声母的发音练习材料
声母c(舌尖前音)
发音时，舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，气流经过舌尖和上齿背，冲开一条窄缝摩擦成音。此时，声带不振动。
一、声调练习
猜cāi 才cái 踩cǎi 菜cài
参cān 残cán 惨cǎn 灿càn
二、单音节练习
粗cū 脆cuì 藏cánɡ 层cénɡ 村cūn
曹cáo 此cǐ 葱cōnɡ 测cè 擦cā
三、词组练习
1.双音节练习
草cǎo丛cónɡ 措cuò辞cí 仓cānɡ促cù 粗cū糙cāo
残cán存cún 此cǐ次cì 苍cānɡ翠cuì 璀cuǐ璨càn
2.四音节练习
藏cánɡ龙lónɡ卧wò虎hǔ 沧cānɡ海hǎi桑sānɡ田tián
才cái华huá横hénɡ溢yì 草cǎo木mù皆jiē兵bīnɡ
才cái疏shū学xué浅qiǎn 寸cùn步bù难nán行xínɡ
残cán羹ɡēnɡ剩shènɡ饭fàn 层cénɡ峦luán叠dié嶂zhànɡ
四、绕口令练习
山shān前qián有yǒu个ɡè崔cuī粗cū腿tuǐ，
山shān后hòu有yǒu个ɡè崔cuī腿tuǐ粗cū。
二èr人rén山shān前qián来lái比bǐ腿tuǐ，不bù知zhī是shì崔cuī粗cū腿tuǐ比bǐ崔cuī腿tuǐ粗cū的de腿tuǐ粗cū，还hái是shì崔cuī腿tuǐ粗cū比bǐ崔cuī粗cū腿tuǐ的de腿tuǐ粗cū?
五、朗读练习
事到手且莫急，便要缓缓想。想得时切莫缓，便要急急行。处天下事，只消得安详二字，兵贵神速，也须从此二字做出。然安祥非迟缓之谓也，从容详审，养奋发于定之中耳。
无论是进行普通话教学或是进行普通话考试, 鼻边音声母的发音问题都是十分重要的问题, 通过鼻边音声母的辨正可以纠正学生在这一方面的发音, 积极促进学生普通话水平的提高。鼻边音声母辨正在教学过程中是一大难点问题, 其主要原因如下:一是由于鼻边音声母与其他方言之间相互混淆, 这导致学生在进行发音过程中往往出现发音不准等问题;二是在进行普通话考试过程中, 这一方面的考试内容较多, 这在一定程度上直接影响到相关人员的测试成绩。凡鼻边音声母混淆的方言都不同程度地存在这两个声母的发音困难, 或有n无l, 或有l无n, 或n、l混读。对于大部分人来说, 这是影响其鼻边音声母发音不准的主要问题, 在此, 针对这一问题进行相关策略的提出。
1.掌握两者之间的异同
声母在进行发音的过程中其区别点主要体现在以下两个方面:一是发音部位;二是发音方法。无论是哪一个声母都是由这两个方面决定的。因此, 要掌握n与l之间的相同点与不同点, 我们就要从这两方面下手:一是发音部位方面。在这一方面, 可以说, 这两个声母都是舌尖中音, 都是由舌尖与齿龈相互配合而进行的, 这就是这两个声母的共同之处。大部分人们认为这既然是两者的共同点, 那么就不需要从这一方面进行区分, 从理论上来说, 这一说法是错误的。虽然这两者都是舌尖中音, 但是还是从这一方面进行区分。n在进行发音的时候, 舌头先向两边延伸, 然后再进行上举动作, 这一过程中除了舌尖要接触到齿龈之外, 舌头的边缘也要接触上腭。l在进行发音的过程中, 舌尖是横向收窄, 让后再进行上举动作, 在这一过程中, 并不能形成闭合。因此, 主要控制好这一区别, 才能更好的进行发音;二是在发音方法方面。n是鼻音, 在进行发音的时候, 舌头整个都应该与上腭进行紧密连接, 口腔气道被堵住, 接着, 软腭下垂, 气流从鼻孔出来。L是边音, 在发音过程中, 舌头轻轻接触上腭, 在口腔之间形成空隙, 气流从口腔两边出来。从上我们可以知道, 在发音方法上这两个声母存在较大的差异, 因此, 只要控制好舌尖上抵的程度, 就会较为容易的进行区分。
