想象的翅膀小学作文

想象的翅膀小学作文（精选8篇）

想象的翅膀小学作文篇1

哇!这是什么地方呀，多么美丽的一座城市啊!街上摆放两种垃圾桶，它会飞快地将回收垃圾送到垃圾处理场。将不可回收垃圾丢进不可回收垃圾桶，这个垃圾桶就会自动把垃圾融化，这样垃圾就不会污染环境了。

商场里，每种商品都编了号，只要你告诉服务员要几号商品，商品就会自动送上门来，因为这里的商品也有自动系统。服务员会将商品的编号输入进电脑，商品就会自动“跑”过来。

家中有特制的电视机——想看什么就看什么，因为它有特制的天线;特制的水杯——摔不坏;特制的柜子——想装多少就装多少，多大的东西都装得下;还有特制的地板——可以变软或者变硬。而且车是水陆空三栖的，车里还有浴室房、厨房等等，最重要的是这车风力、电力、太阳能和汽油都能使用。

一觉醒来，我想，未来的城市会比我想象的还要好。

想象的翅膀小学作文篇2

一、以社会生活为原型,构造想象空间

众所周知,想象力是人最宝贵的一种思维能力,但这种“想”不是“胡思乱想”,而是“奇思妙想”。“胡思乱想”是指没有根据、不切实际的瞎想,而“奇思妙想”是思维散发的一种形式,是一种与众不同的观点或想法,它应以生活为前提和基础。叶圣陶先生说,“生活充实,才会表白出、抒发出真实深厚的情思来”。因此,要想构造想象空间,教师就必须充分尊重学生的生活情感体验。

现实生活色彩缤纷,或令人向往留恋,或令人记忆犹新,或令人感慨万千。小学生涉世不深,缺乏社会阅历,表达能力有限,要想写出富有情趣的想象作文确属不易。因此,教师应指导学生学会观察生活,并鼓励学生积极投身生活实践中,以此丰富他们的生活情感,进一步增进对生活、对社会的了解,为创作想象作文奠定坚实的生活基础。

如很多小学生都有喜欢动物的天性,教师可以引导孩子们多观察猪、猫、狗、牛、羊、鼠、小蚂蚁、蝉、鱼、麻雀、啄木鸟等动物的生活习性,然后以学习小组为单位创编童话故事;或者把自己当成一种动物来表达内心的喜怒哀乐,这样的“人物设定”无疑给学生创造了广阔的想象空间。

二、以科学知识为基础,丰富想象空间

科学是打开小学生心灵的另一扇窗。浩瀚的科学知识不仅会极大地满足小学生的各种好奇心,同时也为丰富学生的想象空间提供了知识基础。在语文教学中,如果有机会教师可以带领孩子们参观科技馆、举办一些科技制作小活动、阅读一些适合儿童的科普读物等。在这些活动当中,学生们会潜移默化的了解一些科普知识,会发现自己的一些兴趣点,并以此展开联想和想象,这无疑对他们创作想象作文大有裨益。

如很多小学生都对太阳系内的行星感兴趣,教师可以向学生逐一介绍每个行星的气候特征和岩石地表情况,组织学生以小组的形式展开讨论:人类生存的基本条件是什么?为什么迄今为止在太阳系的其他几个行星上没有发现生命的迹象?引导学生进行想象:如果“火星人”真的存在,会是什么样子呢?他们要克服怎样的困难才能生存下来?如果“火星人”要造访地球,他们乘坐的宇宙飞船的速度是光速,需要多长时间呢?假设“外星人”真的存在,对地球上的人类而言是进步还是灾难?以《火星探险记》为题,编写一个科幻小故事。

正是有了科学知识为基础,学生们的大胆想象才能“有凭有据”,否则只能是无稽之谈。

三、以影视作品为媒介,拓展想象空间

黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”文学巨匠鲁迅也曾惊叹于儿童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”近年来,随着科学技术的快速发展,人们对科技的热情越来越高涨,纷纷把探索的目光投向宇宙、史前文明,投向未来。于是,一大批富有想象力和创造力的影视作品应运而生。这些作品的主题发人深省,有较强的教育意义;与此同时,作品中所呈现的场景往往充满奇幻色彩,令人拍案称奇,情节起伏跌宕,引人入胜,这对于丰富小学生的想象空间起到了极好的促进作用。

