玲玲的画教学反思（通用10篇）
新都小心 陈峰联
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？
其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。
一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽
如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
二、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵美丽的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。
反思整个教学过程，有优点，但不足的地方更多。
优点是教师的基本素质，如普通话标准、语言富有情感、教姿教态自然等，这些都是之前在学校就已经打好的基础，并不是我能够一直啃下去的“老本”。
比起这屈指可数的优点，更多的是不足，大致有以下几个方面：
一、过于注重教学环节
在教学时，我太多过于注重教学的进度，一直往前面走，没有站在学生的角度上思考，学生是不是有时间去思考问题，有没有跟上我的思路，有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最后，只有几个学生跟着我思考，回答问题，大部分学生都已经走神、发呆。
二、不会组织学生，课堂的纪律不好
虽然有老师告诉我说，纪律好了很多，但还是不够，我不会组织学生，能够引起学生的兴趣，不知道怎么把他们放飞的思想收拢，心思收回到课堂，课上有一个说拟声词的环节，学生们说出了很多，课堂一下就活跃了，之后我就收不回来了，只能干巴巴的喊口令，强制收回来一小部分，有些孩子的精神还是处于这个环节，只是没有讲出来，这样一来，课堂的听课率自然很低。
三、不会发现课堂闪光点，联系实际不足
课后评课时，廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误，我立马能够改正，而不是说老师课后再改，做得很好，但是没有抓住这一个闪光点，继续点明课文的道理——坏事变好事。经过两位老师的指点，我才恍然大悟，是啊，还可以这么处理的。
根据最新的教学理念，应该要让学生自己说，老师少说，没有用的不说，学生不理解的不说。这一课我说的太多，很少让学生自己说，甚至于联系实际时，都没有让学生们把自己的想法说完，匆匆结束。
四、朗读不够，板书不严谨
平时学生的朗读拖音现象严重，老师读得好，不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议：平时朗读一拖音就停，多放一放朗读的音频，给课文打拍子，有节奏就会好很多，朗读之后老师的评价语也要到位，指明读的哪里好，其他孩子就会模仿。板书不严谨，不足，无法看出课文的过程，字迹不工整，需要多多练习。
教学目标：
1．通过做动作理解“端详”的意思；通过换偏旁，拓展“详”的形近字；读准形声字“玲、叭、糟”的读音；编顺口溜有区别地识记“叭、趴”；学会联系生活理解词语“评奖”；组词法认识“弄、糟”；观察字形，学写“筋”。
2.能够抓住主要人物的感情变化了解课文的主要内容，通过填词法有感情朗读玲玲的话，体会人物心情。
3.能够联系生活，明白“开动小脑筋，坏事变好事”的道理。
一、课前谈话，理解“端详”，学习“详”。并明确学习目标
同学们往这儿看，对，就看我这个人，从上到下看，从左到右看，你发现了什么？（学生说）呵呵，大家说的可真够细致。
还记得刚才，你们是通过什么方法知道老师的这些特点的吗？仔细观察、仔细地看，我们还可以叫做（出示卡片：端详）什么？非常准确！再读！仔细端详这个“详”字，你还能想到哪些右边是羊的字？（洋：三点水，跟什么有关；祥：示字旁，跟什么有关）
同学们是怎么认识这么多字的？(看书，老师教？)是啊，每天的语文课大家都跟着老师、课本学习生字。我想大家每天语文课上学到的不但但是生字吧，你还有哪些收获？
（出示学习目标）请仔细端详屏幕上的文字，你发现了什么？老师提出了这节课的学习目标，包含着我满满的期待，大家有信心完成吗？你打算怎么做？老师期待着你的努力与进步。
我们再来端详一幅画，请看大屏幕。（课件出示课文插图）
二、观察插图，引入课题，学习“玲”。
你看到了什么？（随机板书：玲玲）玲玲，是不是这两个字？来，读一读！怎么记住它读玲？哦，一半读令，整个字就读玲，再读读！两个同样的字在这里读音一样吗？（在人名或称呼中，我们常把相同字的第二个读为轻声，感觉格外亲切）
预设
1、继续看图交流画中的内容。前面只说到玲玲。师：其实除了玲玲，这幅画上还有一个主要人物，是？仔细观察爸爸和玲玲的表情和动作，你有什么想知道的吗？（学生提问）会提问题的孩子是最善于思考的孩子，但要想解决问题，就要好好读读小故事《玲玲的画》。（补充课题）
预设
2、前面说到爸爸和玲玲。师：仔细观察玲玲和爸爸的表情和动作，你有什么想知道的吗？（学生提问）会提问题的孩子是最聪明的孩子，但要想解决问题，就要好好读读小故事《玲玲的画》。（补充课题）
三、初读课文，初识生字，整体感知。
我听说咱们班的孩子特别会读书，尤其是，我想知道，你有什么读书秘诀教给我们吗？ 谁还想分享自己的读书秘诀？ 听起来不错，咱们更要看结果。请你自读课文，要求：把字读准，把句子读通，把课文读明白。先完成的同学请做端正，准备展示。
