镜子的历史（推荐15篇）
——《上下五千年》
青岛宁安路小学六年级一班 姓名：李浩然
从小到大，我读了许多书，但是在我脑海中留下印象最深刻的，那就非《上下五千年》莫属了。这本书完整地阐述了中华民族五千年悠久的历史，从远古的开天辟地到鸦片战争前，作者用通俗易懂的文字讲述了124经典传奇的故事，深入透彻地诠释了中华民族文化的博大精深。
每次当我端坐在书桌前，端详着这本书的印有民族特色图案的封面时，最先映入我眼帘的总是“中华国粹经典文库，立国先立人，立人先立德”这一行金色的字，一种神圣、自豪的感觉顿时从心底油然而生。翻开书，我的目光缓缓地掠过一行行字，仿佛在面对一位饱经沧桑的老人，在用他那苍老而深沉的嗓音讲述着一个个精彩的历史故事。
每一个中国人常常自称为炎黄子孙，这本书的开头就讲述了关于中华民族的始祖炎帝和黄帝的故事，让我明白了这一说法的由来。尧舜禅让的故事让我懂得了什么是“深明大义”，什么是“不拘一格降人才”，当时的人们都想让政权牢牢地掌握在自己的手里，尧却没有这么做，而是将政权传给了与自己毫无血脉关系的舜。尧做这些是因为他的心里有着自己的部落，所以能将首领的位子传给舜，就是因为尧的大义，才使自己的部落经久不衰，他这么做值得我们世世代代的后人学习。“晋文公退避三舍”让我知道了什么是诚实守信，“屈原投江”让我知道了什么叫誓死为国，“秦始皇统一中国”让我知道秦始皇统一了文字、货币、度、量、衡制，他还修建了举世闻名的万里长城，但也制造了遗臭万年的“焚书坑儒”事件。三国的故事让我了解了“桃园三结义”、“煮酒论英雄”、“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“火烧连营”。“直言敢谏的魏征”告诉了我唐朝“贞观之治”时期的社会繁荣景象。“郑和下西洋”说明当时我国的航海技术已经有了很高的水平，郑和的出使极大地促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。郑成功收复台湾使他成为我国历史上杰出的民族英雄。
读完这本书后，我的感触很深，这些有文字记载的故事可以追溯到五千年以前，这些故事在无时无刻地影响着我们，鞭策着我们，这是一笔巨大的精神财富，正所谓“读史可以明智”。我们应该为自己的国家拥有如此灿烂悠久的历史而感到骄傲，自豪。在我们阅读历史的同时，也要用自己的实际行动去创造新的历史，不要让那些历史的“鸦片”又重新回到我们的身边。作为新时代的少年儿童，我们是祖国的花朵，更是祖国的接班人，我们要像郑成功等英雄一样守护自己的国家，绝不让外来的侵略者伤害我们的祖**亲，我们的祖国历史悠久，我们一定要让祖**亲在我们未来的接班人的精心照料下，热情拥抱自己失散多年的孩子——台湾，保护好被日本人偷窥已久的孩子——钓鱼岛，让祖国大家庭能够幸福地团聚。所以，从现在起，我们要努力学习，以饱满的精神和自信心做好准备，接管我们的祖国，使祖国更加繁荣昌盛，因为“少年立则国立；少年强则国强，少年雄于世界则国雄于世界！”我相信，我们这一代人将会创造中华民族更好，更辉煌的历史！
通讯地址：青岛市宁安路60号宁安路小学 联系电话：邮政编码：指导教师：原晓雯
放大镜
苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为一名教师,他的职业角色决定了他的追求价值取向,得到别人的尊重与承认远甚于物质利益。因此,要激励教师的积极性和创造性,一定要使教师在工作中找到归属感和认同感。这也是学校发展最为关键的因素。作为独立的个体,每一位教师都有其潜在的优势和不足。作为一校之长,心中必须有面“放大镜”,在实际工作中,要善于发现每一位教职员工的“闪光点”,并不断放大、再放大,然后委以信任、鼓励、赏识,特别是对于年轻教师的点滴进步,校长都要记在心里,挂在嘴边,不吝啬实事求是的赞美之词。“士为知己者死”,只有这样,教师的潜能才会被激发出来,才会干劲十足。在一个学校里,如果教师们都能够团结一心,众志成城,全力支持学校工作,各自在适合的岗位上发挥着最大的作用,那么这个学校就拥有了长足发展的强大动力。校长也会顺利地实现自己的教育理想,引领学校更上一层楼。
显微镜
“没有调查就没有发言权。”敏锐的观察力对于校长来说也是必不可少的。正确的决策基于正确的信息,学校要保证学校各种信息渠道的畅通。领导者需要密切联系群众,要善于辨别各种信息的真伪与重要性,明察秋毫,深入基层,坚持从群众中来到群众中去,以便对学校的各项工作和活动有更全面、更深入的了解。校长,是学校管理的第一责任人。每天的管理工作千头万绪,十分繁琐。但这就更需要校长随时保持一颗敏感的心。在平时的工作中,校长要经常用“显微镜”细查学校的每一个角落,清楚地了解学校发生的不为人所注意之事。察觉出校园中的安全隐患,就要立即组织人员消除;发现教师与学生的纠纷、矛盾,要敢于直面问题,不能袒护教师,更不能偏袒顽皮的学生,要公平处理,以绝后患;知道老师生病请假,要及时嘘寒问暖,送去真诚的问候,哪怕只是一条短信息……只有这样,学校才能成为平安、温馨的家园。
望远镜
校长是学校发展的引路人和掌舵人。作为单位领导,良好的大局观不可缺少,对于整个学校的各项工作应该有宏观上的把握,应该有远见卓识,要有对学校将来发展的愿景规划。单项工作的开展也必须从学校的全局出发,为大多数学生和教师的利益着想。在平时的学校管理中,为了学校教育教学质量的提升,校长一定要煞费苦心,权衡好各方面的需求。对于学校办学的目标与特色,要深思熟虑;学校许多管理制度的出台,要听取各方意见,反复斟酌;学校硬件设施的完善,要费尽心思多渠道地解决……虽然校长不可能凡事亲力亲为,但在事关学校发展的重大事件上,校长必须带着“望远镜”,高瞻远瞩,果断决策,科学、正确地指挥,尽全校教职员工之力,让学校能够迈上快速成长的快车道,以实现学校办学的跨越式发展。