让小学生作文插上想象翅膀篇3

一、观察现实生活，激发相关想象

往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生在观察现实生活的基础上展开理想的翅膀，让他们绘制未来的蓝图。

例如：围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言有一定难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！又如展望未来美好的想象，《20年后的×××》；问题完满解决的想象，如《治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

二、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生写作的范例，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文的水平。让学生练习改写、续写、扩写等练习就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《妈妈的葡萄》一文，让学生去想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，写出符合事情发展的情节，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《春天的雨点》一文的插图画的是达丽玛给老师送伞，这部分课文只是一笔代过。可引导学生观察图中人物的神态、动作等，想象当时的情景，互相说说，去感受师生间真挚的情感。

同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，也可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《苏珊的帽子》一课后，我出了一个作文题目《假如我是苏珊》。要求学生变换角度，设身处地，把自己当作是苏珊，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象，有意识地引导学生换位想象。

三、填补一些空白，设置整体形象

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，也可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如画一个“○”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或一张笑脸等。又如上学期校作文竞赛题目：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。这类填补空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。

想象的翅膀作文篇4

那时，生活在两颗星球上的人们都想上去，几千个人中，要分成五人一组，先击败其它组才能组内竞争，这就形成一场大战争：决战紫荆城之位。

一支势如破竹的队伍，由地球三人与金角星二人组成，在经历了一场战争之后，终于迎来了组内竞争前的最后一场。他们在荒郊野岭遭到埋伏，其中金角星的二位成员说：“你们撤，从后面包抄，我们掩护。”一个人说：“不行，我是不会丢下你们的，要走一起走;死，就一起死!”突然间，枪林弹雨射了过来。之后，就形成了3VS4的对战。

仅剩的小新和小明一点也不放松，可敌人势力强，不可刚，只能用战术。他们准备了一个陷阱，用草盖住。小明说：“我去引人。”说完就走。“不行。”可小明还是冲了出去。

小明又一次见到了枪林弹雨，却将三人引入陷阱，并杀死了一个人。最后，小新跟着重伤的小明，说：“你一定要活下去。”

想象的翅膀作文篇5

小乌龟在天空中展翅高飞，如同一架翱翔的飞机。他飞过森林，飞过山野，停在了一棵树下，发现了一件很奇怪的事情：一只小鸟居然把鸟巢搭在了树底下。小乌龟疑惑不解：鸟儿一般都会把鸟巢搭在树枝上，可从没见过把巢搭在树底下的呀!它跑过去问小鸟，小鸟笑眯眯地回答：“没关系，我把树当作一把伞，这样雨就淋不到我的孩子了。”乌龟听了，扑腾着翅膀飞走了。因为有个比赛正等着它呢。

自从乌龟有了翅膀，它就更想跟兔子赛跑了。这不，比赛开始了，小乌龟扇动着强劲有力的翅膀往前飞，可是，兔子像一只疯狂的猛兽，不管小乌龟怎么使劲，就是超不过兔子一丁点，距离反而越拉越远。结果小乌龟输了比赛，它百思不得其解，到达终点，凑过去一看，原来这只兔子一共有12条腿，怪不得飞都追不上啊!

小乌龟气恼地飞向无边无际的大草原，一群羊儿正津津有味地吃着草，小乌龟发现，它们头上的角没有了，反而变成像鹿角一样的“树”，而且“树”上挂着几颗葡萄，它偷偷在一只羊头上摘下一颗葡萄，尝了尝，又苦又涩，根本不是什么葡萄，气得小乌龟连忙吐了出来。

隐形的翅膀想象作文教案篇6

想象作文教学

一、激情导入

同学们，想象是放飞心灵的翅膀，是开启金库的钥匙。没有想象，就不会有“大漠孤烟直，长河落日圆”的辽阔壮美；没有想象，就不会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的浪漫情怀；没有想象，就不会有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑画卷；没有想象，更不会有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的旷古哀愁。„„同学们，想象的天空却是无限的，写作需要想象。其实，每个人都拥有这样一对想象翅膀，但它是隐形的，不容易发现。今天我们就来找到它，并运用于我们的习作上。