学生接读课文。（评价 秘诀很有效，谢谢你的朗读）
刚才同学们在读书时，我就在观察，我发现开始大家的表情是微笑的，后来就皱起了眉头，再后来又微笑了，能告诉老师这是为什么吗？（玲玲开始画了一幅画很满意，后来彩笔掉在上面把画弄脏了，再后来她在弄脏的地方画了一只小花狗，心里很高兴）2 哦，玲玲满意我们就——（画笑脸），玲玲伤心我们也——（画哭脸），玲玲又满意了，我们也——（画笑脸），同学们已经把自己当成了玲玲，这就是用心读书。
四、学习满意段，理解“评奖”，认识“奖”。
那谁来读读玲玲开始非常满意的那一段？（课件：第一段）这幅画明天就要参加评奖了！什么叫“评奖”？哦，你能联系生活中的事情来理解词语，很会学习！大家想想，你还在哪里见过“奖”字？
真是生活处处可识字，同学们是生活中的有心人啊。
一想到自己的画可能要得奖了，玲玲的心情怎样？把这种感受读出来。
五、学习伤心段，认识“叭、弄、脏”，复习“玲”。
后来，玲玲又伤心了，谁来读读伤心的这一段？（课件出示伤心段）你能把这段话读准确了，老师非常佩服你。因为在这短短的一句话里，竟然有三个生字。大家看，第一个读什么？（课件圈出“叭”）再读！仔细看（板贴字卡“叭”），怎么记住它读叭？哦，右边读八，整个字就读叭，跟前面哪个字的记法一样？（玲）好记性！再读两遍！再来看这两个字，（课件圈出“弄脏”）nou脏，还是弄脏？拼一下！再拼！连起来读！大家看，这是古时候的弄字（课件出示：弄的古体字），你觉得像什么？同学们的想象力可真丰富！其实，下面是两只手，上面的王代表玉石，意思就是用手玩弄玉石或摆弄玉石。所以，弄可以组什么词？（玩弄、摆弄）我要和他拥抱。你知道我为什么要和他拥抱吗？说的好，这位同学能从老师说的话中，很快捕捉到有用的信息，变成自己的知识，这就叫会倾听，是一种了不得的学习本领。除了“玩弄”，我刚才还说到了什么词？好样的！那现在谁来用“弄脏”说句话？（课件出示：我 弄脏了。）教师随机问：心情怎么样？同学们，玲玲的心情和我们一样，谁能有感情地读出来！（课件出示：玲玲 地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）多伤心啊！谁有不同的填法？你来！来不及了，多着急啊！谁还会这样．．说？（课件显示：一边 一边说）你怎么知道该填一边哭一边说？你看，他会联系上面的故事，理解下面的故事，很会学习！我也来读读这句好吗？（教师范读）我们俩谁读得更好？为什么？是的，有感情地朗读，首先要读出重点词的意思，伤心就要读出伤心，着急就要读出着急，边哭边说就要读出边哭边说的意思来。我们一起来试试吧！玲玲一边哭，一边说，开始！有表情，有感受，体会得很好！
六、学习满意段，认识“筋”，区分“叭、趴”。
前面大家说，伤心的玲玲最后又满意了，谁能读读玲玲再次满意的这段话？（课 件出示两段话）诶？怎么蹦出来两段话？大家赶快读一读，看看这两段话有什么不同？（学生读）有什么不同？很会对比。我们来看，第一句：玲玲拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。第二句：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。你觉得哪个好？为什么？在思考，也可以说在动——。（板贴：动脑筋）读一读！再读！不要小瞧了这三个字，正因为玲玲爱动脑筋，所以才——，正因为玲玲爱动脑筋，所以才把坏事？好，那我们就要第二段了！
七、学习哲理段，感受主旨，认识“糟”。
同学们，玲玲由伤心变为再次满意，有一个人起了重要的作用，他是——。看来这不是一位普通的爸爸，让我们一起来读读他的话。（课件出示爸爸的一半话）“好多事情并不像我们想象的那么糟”一二！
大家看，这是什么字？（出示“糟”）怎样记住这个字呢？加一加，好办法！来，给糟组个词？糟糕、糟蹋，这两个词的意思不一样。（指课件
好多事情并不像我们想象的那么糟，这个糟是糟糕的意思，还是糟蹋的意思？（糟糕）很会思考。除了糟糕，还可以换成什么词？（课件显示两个句子）好多事情并不像我们想象的那么——（坏，差，不好）“坏，差，不好”就是糟的意思，也是糟糕的意思。来，让我们把糟放回句中，再来读读爸爸富有道理的话吧！“好多事情并不像我们想象的那么糟”开始！同学们，如果用好事和坏事来形容玲玲的情感变化，那刚开始画完画应该是——，弄脏应该是——，在弄脏的地方画了小狗又是——。这么说，大家都认为水彩笔掉在纸上，把画弄脏是件坏事了？哦？谁认为这是好事的举手？你太会动脑筋了！大家看，很多事情，开始认为是坏事，但一动脑筋，巧妙解决，往往就变成——。（板画笑脸）生活中的事情，就是这么奇妙！
八、巩固生字，渗透文化，学写“筋”。
既然坏事都变成了好事，那我们就开心地玩一个游戏吧！游戏的名字叫“儿歌接龙”。杨老师把这节课的生字写在一首儿歌里，分别在四张卡片上，小组的同学每人一张，并按照1234的顺序进行接龙。如果你能正确、流利地读出儿歌就算成功。接完一次，小组同学可以换换卡片的顺序，再接一次，明白吗？好，开始吧！
怎么样，接龙成功了吗？恭喜大家！来，我们拍着小手齐读一遍！大家看，弄脏衣服本来是坏事，可玲玲动脑筋，不仅学到了去油花的知识，还得到妈妈的表扬，这就成了——。看来，要想让坏事成为好事，秘诀往往是——。