哈哈镜
除此以外，火花另一大特点就是犹如一帧帧历史长卷，记录下历史风云变幻。这些火花如同历史再现，历历在目。本文着重介绍一些清末民初火花所展示的历史画面。
1860年清朝同治时期，以恭亲王奕忻为首，以李鸿章、左宗棠、曾国藩等许多重臣为代表的洋务派，搞“自强求富”兴办铁路、学堂、工厂等。当时的火柴商人趁势“利”导在火花图案上大做文章，如“学校亦宜广开”（图6）、“电车亦宜发起”（图7）、海军亦宜速成（图8）。
1894年11月孙中山创立的“兴中会”正式成立（图9-10）。
1895年10月10日采用陆皓东设计的青天白日旗为起义军旗，发动了广州起义。由于香港分配枪械失当，贻误战机，起义失败（图11）。
1898年康有为、梁启超、谭嗣同等维新派推动光绪皇帝实行“新政”，发起“戊戌变法”，提倡地方自治、法律改良、君主立宪等。由于袁世凯的出卖，林旭、杨锐、谭嗣同、康广仁、刘光第、杨深秀6人惨遭杀害，历史称为六君子。康有为、梁启超逃往日本。这个时期的火柴商人为推销产品，迎合人们的心情，在火花图案上大下功夫（图12）。
进入20世纪，民主主义革命思潮席卷全国，“革命排满”、“兴汉”、“建立共和”的呼声震撼全国大地（图13、14、15、16、17）。
1903年至1904年出刊的革命刊物《革命军》、《猛回头》、《警世钟》。《警世钟》是由陈天华（1875-1905年）编写的，指出当时帝国主义的侵略和清政府的卖国，揭示被瓜分的危机，呼吁全国同胞警醒，共同救国（图18、19、20）。《醒狮》月刊由高天梅主编，宣传反清，反对君主专治封建统治的民主思想。其后一版再版，影响深远（图21、22）。
1905年孙中山先生在日本东京成立了“中国同盟会”，以“民主、民生、民权”三民主义为其纲领（图23、24）。清政府为了分化拉拢民族资产阶级，抵制日益高涨的革命运动，打出“预备立宪”的骗局（图25）。
窃国大盗袁世凯（1850-1916年），于1912年3月10日在“永使君主政体再行于中国”的烟幕中，在北京就任临时大总统。辛亥革命的成果被其篡夺（图26）。这枚日本制造何德兴商行代销的《共和三杰》火花，显然袁世凯的头像喧宾夺主地占据了画面中央上方的位置，下面分别为孙中山、黎元洪。袁世凯复辟帝制在思想文化上为他复辟服务，令全国尊孔读经。在1913年“宪法草案”上规定国民教育以孔子之道为修身大本。1914年教育大纲规定各校尊孔孟，于是“孔教会”、“尊孔会”纷纷出笼（图27）。历代君主都把孔子当圣人供起来，因为孔子思想是为君主服务的。
《剪辫不易服》（图28）、《还我河山》（图29）、《统一河山》（图30）等都是为袁世凯复辟鸣锣开道，唱赞歌的。
1911年，清政府出卖铁路修筑权而引发的“辛亥革命”，形成席卷全国自发的群众斗争，形成近代资产阶级革命高潮。孙中山于1911年12月回国，经17省代表会议推荐为临时大总统、黎元洪为副总统、黄兴为陆军总长。
1912年中华民国临时政府在南京宣布成立。2月12日清帝被迫宣布退位。结束了清朝封建专治，中国由此完成了资产阶级革命（图31、32、33、34）。
1931年7月，日本帝国主义为了制造侵华借口，在长春制造了“万宝山事件”，屠杀中国农民。8月又制造了“中村事件”，并调动大批军队向沈阳集结。9月18日，日本关东军自己炸毁了沈阳北郊柳条湖一段铁路，诬蔑是中国军队破坏的，以此为借口袭击沈阳东北军大本营，这就是震惊中外的“九·一八”事变（图35）。
1932年3月1日，“满洲国”在日本一手操纵下宣布成立，年号“大同”，傀儡溥仪上台。1934年3月1日，“满洲国”改为“满洲帝国”，溥仪称帝，成了日本人的儿皇帝。年号“康德”，长春为新都（图36）。
1937年7月7日，日本蓄意制造侵华借口，发动“卢沟桥事变”，称为“七七事变”。拉开了八年抗日序幕（图37）。
一、活动名称：有趣的镜子（科学）
二、活动目标：
1、探索了解镜子的变化与物像变化的关系。
2、通过操作、游戏等活动，发现各种镜子的不同用途。
3、积极参加探索活动，敢于表达自己的发现。
三、活动准备：
经验准备：幼儿有照镜子的经验
物质准备：教具：大平面镜、哈哈镜。学具：可以操作的软镜。
四、活动过程：
（一）幼儿自由地在平面镜、哈哈镜前照一照，看看自己是什么样子的。
1、提出问题：你在什么镜子前照过了，自己变了没有？变成什么样子了？
2、幼儿相互介绍进行交流。
3、幼儿再次到各镜子面前照一照、摸一摸，感知镜子的不同。
（二）幼儿用软镜进行操作活动。
1、给幼儿提供能弯曲的软镜，幼儿自己尝试把镜子弯曲后照一照。比较前后照出的物象有什么不同的地方。
2、幼儿相互交流自己的操作。
3、师生共同讨论：
镜子凸出的时候，照出来的物体变成了什么样子了？ 镜子凹进去的时候，照出来的物体变成了什么样子？
4、小结：镜子变化时，照出的物体的样子也会发生变化。哈哈镜就是用这个原理做出来的。
（三）引导幼儿讨论并进行交流。
1、幼儿讨论：你发现还有什么地方的镜子有些像哈哈镜？
我以铜为镜。看我在深不可测的平面中，伸展出不属于自己表面的灵魂，不再闷于有限的躯壳中。让反射的刺眼镁光灯，放肆的照进我隐藏的伤痛欲绝、我豢养的歇斯底里、和我燃烧的泪水；让明亮背后的魅影偷偷收集着我的孤寂、回忆、我的无限渴望；让冰冷易碎的纤纤细手，日日整理我的衣冠，梳理我不安分的乱发，并替我戴上，可掬的微笑。
