的爱心和善意伪装、包裹起来，而应该直接地准确地把自己的感觉、想法表达出来，这样效果会更好。
例如，家长可以这样对晚归的孩子说：你回来得太晚了，我们都非常为你担心，我已经拨了十几个电话，还差一点要打110报案了！
担心孩子是家长真正的感觉，愤怒其实是由担心而产生的。直接地、坦诚地把自己的感觉告诉孩子，不管她是由于正当的原因还是不正当的原因晚归，听到这样的话，多半都会感受到父母的深切关心，并且产生内疚感。若有此良好的沟通为基础，接下来的教育就容易接受了。
家长批评教育孩子，是对孩子的深切关爱，也是家长应该履行的职责、义务。但家长在批评教育孩子时，要注意表达方式：
1、•避免夸大事实。•不要用“你总是”“你肯定”“你从来”这样的句式。凭心而论，你的本意并非认为自己的孩子真的“总是如此”、“肯定如此”、“从来如此”。所以应避免。
2、避免笼统模糊。如果你对孩子的某种行为不满，要避免笼统的指责“你这个孩子......”而应该具体地说“你这个行为......”“你这件事......”因为你真正不满意的是他的某个行为，而不是他这个“人”。
3、善于认错。家长也有无理的时候，认错时不要说“好了，好了，都是我的错！”“反正你总是对的，我都是错的！”准确的表达应该是：“也许你是对的”“也许是我错了。”
总之，当我们对孩子的行为不满时，要避免指责，而是对她说出自己真实的感觉。
（三）耐心倾听
父母与子女之间的沟通非常重要，但在这种沟通中，我们做家长的还要注意一点就是：少说多听。倾听有时候会带来意想不到的效果。我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了喉炎，嗓子哑了。儿子放学回来后说：“妈妈，老师批评我了。”接着就诉说老师怎么怎么不对。当时，这位母亲特别想批评儿子：你错了，老师是对的。可是因为嗓子哑，说不出话，就只好瞪着眼睛，看着儿子说。等儿子终于说完了以后，突然儿子又说了一句：“妈妈，我谢谢您。”她当时一愣，不知儿子是什么意思。儿子又说：“谢谢您，今天听我说了这么多话。”第二天，儿子又对妈妈说：“妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师。”这就是倾听的力量，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了。
人与人之间需要沟通，但是不要认为沟通需要用嘴去说，其实沟通更需要用耳、用心去听。可以说，倾听有时候是最好的沟通。
从今天开始，让我们在座的各位都来试着克制一下自己，改变一下自己，当发现孩子有烦恼时，不妨耐心地聆听孩子的心声，了解孩子真实的、细微的想法，并进行恰当的鼓励，那你会发现与孩子更愿意跟你说心里话。
（四）丰富沟通的方法和内容
与孩子沟通的方法有很多，比如说可以给孩子写封信，给孩子发一封邮件，还可以定期开个家庭会议，专门用一本笔记本作为“连心桥”，也可以通过啊孩子最信任的小朋友或大人作为“信息传递员”。
父母与孩子的沟通还应该讲究更为丰富的内容。交谈的内容是很广泛的，社会的方方面面都死沟通的内容，而在此过程中彼此都可以开拓视野，实现知识上的互构，思想上的互启，情感上的互通，彼此相得益彰。一般来讲，可以有以下的内容：（1）市场信息反馈。（2）讨论新鲜事物。（3）活动交际。（4）影视评论。（5）共同解决困难问题。
六、沟通，没问题（情境表演）
下面，我为大家提供了几个需要沟通的场景，请家长朋友们自由组合，可以谈一谈，也可以演一演。
1、如果你的孩子对你抱怨他的母亲：“妈妈最讨厌了，一天到晚唠叨个没完！”你的反应是什么？