那接下来，我们就来写写“动脑筋”的“筋”。（课件显示“筋”）仔细观察这个字，写得时候要注意什么？（月、力要紧凑——对，团结起来就是力量！月里边的第一条横和力的横折钩的横都在横中线——关键笔画要记住）还有吗？我们都知道，（板书：竹字头）月单独写时这样宽，可在这个字里？对，它要让出地方给旁边的力；力单独写时撇比较长，但在这个字里？是的，它也要让出地方给？这就叫互相谦让。不管是字，还是人，只有互相谦让，才能相处得更好！好，请同学们拿出笔和本，做好写字的姿势，随我的口令一起做：身挺直，头摆正，肩放松，脚放平。写两个筋，开始！
我看大多数同学已经写完了，现在我们来评价一下，请看大屏幕（课件显示：姿势正确得一颗★ 结构紧凑得一颗★ 占位准确得一颗★）认为自己写字姿势正确的画一颗星；再看月和力结构是否紧凑，紧凑的画一颗星，不紧凑的不能画；最后看月里边的第一条横和力的横折钩的横的位置是否准确，准确的再画一颗星。好，得到三颗星的请举手？这么多！了不起！两颗的？一颗的？没关系，课后再多练几个，就能写漂亮。有信心吗？
同学们，这节课我们读了文、识了字，还写了一个筋字，收获很大！尤其是我们懂得了一个有趣的道理，那就是只要开动小脑筋，坏事也能——。课后，同学们可以和爸爸妈妈交流一下，看看他们有没有经历这样的事，下节课我们再来交流，好吗？好，下课！
板书设计：
（lìnɡ línɡ）玲 玲 的 画
笑脸→哭脸→笑脸
本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话引课题。
教师活动
学生活动及达成目标
1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴(出示头像)，她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。!让我们一起喊喊她的名字。
现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。(在田字格中板书：玲)这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗?来，拿起笔在书上写上
玲玲的名字。
2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。(板书课题)来读
读课题(齐读)
学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写
达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣
二、初读学字词
教师活动
学生活动及达成目标
1、 玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。(巡视，表扬学生的读书姿势)
2、读字卡，找到预习后不认识的字。(瞧你们一个个读的多认真啊!现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。)师讲解大家都有难度的生字。
3、读句子
(1)第一组(端详 评奖 催)
自由读
指名读
齐读
(2)第二组(这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确)
a 出示句子(就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。)
指名读(你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍
“脏”有时候还念zang 心脏的脏。
“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀?(趴)说说你有什么发现?(你们都是读书有心人)
C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。
男生读、女生读。
3、开火车读词语
4、读了课文你知道了什么?
学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。
达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量
三、通读理课文
教师活动
学生活动及达成目标
1、 小朋友知道的可真多啊，
老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?
2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢!所以，玲玲自己看着觉得怎么样?(出示第一段)
(1)自由读。
(2)你知道玲玲的心情了吗?板书：满意
(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
(端详)点红色。那“端详”是什么意思呢?那怎样的看才是端详呢?像老师这样看是不是端详呢?老师演示。生回答。
(4)请你来演一演?(你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看 了个遍，这就是“端详”。)
(5)现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
(6) 谁能读好这句话?
