大通县教科研课题研究现状调查问卷（共12篇）
尊敬的各位老师：
为了解我县教育科研课题研究现状，发挥教科研课题在教师专业成长中的促进作用，引领学校、教师的专业发展，请您协助调查。希望您能根据下面提出的各项问题，在题后填上相应的选项或简答。如问题后提供的各选项不能代表您对该问题的看法，请您在所留的空格处填上您的意见。
本问卷为匿名调查，调查结果仅供研究之用，任何关于您个人的信息将得到严格保密，请您不必有什么顾虑，怎么想就怎么填。非常感谢您的合作。
一、单项选择
1、你主持或参与过学校或以上级的课题研究吗？（）
A.有B.无
2、职称评聘、市级优秀教育人才等的评选中课题研究是一项重要指标，你
想参与课题研究吗？（）
A.想B.不想
3、你知道学校有无立项课题吗？（）
A.知道B.不清楚
4、学校倡导教师参与课题研究吗？（）
A.有B.没有
5、你校的立项课题是否在正常进行？（）
A.是B.否
6、你认为课题研究在教师专业成长、学校发展中的作用大吗？（）
A.大B.不大
7、学校有无课题研究的常规制度、机制？（）
A.无B.有
8、教研组或年级组有无梳理教学问题的习惯？（）
A.无B.有
9、你需要课题申报、研究过程等的常规知识培训吗？（）
A.不需要B.需要
10、你觉得课题研究的驱动力在（）
A.校领导B.教研组C.教师
二、简答
1、对于课题研究你最大的愿望是什么？
在前一阶段地方高校开展学习实践科学发展观的主题活动中, 高等教育研究以科学发展观为指导, 从承担的工作出发, 提出以课题研究为实践活动载体, 努力构建学校发展的支撑体系, 提高服务发展的能力水平。通过运用问卷调查法, 了解学校教育科研和教学研究工作的现状, 了解教师的真实想法和建议, 以期找准影响和制约地方高校教育科研和教学研究发展中的突出问题, 为学校教育事业更好更快地发展, 深化教育教学改革提供决策依据。
一、问卷调查总体情况
本案例是一所以工科为主的地方本科院校。调查对象为教学部门和管理部门的教职工, 其占全校专任教师总数59.8%。调查对象职称结构分布情况如图1所示, 其中担任行政职务的有18.5%, 从事教学管理工作的占29.8%。共发放问卷313份, 回收答卷284份, 有效问卷275份, 有效问卷回收率为96.8%。
调查内容主要围绕“教师教育科研的能力”、“教育科研的价值”、“教育科研意识”、“教育科研选题和方向”、“当前制约地方高校教育科研和教学研究的主要因素”和“地方高校教育科研工作应重点解决哪些问题”等方面展开, 共设有13个选择题, 1个开放性问题。在回收的284份问卷中, 有116份问卷就如何进一步加强教育科研提出了意见和建议, 参与人数占42.2% (以有效问卷为基数) 。
1. 教师教育科研的能力状况。
调查结果显示, 职称结构、教学管理工作对教育科研能力存在影响。从职称结构与参与课题研究情况看, 如图1所示, 在省级或校级课题中, 负责人是教授或副教授的比例远高于讲师、助教, 其中教授、副教授分别有60.0%和29.5%主持省级课题, 讲师、助教分别只有6.1%和6.7%, 这反映出教育科研与教师的成长密切相关。青年教师在成长中参与科研活动, 可以积累经验、打下研究基础。27.2%的讲师和45.6%的助教未参与课题研究, 反映出这部分青年教师教育科研能力尚未形成、经验欠缺。这就要求注重对青年教师科研能力的培养, 通过学科带头人的引领, 形成研究团队。
调查显示了担任教学管理工作与教育科研的关系。29.8%的从事教学管理人员中, 包括有院系主任、教研室 (实验室) 主任和专兼职教学管理人员, 承担或参与各类课题研究的比例均高于总体水平, 如图2所示。这一数据反映出他们在教学管理中关注问题、善于探究。
针对“您在教育科研方面有什么成果?”的问题, 有29.1%被调查者回答“没有教科研成果或发表过文章”, 这其中讲师占33.8%、助教占55%, 如图3所示。这说明地方高校教师的教育科研意识还比较薄弱, 教育科研成果太少, 已成为影响地方高校教师教育科研素质的重要因素。
针对目前教师开展教育科研和教学研究的积极性, 6.9%的被调查者认为“目前教师开展教育科研和教学研究的积极性”比较高;75.6%的被调查者认为有一定积极性;17.5%的被调查者表示“没有积极性”。同时教师职称不同, 对开展教育科研也持有不同的态度, 如图4所示, 讲师和教授群体持“没有积极性”态度的比例高于助教和副教授。这与政策导向、价值认识和教学任务等因素有关。
2. 教育科研的价值认识。
对于“您认为所承担的研究是否具有针对性, 能解决教育教学改革和发展中的实际问题或对教学改革有积极作用?”“您所取得的成果能否得到推广运用, 发挥出示范作用?”的问题, 70.9%的被调查者认为“所承担的研究具有针对性, 能解决教育教学改革和发展中的实际问题或对教学改革有促进作用”, 52.7%的被调查者认为“所取得的成果能够得到推广运用, 发挥出示范作用”。这组数据说明大多数教师能够真正认识到开展科研对学校的发展和对提高自身水平及教学质量的意义。
3. 教育科研的影响因素。
针对“制约地方高校教育科研和教学研究的主要因素”这一问题, 61.5%的被调查者认为“教学任务繁重”是制约他们教育科研能力发展的主要因素之一;49.8%的被调查者指出“缺乏有效的激励机制”也是制约教育科研的主要因素;47.6%的被调查者认为“缺少学术带头人和课题组织者”。从总体情况来看, 影响教育科研的主要因素的前三位依次为:教学任务繁重、缺乏有效的激励机制、缺少学术带头人和课题组织者。由于没有时间对实证资料收集整理, 加之学校在教育科研工作量计算、教育科研和教学成果奖励政策等方面对教育科研工作激励作用不够, 难以调动广大教师从事教育科研和开展教学研究的积极性, 再者在组织和实施过程中, 很多教师常常是单兵作战, 如何把想法付诸行动, 困难重重。
4. 教育科研的保障条件。
如何处理好教学与教育科研的关系, 结合教学进行教育科研?针对“地方高校教育科研工作应重点解决哪些问题”, 61.5%的被调查者认为应加大教育科研资助力度;56%的被调查者认为应完善激励机制;另有55.6%的被调查者认为应加强研究团队建设。
在教育科研管理和指导方面, 调查显示, 62.5%的被调查者认为“课题指南对教育科研选题有指导作用”;7.3%的被调查者认为“没有作用”;而30.2%的被调查者表示“没有看到, 说不清楚”。51.6%的被调查者认为《高教研究》和《高教信息》以及网站平台对开展教育科研和教学研究有帮助;11.6%的被调查者认为“没什么作用”;36.7%的被调查者“没有看过, 不知道”。69.8%的被调查者了解我校现有的教育科研和教学研究项目申报的途径;有30.2%的被调查者表示“不了解”。这组数据说明, 大多数教师在开展教育科研时需要一些指导和帮助。作为教育科研管理部门, 应科学规划和引导。
二、教育科研现状:不容乐观
从以上调查结果显示, 地方高校教师教育科研不论在思想上还是在行动上都还滞后于教育教学改革的发展步伐, 教师教育科研现状不容乐观, 问卷反映出的问题主要表现在以下方面。
1. 教育科研能力不强。
教师教育科研能力不强主要表现为教师的教育思想观念滞后, 教育理论素养不高, 问题与研究意识比较淡薄, 导致开展教育科研的能力欠缺。
2. 教育科研氛围不浓。
