高中记叙性散文范文

高中记叙性散文范文（精选7篇）

高中记叙性散文范文 篇1

记叙性散文，是指在考场中出现的非规范性的记叙文。这类作文突破了规范性记叙文写人叙事的常规写法，不拘泥于写真人真事，不怎么讲究时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等要素的完整性，常常是在真人真事的基础上，或虚构个别细节，或想象虚拟各类故事，或边叙事边以抒情笔调抒发自己的思想感情，或把哲理性思索蕴含在生动具体的叙事描写之中，或采用蒙太奇的剪辑方式以几个片断组合成文，等等。从总体看，这类作文的写法，更讲究选材构思的艺术性，讲究虚实结合，讲究记叙、议论、描写、抒情方式的综合运用等。

综合分析这类作文中的优秀作文，我们发现有下列一些规律，是该类作文成功的支点。下面进行一些具体阐述和分析，供大家练习时参考。

第一、选材要大气

不少同学写这类文章，得分偏低，常常是因为缺少高雅的情趣和理趣，选材和内容不够大气，有低幼化倾向，编写的故事像三、四年级小学生写的一样，没有情趣，更缺理趣；以“诚信”为话题，他们就写小时候打碎花瓶不敢承认，写偷偷拿了家里一个苹果，写退回在商店里营业员多找的钱，写父母如何给自己讲“狼来了”的故事；以“心灵的选择”为话题，他们就写下水救人，登高救人，扑火救人，写选择在考试中不作弊，在乘车时让座，打饭时排队等。这些内容不是不能写，问题是难以写出题材和情节的情趣和哲理，尽管可以小题大做，但毕竟暴露出考生自己视野狭窄，不善于读书、思考，认识水平偏低的问题。相反，那些优秀作文在选材方面则大气得多，例如，化工厂厂长在利润与环保之间找到最佳方案；穷学生把他人侮辱性的施舍面前保持自己的尊严；当记者的妈妈写信告诉女儿一个共产党员要有怎样的选择；城市的繁杂和农村的荒芜；人与人之间的冷漠，等等。

第二、对文章整体进行艺术加工

１、情节安排求变化、求曲折

“文似看山不喜平”，写人叙事若平铺直叙，像流水帐一样，必然寡然无味；须知，只把事情“写清楚明白”不等于是好文章，只有写出情趣和理趣，写出波折，才会打动阅卷老师。古人提倡写文章要能“尺水兴波”，就是说，短文章也要写出波澜。在一般情况下，在考场上拿到试题后，考生自己头脑的库存的现成材料不可能本身就具有波澜起伏、曲折多变的特点（当然有这样现成的曲折动人材料更好了），这就要通过对材料进行艺术加工，使文章整体布局、情节安排，曲折多变。

例如，2001年全国高考优秀作文《山村故事》写一个女教师答应乡亲们回城结婚后再回乡教书的故事，其成功之处就在于作者把一件事写得跌宕起伏。文章写小芳在山村小学教了四年书，目前要回城结婚，围绕她还会不会回来这个问题展开情节：以前教书的姑娘回城结婚后都未回来，芳姑娘尽管说“我一定会回来的”，但仍然引来村民的议论纷纷，这便形成了一个波折；然后随着情节的发展，又写到一个汉子骂小芳老师同样不讲诚信的话，这又形成了一个悬念；接着，情节安排更加出人意料的是，芳姑娘不但回来了，而且还带来自己的丈夫——一位新老师，这时，那骂人的粗野汉子又提议将山村小学更名为“诚信小学”。这样安排全文情节，使文章颇有趣味，引人入胜。另外，小芳临走时，只说了一句话，回来时又是一句话，但却是一诺千金，非常巧妙地突出了“诚信”的主题。而山村小学更名为“诚信小学”，更是扣住话题的神来之笔。

当然，对文章进行艺术加工，要注意讲究安排情节的艺术技巧，例如：欲扬先抑，欲抑先扬，虚构个别情节，改换部分情节以扣住题意，把发生的几件事进行合理的改造，将几个人的事情汇集到一个人身上等等。

２、注意运用描写的表达方式

许多同学写的作文选材不错，既扣题，又有现实意义，但仍然给人清淡如水的感觉，这是为什么？除缺乏巧妙的情节安排外，还缺少必要的描写。而许多优秀作文在这方面是很出色的。请看下面2002年高考优秀作文《华容道》中的一个片断：

忽然关羽的脸动了一下，曹操来了。一群老弱残兵，护卫的是和他们一样的狼狈不堪的汉丞相。曹操的衣衫破烂不堪，绛色的战袍被火烧去了大半，脸上也是一幅疲惫不堪的神色。他的队伍忽然停住了，停在了关羽的面前。

两支军队，狭路相逢。夕阳西下，将每个人都笼上一层金色。曹操看到关羽，脸上陡然升起一种希冀的神色，他本来已经黯淡的眼睛又渐渐放出光来，他想起这个人在他军队中的那些日子里自己对他是如何地礼遇，如何地谦恭。曹操知道关羽是个很念旧情的人。当初他就是念着刘备的旧情而离开了自己，现在能否念着那段日子而放自己一条生路呢？曹操期待地望着一言不发的关羽。

这段文字质朴纯正，描写细腻传神。作者把笔力集中在人物外貌神态、心理和环境的描写上，出色地刻画出曹操败走华容道的狼狈、绝望，见到关羽后又产生一线希望的情景，如此描写，使文章情趣大增，很有感染力量，阅卷老师怎么会不被打动呢？

第三、把自己对人生的思考融入具体生动的描写叙事里

前面已经提到，写记叙性散文，要注意写出情趣和理趣，而把自己对人生的思考融入具体生动的描写叙事里，也是使文章具有情趣和理趣的方法之一。例如，2002年高考优秀作文《绍兴随想》，是写一年的春天自己漫游绍兴风景名胜的游记，第一段写自己游遍绍兴那充满文化积淀的人文景致之后，引发了自己对人生道路选择的思考；第二、第三段记叙、描写参观一代才子徐渭的处所----青藤书屋的所见所思；第四段叙写参观“咸亨酒店”的所见所想；第五六段作者把徐渭与鲁迅两个文化名人进行了深入比较思考和分析，肯定了积极进取的人生道路：如果让我选择，我会选择积极进取，选择奋勇拚搏，选择在贡献社会中体现自我。全文在清新明丽的描述中，处处蕴含着作者对人生、社会和人类文化的思考，这既使读者加深了对徐渭、鲁迅的文化品格的认识，也让读者看到了一个青年学生善于观察、善于思考的精神风貌，文章既扣住了话题----心灵的选择，又表达出对人生、人类文化的深入思考，这比一般人游览风景名胜，只是饱饱眼福高明多了。本文获得高分是理所当然的。