2、当你的孩子对你说：“老师偏心，别人讲话不批评，就批评我”时，你的反应是什么？
3.如果你对孩子过多玩电脑游戏不满意，你怎样告诉他？
4.老师反映原本活泼开朗的孩子变得郁郁寡欢了，你会怎么跟孩子沟通呢？
七、结语
白坤峰老师在《身心品唐诗——与唐诗的心灵对话》的自序中说：“我的目标，让不懂诗的人也能爱上唐诗！”白老师的目标不是让不懂诗的人“懂诗”，而是让不懂诗的人“爱上唐诗”。只有爱上了唐诗，才有可能用心地去发掘诗中的内涵、去体味诗人的情感，才能真正地知诗、懂诗。
“诗歌的重要性毋庸置疑，但许多青少年不喜欢诗甚至讨厌诗。后来，我终于明白了其中原因：中国的古体诗，绝大部分是成年人写的，他们有阅历，有思索，发之于心，形之以诗。而读古诗的多是青年、少年，这就存在一种‘隔’——成年人认为好的诗歌，青少年却是一片茫然，或者自以为懂了，而其实并不深刻。”我有亲身的体会，少年时的我喜欢的是一些文辞艳丽、丰富的诗句，而现在的我喜欢的却是更能切合我心境的有韵味、有内涵的诗句。小学生的阅历都是较浅的，思考也不深入，他们的理解也多是表面的、肤浅的。而古典诗歌的精髓恰恰就在她的深处，在她潜藏在表面之下的东西。如何让我们的孩子从现在开始就注重内涵而不是表象，用心灵去与诗歌对话，是一个有意义和值得研究的课题。
白老师在这本书中用心灵对话的90首唐诗，绝大多数都是公认的经典篇章，其中就有我们小学生耳熟能详的《咏柳》、《登鹳雀楼》、《春晓》和《江雪》等。白老师用生动的语言、细腻的笔触写出了自己在生活中与这些经典诗篇的对话，深邃而又富含哲理。
《咏柳》是妇孺皆知的唐诗，是唐诗中的精品。古往今来。多少人沉醉在这摇曳着的、多彩的柳的风情里，为什么你没有写出，我没有写出，千千万万的人没有写出，只有在这样的盛唐，只有这一个诗人产生了这“前无古人”，也一定“后无来者”的《咏柳》呢？主要是因为诗人有“一颗能发现美的天真的童心”。白老师说：“上天给我们一双眼睛，是让它们寻找美丽、美好的，而不是只搜索悲观；是让它们欣赏月色与星星的，而不要只看到黑暗。”正如顾城的一首诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”是的，正像我，每年总是想：我要从早春一天天地看着柳枝的变化，从新绿到碧绿。但我总是食言，“年年不带看花眼，不是愁中即病中。”总是不由自主地被许多事情羁绊住了，等到注意到柳枝的时候，她已经快成荫了。我却希望我的学生能有这样的心情与心境，用他们的眼睛和纸笔记录下春天柳枝的变化。下一年，我一定要布置一个这样的作业给他们，希望他们能体会到大自然、体验到生活、体味到美好。
关键词： 班主任 心灵 沟通
班主任是一个班级的领头羊，没有自己想法的班主任，只能甘于平庸。班主任工作就是一门艺术，一门很难完全参透的艺术，它需要用心揣摩，勇敢实践。班主任从事的是塑造人的工作，每个人作为单独个体，是千差万别的，处在不同时期、不同阶段的人，又是千变万化的。如何应对这些令人应接不暇的变化与差别？我以为：要从“心”入手。只有在心上了解了学生，才能在生活中走近学生；也只有把握住了学生的心理，才能相应地教育、帮助学生。
一、笔谈——开启学生心灵的钥匙
大量教育实践告诉我們，教师若是真正爱护学生，就首先要理解学生感情，尊重学生人格，在平等的立场上同他们谈话，同他们交往，在交往当中寻找教育时机。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比面谈更加行之有效（特别是对于部分特殊生而言）。在开学伊始，就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话与知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。