由于受传统教育观念的影响, 加之教育科研与教师职称晋升方面的政策失衡。不少教师认为教学是最重要的, 课堂教学是硬任务, 教育科研是软指标, 另有部分人认为在高校扩招之后, 教学任务繁重, 教学工作量大, 相当多的教师整天陷于备课、上课等具体的教学事务中, 无暇从事教育科研工作, 因此对教育科研工作缺乏主动性和广泛参与性。
3. 教育科研意识淡薄。
教育科研意识的强弱与教师对教育科研价值的认识及自身教育科研素质紧密相关。虽然大多数教师能够认识到教育科研价值和实践意义, 但在观念上仍存在着忽视教育科研的现象, 认为教育科研属于教学行为, 教育科研无非搞些教学改革, 与“科研”没有关系, 仅在晋升职称时要开具从事教研的证明时才给予关注。有的认为工科院校做教育科研难以形成一定的水平, 认为其取得成果的学术价值、社会价值或实践意义比不上自然科学研究。
4. 教育科研保障条件不够。
教育科研保障条件包括经费的投入, 相关制度与激励机制等。良好的条件是教育科研顺利进行的保障。现实中存在的科研经费欠缺、制度不完善、激励机制不健全等严重影响了学校教育科研的顺利开展, 对于学校整体水平的提升影响很大。
三、思考和认识
由于历史和现实的因素, 地方高校教育科研实力普遍还不够强。随着“质量工程”的提出和实施, 指导和推动人才培养教学改革实践、提高教师自身素质和高校自身发展都要求地方高校加强教育科研。而教育科研是一项长期的艰苦工作, 需要投入大量的时间和精力, 如何改善地方高校教育科研现状, 提高教师教育科研的积极性, 笔者认为可以从学校和教师自身两个角度入手。
1. 正确认识教育科研的重要意义。
地方高校教育科研的定位要以人才培养为目标, 学校要正确认识教育科研的重要意义, 通过教育科研, 促进教学改革。学校领导要高度重视科研工作, 树立“科研兴校”的思想, 将教育科研与科研同等看待, 并将教育科研列入学校发展规划, 并由校领导负责将具体落实到学校工作计划中去, 从制度上加以保障。
2. 加大经费投入、加强教育科研资助力度。
地方高校多是教学型高校, 在工作中强调以教学为中心, 虽然也能够认识到教育科研对于促进教学以及提升办学水平的积极作用, 但是能够用于教育科研的经费在学校总支出中的比例还是很少的, 加之由于实力有限, 获得高级别的项目不多, 这就容易使得一些具有科研和教改价值的项目无法正常实施, 因此在教育科研项目上要有专项和充足的经费加以保障。
3. 完善对教育科研工作的激励机制、评价机制。
教育科研工作的激励机制, 主要包括对教育科研工作及其研究成果转化的政策性支持、制度性奖励和宣传推广工作。根据问卷调查结果, 在了解制约学校教育科研和教学研究的主要因素后, 需要清理和修订现有的规章制度, 积极稳妥地推进教育科研管理体制机制创新, 为教育科研培育良好的政策环境。将教师教育科研与院系考核、教研组考核、教师评聘挂钩;可以设立青年基金项目, 鼓励扶持青年教师成为研究者, 培养研究型教师;通过组织开展“教学示范”、“论文评选”、“成果表彰”等多种形式的活动, 多方面展示教师的科研能力;同时给予积极参与科研活动或科研成果突出的教师相应的奖励, 从而产生一定的导向作用。
4. 不断充实和强化教育科研工作体系, 完善教育科研工作体系。
教育科研工作离不开规划和引导, 我们要逐步实行课题分层分级管理, 加强课题校院 (系) 二级管理、过程管理, 健全从学校到二级单位的教育科研网络, 调动广大教师参与科研的积极性, 形成一支专兼职结合的教育科研队伍, 加强应用研究。作为课题管理部门, 要不断加强对课题研究的规划, 必要时实施“一对一”的课题指导计划, 不断提高服务教育教学改革的能力和水平。另一方面发展教育科研机构, 加强基础研究, 教育科研与教学改革、学术与应用逐步实现一体化, 在服务教育决策、组织教改实验、开展教学研究、总结推广教学成果、提高教师的教育科研能力等方面发挥不可替代的作用, 为教育改革发展作出重要贡献。
5. 提高教育科研能力是高校教师必备的素质。
从教师角度来讲, 要确立教师专业发展目标, 制订专业发展规划, 增强开展研究的自觉性。要将教育科研看成是促进自身专业成长的重要途径。教师专业化要求教师不仅是教育者, 还是教育教学的研究者, 既是专业业务尖子, 体现学科专业化, 又要具备教育科学素养。在教学中高校教师应提高研究意识, 注重自身科研素质的提高, 具体来说:
(1) 树立教学与科研相统一的思想。大学作为一个文化实体和学术组织, 其特点是以高深知识的继承、传播、发展、转化和利用为核心而建立起来的有别于其他社会组织的独特机构。教学与科研作为大学的两大基本职能, 两者不能相脱离。教师要打破纯教书的传统思想, 应做“善于思考的实践者”, 对自己的教学实践进行深刻、严谨的思考, 加强理论知识的学习, 积极开展教育科学研究, 在科研上投入一定的时间和精力, 将理论与实践、教学与科研统一起来, 通过科研促进教学, 提高教学质量。
(2) 课题研究突出实效性和针对性, 凸显地域性。课题研究目的在于解决教育教学实践问题。教育教学中出现的一些问题是教师开展教育科研的现实素材。因此, 教师在教学中要善于发现问题、善于反思、善于总结。教育科研的选题和方向的确定都要从实践出发, 力求解决实际问题, 开展校本研究, 提高教育科研的实效性和针对性。
(3) 增强科研意识和团队意识。在教育科研成果方面, 调查显示, 27.2%的讲师和45.6%的助教未参与过课题研究, 有29.1%的被调查者回答“没有教科研成果或发表过文章”, 这其中讲师占33.8%、助教占55%, 这些数据说明, 教师的教育科研意识还不够强, 教育科研行为并没有成为广大教师的自觉行为。钱伟长先生曾说:“教师必须搞科研, 这是培养教师的根本途径。”[1]笔者相信, 钱老的教诲中, “科研”是全方位的。实践证明, 教育科研是一个教师专业成长的必然要求, 是全面提高教师素质和教育教学质量的重要途径。教师成长的过程是一个不断积累经验的过程, 而当积累有一定的教育教学经验之后, 再要提高一个层次, 就必须走科研之路, 在研究中求发展, 在研究中求升华。[2]一个不搞科研的教师很难会成为一个骨干教师及学术带头人。曾有人说“高校教师从事教育科研, 一定要从所教学科切入, 这不仅因为依据学科教学开展教育科研难度小、见效快、易操作和较实用, 还是激发全体教师教育科研的内需动力, 是保证教师长期保持对教育科研积极性和热情的有效方式”。为此, 教师可以以所教学科为切入点, 就某个教学研究项目、某个具体课题、某门课程教学方法的内容进行探索, 把自己在教学中的思考、经验及其理性认识进行归纳和总结, 提出自己的观点。长期不懈地坚持教育科学研究是每个教师必须履行的职责, 每位教师应将教育科研工作融入生活中, 主动地、能动地结合教学实践开展研究, 使教育科研内化为教师的一种自觉行为。
教育科研活动离不开团队的努力与协作。教师要打破单兵作战的思想, 加强研究的组织和规划, 注重研究团队建设, 团队成员要加强彼此的交流与合作, 开阔视野, 优势互补, 共同营造良好的学术氛围和科研积极性;同时采取有效措施, 充分发挥兼职科研队伍的作用, 形成整体策划、团队协作的研究组织形态;以学术带头人为核心, 以项目为平台, 建设学术团队, 群策群力开展课题研究。
参考文献
[1]苏耕水.教师参与教育科研的意义、现状及对策[J].教育探索, 2003, (10) :31-33.