我以史为镜。听千年不腐、不败的她，诉说英名的君王如何创造太平盛世，暴君为何会被送上历史的断头台，让刽子手用锋利的愤怒，砍下他们蹂躏百姓的思想，滚进人民的血泪中。我用力打破惨白的月，奔腾而出的历史，一身戎装呼啸沧桑，而他的背后，是妻离、是子散，凋谢的世道命运不堪，若君王也能看到，是不是就不会有这么多的泪与分离？
我以人为镜。望着前车之鉴一一压在地上，烙下不可磨灭的深沟，有人顺着痕走，找寻到最正确的道路，也有人一次又一次的想横跨，却被壑绊倒。我化为李渊，借隋朝的残酷，为后世开启唐代盛世；我化为刘邦，借秦朝的暴政，拯救人民于水深火热之中。穿越时空，无数的见贤思齐、见不贤而内自省，无论是好是坏，前人都是最真实的一面镜子。
首先它能为我们治病，只要轻轻拧一下红色的花，镜子就会从中间分开，患者只需走进去，镜子就会自动合上，两分钟过后，镜面上会自动显示出患者的病情，因为镜子里安装了红外线探测仪及智能医生软件。
它还能使人缩小，你只要将手掌心贴在黄色的花上，你就会像《爱丽丝漫游仙境》中的爱丽丝一样，瞬间缩小得像蚂蚁一样，你可以藏在任何角落，没有人会发现，当然你只需将手背放在黄色的花上，就能恢复原状。当你面对镜子看着自己，一会儿大，一会儿小，很有趣吧。
它还能带你穿越时空，你只要按一下绿色的花，镜子上就会显示“古王朝”，“未来世界”等按键。当你选择“古王朝”，镜子上会显示一个时空穿梭四维座椅，只要坐上去就会飞驰到万马奔腾、战鼓声声的古战场；当你选择“未来世界”，就会到达充满未知的未来世界，你会看到人类已居住在月球上，可以通过不同的交通工具自由来往于不同的星球……
虽然这只是我的幻想，但我相信一切皆有可能，那神秘的未来镜子正在前方向我们招手呢。
期末考试后, 我见到小冰, 欣喜地告诉她:“恭喜你, 这次考试你表现不错, 考了全班第一名。”小冰睁大眼睛望着我, 不敢相信自己的耳朵。她问我:“老师, 你没有骗人吧?”我笑了:“呵呵!你看我像是在开玩笑吗?真的, 你是名副其实的第一名!”她顿了顿, 说:“老师, 不是你批改的作文吧?”我有些惊讶, 说:“是呀!你怎么知道的?”她说:“平时, 你批改试卷的时候, 我的作文总要比晓琦多扣好几分!所以, 如果是你批改作文, 我肯定得不到第一名。”听了她的话, 我无言以对。
反思:我从不歧视任何一个学生, 对于那些后进生, 我反而倾注了更多的心血与汗水。曾经, 我认为自己是教育公平的代言人。小冰的话, 像针一般, 深深地刺痛了我的心。毋庸置疑, 平时的教育教学中, 我依然戴着有色眼镜去评价他们, 隐藏在心底的思维惯式, 何时才真正被打破?我们提倡教师对学生了如指掌, 可曾想过, 谙熟有时就是一种伤害!做教师的, 能不能每天都给大脑彻底洗一次牌, 学会遗忘, 忘记优生的杰出, 忘记差生的顽劣。新的一天, 又是一个全新的开始。这样, 学生也许才能感受到真正的公平。
留白, 天趣不可横剪
气温降到10℃以下, 教师们可以穿便服上班。我脱下西装, 换上御寒的皮夹克。走进教室, 学生们像见到外星人一样, 好奇地注视着我。为缓和课堂气氛, 我与他们调侃:“怎么?没见过帅哥呀?”他们忍不住笑了, 笑得前俯后仰。笑声渐渐消退的时候, 有个同学站起来说:“老师, 我觉得你不像老师。”我有些奇怪。说:“噢?请你说说, 我像是做什么的?”他说:“你像便衣警察!平时, 你总是一脸的严肃。”我追问:“难道严肃的人就是警察吗?”他补充道:“你的观察思维能力很好, 我们犯丁点儿错误, 都逃不过你的眼睛。今天穿上皮夹克, 就更像了。”
反思:我向来苛守“严是爱, 宽是害”的教育信条, 时时处处严格要求学生, 没想到他们会把我和便衣警察画上等号。生活在“警察”的严密监控下, 随时担心老师会找自己的麻烦, 那有什么快乐和幸福可言呢?严格规范的管理听起来很诱人, 看起来很动人, 实质上因为是一把双刃剑。如果没有把握好度, 就会扼杀孩子的天性, 给他们带来沉重的心理负担。经常在报刊上看到老师们的一些做法, 如何智慧高明, 如何密不透风, 心里总不是个滋味。“道高一尺, 魔高一丈”的智力游戏, 老师累, 学生更累!学生在与老师的“较量”中究竟学会了什么呢?让我们牢记一句话:教育需要留白, 天趣不可横剪!
老师, 又忘记给我买书了吧?
今天是桐桐第三次提醒我给她买书了。上个星期, 有个学生托我给他买一本《窗边的小豆豆》, 在班上引起了强烈反响。桐桐也很喜欢这本书, 她向妈妈要了10元钱, 让我帮忙捎一本。我答应了。因为我的住所旁边不足500米就是一家书店, 买本书不过举手之劳。她第一次问我, 我回答:“昨晚我们不是上晚自习吗?老师回家, 书店已经关门了。”她第二次问我, 我回答:“哎哟!对不起!昨天太忙, 把这事给忘记了。”又过了几天, 我还是没有行动。那天下午, 桐桐第三次提醒我:“老师, 今天你一定要记住!因为明天是我的生日。”我听了, 觉得很不好意思。当天下午放学回家, 我什么也没有做, 径直去了书店, 除了《窗边的小豆豆》, 我还买了一本《丢失了一只猫》送给她, 祝她生日快乐。
反思:德高为师, 身正为范!上师范的时候, 我们就崇尚这样的教育理想。当我们带领着孩子, 一遍遍朗诵“与朋友交, 言而有信。言必信, 行必果……”的时候, 我们是否正做着语言的巨人、行为的矮子。己所不欲, 勿施于人!听到学生三番五次的催促, 就不难理解, 为什么学生会把我们的话当做耳边风?为什么我们反复叮嘱, 学生依然会丢三落四。所以, 做教师的, 还是要敏于言而慎于行呀!
