高一下化学实验计划（精选10篇）
年年岁岁花相似，岁岁年年花不同。又是一年重新开始的时候，思考良久，根据高一学生的实际特点和我们学校的实际情况以及自身的条件，我制定出高一（6）班的下学期班级管理工作计划：
一、指导思想
完善班规，班级制度，建立岗位责任制全班设置8个班干部，两人一组，轮流值日，7个小组，43名学生人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。
加强学生干部队伍建设，加强学生的自我教育、民主管理能力，开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的18中新人。
二、班级奋斗目标
对于高一（6）班的奋斗目标，我还是很认同我以前的观念，就是要达到一个标准的中学生的形象，需要做到“八有”“有人格，有胸怀，有教养，有能力；有计划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。
我们班的口号是“百舸争流，奋楫者先”，营造一种和谐发展，快乐学习，良性竞争的班级氛围，在新学期 建立一支工作能力强、实践经验足的常务班干部队伍。开学初，稳定班干部队伍，认真总结上学期班级存在的不足，提出整改方案和要求。将纪律委员负责制，改为四组委员制，轮流值日，实行值日班干部负责制。
做好班级日志。认真记录每天学生出勤、纪律、卫生、课堂情况。一周一汇总，便于班主任掌握班内的状态和老师上课情况，探索一条班干部发现问题，提出问题，班主任配合指导班干部解决问题的新的工作思路。每周召开一次班干部工作会议，并不定期对班干部进行工作能力培训。
2.加强班级管理岗位责任制
设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。例如;多媒体操作员、节电员、晨检员、心理辅导员、宿管员等。
3.加强学生自我管理
在学习方面，我同样也制定出了“四有”班训有计划，有规律，有效率，有成绩！
建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作。例如学科组长布置收交检查作业。学科组长记录每组作业完成情况，并将作业分配到其他小组，在组长的领导下进行检查和批改。
开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。
4.加强师生对话
建立师生联系制度，以周记形式有话就说，实话实说；对学生进行一对一的学习和心理辅导，争取一个学期每个学生谈话两次以上； 建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度。
5.加强学生心理教育，促进健康成长
对心理严重的学生，给予更多的关心和指导；对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。
6、发挥黑板报的作用
黑板报是班级的一块主要的阵地，要充分利用这一现成的武器！所以我打算每隔一周就出一期黑板报，内容密切联系班级现状以及学校的安排，让学生无时无刻不在思想上，视觉上受到冲击，受到教育！
7、发挥主题班会的作用
除了黑板报之外，主题班会更始一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，每周一次主题班会，内容也是密切联系本班实际情况以及学校的动态。
8、多开展一些竞赛活动
其目的一是为了锻炼学生的能力，另一方面也增强了学生的集体主义感。增强学生间的凝聚力。
9、确定每周的主题，提高能力
如“高效学习周”，“勇担责任周”“好人好事周”等等，借以来增强学生各方面的能力
10、配合学校德育部门做好以下德育工作
2月组织好开学典礼和新学期收心班会；落实假期作业完成情况；表彰先进，树立表率；认真落实仪容仪表检查，落实学生的执行力；配合学校进行学生心理健康教育。
高一化学下学期教学工作计划
本学期，我担任高一四个教学班的化学教学，按照教学计划和教学大纲，特制定以下计划。希望做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行学习。教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。
三、课堂、课后有分别 不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。
四、积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展 按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，按时按 量的布置了学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。
一、构建和谐的师生关系
实施新课改, 要重视激发学生的学习积极性。古人云:“亲其师, 则信其道, 乐其学。”师生之间只有建立起和谐、良好的关系, 才会产生良好的课堂氛围;只有学生喜爱老师, 才会自觉地遵守纪律, 主动地去学习。著名教育心理学家皮尔逊说过:“为了得到老师的爱, 学生可以去做各种老师喜爱的事, 甚至去学习他最不感兴趣的科目。”这句话有力地证明了良好的师生关系对学生的学习有着很强的推动作用。
二、认真解读新课标和新教材, 把握好教材内涵
作为化学教师, 首先, 在教学中要善于发现知识间的逻辑联系, 通过一定方式来整合知识;其次, 要循序渐进, 根据学生的知识基础和接受能力来有效地处理教材;再次, 在备课时, 一定要严格对照《普通高中化学课程标准》, 明确哪些知识该讲, 哪些不该讲, 讲到何种深度, 不随意拓展教学内容, 加深教学的难度。
此外, 化学教师还要充分应用新课程教材资源, 挖掘教材内涵, 巧妙设计能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题, 以激发学生的学习动机。在教学中, 教师应当注重以科学探究作为“课程改革的突破口”, 改变课程实施过程中过于强调死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、加强学法指导, 提高学习潜能