[关键词]高中英语调查学生
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010033
一、问题提出
许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到：学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是词汇难学，单词记不住。
问题到底出在哪里？这引起了我们的兴趣、追问和探索。
为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况，从而有针对性地开展教学研究，制定出适合大多数学生的学习方法策略，提高学生英语水平，特进行英语词汇教学现状调查，分析。
二、调查对象及操作
《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后，为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手，分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题，采取“单选”的方式，要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放121份，回收121份，有效卷121份。
三、调查结果分析
调查问卷中，第一题设计的是关于英语学习兴趣的。结果显示95%的学生都对英语感兴趣，61%的学生对英语有强烈的喜好。这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。一小部分学生学习英语兴趣不大，目的性不强的学习劲头很容易波动，教师需要加强课堂教学的吸引力度，以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。
关于学生英语学习习惯的问题有2个，从综合比例来看，81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时，81%的学生有记笔记的习惯。这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律，知道及时复习的重要性，并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。
关于学生英语学习态度的问题有3个，从调查结果来看，50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量，28%的学生靠他人督促，也有的顺其自然，缺乏主动性。在英语词汇课上，79%的学生能够专心听讲，知道教师引领的意义。94%的学生感觉到老师对词汇教学的重视，说明师生深切懂得词汇学习在语言学习上重要作用。
关于学生英语学习方法的问题有8个。首先， 78%的学生认为应该掌握并应用英语词汇学习策略记忆单词。 比如，英语课外阅读中遇到生词，22%的学生会根据上下文猜词义，有一定的阅读技能;39 %的学生会先标记，读完后，再查词义，知道解决重点，各个击破;23%的学生会使用字典或用网络工具查词义，懂得学习时借助工具的重要性。其次， 46 %的学生会通过读英语杂志、看英语电视或听英语广播等来增加词汇量;一半以上的学生还没有意识到扩大信息源对学习词汇的作用。此外，63%的学生会总结自己容易拼错、读错的单词以强化记忆。74%的学生会携带词汇笔记本或书来复习巩固词汇。57%的学生记单词时会联想记忆。67%的学生会用构词规则来学习记忆词汇。57%的学生会根据语境使用例句记单词。
调查问卷的第16题是一个开放性的问题，它询问学生在英语词汇学习方面的建议和想法。
英语词汇学习既要营造学习的氛围，又需要创造学习的心境。既需要强烈的热情，也需要科学的方法。一方面，他们建议兴趣英语，注重对学生自信心的培养，经常举行一些有竞争性的比赛激励斗志，希望能够有巧妙记忆单词的教材;另一方面，感悟了一些切实可行的英语词汇学习方法，比如，用联想法把单词联想成自己感兴趣的东西加以记忆，把某个短语有关的词汇一连串地记住，用词根法、词缀法记忆，音标强化读音与拼写，归类记忆，灵活利用零碎时间记忆单词，把容易记忆混淆已学词汇记在特定的笔记本上，每天复习记忆。
四、小结与反思
以上调查结果表明，一方面，学生总体上对英语学习持有积极的情感态度，学习习惯良好;另一方面，学生学习能力的发展有待继续，学习习惯需要有序培养，学习策略有待加强。为此，在今后的英语教学中，我们课题组成员将帮助学生全面培养良好的英语学习习惯，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略，应用到学习习惯中，使之内化，学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，继而提高学生的英语学习素质。
亲爱的同学们：
你们好！学习和生活是研究生阶段的两大重头戏，是影响诸位完满完成阶段任务的重要因素，是学院研究生教育过程中的重要组成部分。为了更清楚地了解当前我院研究生的现状，以便使学院开展的活动更贴近研究生的学习、生活，现对我院研究生的学习、生活现状开展了这次较为系统的问卷调查活动，并据此来进行有关研究生教育的理论研究和制度安排。
本调查问卷不需要填写姓名，答案也没有对错之分，我们也将对所有涉及的个人情况予以保密。对于选择题，请在最符合自身情况的选项上打“√”，若选“其他”请备注文字；对于主观题，请直接将答案填写在空白处。
非常感谢你的参与与支持，请务必认真、如实填写！
公共管理学院研办2009年11月24日
一、基本信息
1.你的性别：A.男B.女
2.你的类别（此题若选B选项，请跳过第3题）：A.硕士研究生B.博士研究生
3.你的年级：A.研一B.研二C.研三
4.你所属系别：A.社会学系B.政治学系C.行管系D.哲学系
5.你的录取类别：A.公费B.自费C.委培
二、学习现状
6.你是否有过旷课？
A.从来没有B.偶尔C.经常
7.你缺课的原因一般为（可多选）：
A.不喜欢该课程B.不喜欢该授课教师C.觉得该课程没用，自学其他D.事出有因，来不及请假
8.你的专业课平均成绩在班上属于：
A.上等水平B.中上水平C.中等水平D.中下水平
9.你对于研究生英语的学习态度是：
A.很重视B.一般C.不重视D.其他
10.你已通过的英语等级：
A.大学英语四级B.大学英语六级C.专四或八D.其他
11.你研究生阶段挂科情况：A.没有B.一门C.两门D.两门以上
12.你在研究生阶段学术论文发表状况（署名系第一作者）：（此题若选A选项，请跳过第14题）
A.没有B.1篇C.2篇D.2篇以上
13.你所发表的学术论文的级别：
A.我校确定的A类期刊B.我校确定的B类期刊C.CSSCI期刊D.其他
14.你的阅读类型多数为（可多选）：
A.专业相关类B.文学名著类C.金融经济类D.艺术情感类E.科普技术类他
15.你每日的学习时间大概为（课堂时间除外）：
A.1小时以下B.1-2小时C.2-4小时D.4小时以上
16.你的自习地点一般为：
A.空闲教室B.图书馆C.寝室D.其他
17.你对图书馆纸质、数字等各类资源的利用程度：
A.充分、频繁利用B.偶尔利用C.其他
18.你参加学院学术讲座吗？
A.经常去B.感兴趣就去C.偶尔去D.几乎不去
19.你认为学院应当注重何种类型的讲座？（可多选）
A.学术科研类B.工作实践类C.人生哲学类D.其他
三、生活现状
20.你每月大概的生活费用：
A.500元及500元以下B.500-800元C.800-1000元D.1000元以上
21.你是否有从事过校外兼职？（此题若选B选项，请跳过第21题）
A.有B.没有
22.你所从事过的兼职类型为： F.其
A.家教B.学校教辅类工作C.科研调查类D.公司商业类
23.你对自我生活现状的满意程度：
A.满意B.一般C.不满意D.其他
24.你对自我心理状况的认知：
A.总的来说是积极的B.容易受外界的影响C.总是消极D.其他
25.你每周的体育锻炼时间大概为：
A.几乎没有B.3小时以内C.3-7小时D.7小时以上
26.你对学院研究生工作的满意程度：
A.满意B.一般C.不满意D.无所谓
27.你对学院研究生工作的提议：
此问卷仅了解本学院师资情况，为学院领导向学校提出相应建议提供原始数据，无损教师个人利益，请大家认真如实回答问题。
请在“（）”里写上你的选项
1．（D）你的年龄： A.46岁以上； B.41-45岁； C.36-40岁； D.35岁以下；
2．（B）你的最终学位：A.学士；
B.硕士B.否
B.没有
A.有；
A.有；B.没有 B.没有 3．（B）你是否计划进修博士？A.是；4．（B）你是否制定过自己的职业发展规划？ A.有；5．（A）你是否认为有必要制定自己的职业发展规划？6．（B）过去五年，你是否有在研的科研（教研项目）？
7．（B）任职以来，你是否发表过科研文章？（如果选A，请回答第8题；如果选B，请直接回答第9题）A.有；B.没有
A.是；B.否 8．（A）你的文章，是否围绕某一研究主要方向？
9．（A）你是否有自己的研究方向？（如果有请回答第10题；如果没有，请回答第11题）。
A.有；B.没有
10.（A）你为自己设定的研究方向是什么？
A.教学； B.语言学； C.文学； D.翻译
11.（）（回答第10题者不回答此题）你没有研究方向的原因是：
A.没有想过； B.曾尝试但没有成功； C.教学任务重； D.家庭负担重