宋代司马光编著的《资治通鉴》，既是中国著名的历史巨著，也是世界上罕见的奇书，在中外史学史上，占有重要地位。这部内容涵盖一千三百六十二年的编年史，卷帙浩繁，包罗宏富，不愧为中华民族历史文化的瑰宝，将永远流传后世。
《资治通鉴》这部被视为“帝王的镜子”的史学名著，却更为专家学者所研究、所推崇。但是，对于现代大多数的普通读者来说，因为原书是古文，很难读懂，所以不敢去碰它，要让广大读者特别是青年读者，能够了解和使用，就需要把古代文言文翻译成现代语文。
古籍今译的目的是古为今用。这件工作很重要，但是做起来也很不容易，必须采取严肃认真的态度。
近几年来，古籍今译取得了一定的成绩，这是应当肯定的。但是那种一哄而起的倾向是不可取的。如《资治通鉴》在海内外就有好几家争相出版白话译本，由于仓促上马，匆匆完工，质量不免令人担心。古籍往往精华、糟粕并存，如果只将原文译成白话，而没有评注，如何叫今天的读者批判地去继承？我看“宁可慢一点，但要好一点”。在译本的质量上多下点功夫。评注决不能省，书前应有一篇较有份量的批判性序言。
对于古籍今译出版中的许多问题，要加以引导去解决。对于这类重复出版的图书，要认真分析与评论，优者褒，劣者贬，以利于读者进行比较与选择，这也是出版界和评论界的责任。
作为一个老出版工作者，我认为，台湾学者柏杨先生用现代语文翻译的《资治通鉴》今译、今注、今评本，是比较好的。译文忠于史实，文笔生动流畅，夹注夹批，通俗易懂，并配有许多地图，还附录不少历史资料，对于广大的一般读者来说，这部现代语文版《资治通鉴》，可读性很强，所以受到海内外各界人士的称赞与欢迎。
柏杨版《资治通鉴》有五大特点：一、地名今注；二、官名今译；三、年代改用公元纪年；四、证补史实阙漏；五、最重要的是加上“柏杨曰”的评注。“柏杨曰”，别具特色，时代感强，具体反映了柏杨先生的史学观点，不为历史传统文化的习俗之见所束缚，勇于以审视批评的眼光去探索，敢于鲜明地说出自己的独特见解。他认为《资治通鉴》从来被称为“帝王的镜子”，事实上从没有一个帝王从这面镜子中获益。他说：“与其说是帝王的镜子，毋宁说是人民的镜子。”从这镜子中人们至少了解到中国的政治思想中就是没有民主思想。能看到这点是难能可贵的。还有我国史学中对儒、法的评价谁好谁坏一直争论不休。柏杨认为不能作绝对的判断，儒家有儒家的优点，也有儒家的缺点和弱点。法家也有法家的优点和缺点、弱点。用这种观点写历史就比较客观和实事求是。当然，“柏杨曰”不是每一条都对，还是有可以商榷的地方，见仁见智嘛！
《资治通鉴》柏杨今译本的各分册陆续问世以来，曾引起海内外读者的热烈反响。为了使广大读者更好地了解这些情况，卢心铭同志编的《海峡两岸话通鉴》一书，将由中国友谊出版公司出版。这本读者评论集，收入了各种不同意见的书评文章，摘编了数十封读者来信，反映了不同层次读者的各自感受及意见，是帮助广大读者了解《资治通鉴》柏杨今译本的一本很好的书评、书信集，也是研究柏杨译注《资治通鉴》的一本很有价值的资料书。
这本读者评论集，既收入了大陆读者的评论文章，又收入了海外读者的评论与书信；既有长篇宏论，更有简短评说；既有全面评析，又有专题书评；既有褒者，也有贬者，作为读者评论，充分体现了“百家争鸣”，而不是“一家独鸣”，这就是《海峡两岸话通鉴》的主要特点。这
本读者评论集，对于海峡两岸的读者，相互了解与交流各自的文化思想认识，也是大有裨益的。所以，有兴趣的读者不妨读一读。
首先，老师找了一名搭档张智立，然后又拿出了一面“魔镜”和一个小猪玩偶，同学们这时候都想知道老师的葫芦里卖的是什么药，于是，大家都目不转睛地来看着老师表演，生怕错过了一丝一毫的奇迹，老师先用一面镜子对着玩偶然后问：“多少个?”同学们无趣地说：“一个。”“那这样呢”老师又用了一面镜子，“怎么多了一个小猪?”同学们摸着脑门问，老师笑而不答。
就在这时，老师变换了度数，顿时，同学们惊得目瞪口呆，个具瞪大了自己的眼睛，不敢相信又多了一个小猪的姐妹，还没等我反应过来，老师又变换了一下角度，又多了几个小猪的姐妹，我简直不敢相信自己的眼睛：“怎么会这样?有的同学甚至跑到了讲台上，想看个究竟，可是，什么也没看到，只有许多小猪玩偶，这时，老师又变了一个角度，一个同学说6个，可另一个却说8个，我心里又多了一个疑问，随着老师把夹角变得越来越小，我对这些疑问就更痴迷。
每次见到镜子，无论是在店里、街上、家里，我都会迅速跑到它面前，照一下。不要想歪了，这不是自恋、是自信!政治课上做过一道题，主人公常照镜子整理仪表。答案，这是自尊的表现。同样，我也是自尊的表现呀!有时，我会无聊到对着镜子做表情，对着镜子跳舞……在镜中的我永远是个精神棒，性格外向的女生，是个不错的形象。我通过镜子增强自信。
可不要认为镜子中的永远是个完美的人，若镜子只用来增强自信岂不太单调?有时，我会对镜子反思我的一天，纠正错误，并保证不再犯同类错误。这样看来，镜子也是我用来完善自我的一种法宝。
早上，我背着书包刚进班，就看见英语老师气势汹汹地训斥一个上课不认真听、作业粗心的同学，我望了一眼那个同学，却发现他变成了一面大大的镜子，我懂了些什么似地点点头，似乎看见了我写作业不认真的样子，我在当天仔细地写作业，还做了我从未做过的事——检查了一遍。我完善好作业后，又来到了镜子前，仿佛听见了镜子在说：“不错呀!知道错了就改正，嗯，是个好孩子。孺子可教也。”
一天下课，老师叫我去订正没订正的作业，我小心翼翼地来到老师身边，老师指着作业的一道题，为我耐心地讲解着我的错误与题目的正确写法，正当我订正后将本子递到老师手上时，我发现老师也变成了镜子，她的身上映出的是我在作业中的错误。我又点了点头，改正了错误。
蛇精的如意宝贝也有失灵的时候，自然，我的镜子宝贝也不例外。