新课程的学习方法与以往的要求有所不同, 为了使学生学习好新教材, 教师要注意学习方法的指导。 (1) 从预习、听课、提问、观察、实验、练习、作业等多个方面对学生进行指导, 使他们有明确的学习方向和目标, 并朝着这个方向不断努力。 (2) 引导学生进行自我反省。在教学中, 化学教师可以引导和要求学生及时对自己的学习过程和学习行为进行反思和总结。比如, 教师可以让每位学生都准备一个“错题集”, 记下平时练习或者测试及考试中的错题, 并要求他们分析错误原因, 改正过来, 经常拿出来看看。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思, 及时纠正自己学习中的问题, 就能形成良好的学习习惯与学习能力。 (3) 知识建构要网络化、类比化, 提高记忆效率。化学知识是零散的, 只有多整理建构有效的网络, 才能使知识活化为自己的内存, 而且记忆更加牢固。类比不但可以在知识系统内部进行, 还可以将许多化学知识与其他知识如数学知识、物理知识、哲学知识、生活常识等进行类比, 常能起到点化疑难、开拓思路的作用。 (4) 知识联系社会, 提高解决问题的效率。首先要重视实验现象、方法、装置、原理等知识的积累;其次要求学生注意观察生活中的各种现象, 并争取用学到的知识予以初步解释;再次提倡学生通过课外书、电视、科教电影的观看来学习、应用。
四、充分应用多媒体进行教学
应用多媒体教学可扩大课堂教学容量, 使课堂内容丰富起来, 而且教学手段多样化, 能显著提高课堂效率, 调动学生主动学习的积极性。例如, 讲高一化学教材中的“离子反应”时, 可用多媒体演示: (1) 干燥的NaCl固体、NaOH固体、磷酸固体 (不能导电) ; (2) 蔗糖固体、蔗糖溶液、无水酒精、酒精溶液、蒸馏水 (不能导电) ; (3) 石墨、铜 (能导电) ; (4) 盐酸溶液、硫酸溶液、NaOH溶液、NaCl溶液、K2SO4溶液 (能导电) 的导电性实验, 使学生清楚地看到实验现象。然后提出问题, 让学生思考发生以上现象的原因。接着演示NaCl固体在通电前后离子的运动情况, 以及NaCl溶液在通电前后离子的运动情况, 使学生得出NaCl溶液导电的根本原因是溶液中自由离子作定向移动, 再指出在熔融状态下NaCl也能导电。这时, 我们就很自然地就得出电解质的概念, 而且学生比较容易掌握电解质这个概念。
关键词：信息技术；高中化学；教学应用
化学是学生进入高中后学习的重点课程之一，高一化学学习的好坏直接影响学生的后期发展，决定着学生未来的专业发展。因此，高一阶段做好化学教学工作，对于学生发展具有极其重要的作用。在信息技术高速发展的今天，教学中如何熟练运用信息技术，提升化学教学质量，是化学教师应该掌握的一项技能。本文将对高一化学教学中信息技术的应用进行论述。
一、信息技術在化学教学中的应用现状
按照教学改革的要求，信息技术在当前各学科教学中应用广泛，然而在实际教学中信息技术应用不容乐观，以化学教学为例，教师受教学观念和方法的影响，信息技术的应用出现了两个极端。
1.教师过分依赖信息技术
信息技术在教学中的应用越来越深入，大部分教师在教学中都感受到信息技术应用的优点，它有效地减轻了教师的教学负担，激发了学生的学习兴趣。在化学教学中有较多的实验课，课堂演示占用时间较多，还比较麻烦，但是使用信息技术教学则可以减少这种麻烦。因此，教师过分依赖信息技术，不利于教师基本功的发展。
2.教师排斥应用信息技术
在教学过程中，有的教师过分依赖信息技术，而有的教师则因为教学观念的影响不愿意运用信息技术，他们认为运用信息技术会弱化化学教学，许多化学实验尽管繁琐，但是只有经过自己亲自动手才能更好地让学生观察细致掌握其原理。基于这样的原因，部分教师在教学时排斥应用信息技术。
二、信息技术在化学教学中应用的优势
1.做好初高中衔接，打好学习基础
高一化学不同于高二、高三的化学学习，学生刚刚进入高一，对于高中快节奏的生活可能还有些不适应，而相比于初中阶段高中学习的难度更大。初中时没有打好基础的学生，经过一段时间的高中学习很容易就会对化学学习产生反感。因此，高一初始阶段的教学必须要做好初高中衔接，让学生尽快适应不同学段教学理念的转变。从初中化学教材与高中化学教材内容设置可以看出，前者是基础，后者是深入，两者有必然的联系，高一化学教材中的许多知识都是对初中化学知识的延伸。
2.优化演示实验，吸引学生注意力
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，有许多定义需要通过化学实验来进行论证，有许多假设需要用实验加以证实。因此，在教学中实验操作的规范性和实验现象的清晰度至关重要。
传统的化学课堂，实验多以教师课堂演示或者是学生自己动手操作来完成。这两种方式都有一定弊端，在课堂上教师演示实验的时间有限，因此，他们常常是以较快速度来完成实验，有些学生还没有完全弄明白实验的步骤，没有看清实验现象，实验操作就已经结束了。由于学生的学习能力存在差异，学生自己进行实验操作时必然存在差距，导致实验效果不佳。
如果适时采用信息技术教学可以避免这些情况的发生，通过多次播放演示实验课件，直到学生弄清为止。例如，在学习《金属的化学性质》一节时，教材提到了“有关金属化学性质的一些实验”，教师在课堂上可能没有那么长时间去展示，但是学生可以利用信息技术观摩相关的视频，弄清其原理，记住实验现象。再如，在《元素周期律》一节，为了比较碱金属单质与水反应剧烈程度的不同，同时规避实验的危险性，可以通过同时播放从锂到铯与水反应的实验视频，碱金属的活泼性就一目了然。這就是信息技术在教学中应用的重要体现。
三、化学教学中应用信息技术的注意事项
1.教学中不可盲目使用信息技术教学
信息技术应用于化学教学是时代的进步，但是在教学过程中并不是所有的化学知识都可以运用信息技术来讲解，教师必须明确信息技术只是化学教学的辅助工具，教师在教学中不能被信息技术局限自己的思维，过分依赖这种教学技术，而是要学会尝试，运用多种教学方法，活跃课堂气氛，增强学生学习的欲望。
2.信息技术不可替代学生实验