12．（A）今后3——5年内，你是否计划申请省级以上教研/科研项目？
A.是；B.否
13.（A）你是否为3——5年内发表论文做了前期准备（选题、收集资料、着手撰写等）？
A.是；B.否
14.（B）你是否了解一级期刊、人大复印资料、中文核心期刊、CSSCI、省级期刊的区别？
A.是；B.否
15．（B）你是否知道一级期刊有“三次盲审”、核心期刊有“内稿外审的审稿流程”？
A.是；B.否
16．（C）你是否知道各级期刊的发表周期？
A.很了解；B.不十分清楚；C.不知道
17．（B）你是否去过图书馆的外文书库及现刊资料室？
A.是，并充分利用； B.是，但未详查使用； C.否，没有去过。
18．（B）是否登陆过“中国知网”、“维普网”等期刊网？
A.是，并充分利用； B.是，但未详查使用； C.否，不会用。
19．（C）今后3——5年内，你是否计划在核心期刊（CSSCI）发表论文？
A.是；有困难但可以成功；B.是，但估计不能成功；C.否，不计划在此类期刊发表。
20.（A）你目前的岗位类型是：A.教学型；B.教学科研型； C.不清楚
21.（A）你认为自己目前的岗位类型：
A.适合自己的职业发展规划； B.没想过。C.不适合自己的职业发展
22.（B）你是否想申请改变自己岗位类型：A.是；B.否；
23.（否）你是否了解教学型与教学科研型岗位的区别？如果了解，请简述它们的区别。不太了解这两种岗位的区别，希望了解详细内容。
你好！
感谢您配合我们的问卷调查。和谐的医患关系是构建和谐社会的重要组成部分，而医务人员的医德医风又与和谐的医患关系息息相关。为提高医务人员的职业道德水平和构建和谐的医患关系，我们就医德医风问题问您如下问卷调查，此调查仅为研究而收集真实资料，不针对任何组织和个人，恳请您如实填写同时祝您及您的家人身体健康，谢谢！
（在您认为符合您意见的答案打“√”或填写有关内容）
一、您的基本情况：
1、性别：□男□女；
2、年龄：
3、职业：□白领□学生□公务员□教师□工人□其他职业；
二、问卷：
1、您认为本院的医疗整体水平如何？
A、满意B、较满意C、不满意D有待提高
2、您认为本院就医环境如何？
A、非常好B、比较好C、一般D、较差
3、您认为本院的就医流程设置是否明确、合理、易懂？
A、非常好B、比较好C、一般D、较差
4、您对本院的医务人员的服务态度整体评价如何？
A、非常好B、比较好C、一般D、较差
5、您的主管医生态度如何:
A、非常好B、比较好C、一般D、较差
6、护理人员态度如何：
A、亲切负责B：一般C、生硬斥责
7、看病就医时，您最不满意的是什么？
A、医护人员态度不好，难以沟通B、医护人员水平不高C、不尊重患者隐私
D、医院环境不好E、医患应该知道的东西，不告诉患者
8、您就医期间，医务人员是否向您详细告知您的病情，并尊重您的选择，保护您的隐私？
A、是B、大多如此C、很少如此
9、医务人员是否向您索要红包、财物，或要求请吃请玩，或有其他不正当要求？
A、是B、大多如此C、很少如此
三、你认为本院在医德医风建设方面还有哪些不足和需要改进的？
A：
B：
C：
近年来,气候变化导致的极端天气事件给经济发展和日常生活造成了巨大损失。根据IPCC第五次评估报告的分析,人类使用化石能源和土地利用是温室气体上升的主要因素,是造成气候变化的主要原因,因此节能减排已成为我国亟待进一步加强的重点工作。
应对气候变化实现节能减排目标,不仅仅需要政府的支持,更需要公众的积极参与。从某种角度来说,一些环境问题,比如气候变化、雾霾、环境污染等原因都归根于人类行为,在这些问题背后,蕴含着人与自然的关系及其有关的心理与行为根源。毫无疑问,认知情况、社会责任感都是隐藏在人们内心深处的潜在动因,都会潜移默化影响人们的行为。那么这些潜在因素如何影响公众减排行为? 如何通过加强这些潜在因素来提高公众节能减排参与度? 有何政策建议? 本文就此开展研究,尝试给出解决方案。
2研究设计
认知行为理论认为,人们对于某一事物的认知会影响其关于此事物的相关行为。气候变化认知对于公众减排行为的影响,借鉴相关学者的研究,本文将气候变化认知作为公众减排行为的重要影响因素之一,在具体研究过程中,将气候变化认知细分为原因认知、环境危害程度认知和生活健康危害认知。在具体的研究过程中,本文将社会责任感细分为对环境问题关注程度、环境保护意识和减排意愿3个方面。除了气候变化认知和社会责任感,公众的个性特征也可能影响其减排行为,在具体的研究中,本文考虑了性别、学历、家庭收入、年龄、居住地、常住省份六个方面的特征。
3数据来源
本文数据来自本调查小组于2015年1月20 ~ 27日在南京火车站南站进行的 “公众节能减排行为调查问卷” 的统计数据。南京火车站南站人流量大,交通方便,能够较好满足调研需求。小组成员于每日上午9 ~ 11时、下午2 ~ 4时在南京火车站南站对过往人群采用随机抽样的方法进行一对一问卷调查,保证问卷的真实性、有效性,被调查对象共有2100人,覆盖了中国大陆30个省、直辖市和自治区 ( 除去西藏、中国台湾、中国香港和中国澳门) ,问卷有效率100% 。
4公众节能减排行为分析
本文从性别、学历、家庭收入、年龄、居住地、常住省份共六个角度分析调查者的个性特征; 从气候变化原因认知、环境危害程度认知、健康危害程度认知共三个方面分析公众对气候变化的整体认知情况; 从对环境问题关注程度、环境保护意识、减排意愿三个角度分析公众的社会责任感。从能源节约情况分析被调查者的节能减排参与情况。
4.1被调查者的个性特征分析
有效问卷的个性特征基本情况见下表。一是在性别方面,男性为1101人,女性为999人,男性参与者略多于女性,一定程度上反映了我国人口的男女比例情况; 二是在年龄上,大致分布在26 ~ 35岁,说明调查对象主要以中青年为主体,在年龄分布情况上,各个年龄段均有涉及,说明被调查者年龄分布状况良好; 三是在受教育程度方面,被调查者以本科学历为主,说明被调查者学历平均在大专和本科之间; 四是被调查者居住地绝大多数是居住在城镇,只有少部分分布在农村地区; 五是在省份上,被调查者分布在全国30个省、市、自治区 ( 除西藏、中国台湾、中国香港和中国澳门) ,说明样本分布较全面,具有代表性,具体省份分布情况如下表所示。因此,从个体特征整体来看,被调查者具有较强的代表性。
4.2公众气候变化整体认知分析
关于气候变化整体认知情况,包括 “气候变化原因认知”“气候变化环境危害程度认知” “气候变化健康危害程度认知”。
第一,在气候变化原因方面,78. 38% 的被调查者认为煤油天然气的使用影响气候变化,但还有21. 62% 的被调查者对此持有怀疑态度,从均值角度来看,该项均值为4. 08,被调查者在平均水平上认同该观点,说明当前我国公众基本上对气候变化原因有正确的认知,但还有少部分人对此不能正确认知。
第二,在气候变 化环境危 害程度方 面,绝大多数 ( 75. 28%) 的被调查者认为气候变化带来了非常和极其严重的危害,说明大部分被调查者能够清楚认知气候变化带来的环境危害。但是还有24. 72% 的被调查者对气候变化带来的环境危害认知不清。
第三,在健康危害程度方面,在调查过程中,88. 58% 的被调查者能够认知气候变化带来的健康危害,11. 42% 的被调查者不能认知气候变化带来的健康危害。从均值上来看,此项均值为4. 17,表明在平均水平上被调查者认为气候变化对健康危害程度是比较严重的。
综上,在气候变化认知方面可以认为: 绝大多数被调查者能够清楚认知气候变化。
4.3公众社会责任感分析
在社会责任感方面,本文从 “对环境问题关注程度”、“环境保护意识”、“减排意愿”三个方面进行分析; 在统计结果中,85. 43% 的被调查者比较关心或者非常关心环境问题,14. 57% 的被调查者对环境问题关注和度较低,说明绝大多数被调查者很关心环境问题。在环境保护意识上,本文以是否注重垃圾回收为例进行设问,从统计结果来看,72. 91% 的被调查者比较注重或者非常注重垃圾回收,27. 09% 被调查者不具有较高的垃圾回收意识。 说明被调查者绝大多数是具有较高的环境保护意识。在减排意愿上,从统计结果来看,86. 38% 的被调查者愿意积极承担减排责任,其中,32. 81% 的被调查者表示非常愿意,说明公众自身有这种责任感去保护环境,主动参与节能减排。
综上,在社会责任感方面,可以得到以下结论: 被调查对象中,绝大多数积极关注环境问题,对环境关注度较高; 绝大多数的被调查者具有很高的环境保护意识; 被调查者愿意积极承担减排责任。
4.4公众节能减排行为分析
在公众减排行为上,本文从能源减少情况上去分析, 57. 05% 的被调查者总是或者经常为了保护环境而减少能源消耗,40. 62% 的被调查者有时、很少减少能源消耗, 还有2. 34% 的被调查者从不或者无法选择。说明在平均水平上被调查者为了保护环境而减少能源消耗介于经常和有时之间,更偏向经常。因此,从整体上来看被调查者在减排行为上不是很主动参与,积极性有待提高。
5提高公众节能减排参与度的政策建议
如何提高公众节能减排参与度是涉及各个方面的重要问题,牵扯面比较多,有多种因素的限制。本文运用系统论观点,从全社会生态文明建设整体角度出发,从公众、 自身政府、社区等不同角度提出政策建议。
5.1公众自身
公众是节能减排的参与者、监督者,是国家节能减排政策的具体践行者和受益人,结合调研结果,公众应该在以下三个方面进行改进。