(7) 看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
3、 就在这时候，意外的事情发生了。(出示图画)让学生观察
(1)这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。(出示第四节)
(2) 自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢?指名回答
(板书：难受、着急)
(3)指名读
师：怎么了，孩子?生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗?”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的?请你们接着读课文。
4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样?
这只小花狗真是可爱呀!谁来读读这个句子。
(2) 指名读(是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意)
(3)现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?
(4)出示两段话
我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。
5、玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢?(你从哪儿知道的)是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。)全体男生读一遍。
学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。
达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生
四、总结
教师活动
学生活动及达成目标
在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀!
是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。(出示句子)谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么?我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗?听了爸爸的话，你有什么想法?
学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理
五、写字
教师活动
学生活动及达成目标
师范写
生练写、评议
六、课外阅读
七、布置作业
教师活动
学生活动及达成目标
完成课后读读抄抄中的句子
1.理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3.拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]
一、图片导入引发思考
(一)“图片导入引发思考”对应的教学目标。
(二)“图片导入引发思考”对应的教学过程
1.自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2.分享展示。
我认为图片的顺序是，因为故事的经过是：首先()，然后()，最后()。所以，我认为图片的顺序是()。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢?我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意
1.自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。
2.分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是()，这句话的关键词是()。
3.出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4.分享展示(指导学生把话表达完整)。
5.分角色诵读。
6.你读我诵――师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的?
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的?
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的心情发生了怎样的变化?
生：玲玲满意地笑了。
7.用关键词复述故事。
(1)关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋
(2)学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题
1.拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》
(1)自学提示：自读课文，请你用“―― ”画出课文中讲了几件事。
(2)分享展示。
(3)你问我答读。
师：事情的起因是什么呢?
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的?
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗?
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗?
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
(4)自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。
(5)分享展示。
(6)你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的?
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢!”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看?
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢!”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗?
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢?接下来我们来诵读一首小诗。
2.拓展阅读：你读我诵《祸福相依》
(1)师生(男女)承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极?
生：其无正也。
(2)古今对译读。
四、课堂小结
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做?遇到好事时，又该怎样面对?老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业
把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。
板书设计
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。这两点是本课的教学重点。
3、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学重点
1、在朗读中复检、巩固生字，会写“肯”、“脑”、“筋”这3个字。理解“来不及、肯动脑筋”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的.句子。这两点是本课的教学重点。
教学难点
1、对重点词的品读，引导学生理解课文内容，体会玲玲的情感的变化。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，并能在生活中处理好类似情况。
教学过程：
一、复习导入
1、复习词语
端详、评奖、满意、脑筋、参加、来不及、肯动脑筋、一等奖
2、学生结合词语概括文章主要内容。
教师随即板书：好事——坏事——好事
二、细读感悟
(一)聚焦坏事(第3自然段)
1、坏事指的是什么?
预设：学生概括回答：水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。
2、在什么时间，发生了怎样的事?玲玲的表现是什么呀?全在一句话中，写得既清楚，又明白，快让我们快来读读这句话。
就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
读了这句话，你知道了什么?
预设：(1)水彩笔掉得很快——叭的一下
引导学生感受，意外是在一瞬间发生的，该怎么读?
(2)玲玲一下子就哭了出来——哇地哭了
对比朗读：哇地哭了
哇——地哭了
把“坏事”通过朗读读出来。
(指导学生读清楚：水彩笔怎么样?画怎么样?玲玲怎么样?读出情景、动作的连续性。)
(二)从“来不及了”到“糟糕透了”
1、体会“来不及”(第6自然段)
评价过渡：听出来了，真伤心(委屈)!玲玲，你为什么这么伤心呀?
(1)学生角色转换：我的画脏了，再画一张也来不及了。
(2)师生分角色读：
“怎么了，孩子?”
“我的画脏了，再画一张也来不及了。”
(3)通过“来不及了”你知道了什么?
预设：时间太晚了，来不及再画了;画不出画来，就不能参加评奖了; 若“时间太晚了”学生答不到，教师归纳时，可以直接给出。
(4)加提示语：“我的画脏了，另画一张也来不及了”玲玲地说。 教师过渡：要是我也会觉得挺可惜的，(回顾1-3段，指板书)，原本挺高兴的心情，现在一落三丈，糟糕透了。
2、从“来不及”到“糟糕透了”(第9自然段)
来不及画了，因为时间很晚了。来不及画了，可是明天就要评奖了。所以这真是一件很糟糕的事，很坏的事。
【书写指导】教师结合“糟”字本义，讲解，并在田字格中板书。提示右侧
笔顺。
事情的糟糕，导致了心情更加糟糕。(为突破难点搭桥。)
(三)只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。
1、坏事怎样才能变成好事呢?