在化学课堂上信息技术虽然可以辅助教师进行一些较繁琐的实验，但是这并不意味着所有化学实验都可以用信息技术来代替，实验是学生探究化学知识的主要方法，教师在教学时必须要明确学生的主体地位，学会合理运用信息技术，该让学生动手的要亲自动手。
总之，当今是信息的社会，信息技术在课堂上的应用只会越来越广泛，教师在教学时必须要牢牢把握时代发展所带来的机会，用好信息技术，做好化学教学工作，为学生的长远发展提供动力。
高一化学教学计划
这一学期来，我担任高一3、4两个班的化学教学，按照教学计划和教学大纲，特制定以下计划。希望做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行学习。
1、努力做到备课有底、教材有效、指导有法。根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性，注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点。
2、提高课堂效率,关注每一位学生,充分发挥小组活动优势,上课力求精干实效.，形成以教师为主导，以学生为主体的有效教学模式。
3、按时按量的布置了学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。注重针对性、实效性.训练学生化学思维方法,使其化学思维清晰,答题书写格式规范。
4、做好与选修4化学反应原理知识的衔接,在学习新知识的同时,复习旧知识,进一步学会化学的基本方法和步骤.5、坚持因材施教原则。不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。
6、充分发挥课代表，小组长作用，培养学生自主学习，相互帮助与辅导的精神和能力，同时为老师和班里学生起到积极的桥梁作用。
7、加强实验教学。在教学中尽量做好每个演示实验，使演示实验现象明显，效果良好，规范操作，给学生示范，甚至让学生参与到实验中来，启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
以上是我进行化学教学中的几点做法和想法，我希望在以后的教学中不断总结，不断地提升自己的业务能力。本学起来，我将继续以我校新课改为动力,积极推行教育改革,优化课堂结构,促进教学方式转变,增强学生的自主、合作、探究。进一步优化教学模式,激发学生的学习兴趣,培养学习方法,养成良好的学习习惯,夯实知识基础,提高学习能力,保证全面完成教学任务,结束高一年级所有新课.在期中期末考试中继续取得良好的成绩。
高一化学备课组：王洁
左代群
一、指导思想和要求
贯彻教育部和省教育厅有关新课程改革的精神，以《普通高中化学课程标准（实验）》、为指导，积极稳妥地推进我校普通高中高一阶段化学新课程实验，进一步提高我校高中化学新课程的教学质量，以学生发展为本，在学校领导、教科室、教导处等学校职能部门的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务。教学的宗旨是使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本化学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的基础。
二、主要工作
1、认真学习新课标，转变教学理念
加强教育教学的理论学习。以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识
2、转变教学方式 转变学生的学习方式
以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期要继续以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
3、改变备课方式，提高备课质量
例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，要从深层次上去考虑自己的教学工作。
4、发挥备课组的集体作用
集体备课，教案基本统一。每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。同时，根据各班的具体情况，适当进行调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握，不搞教条主义和形式主义。教案应体现知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要有对重点难点的分析和解决方法。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求做不同题目。
三、高中化学新课程的实施与操作
基于对《课程标准》和人教版教材的认识，结合新课程改革和我校化学教学的实际，我们就如何在新课标的理念下实施高中化学新课程做出如下计划，并根据教学的实际进行及时的调整和完善。
1、如何备课
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提。与传统的备课要求相比，新课程的备课强调以下几个特点：
（1）新课程备课目标更强调实效性。
教学目标的制定要符合学生的认知规律和《课程标准》的要求。确定教学目标。
对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点；同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。
新课程强调化学教学是化学活动的教学，必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。因此，备课应该围绕着如何组织和设计有效的化学活动来展开。
（2）新课程备课应注重问题设置的阶梯化。
（3）新课程备课评价应更突出促进学生、教师的发展
按照新课程的要求，教师的备课评价应体现学科特点、教师特色，要有利于学生的发展、有利于教师
专业水平提高。我们认为新课程下的备课评价应把握以下原则：备课思路过程要有特色，促进教师、学生的发展目标要明确。
（4）新课程备课要注重感情投入
