小学六年级写字总结（精选8篇）
教案
导读：就爱阅读网友为您分享以下“杭城小学六年级上册写字课教案”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学要求：
在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：
课时
教学过程：
一 导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二 新授
引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。
（4）可以点代画，减省部分笔画。
（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
学生临摹，领会提高书写速度的方法。
提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三 练习
写一写。
想一想。
四 小结：
本节课的主要内容。
第7课
呼应
教学要求：
指导学生知道什么叫“呼应”；
使学生明白怎样呼应；
使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：
课时
教学过程：
一 导入
板书课题
呼应
激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二 新授
（一）什么叫呼应
书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
出示例字“小”
学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
出示“心”字
学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三 练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四 小结
本节课的主要内容。
六年级写字课教案
（上册）
张
建
桃
杭城小学
《写字》教学计划
六年级上册
一、指导思想
本学期通过写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能，培养学生的基本素质，基本技能，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，有效进行书面交流，并对学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、学情分析：
六年级学生由于年龄特点，接受能力较强，通过集体演示与个别指导相结合，能够达到理想效果。
三、教学目的：
1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。
一、激发学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生对写字产生学习兴趣, 久而久之, 自然会形成良好的学习习惯。根据小学低年级学生的性格特点激发他们的学习兴趣, 是优化写作教学的关键。孩子们天性爱玩, 小学低年级的学生自制能力比较差、活泼爱动、注意力不集中, 这些都使得写字教学不能顺利开展。因此, 教学中把握学生的性格特点, 对症下药, 可以收获良好的学习效果。
在教学中, 可以以游戏或者开展活动的方式激发学生们的学习兴趣。例如以讲故事的方式吸引学生的注意力, 讲授古时候人们如何练习写字, 王羲之每日“临池写字, 池水变墨色”的故事会对学生的启发很大, 同时学生们在听故事的过程中, 能更好地了解写字的魅力。学生对写字的兴趣提高了, 自然会用心去练习写字;还可以以做游戏的方式增强学生们的学习兴趣, 例如用大转盘的方式让学生参与到游戏中, 转到谁, 谁就要清晰工整地写出转盘上提出的写字要求, 完成则做出奖励, 不能完成的就要表演一个节目, 这种游戏不但趣味性高, 而且学生可以在游戏中更加专注, 大大提高学生的学习兴趣, 对于优化小学写字教学有着重要作用, 同时这对于教师改善教学质量也有着重要的作用, 因此, 激发学生们的学习兴趣, 使学生们自主参与到写字教学中, 为学生们完善写字学习提供前提。
二、提高师资队伍整体的素质, 优化写字教学
教师在教学中有着重要的引导作用, 学生们对于教师在教学中的一举一动都有着很大的关注。因此, 在平时的教学中, 教师自身的文学素养对学生学习写字有着重要的意义。在平时的板书以及批阅文章时, 教师应当起到榜样的作用, 教导学生学习过程中养成良好的学习习惯, 树立正确的坐姿以及握笔姿势。同时, 优化自身素质, 加强对写字教学的思考, 对于教学中出现的问题应当及时向有经验的长者请教, 优化自身教学的过程, 学生自然而然对于写字学习有一定改变, 对于学生提高自身写字水平有着重要的作用。此外, 教师对学生在学习写字过程出现的问题应当及时给予指正, 并教导学生多次练习、加以改正, 展示给学生正确的书写方式, 注意字的结构以及笔顺。经常性地与其他教师进行写字教学的经验交流, 在相互学习中提升综合素质。
三、制订系统的教学方法, 提高学习效率
在教学中, 制订系统的学习计划提高写字教学。学生学习的过程, 也是学习方法的过程, 有了正确的学习方法, 学习起来自然游刃有余, 得心应手。首先应当让学生学会观察, 低年级小学生对于学习并没有具体的概念, 他们学习时主要通过观察与临摹进行的, 因此在教学中, 要充分运用学生这个时期的性格特点, 引导学生养成良好的观察习惯, 了解字的整体结构, 以及字的特点等;其次, 学会对比, 相近的字会使学生分不清, 这时候, 对比法就显得尤为重要了, 例如对“由”和“甲”进行区分, 乍一看两个字没多大区别, 仔细看就会明确判断出这是两个完全不同的字, 学会运用对比方法, 学生记忆能力与思维能力都可以得到有效提高;还有关联法, 一般来说具有相同偏旁的字都有相互接近的意思, 例如江河湖海都与水有关, 运用这种相互关联的学习方法, 能增强学生对于字的整体理解。
四、把握学习重点, 明确学习目标, 优化写字教学
写字教学并没有系统的评估方法, 这就使学生在学习中不会过多重视写字学习, 然而写字对于学生的整个学习生涯甚至整个人生都有着重要的作用, 写一手漂亮的字会使观看者觉得赏心悦目, 同时会给人整洁干练的印象。小学语文《新课程标准》明确指出:“学生们应当工整的书写汉字。”这就需要学生在学习过程中明确地制订学习目标, 把握写字教学的重点, 完善自己的写字教学, 从小处着眼, 提高写字水平。例如, 在写字过程中, 使学生们端正学习态度, 养成正确的学习习惯, 树立正确的坐姿以及运笔姿势, 对文字有一定的了解, 明确字的结构以及笔顺, 下笔有力, 使写的字具有一定的美感, 进而达到优化写字教学的目的。
小学低年级的写字教学应注重多种教学方法的灵活应用。采用多媒体教学, 符合学生的身心发展特点, 将汉字的笔画、笔顺用动态flash的形式展现出来, 可以避免学生笔顺错误;采用合作教学, 能够让学生发现旁边同学的写字问题, 总结并进行自我反省, 进而提高写字能力。
[关键词]写字；基础；教学
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养非常重要。全国小语会理事长崔峦说：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。怎样才能做到好呢？下面就谈一谈我对写字教学方面的体会。
一、教孩子们正确的姿势
《语文课程标准》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯、正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。”在一年级《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字有要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是怎样的。脚掌要落地，身要直，肩要平，手离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，身离桌边一拳远。孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复进行训练，让孩子们的写字姿势的正确。
二、加强训练，练好基本功
俗话说：“万丈高楼平地起，关键还是打基础”。写字，应从笔画、笔顺、间架结构等基本功练起。
1.笔画训练
笔画是汉字构形的基本元件，笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。在孩子刚刚练习时，不要急于写很多字，重点练习基本笔画，在我校也开设了写字课，要求一定要严格，如横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角等。在教师的细心指导下，循序渐进，逐步训练。
2.笔顺训练
让学生背笔顺儿歌，“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从外到内，从左到右，先里头后封口。”教师根据不同结构的汉字，分类举例，分类指导练习。如“草”字，是上下结构，从上到下写；“你”字是左右，结构，从左到右，“园”字先里头后封口。
3.间架结构的训练
字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。一年级的孩子，使用“田”字格書写，有利于他们的空间知觉，更好地按间架结构，如“花”字是上下结构，“艹”在田字格上半格。注意别把“花”写成左右结构。
三、激发孩子写字的积极性
对于一年级的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？
1.我将语言生动化如范写字时，我总会问：“老师写的这字漂亮吗？是胖了还是瘦了？”
2.在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
3.榜样示范，展示作业。每次写作业，要写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的赞叹。
4.重赏训教育，字写得好的同学可以当小老师，到黑板上带着大家写字，并能得到小奖品。表现欲是孩子的特点，我们应让孩子充分展示自己。
5.利用多媒体教学手段。中国的汉字是美的，我们可借助多媒体来，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子爱汉字，爱写汉字。
四、把识字教学与写字教学相结合
孩子们在上写字课时，写字贴时能做到认真，但在完成语文作业甚至抄写生字时，却龙飞凤舞，前后判若两人。把写字教学与学生平时作业分割开来是一个重要原因。因此有必要把识字教学与写字教学相结合。