第一,树立环境保护意识,环境保护意识的树立非一日之功,公众可以积极阅读环保题材书籍,观看环保类电影、电视剧、纪录片等使得思想上首先确立节能减排意识,树立从我做起,从现在做起,从小事做起的理念。第二,从自身做起,积极改变生活方式,时刻践行节能减排,比如少买不必要的衣服、减少粮食浪费、减少饮酒、 合理使用空调、合理使用冰箱、坚持垃圾分类回收再利用等,还可以通过在家庭中张贴生活小贴士的方式提醒自己要努力节能减排。第三,勇于承担应有的社会责任,积极投身节能减排实践。公众可以通过上传真实照片到微博、 微信、贴吧、网络论坛等新媒体平台进行举报违法行为, 对相关企业违法行为进行监督,也可以在掌握真实情况的背景下,向政府有关部门进行举报。
5.2政府
公众参与往往是零散的,如果不能把他们有效的组织起来,治理效果自然微乎其微,因此有必要发挥政府、社区、非政府组织等有关单位和组织的积极作用。对于政府而言,政府是节能减排的策划者、总导演,应当在法律法规完善、政策制定、社会治理等方面发挥重要作用,可以进一步做好以下两个方面。
第一,进一步完善法律法规,让公众节能减排有法可依,保障公众依法参与的权利。目前,我国相关法律法规需要进一步完善,虽然宪法等法律法规认可公众的参与权利,但是在实践工作中不够具体,操作难度大,妨碍了公众社会责任感的发挥,因此,有必要进一步完善法律法规为公众参与节能减排保驾护航,提高法律法规在公众参与节能减排活动中的覆盖面,让法律法规覆盖到政府信息公开、参与决策、求得补偿等各个方面。第二,加强信息公开力度,建立反馈机制,提高公众节能减排参与管理水平。对于公众而言,输入就是政府公开的节能减排信息; 转换就是公众对于自身利益进行衡量的决策过程,输出就是公众在作出决策之后的实际行动。因此,在整个过程中,信息的沟通是非常重要的,获取全面信息有利于提供公众节能减排与气候变化认知水平。所以,政府在不涉及保密问题的前提下要进一步加强信息公开力度,建立信息反馈机制,努力提高公众节能减排参与管理水平。
5.3社区
在社区方面,应为提高公众气候变化与节能减排认知,提高公众社会责任感提供切实有效具体措施,主要包括以下两个方面。
第一,在宣传教育方面,进一步增强气候变化科普教育的针对性,提高公众气候变化认知水平。总体上讲,我国公众对于气候变化的认知水平正在逐步提高,但也存在一些认知不清的问题。在今后要进一步加强气候变化相关知识的宣传与普及工作,提高气候变化科普和教育的针对性、时效性、有效性,着力提高公众对于气候变化的现象、原因、规律以及气候变化带来的各种影响的认知度, 引导公众形成清洁消费和节约资源的良好习惯。第二,在实践参与方面,提高公众环境保护责任感,鼓励公众积极参与。在提高公众社会责任感方面。一方面,要积极树立节能减排环境保护模范典型,积极发挥社会知名人士的引领作用,另一方面,要充分利用各种节日和环保活动的实践教育提高公众的环境保护责任感,比如植树节、地球一小时活动等。
摘要：基于2100份调查问卷,分析了当前公众节能减排参与现状,研究发现:当前公众对气候变化认知程度较高,危害程度认知明确,对环境的社会责任感较强烈,但公众节能减排参与度较低。在此基础上,本调研报告运用系统观点,从公众自身、政府、社区等角度提出具体政策建议。
那么，当前梅州市各中学实施的教师评价采用何种方式？哪种方式的教师评价是科学合理的？有无具体实施方案？实施过程中存在哪些问题？教师心目中的理想评价体系是怎样的？这些疑问代表了一线教师对教师评价的思考和教育管理者对教师主体的关注，亟待解答。基于此背景，本问卷调查主要以梅州市各中学教师为调查研究对象，立足现实，旨在掌握经济欠发达地区中学教师评价体系的现状情况，探讨存在的问题。
问卷以选择题的形式从个人基本信息、学校工作环境、工作压力情况、教师评价的基本情况、教师对评价制度的意见、期望和职业认同度等六个方面进行调查。2014年9月至2015年2月，有来自16间中学的部分教师参与调查，另外有部分教师通过网络参与了调查，最终获取有效问卷数目为971份。虽然本调查的样本绝对数量并不很大，但是已经能够照顾到梅州市中学教师的各个层面，具有相当的代表性，应该可以客观反映梅州市中学教师评价的现状。
一、调查对象的基本信息
见表1（下页）。
二 、经济欠发达地区中学教师评价现状及存在的问题
（一）大多数教师比较关注现有的教师评价活动，对工作环境的满意度较高，但普遍感觉工作强度繁重，工作有较大压力，职业认同感不高。
表2、表3（见下页）显示超过七成的教师觉得教学工作环境还是不错的，但有47.48%的教师感觉工作比较繁重，近二成的教师感觉工作非常繁重。对工作压力的调查数据显示，有73%的教师觉得有压力，其中有约两成的教师觉得非常有压力，54.79%的教师觉得压力来源于工作量，近五成的教师觉得个人财务状况带来压力，二成多的教师觉得学校制度和身体状况带来压力。
（二）评价目的仍然以奖惩性为主，评价结果用于奖惩。
从表4、表5（见下页）发现本地区现行的评价方式主要是奖惩性评价，评价周期多为一个学期或一个学年，学期或学年结束后作总结性评价，评价的结果主要用于教师的奖惩。具体就是将教师分成不同等级，根据评价的结果分别进行奖励、降级等处理，并以此作为提干、评职评优的依据。
（三）评价方式单一，评价内容片面量化。
从表6（见下页）数据可以看出，本地区现行的教师评价的主要形式是打分制，即量化评价表。写书面总结说明教师的自我评价是存在的。但是从很少人选择开座谈会和个别面谈来看，本地区的教师评价不注重与被评价者之间的交流，不了解被评价者的感受，这样就无法反馈评价开展的情况。
从表7（见下页）数据看，本地区教师评价的主要依据是学校规定的评价量化指标、学生的考试成绩和教师的教学水平。量化能够用数字说话，一定程度上体现了公平，简单明了。不可否认量化的手段能够在一定程度上激励教师。但是，它的缺点也是显而易见的，它忽视了教师的大量隐性工作。另外，过分重视学生成绩，这样就会造成教师片面追求学生成绩的提高，而忽视了对学生品德等方面的教育，重新走上应试教育的老路。
（四）评价主体单一，不重视评价结果的反馈。
从表8、表9（见下页）调查情况看，目前，本地区教师评价中，评价主体主要是领导及学生，教师的自评结果不被重视，评价人员与被评教师很少会共同商讨评价结果，说明评价者对被评价者自身的认知并不重视。作为被调查对象的教师们，希望自己的自我评价能够得到评价者足够的重视，通过交流评价结果，才能对自身的优缺点有更深的认识。如果在评价时能给教师发表自己见解的机会，其实是对教师的尊重，也是民主管理的表现，同时也是对不公正的评价标准的挑战。教师们只有在沟通交流中才能真正的认识到自己的问题，才能切实的改正问题。
（五）教师心目中理想的教师评价。
从表10、表11、表12（见下页）统计的数据看，教师对当前教师评价的标准、方案和方法的认同度均不超过五成，说明现行教师评价的现状并不能使人满意。超过九成的教师赞同将教学进步加入到评价中去，说明教师们内心还是渴望教学进步和提高学科教学水平的。分别有超过八成的教师认为优秀教师应该具有突出的教学教育能力，接近五成的教师认为优秀教师应该具有突出的教研能力，这说明本地区的教师是重视自己的专业素养和专业发展的。
调查表明，教师们心目中理想的教师评价满足以下要求：能体现教师的个体、学科和地域差异;不以奖惩为唯一目的，能关注教学进步和专业发展以及专业素养的提高;不以学生成绩论英雄;能以人为本，被评者能参与评价过程。总之，教师评价不应以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而要从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的，尤其是有利于教师创新能力发展的教师发展性评价体系。
三 、实施教师评价的对策思考
针对当前梅州地区中学教师评价现状中出现的问题，对于如何改进教师评价，提出以下思考和改进意见。
（一）正确处理奖惩性评价与发展性评价的关系
本地区现行的评价标准是奖惩性评价。奖惩性教师评价就是通过对教师表现（效绩）进行评价，得出结果，然后依据这一结果作出加薪、增加津贴、解聘、晋级和降级等决定。这种评价方法的弊端在于其“终结性”和方式上的自上而下，很难调动大多数教师的积极性，并且也极容易挫伤部分教师的感情。教师们希望能够进行发展性教师评价。发展性教师评价则是以促进未来发展为目的的一种形成性评价制度。在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。但发展性教师评价在具体实施时需要一定的经费，评价者和评价对象需要接受一定的专门培训。结合本地区的经济发展情况，发展性教师评价在本地区全面实施会有比较大的困难。那么有没有一个折衷的办法呢？我们认为，在实施教师评价过程中，我们可以扬长避短，一方面发挥奖惩性评价的优势进行长期有效的绩效管理，提高办学质量;另一方面发挥发展性评价的优势，关注教师的专业发展，利用教师的发展促进学校的发展。具体操作中，可以参考丹尼尔森给出的如下建议：第一，区分性的评价体系;第二，教学评价中创造专业学习的氛围;第三，精心设计评价活动。
（二）提高教师在教师评价中的主体地位，重视教师的自我评价