我班原来的女班长，成绩优异，能力强，却过于要强，斤斤计较，再加上管理方法不够深入人心，在第二学期竞选班长时落选了。一次在“交心本”中，她谈到自己竞选班长落选后颇多微词的看法，我随即在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的：“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而，与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。放开你的心胸，去迎接灿烂的阳光吧！”此后这个女学生有了很大改变，爱计较的毛病也收敛了不少，学会了与同学合作，友好相处。
二、实践——师生沟通的敲门砖
良好的集体实践活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通；它能使师生在互动中产生潜移默化积极影响，实现与学生零距离的对话。
我班是一个大杂烩班级，学生来自四面八方，由于生活环境不同，造就了学生的不同思想，部分学生自私、冷漠、以自我为中心。针对这一心理特点，我在班级开展了一项实践活动——留心四班的故事。让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等。在活动中，我总是根据发现的问题及时与个别学生谈心，以情打动他们，以理说服他们。活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
三、交流——情感交融的试金石
班会是每位班主任与学生进行情感交流的天堂，是师生心与心相通、情与情相融的试金石。在多年的班主任工作中，我对每一堂班会课都精心设计，力求形式新颖活泼，便于交流。如心灵小屋、爱心园地、成长快乐营……在这里，我与学生不再是师生，而是姐妹 。在这里，我们敞开心扉尽情地谈心、聊天，倾吐心中惆怅，畅想美好未来。在这里，我们坦诚相见，拨动心灵琴弦，收获彼此的情感。
在《让爱心撑起一片晴朗的天空》主题班会上，刘恋同学声泪俱下地倾吐了自己患病后内心的痛苦和孤独，渴求一份真诚的友谊的心声。全班同学听后心都酸酸的，情不禁泪流满面，为她的坚强、为自己的冷酷和自私。此时，我忙擦干泪水，抓住这一契机，随即开设了“心灵小屋话真情”，让学生说出内心的感动。在心灵小屋，学生真诚地向刘恋道歉，送上自己最深最真的祝福：“天边飞来一朵云，一朵纯洁的云。在这朵云里面有友情、有亲情，在这里还有一株能治百病的草药。同学们，这朵云就是我们对她的关心呀！同学们，收起我们的自私，放飞我们的爱，为她撑起一片晴空吧！”“一缕微弱的阳光也能照亮一片心田。同学们，对刘恋，我们太吝啬了，这一缕阳光都没给她。与她相比，我们是多么渺小，心胸是多么狭窄。看到刘恋这么痛苦，我想我们今后会用最大的力量去安慰她、帮助她。让她在这个充满爱的小天堂里度过每一天！在这里，我衷心地祝愿刘恋早日康复！”……在句句道歉、声声祝福中，学生的心，师生的心相互交融，每个人的心灵都得到升华。
总之，班主任只有真正走进学生心里，用心与他们进行情感交流，才能赢得学生的尊重、理解和合作，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]黄正平.我国班主任工作现状分析与对策建议[J].教育学术月刊，2010（03）.