出示：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。指名读。
这句话是什么意思?你能用自己的话说说吗?关注学生对“往往”的解释。
2、体会文中“坏事”是怎样变成“好事”的。(第8自然段)
(1)玲玲眼中的“坏事”，最终变成“好事”。那么我们就来一起看看玲玲是怎样做的。请大家打开目标73页，默读，完成语言的理解(一)。
(结合目标完成对第8自然段的理解。【目标】语言的理解(一)——对目标中的题目，根据理解需要，进行了修改和调整。)
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
1、玲玲做了什么?找一找相关词语，把它圈出来。
2、结合上下文填空。
听了的话，玲玲不 了。她拿起画，左看看，右看看，端详了半天，觉得弄脏的地方像 ，于是决定在这里画 。她又发现到这里的颜色不一，想到：要是画 就更合适了。就这样，她在弄脏的地方画了一只小花狗。
教师订正答案
1、玲玲都做了什么?指名一生说：想，拿，画，笑
2、如果你是玲玲，你认为那个环节是最关键的?
预设1：“想”最关键：你一定猜到了玲玲是怎么想的，读读你的答案。
预设2：“画”最关键：玲玲画什么了?你来读读。(读出小花狗的样子来。)这只小花狗课可真可爱!但“画”并不是这几个环节中最关键的。启发学生找到“想”。
3、小评委点评
对比：课件出示两幅画。
同学们，现在美术大赛组委会，聘请你们担任的小评委，对比一下这两幅玲玲都觉得很满意的画，你们评评那幅能得一等奖?它好在哪?
预设：有小花狗的画，生动，把画画活了。
引导：这幅画叫做《我家的一角》。这个家真好，真幸福。小花狗竟然趴在楼梯上睡着了，我们不仅看到了小花狗的可爱，还看到了家人对小花狗的爱。
4、回归主题——只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事
难怪爸爸最后说：“玲玲肯动脑筋了，画弄脏了这件事，就真的变成了好事。
(1)指导朗读第9自然段，关注标点。
爸爸一共说了几句话?请你通过读告诉我们。
完成【目标】第四题。(给句子加标点)
订正：
A、订正错误。目标中：爸爸看了看，应为：爸爸看了。
等待学生指出错误后，渗透修改符号。
B、总结标标点的方法：知道爸爸说的话里面有几个意思，就是有几句话。 (提示：不是见到吧就用叹号，语气没有那么强烈，而且是半句。)
随行巡视。
(2)书写指导
A、“肯、脑、筋”
这几个字中都带有“月”，你有什么发现吗?(不同位置，不同变化) 学生在书中田格练写。根据学生书写情况，教师反馈。
B、在线上写的指导【目标】第五题。(抄句子)
第一次正式地在横线上写字，同学们觉得有什么需要注意的地方吗? 踩线，间距，空格
C、写完了，一起再来读读这句话。
三、情感迁移，改变观念
结合书后泡泡：你遇到过这样的事吗?如果以后再遇到，你会怎样做? 不急、不哭，想办法，动脑筋。争取通过自己的努力和思考，将坏事变成好事。具体什么办法因你的情况而定，需要你的智慧。希望同学们能像玲玲一样，赢在智慧上。
板书设计：
玲玲的画
好事————坏事————好事
来不及想、画
动
需要第一课时协助梳理的内容：
1、事情发展的主线：好事——坏事——好事 (板书)
2、梳理关键词。
端详的理解
满意在文中的哪?你读读相关的句子。
体会评奖的重要性。
懒洋洋，积累ABB词语，体会小狗的可爱。
3、写字建议。
板书处理“玲”。
叭、狗、楼梯、关注对学生的评价。
4、句子的梳理
对话：读通，读明确。哪是玲玲说的话?哪是爸爸的话?