总之，写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。我一定不断改进自己的写字教学，使每个学生都能把字写好。
“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”9月30日，我们举行了全班粉笔字书写比赛。
此次比赛采取统一安排、现场评阅的方式进行，从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价。评选出两名优秀书写者，作品供大家观摩学习，以起到比学赶帮、互相促进提升的效果。
1．学生写字兴趣较浓
本次活动学生们参赛热情很高，书写态度一丝不苟，都愿意把自己最亮丽的写字作品展示出来。在比赛结束后，学生仍以浓厚的兴趣投入到写字练习中，有些孩子还在课余时间主动练字，他们的积极性被充分调动起来。
2．写字能力大有提高
从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。特别是几个热爱书法的学生的作品已初步体现出书法字的韵味，间架结构安排合理，字的起承转合收放自如，令人赞叹。
在欣喜的同时，我们也发现了一些问题：
1．字的基本笔画还有部分学生没有彻底掌握
有的同学笔画太粗，没有顿笔提笔，有的同学用力太大，还有的顿笔太夸张，不美观，需要加大力度进行指导和练习。
2．部分学生字写得不够端正，出现了“一边倒”，影响了整体效果
笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。
马村小学 常雪妮 2016.3
六年级写字教案
教材简析
九年义务教育陕西省六年制小学《写字》课本是根据教育部1997颁布的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》和2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》编写的。
本册钢笔字书，要求学生进一步了解汉字的结构特点，写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
毛笔字第四册（临帖）要求学生学会正确临帖的方法，掌握教材中楷体字基本的结字原理及要求。充分利用“米口格”这一新的辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
教学目标 ：
培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临贴,逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。
教学重点难点
使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。结构
（一）钢笔字（1）
教学内容
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标
1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
教具准备
课件
教学过程
一、复习正确的写字姿势
1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？
（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）
随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做
二、导入 新课
1、本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。今天这节课我们先来上钢笔字课。
2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。
3、今天我们来学习第一课——结构
（一）三、学习新课
1、打开书第一页，指名读“看看”
2、（出示课件“蝴”）
（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
（3）各学习小组讨论其余的字
（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项
3、（出示课件“撒”）
（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。
（3）各学习小组讨论其余的字
（4）指名说书写“蝌” 和自己喜欢的相关字的注意事项
4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示课件“倾”“假”“狱”
（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置
（2）相机指导
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
四、学生练习
1、学生描描、临写。
2、请学生上黑板写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。
2、结构
（二）（2）
教学内容：
学习结构
（二）教学要求：
1、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
2、培养学生人观察分析，研究的能力。
教学重点：
掌握五种结构字的写法。
教学准备：
范字图片、投影仪
教学过程 ：
一、复习上节课所写内容。
二、引出本节课的练习内容，板书课题。
1、出示范字
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑 左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁“ ”字的第四笔由“横”变为“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“ ”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
2、观察找出规律，小组讨论总结。
3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。
4、练习
出示以下字，学生进行练习，教师巡视指导。
锻 掀 粥 吼 咐 哪
仰 彻 掰 辩 脚 蜘
3结构
（三）（3）
教学内容：
学习钢笔字结构
（三）教学要求：
1、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
2、培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯。
3、培养学生研究学习的能力。
教学准备：
范字图片、钢笔
教学过程 ：
一、细观察、找规律
1、出示上中下结构的例字。
2、学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。
3、学生交流，不足之处教师及时进行总结。
4、师生进行交流，教师边讲解边示范写。
密 ：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“ ”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。
窝 ：上中下结构，上边部分“ ”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。
等 ：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
禁 ：上中下结构。上边的“林”位于上半格，较宽大，第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展；中间部分“二”位于横中线下方，扁而长，特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分，下边部分“小”相对窄小一些。
5、引导学生想一想还有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。
二、出示练写的字，自己观察找一找规律。
意 篓 幕 裳 蓝 莫
繁 紫 壶 晕 曼 牵
三、学生按照要求临写以上字。
四、练习，学生根据所写字的规律来练习书写以上钢笔字，教师要巡视指导。
4、结构
（四）（4）教学内容：
学习钢笔字结构
（四）教学要求：
1、掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
2、培养学生善于研究，勤于练习的习惯。
教学准备：
写有范字的图片。
教学过程 ：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。
三、讨论交流
1、认识半包围结构的字的结构特点。
2、说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
邀 ：半包围结构，包围部分“ ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“ ”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻 ：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。
裁 ：右上半包围结构。包围部分“ ”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
五、临写
出示以下字。
趣 建 屡 痕 旬 戴 匹 匾
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？
（2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
5、结构
（五）（5）
教学内容：
学习钢笔字结构
（五）教学要求：
1、掌握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
2、增强学生的审美意识，培养良好的写字习惯。
教学准备：
写有范字的投影片。
教学过程 ：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。（学生可以结合所学生字认识这几种结构的字）
三、讨论交流
1、让学生先进行“看一看”的教学环节，通过交流，使学生了解和掌握全包围结构的字要处理好内外关系，做到内外相应，比例协调。
2、议一议：写品字形结构的字要注意三部分的大小比例、位置关系，做到重心平稳，把字写的正确、匀称、美观。
3、说一说，你在写全包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