新课程理念下的备课，教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和个性差异，注
重师生情感互动，先获得学生的信任，最后形成一条感情的链条，紧紧把师生连接起来，也要协调好
学生之间的关系，让学生有一个宽松愉快的学习环境，为提高学习效率打下感情基础。
（5）新课程备课要树立“团队”精神
新课程理念下的备课，教师要树立“团队”精神，注重发挥集体力量，提高备课的质量和效率，并推出
新的教案模式，要求教师在教案中写教学设想、设计理念，并及时在课后记下教学随笔，进行教学反
思，并大力提倡“集体备课”方式。
2、如何新授课
（1）新课程理念下的新授课应重视新知识的引入
新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创
设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。
（2）新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。
《课程标准》中的化学教学过程是教师引导学生进行化学活动的教学。化学活动是学生经历化学学习
过程的活动，同时也是学生自己建构化学知识的活动。
（3）新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。
有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验
证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。
另外，通过课题研究和学生动手实验，学生不断提高了自身的观察力、想象力、猜测力，同时使学生
在自主探索与合作交流的过程中培养学生的创造精神和动手实践能力。
（4）新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
化学源于实践又应用于实践，最终的目的也是为了应用，因此新授课应注重发展学生应用化学的意识
和能力。教师在每一个化学系列中，应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的化学知识
应用到现实生活中去，以体会化学在现实生活中的应用价值。
（5）新课程理念下的新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
培养学生动手能力和实践创造精神是新课程的新理念。动手能力和实践创造体现出学生的观察、思考、实验、探究、创作，是一个“考察”与“做”的过程，以思维和活动为主要形式，强调学生的亲身经历，促
进学生积极参与活动。
3、作业布置与批改
作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。
但是，如果作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智
力发展和身心健康。
作业的布置要注意以下几点：
（1）适量性
（2）作业一定要适量，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出
足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。
（3）层次性
首先，作业本身要有层次，应由易到难。其次，对不同基础、不同类型的学生，作业也要分出层次，使各种学生经过努力都能完成。
（4）针对性
根据学生的个性特点，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发
展其特长。
（5）实践性
作业要尽可能结合社会、生产和学生的日常生活实际，必要时还可以自编一些题目，让学生动手、动
脑，理论联系实际，提高其分析问题、解决问题和实际操作能力。
（6）探索性
平时就要注重培养学生的创造能力和创新意识，每次作业都要尽可能设计一道难度适当的探索性题目，让学生通过做作业逐步培养分析、探索和创造的能力。作业批改要坚持教师全批全改与学生订正相结
合；对学困生的作业，还要在批改后及时具体指导、及时补差。
4、课外辅导
课外辅导是教师完成教学任务的重要的辅助手段之一。教师在课堂没有解决或无法彻底解决的问题，通过学生自习和课外辅导则可以完成。课外辅导应做到四个结合，即一般辅导和个别辅导相结合，自
习辅导与活动辅导相结合，辅导求知和辅导做人相结合，教师辅导和家长、社会辅导相结合。课外辅
导要面向全体学生，不能只针对几个尖子生。个别辅导除了针对个别学生解决个别问题外，重点是面
向学困生。要帮助学困生解疑惑、上台阶。在做好自习辅导的同时，也要做好对学生的各种活动的辅
导，如各种课外活动小组、兴趣小组、社会活动小组等。不仅要辅导学生的文化知识，也要辅导学生
做人的道理。教育不仅是学校的职能，也是家庭、社会的义务，只有学校、家庭、社会相结合，才能
使辅导更持久、更有效、更广泛。
5、测验评价
必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。当然，我们也不能把考试和考试成绩作为评价学生的唯一标准。大型考试应该适当减少，学生的成绩应该结合学生的平时成绩。
四、授课计划（教学进度）
周次日期教学内容课时安排
19月3日――9月5日复习化学用语2课时
29月6日――9月11日从实验学化学4课时
39月12日――9月18日 化学计量在实验中的应用4课时59月26日――10月2日离子反应2课时49月19日9月25日习题课 2课时物质的分类2课时610月3日――10月9日习题课2课时 金属的化学性质1课时810月17日――10月23日
910月24日――10月30日10月31日――11月6日11月7日――11月13日11月14日――11月20日11月21日――11月27日11月28日――12月4日12月5日――12月11日12月12日――12月18日12月19日――12月25日12月26日――1月1日1月2日――1月8日1月9日――1月15日710月10日――10月16日金属的化学性质 2课时习题课2课时