目前，本地区的教师评价主要由领导和少数人执行，一线教师很少参与其中，学生评价、同行评价等往往流于形式。但是，教师是教师评价中的被评价者，他们的工作有很多是没法看到的隐性工作，只有教师本人才能更具体的了解自己在工作中的努力程度。可见，教师应该是评价中最有发言权的人。突出教师主体地位的有效手段是提倡和重视教师的自我评价。教师的自我评价具有如下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化。即通过自我评价的实践，加深对教师职责、任务的认识和理解，并自觉规范和约束自己的教学行为。二是有利于激励教师的内在动机。自我评价通过自我教育机制，在个体和集体的动态发展中，在自我评价得出的差距和由此产生的思变力量中，获得自我发展、自我完善的内在力量。三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛。自我评价可以拓宽评价信息的搜集渠道，提高评价结果的可靠性和有效性;可以提高教师的自我评价能力，提升教师专业水准。
（三）选择多样性的评价方式和发展性的评价内容
为避免教师评价出现片面性，可在听课、检查、考核、分析、广泛听取意见的基础上，采用教师自我评价、同行相互评价、学生评价、学生家长评价和领导小组综合评价相结合的评价方式。评价的周期不应是简单的一学期或一学年一次，要注重过程性评价，让评价伴随教学过程的始终。进行评价时，往往需要将数据信息、评价结果量化处理，便于对评价结论量化比较。但教师工作是一项复杂的劳动，在重视定量评价的同时，更要注重定性评价。教基[2002]26 号中强调，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准，未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优的依据。因此，评价教师的内容要多从教师的发展性考虑，即考虑教师的素质、表现、成就、终生学习意识和学习能力等方面。
（四）重视评价的反馈作用
在教师评价中，对教师进行评价后的反馈有着非常重要的作用。首先，它有助于评价双方的沟通，促进教师对评价的理解和参与。评价反馈能为评价双方提供一个沟通与交流的理想平台，可以更好地促进教师对评价的理解与激发教师积极参与评价的主动性。如果评价者能以平等的倾听者和对话者的身份出现 ，这样就能从心理上为评价双方的交流和沟通奠定良好的基础和易于创设的和谐氛围。在这样相互尊重信任的建康的心理环境中，教师才可能改变原有的对评价意义的误解以及评价者的心理成见，积极主动地参与到评价中。其次，教师评价的反馈有利于评价功能的真正实现。作为管理者，首先在思想上要重视评价的反馈，通过评价的反馈能够提高管理者的评价水平。管理者在每次评价后，及时与教师沟通，让他们了解自身在这一时期存在的不足，及时作出改进。管理者还要认真听取教师们的建议，通过谈话的方式，了解教师们在教学背后的工作，要照顾好被评价者的情绪，和他们坦诚交流。总之，应该以人为本，体现人性化的理念，为教师的发展提供空间与支持。
[参考文献]
[1]王斌华. 教师评价：绩效管理与专业发展[M]. 上海教育出版社，2005.12。
[2]王一喜，严桦. 试论我国教师评价中存在的问题及对策[J]. 教师教育研究，2006.4
注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：2012YQJK239）《经济欠发达地区中学教师评价现状调查研究》研究成果。
填表说明：
1.调查范围：2010年至2012年农牧食品企业中国区参加青岛培训的退役军官及未参加培训但经朱恭和
集团董事长顾问、安作山集团顾问、王广权资深总裁面试后入职的退役军官；
2.此表由地区人力资源总监发至每位军官，收回并汇总调查结果（汇总模板请见调查表附件1、2）；
3.调查结果请在7月27日前发给北京总部人力资源部安然小姐，RTX:1092。
姓名:加入正大时间：
现任职公司：
1.您是否已转正：□是□否，应转正时间为：
2.您目前的职务：，您从事的工作属于：
□销售□生产□养殖□采购□人事□行政□其他，请说明
入职后您的职务是否得到提升：□是□否
如果职务得到提升，共计提升次，历任职务是；
3.您认为目前的岗位对您是否合适：
□合适□基本合适□不太合适（请文字说明）：
是否给您提供了适合的发展平台：
□适合□基本适合□不太适合（请文字说明）：
4.您所在公司领导对退役军官的管理和培训的重视程度如何：
□重视□一般□不太重视（请文字说明）：
5.您对目前的生活环境是否满意：
□满意□基本满意□不太满意（请文字说明）：
6.您对集团招聘退役军官的管理和使用有何建议（请文字说明）：
7.您个人的其他合理要求（如有，请文字说明）：
（数学学院10级3班 任驰 100203015）
前言：现阶段我国农村小学体育课的开课率在逐年增高，但是部分乡镇中学依旧存在着缺乏体育师资，甚至是没有体育课的现象。而在一些配备有专业教师，能够正常开展体育课的学校中，很多老师反映大多数学生部怎么喜欢上体育课，并且喜欢体育但是不喜欢体育课的情况也不在少数。新课程改革和素质教育是当今社会的主流，但是学生部喜欢体育课的现象并未好转。要想改变这种情况，就要搞清楚这种情况发生的原因，从根本上解决问题，让体育课深受学生的喜爱，提高学生身体素质，全面发展学生的素质教育。
一、理论假设：
造成农村中小学体育课开展不顺利的原因主要有以下几个方面：
1、重智育轻体育，片面追求升学率的影响尚未消除；
2、场地管理不善，体育器材不足；
3、体育教师队伍建设，体育教师素质建设还有待加强；
4、学生自身的原因；
5、家长的原因。
二、研究对象、方法：
1、抽样：
在大宜宾范围内，也就是九县一区中的所有小学中抽样几所小学，再在具
体小学中随机抽取一些班级进行抽样调查。
2、问卷：（见下页）
农村小学体育现状调查问卷
尊敬的老师：
你好！我是宜宾学院2010级学生，现想以《农村小学体育现状的调查与分析》作为一个研究题
目。为此需要大量的实证调查资料作为研究的基础，烦请各位老师在百忙之中抽空为我填写问卷的相关内容，本人将不胜感激！
请在下列问题的各选项中选择与贵校情况相符的选项：
1.贵校现用的体育教学大纲或《体育(与健康)课程标准》是（）
A、国家统一制订的B、各省市教育局制订的C、各地市制订的D、学校或任课教师制订的E、无
2.贵校1周开（）节体育课？(如果贵校是完全中学，请分开填写。其中初中()节，小学()
节)。
A、3节B、2节C、1节D、0节
3.贵校学生体育课成绩如何考核？()
A、按大纲规定B、体育教师自行规定C、不考核
4、贵校体育课成绩与评先评优有关吗？（）
A、有B、无
如果有，其密切程度如何？()
A、非常密切B、密切C、一般D、说不清楚
5.贵校规定学生每周参加课外体育活动次数（不包括课间操和眼保健操）为（）
A、2次以上B、2次C、1次D、未做规定
6.贵校学生参加课外体育活动的时间一般为()
A、2小时以上B、1—2小时C、半小时—1小时D、未做规定
7.贵校现有专职体育教师()人，兼职体育教师()人。
8.贵校体育教师中体育专业毕业的()人，非体育专业毕业的()，其中男体育教师（）女体育教师（）人
9.贵校体育教师的职称情况：高级()人；中级()人；初级()人；其它()人
(注：特级、中高为高级；中
一、小高为中级；中
二、小一为初级；中
三、小
二、未定为其它)
10.贵校体育教师的学历情况：本科()人；专科()人；中专()人；无学历()
11.贵校体育教师的工资待遇高级()；中级()；初级()；其它()
A、2000元以上B、1500—2000元C、1000—1500元
D、500—1000元E.500元以下
12.贵校若语文、数学课的教师上课系数为1，则体育课的上课系数为()。
13.贵校共有全日制学生数()人，体育教师人数为()。
14.贵校的场地器材情况如何？
(1)田径场：()
A、标准400MB、非标准300--400MC、非标准200—290MD、非标准200M以下E、无
(2)篮球场()个；排球场()个；乒乓球台()台
15.贵校体育、卫生保健基础理论知识的开课情况()
A、1周1次B、1个月1次C、1学期1次
D、1学年1次E没有开设
16.贵校体育教师的年龄情况：
25岁以下()人；26—35岁()人；36—45岁()人；46—55岁()人；56岁以上()人
17.贵校体育教师的授课周时数人均为()节。
A、4节或以下B、5—8节C、9—12节D、13—16节E、16节以上
18.贵校体育教师上课有无教案：
A、齐全B、较齐全C、不齐全D、无
19.贵校体育经费为每年()元，主要来源是()
A、10000元以上B、5000—10000元C、3000—5000元
D、1500—3000元E、1000--1500元F、1000元以下
a、上级教育部门b、学校
20.你认为贵校的体育环境(包括自然环境和人文环境)如何？
A、良好B、一般C、差D、较差E说不清
21、贵校体育课教学内容除田径、球类等现代体育项目外，是否还开设民族体育项目如果开设，请说明具体项目__________________________________________。
22、贵校体育课教学中，男女分班上课吗？（）
A、分班B、不分班
23、请你简单谈谈对现行中小学《体育（与健康）教育课》教学改革的看法。
农村小学体育现状调查问卷
(学生问卷)
亲爱的同学：
你好!我们正在进行《农村小学体育现状调查与对策研究》的研究工作，需要你的大力支持和协
助。你对问卷的回答，不影响你的体育课成绩和正常学习，只为进行研究提供第一手资料，当你接到问卷后,请如实填写你校的真实情况,答完后请马上交还发放问卷人,在此,我们衷心感谢你对本次调查工作的大力支持。
填表说明：
１、请在符合你校情况的括号中打（√）
２、凡遇到＿＿时请填写符合你校的情况和见解
一 你们学校体育教学情况
１．你们班课表上一周安排了几节体育课？
A)一节()B)二节()C)三节()D)0节()
2.你们班课表上安排的体育课能正常开课吗?