在我情绪失调，冲动，愤怒时，镜子就会失效。这时，我就无法正确利用镜子来控制自己了。不过当我真正平静、镇静下来时，我仍会对着镜子改正错误，争取减少这种情况。就这样，镜子又多了一重身份——为我克制自己小宇宙的工程师。
镜子，我的宝贝是无处不在的。因为它为我提高了自信，完善了自我，增强了自尊，改正了错误，克制了自己。
寻找生活中的镜子，将会是成功的条件之一。
自尊自爱，了解自己，做“自知”的镜子
“ 自知者明”，身为班主任，首先要学会正确地认识自我、评价自我。只有清楚地了解自己，才能客观地认识学生、评价学生；才能在与学生交往中，自尊自爱，保持平和的心态。在和学生初次接触时，我就坦诚地向学生全面剖析自己的优点、缺点、爱好、能力、习惯等。其目的，一是让学生初步了解我，二是拉近师生间的情感距离，三是让学生感受到真诚，学会自我认识和评价。在日常工作中，我经常在学生面前进行“自我表扬”和“自我批评”，也欢迎学生对老师提出表扬和批评，并经常让学生找找自己身上的“闪光点”和“小黑点”，也挖掘同学身上的“闪光点”和“小黑点”，让学生互相学习优点，互相督促改正缺点。做好学生“自知”的镜子，让学生在镜中看到一个透明的自己。心理学研究表明，一个人只有准确地认识了自己，才能坦然地面对别人的表扬和批评，才能主动地进行自我教育，才能为自己制定合理的奋斗目标。
言而有信，做事负责，做“诚信”的镜子
在与学生交往中，“诚信”是最重要的。从小培养学生诚信的品质，说话算话，一诺千金，做事负责，答应别人的事全力以赴去实现承诺，能够直接地影响学生一生的成长和为人处世。班主任的话在学生心目中说一不二，班主任答应的事学生最为牵挂，只有讲“诚信”的班主任，才能赢得学生的信赖和尊重，并影响学生“诚信”品质的养成。—次，我去温州出差，答应带温州的工艺品(用笋壳做的小笋人)回来奖励平时自我管理能力强的学生。在温州出差的几天，我—直记挂着此事，但找了很多地方都买不到。在临回来的前一个晚上，我撑着伞冒雨穿梭在温州的大街小巷，到处打听，最后终于在一家偏僻的工艺品店中买到了这些小礼物。当我回来告诉学生买礼物的经历并把这些小礼物奖给学生时，学生的眼中充满了感激和信任。平时，我专门备有一本“班主任工作日记”，以免自己工作繁忙时忘记答应学生的每一件事。在教师“诚信”镜子的影响下，学生加强了对自己的要求，逐渐增强了责任心。
乐于工作，一丝不苟，做“自信”的镜子
21世纪是个竞争激烈的时代，要在激烈的竞争中立于不败之地，必须精力充沛、干劲十足、头脑清醒、乐于工作、一丝不苟，从工作中感受快乐、得到满足。是否乐于工作和对自己充满自信是衡量学生心理健康的重要标准。学生是社会的未来，是国家现代化建设的接班人，要把他们培养成为优秀的接班人，从小就要让他们乐于工作，在各项工作中增长知识、锻炼才干、磨练意志。班主任的工作是细碎而繁多的，但我从不把这些工作当成负担，总是高兴地迎接各项工作，合理地安排时间，认真而高效地完成，并以此潜移默化告诉学生工作是需要付出的，完成工作是快乐的，我能行。在班中，无论是对外联系、组织活动、参加比赛、还是收发本子、打扫教室，学生们总是抢着干、认真干，充满自信和热情。每次分配工作时，总有许多只小手举在我的面前：“老师，交给我吧，我能行!”
敏而好学，不耻下问，做“勤奋”的镜子
“三人行，必有我师”——是我一直信奉的一句话。身为知识的传授者，要给学生一滴水，自己要有一桶水。我深知自己掌握的知识实在太有限，因此总是抓紧一切机会向书本学习、向同事学习、向学生学习。我向爱好天文的学生学习天文知识、星座知识；向爱好生物的学生学习恐龙知识、花草知识；向爱好诗词的学生学习唐诗宋词；向爱好动手的学生学习手工制作……学生虽然年纪小，但在当今知识爆炸的时代，他们所知道的还真不少！我在向学生学习的过程中，开阔了视野，而学生则在老师向他们学习的过程中，感受到了“好学和勤奋”。心理暗示是心理健康教育的一个重要方法。在班主任“勤奋好学”的带动下，班内学生形成了爱学习、爱看课外书、爱问为什么、爱和同学交流的浓厚学习氛围。
标新立异，与众不同，做“创新”的镜子
创新是一个民族进步的灵魂。现代教育应当是“灵动”教育、创新教育。孩子的想像力和创造力是最为可贵的。为了放飞孩子们想像的翅膀，我不仅在课堂上让学生各抒己见、畅所欲言，在平常的班队活动中，还经常开展培养学生创新精神和能力的各种活动。一次队会课，我发给自己和学生每人一张白纸，在黑板上画下一个半圆，要求在纸上尽可能多地画出包括半圆形的东西，比比老师和学生谁画得多、画得新奇、画得独特。十几分钟以后，我才思枯竭，才画出了日常的十几来种物品，而学生则洋洋洒洒画了二百多种，有各种动物、植物、生活用品、交通工具、玩具……还有很多我见也没见过的稀奇古怪的东西。学生用自己的想像和创造“打败了”老师，他们的兴奋不言而喻，创新的火花由此点燃。学生从教师的教育活动和鼓励创新的教态中照出了自己敢于想像、敢于怀疑、敢于提问、敢于争辩、敢于实践的形象。
积极向上，笑对人生，做“乐观”的镜子
“ 小学生心理健康标准”指出：乐观就是用平静的心态去对待事物，以积极的态度面对世界。要让学生学会乐观地面对生活，班主任应是一面对学生常常微笑的“镜子”。尤其在面对困扰和失败时，班主任更应该在学生面前保持平和和沉着，以积极的心态笑对困扰和失败。—次，我参加公司运动会，100米赛跑再次输给了老对手。我在学生面前自我鼓励说：“输了是正常的，如果下次赢了，就说明我进步了。”感冒了，头晕脑胀，我笑着说：“没关系，这是身体在无声地警告我，要注意劳逸结合。”在教师乐观“镜子”的鼓励下，学生们学会了每天微笑着生活，学会了在失败时鼓励自己：“别灰心，还有下次呢!”在竞赛失利后，微笑着和对方握手：“祝贺你!”