固 ：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。
四 ：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“
四、田、回”等字。在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。
晶 ：品字形包围结构。上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。
五、临写
出示以下字。
圆 团 田 众 森 淼 叠
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？
（2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
6、综合练习（6）
教学内容：
综合练习
教学要求：
1、通过“练习”部分的练习，使学生对本学期学的写字知识进行较为系统的复习巩固，进一步形成能书写技能。
2、通过欣赏钢笔书法作品，培养学生对钢笔书法的赏析能力和审美能力。
教学准备：
书法欣赏使用的作品
教学过程 ：
一、指名讲书法家的小故事，使学生对书法产生兴趣。
二、练一练：
1、要求学生“加上偏旁，组成新字”
注意：书写时要注意字的结构。
2、抄写词语：
要求学生书写时注意每个字的结构特点，把字写的匀称、端正。指导学生练习本题时要注意：
一、要求学生先观察每个字的特点，做到心中有数再写；
二、要把每个字写的正确、匀称、端正；
三、每个四字词语，字的结构不同，笔画有简有繁，要注意西德大小一致性，使词语从整体上看协调、美观。
3、抄写各种形式的句子。注意：标点符号在句中的写法。
4、抄写古诗。
注意：首先看清标点与格式，做到行款整齐，然后，把字写的美观，讲究整体的协调美。
三、书写练习教师巡视指导。
四、欣赏作品。
1、欣赏名家作品。
2、欣赏自己的作品
3、师生进行相互评议。
毛笔字
1、间架结构平正、横断（7）
教学内容
本课学习“平正”和“横断”两条楷字间架结构原则，每条原则选择8个例字加以具体分析和说明。
教学目标
1、使学生了解“平正”和“横断”两条楷字间架结构原则的具体要求。
2、正确临写例字。
教具准备
毛笔、水
教学过程
一、复习
复习正确的毛笔执笔姿势。
二、学习“平正” 间架结构原则
1、“平正”：所谓平正并不是强求每字的横画必须成水平状，竖画必须笔直，而是要求每一个字应稳定在支点上勿失重心。
2、举例说明“平正”原则，范写
（1）“东”字外形呈上窄下宽之势。两横上长下短，上下对准中心；竖钩在中心稍偏右处起笔，并与撇画起笔处对正、笔直下垂。
（2）“南”字上窄下宽，左竖和横折钩构成字的主架。字要写正，主笔是关键。（3）“西”首横在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便将“西”字写成扁方形状。
（4）“北”字是左右结构，左窄右宽、左低右高，因而分布竖和竖弯钩时要偏左，并保持相应的平行。
三、学习“横断”间架结构原则
1、“横断”：横断是指字的左右两边横画虽分离，但应相互照应，保持平行，以求平正安定，不失重心。
2、举例说明“横断”原则，范写
（1）“韩”字左右结构，宽度均等，左边有五笔横画，右边有三笔横画，左右的横画斜度相同；左右两边最下横虽然斜度较大，但也是平行的；左右的竖笔也平行。
（2）“菲”字由上结构和下部的左、右两个结构组成。三个从直线上分割来看，左右对称；“菲”字七横左低右高，角度一致。
（3）“赞”字上部两个“先”的短横、长横都平行
（4）“鼎”字左右结构基本对称，笔画横平竖垂；横与横之间的间距匀称，结构上紧下松。
四、学生练习临帖
间架结构平分、三均（8）
教学目标 ：
使学生了解“平分”和“三均”两条间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。提高写字能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们，在上节课中，我们写出了毛笔字，有的同学写得不错，这节课我们接着学习。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“平分”和“三均”。
三、学习“平分”： 1．什么是“平分”？
左右平分的结构，如同两人并立，左右应均并向中心靠，尽量避免宽阔。2．如何达到“平分”？
采取化密为疏、化疏为密的方法，使结构疏密均衡，轻重相当。3．学生观察“鹑”字：这个字的结构有什么特点？
写字时要注意什么？
怎样做到“平分”？
4．学生独自观察：航、能、静、鞋等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？
如何做到“平分”？
5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三均”。6．什么是“三均”？
指左中右三部分合成的字，中间部分要立正，左右务求匀称，力争达到三体为一。
7．观察：“猕”字。
这个字是什么结构？
左中右怎样才能达到匀称？？
8．学生观察其他各字，怎样使字达到匀称？
9．临写 学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议： 将自己临写的字进行展示，评出优秀的同学，进行表扬，并找出他们的字好在哪里，向他们学习。间架结构 左上平右下平（9）
教学目标 ：
使学生了解“左上平”和“右下平”两条间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。提高写字能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们，在上节课中，我们写出了毛笔字，有的同学写得不错，这节课我们我们来学习两条楷体字的间架结构的原则。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“左上平”和“右下平”。
三、学习“左上平”： 1． 什么是“左上平”？
左右结构的字，如果左小右大，右结构的重心要左移，与左结构呼应，使左右平齐。
2．如何达到“平齐”？
在写字时，要处理字的大小结构大小不匀的情况。
3．学生观察“埠”字的“提土旁”：这个字的结构有什么特点？
写字时，根据“左上平”的原则，左边的结构应该在什么位置？要注意什么？ 4． 学生独自观察：现、屿、野、勃等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？ 据“左上平”的原则，怎样写？ 5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“右下平”。1 什么是“右下平”？
指左右结构的字，如果左结构大、右结构小，应使小者较矮，与左结构底部平齐。
2.观察：“趴”字。
这个字是什么结构？
左右怎样才能达到紧凑、平稳？
3．学生观察其他各字，怎样使字达到匀称？ 4．临写：
学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：
将自己临写的字进行展示，评出优秀的同学，进行表扬，鼓励他们继续努力。间架结构 中正、竖断（10）
教学目标 ：
使学生了解“中正”和“竖断”两条楷体字间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。我们上节课学习了两条楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“中正”和“竖断”。
三、学习“中正”：
1．什么是“中正”？有什么要求？
要求字的中竖垂直写在正中，上点竖与下竖力求保持中正。2．中正的原则是：让字平稳、端正。
3．上下结构的字，中间部分对准、对齐是写稳字的关键。4．学生观察“京”字：
这个字的结构有什么特点？
写字时，根据“中正”的原则，应该注意什么？ 5．学生独自观察：市、字、索、季等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？
据“中正”的原则，怎样写？ 6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“竖断”。1．什么是“竖断”？
指汉字中的竖画，被笔画隔开时，保证垂直，以求平正，避免偏斜。2．分析：“卓”字。
这个字上下两竖被“日”字隔开，但笔画仍应上下对准垂直。3．学生观察其他各字，寺、责等字，怎样使字平稳？ 4． 临写：
学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平正，不歪斜。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写的平稳、不歪斜。
评出优秀的同学，进行表扬，激励，不断努力。间架结构 二段 三段（11）
教学目标 ：
使学生了解“二段”和“三段”两条楷体字间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
我们已经学习了四条楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。
二、揭示内容：这节课我们来学习“二段”和“三段”。
三、学习“二段”：
1．什么是“二段”？有什么要求？
要求上下结构均分，比较上下的长短，稍加调整，力求上下平稳。2．指导学生观察“贾”字：
这个字的结构有什么特点？（上宽下窄）
写字时，根据“二段”的原则，应该使下部的“贝”不宜宽阔，“西”要宽扁些。
3．学生独自观察：要、票、显、孟等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？ 4．进行交流据“二段”的原则，怎样写？ 5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三段”。1．什么是“三段”？
指上中下三部分组成的字，根据字的变化，三个部分的重心应对正。2．分析：“蕉”字。
这个字笔画与上部等宽，下部略宽。
3．学生观察其他各字，葱、葛、莫，怎样使字平稳、端正？ 4．临写：
学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，进行表扬，激励。间架结构 四面合抱 三面合抱（12）
教学目标 ：
使学生了解“四面合抱”和“三面合抱”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
我们已经学习了一些楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“四面合抱”和“三面合抱”。
三、学习“四面合抱”：
1．“四面合抱”指的是什么？有什么要求？ “四面合抱”也叫全包围。