A)能()B)基本能()C)不能()
3.你们班的体育课通常教些什么内容?(可多选)
A)篮球()B)排球()C)足球()D)田径()
E)健美操()F)武术()G)舞蹈()H)游戏()
4.遇下雨天,你们的体育课会怎么安排?
A)自由活动()B)在教室上自习课()
C)由其它老师上课()D)改上健康教育理论课()
5.你们班的体育教学有体育卫生保健基本知识理论课教育内容吗？
A）有B）无
如果有，请问内容主要是什么？(可多选)
A)关于体育的基本知识()B)关于卫生的基本知识()
C)关于体育保健与运动损伤()D)关于青少年心理健康()
E）关于科学锻炼身体的方法F）其它_________
6.在体育课中能学到你最喜欢的体育项目吗?
A)能()B)基本能()C)不能()
7.你通过上体育课最大的收获是什么?(可多选,请按你认为重要的顺序排序)
()()()()()()()()()()
A)学会了运动技术B)学到了体育知识C)学会了合作D)学会了交朋友
E)锻炼了身体F)愉悦了身心G)磨练了意志H)解除了学习疲劳
I)养成了锻炼身体的习惯J)其它_________
8．你们学校学生体育课成绩如何考核？
A)按大纲规定()B)体育教师自行规定()C)不考核()
9．你们学校体育课成绩与评先评优有关吗？
A)有（）B)无（）
如果有，其密切程度如何？
A)非常密切（）B)密切（）C)一般（）D)说不清楚（10．你们学校的场地器材情况如何？
(1)田径场：
A、标准400M（）B、非标准300--400M（））
C、非标准200—290M（）D、非标准200M以下（）E、无（）
(2)篮球场____个；排球场______个；乒乓球台_____
二 你们学校开展早操、课间操、课外体育活动情况
11．你们学校有早操和课间操吗？
A)有早操无课间操()B)有课间操无早操()
C)早操、课间操都有()D)早操、课间操都无()
12．你们学校每周开展几次课外体育活动？
A)3次()B)2次()C）1次()D）0次()
13．如果你们学校开展课外体育活动，每次你参加课外体育活动的时间为:
A）半小时()B）半小时—1小时()
C）1—2小时()D）未做规定()
14．你们班会有多少同学参加课外体育活动()
A)80%以上B)60%—80%C）40%—60%
D）20%—40%E）20%以下
15．如果你们学校开展课外体育活动，其组织形式怎样？
A)全校由体育老师统一安排B)以班级形式展开
C)只是训练队训练其它学生不管D)自由活动
三 你对体育的态度
16．你对体育课的喜欢程度?
A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()
D）不喜欢()E)很不喜欢()
17．你对课外体育活动的喜欢程度?
A)很喜欢()B)较喜欢()C）无所谓()
D）不喜欢()E)很不喜欢()
18．你最喜欢的体育运动项目是什么?(可多选,请按你最喜欢的顺序选出8个)
()()()()()()()()
A)篮球B)排球C)足球D)田径E)健美操
F)武术G)舞蹈H)游戏I)乒乓球J)羽毛球
K)其它______(请先填写项目)
19．如果你不喜欢上体育课,其主要原因是什么?(可多选并按重要性排序)
()()()()()()()()()
A)怕风吹日晒B)教师态度不好C)内容单
一、重复、枯燥D)课堂组织太严E)活动不自由F)上课内容学不会
G)没有足够的活动场地和器材H)不喜欢目前的上课形式I)身体不好
20．如果你内心不喜欢参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选）
A没兴趣()B)没有效果()C）没人组织()
D）浪费时间()E)身体好没必要()F）体育课不重要
21．如果你内心喜欢体育，但又不参加课外体育活动，其原因是什么？（可多选，请排序）
()()()()()()()()
A)学习紧张没时间B)没有自己喜欢的项目C)学校没要求D)不喜欢目前的形式E)没有场地器材F)学习不好家长反对G)班主任反对H)参加其它举小组I)无教师辅导J)其它_______
22．请你简单说说对体育课(包括对学校的场地器材，教师等方面)的看法。
（出自百度）
３、问卷的发放与回收：安排几名志愿者全程负责此工作，包括去具体的学校，到相
应的班级发放，跟任课老师协商好占用几分钟填好表之后马上收回。
三、研究阶段的安排：
1、问卷调查收集回来之后进行整理。
2、分类各个学校的问卷调查，竟可能的把每个班级的问卷调查进行归类。
3、抽出大量的人力进行问卷调查的统计，并且按学校、按班级做好具体统计的百分比。
4、分析问卷调查所反映出来的情况，与我们最先的理论假设做对比，初步找出小学体育现状的问题所在。
【关 键 词】 高职英语；科研现状；教学水平
我国社会的快速发展加大了对应用型专业人才的需求，这些人才专门从事技术、生产、管理等岗位，为此也刺激了我国高职教育的快速发展。在高职院校从事英语教学的英语老师，必须具备较强的科研究能力，能够采取积极的态度来研究教育教学中出现的问题，同时竭尽所能改进教学方法，努力提高高职院校的英语教学质量。同时，高职院校的英语教学老师还应该努力提高理论基础，提高自身的实践水平，使自己成为一名称职的英语教师。可是目前的情况却是：很多的英语老师不愿意去搞科学研究，有的甚至是不会搞科研。笔者就我省的高职学院英语老师的科研情况进行了调查和分析，发现了其中存在的问题。
一、科研现状调查分析
1. 调查目的。本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来科研成果，了解他们对科研的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在科学研究中所遇到的问题，搞科研的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在科研中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。
2. 调查对象。这次调查研究的对象主要是我省某高职院校的英语教学教师以及学校中的科研处领导。
3. 调查方法。本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出科研情况调查表10份，收回科研调查表10份，每一份调查表可以填写15个人，调查的题型全为选择题，本次发出科研成果调查表10份，回收10份，同样每份可以填写15个人，题型为选择题，此次调查的117名教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的科研处领导是3人。
二、调查结果
1. 态度不够端正。当下很多的高职院校对于科学研究态度不够端正，不想搞科研，在他们心中科研和他们没有关系，认为应该以教学为主，就算是进行科研也是一时兴起，很多教师进行科研是因为要评职称，一大部分教师没有对科研形成正确的认识，不是自觉地去搞科研而是被迫去搞。
2. 知识结构不够系统，科研能力不高。在学校当中，教师应不断提高自己的教学理论，这是教师不断发展的前提。教师想要拥有足够强的科研能力，则必须在某个学科当中拥有较高的理论素养，这些学科当中应该包括教育科学理论、教育理念和教育科研等。就目前我国的高职英语教师的水平而言，大多数的教师都拥有比较扎实的语法、词汇和语音等基础，缺少的是语言理论知识，尤其是对国内外最新的语言教学研究成果不甚了解，有一些高职老师不具备跨学科知识结构，不注重和科研相关性比较大的人文学科理论，整体素质比较弱，这对于英语教师科研能力的提高极为不利。同时，大多数的高职英语教师都没有经过专门的科研知识培训，不具备基本的科研能力，不懂得科研研究方法，就算是有一部分教师有很强的科研愿望，并且具有丰富的教学经验，但是在正式接触科研时却无从下手，不知道怎么进行选题，如何去搜集资料。
3. 教学任务多，缺少科研时间。目前我国的高职院校不断进行扩招，教师的教学任务较重。笔者所在的院校中，绝大多数的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使得老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于科研工作更是心有余而力不足。
三、可行性建议
1. 创造科研条件。学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离较近的几个学校可联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。与此同时，应鼓励英语教师参加国内外的学术会议，为他们提供更多的学习和交流的机会；同时还可以派他们到其他院校进行调研，学习其他教师的科研经验，多听取名师的教诲。学校在经费上要向科研倾斜，解决高职英语教师科研经费问题，努力做到专款专用，提升学校的科研硬件水平。
2. 培养学术带头人。学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行科研，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在科研上取得很好的成绩。随着教育科学的不断深入和发展，科研的难度、深度和广度也不断的增加，对一个课题的研究通常是要跨学科和跨领域的。孤军作战不会取得很好的效果，也不适应现在的科学研究，我们要有团队精神，团结一致，共同努力。
3. 促进教研整合。当下，大多数的院校在对科研水平进行评价的时候，就是看发表论文的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于科研和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。
高职英语教师科研水平的高低直接关系到培养的人才英语水平的高低。虽然科研经过十分的痛苦和艰辛，但在学校的鼓励和支持下，英语教师应努力提高自身的科研素养，提高教学质量，促进我国教育事业的进一步发展。
【参考文献】
[1] 陈豫. 高职英语教师科研现状调查与分析[J]. 中州大学学报，2009（5）.
[2] 李茂林. 高职英语教师专业发展研究：现状与思考[J]. 嘉应学院学报，2014（6）.