【教材简析】
这篇课文主要讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。【设计理念】
著名教育家叶圣陶说:“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说„„”关于本课，我们更应该本着“解放学生”的理念，以玲玲的情感变化为线索，以爸爸说的最后两句话蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，设计中放手让学生大胆质疑，自主读书，自悟课文内容，同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生读中感悟，理解课文。并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，同时加深学生对词义的理解。【教学目标】
1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。
3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。【教学准备】：课件 【教学时间】：两课时 【教学过程】
第一课时
一、读题导入：
1、板书：玲玲
学习生字“铃”（出示课件）：读音（后鼻音，第二个“玲”念轻声。）；辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。
2、补充板书：玲玲的画。齐读课题。
（设计意图：在指导学生辨析形近字的基础上，引出课题，既让学生学会辨认形近字，又让学生认识了课文的主人公。）
二、初读课文，整体感知。
设疑：课文主要写了一件什么事呢？
带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。（设计意图：这样让学生带着问题读课文，设置了悬念，既有效的激发了学生的阅读兴趣，又让阅读更有效。）
三、读中识字
1、出示词语： 端详 评奖 脑筋 楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定 懒洋洋 叭叭响 一幅画
（1）指名读，小老师带读，齐读。（2）指导书写：“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。
2、出示句子：
（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。辨析“叭”与“趴”的读音、字形。
（3）学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。
3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说 满意地端详
（1）指名读，齐读短语。
（2）在读中你发现了什么？（这些词语都表示怎么样地干什么？动词前面用“地”。）
（3）你还能说几个这样的词语吗？
（设计意图：在读词语、读句子中学习生字，便于学生更好的理解生字的意思，记住字的音、形、义。避免简单、枯燥、乏味。再由句子自然的引出词语的积累。在读中观察，在观察中发现，在发现中感悟，在感悟中体验，在体验中积累。轻松、自然、高效。）
第二课时
一、读读想想，复习导入。
1、谁来当小老师带领大家读读生字、词语？
2、大家一起来读读生字、词语吧。
3、上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？谁来读读它们的对话？
（设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、多种形 式的读，可以激发学生的学习兴趣。读对话、举办朗读擂台赛都是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。）
二、细读课文，读中悟情、悟理。
1、课件依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。
A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。
B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？
（1）让学生自己找出相关的语句读一读：（课件出示）●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”（2）小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。
（3）指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。
C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
指导朗读。读出喜悦、满意之情。
2、说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）
在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。
3、（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？
A、课件出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
（板书：坏事 好事）
B、如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）
C、玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）D、除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）
4、指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）
5、分角色读，深化体验。
同学们，请在小组里分角色读读课文。
（设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。）
三、联系生活、拓展延伸
1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：
a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）
b、小花漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）
c、妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。（在裤腿下面加一道 宽边又能多穿一年，很节约。）
2、引导交流：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的事情吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理这件事的？
3、同桌交流交流。
4、谁来与大家分享分享你遇到过的坏事变好事的事情？
5、小结：同学们，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
6、出示“我要说”：
在今后，如果我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。
(设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入到自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。)
板书设计：
25、玲玲的画
满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了
(肯动脑筋)
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
【重难点】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
【教学用具】
课件。
【教法学法】
情境教学法、以读代讲、探究合作学习。
【教学过程】
课前谈话：
我们来交个朋友，你能向我介绍自己吗?
一、激趣引入
1、刚才老师和大家交朋友，现在有一个小女孩也想和大家交朋友。她是谁呢?
(课件出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”)
玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好!
(正音“玲”指导读轻声)
2、看看“玲”会写了吗?
(课件出示“玲”字)
你认识的人名字里有“玲”字吗?很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你发现了什么?
(生：换偏旁，王字加令……)
想想还有哪些字很相象?有很多的字右边相同，左边的偏旁不同，意思就不一样了。我们找到了旧字带新字的规律，就会举一反三。
3、观察真仔细，我们把它写好!教师范写，学生仿写一个。
(教师指导到位，第一个要在田字格里写)
4、我们学习25课“玲玲的画”，请读课题。读了课题你想知道什么?
二、学习生字，初读课文
1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读书好吗?请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。
2、课文的生字会念了吗?开火车读生词(课件出示生字词语)小结：
同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。
3、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好?分人读课文，边读边想：
课文讲了一件什么事情?
整体感知，教师总结。
三、学习理解课文
1、玲玲遇到了麻烦?哪个自然段讲了，请将课文里的段落读一读：
(个人回答)
(课件出示脏画)
2、这时，玲玲为什么哭，她是怎么想的?
(着急，难受)
所以，“玲玲哇地哭了起来”读得要伤心。她为什么哭得那么伤心?读一读她的话。
(“我的画脏了，再画一张也来不及了。”)
(课件出示脏画)
师：是呀，遇到这样的麻烦事，玲玲多么伤心啊。
3、玲玲一边哭一边说的话，应该怎样读?体会着急的心情：
(个人读──评读──个人表演)
4、听到哭声爸爸来了，你们会读爸爸和玲玲的对话吗?同桌读一读，演一演。
练读(配上动作)，指名分角色读。
谁来读爸爸的话，谁来读玲玲的话?(分角色读)
5、大家读得好，演得像。爸爸帮助玲玲出了主意，你们是玲玲的好朋友，要是你们也在场，帮她出出主意，安慰安慰她吧。(4人组讨论)
(课件出示“别哭，玲玲。你要是_____，不是很好吗?”)