书写外框时，根据内包的笔画决定外围的高低宽窄。2．指导学生观察“目”字：
这个字的结构有什么特点？（呈长方形）
写字时，横平竖直，横细竖粗，笔画匀称。
内包两个横画空间距离相等。3．学生进行临写“目”字。
4．学生独自观察：固、国、亩、奋等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三面合抱”。
1．要求包围两边的笔画匀称，被包围的笔画放正，并向框架内靠，内外相称。2．分析：“同”字。
这个字呈长方形。外框笔画挺拔，内包稍靠上些分布笔画。3．学生观察其他各字，怎样使字平稳、端正？ 4．学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。间架结构 两面抱左 两面抱右（13）
教学目标 ：
使学生了解“两面抱左”和“两面抱右”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“两面抱左”和“两面抱右”。
三、学习“两面抱左”： 1．“两面抱左”有什么要求？
书写时，根据内包笔画的多少决定外框的形状。2．指导学生观察“司”字：
这个字的结构有什么特点？
写字时，横折钩的钩脚向字心挑出，笔势向左抱。
内包左边必须宽于边框。3．学生进行临写“司”字。
4．学生独自观察：刁、习两字和“包、句”两字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“两面抱右”。1．书写时有什么要求？
怎样使字内、外匀称？ 2．分析：“后”字。
这个字结构重心右倾，右边稍宽与左撇对称。3．学生观察：启、扉、历等字，怎样使字平稳、端正？ 4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。间架结构 偏侧 偏右（14）教学目标 ：
使学生了解“偏侧”和“偏右”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、揭示内容：
这节课我们来学习“偏侧”和“偏右”。
三、学习“偏侧”： 1．“偏侧”有什么要求？
书写时，结构倾斜，要求斜中取正，上下照应。2．指导学生观察“乒、乓”两字： 这个字的结构有什么特点？
写好这个字的关键是写好哪一笔呢？
（处理好下部的撇、捺点）3．教师示范，学生观察。4．学生进行临写“乒、乓”两字。4．学生独自观察：乡、庐、岁等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“偏右”。1．书写时有什么要求？
怎样使字保持平衡？
2．分析：“屋、屏、肩”字。
这些字左上结构偏左，右下结构必须偏右，并使右边宽与左上结构。3．学生观察：庞、劣、名等字，怎样使字平稳、端正？ 4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。间架结构 天覆、地载（15）教学目标 ：
使学生了解“天覆”和“地载”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思： 教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、板书内容：
这节课我们来学习“天覆”和“地载”。
三、学习“天覆”：
1．“天覆”指什么结构的字？有什么要求？
指“上广下狭”的字，书写时，须上宽，如戴帽，左右对称，盖住下部。2．指导学生观察“念”字：
这个字的结构有什么特点？
写好这个字的关键是什么？如何对称安置？ 3．教师示范，学生观察。4．学生进行临写“念”字。4．学生独自观察：夸、苗、室等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“地载”。
1．指什么结构的字？书写时有什么要求？
怎样使字保持平衡？ 2．分析：“盆”字。
这个字“下广上狭”。书写时，应上窄下宽，力求稳定。3．学生观察：歪、至、黑、等字，怎样使字平稳、端正？ 4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写： 学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。间架结构 俯仰勾 承上（16）教学目标 ：
使学生了解“俯仰勾”和“承上”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。
教学重、难点：
掌握原则，正确临写。
教学构思：
教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。
教学准备：
字帖、毛笔、纸、墨
教学过程 ：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、板书内容：
这节课我们来学习“俯仰勾 ”和“承上”。
三、学习“俯仰勾 ”：
1．“俯仰勾 ”指什么结构的字？有什么要求？
指“上盖”和“下腕”钩脚相对应时的书写技巧和要求。
“上盖”要挺拔有力。
“下腕”竖弯钩要宽大、圆浑。2．指导学生观察“冠”字：
这个字的结构有什么特点？
写好这个字的关键是什么？如何安置笔画？ 3．教师示范，学生观察。4．学生进行临写“冠”字。4．学生独自观察：完、宅、究等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“承上”。
1．指什么结构的字？书写时有什么要求？
怎样使字保持平衡？ 2．分析：“义”字。
这个字只有三个笔画构成。书写时，撇、捺相交点要对正上点的重心，保持全字上下稳定。
3．学生观察：父、交、支等字，怎样使字平稳、端正？ 4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写：
学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。
11伸缩（17）教学要求： 指导学生知道什么叫“伸缩”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学过程： 一 导入 板书课题
伸缩 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二 新授
（一）什么叫伸缩
一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩 1 出示例字“降”
学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。出示“戒”字
学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了 右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三 练习写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四 小结 本节课的主要内容。
12疏密（18）教学要求： 1 指导学生知道什么叫“疏密”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学过程： 一 导入
板书课题
疏密 激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二 新授
（一）什么叫疏密 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3 根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密 1 出示例字“臻” 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
出示“乍”字
学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三 练习写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
四 小结大小（19）教学要求： 指导学生知道什么叫“大小”； 2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学过程： 一 导入 板书课题
大小 2 激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二 新授
（一）什么叫大小 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3 根据例字讲解： 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小 1 出示例字“西”
学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流： “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3 出示“藏”字
学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三 练习
写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学目标：
1、掌握半包围结构字的书写方法，掌握这类字“重心平稳”的结体规律。
2、初步掌握在横格中书写一段话的方法。
3、写好“庚、旬、迁、魔、匍、逮、阀”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学重点：掌握半包围结构字“重心平稳”的结体规则。教学难点：在横格中书写一段话。课前准备：幻灯片
实物投影 教学过程：
一、新课导入
1、（课件出示）
函、匡、廉、画、风、违、这、底、式、鹿、店、度、康、医、区、匹、巨、国、因、围、团这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。这些字从结构上看有什么特点？可以分为哪几类？
小结：都具有包围结构，可以分为：半包围结构和全包围结构两大类。（出示课题）
二、新课指导
1、认认结构（出示“庚、旬”）
请同学们仔细观察这两个字思考： 书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？
认认结构 撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。
认认结构书写“庚”字怎样才能做到重心平稳？撇捺平衡。写好“庚”字的关键是要把握好“广”的撇的长度、倾斜度及弧度、与捺形成平衡关系。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。“旬”字的“日”写在什么位置最恰当？“日”要写在“勹”的撇与横折钩的交叉点的下方、且位置稍偏上。