例文1：

《绿叶·情意》

2009年浙江高考满分作文

当爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井，来吊丧的宾客也已渐渐散尽。妈妈紧紧地牵着我的手，与这一片生我养我的土地作别。我微微地苦笑，原来并没有永远的故乡，我们永远都是过客。

处理完奶奶的丧事，爷爷也不再坚守这一方留下了无数记忆的土地，顺从地跟随着我们

来到城里。然而，走在鹅卵石铺就的小路上，我无数次看见了爷爷的回眸，那深沉的眷恋与无以言表的无奈，最终都化为一滴浑浊的泪水，慢慢地倒流进心底。

别了，我听见这两个字。

在城里的爷爷，依旧每日早起。这在习惯了夜生活而对早晨阳光不屑一顾的城市，多少显得有一些另类。然而，爷爷并不在乎那些异样的目光，依旧每日穿着洗得发白的蓝色旧工作服，穿梭在社区的各个角落。他在楼前被废弃的土地开垦出一片花田，撒下各种奇奇怪怪的种子，每日伺弄，神情严肃地仿佛在完成一项神圣的使命。

只有我知道爷爷的孤独。因为我也有着这样孤独。我怀念故乡的老屋。那每日清晨婉转的莺啼，那木制楼梯凄婉的呻吟，那透过碧绿的竹林洒落的细细碎碎的阳光，那让人无法忘怀的带着淡淡清香的泥土气息。

在这一片钢筋混凝土中，我已无法找到那样淳朴与纯粹的笑脸，我看见爷爷每次想要挥起的手都在冷漠的擦肩而过中无奈的放下，我总有一种想哭的冲动。

当年的爷爷是一片意气风发的绿叶，他可以暂时离开他的根，去远方飘荡，寻找属于他的风景，然而如今，这一片绿叶已然悄悄凋零，他需要回去，与故乡永远地厮守在一起。

那是爷爷的八十大寿，亲戚朋友们借此都聚在一起，我眼神流转，却寻不见爷爷的身影。悄悄起身出了宴会大厅，我看见爷爷徘徊在角落的窗前。我过去，握住了爷爷的手。爷爷动动嘴唇，说：“我想回家。”仿佛是一个寻求家的庇护孩童。

“好，我们一起回家。” 我从爷爷身上看到了自己的影子，每个人都是一片绿叶，不管飘到多远，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，这是每一片绿叶无奈而又甜蜜的宿命。

那么，就让我们带着对根的情意打拼，然后在日落之前，牵着手，回家。

例文2：

《必须跨过这道坎》

2007年上海高考优秀作文

放假期间，倘若有空下的时间，总是要跟着我的美术老师去偏远的山间写生。景区的环境自是如瑶池仙境，教人流连忘返，而真正让我印象深刻的，倒只有我们那暂时栖身的农家门厅前，一道高高垒起的门坎儿。

我的老师喜欢未被开发而经人工雕琢的环境，他要的是那种自然质朴的景。而在那种地方我们所能居住的农家，都只有老旧破败的门庭，和高低不同的门坎儿。

几年前刚开始出去写生时，我常会被那垒至小腿肚的门坎绊倒，往往是走进一扇门，毫无预警地就栽了一跟头，结结实实地向八仙桌上的菩萨嗑了个大头。在吃了不少闷亏后我终于学聪明了，但凡见着高度超过两米，厚度超过十公分的门，就会下意识地做高抬腿动作。

后来我才明白个中玄妙，原来在这僻远的山区，民俗守旧落后，思想封建保守。而那门坎儿的高度是与这一家在当地的地位等等被划上等号的。门坎儿越高，它所象征的地位就越高。我当时心里乐呵，敢情我住的便是那村上领军人物的家？

于是开始留心那些门坎儿，留心起这闭塞的村落。

七月里的天气，山里虽说暑气不重，却也依旧燥得让人发闷。我们开始从早晨五点，画到上午九点左右。山里不时有人踱过，偶尔回头瞧上两眼，又像是怕惊扰了我们，缩在一旁不敢吱声。有过对话的，只是一些山里头的孩子，十来岁光景，却不上学，满山遍野地乱跑，看见人画画便围上来，开始怯怯地不作响，尔后有胆大的孩子问了句“画的是否是远处那个金色草垛”？我答是，他们渐渐多话起来，问我这画什么价钱，我抚额失笑，告诉他们这只

是习作，不卖钱。一个小孩问能否送她，我点头，把画取上，让她等画风干后再拿走。期间我问他们为什么不去上课，一群孩子都是坦然地说家里穷，或是祖辈没有读书人，说着从父母亲那里听来的读书无用的理论。忽然地，我就想起那座高垒的门坎儿，和里面昏暗的厅，仿佛被门隔绝了千百世的光阴。

画干了，却被风吹上了许多细密的尘，涩涩地嵌进粉质的纸里，小孩也不嫌弃，像得了宝贝似的捧了去。我开始觉得这景并非那么心适怡然。

回家时，房东阿婆来牵我的手，我搀着她跨过那堵门坎，她颤抖地扶着我，吃力地迈出来，她说下次再来，夹着浓重的乡音，我点头，盯着她的小脚。车渐行渐远。

我回头，看倚在门上的阿婆。夕阳西下，在门边上打出昏黄，却照不亮她逝去的年华。

例文3：

《幸福,从心灵深处弥漫》

2010年天津高考优秀作文

星期日的早晨,我在书本里神游了许久,感到有点累了,便站起身来,伸了下懒腰。无意间,我朝窗外街上望去。一个菜贩蹬着车载着妻儿,车上还有一些没有卖完的剩菜——这一家人显然是刚从早市的菜市场回来。