尊敬的女士/先生:
您好！
我国有越来越多的大学生走进创业的行列，但却遇到了各种困难和挫折，为了探究大学生创业活动的现状和特点，揭示大学生创业过程中存在的问题，从而帮助大学生提高创业素质并成功地走上创业道路，我们特开展此项调查。
烦请您在百忙中协助我们完成这份问卷的填写。此次调查采用不记名问卷形式，调查结果只用于统计，我们将遵循《统计法》的规定，对调查资料保密。您在填写问卷时，只需按企业真实情况填答。填写时请在所选答案前的方框“□”内打“√”，或在空栏里填写。感谢贵单位的支持与合作！
华中科技大学调查研究中心
月日
A-1您的性别是：（单选）1__
①□男 ②□女
A-2您参与创业活动时的年龄为：（单选）目前的年龄：（单选）21__22__ ①□22岁以下 ②□23--25岁 ③□26--30岁 ④□31--40岁 ⑤□40－50岁
⑥□50岁以上
A-3您创业时的文化程度为：（单选）3__
①□大专 ②□本科 ③□硕士 ④□博士
A-4贵单位成立时间是
A-5贵单位的业务范围是
A-6贵单位的员工人数有 人，其中本科生所占百分比为，硕士生
以上所占百分比为
B-7您创业前是否在其他企业工作过：（单选）7__
①□是 ②□否
（选择①的请继续回答，选择②的请跳至第9题）
B-8如果有对你创业活动有多大影响：（单选)8__
①□很大 ②□较大 ③□一般 ④□较小 ⑤□几乎没有
B-9您的创业动机是:（限选1～3项）91__92__93__
①□实现个人理想和自我价值 ②□提升自己的能力和素质 94__95__96__
③□赚钱 ④□就业困难 ⑤□想当老板 97__
⑥□遇到创业机会 ⑦□其他（请注明）
B-10在创业过程中，您遇到的主要困难是（单选）10__
①□缺乏经验 ②□缺乏资金 ③□缺乏人才
④□缺乏核心技术 ⑤□缺乏政策支持 ⑥□缺乏专业素质
⑦□开拓市场困难 ⑧□创业团队缺乏合作精神
⑨缺乏好的创业项目 ⑩□其他（请注明）
B-11您的创业资金主要来源于：（单选）11__
①□银行贷款 ②□自有资金 ③□亲朋好友的资助 ④□风险投资
⑤□政府资金支持 ⑥□私人借款 ⑦□其他（请注明）
B-12您最关注创业成本的哪个方面：（单选）12__
①□厂房或设备价格 ②□劳动力价格 ③□原材料价格
④□销售成本 ⑤□运输成本 ⑥□社会关系成本
⑦□其他（请注明）
B-13贵单位近几年来经营收入的变化趋势是：（单选）13__
①□上升 ②□下降 ③□基本不变
B-14贵单位是否有自主创新：（单选）14__
①□是 ②□否
B-15贵单位的核心技术来源于：（单选）15__
①□合作研发 ②□自主研发 ③□国外引进 ④□利用国内科技成果
⑤□没有核心技术 ⑥□其它（请注明）
B-16贵单位现在最缺乏什么样的人才：（单选）16__
①□研发人才 ②□技工 ③□管理人才 ④□营销人才
⑤□公关人才 ⑥□其他（请注明）
B-17贵单位经营规模在行业中属于：（单选）17__
①□大型 ②□中型 ③□小型
B-18贵单位所处的阶段：（单选）18__
①□初创阶段 ②□成长阶段 ③□成熟阶段 ④□转型阶段
B-19贵单位目前利润率与同行其他企业相比：（单选）19__
①□高 □较高 ③□不太高 ④□不高
B-20您在下一步发展中需要解决的主要问题是：（单选）20__
①□进一步扩大规模 ②□进一步开拓市场 ③□继续提高自己的创业素质
④□转移产业方向 ⑤□加强创业团队的建设 ⑥□使企业管理进一步规范化
⑦□新技术开发 ⑧□融资问题
B-21您在创业过程中体会最深的是？（限选1～2项）211__212_ 213__
①□提高创业素质 ②□选准项目 ③□善于融资 214__215_ 216__
④□建设团队 ⑤□整合社会关系资源 ⑥□网罗人才 217__
⑦□其它（请注明）
C-22大学生涯中启发或刺激你走“创业之路”的因素是？（单选）22__
①□创业教育 ②□周围环境创业气氛浓 ③□创业成功者的影响
④□所学专业利于创业 ⑤□他人邀请参加创业 ⑥□其它（请注明）
C-23您在大学里参加的何种活动有助于您的创业？（单选）23__
①□学生干部工作 ②□学校安排的实习③□社会实践活动
③□兼职 ④□模拟创业活动 ⑤□其它（请注明）
C-24您认为大学生创业最合适的时间为：（单选）24__
①□在大学期间 ②□大学刚毕业 ③□工作几年以后再创业
C-25家庭因素对你走上创业之路是否有影响？（单选）25__
①□是 ②□否
（选择请①继续做答，选择②请跳至C－27题）
C-26 下列何种家庭因素对您创业影响最大？（单选）
①□家庭经济条件 ②□家庭社会地位 ③□家庭教育 26__
④□父母行为影响 ⑤□父母职业 ⑥□其它（请注明）
C-27您认为创业教育培训作用较大的是：（单选）27__
①□学校教育 ②□社会培训 ③□企业培训 ④□政府培训
C-28您认为创业教育的好方法：（限选1～2项）281__282_ 283__
①□请成功人士讲授经验 ②□到创业成功企业实地参观考察 284__285_ 286__
③□请专家讲授理论 ④□在新闻媒体多宣传成功创业人士的经验
⑤□参加创业计划竞赛 ⑥□其他（请注明）
C-29您认为自己在创业初期的准备如何？
准备程度
创业准备
非常充分
比较充分
不太充分
不充分
创业的心理素质
创业的能力
创业的知识
政府政策的了解
创业的资本
具有自主知识产权技术
自己开发的新产品
合适的创业项目
创业人才队伍
产品或服务的市场调查
制定创业规划
C-30您的创业模式是：（单选）30__
①□通过融资创业 ②□以自由资金创业 ③□加盟已有的创业团队
④□先代理后创业 ⑤□其他______ 311_ 312__313__
C-31您认为大学生创业者应具备的心理品质（）（限选1～2项）314__315__316__ ①□冒险精神 ②□乐观精神 ③□吃苦精神 ④□务实精神 317__
⑤□诚信 ⑥□执着精神 ⑦□其他______
C-32您认为大学生创业者应具备的能力（）（限选1～2项）321__322__323__ ①□经营管理能力 ②□商机判断能力 ③□市场开拓能力 324__325__326_
④□创新能力 ⑤□应变能力 ⑥□交际能力 327__328__
⑦□合作能力 ⑧□其他（请注明）______
C-33您认为影响大学生创业成败的主要因素是：（限选1～2项）331__332_ 333__ ①□专业知识 ②□实际能力 ③□政策环境 ④□市场环境 334__335_ 336__
⑤□创业团队 ⑥□创业机会 ⑦□资金条件 ⑧□创业项目 337__338__339_
⑨□其他（请注明）
D-34您认为大学生创业环境最好的地区是（）（单选）34__
①□长三角地区 ②□珠三角地区 ③□京津地区 ④□中部地区
⑤□西部地区 ⑥□其他（请注明）
D-35影响你选择创业地点的原因有（）（限选1～2项）351__352_ 353__
①□发展潜力 ②□城市建设 ③□人文因素 ④□市场环境 354__355_ 356__
⑤□政策环境 ⑥□创业氛围 ⑦□行业因素 ⑧□劳动力 357__358_ 359__
⑨其他（请注明）____________
D-36您所在城市外部环境对大学生创业发展最有利的是（）（单选），最不利的 361__ 362__ 是（）（单选）
①□融资环境 ②□政策环境 ③□人才环境 ④□市场环境
⑤□基础设施 ⑥□中介服务 ⑦□治安环境 ⑧□教育环境
⑨□文化环境 ⑩□其它（请注明）
D-37您认为本地政府对大学生创业企业给予支持（单选）37__
①□很多 ②□比较多 ③较少 ④ □没有 ⑥□不清楚
D-38您认为政府对大学生创业方面应重点加强哪些扶持：（限选1～2项）381__382_ 383__ ①□无偿资金支持 ②□税收减免 ③□贷款 ④□土地使用 384__385_ 386__
⑤□企业孵化支持 ⑥□发展创业风险投资 ⑦□培训教育 387__388_
⑧□其他（请注明）
D-39为了更好促进大学生创业发展，您认为本地政府采取的下列措施其迫切性如何？ 迫切性
措施
非常迫切 比较迫切 不太迫切 无所谓
①进一步制定优惠的政策措施
②切实兑现已有的优惠政策和政府的许诺
③进一步简化办事手续，提高效率
④转变政府职能，进一步改进政府工作作风
⑤制定有利于激励创业者的奖励办法
⑥降低注册资金等准入门槛
⑦取消不合理的收费，保护创业者合法权益