6、请一人演玲玲读句子，4人小组汇报安慰玲玲。玲玲会说些什么?大家给玲玲出了很多主意，玲玲也动脑筋解决办法。她是怎样做的?读课文。
(出示课件小狗的画)
7、这时玲玲心里又是怎么想的?
(高兴，满意，得意)
(出示未弄脏的画与弄脏的画对比)对比两幅画，你更喜欢哪一幅，为什么?
8、全班齐读这一自然段。
9、同学们读得高兴，爸爸看了也很高兴。(引读)
(课件出示爸爸的话)
四、学习第九自然段
1、读了爸爸的话，从玲玲改画的事，你们明白了什么?
结合课文讲一讲，教师总结(根据学生的话)。
2、你们刚才帮助玲玲，都是爱动脑筋的好孩子。你在生活中遇到过坏事变好事的情况吗?4人小组讨论。
3、4人小组汇报：
爸爸的话非常有用，我们把精彩的话背下来，好吗?
看谁背得又快又有感情。(个人自由背诵)
4、一起有感情地背诵一次。
5、在我们日常生活中经常会遇到这样的情况，我们要随机应变，想解决问题的好办法。
(出示课件：“世上无难事，只怕有心人。”。)
让我们做生活中的有心人吧!
这幅画明天就要参加评奖了。《玲玲的画》 “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。《玲玲的画》 “好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 《玲玲的画》
爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 《玲玲的画》 好多事情，并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。《玲玲的画》
课文写
了
这
样
一
件
事
情
：
晚上，玲玲不心把（）的《我家的一角》这幅画（）了，另画一张（）来不及了；正当她（）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（）。玲玲（）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。通过这件
事，使
我懂
得（）。《玲玲的画》
晚上，玲玲不心把（自己画）的《我家的一角》这幅画（弄脏）了，另画一张也（来不及）了；正当她（着急）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（画了只小狗）。玲玲又（满意）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。通过这件
事，使
我懂
得（）。◆ 学科资源建设的初级目标和反思： ※ 初级目标和反思 我很喜欢部落宣言中，“在这里，理想、爱心、执着、平等、民主、开放最重要。一切偏见烟消云散，一切相轻风光不再，一切封闭茧破丝涌”。确实如此，我们也朝这个目标努力。而且我们始终认为学科资源建设对全区的教学起到这些作用：
1、凝聚教师们教学的经验，汇总教学需要的资源，给教师提供实践指导的参考条件和空间；
2、减轻教师工作负担，节约备课时间；
3、资源共享，缩小各级各类学校之间的差距，让基础差的学校的教师享受到优质的资源，并且给全区教师提供交流、沟通教学体会、经验的空间； 能尽快帮助教师成长，提高教学实践能力，促进交互合作的团队建设； ◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 以上概括的都是有关教师方面的学习和研究，到了后来，我们反思，学科资源还不但是给教师发展和工作的提供平台，还应该是师生互动平台，学生发展中心，比如，优秀作品展示区，发展性评价和家庭教育资源等，所以，我们又把学科资源进行重新分类： 专题分类 首页(224)
一、充电站(3)1―1理论指导(5)1―2名家荟萃(4)1―3美文共享(7)
二、设计坊(1)2―1资料袋(71)2―2教学设计(88)2―3综合实践(7)2―4教学课件(2)
三、展示台(1)3―2学生作品(18)3―1教学反思(3)3―3课后评价(13)
四、百家争鸣(2)
五、课题工作管理(2)◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 从这些分类来看，很容易发现，上面的资源分布很不均匀，有的类别有上百篇，可是有的才几篇。为了了解老师和学生家长对我们资源的使用情况，我们和三年级一样，设计了这个教师篇的调查表，发现有的和我们预期的一样，可是有的就不同了。老师们浏览学科资源的目的是查找教学资源（资料袋），而刚好我们教学资源提供的比较多，所以点击率比较高，半月内，就有十篇资源冲进热门日志。老师们最渴望的就是教学课件，可是由于很多的原因，我们的很好的课件没有办法挂上去，只能提供最简
单的PPT，这也没有什么意思，所以我们干脆就给老师提供一些课件网站，可是要收费，老师们就不上了。再者，老师们还很喜欢阅读教学反思。所以，这个寒假，我们打算向更多更好的老师征集各个层面的学校，不同教学风格的老师的教学反思，让老师们能协同发展。