那个妻子坐在车上不知说了什么,把约摸三四岁的儿子逗得哈哈大笑,撒下一串清脆的笑声,惹得路人注目。妈妈也是一脸的灿烂,一脸的陶醉。菜贩在前面埋头蹬车,不时朝车后看几眼。偶尔笑一笑,摇着车铃,洒下一路欢快。行至一段坡路,妻子并没有下车,依然是开心地逗着孩子,一路指点着孩子看两边的人流和商埠。

菜贩使出全身的力气,吃力地蹬着车。他的身子向前微微倾斜,伸长了脖子。一下,两下,三下„„终于爬过这段坡路,菜贩停了下来,用衣袖擦擦额头的汗,回头看了看他的妻子和儿子,露出憨厚灿烂的笑容。

我知道,他们的劳动并不轻松,他们的生活未必富有,但他们或许并没有为今天还有多少菜没有卖出去而忧愁„„看看他们灿烂的笑容,我相信,他们的生活一定很快乐。我甚至觉得,他们远远比我们想象还要幸福得多,至少,他们比我们还要多一些幸福。

生活注定了我是一位早行人。清晨,每每穿行在城市的路灯下,想想此时还在睡梦中逍遥的人,心里就难免落寞。常常自叹是一位“苦行僧”——自己的学业还没有尽头。然而,当我踩着城市的路灯的微光去学校时,我总会遇到三三两两的卖菜人,或挑着菜,或推着菜,有的急匆匆的走,有的三三两两的边谈论边前行,也有洒下一路铃声的,急匆匆的前行。偶尔还有浪漫的卖菜姑娘,脚步轻快,一路惬意的哼着小曲,一路洒下一串欢快。常常被他们的笑声感染,脚下便轻松多了。你看,呼吸的是城市最清新的空气,欣赏的是城市最美丽的早醒图,耳听的是城市早晨美妙的交响乐。走进教室,我弥漫在同学们的琅琅书声中„„

突然间我明白了,平时在书本上看到的快乐和幸福,在生活中总是用不上了。快乐或幸福,要因人而异。在我看来,快乐或幸福,仅仅是人的一种感受,一种内心的体验,一种生活态度。

例文4：

《角色转换之间》

2010年浙江高考满分作文

夜色浓稠,遮掩了星的光芒,我走出家门,将楼层里的灯亮起。母亲还未回来。

我轻抚开关老化的表皮。曾经,多少个夜晚,母亲将这盏灯亮起,照亮了这片黑暗。她知

道,我看到这橘黄的灯光,就仿佛看到了温暖与希望。

那么今晚,当看到这个光亮的地方,母亲,会否感到温暖。

已经很晚了,可母亲还未回来。

我往楼下走去,离开了这片光亮。

曾经,我调侃着对母亲说,就我们那楼层的灯亮着,怪醒目的,哪天物业要来加收电费了。母亲笑了,忽地眼角的皱纹显得深刻而鲜明。

灯,一直亮着。那仿佛是生命中不可少的一件事,一件幸福的事。母亲,总会将它亮起,不为这黑夜。我不知道当我看到了这盏灯的时候,心中是温暖是幸福,是怅惘是感动。我只知道未来的我,将为母亲亮起这盏灯。

母亲还未回来。我继续向下走去。此时,我很幸福,正如曾经母亲也很幸福。在我成长的道路上,有一盏灯,一直亮着,一直温暖着我。

母亲老了,我长大了,而灯一直亮着。我抬头仰望那缕灯光,那么高,那么远,而后漫长而漆黑的道路一直绵延到我的脚下。这条路,母亲与我共同走过。在这条路上有一缕温暖的光指引着我们前进的道路。也许在很长很长的时光里,我忽略了她的光芒;在很远很远的时空里,我不曾记住那光亮的模样。但我知道,在这里,我等着母亲,为她点亮那盏灯。

我转身,母亲来了,我们寒暄着向那缕光亮走去。它仿佛指引着我们。它仿佛预知了在我与母亲角色转换之间的爱与幸福。

灯,亮得太醒目了。母亲说,我笑了,曾经我也这么说。曾经我也如此感慨。

我看着母亲疲惫的面容,说,早点回家休息吧!母亲也笑了,依然是鲜明而深沉的皱纹。回家何时变得这般庄严而神圣,回家何时这般幸福而美好。回家,我们母女俩曾经相互的关怀,在此刻绽放。

母亲与我走过这片光亮,走过开关时,我不禁停下了。只是这轻轻一按,母亲按了多少年岁。

未来,我又将为母亲点亮多少个夜晚。

母亲说,长大了啊,都换作你照顾我了。我笑了,是吧。

例文5：

《蓝色蛹·金色蝴蝶》

2003年甘肃高考满分作文

蓝色——流动的忧郁

我想我是迷路了。

城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割离成一张破碎的脸。除了年轻，我什么也没有。

母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔„„在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。

我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的悲哀：想远远退开，却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。

蛹——自缚的悲哀

我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她当作我的母亲。

我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。

我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。

我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。

梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。

金色——我爱上了世界

今天，她带我去看日出。

我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送给我一张CD——《new baby boom》，我不知道如何翻译，她告诉我是：“新生的孩子”。

她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。

我转过身去，悄悄擦掉眼泪。

蝴蝶——破茧后的美丽

我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。

原来，我正在一步一步接近爱。亲近美好，才会认识美好。

当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝴蝶。破茧而出的过程，也是感情变化的过程，亲近世界的过程。

高中记叙性散文范文 篇2

1. 夯———选材需慎重

一篇好文章的基础是选材。教师不仅要教会学生选择符合题意的材料, 而且更重要的是在此基础上翻出新意。

(1) 见人之所共见, 发人之所未发———在寻常材料中选取最感动的事件

记叙性散文的关键是饱含深情, 唯有激起个人真实感动情绪的事件, 才能成为一篇真正情感充沛的文章。所以, 要指导学生选择蕴含浓厚情感的事件。

(2) 见人之所未见, 发人之所未发———选择个性化的素材

苏格拉底说:“未经省察的人生没有价值。”同样, 未经思索和感悟的生活没有写作意义上的价值。所以, 要指导学生认识到笔下的生活应该是经过精心剪裁和加工过的生活。

如以“生命的幽香”为题, 很多同学以某种植物的香味, 引入人物的品质。很显然, 选材的随意性导致了文章的随大流。教师可以引导学生寻找人物的特色, 包括性格、职业等方面。一位学生颇受启发, 他用充盈着勤劳、坚忍的木屑味, 书写父亲的生命品质, 读起来让人耳目一新。