二、张开想象的翅膀

板书：O

你想到了什么？（在你心中，这是什么？）

评：

1、你真是个会想象的孩子。

你的想象力很丰富。

你调动了耳口鼻眼去感知，所以你的想象具体而生动。

你通过想象，给大家呈现出一幅色彩明丽的画面。

过渡：通过第一环节的锻炼，你们想象的翅膀已经张开了，接下来让我们带着这对翅膀绘出个性的图画。

三、绘出个性的图画

板书：△○﹋

现在老师给你们三个素材，他们可以旋转，可以多次使用，请你们发挥想象，运用这三个素材进行组合创造，完成一幅或一系列创意画。

指导：你创造的画可以是奇异的动植物、一个美丽特别的场景、一种科学发明、一个动人的故事„„千万不要别人画什么你就画什么，你的画一定要有自己的个性，有自己独特的地方。师：来说说你画的是什么？

师：指导说：

评：一般（你把自己的画介绍得很清楚，想象也比较丰富）

从你的画来看，你的想象却是别具一格，你是一个小小创意画家。

你的画中蕴含着一个故事，这说明你的想象的画面是非常完整的。

你除了会想象，还是一个有思想的孩子。加油！

师：一副有创意的画，一个动人的古诗，都需要有一个吸引人的名字。你来给自己的话取个名字吧。

建议:还有谁想学学雷锋，帮他的画取个名。

谁有更好的建议。

（请你写到黑板上）

四、书写动人的故事

通过之前的学习，许多同学都找到了自己身上那双隐形的想象翅膀，接下来让你们想象透过笔端，留下属于你自己的精彩动人的故事。

（选取优秀作品读一读。）

评：**的故事里饱含着深刻的道理，发人深省。

**描绘了一个美好画面，让每个人都想到这样的一个乐园生活。

小结：在老师刚刚巡视的过程中，还发现许多同学的习作有闪光点，课后你们可以交换学习，相互修改一下，力求达到最好的水平。

同学们，1爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”

2、雪莱：“想象是一种创造力”。

3、德国著名的哲学家黑格尔在他的著作《美学》一书中谈到：最杰出的艺术就是想象„„世界上许多发明创造都源于科学家们的想象。希望用心观察生活，放飞想象的翅膀，打造创新生活，也让更多的美文跃动在你的笔端。今天的习作课就上到这里，再见！

到达月球后，我打开登月舱的舱门，从梯子上一步一步地走下来，踏上了月球，踩到月球表面一刹那，我心里高兴极了，觉得这一上得来是多么地不易呀！

我镇定下来后，先检查了登月舱，检查完毕，登月舱一切正常。于是我坐着月球车到了被人们命名为“神州山”的环形山旁，开始采集月岩。挖着挖着，在环形口我挖到了一根线，当时我的心可紧张了，怀疑那是外星人的，于是我沿着线往山的洞穴里走下去，一直走到了环形山的中心，我发现那根神秘的电线居然延伸到更深的下面，但我再无法往里走了，于是我把“蟑螂三号”探测器放到线旁边，再用遥控器命令它沿着线往洞的深处探测，走了一个小时左右，才到达尽头，并传回了探测监控录像。

里面的场景让我大吃一惊，原来在月球的表层地壳以下有一层巨大的空间，这里面居然还有城市，城市居住着话多外星人，里面的建筑都是用金属制成的，城市地面上种着和地球上一样的植物，我不知道它们是怎样获取日光、养料而存活下来的。最让我吃惊的是，城市里同样有军事基地，基地上穿梭悬浮着神奇的尽碟，有的还可以自由变换方向飞行！多么精妙的装备啊！多么神奇的城市啊！正在我惊异万分的时候，我身上的警报装置“嘟嘟”地叫超来了，原来，我的氧气只够两个小时了，于是我就带着这些影像资料和月岩回到了登月舱，由于预订的返航时间到了，我只好返回地球。

想象的翅膀小学作文篇7

一、赏识孩子的与众不同, 推开想象的大门

孩子们是天真无邪的, 尤其是低年级的孩子, 他们的头脑里有许多稀奇古怪的想法, 他们渴望被肯定、被表扬。课堂上经常会听到一些奇怪的想法, 有的看似天马行空, 有的听起来不着边际、幼稚可爱。作为教师, 不能一味地批评、抵制, 把孩子们的奇思妙想扼杀在摇篮之中。