小结：一般情况下半包围结构的字不但要注意重心平稳、还要注意包围部分与被包围部分之间布白均匀。
2、看看写写
“匍”的结构与“认认结构”中的“旬”的结构要求基本一致。“逮”要特别注意重心平稳，“辶（chuò）”与“隶”要写得稍紧凑，平捺伸展，完全承载住“隶”字，这样就能够达到重心平稳的目的。“阀”不仅要研究“布白均匀”，还要复习“”门“亻”“戈”三个偏旁的书写方法。
（板书：重心平稳、布白匀称）
3、品品说说
（课件出示）古代书法家所写的“庚”字。使用积累的书法专用词语“险峻、率真、质朴、疏朗、紧密、劲挺、浑厚、圆润”等来表达欣赏的感受。相互交流、深入体验。
4、自己练练
钟绍京董其昌赵孟頫欧阳通看看写写迁魔匍逮阀看看写写魔匍逮阀魔术匍匐逮捕阀门品品说说王羲之敬使君碑颜真卿自己练练自己练练1.廉、店、度、厌、历2.匪、医、区、匡、匠3.凶、函、画、幽、凼4.风、凤、凰、凡、同5.边、这、遣、退、过6.式、贰、忒、甙、有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。有人说过这样一句话、真理诞生于一百个问号之后、其实、这句话本身就是一个真理。在横格中书写一段话要注意：
1、首行空两格；
2、字的间距要适当，每行的首尾两个字不要碰到边框；
3、注意标点符号所占的空间和位置。
4、学生作品展示：谁愿意来展示一下自己的书写作品。
三、总结全课
练习书写是一个漫长的过程，也是一个快乐的过程，因为每一个阶段都会有不同的收获，习字无止境。让我们每一位同学能坚持不懈地练习，知道提笔就是练字，在学习过程中把每一个字都写好，慢慢提高我们书写水平，把我们祖国的书法传统艺术发扬光大。
课后反思：
2、全包围结构
教学要求：
在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；能分析病例，通过上下对照查出病因； 3 会写这全包围结构的字。
教学时间：1 课时
教学过程：
一 导入 板书课题 全包围结构 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？ 今天我们就来探讨这个问题。
二 新授 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因
⑥出示“困”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“四”和“囱”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“囫”和“圃”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三 练习写一写；想一想。
四 小结： 本节课的主要内容。
教学反思：结构特点
（一）教学要求：
1掌握“主笔横宜长，主笔竖宜直”的结体规则。2掌握“上下各部分中心对齐”的结体方法。
3进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
4写好“舟、聿、责、景、幸、单”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 师用投影仪展示一张“字歪斜且笔画不舒展”的学生作业，让学生讨论分析。2突出“主笔横宜长，主笔竖宜直”以及字写歪了等问题，让学生自主探究。二 新授
（一）“认认结构”。实例分析，找出解决问题的方法：1 将字的主笔横写得长一些，出示“主笔横宜长”，范写“舟”。2将字的主笔竖写得直一些，出示“主笔竖宜直”，范写“聿”。
（二）“看看写写” A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C 分析原因。
（三）“自己练练”
A 分析学生习作，明确问题，交流解决办法。B经过描、临练习，进一步巩固所学规律。C “自己练练”
（四）品品说说 三例字指导
“舟”，第一笔为斜撇，顺势带出第二笔竖撇的起笔；横折钩的折要直挺；主笔横要长。
“聿”，几个横向笔画的间距要均等，第二笔横稍长；竖为悬针竖，较长，居中。“责”，上部第四笔横为主笔横，宜长；竖宜直，居中。“景”，上部呈倒梯形，稍小。
“幸”，“土”的第三笔为主笔横，宜长；上下两竖宜直，并对齐。“单”，中间的不能写得太大，主笔横宜长，主笔竖宜直。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（二）教学要求：
1掌握“均横”“上横宜短，下横宜长”的结体规则。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“青、赤、善、者、麦、奉”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 师用投影仪展示一张学生写的“幸”，让学生讨论分析，复习“主笔横宜长，主笔竖宜直” 的结体规则。
2出示“青”，按照规则书写。
导入新课：书写这类字要注意什么问题。二 新授
（一）“认认结构”。
1“青”字横画特别多，横画之间的机立窑均等，这样才显得美观，这种规则叫“匀横”。练习“青”字。
2再次提问题：上下横一样长好看吗？出示例字“赤”，并提问：哪横长？哪横短？ 3引导学生通过学生通过观察本课“看看写写”中的例字进行分析、求证。
（二）“看看写写”
写“者”，要求学生写，将这些规则加以综合运用。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观察名家的“青”字，印证新学的匀横法则。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“青”，横之间要匀横。
“赤”，上横短，下横长，中竖直。
“善”，注意中间的笔顺，先三横，再竖，然后腰间两点。
“者”，几个横向笔画之间的间距要“匀横“，第三笔横河第四撇较长。“麦”，“上面三横和下面横撇的横之间要匀横。
“奉”，上部前两横短，第三横长，注意“匀横”，撇、捺舒展；下部中竖宜直，居于中心。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（三）教学要求：
1掌握“左短右长，撇捺平衡”的结体规则。
2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“非、来、兼、弗、及、卷”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一 导入 1 复习导入。
复习上课所学的“匀横”和“上横宜短，下横宜长”的结体规则，进行作业赏析。提问：有没有“匀竖”？多竖时，是不是“左竖短，右竖长？”
二 新授
（一）“认认结构”。
1有没有左竖短、右竖长的字？出示例字“非”。2再次提问题：左短右长是普遍规律吗？
3教师小结：这类字在书写是要注意左竖短，右竖长。4师范“非”，学生描、临此字。
5出示“来”，说说书写这个字时要注意什么问题。学生描、临此字。
（二）“看看写写”
在书写这些例字时，不仅要将这些规则加以综合运用，而且要把以前的书写规律加以综合运用。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观察名家的“非”字，让学生进行自主品鉴。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“非”，左竖短，右竖长，两竖间距要适中。
“来”，上横短，下横长，两点左右呼应，中竖直。“兼”，上收下放，几个横向笔画的间距要均等。“弗”，弓略扁，左竖撇短，右竖长。
“及”，第一撇直一些，第二笔横折折撇的撇要写得弧度稍大。“卷”，上部注意“收放配合”，同时要“撇捺平衡”。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 结构特点
（四）教学要求：
1掌握“中宫收紧”的结体规则。
2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“柳、蒸、撇、静、誉、馨”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备
1让学生准备好白纸，为课堂试写练习作准备。
2课前教师在纸上或是黑板上写好结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，也可在学生作业本上寻找一些结构松散的字，复印下来备用。
二新课导入
1用实物投影仪展示一些结构松散的样字，请学生说说他们的看法，找出问题所在。2四人小组讨论，可用什么办法解决这个问题。3学生试写练习。
4师小结：解决的办法是“中宫收紧”。三新授
（一）“认认结构”。
1物投影仪展示一些结构松散的“柳”和“蒸”两个例字，与教科书中的范字进行比较，寻找时这两个字“中宫收紧”的方法。
2师小结。
3学生描、临各一遍，通过练习，加深体会。
（二）“看看写写”
1明确使汉字“中宫收紧”的方法后，引导学生仔细观察“看看写写“中的四个范字，加以分析。
2学生进行描红和临写练习。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观赏五个“柳”字，说说自己的第一感受。
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“撇”，左中右结构，左、中、右三部分要写得稍窄长，宜紧凑。
“誉”，上下结构。上面三点要呼应，宜收紧，撇、捺向左右舒展。“静”，“青”字的书写，要注意上紧下松。
“馨”，上部要紧靠，左撇与右捺舒展呼应，形成布白，利于下部向上形成穿插。三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。
课后反思： 结构特点
（五）教学要求：
1掌握汉字“左收右放”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“锈、成、揉、麦、林、双”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一新课导入
中国书法在发展过程中逐步形成了一种“左收右放”的结体规则和审美取向。二新授
（一）“认认结构”。
1引导学生观察教科书中的“锈”字，再出示课前准备好的左右两部分一样大的“锈”字，通过比较，得出结论：“左收右放”的范字更漂亮。
2左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？ 3学生描、临这个字。
（二）“看看写写”
1学生自己分析“揉”和“麦”两个字，然后练习。
2学生分析“林”和“双”两个字，结合课本的提示，明确左右同形的字，一般也是写成左收右放。
3学生描、临。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
1观赏这些名家是如何做到“左收右放”？