2. 构———结构助效果

虽说“文无定法”, 但为文章搭建一个框架, 却可以起到事半功倍的效果。2014年福建高考卷的现代文《祖屋》给了我们一个很好的写作范例:缘起—描述—联想—感悟。

结合高中生的写作水平, 在进行指导时, 结构上可简化为由实入虚的“由头—主题叙事段—感悟”的写法。

(1) 由头, 由写景或者状物入题, 关键在于意境的营造、氛围的渲染, 如“一缕缕炊烟从屋顶的烟囱升起, 唤醒了我的记忆”。指导时, 要提醒学生注意景物描写的前后照应, 以及对人物、事件的作用。

(2) 主体叙事段, 教会学生“一二三”法, 即选取一个承载情感的事物, 以该事物贯穿全文;安排两三件事, 作为生活片段充盈文章内容。

(3) 散文大家余秋雨说过:“感性体验与理性思辨完美的结合, 是散文写作的最高境界。”记叙性散文中要有一定的人生感悟, 可指导学生在记叙时穿插, 也可集中于文末, 作为文章的点睛之笔, 点明文章主旨, 升华主题。

3. 填———细节促成功

整体框架搭好后, 要指导学生在细节处润色。作家李准说:“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上, 有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”真实的细节描写艺术魅力是无穷的。写作指导时, 要提醒学生注意以下三点:

(1) 真实性。文章的细节从真实中来, 从细致观察中选取出来。从生活中选取的细节才生动, 才有真实感。如果不重视细节的真实, 文章中就容易出错, 虚假失真, 苍白无力。

(2) 典型性。如“他身材很高大, 青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗”。这段选自《孔乙己》的肖像描写, 选取“长衫”这一典型细节, 穿长衫象征科举时代的读书人, 孔乙己“又脏又破”的长衫, 生动地展现了一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象, 可以看出封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

(3) 巧用修辞。指导学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法, 可以增强语言的生动性。

记叙性散文情景教学例析 篇3

（一）情景教学的基本内涵

情景教学最为核心的要素便是“情景”，往往指在教育教学过程中为了实现教育目标和教育目的，以实际教学作为出发点，充分创设出与实际教学内容相互联系的氛围或者场景，让学生获取情景体验，促进学生迅速并正确地理解教学涵盖的相关内容，最终让学生的身心全面发展。具体而言，情景教学能够通过其创设的与教学内容相关的情景引起学生的学习兴趣，学生在情景中学习能够不断通过发现问题、分析问题、解析问题获取与教学相关的知识理解，最终将教学内容完全吃透。情景教学将学生的学习兴趣彻底激发出来，丰富了学生的思想情感。

（二） 情景教学的基本特点

1. 情景教学主要是通过创设与教学相关的内容构建一个真切的环境，让学生融入其中进行真切体会。因此，在初中语文记叙性散文情景教学中将人事物的真切形象构建出来就是情景教学的一个特点。

2. 在初中语文记叙性散文情景教学中，语文教师必须投入自身情感，使情感渗透到教学的各个环节。而情景教学的第二个特点与教师的情感投入也极为相似——情感真挚。只有通过真挚的情感将学生的情感彻底激发出来，学生才愿意进行学习。

3. 意境深远是情景教学的另一个特点。这主要是因为初中语文记叙性散文的选材都较为广泛，许多都来自于大自然或者社会生活。

4. 初中语文记叙性散文情景教学的基础是课文的中心。因此，“理寓其中”便是情景教学的又一个特点。教师在创设相关教学情景时，一定要将教学内容所涵盖的情景形式展现出来。

二、现阶段初中语文记叙性散文情景教学存在的问题

（一）初中语文老师对于情景教学的理解不足

现阶段，有很多初中语文老师甚至没有系统地学习过情景教学的相关方法和策略，他们对于情景教学的理解主要依赖于某些教参中的部分解释。有的教师甚至认为放音乐、讲故事、放图片就是情景教学。因此，很多老师创设的教学情景就缺乏广度和深度，尽管教学情景创设了、学生的学习兴趣激发了，但是学生很难在融入情景之后学习到什么。

（二） 创设的情景脱离教学内容

很多初中语文教师通过情景教学让初中语文记叙性散文的教学改变了传统、单一的教学方式，课堂教学也变得活泼生动起来。但是，有些教师在进行情景创设的时候过分注重课堂气氛，忽略了情景创设必须要联系教学内容。课堂气氛活跃起来固然很好，但是一旦课堂气氛由于创设的情景过分活跃，学生对于教学内容就会降低关注，创设的情景脱离教学内容会让学生无法把握学习要点。

（三） 硬性创设教学情景

初中语文记叙性散文的教学最终目的是通过调动学习兴趣促进学生理解学习内容，但是现阶段大部分初中语文教师进行的情景教学完全是为了满足课堂教学效果，为了满足一种观赏性，完全没有考虑学生情况、教学情况和教学内容，仅仅为了创设教学情境而创设。

三、初中记叙性散文情景教学的对策措施

纵观人教版的初中语文教材，从初中一年级到初中三年级一共有39篇散文，其中记叙性散文占据了大部分。因此，初中记叙性散文情景教学对于人教版初中语文教材来说是相当重要的。其实施对策主要有下述三种：

（一） 以培养学生兴趣为情景创设基础

“兴趣是学习最好的老师”，这句话是一切学习和教学过程的指导思想。同样，在记叙性散文情景教学的情景创设时一定要将培养学生兴趣作为情景创设基础。在实际进行情景创设的时候，教师应当充分联系记叙性散文的内容，利用现有的教学手段，创设出有趣生动的情景，让学生融入这样的情景，充分感受情景，从而激发学生的学习兴趣，最终满足学生的好奇心和求知欲。例如，在《信客》的讲述过程中，就可以先用邮递员沉重地邮递包裹加旖旎的音乐来引导学生进入情景，给学生创设一个邮递员在崎岖路上送邮件的情景。