真诚友好，与人为善，做“宽容”的镜子
社会不是孤立存在的，每个人都生存在群体之中，需要相互交往。和谐的人际关系直接影响着学生的心理健康。而人际交往又是一门大学问，如何让学生在集体生活中融洽地与人相处，建立和谐的人际关系，—直是我班主任工作的研究重点。我对自己和学生提出了八字方针：真诚友好，与人为善。我还常常告诉学生，与人相处就好比“照镜子”，你对着镜子笑，镜中的人也冲着你笑；你对着镜子做鬼脸，镜中的人也对你做鬼脸。与人交往中，要得到别人的尊重和信任，你首先必须尊重和信任别人；要得到别人的真诚和友好，你首先必须付出真诚和友好。当学生之间发生争执和矛盾时，我让学生冷静下来，先思考自己在事件中有什么错误，然后“将心比心”，站在别人的角度思考，你会怎么做?经过自我分析和换位思考，学生学会了理解，学会了宽容。
不怕失败，坚持不懈，做“执著”的镜子
俗话说：“人生逆境十有八九”。任何人的一生不可能是一帆风顺的，但现在的学生从小生活在优越的环境中，长辈们对他们关怀备至，有求必应。因此，遇到困难和失败时，他们容易消沉，经不起挫折。挫折和失败会给人以打击，给人带来烦恼和痛苦，但挫折和失败更能使人受到磨练和考验，经历过挫折和失败，人才能成熟起来，坚强起来。在去年学校运动会的20人×30米的接力比赛中，我们班因为掉棒而失败了。学生都情绪低落，无精打采。为了让他们尽快走出低迷状态，振作起来，我把一杯水打翻在桌子上，并大声说：“不要为打翻的水而流泪。过去的已经过去了，泼掉的水一滴也收不回来，伤心和眼泪改变不了结果。我们能选择的，是摔倒了，爬起来，争取下次的胜利!”在今年的校运动会上，学生认真总结，及早准备，刻苦训练。临赛前，大家憋足了劲，互相鼓励、互相提醒，心中充满了豪情和信心。当我们班的最后一棒同学第一个冲过终点时，欢呼的声音响彻整个体育场。
勇于认错，知错就改，做“诚实”的镜子
“ 人生在世，孰能无过”。但犯了错后，是尽力掩饰还是勇于认错，这就需要班主任去正确引导了。有一次，班中几个小男孩在公园里摘蜜柚，被管理员发现，打电话通知了班主任。在第二天的晨会课上，我让学生自己讨论决定：摘蜜柚这件事是否要告诉学校?如果不上报，学校不知道，班级就不用扣分了；如果上报，学校定会严肃处理此事，“争创文明班级”肯定会受到影响。学生们争得面红耳赤，最后还是决定：既然做错了，就应该勇敢地承认错误，宁要诚实，不要荣誉。几个摘蜜柚的学生在同学们的鼓励下勇敢地到校长室承认了自己的错误。看到学生用“诚实”战胜了“错误”，作为班主任的我感到非常欣慰。因为他们已懂得了：犯错并不可怕，只要勇于认错，错误终是暂时的，只有诚实才是永恒的!
一、教师要塑造健康的自我, 能够包容学生
只有健康的教师才能教出健康的学生。进入新世纪, 健康的内涵更为丰富, 心理健康就是其中一个很重要的内容。这一点, 早在1948年世界卫生组织的成立宣言中就已明确指出:“健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态, 而不仅是没有疾病的状态。”作为教师, 我们有责任塑造健康的自我, 做好学生的榜样。乐观、豁达、开朗和宽容是一个教师必须具备的心理素质。另外, 教师要有良好的情绪控制能力。如果我们经常被情绪所动, 带着生活和工作中的压力走进教室, 必然不能让课堂充满活力。并且, 由教师的负性情绪引起的沉重气氛会让学生手忙脚乱, 畏首畏尾, 达不到快乐学习的效果。更糟的是如果教师带着情绪走进教室, 将一腔怒火发给学生, 我们很难想象这会给学生心理造成多大的伤害。相反, 如果我们能够宽容地对待学生, 能用和蔼的态度悦纳学生, 用认真倾听的态度与学生相处, 那么, “好言一句三冬暖”, 你不但能给学生一个表述的机会, 而且还能让学生在你关爱的和风细雨中感受到师爱的伟大。长此以往, 学生定会将老师当作一个可信的朋友, 乐于将自己的心声与之倾吐。那时, 即便是真正有错误的学生也会有悔改的诚意了。
二、教师要当好“镜子”, 反射学生的亮点, 让学生增强自信
小学生生理和心理的发育都还不成熟, 尚未树立起正确的人生观、世界观和价值观。正如我教过的一个小学生所说的一样, 有时候他们根本就不知道自己是对还是错, 但老师一时冲动的情绪会影响到一个班所有学生的学习兴趣。所以, 作为教师, 要想当好学生的“镜子”, 就不要吝惜激励的言语, 不要轻易放过给每一位学生热情鼓励和真诚帮助的机会, 帮助他们建立起良好的自信, 使他们勇敢地面对学习和生活中的挫折和困难。换句话说, 教师要用正确的评价尺度, 针对每个学生的个性特点及学习状况给予恰当的评价。古语说得好:“天生我才必有用。”善于发现学生的闪光点, 鼓励学生的点滴进步, 映射出学生身上的一切可激发他们上进的东西并加以合理的引导, 便能唤起学生莫大的上进心。对于学生的缺点和不足, 绝对不能一味地批评指责, “人非圣贤, 孰能无过”, “过而改之”就是人生的最高境界。有了这样的认识, 教师便能正确地对待学生的错误和缺点, 鼓励他们正确地评价自己, 不断地积累学习与生活的经验, 使他们逐渐成长起来。教师作为学生的一面“镜子”, 只有能显现出学生的闪光点, 帮助学生增强自信心, 让他们敢于面对困难, 才算是真正体现了“甘为人梯”的师德格言。
三、教师要成为榜样, 让学生站在自己的肩上看得更远
教师每时每刻都是学生学习和模仿的榜样。“教师是学生的镜子, 学生是教师的影子”, “有怎样的老师就有怎样的学生”, “以人为鉴, 可以知得失”, 这些话早已言明了榜样的力量。作为教师, 往往言传不如身教, 大事小事, 如果我们处处身体力行, 便能潜移默化地影响学生。比如, 如果教师始终做到学而不厌, 知难而上, 并能精益求精, 那么他的学生就可能会像这位老师一样, 在学习中乐于拼搏, 不知疲倦。在生活中, 如果教师能做到洁身自好, 关心他人, 遵纪守时, 那么学生也一定会拥有先人后己, 尊师重教的良好品德。在行为习惯上, 教师若能持之以恒, 不耻下问, 那么, 他的学生也一定会养成良好的行为习惯, 在知识的海洋中上下求索。但是, 榜样并不是不可超越的, 在当好学生的镜子的同时, 我们还要让学生知道“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”的道理。换而言之, 就是要鼓励学生超越自己。这或许正是每个甘为孺子牛的教师的最大心愿。让学生站在教师的肩膀上, 他们就能看得更远, 走得更长。
作者单位
云南省大理州教育局
我的爸爸，是一个完全反对中国式教育的人，经常自称自己已经到了‘神的境界’，每天给我讲一些他悟出的道理，并且都不一样，他借助宇宙，俗语，和名言简化了一个又一个看似困难的事情……这并不好笑，只是有些好玩。不是么?