※ 反思：从教师和学生的学习和研究着手
从教师的学习和研究，学生的学习和研究着手，如果这两个方面做好了，我们学科资源也就成功了。我们的资源点击率还比较高的一个板块就是，学生的发展性评价，这个栏目，既是老师们关注的，也是家长和学生需要的。所以，我们打算在寒假，还有调整我们的分类，加大对学生的关注力，特别是对学困生的帮助，比如学生学法，优秀作品展示等，还将加入“书香进校园”一栏，向老师，学生，家长推介二年级阅读书籍，古诗词的背诵，《新三字经》《弟子规》的朗诵，校园童谣的创作，手抄报，剪贴画编故事等，把学生和家长更多的吸引过来，让我们的学科资源，成为学生发展的中心。把我们的BLOG定位于“师生共同学习和研究的平台”，当然是以教师为主，学生为辅。这也符合部落宣言中“一个基于BLOG技术的区域教学研究平台，一条联结广州市天河区教育局教研室、教师、学生、同行、家庭、社会的绿色通道”的表述。* *。附： 致二年级语文教师的一封信 亲爱的朋友们：
??? 新年好！时光飞逝，弹指间，“二年级语文学科资源”已经陪伴你们一起度过了6个月的美好时光。从我们的BLOG在“天河部落”呱呱坠地至今，发表日志近300篇，点击率将近20万万„„在你们的支持与鼓励中，我们快速地成长着，快乐着你们的快乐，幸福着你们的幸福，也痛苦着你们的痛苦。
??? 一个学期过去了，在进行阶段总结与反思的同时，我们也需要思考：下一个阶段，我们拿什么奉献给你，我的朋友？你们对我们的资源是否满意，你们最需要什么？你们还需要什么？为了更好地为老师们服务，我们发出以下调查问卷，请您停下匆忙的鼠标，静静地看一看，填一填。耽误您十分钟，换来的可能是下个学期的惊喜！调查问卷提交方式：注册用户可以将答案序号直接粘贴在回复栏，非注册用户请将完成的问卷Email至zhcf1027@163.com。非常感谢你们的支持！??? 祝
新的一年工作顺利！
“新课程二年级语文学科资源”课题组全体老师
2006-1-3 ?? ?? “二年级语文学科资源”使用情况调查表（教师篇）尊敬的同行：
??? 请停下您匆匆的脚步，完成以下调查问卷。选择题可单选或多选。
1、您的年龄大约是：
?? A、30岁以下（?）? B、30~40岁之间（?）?C、40岁以上（?）
2、您通过何种途径知道我们的BLOG？
?? A、网站链接（??）? B、同事、朋友介绍（??）? ? C、教研活动（??）? D、行政要求（??）
? E、其他途径?
3、您浏览“二年级语文学科资源”的频率是：
A、每天（?）? B、每周4次以上（??）C、每周2~3次（?）D、每周1次（?）E、每月1~2次（???）F、几乎不浏览（??）
4、您浏览“二年级语文学科资源”的目的是：
? A、了解教改动态（???）?? B、学习教学理论（???）? C、查找教学资源（???）?? D、看看学生的优秀作品（???）E、交流教学中的困惑（???）F、其他：??
5、您在“二年级语文学科资源”查找资料方便吗？ A、方便（??）? B、一般（??）? C、不方便（???）
6、如果您认为不方便，原因是什么？
A、专题分类不清晰（???）? B、资源太多（???）?? C、太费时间（???）??? D、精品资源太少（???）??
7、您对专题分类有何建议？
? ???
8、你使用哪些栏目的资源比较多？
A、理论指导(??)??? B、名家荟萃(??)??? C、美文共赏(??)D、教学资源(??)??? E、教学设计(??)??? F、学生作品(??)G、综合实践(??)? H、教学课件(??)??? I、教学反思(??)J、课后评价(??)??? K、课堂争鸣(??)??
9、您认为“二年级语文学科资源”对您有帮助吗？
?A、非常有帮助（?）? B、有帮助（??）?C、没有什么帮助（??）
10、如果有帮助，您觉得哪些栏目的资源对您最有帮助？ A、理论指导(??)??? B、名家荟萃(??)??? C、美文共赏(??)D、教学资源(??)??? E、教学设计(??)??? F、学生作品(??)G、综合实践(??)? H、教学课件(??)??? I、教学反思(??)J、课后评价(??)??? K、课堂争鸣(??)??
11、下学期，您希望“二年级语文学科资源”除上述内容外，还可以为您呈现哪些资源？ ?? ??
12、您是否愿意向“二年级语文学科资源”投稿（教学设计、课件、反思、学生作品等）A、愿意（???）B、不愿意（）
13、您不愿意投稿的原因是：
A、太麻烦（??）? B、没时间（??）?? C、不知道有稿费（??）D、稿费太少（）E、保护自己的版权（）F、不够自信（）
14、您是否向学生推荐过“天河部落”？
A、经常（?）B、有时（?）?C、没有（?）D、以后会有（?）
15、您的学生是否上过“天河部落”或使用过我们的资源？
A、经常（?）B、有时（?）?C、没有（?）D、以后会有（?）
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