（二） 针对性地进行情景创设

初中语文记叙性散文情景教学中的情景创设一定要具有针对性。换句话说，记叙性散文教学中是否进行情景创设、创设何种情景都需要根据实际教学和教学内容、学生情况进行。具体而言，情景创设一定要合理、科学、有效；根据教学目标进行教学情境创设；将学生放在教学的主体地位进行创设；创设的情景一定要符合初中语文记叙性散文的特点。例如，在人教版初中二年级《云南的歌会》一文讲述过程中，教师就应当在充分了解课文的基础上，将情景创设的目标定义为让学生感受作者描述的美好生活。可以通过播放电影《五朵金花》的插曲《蝴蝶泉边来相会》，同时加以歌会相关图片的播放，通过视听让学生感悟云南歌会的风采以及云南人民的生活，最终理解课文。

（三） 加强情感体验的情景创设

我最想感谢的人记叙性散文 篇4

我最想感谢的人是一个陌生人。

那是我读小学三年级时的故事。那天，天空十分阴暗，像要下大雨的样子，我站在走廊上望着天空想：千万不要下雨啊，下雨了我可怎么回家呀!

还有一节课就要放学了，天空渐渐亮了起来，我悬着的心终于落地了。叮铃铃，放学了，我背着书包向校外走去。走到半路，天空突然一声炸雷，豆大的雨点落了下来。

“唉!真该死，这雨怎么说来就来了?我又要淋雨了，可能又要感冒了。”

我看了看四周，没有躲雨的地方，我走在已经流水的水泥路上，看着来来往往的摩托车、小轿车向学校方向跑去，他们一定是去接他们的孩子的。我多么希望有一辆是来接我的，然而，相距千里之外的老爸老妈又怎么知道我正在雨中走着呢?

突然，我脚下一滑，狠狠地摔在了地上，膝盖擦破了一大块皮，我坐在地上，疼得哇哇大哭。

这时，路边走来一个打着伞的人，它看见了我，便急忙跑过来对我说：

“哎呀，孩子，你怎么这么不小心?你看流了这么多血?还在雨里淋着……”

这个人说完，他弯腰抱起我就向他家里跑。

到了他家，他找出他家孩子的干衣服和裤子让我换了，又用干毛巾擦掉我身上的水，用吹风吹干了我的`头发，把药膏涂抹在我的伤口上……

做完这一切，他问我：

“你家住哪儿?我送你回去。”

他用一条塑料口袋装了我的脏衣裤，塞进我书包，挂在他胸前，蹲身背起我，撑着伞，向我家走去……雨渐渐停了。

到了我家门口，爷爷奶奶还没有回家，他叮嘱了我几句，就转身悄悄地走了。

当时，看着他离去的背影，我竟然没有说谢谢，竟然没有问他的名字，甚至后来也没有归还我穿走的衣裤，最让我后悔的是，当时我竟然没有记忆去他家和离开他家到我家的路，爷爷奶奶回家后，我竟然也没有说起这件事……

现在，我读七年级了，我还是不知道他是谁，也没有再第二次遇到他。我只想说：

记叙文写作指导(三)[范文] 篇5

（三）人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤 地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

一、指导学生学会观察

生活是创作的源泉。要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时„„言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

二、写熟悉的人和事

日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以 具体的指导。我的具体做法是：

第一，写人物说了什么，做了什么。

描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全 写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要 写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二，写人物怎样说的，怎样做的。

写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否 则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。

第三，让人物自我表演。

学生写作前，强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在 幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

例如沈 静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：‘冷吗？教室里暖气热吗？’那么亲切。我回头一看，原来是张校长。

她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安„„快上课了，张校长 又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住 了吗？要当作业来完成。’然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。”这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。

三、片断写作训练

所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。

第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。

第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。

第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。

第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

例如李峥同学写的《街头见闻》，全文是这样的：

下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双 明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她 再一次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。

我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还 是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗 ？

这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令 人感动。这个小片断虽不足四百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察、用心 体会生活，并按老师要求认真写作的结果。

四、教学生自批作文

修改文章是写作的重要环节。

第一，是朗读。明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，让他们放声读两遍。有时，让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。

第二，词句修改的具体方法。

1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。

2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上 “瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。

3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。

4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对 严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。

5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。

例文一：我的母亲

我的母亲虽年仅四十四岁，但两鬓已爬满白发，眼角也堆起了皱纹。

我于一九七八年十一月十一日出生在北京的一家医院里，当时只有五斤一两重，而现在我已经是一米七六的个头，一百二十八斤重的大小伙子了，我这样健康是与母亲的付出分不开的。

生我那年是冬天，天气很冷，飘着雪花。刚出生的我瘦得皮包骨头，母亲也因为难产差点离开人世。生我时，医生问母亲：“要孩子还是保自己？”母亲的回答是干脆的：“请留下我的孩子。”

当我会爬的时候，母亲早已为我忙前忙后，清晨不到四点就起床到奶站打奶。冬天，用刺骨的冷水为我洗尿布；夏天，她怕电扇风力太强，把我吹病，用纸扇为我扇风，使我能进入甜蜜的梦乡。为了不让蚊子叮我，母亲一手为我扇扇子，一手为我赶蚊子，可母亲的腿却被叮了不少包。

有一次，我不知吃了什么东西，过敏了，身上起了一片一片的疙瘩，看上去十分吓人。母亲为了照顾我，整整两天一夜没合眼。当母亲带我去医院时，已是半夜一点了。我打点滴不一会儿，突然昏迷不醒，母亲急得抱着我放声大哭，等我醒来看互母亲脸色苍白，仍在流泪，才知道是怎么回事。

一天中午，我放学回到家，一进门就闻到一股炸酱味。“又吃炸酱面！”我不情愿地说。才吃一口发现酱放多了，一下子推开碗，从椅子上站起来走开了。母亲问我：“怎么了？”“不好吃，我不吃了。”我生气地说。“这也不吃，那也不吃„„”我一看母亲又唠叨便跑回自己的房间，用力地关上门，发出一声巨响。我趴在写字台上，无意中看了一下放在玻璃板底下的日历。呀！今天是母亲的生日，我却对她发了脾气，我可真浑，真该死。我马上站起来，跑到外屋。一看母亲已不在桌旁吃饭了。我冲了出去，站在门口向外张望。我在拥挤的人群中发现了母亲，她手里拿着一个面包和两根香肠。