记得前年夏天, 我执教一年级语文, 认识了一群“小不点”。开学不久的一节语文课上, 我教孩子认识声母“i”, 为了便于记忆, 我教孩子们说:“一根小棒i、i、i”。突然, 一个不协调的声音传入我的耳朵“一枝铅笔i、i、i”。仔细一听, 是从沈逸轩的嘴巴里念出来的。我走到他身边, 小家伙吓得不知所措, 其他孩子也惊恐地看着我, 我知道他们在担心什么———怕我发火。与他们想的不一样, 我轻轻地抚摸着沈逸轩的头, 竖起大拇指说:“你真棒!说得真好!”小家伙的脸上露出自豪的神情, 孩子们也都释然了。我不失时机地对孩子们说道:“你们看, 沈逸轩小朋友爱想象, 爱动脑, 真了不起!老师相信你们会和他一样棒的!”简单的话语, 真诚的赞扬, 拉近了我和孩子们的距离, 他们放开了胆子, “一根冰棍i、i、i”, “一根筷子i、i、i”……孩子们的想象丰富多彩。此后的教学中, 我经常倾听孩子们的心声, 鼓励他们发挥不可多得的想象力。渐渐地, 孩子们在我课堂上敢想、敢说、敢问了, 面对他们神奇丰富的想象, 我精心地鼓励呵护, 在和谐的课堂氛围中, 唤起他们的表达欲望, 为他们打开想象之门。

二、激活孩子的思维, 张开想象的翅膀

思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异。想象和思维有着密切的联系, 想象是思维中最活跃、最重要的因素, 思维越活跃, 想象力越强。要培养学生的想象力, 就要激活学生的思维。教学中, 我采用了以下几种方法激活孩子的思维。

1. 课前热身, 训练思维。

我经常利用上课前的两三分钟时间出一些开发智力的问题让学生做热身运动, 活跃气氛, 使学生的思维动起来, 想象飞起来, 语言活起来。一天, 我在黑板上随意画了一个圆圈, 问学生:“小朋友们, 你们猜老师画的是什么呢?”孩子们的回答, 可谓是五花八门:太阳、镜子、鸡蛋、妈妈生气的眼睛……在这样的训练中, 孩子们的思维变得越来越活跃, 想象也越来越丰富。

2. 编儿歌、顺口溜、字谜, 拓展思维。

低年级的孩子年龄小, 注意力不集中, 易于疲劳。生字教学对他们而言是枯燥无味的。为了激发学生的兴趣, 我绞尽脑汁, 变着花样进行识字教学。如根据字的特点编一些有趣的字谜, 朗朗上口的儿歌、顺口溜等。这样的教学方法让孩子们情绪高涨、兴趣盎然。如教学“碧”:王先生, 白先生, 一起坐在石头上;教“会”字, 可以编字谜“人在云上走”……课堂活跃起来了, 孩子们个个跃跃欲试, 争着抢着给生字编字谜、编儿歌。这样的教学无形中为孩子们提供了创造思维的机会, 使学生思维活跃。

三、充分利用教材, 绽放想象的花朵

“想象是创造的源泉, 想象是发明的雏形。”在小学语文教材中, 可用来培养学生想象力的内容很多。作为教师, 要充分利用教材培养、训练学生的想象力。

1. 情境朗读, 激发想象。

低年级语文教材中有许多儿歌、童谣、诗词充满诗情画意, 这种美常常是“只可意会不可言传”, 它要借助学生的想象来实现。这就要求我们教师引导学生通过声情并茂的朗读, 让学生如临其境, 如闻其声, 在入情入境的朗读中, 激发学生的想象。例如教学古诗《江南》, 我首先指导孩子们进行情境朗读, 将他们带入文本;然后让孩子们闭上眼睛想象:你仿佛看到了什么?思维的闸门打开了:“我仿佛看到了碧绿碧绿的荷叶, 看到了一群群嬉戏的鱼儿”;“我仿佛看到了一朵朵美丽的荷花, 闻到了一股股淡淡的清香”;“我仿佛听到鱼儿在唱歌, 看到荷花在跳舞”……孩子的想象力令我惊叹不已。总之, 我们要善于指导学生进行情境朗读, 用朗读来点燃他们想象的火花。