211月16日――1月22日221月23日――1月29日
为了更加准确的把握高考考点，更好的落实每节课的重难点知识，同时提升自己的素质和业务水平我打算采取以下几个措施：①每周完成一套近年高考题，并对考点进行分析，找出与现在教学中知识点的联系，思考如何在课堂中渗透高考考点，引导学生如何找出题型的突破口；②向有经验的教师如胡XX、翟XX、王XX等及时请教，对自己弄不清楚的知识点、或知识点间的相互联系要谦虚多问；③即时反思、总结，将自己的心得体会随时记录下来，过一段时间进行整理，形成一套自己的方法。
二、紧抓课堂实效
一、深入研究教材，梳理每节课的知识，明确每节课的重难点，对把握不是很准确的知识要及时与其他教师进行沟通和交流，确保给学生的是最准确的。其次，要多阅读一些名师对教材的经典分析，从中取其精要，理解、领悟、融汇变通，使之成为自己的认识和理解。
二、明确课堂教学目标，科学引导学生学习。在充分了解学情的基础上，对学习重难点要进行简明扼要的讲解和引导，做到学生不会的一定要讲，学生通过讨论、探究能会的尽量不讲，学生自己独学会的绝对不讲。在课堂三环节中要时时明确自己“引导员”的身份，要充分体现学生的主体性，发挥学生的主动性，培养学生独学、群学的能力和知识探究的能力。
三、教学方法的选择，应注重实效，不能崇尚标新立异，无效活动占据了课堂太多的时间。例如，有的教师为了创设一个情境就占据了课堂许多时间，而情境本身又不能给学生以有价值的思考，也未能起到激发学生兴趣的作用。又如，有的教师不明确小组合作学习在什么情况下使用，对于简单的问题，也要求学生合作讨论。学生之间在缺乏合作训练、问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层思维的交流和碰撞。
四、课堂要完善现有的激励机制，使激励变得合理、科学，能充分调动学生学习的积极性。现在我们学校几乎所有的班级都有针对课堂的考核制度，这些制度是否真正的起到了调动学生上课积极性的作用，是否达到了我们所预期的效果，这个我保持怀疑态度。主要问题不是制度合不合理，而是制度定下来了，考核结果出来了没有相应的奖惩措施，考核结果也就泡汤了。我们现在要做的就是建立或完善相应的奖惩措施，让考核落到实处。如在每周或每月考核结束后对考核出色的小组或个人进行相应的表彰，同时对表现不好的要进行批评。
三、培养良好习惯
良好的习惯，成功的基石。一个良好的习惯，不仅对现在的学习有非常积极的作用，而且对今后上了大学步入社会也有很重要的作用。因此，培养良好的习惯对学生的成长、成才来说至关重要也是我本学期工作的重点。
一、书写习惯的培养。首先，学生在黑板上展示时要提出规范性要求，如书写要整齐、字迹要工整。其次，对学案及荟萃本上的书写也要规范。
二、计划习惯的培养。凡事预则立，不预则废。升入高二的学生现在知道了学习，但是没有合理的规划，平时学习目不明确，动力不足。本学期我准备引导学生以即时目标——短期目标——长远目标为主线，根据不同层次的学生设置不同的学习目标。同时，要不定期的检查、督促学生学习目标的实现。
三、要引导学生学会合理利用时间。现在学生每天平均有3至4节自习课，但还是在晚上放学前不能按时完成作业，应该指导学生合理的分配时间，同时，要提高学习效率，其次充分利用课余的零碎时间，如课间10分钟记5个单词，三提前做几道题等。
四、提优补差
我所带的两个普通班的情况基本如下：与上学期相比，这学期开始就明显的感觉学生的学习状态有很大的转变，但还是存在不少问题：如学生基础薄弱，学习习惯不好；学生偏科现象和差生多的现象较为严重，对班级学习氛围的营造和班级整体发展有很大的阻碍。对于以上问题我将采取以下方法予以解决：
一、即时训练。经与班组的其他老师商量，我打算利用每天的三提前时间15—20分钟，让学生完成一套即时训练题，学生通过对学、群学解决疑难问题，教师进行相应的指导。
二、利用课余时间对偏科学生进行学法指导，让学生对自己薄弱的科目进行强化。
三、给差生每天布置相应的学习任务，教师指导完成。
党的十六大明确指出我国要培养一大批拔尖的创新人才;党的十七大提出要将自主创新放在国家发展战略的核心位置;十八大报告提出:要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节。可见, 创新是我国社会和科技发展的重要动力。高校在建设创新型国家及落实科学发展观战略中, 肩负着不断培养高素质创新人才的重要责任。教育部先后出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》等文件, 明确指出实施大学生创新性实验计划 (以下简称“创新计划”) , 促进学生自主创新兴趣和能力的培养。“创新计划”的实施对于解决当前高校学生普遍存在的“创新能力差、实践动手能力不强”的现状具有十分重要的意义。
二、“三重一高”与实施大学生创新性实验计划的意义
湖南工学院作为新建地方本科院校, 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《湖南省建设教育强省规划纲要 (2010—2020年) 》和《湖南工学院“十二五”事业发展规划》等文件精神, 提高应用型本科人才培养质量, 增强学校服务地方和行业的能力, 结合我校作为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”人才培养院校, 在充分调研的前提下, 提出了适合我院实际的“三重一高” (重基础、重技术、重能力、高素质) 创新型本科人才培养模式改革方案, 深刻阐述了创新是“三重一高”的灵魂。“三重一高”人才培养模式改革的总体目标是全面推进培养体系、课程结构、教学内容、教学方法手段、实践教学环节、教学组织形式、教学运行机制和管理体制等各方面改革, 牢固树立“以学生为本”的教育理念和“勤学、务实、圆融、卓越”的创新型人才培养质量观。为了鼓励和支持大学生尽早开展科学研究、技术开发和社会实践等活动, 探索我校科技创新人才培养机制, 促进以本科学生为主体的创新性实验改革, 调动学生的主动性和创造性, 激发学生的创新思维和创新意识, 培养学生思考问题、解决问题、实践创新的能力, 我校依据“三重一高”人才培养模式的创新实质, 制定了《湖南工学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目管理办法》, 在项目申报与评审、项目管理和政策支持等方面提出了指导思想和工作思路。