妈，我对不起您！妈，我爱您！

点评：此文无惊天动地之事，无感人肺腑之语，但母亲对儿子的爱，却尽现笔端，关键在于作者真切感人述亲历之事，倾衷心之情，写得朴实无华，儿子对母亲的回报虽着墨不多，但给人留下了充分考虑的余地。

例文二：这件事真让我惭愧

每当我想起这件事，脸马上红到脖子根。

那是一个寒冷的冬天，滴水成冰，大地都冻得硬硬的了。该上操了，我真不想去，可是有什么办法呢？我缩着脖子豚磨起来。忽然，我想起前几天老师同意肚子疼的王军不上操，便装起病来。我右手后住肚子，左手放在桌子上，脑袋垂得低低的，嘴里不停哼哼。这时正好班主任老师在收课本，见我这副模样，便关切地问：“牛捷怎么啦？不舒服吗？”还用手摸我的额头。我装作痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“你别上操了，在教室里好好休息一下。”我的心落了地，好容易躲过去了。我隔着窗子看见同学们迎着大风做操，心想，可真够冷的。可是不知为什么心里有点不自在。

下了操，同学们围着我问这问那，有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“你揉揉就不疼了。”还有的说：“要不，送你上医院吧！”我连连说：“不要紧的，不要紧的。”课间，同学们都出

去玩了，我怕露馅，忍住了发痒的脚，没敢出去。上第四节语文课时，老师讲得非常生动，是个爱发言的人，竟忘了“生病”忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬了我的答案正确，还说：“你们看牛捷同学，有病了，还这么积极回答问题，你们要向牛捷同学学习。”听了老师的话，我心里真不是滋味。

放学了，该我们组做值日。老师对我说：“今天，你就别做值日了。”“老师，我„„”还没等我说完，老师忙说：“别过意不去，你不是有病吗？回家休息去吧！”老师的关心使我像打翻了五味瓶。真不是滋味。我背起书包，拖着沉重的步子走出了教室。

这件事，深深地印在我的脑海里。每当我想起这件事，就惭愧得脸都红到了脖子根。我想：“下次，可不再干这种事了。”

点评本想装病躲操，没想到换来的却是不安与愧疚，最后连放学也拖着深重的步子。一个撒了谎，又为此自省自责的孩子的形象，跃然纸上，让人觉得十分可爱。文章的层次很清，先是“心里有点不自在”，继而“心里真不是滋味”，最后“心里像打翻了五味瓶”，小作者在这个过程中是很痛苦的，这就自然归于“下次，可不再干这种事了。”读者心里也为之豁然。

例文三：啊，那双眼睛

嘈杂的菜市场，一组令人不堪入目的镜头深深刺痛了我：一位30岁上下，虎背熊腰的鱼商，利索地从带着浓烈腥臭味的水池中捞起一条鱼。那可怜的小生命，如梦初醒般惊慌失措地在那大汉的手中吃力地挣扎着，挣扎着„„带着几分同情，我竟莫名地察觉到，那双眼睛，那又如孩童般天真无邪的眼睛，正愣愣地望着我。

我仿佛又走进了那个古老而又绮丽的童话中，见到安徒生笔下的海的女儿。在那泛起白色浪花的大海上，昨天的小美人鱼不正用那善良、无邪的大眼睛为希望得到幸福的人们默默祈祷吗？

望着那可怜的鱼儿，我的心底涌起一股想拯救鱼儿的冲动。虽然我不能为这些小生命带来多少幸福，但我至少能从那恶鱼商的手中为它们中的一部分争取到自由生存的机会。我带着愤怒，朝那恶鱼商走去。他一见顾客，立即将那条危在旦夕的鱼漫不经心地往池中一撂——鱼儿天真地以为在半空中逗片刻之后，上帝就会给它们插上天使的翅膀，飞出那可怕的魔掌。可是，当它们的身体砸到冰凉的池底时，那双绝望得几乎不愿再睁开眼睛分明在对我说，幻想又一次欺骗了它们，最后的希望宛如刚才池面上溅起的飞沫，眨眼之间消失得无影无踪。鱼儿，啊，已经被这模模糊糊的世界活生生地折磨成了只能用尾巴打水来排遣苦闷与无聊的机械的木偶。它们眼中迸出的怒火，一次次地在控拆：人类啊，为何要用我们的生命来满足他们的贪欲呢？我已不忍再阅读它们眼中的忧伤，于是拣了几条鱼。这时，可恶的鱼商竟不屑一顾地说：“把刀架在鱼头上的时候，这些家伙可能还在做梦呢！”接着，脸上的横肉拧作一团。鱼似乎也听懂了这咒语，气愤之至，将水打得“啪啪”直响。我将这些鱼托在手中，奔向后花园水池。真正属于它们的世界在那儿呢！