而题目，则是父亲几年前对我说的一句话，这句话对那是的我来说，可能只是爸爸的一句唠叨，一句叨扰，一句可以让我在下一秒就忘记的话。我却记住了，我也不知道为什么，也许真的是佛教中常说的“冥冥中的缘分”吧?
我记着他对我说那句话的时候，他满脸的无奈，随后，便对我说：你可以听不懂，但是不可以忘掉它，我相信，你以后一定会理解的。我还记着他自豪的说：我可是在30岁时就悟出来了呢!没错，我的爸爸有时酷似小孩，有时又像一个稳重的老者。他很神奇。
我刚刚想起来前几天发生的事，在这里就简略的提一下吧!这或许可以让你们更深的了解一下我爸爸。
他前几天刚刚回家，他已经出去一个月了。听他说，他去了恩施。听他说，那个地方很美。听他说，那一个月是神仙般的日子。听他说，他很后悔回了家。我貌似听见他说，他觉得这个家没有了他的位置，他才去恩施的。当然，这句话是梦中出现的还是现实中出现的，我忘了。
我可以这么说我爸爸吗?多愁善感，可爱至极，又和我一样，烦透了妈妈的唠叨。或许这是不尊敬的表现。
值得一提的是，我的爸爸有很多‘小弟’他也经常和他们讲道理。
和我爸爸说话一点都不紧张，和他沟通，甚至可以说是舒服的。和那些胡乱瞎掰的博士，教授一样。
好了，不跑题了，继续说这句话。
其实关于这句话，我并不了解，因为它很深奥。我突然有想起来前几天爸爸对我说的一句话‘难得糊涂’他侃侃而谈的说‘我就是太聪明啦，所以一定要学习这句话啦!’他毫不谦虚的笑着说。
镜子大家一定了解。女人用它来化妆，男人用它来修正自己的仪表，可是，面对熟悉的镜子，你有什么去哦事呢?
记得，我们的班上有一个很漂亮的女生，她很爱美，上课时，她时而会拿出镜子来照一下自己的脸，下课时，她就拿出化妆品来涂抹自己的脸，她虽然长得很漂亮，但学习却不好，就是因为她上课时不听讲，把精力都用在“雕琢”脸蛋上了。我们班上还有另一个女生，长得很丑，脸上还布满许多青春痘，但她并不自卑，上课认真听讲，下课仔细温习，因此，她学习很好，老师也很喜欢她。因为她很亲切、活泼，所以我们都愿和她交朋友。然而那个长得漂亮的女生，一个朋友也没有，因为她自恋，还怕我们把她弄伤了，或是把感冒一类的疾病传染给她，所以，她只有唯一一个朋友——镜子。
从她们两个人中，我得出一个结论：外表美的人是宝石，心灵美的人是宝藏。宝石只有一枚，是的，尽管它很美，也很耀眼，但它在宝藏面前却显得那么得微不足道。镜子给我的启示是：不要因为外变丑而自卑，也不要因为别人的外表美丽而去羡慕，最重要的是做你自己!你来到这个世界，你是独一无二的，你要活出你自己来，你要利用自身的优点去创造宝藏，要相信自己一定可以，因为，每个人都是有优点的!与其注重外表，莫若修缮内心。
关键词：清晰,多姿,有趣,科学
评价本身是一门艺术, 是教师对学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习方法、学习效果等各方面给予的评定和引导。课堂评价贯串于整个教学过程。通过评价, 使学生不断体验进步与成功, 不断接受提醒与引导, 让学生在科学合理的评价中享受劳技学习的快乐。科学的、绿色的评价对学生具有表扬激励、解惑释疑、点拨导向等功能, 使劳技课堂更具生命活力。实践中, 我巧用四面“镜子”, 不断提高课堂评价的效果。
一、放大镜, 让评价更清晰
放大镜:用来观察物体微小细节的简单目视光学器件, 视角愈大, 像也愈大, 愈能分辨物的细节。
课堂评价正是需要大视角, 小细节。评价不能一味地图热闹, 求浮华, 要扎扎实实, 要关注学生的学习细节, 使表扬真正起到激励与促进的作用, 真正体现评价所应有的教育意义。当前, 我们的课堂上常常能听到“你真棒”“你的想法很有创意”“你的作品真漂亮”“谢谢你的精彩的分享”等等评价。这些评价是对学生学习状态的一个描述, 属于定性评价, 必不可少。如此不加解释的“好好评价”滥用, 即等于无评价, 并不能让学生明白学习存在的问题, 以期提高, 甚至可能让学生产生自满等消极心理, 亦使得我们的课堂教学存在着某种缺憾。其实, 仔细分析, 是因为我们教师没能在较短的时间内对学生的学习结果作出及时的、准确的统计和反馈, 或者索性忽视了, 因而对学生呈现的作品进行评价时总显得模糊。此时, 我们何不借助放大镜呢?关注学生制作的细节, 使评价更加清晰。
如《鞭炮结》一课, 经过一节课的学习, 各小组经历巧手大比拼, 均呈现了自己的作品。串串鞭炮结, 串出了吉庆, 串出了喜悦, 也串出了自信。当我问, 你们认为哪一组同学制作的鞭炮结最好看?孩子们都各抒己见, 小评委们也直指心中最美的一串。这时, 我就适时追问:“为什么?”引导孩子们仔细寻找作品的闪光之处, 使评价更加清晰, 而不仅是停留在“美”“好”这类字眼上。这时, 就有孩子关注到了:“这一串的色彩搭配最协调!”“这一串更有创意!你看, 中间大的代表着老师, 旁边围着的小的, 就是我们!”“这一串他们完成得又快又好, 可见他们组的分工科学合理, 效率高!”“这一串的每一个小鞭炮在互套时都收得紧紧的, 鞭炮大小均匀, 色泽艳丽……”
孩子们关注得越来越精细!评价越来越细致!