2. 借助插图, 启发想象。

心理学研究表明, 小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分, 但仍然以具体形象思维为主。低年级语文教材中, 每篇课文都配有一幅或多幅插图, 这些插图画面生动、色彩鲜艳。我国著名教育家叶圣陶先生说过:“图画不单是文字的说明, 且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点, 我常利用插图, 指导学生进行仔细观察, 启发他们进行大胆想象。

例如:教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时, 我让学生一边仔细观察蚂蚁和蝈蝈过冬图, 一边展开想象:寒冷的冬天到了, 蚂蚁们躲在洞里开心地过冬, 而蝈蝈们有的哭, 有的冻死了。蝈蝈们会想些什么呢?孩子们积极动脑, 有的说:“蝈蝈想, 都怪我们夏天光顾着乘凉, 不搬粮食。明年夏天, 我们一定要搬粮食。”有的说:“蝈蝈想, 要是我们像蚂蚁一样夏天就准备好过冬的食物, 现在就不会没有吃的了。”……想象的力量此时不仅仅作用于学生的感官, 而且作用于他们的心灵, 让他们真正明白了“只有辛勤劳动才能换来幸福生活”的道理。这样的教学, 不仅延伸了课文内容, 而且增强了学生的学习兴趣, 有效地培养了学生的想象力。

3. 抓住空白, 丰富想象。

朱立元编的《现代西方美学史》提到:“所谓空白, 主要是指文学作品中未明确写出的部分, 它是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。”小学语文教材中有许多课文, 作者有意不把意思说透, 给读者留下想象的空间。教学时, 教师应好好利用“空白”之处, 巧妙地激发学生展开想象。这样既可以让学生更深刻地理解课文内容, 又丰富了学生的想象力。《木兰从军》一课, 木兰是怎样说服家人替父从军的, 文中没有直接叙述, 留给学生想象的空间。我抓住这一空白, 启发学生想象, 体会木兰当时的心情。

留有空白的课文还有许多, 只要我们用心挖掘, 抓住空白, 把学生的思维推向高潮, 就能绽放出更多更美的想象之花。

4. 仿写改编, 展开想象。

小学语文教材安排了大量优美的儿歌, 它们具有鲜明的形象性。孩子学习儿歌, 对儿歌有了美的认识后, 伴随着审美的愉悦, 孩子们的思维会在美的情境中自由驰骋, 处于积极的最佳状态。我们可以抓住这个时机, 让孩子们尝试仿写改编。在学习儿歌《真想变成大大的荷叶》时, 我引导孩子们想象:“如果夏天姐姐来到你面前, 你想变成什么?仿照课文说一说。”孩子们滔滔不绝:“我想变成萤火虫, 晚上提着灯笼给人们照明”;“我想变成甜甜的西瓜, 给人们带来清凉”;“我想变成青蛙, 在田野里捕捉害虫”……看着孩子们兴奋的小脸, 我觉得他们的诗心随着文字在自由飞翔, 他们表达的灵感在不断喷涌, 他们在想象的世界里欢呼。

让作文插上想象的翅膀篇8

【关键词】拓宽思路创设意境想象训练生活积累

想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是创造的源泉和翅膀,没有想象,就没有创造。爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”因此,培养学生的想象力,是造就创新人才的重要一环。在作文教学中,应充分利用多种手段,指导学生写好想象作文,培养和发展学生的创造能力。

一、利用现代化的电教媒体,拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动,化无声为有声,唤起学生头脑中储备的表象,启发学生或绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状物,或惟妙惟肖地绘景,或活灵活现地写人,不仅激发了学生的写作欲望,还诱发了学生丰富的、大胆的想象,收到了较好的效果。

如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物,要突出重点,把由这处景物联想到的也写进去。教学时,我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片,让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里,似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶,兴趣盎然,浮想联翩,思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时,能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境,丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变,以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节,让学生发挥想象,创造出更新、更美的故事情节,揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。

如可向学生提供:

1.我在院子里踢足球。

2.打坏了一块玻璃。

3.王伯伯夸我是个诚实的孩子。

要求学生根据这些提供的情节线索,展开合理的想象,充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素,展开想象训练