2说说它们的风格有什么不同，引导学生用比较准确的书法用于进行表达。三例字指导
“揉”，左右结构，左收右放。
“麦”，上下结构，左收右放。上部三横宜紧凑，上两横短，第三横长。“林”，左右同形，左收右放。
“双”，左右同形，左收右放。左部“又”稍小，捺变为点，避让右部；右部“又”稍大，撇穿插到左部点的下方，捺舒展。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 结构特点
（六）教学要求：
1掌握汉字“上紧下松”的结体规则，并能灵活运用。2进一步提高在横格中将一段话写得整齐美观的书写能力。
3写好“栗、梗、筝、宵、碱、搅”等字及其组成的词语，写得正确、端正、整洁。
教学时间：1 课时 教学过程： 一课前准备
1课前教师在纸上或是黑板上写好不符合“上紧下松”规则的典型样字，也可在学生作业本上寻找一些不符合“上紧下松”规则的字，在上课时通过实物投影仪放大展示。二新课导入
教师用实物投影仪展示不符合“上紧下松”规则的学生样字，请学生“诊断”，并提出改进的方法，然后让学生在练习纸上重写一遍。
三新授
（一）“认认结构”。
1投影展示写得比较好和写得比较差的“栗”“梗”样字各两个，让学生比较哪个字更美观。
2通过比较让学生明白：写得“上紧下松”更美观，这个规律适用于大多数汉字。3学生举例。左边怎么体现“收”，右边怎么体现“放”的？
（二）“看看写写”
1指导“筝”和“宵”两个字的写法，都是上下结构，上紧下松的特征比较明显。2指导“碱”与“搅”两个字的写法，它们都是左右结构。3学生描、临，并进行词语拓展练习。
（三）“自己练练”
1根据课本提示，引导学生结合范字理解在横线上书写的方法。2自主练习
（四）“品品说说”
你最喜欢谁的字？学生课后搜集资料，撰写一段赏析我脑子，下节课进行图文结构交流。
三例字指导
“筝”，上下结构，上紧下松。上部竹字头稍宽扁，宜紧凑。
“宵”，上下结构，上紧下松。上部宝盖宜宽扁。“碱”，左右结构，上紧下松。
“搅”，左右结构，上紧下松。左部“提手旁”宜窄长，提位置稍偏上；右部“觉”上面的笔画收紧，下面的“见”上窄下宽，向上穿插，形成“上紧”，竖弯钩向右舒展，形成“下松”。
三 练习1 写一写 2 想一想 四 小结
本节课的主要内容。课后反思： 横式章法
教学目标：
1、初步掌握汉字书写的横式章法。
2、临写“请假条”，写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。教学过程：
一、书法作品的幅式
书法作品的幅式包括条幅、横幅、对联、屏条、中堂、斗方、镜心、匾额、长卷、扇面、册页、报头、题签等。
条幅，也叫“直幅”，装裱后称之为“立轴”。是指直挂的长条形作品。条幅的长度与整张宣纸相同，宽度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。
横幅，也叫“横披”。是指横向悬挂的形式，宽度大于高度，宽度与整张宣纸相同，高度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。
对联，又称“楹联”、“对子”或“联语”。是指书写在纸、布或刻在竹木金属材料上的对偶语句，应用广泛，艺术性强。对联分为上下联，用两张相同的长条纸，左右对称。有单联和长联两种形式。
中堂，是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。
屏条，是指成组的条幅，也可称为“条屏”。通常是四幅为一组，构成了四条屏。此外，还有六条屏、八条屏乃至更多条的，书写形式与条幅类似，可以每幅自成格局，又可连成一组。
斗方，是竖行书写的正方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸的一半。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。镜心，是指把斗方加工而成的圆形。书写时，依圆形而团式布局。
扇面，这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。册页，分横、竖两种，即开版式和推蓬式，有单页，也有折叠的。每册八页、十二页乃至数十页不等，此幅式便于集稿作画、题字签名、玩赏保存。
匾额，是指上面题写文字作为标记或表示赞扬的牌子，形状各异，以长条和横额居多，字形力求易认醒目，浑厚凝重。在制作上，选用的材料，以及装饰与加工等也力求典雅别致、美观经济，富有时代感。
长卷，也叫“手卷”，是指横向窄长形式，长度可以任意延伸。用于书写长篇文章或数篇诗文。
报头，是指报纸的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。有横竖两种形式。
题签，是指各种书籍杂志的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。形式多样。
二、书法作品的内容
书法作品的内容即正文，要题材新颖，健康高雅，具有时代感。如：诗词、歌赋、对联、格言、佳句、散文等。可以通过如下三个方面确定：
1.指定内容 2.自选内容 3.自撰内容
书写内容的选择应与字体风格相协调。
三、书法作品的布白
中国书法的章法布局，分行布白的规律伴随着时代的发展而变化，书写格式基本上有两种：
一、纵式——传统的书写格式，自上而下，从左至右分行布白，应用于书法作品。可以书写繁体字。
二、横式——现代的书写格式，自左而右，从上至下分行布白，应用于实用书写。要求书写简化字。
四、书法作品的落款
（一）落款的内容
1、注明正文的出处，即诗文的作者和诗文的名称。
2、受书者的名字+称呼+谦辞。
3、书写时间。可用公历或农历，但不能混用。
4、书写者姓名、字号等。
5、书写者对正文发表的感慨或议论等。
（二）落款的种类
1、单款：是以正文出处、书写者姓名、书写时间地点为主要内容。写在正文左侧，也称“下款”。
2、双款：有上下款之分。上款在正文右侧上方；下款则为单款。
3、穷款：只题书写者的姓名。
（三）落款的时间
落款的时间可以写公历或农历。公历是用数字纪年法，如二零零二年夏；农历是用天干地支纪年法，如壬午年孟夏。
在落款时，应注意公历与农历的时间不能混用。落款的时间，也有一些特殊的称法，每个季度的第一个月称为“孟”，第二个月称为“仲”，第三个月称为“季”。
（四）落款的地点
落款的地点，可以直接书写所在地名称，也可题写居室的雅称斋号。落款的地点不宜用俗称或过于具体。
（五）落款的署名
在作品上题写书者的姓名、字号或笔名。署名时，可以写名不写姓，下盖印章时表明姓，也可以题写字号，下盖印章表明姓名。当然，最好是将姓名、字号等都写清楚。这还要根据落款行文而定。
五投影展示教科书上的“请假条”，让学生根据已学的知识对“请假条”的章法进行分析，同桌相互交流。
六自己练练，临写“请假条”，注意观察细节，强调统筹兼顾、合理安排。七课堂评价。
八课堂延伸。鼓励学生创作一幅横式章法的作品，举办一次写字作品展。
课后反思： 竖式章法
一教学目标
1初步掌握汉字书写的竖式章法。2临写作品《陋室铭》，写得写得正确、端正、整洁，章法合理，布局美观。3初步感受书法艺术之美。二教学过程 1课前准备
（1）收集不同形式的竖式章法作品。（2）准备几幅古代楷书书法作品图片。
（3）根据教学目标制作课件，准备实物投影仪。2新课导入
投影展示前一课的学生作品，回顾复习横式章法的基本要求。从左到右的横式书写，并不是我们传统的书写方式。那么，传统的书写方式又是怎样的呢？ 3新课指导
（1）欣赏发现。课件出示古代楷书书法作品图片，引导学生欣赏，在欣赏中寻找一些与横式章法不同的特点。
（2）出示硬笔竖式章法作品，引导学生观察。（3）出示教科书中的作品《陋室铭》，让学生说说竖式章法的特点。（4）师小结。
(5)读一读教科书上方的内容。（6）“自己练练”。四 练习写一写，鼓励学生创作一幅硬笔书法作品，形式可参照欣赏过的作品。2 想一想
五 小结
本节课的主要内容。课后反思： 练习与评价
教学要求：
1．复习巩固所学的结体规则，并能在习字中加以运用。
2．能对照样字，运用已学的知识，比较准确地评价自己和同学的习作。3．指导自己写字的进步与不足，确立努力的目标。4．通过评价，进一步提高写字兴趣。教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
复习一学期中所学的知识和方法，结合书写内容进行分析，让学生进行巩固练习。
怎样才能提高书写速度呢？
二、新授
1．引导学生思考所学内容。小组讨论。
班级讨论。
2．教师讲解：
要尽量做到章法要求，运用所学的规则进行分析。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
3．学生独立书写。
练习前，学生观察范字，明确章法的要求，进行临写。临写时，要从整体着眼、局部入手，随时调整，章法合理。
三、练习
1．写一写。
2．想一想。
四进行多元评价。（1）同学评。（2）自己评。（3）家长评。（4）老师评。
四、小结：
本节课的主要内容。
课后反思：
12工整平稳
教学要求：
1．在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
2．能分析病例，通过对照查出病因；
3．学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
4．写好“正、里、春、乃”四个字，要求能体现这类字的书写特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 重心平稳 方正变化
2．写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
1．汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
2．做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“坚”字。
3．上下对正方法同上
4．位置适当方法同上
5．把握斜度方法同上
6．夸张主笔方法同上
（二）方正变化
1．有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
2．做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C．分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A．出示例字
B．与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。C．分析比较“春”字。3．主次分明方法同上 4．部件伸缩方法同上 5．围当留缺方法同上
6．上小下大，左轻右重方法同上
三、练习1．写一写 2．想一想
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思： 顾盼呼应