二、三棱镜, 让评价更多姿
三棱镜:横截面为三角形, 能够使复色光在通过棱镜时发生色散。白色光通过三棱镜会将各单色光分开, 形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
课堂评价亦需要这种多姿多彩。评价的导向作用是课程推进的重要风向标。在课堂中, 针对动态生成性资源, 我们要巧妙而恰当地进行评价。我们不仅要给予定性描述, 还要借用三棱镜, 关注学生制作时的各种表现, 如兴趣、情绪、学习方式等, 而不仅仅是作品本身。既要注意评价的科学性, 也要考虑评价的人文性、语言的情感性。这样, 评价才更具智慧, 更具情感。这样, 学生才能心有所动, 情有所动, 行有所动。
如执教《涤纶彩球》一课时, 在学生动手制作前, 我引导各小组对照制作步骤, 参照比赛规则, 先进行合理分工。各小组讨论热烈, 商量你做什么, 我做什么。随后, 我请两到三组同学先交流小组里是怎样分工的, 并说说这么分工的理由。这时, 有一个男同学站了起来, 说:“我们组先人人动手剪模板, 然后他们三个负责卷贴, 我给他们准备双面胶带。最后, 再请完成得快的同学将涤纶件一个个串起来。”就在我正想肯定他们这样的分工有序时, 这位男同学接下来的一句话, 使我怔住了。“因为我卷贴得不好, 所以就撕撕胶带吧。”为什么他觉得自己卷贴得不好呢?我突然想到, 在指导孩子们如何将涤纶纸头卷贴成形时, 我曾将他的作品在实物投影下展示, 并和同学们一起进行了点评。有同学觉得他卷贴时有一个喇叭口边缘没有对齐, 三个喇叭口也不太匀称。我也说, 相信这位同学一定能注意这些问题, 进行改进。原来是我和同学的评价伤了他, 以致于他在心里就觉得自己不会卷贴。细想, 当时同学们指出他的作品的不足之处时, 我能不能这样说:“其实, 这位同学第一次就能卷成这样, 已经比老师强多了。因为老师制作的第一个涤纶件三个喇叭口都是参差不齐的。而且我注意到他刚才在卷贴时神情是多么投入, 动作很细致。相信有了同学们的建议, 他做的第二个、第三个一定会更加漂亮。”
其实很多时候, 我们都忽视了自己的评价对孩子造成的影响。我们不仅要关注学生作品的质量, 还要关注学生制作过程中的行为表现及内在心理活动变化等, 既要指出问题, 也要肯定其他付出, 呵护兴趣, 使学生拥有更加强烈的参与度及自信心, 使制作日趋完善。
三、哈哈镜, 让评价更有趣
哈哈镜:表面凸凹不平的镜面, 反映人像及物件的别样面貌, 倍添趣味。
评价是提高课堂教学有效性的关键之一, 在劳技课堂教学中, 教师更应该发挥评价的功能。妙趣横生的评价亦能助添其有效性。教师要依据学习内容的特点、学生的年龄、身体和心理特点, 选择合适的时机, 灵活运用不同的评价方式和评价策略, 激发学生的学习兴趣和探究欲望, 促进学生的学习, 让评价更有趣。
《小蒸架》一课即将结束, 教师请各小组将自己的作品送上台来秀一秀。并请两位同学来做小评委, 挑选出最满意的蒸架。小评委认真、细致, 上上下下仔细看了个遍, 拿起又放下, 实在是慎重。最终, 他们共同挑选了一个小蒸架。教师问:“能告诉大家为什么挑选这个蒸架吗?”一个小评委首先发表意见:“因为这个看起来比较牢固。”“看起来, 那你就索性检验一下, 它到底牢不牢?”我递给了他一只碗, 台下的同学都笑了。他试了试, 有些摇晃, 便憨憨地笑了, 然后再次检验其他的蒸架, 最终成功挑选了两只。
《木蜻蜓》一课, 亦是这样, 课末, 我请同学们在教室里放飞自己的蜻蜓, 以选拔最棒的作品。孩子们兴致勃勃, 教室里趣味盎然。
四、后视镜, 让评价更科学
后视镜:反射观察者视野以外的光线。
评价亦需要回过头来看看。评价的原意是促进学生发展, 即促进学生各项素质的全面综合发展。到底如何评价?必须做到全面评价、客观评价、公正评价。评价可以由静态变为动态, 充分发挥评价的发展性, 而不仅仅是针对某一次学习, 某一个作品, 某一项表现, 还应引导学生借助后视镜, 多回顾, 多反思, 发现自己的得失长短, 进而弥补自己的缺失, 最终发展自己。平时, 在课堂上, 对学生的表现、付出我都会做出即时的评价, 学生凡是积极参与学习活动一次即可获点赞卡一张。期末时, 每个学生统计自己的点赞卡数为自己本学期的劳技表现得分。同一学习小组内, 每个学生的得分之和作为该团队的最终成绩。借助点赞卡, 轻松实现了平时评价与期末评价、个体评价与团队评价的有机整合, 比较科学地评价了每个学生在课堂上的学习状态, 有利于调动学生的学习积极性。
儿童不是一个需要填满的罐子, 而是一个需要点燃的火把!让我们的劳技教学评价也能成为点燃孩子学习的火把, 朝着更加绿色、更能促进学生发展的方向前行, 帮助学生获得积极的劳动体验, 激发学生进一步学习技术、提高技能的欲望。让孩子们在劳技学习中收获进步、收获自信, 享受学习的快乐!
参考文献
[1]谭春香.让课堂评价流淌生命绿色[J].小学时代.2014.16:27
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