在生物课上，我终于懂得，虽然鱼体有保护色，能逃避上下敌害，但它们的视力却极差。想起它们那一双双惊恐、绝望的眼睛，我画了一幅简单却生动的画——

一群群戴着眼镜的鱼，在水中无拘无束地游来游去„„

点评透过眼睛这扇窗口，小作者用平实的语言向我们展示了人类的朋友——鱼的心情有故事，更将一颗纯净、善良的心融化在了对生命诚挚的热爱之中。

全文构思精巧，寓意隽永，读来令人回味。

例文四：后悔上车没抢座

其实这件事发生在两年前，我早就有把它写出来的想法。但我一直没有写，因为我在等

待春暖花开的时节重新再来，可它却来得那么慢„„

记得那是小学毕业的假期里，一个阳光明媚的星期天，我的心情格外地好。因为一年的紧张学习终于告一段落，剩下的就是痛痛快快地玩了，跟表妹说好一起去滚轴，心里正美滋滋地想着，不知不觉地到了车站。在车站等车的人很多，但因是始发站，估计都有座，可人们还是背好挎包，拉好自己的孩子，做出一副随时参加“挤车战斗”的姿态，我低头看看自己新穿的白旅游鞋，实在不想做他们的“垫脚石”。于是我后退几步，打算等“挤车战斗”结束，最后一个上车。目睹了“战斗”经过，我上了车，怎么这么巧，只有我一个人没座。车开动了，我扶着扶手，欣赏着窗外的景色。到了儿童医院那站，上来一位妇女，拉着小女孩。从外表看来显然是母女，那位妈妈可能带孩子看病十分劳累，面带倦容，站着背靠在座椅扶手上，很快就睡着了。从她黑黑的脸庞，朴素的衣着，粗糙的双手„„可以看出她不是城里人而是从农村来的。那个小女孩身着短衣、短裤，梳着两个小辫子，系着粉色的蝴蝶结，脖子上戴着一个项圈，小脸红扑扑的，看上去只有三、四岁的样子。她一步一步扶着和她一边儿高的座位扶手，在车厢里缓慢移动着，身子随着汽车的颠簸晃动着。她慢慢地走到了一排双人座旁边，座上坐着一对恋人，女的手里拿着一束火红的玫瑰，他们正有说有笑地谈论着什么。见小女孩走过来，他们停止了谈话，男的压低了帽沿，闭上眼睛，女的用手拨弄着玫瑰花瓣。售票员看见了小女孩，冷漠地从鼻子里发出“哼”的一声，头扭向了窗外。车继续前进着，小女孩也用小手交替着扶着座位扶手。突然一个轻微的刹车，小女孩摔倒了，她没有哭，扶着一个单人座的座椅边站了起来。那个座位上坐着一个大学生模样的女孩，身穿一条白色的连衣裙，连忙提起小女孩碰过的裙边狠狠地掸了又掸，瞪了小女孩一眼，戴上耳塞听起了随身听，那个小女孩却向那位姐姐憨憨地笑了笑，从她的眼睛中可以看出天真、无邪的神态。我实在受不了，感觉周围的人是那么的冷漠、陌生，我提前下了车，不禁地感觉到脸已是滚烫滚烫的。

回忆起上小学的时候，老师教我们写作文，主题是乐于助人，全班同学写得最多的就是上车让座，扶老人上车等事情。但现在我们却茫然了，社会的各个方面都在快速发展而传统教育怎么反而后退了呢？虽然这件事情，并不代表现在的人都冷漠无情，可这个自私自利，不为别人着想的坏风气，已悄然萌生，我觉得这是应该引起人们注意的时候了。我心里不是滋味，像打翻了五味瓶一般。甚至有时我在想：如果当时我有座位，把它让给了那个小女孩，也就不会发现人们冷漠的一面了。唉，后悔上车没抢座！

点评标题使人不禁想读下去，继而向我们展示了公共汽车上的一幕：自顾自怜的情侣、粗暴的“连衣裙”、无动于衷的售票员、冷漠的乘客们冷淡地对待外地母女俩，作者鞭挞了这些人所表现出来的不文明行为。在激烈的思想斗争后，作者万般无奈地为没有抢到座位让母女俩而后悔。读后，使我们气愤之余，有理由相信，有作者这类人在，作者所期待春暖花开的季节会很快的来临的。

本文叙事真实、生动、语言自然朴素。

课后练习（任选一题）

一、未来的我。

要求：写一篇500字左右的记叙文。

二、从小学到现在我们已经经历了很多次考试。既经历了许多文化知识这样有形的“考试”，也曾经历了不只一次地经过了无形的“人生考试”。我们对考试的理解要尽量宽泛一点。请以“一次难忘的考试”为题，写一篇500字左右的记叙文。

三、我家的新鲜事。

要求：写一篇500字左右的记叙文。

四、那次，我真的要求：

夏日札记记叙散文 篇6

不论你会怎样，夏季都像一位忠实的恋人，在你想到想不到的时候准时赴约。那殷切而率真的热情，火辣辣的让你逃命似的躲藏。

小城自古风水宝地。有史以来常风调雨顺，而少有天地浩劫;尽使周边有点旱涝寒暑以至冰雹地震，转悠到小城亦会烟消云散。有这般灵气，并不曾惹得小城迷信，只为小城平添几分坦然;大起大落，大喜大悲，在这淑女般的小城是一种笑料。时至今日，电视里的天气预报，天天都在表扬小城的有条不紊。冬天的气温，总比人家高几度;而到了夏季，又要低上那么几度。像这几天，周围城市大降暴雨，恐有水患之际，小城多是中到大雨或晴转多云;即使真的电闪雷鸣，也不过虚张声势，走走过场罢了。老天爷从不认真地坏小城的事，就这么不紧不慢，不急不躁，让人啼笑皆非，读不懂这漂漂亮亮奇奇怪怪的谜。

我常瞎想，老天爷年轻时，定是位光着脚丫，牵着小狗或提着鸟笼扛着鱼竿，要么撅起屁股跟一帮光腚小子撒尿和泥斗蛐蛐的顽主，不然哪有今天这么活泛的眼皮嘴唇，风流倜傥，潇洒飘逸，优哉游哉快乐地长大成仙。

老天爷像有大把胡子一样，有大把年纪了。这一年半载的，倒像了小城退休的老人，颐养天年的日子，时不时揣一颗童心，来点哩哏儿楞什么的。春天一过，便正儿八经地发起烧来;把个天下热得白花花银亮亮，像个不透气的蒸笼。日头不到正午，那柏油路便晒得软软的粘鞋;干热的夏风极少流动，声音与听觉都凝固着。没有树荫的地方，你能听见膀背“吱吱”的呻吟，像谁家的热锅在残忍地榨油。真的数了头伏，老天爷便玩那出着太阳下雨的魔术，忽冷忽热阴阳无律砸光气象台的招牌。据说，这也不全怪老爷子。全世界从老天爷手里，接管了那么多蓝天碧水黄土绿树，到如今稀里哗啦，不由这老头不生真气，发几句牢骚也要打报告吗?