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“呼应”；
2．使学生明白怎样呼应；
3．使学生会书写“淄、州、光、时”四个字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 呼应
2．激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二 新授
（一）什么叫呼应
1．书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
2．出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3．根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应 1．出示例字“小” 2．学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3．出示“心”字
4．学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三、练习写一写
练习书写“淄、州、光、时”字，体会笔画呼应的关系。
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思： 疏密有致
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“疏密”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
3．使学生会书写“义、美、恭、举”，体会疏密关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 疏密
2．激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二、新授
（一）什么叫疏密
1．汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
2．出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
3．根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
4．让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
1．出示例字“臻”
2．学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
3．出示“乍”字
4．学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三、练习
写一写
练习书写“义、美、恭、举”字，体会疏密关系。
四、小结
本节课的主要内容。
课后反思：
15迎让穿插
教学要求：
1．指导学生知道什么叫“避让”；
2．使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3．使学生会书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
1．板书课题 避让
2．激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二 新授
（一）什么叫避让
1．汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
2．出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
3．根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
4．让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
1．出示例字“塔”
2．学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。
3．出示“航”字
4．学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三、练习
写一写
练习书写“呼、叔、祭、楚”等字，体会笔画避让关系。
四、小结
本节课的主要内容。
一为学生树立一个良好的榜样
教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、批改作业, 都应注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。学生具有很强的“向师性”和模仿性心理, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。
二培养学生的写字兴趣
要教给学生基本的写字方法和技巧, 好字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师, 特别对于低年级的学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习的持续时间相对较长, 效果也较好。根据低年级学生的年龄特点, 我采用以下方法进行兴趣培养:
1. 生动有趣的故事激励
小学生爱听故事, 爱讲故事, 通过生动的故事, 可让他们明白道理, 学到知识, 从而引发他们对汉字的喜爱。
第一, 古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事, 三国时钟繇抱犊入山学书的故事, 让他们学到了勤奋……古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣, 是练字的生动教材。
第二, 激发民族自豪感的故事。为了让学生明白书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给学生听, 激发他们的民族自豪感, 让学生明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化责无旁贷。
第三, 解字说意, 编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣, 在分析字形结构时, 根据字的各部分编成小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字, 让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生探究之情。
2. 形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 同学之间互相合作的集体意识。
第一, 作业星级评比制度。每次作业面批时, 我都让学生把自己写的字与范字进行比较, 与上次作业进行比较, 并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比, 有8颗以上红星的学生拿到一朵小红花, 学期末评出星级作业, 并给予奖励。
第二, 小组竞赛。每节写字课上, 以小组为单位, 进行写字比赛。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
第三, 个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛, 前三名的同学的作品在学习园地展出, 获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外, 鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛, 让学生看到自己的进步, 增强自信心。
3. 定期开办作业展览
定期举办作业展览, 将写得好的学生的作品和发表在报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值, 增强学生的自信心, 提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三教给学生写字的方法和技巧
1. 基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学奠定基础。
2. 字的偏旁
大部分汉字都有偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的汉字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。
3. 字的结构
汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字较少, 左右结构的字数最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类。在每一次写字中, 我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。眼到, 手到的同时, 还要求做到心到, 就是要专心致志, 要做到心静气和, 内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握, 对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好, 最终练成具有个人特点的汉字。
四保证练习时间, 因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此, 我针对不同的学生提出不同的要求。完成作业速度较快、质量高的学生, 我让他们每天练习一篇古诗的硬笔书法。让学生在写的过程中动脑筋思考字形结构, 布局疏密, 不但增加了学生的知识面, 更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生, 我让他们认真完成每一次作业, 保证质量, 再求数量。由于采取了因材施教的办法, 使他们的信心增强了, 写字的水平也随之提高。
五齐心协力, 严格要求
养成一个好的写字习惯非常不容易, 学生的习惯形成是一个不断积累, 螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能只靠写字课。我们必须对学生严格要求。经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
多年来的认真实践, 积极探讨研究, 在习字教学中, 我们取得了一定的成就。低年级学生的易变性比较大, 我们还需继续努力, 加强学生良好写字习惯的养成, 使他们真正掌握正确书写的技能, 让低年级写字教学这朵鲜花越开越艳!