三、当前大学生创新性实验计划实施过程中存在的问题
1.过于注重两头管理。当前我校的大学生创新性实验计划项目管理较为注重项目的前期组织申报、评审以及项目结题验收管理, 而比较忽视对项目实施的过程管理, 造成了两头紧中间松的现象。在项目立项后就侧重于目标管理模式, 习惯于以成败论英雄的科研管理评价方式验收项目, 导致那些认真地、独立地进行科技创新研究而未取得成果的学生难以得到关注。这种做法完全与“三重一高”人才培养模式改革方案不符。殊不知, 实际上这部分学生在科技创新研究过程中也学到了很多知识, 学生在创新思维和创新实践方面同样得到了锻炼、取得了收获, 这些收获甚至比直接取得的成果更有意义。
2.学生不够自主。实施“创新计划”的主要目的是以项目为载体, 使学生通过模拟研究者的研究活动, 在真实的情境中, 分析资料, 发现问题, 归纳整理, 并运用所学知识, 寻求解决问题的方案。学生参与“创新实验”的过程是一个实践锻炼的过程, 因此, 学生必须成为“创新性实验计划”的中心。我校在实施“创新计划”时, 学生欠缺自主性, 要么申报书由指导老师代笔;要么申报内容是老师的科研项目或实验结果, 并非学生自己所感兴趣的内容;要么干脆由老师指定学生参加;甚至有的项目最后干脆由指导老师完成。从而形成学生不能基于兴趣爱好参与“创新计划”的现状, 参与的学生也因此不能自主学习新知识。这与“三重一高”人才培养方案的建设内涵严重不符。
3.学生创新精神不足。大学生创新性实验计划是直接面向大学生设立的创新实践项目, 在导师的指导下, 进行创新性学习、设计、完成、管理实验, 自主进行创新性训练和实践活动。对科学研究或创造发明的浓厚兴趣是大学生申报项目的前提, 具有勇敢的创新精神是项目能否顺利实施、圆满完成的关键。我校学生在实施“创新计划”的过程中普遍体现为过于依赖指导老师, 做起事来畏手畏脚, 不敢大胆尝试, 甚至有些项目是对别人实验结果的重做和验证, 缺乏创新价值, 无法真正培养出“三重一高”的创新型人才。
四、“三重一高”背景下, 实施创新性实验计划的几点建议
1.加强过程控制。加强过程控制首先要时刻关注学生的实验进程, 在学生的实验进展比较顺利时, 能够适当加大难度, 让学生学到更多的东西;在学生碰到挫折、进度缓慢时, 能够给予学生以激励, 鼓励学生动脑、创新, 寻求新的突破口;在学生思路发生错误时, 及时地予以终止, 并引导正确的方向;要在学生无法处理学习任务加重和就业压力增大与“创新计划”关系时, 予以正确引导, 树立信心, 处理好各方面的关系, 不致“创新计划”被搁浅。其次要鼓励学生在“创新计划”的实施过程中学东西, 学习查阅文献的方法, 学习科学研究的态度与方法, 积累科学研究的经验, 磨炼创新工作的心理素质和意志品质。最后要科学合理制定“创新计划”的评价体系, 不应完全以量化、成果化的形式衡量学生在“创新计划”中的学习效果, 要对学生在实施“创新计划”全过程的每一个阶段进行合理评价, 强调获得科学的研究经验和实验方法才是关键。从而真正将参与“创新计划”的学生培养成“三重一高”的创新人才而服务国家和社会。
2.突出创新实践的自主性。实施“创新计划”的目的就是让参与的学生根据自己的兴趣爱好自主地选题, 独立查阅文献并对其进行科学整理, 创新性地提出解决问题的方法, 自主地进行方案论证, 独立自主地设计实验, 完成实验和管理实验并对实验结果进行文档整理, 学生能在“创新计划”中享受自主、创新的学习过程, 培养学生对科学研究和发明创造的浓厚兴趣和独立获取新知识、新方法的能力。指导老师不可替代学生完成项目或过多地强加自己的思想于项目, 不可越俎代庖和喧宾夺主;指导教师也不能把“创新计划”完全当作自己科研项目的一部分, 要求学生完全服务于自己的科研项目;指导教师更不能剥夺学生在“创新计划”中发挥创新思维和自主学习的权利, 使学生彻底丧失自主性和创新性。学校及相关职能部门在“创新计划”的执行过程中也应为学生提供自主、创新的制度保证和硬件支持, 建立一个基于“三重一高”的“创新计划”开展平台。在“创新计划”的实施过程中, 要充分领略“三重一高”的精髓, 充分发挥学生在整个活动过程中的自主性, 为学生今后的继续深造和社会学习打好基础。
3.建立创新激励机制。为全面推进“三重一高”创新型人才培养方案, 切实落实“创新计划”的有效开展, 首先, 应当建立针对学生的激励机制, 可以设定创新学分, 对于参加“创新计划”的学生视贡献的大小可获得相应的创新学分并记录档案;对于在“创新计划”中表现优秀的学生, 可以给予一定物质奖励, 并在评优评先方面给予适当倾斜;“创新计划”要和专业实验、课程设计、综合训练、生产实习、社会实践活动及毕业设计结合, 实行学分互换, 在一定程度上降低学生高强度的学习压力, 激发学生的创新激情。其次, 对于积极参与“创新计划”指导, 且取得优异成绩的指导老师, 可以借鉴全国大学生电子设计竞赛的规则设立优秀指导教师奖, 在职称评定、岗位竞聘、师资培养、评优评先等方面给予一定的倾斜, 并将指导工作折算成相应的课时工作量予以物质奖励。最后, 学校还应在经费问题上给予一定支持, 要做到项目经费的1:1配套, 并按相关规定对项目经费进行规范管理, 保证项目的顺利实施和成果的有效转化。从而提高师生的积极性, 激励老师和学生在“创新计划”中形成不断自主创新、不断出成果的良好局面, 培养出更多出色的创新型人才。
五、结束语
“创新计划”的合理实施, 是全面实现创新型国家的重要组成部分, 对于我校深化教学改革, 全面推进“三重一高”创新型人才培养方案改革具有重要意义, 也能切实提高学生的创新能力和自主能力, 为学生的就业、创业打下坚实基础。
参考文献
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[2]潘涌璋, 等.大学生创新性实验计划项目管理模式探讨[J].实验技术与管理, 2012, (6) .