于是，小城里的人们又犯了这山看着那山高的老毛病。冬天说夏天好，夏天说冬天好;在老天爷面前，总像个不知足的孩子。其实冬天再冷，只要你穿得厚厚的，或躲在屋里不出门，总捱得过去。夏天就不行了，你脱得不能再脱了，还是热得没处躲藏。小城多数的市民，暂时装不了空调;风扇只吹热风，无从救你于水火。没有冰箱的年代，常把啤酒西瓜泡在凉水里，或大举制造红豆绿豆冷面凉茶，或钻进冷食店豪饮鲸吞。救人救命救火似的忙完，从嘴到胃有一丝凉气以外，只剩下热人热天热地和一个热不死的夏。小城以为心静自然凉纯属精神胜利的时候，便进入了冰箱时代;而老天爷生怕人们目无领导似的，赶紧在温度计上升格加码。小城的人们命运依旧，却变得聪明而阔绰了。

夜已深了，闷热的气流裹着声嘶力竭的蝉鸣，依旧像白天枯燥地撞击耳鼓;那叫声尖锐极了，让人枯燥地想，它的哪个器官可能是金属的。夏日的景象，是画在一只烤焦的煎饼上的，被那锋利的呐喊，生硬而干裂地击碎着。侍立床前的、笨重的落地扇，并没有多少年月，却因家人每年暑热的郁闷，而不记得清洗上油，便在夏夜的时空，咔咔嚓嚓地转动。那三叶的翅膀，不情愿地嗡嗡作轰炸机群，散布一阵不安之后，依然盘踞着胀满的顶空。酷热难当而夜不成眠，闲来无事聊记数语;打发一个夏夜的无奈，并不胜夜的街上袒胸露背、吵吵嚷嚷人们的清凉。

小城的夏，愈来愈早地光临，也牵引着驿动的`四季，急急匆匆的运行。枯燥蝉鸣的树下，夜的秋虫低唱，把个狂妄的夏点缀得几分哀婉凄清，像个戏弄钦差的草民，逆天行事发端一个新的季节。家人们因这枯燥的夏，而疲乏地熟睡。又被这怡人的早秋，唤入梦乡的胜地。醒来时，怕要奢望着清丽的秋，而依恋做了向导又匆匆远行的夏。

惯于在分明的四季，一步一个脚印过活的小城，被赶了早市的暑热，弄得手忙脚乱;正待一番绸缪，夏却回避了。祖祖辈辈的遗训，让小城比天时慢了半拍，却也只差半步;要么追上，要么被甩在屁股后面。夏日变短了，肯给小城的不多。人说还是春秋好的时候，便学会冬夏中的找寻。当一个四季被小城所淘汰，小城和小城的人们像一棵大树，极安然却又郑重地刻上一个年轮，那些年轮是圆滑的、相似的，却又是扩散而壮大的。

母亲的麦子记叙散文 篇7

春天在不经意间莅临了，带着暖暖的情，携着绵绵的绿。爬上了柳梢，唤醒了笋芽，惊起了几声清脆的“布谷、布谷”，惹黄了串串的迎春花，吹红了一树的桃花，扮白了满眼的梨花。几颗晶亮无瑕的露珠，巴眨着水盈的眼眸，顽皮地在草芽尖秋千。田埂间的水沟里，几只早醒的蝌蚪，顶着圆溜溜的黑脑袋，甩起细长的黑尾巴，在水草间捉迷藏。春是绿意黯然的，春是万紫千红的，春是生命的诠释，春圆润了所有的希望。喜欢春天的细腻，喜欢春天的缠绵，更挂牵春天里的那片麦浪。

乡村的田野，春天却捎来了一幅金灿灿的画卷—麦浪。初春的阳光，有些慵懒地照射着熟透的麦子，田野里到处闪动着金黄的光泽。静心凝神，一股阳光与麦子交融的芳香，纯朴而淡雅，悠远而绵长……记忆深处的那根弦，再次被拨起—麦子熟了，母亲笑了!

母亲的三月，几乎都与田野里的麦浪一起走过。挥舞的镰刀，忙碌的身影，疲惫的脸颊上缀满了汗珠，以及身后垛成小山一样的麦堆，成了三月里母亲烙给女儿永不退色的记忆，一地参差不齐的麦茬成了女儿梦里永恒的画面。阳春三月，每次远行后的归家，记忆里只有在田野的麦地里，才能见到母亲，才能喊出那一声梦里千百度呼唤的“妈!”

母亲疼麦子。侍弄麦苗时，好似在照顾自己牙牙学语的儿女，那份疼爱，那份牵挂，那份期盼，甚至都惹起了我这个大女儿的妒忌。除杂草时的小心翼翼，生怕杂草扯疼了麦苗娇弱的身姿;施肥时的轻柔与慈祥，生怕麦苗在寒冬里挨饿受冻;下起了一场小小的冻雨，母亲乐呵半宿，不停叨念起田里的小苗，喝吧，喝吧……

三月里，麦子在母亲的精心侍弄下，笑开了脸，金色丰实的穗子闪烁着迷人的`色泽?。此时的母亲是最开心幸福的，皱纹里透出的笑，那样的美，那样地醉了女儿的心。起风了，一支支麦穗活泼地舞动起来，那绵绵起伏的麦浪，像是在一位音乐大师的指挥棒下，和谐地演奏一支丰收的乐曲。付出艰辛的劳动，总会有丰硕的收获!荡涤心灵的乐符呵，浸透着最自然和淳朴的芳香，与阳光交融，与心灵相通，并一起灿烂!

我感激麦子!陪着母亲蹉跎着漫长的岁月，伴着母亲孤独的心灵。冬天里的母亲因麦苗的生长而不停歇地忙碌，忘却了寒冬的冰冷和寂寥，对远行女儿的牵挂因忙碌而暂时的搁置。少了在冬日的黄昏村口张望的背影……

我感恩麦子!春天里的母亲因麦穗的丰实而幸福，满是皱纹的脸颊上才有了让女儿醉心的笑。麦子让春天的气息在日渐苍老的母亲身边滑过，激起丝丝的生机，不会因女儿的烦忧让母亲深锁眉而更显苍老，少了些终日对女儿揪心的挂与念……

我更有愧于麦子!阳春三月，日渐年迈的母亲仍只能在麦田里走过。与麦子和麦茬一起沐浴春光，而她的女儿却还在远方——因为工作，因为朋友，因为家庭，因为?眼前的名和利，因为……女儿对母亲多了借口，多了电话，多了谎言，却少了母亲跟前的女儿影，少了踏进家门的声声脚步……