【关键词】小学生；写字；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在低年级写字教学实践中，我逐渐摸索，在写字教学中渗透人文教育，真正做到以人为本，焕发生命活力。以下是自己的几点肤浅之见：
一、培养学生写字兴趣
托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。兴趣是他们最好的老师，尤其对于小学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续的时间就会相对较长，效果也较好。由于写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，所以是否感兴趣就成了至关重要的一点。根据低年级孩子好动的心理特点，课堂上，我尽量用各种方法营造氛围，让“兴趣”为他们撑起一片蓝天。
1.用有趣的故事导入
一年级小学生第一次上正规的写字课，为了让学生对写字课留下美好的印象，产生浓厚的兴趣，一定要注重课前导入。而爱听故事，是低年级学生的天性。在生动的故事里，他们总能情不自禁地融入故事的情境中。于是，在写字课上，我们可以带领孩子走进历史的长河中，去感受各大书法家的求学故事。
2.编顺口溜
在教学中，利用顺口溜可以使学生对写字产生浓厚的兴趣。在区别“泡”“跑”“袍”“刨”“抱”“饱”时，编成顺口溜有水吹泡泡，有足飞快跑，有衣做旗袍，用刀刨刨，用手来拥抱。顺口溜易诵易记，学生喜欢，也能收到较好的教学效果。
3.猜字谜
在写字教学中如果引导学生对抽象汉字展开联想，赋于汉字生命力，学生兴趣盎然。在教学“告”这个字时，笔者让学生猜谜语“一口咬断牛尾巴”，学生们异口同声喊出了“告”这个字，书写时学生们就不会把 “牛”字写出头了。再比如教学“坐”这个字，笔者问学生：“两人坐在土上，打一个字。”学生很快说出了是“坐”。书写时学生们发现“土”中一竖写在竖中线上。这样生动、具体、形象的字谜，让学生悟到抓住字的特点来识字、写字的方法。
4.形象语言
情感是影響教学活动重要心理要素之一。在写字教学中，我根据小学生的年龄、心理特征，因字而异，用形象生动的语言来感染学生，激发学生的兴趣。在教学“林”这个字时，我这样说：“小‘木’是个小孔融，为了大‘木’把脚缩回来，腾出自己的空间，木字旁真是个可爱，讲团结的好孩子！”形象的比喻，快乐的情感体验激发了学生的兴趣。
二、培养学生写字观察力
唐代著名书法家孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精”即读帖。汉字是点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种笔画的奇妙组合，是美丽和富有魅力的生命结晶。颜真卿的永字八法也广为流传。独体字和合体字都有自己的组合规律，书写时可以从结构、部件、笔画这三个方面培养学生的观察能力。在教学“朵、机”这两个字时，我让学生通过小组合作探究，仔细观察自行发现书写这两个字的要点。汇报时，
生1：这两个生字都是合体字，都有一个“木”字和一个“几”字。
生2：我发现“朵”是上下结构，“机”是左右结构。
生3：“朵”上部不是“几”，末笔是“横折弯”，“机”左半部是“木”字旁，“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。
接着再引导学生仔细观察每一部件，每一笔画在田字格中的位置，然后我重点讲解字中关键笔画的占位情况。“朵”字中的“木”第一笔“横”要横在横中线上，“撇”和“捺”要舒展。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”，要挨着竖中线写。通过观察、分析、发现汉字的构字特点，做到成“字”在胸，意在笔先，从而领悟汉字的书写规律。
三、严格规范写字要求
在对学生书写进行指导时，教师不可贪多求快，指望一蹴而就。对于学生写字，特别是低年级的学生一定要“授之以渔”。我的做法是从训练学生的写字姿势开始，要求学生做到“头正身平臂开足安，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头，手离笔尖两指宽”。反复练，练反复。再训练学生的握笔姿势，要求执笔时大拇指与食指握笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲，笔杆向后倾斜，靠在虎口间，并不断地示范正确的写字姿势，不厌其烦纠正错姿。在学生写的时候，训练学生的协调性，渗透起笔收笔的技巧，在一笔一画规范的基础上，严格训练。让低年级学生从楷书入门，描红仿影，由形似到神似，慢慢学习、摸索、逐步提高。学生在这一点一滴的进步中，对写字逐步产生了兴趣。
四、培养学生写字意志
“冰冻三尺非一日之寒”，“字无百日工”，写一手漂亮的字，不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持。由于低年级学生自制力差，在实践中，我常给他们讲书法史上有一定造诣的英雄人物，著名学者如“颜真卿、范仲淹、林则徐”的故事，激励他们坚持练字，从而培养小学生崇高的民族气节。学生年纪小，听老师的话，教师的鼓励和赞扬往往能坚定他们的自信心。如有一个学生写不好字，产生了自卑感，总是不能及时上交作业。这时，我耐住性子，对学生的挫折表示谅解和关怀，并不惜费时手把手地教，对他微小的进步也及时肯定表扬，这个学生渐渐树立自信心，增强了意志力，最终写字水平也得到提高，他的品格也得到了锻炼。
祖国的文字博大精深，奥妙无穷。写字教学是一门培养学生综合素质的课程。教师要树立“以人为本”的教育观念，采用人性化指导教学，充分尊重学生的个性、人格，激励学生内在的思维积极性，激发学生的求知欲望，从大处着眼，小处着手，扎扎实实指导学生写字。进一步提高学生写字的能力，需长期训练，反复指导，持之以恒，才能取得更好的效果。
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