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[6]赖晓晨, 等.大学生创新性实验计划实施的关键问题分析[J].实验技术与管理, 2012, (7) .
关键词：思维导图 化学教学 化学学习 应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0118-01
高一学生学了一段时间化学后，他们就感到在化学越来越难学了，知识点太多、太乱记不住。老师上课讲的好像都听懂了，但自己做题时一做就错，学习化学的兴趣与激情大减。的确，有的内容如：“物质的量、氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些知识内容和能力要求使学生在学习上产生了困难，学习方法没有相应的改变，使学生逐步陷入了化学学习的迷茫之中，如果不能解决这些问题，部分学生在学习化学上就被分化出去。
如何解决这些问题呢？基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念和灵活交互的特征。本人针对以上学生在化学学习中的问题，在教学中适时的引入思维导图的教学方法会收到不错的效果。同学们参与教与学的热情高涨，重新点燃了学习化学的激情，也体现了新课改中“自主、合作、探究”的理念。“思维导图（Mind Mapping）”是英国著名脑思维学者、堪称世界记忆之父的东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。 运用思维导图在教学时主要从以下几个方面进行了尝试。
1 运用思维导图预习，提高预习效果
课前预习是学生提高听课效果的重要環节。如何才能更好的提高预习效果呢？此时，我尝试运用思维导图指导学生进行预习，改变他们这种无效预习的旧习惯。学生制作思维导图时都用纸+笔形式手绘制为主。首先确定中央主题，及下一级主题。最大的主题尽量以图形的形式体现出来（例如一朵花或一朵云为中央主题），画在纸的中央，周围留出空白。其次，主题的连接，用不同颜色的彩笔画出曲线，由中央主题开始连接下一级主题，而且在线上方写上关键词。在进行课前预习时快速阅读每一小节内容，圈选出该节的关键词，选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上。当该主要分支上还有更细小的分支时，则继续重复上述操作。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩笔标注上“已理解、有疑惑、完全不懂”等等的符号。
首先通过思维导图的制作，帮助学生明确目标，在阅读时能够集中注意力，快速把握住阅读内容的关键点，并理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，目标明确，提高听课效果。其次通过学生独立制作个性鲜明思维导图，调动他们的学习化学的兴趣。另外，通过检查思维导图，也能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，从而让教师的教学更有针对性。
2 运用思维导图记笔记，提高听课的效率
避免或减少学生走神而听遗漏知识点，运用思维导图来提高学生听课的兴趣和效率也是一个非常有效的教学方法。
由于课前预习的思维导图上有“疑惑、完全不懂”等等的符号，学生听课时就有了目标，就会投入到课堂中来。把“有疑惑、完全不懂”的地方尽可能地标记上“已明白、还有问题、拓展知识点”等，学生一节课下了会有一种成就感。正如一位同学的感言：我以前上课都是忙于做笔记和操老师板书，都不理解课堂内容，也不知道知识点的重点，看是学得很认真，但效果不好，学得累。现在利用思维导图记笔记，提高了做笔记的速度和质量。把平时用于记录笔记的时间更多的用在了思考和理解上，我感觉学得轻松和自信多了。
另外，我也尝试在课堂上师生共绘思维导图的形式把新知识点不断的呈现在学生眼前，学生可以看到核心内容通过线条连接后，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰的呈现在图中，学生感觉一幅图胜过千言万语。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮助学生进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，从而有效的提高了学习效率。在这师生共绘思维导图过程中也不断迸发出思维的火花，有效地提高了课堂教学效率和有效的培养了学生的思维能力。其次这种方式也便于教师与学生之间的交流，从而加强师生间的互动。
3 运用思维导图进行总结，提高综合能力
复习是巩固知识、提高运用知识能力的重要环节。学生对绘制思维导图这种个性化的学习方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。
在复习中，本人先让学生通过自己对整节或整章学习内容进行总结，并依自己的理解绘制一幅思维导图。
其次，分小组交流制作的思维导图，交流过程中，不批评别人的想法，保持自主性，小组长把所有的意见记录，尽可能的发散、联想。
然后，小组长和组员对交流的相关信息进行整理和归纳，对原来的思维导图进行改进、完善和丰富，形成小组的集体智慧。在复习课堂上先请各小组代表依图介绍复习，然后大家讨论该思维导图的优劣。最后教师进行总结，并同时展示自己所作的思维导图。
最后，根据课堂复习情况，学生对自己的思维导图进行修改或重新制作，并适当地在图中插入一些事例，以帮助自己加强记忆，从而形成个人的复习资料。通过这种方式，可以帮助学生加深理解和记忆，弄清楚一些更详细的内容是在何处以何种方式连接起来的，尽量做到“宏观把握，微观掌握”。这样把整节、整章甚至整本书的内容浓缩为一张思维导图，从而逐步达到“把书读薄”的目标。
同时，平时鼓励学生对于思维导图要坚持使用，循序渐进；在绘制上要不断改进，不要太拘泥于形式，跳出传统束缚，形成自己的风格；要善于交流，相互学习，促进个人思维能力的发展。
通过一段时间的在教学中运用思维导图，本人感觉到，思维导图是一种不断发展和完善的学习方法和教学方法，有着它无可估量的价值。我们不难发现，思维导图能够很好地提高学生的学习能力、理解能力和记忆能力，它有助于学生逻辑思维能力的培养，以及学生空间智能的开发。我们在化学教学设计与实施中可以巧妙灵活的将思维导图的运用与其他教学设计模式有机的结合起来，必将为新课程教学改革注入新的活力。
参考文献
[1]（美）托尼·巴赞，著.思维导图[M].李新，译.北京：作家出版社，1999：36-40，98-101.