——班主任培训学习心得
为期四天的暑期班主任高级研修班学习结束了，这段充实而又紧张地学习，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了一线教师和教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。十三位专家博古通今，引经据典，现身说教，阐述了自己独特的教育观点和教育智慧，风格平实，大多是自己工作中的教育案例，使我们对班主任工作有了更深层的认识，思想境界有了新的提升。让我学到了经验，增长了智慧，更受到了心灵的震撼。多年的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。
其中最为难忘的是全国十佳班主任田丽霞老师的精彩报告，使我深受启发和教育。田老师一直从事班主任和语文教学工作，多年的班主任工作，使她积累了大量生动的案例，不断的思考使她对班主任工作有着自己独特而深邃的理解。可以说听田老师报告既是学习，也是享受。这次田老师讲座主题是《班级管理的辩证法》。她的管理经验及教育思想给了我很大的触动和启迪，特别是她说的：“教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的轻松。”这句话道出了教师工作的真谛。教师不是削峰填谷，而要充分发挥学生的特长，张扬她们的个性，让他们秀出自我的精彩。下面就谈谈这次培训学习带给我的一些启示和收获：
一、智慧型的班主任，要学会思行结合、驻足回眸。
智慧型的班主任要具有不断反思的能力，能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，由此不断改进自己的工作，提高自己主动适应的能力。
教师本来就是个脑力工作者，要善于思考，对不同的孩子要有针对性的教育方法去对待。人都是不一样的，学生永远不会相同，不要用一种方法去对待所有的学生，那样会适得其反。有句话说的好“三思而后行”，作为一名教师、一名班主任，做事前更要先思考。田老师讲到一个优秀的的班主任必须事前思考－－思行结合－－事后反思。很多事情在做以前需要周密的思考安排，这就需要班主任对一些工作有预见性前瞻性。三思而后行应该是班主任工作中的基本准则，因为我们的工作对象是人而非其他。在教育孩子方面面临突发的情况先做到冷静思考，田丽霞老师用这三句话来劝自己冷静下来。第一，别生气，我是一名教师，只因不优秀才会让我来教育。第二，他还是个未成年人，我不和孩子一般见识，生气了也不能爆发。第三，如果真生气了就证明自己没招了，可以先放一放等明天再谈。田丽霞老师的这三句话充分做到了三思而后行。当事后想清楚了不急躁的时候你才发现，其实并不需要发很大的火这件事就可以解决的很好。可见，思行结合、驻足回眸对班主任工作非常重要。
田老师的报告涉及大量的真实案例，她如数家珍，娓娓道来。透过送雨伞化解早恋；让爱揭人短的同学当班级宣传员；“我最重要”的主题班会；田老师如何认识学生；撞书事件......这些案例的积累本身就是对班主任工作的深入反思，所以有利于促进学生素质发展的班级教育的内容和方式，都是班主任深思熟虑的结果，而一位优秀的班主任也正是在不断思考与努力探索的过程中逐步成长起来的。
二、智慧型的班主任，要善于运用一切积极因素创造教育的契机。
“教育智慧”就是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。具体说,就是班主任要具有与时代相通的教育理念,能以新的学生观和教育活动现实实施心理教育，善于和学生心灵对话，使学生热爱学习、能积极的、创造性的投入学校生活。班主任还要具有处于开放的、活跃的思维态势；不墨守陈规，经常多思，质疑，能打破线性思维的束缚，具有根据对象实际和面临的情况，敏锐感受、准确判断，把握时机，能及时转化教育行为的机智。
田老师是一个充满教育智慧的班主任，她所实践的众多案例都有先进教育理念的支撑。在班级管理中她提出四个凝聚点：1纪律2教师3干部4目标。关于纪律：田老师告诉我们要上好第一节课，明确好纪律要求；纪律要反复抓，时时提醒；提到就要做到。关于教师：应该注意教师的诸多第一次；多从阳光面入手调动孩子的表现欲。田老师重点谈了学期初新班级组建时班主任应着重注意的几个“第一次”。这几个“第一次”往往是形成什么样班集体的关键,也是我们容易忽视的教育契机,如：