1.进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境,或引导学生在认真钻研课文的基础上,大胆地展开合理的想象,合情合理地补充细节,丰富内容。

如学完《将相和》后,根据最后一段“廉颇向蔺相如请罪”的叙述,可以让学生以《负荆请罪》为题,将廉颇诚心请罪、蔺相如热情接待的心理、神态、动作以及语言,具体描写成一篇相对独立的文章。要求学生掌握下列方法:想象人物的动作,让人物“动”起来;想象人物的心理,让人物“活”起来;想象人物的语言,让人物“说”起来。

2.进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设,让学生成为其中的一个人物,紧紧抓住诱发因素,让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完,余味无穷,可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。

如学了《小小的船》这首儿歌后,学生对美丽的夜空往往会产生一种向往的情感。教师可相机提问:“要是你就坐在这小船里的星空中,在白莲花似的云朵里穿来穿去,你能看到什么景象?”让学生描述:灿烂的星群,北斗星更高大了;奇幻的云海,身边的云朵一会儿像绵延的山丘,一会儿像奔腾的骏马,一会儿像流动的河川,一会儿像欢乐的羊群……

3.進行假设性训练。可以要求学生想象同一个人在不同情境中的言行和表情。如学了《卖火柴的小女孩》后,可就“小女孩生活在吃人的罪恶社会,最后冻死街头”这一悲惨结局,引导学生想象:假如小女孩生活在我们社会主义社会里,她又会怎样呢?

4.进行组合性想象训练。即变抽象的概念为具体形象的画面。例如,用课文中所学到的词语:“横冲直撞”、“车水马龙”、“声泪俱下”、“谈笑风生”等表面上看起来互不相关的词语让学生写一段话,学生会不断变换词语的排列组合顺序,以想象为媒介,多方位、多角度、多层次地展开思索,描绘出一幅幅生动有趣的画面。长期坚持如此反复练习,就能有效地提高学生独立的创造力和敏捷的构思力。

5.进行逆向性想象训练。要求学生对司空见惯的、已成定论的事物或观点“反过来想一想”,见他人之未见、发他人之未发,生发出全新的思想观点来。我就结合基础训练中的作文训练,以《一次春游》为题,要求学生打破思维定势,逆向立意,标新立异。许多学生不写春游的美景,不写春游的愉快心情,而是写春游中的不良现象。有的同学写春游地点白色垃圾污染现象,呼吁“保护环境”;有的写春游途中见有人直闯红灯,指出“蔑视警告=走向生命的深渊”;有的写了车站停着五、六十年代的汽车,提出“科技为本”、“科技兴国”的思想。这种另辟蹊径的想象如雨后彩虹,令人耳目一新。

四、进行生活积累,发展想象思维

想象要以事实为依据,是在事实的基础上展开的。因而,在作文教学中,帮助学生进行生活积累,有助于发展其想象思维,使学生在写想象作文时,能做到“思接千载”、“视通万里”。

例如,让学生参加扮演动物过河的活动(当时只有一只小船,有老虎、狐狸、小兔等动物),使他们在活动中受到启发,张开想象的翅膀,最后写出了《聪明的小兔》、《狐狸变好了》等较有特色的作文。

经过这样的训练,学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前,逐渐放开手脚,敢于想象,善于想象,尝到了想象作文的乐趣,能力得到了进一步地培养,思维得到了进一步地发展。

想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此,教师在引导学生想象时,要注意以下几点:

1.想象要有根底。只有有了美好的心灵,才会有美好的想象。因此,想象必须以正确的世界观为指导。

2.想象要合理。想象可以以现实生活为基础,但一定要把想象与说假话区别开来。

3.想象要使人觉得真实可信,必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之,教师要审时度势,正确引导。一方面,要启发学生敢于开拓思路,敢于大胆想象;另一方面,不能离题万里,一味空想。只有做到这两个方面的兼顾,才能把学生的想象引入正确的轨道。

参考文献:

[1]汤登仲.充分调动“积累”开发写作潜能.中学语文教学,2001,(3).

[2]周庆元.中学语文教育心理研究.湖南师范大学出版社,1999,(6).