[2]托尼·巴赞.大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005：5-6.
[3]葛岩.思维导图在化学教学中的应用举例[J].化学教与学，2010（11）：6，16-17.
“趣味化学，趣味生活”活动课实践方案
江苏省溧水高级中学 化学组
一、活动目的化学教育过程中的实验学习能调动学生的积极性，培养学生的动手能力，有利于学生真正成为教学的主体和中心，实现自主、体验，参与合作的学习方式。
二、活动时间
2009年10月20日至2009年11月20日
三、活动步骤
1.准备实验。利用2个化学实验室，准备两个各十组实验。分别是“指纹检查”和“制作固体酒精”。
2.实验方案。
①“指纹检查”实验
△ 实验原理： 指纹是由手指上的油脂等分泌物组成。碘受热易升华，而碘蒸气能溶解 在指纹上的油脂等手指分泌物中，形成棕色的指纹印迹。
△ 实验用品： 药品：碘 仪器：试管、橡皮塞、药匙、酒精灯、剪刀、白纸
△ 实验步骤：(1)取一张干净、光滑的白纸，剪成长约4cm，宽不超过试管直径的纸条，用手指在纸条上用力摁几个手印。(2)用药匙取芝麻粒大小的一粒碘，放入试管中，把纸条悬于试管中（注 意摁有手印的一面不要贴在管壁上），塞上橡皮塞。(3)把装有碘的试管在酒精火焰上微热一下，待产生碘蒸气后立即取出纸 条，观察纸条上的指纹。
②“制作固体酒精”
△ 实验原理： 酒精和水能以任意比混溶；醋酸钙只溶于水而不溶于酒精。当饱和醋酸钙溶液注入酒精中时，致使醋酸钙从酒精溶液中析出，呈半固态的凝胶状物质---“冻胶”，酒精填充其中。点燃胶状物时，酒精便燃烧起来。
△ 实验用品： 药匙、烧杯、量筒、玻璃棒、蒸发皿、火柴。酒精(质量分数95%以上)、醋酸钙、蒸馏水。
△ 实验步骤： 1． 在大烧杯中加入20mL蒸馏水，再加入适量醋酸钙，制备饱和醋酸钙溶液。2． 在大烧杯中加入80mL酒精，再慢慢加入15mL饱和醋酸钙溶液，用玻璃棒不断交班，烧杯中的物质先浑浊，再变稠，最后成为冻胶状。3． 取出冻胶，捏成球状，放在蒸发皿中点燃。冻胶立即着火，并发出蓝色火焰。3.学生分组操作、教师个别指导。4.学生活动反思，教师总结。
四、注意事项
1.设计实验考虑可行性和安全性。2.活动过程中强调学生实验的安全操作。
一、指导思想
以学校的教学工作方案为指引，针对年级的实际情况，从充分考虑学生的实际出发，抓好高一教学工作。配合新课程标准的要求，以学生的发展为本，抓好学生的“双基”，注重全体学生在原有基础上的向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。同时，努力探索教育教研的新路子，诣在提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。
二、工作目标和具体措施
1、认真学习新课标，转变教师的教学理念
积极组织本备课组教师学习有关新课程改革的理论，树立新的教育理念，组织本备课组教师研究新课标、新教材，尝试新的教学方法，及时了解新课程改革的动态和吸收先进的教学经验。转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，提倡发现性学习，参与性学习和实践性学习。
2、提高教师的备课质量，充分发挥集体备课的作用
树立“团队”精神，注重发挥集体力量，提高备课的质量和效率。每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。同时，根据各班的具体情况，适当进行调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握，教案应体现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），并及时反思、归纳总结修改。备课组要做到资源共享。
3、加强教学管理，落实教学“五规范”。
做好备课、上课、听课、作业等工作。重视作业的布置与批改，认真做到每节有作业，作业布置能分层进行，并及时批改，注重课后作业的信息反馈。及时了解学生情况，改进教学。加大对学生化学学习习惯的培养力度，努力使学生学会学习，做学习的主人。
做到每专题有训练题和每月有一考，试题落实到每一位教师，在编制训练题和考试题上，要求题目有一定的知识覆盖面，有一定的难度、深度，有代表性，尽可能做到精讲精练。做好每次考试的质量分析，以便准确及时地了解各阶段教学情况，及时查漏补缺，不断总结提高。
重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程，及时把教学过程中点点滴滴的感受写下来，从深层次上反思自己的教育教学工作。多进行组内听课、评课等活动，及时交流教学心得，达成共识，共同提高。
4、积极开展第二课堂活动，抓好化学竞赛辅导。组织好本年级的化学竞赛辅导工作，做好竞赛学生选拔工作，认真做好竞赛辅导工作，其他的教师积极配合。
5、作业布置与批改
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