1、第一次在学生面前亮相。衣着，发式，打扮方面可以端庄典雅，可以朴素大方，可以时尚前卫，但不管怎样，要给学生以美感.2、第一次在学生面前亮相。说话要有条理，有文化，有底蕴，有话则长，无话则短。这时的一句话相当于以后的一百句话，要说清楚学校、班级的各项规章制度，具体的讲清楚奖、惩制度。如早上几点到校，以坐到椅子上为准。又如值日的具体要求，值到什么程度算是合格。田老师考虑的很细致、具体，这样就为学生今后的行动提前亮起了一盏盏红灯。
3、第一次检查班级工作。教师布置班级工作时要合理，检查要及时。作为教师，不能忘记自己提出的要求，否则，按照教师要求做的同学得不到肯定和表扬，会使他们感到茫然、无所适从。不按照教师做的同学会有机可趁，由小错铸成大错。
4、第一次排座位。最合理、公平的方式是按男、女生个头高矮进行排座。极个别情况再进行单独调座。要教育学生包容他人，要使自己成为同桌中亮丽的风景线，而不是陪衬。
5、第一天不轻易叫学生的名字。这样，好生会骄傲自满，差生会打消热情、没被叫名字的同学会心存猜忌，班主任费力不讨好，效果反而适得其反。告诉学生，用他们的行动来告诉老师自己是什么样的人。
通过几个第一次，使我看到田老师在班主任的工作中是如此的细致入微，抓住每一个教育契机，为学生的心灵成长注入新的活力,我将孜孜求索以缩短与名师的差距。
三、智慧型的班主任，要善于运用智慧去点亮学生的心灯。
田老师的报告，使我深深体会到“感人心者，莫先乎情。”班主任的智慧还体现在“四心”，即用“爱心、耐心、细心和宽容心”去点亮学生的心灯。如果班主任的所作所为能让学生感受到你是真正的从内心在爱他们，对待他们像对待自己的孩子，朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任你，和盘托出心底的秘密，心悦诚服的接受你的批评和指点。有些学生性子急躁，遇到了不顺心的事一下子暴发出来，这时班主任必须理智与有耐心，让学生静下心来，耐心听他的倾诉，学生能找班主任倾诉，说明他是充分的相信你，通过交心谈心，晓之以理、动之以情，就没有解决不了的问题。一个班级几十号学生，各自的家庭背景不尽相同，对学生家庭背景的了解是很重要的，班主任就要通过各种途径细心的不动声色的观察。班主任对学生要有一颗宽容心，只要不是原则问题，不是违法乱纪行为，尽可以大事化小，小事化无。
对那些惰性心理，依赖心理较强的学生，他们的行为往往得不不到别人肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗，碰到这样的学生，引起了我一次次的思考，我在想：只有点亮学生们的心灯，才能融化内心的坚冰,才能激发他们奋斗的热情，只有拥有奋斗的热情，我们才有可能创造教育的奇迹，这样才不愧是一位智慧型的班主任。
四、智慧型的班主任，不是“运筹帷幄，决胜千里”，而是要强调一个“勤”字。
当班主任十多年，我的体会是：要带好一个班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤。”所谓眼勤，就是要注意观察学生的言行举止，一个经验老道的班主任能从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将会发生什么。班主任的眼勤能防范班级将要发生的很多麻烦事，例如我班有一位男生，平日在各方面都表现得很不错，性格也很活泼，但在"五一”返校后,变得上课无精打采,课下也一改往日爱运动的样子,经常趴在课桌上睡觉，作业也潦草马虎了,凭直觉这孩子假期有了新爱好,而且着了迷。当晚我试探着给孩子的妈妈打电话，从询问孩子放长假在家的表现入手，在与家长的交谈中才知道孩子长假里和表哥一起学习电脑，估计是迷恋上电脑游戏了,情况了解清楚了，工作就好做了，我跟这位学生谈心,真诚地走进学生的内心世界,了解其所想,分析网络的利弊,认识到现在的主要任务是搞好学习，并与家长合力,帮他找回了从前的自己。同样,“腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤”在班级管理中有着不可忽视的作用。
我们教育关注教育细节，不是婆婆妈妈，而是充满智慧的审视学生成长中的具体问题，解决好学生成长中的难题，引导好孩子成长的方向；我们关注教育细节，不是面面俱到，事事包办，而是有所取舍，科学教育，艺术引导。做关注教育细节的班主任说难也不难，当我们把班主任工作当作一项事业来做的时候，当与我们的学生成为朋友的时候，当反思成为习惯的时候，当把工作当成享受的时候，我们的教育自然充满艺术性，真正达到教育无痕的境地了。
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