2.训练方法分析
除了要对这两个声母的发音部位以及发音方法相区别之外, 还要对相关训练方法进行研究, 在教学过程中采取较为有效的训练方法, 从而积极促进鼻边音声母的辨正以及发音。
2.1憋气验证法
憋气验证法就是指通过堵住这两个声母发音过程中的气流通道, 进而检测发音方法的正确与否。在进行n发音的时候, 我们可以将上齿龈的气流通道堵住, 同时, 将鼻腔打开, 若是在这个时候, 我们将鼻子捏住, 这样鼻子里的气流就无法出来, 这在一定程度上造成发音人员的憋气感觉, 这就说明, 发音人员的发音方法是正确的, 若是将鼻子捏住之后, 发音人员还是能够发出这个声母, 这就说明这个发音方式并不正确。在进行l发音的时候, 我们可以在发音过程中采用捂嘴的方法进行检查, 若是将嘴捂住之后, 在一定程度上造成发音人员的憋气感觉, 这就说明, 发音人员的发音方法是正确的, 若是将嘴捂住之后, 发音人员还是能够发出这个声母, 这就说明这个发音方式并不正确。
2.2夸张对比方法
由于n与l发音的时候发音方法不同, 这导致舌尖在与上腭接触的力道不同, 为了更为明显的却分这两个声母, 我们就可以采用夸张发音的方法进行训练。主要的方法如下:在进行l发音的过程中, 我们可以可以减少舌尖与上腭接触的力度, 在进行n发音的过程中, 我们可以在一定程度上加大舌尖与上腭的接触力度, 如对比发l—n, n—l, la—na, ni—li等音。通过这样的方法, 练习人员就可以更好地进行对比发音, 从而体会到这两个发音方法的不同之处。
3.进行综合演练
在进行鼻边音声母辨正发音的过程中, 相关教师还应该注重综合演练方法的采用, 通过典型语境练习之后, 相关人员才可以更好的应用这两种发音之间的不同, 在训练过程中, 我们可以采取朗读的方式进行训练, 相关教师可以采用切合题意的课文作为朗读教材, 让学生进行反复练习, 进而找到其中的差异。除此之外, 我们还可以采用普通话模拟等方式进行训练, 通过这样的方法, 人们可以在最短的时间内熟悉鼻边音声母的发音语境, 为提高普通话测试成绩提供一定的保障。
总结
综上所述, 进行鼻边音声母辨正对于普通话教学具有十分重要的意义, 相关教师一定要重视相关策略的应用。在进行教学过程中, 教师要首先明白n与l这两者之间的相同点以及不同点, 采取相应的针对性训练。除此之外, 教师还应该积极采用普通话模拟等方式进行训练, 通过这样的方法, 人们可以在最短的时间内熟悉鼻边音声母的发音语境, 为提高普通话测试成绩提供一定的保障。因此, 只有进行科学的训练方法, 才能进行鼻边音声母的辨正, 进而进行正确发音。
摘要：鼻边音声母是进行普通话教学过程中的重点, 同时也是普通话测试过程中的难点问题, 通过鼻边音声母的辨正, 可以较为有效地提高学生的声母辨正水平, 进而不断提高其普通话发音的准确性。在进行鼻边音声母辨正训练的过程中, 教师应该让学生充分理解这两者之间的不同之处, 并运用相应的有效方法有针对性的进行练习, 除此之外, 还应该模拟普通话考试的情境进行训练, 不断促进学生鼻边音声母发音水平的提高。
关键词：鼻边音声母,发音教学,方法探讨
参考文献
[1]兰霞, 唐韵, 康健, 朱成勇.纠正方音, 发好标准音——从普通话水平测试的情况谈普通话教学的对策 (一) [J].四川师范学院学报 (哲学社会科学版) , 1997, 06:36-45.
关键词：现代汉语 发音部位 声母
在小学语文教学阶段，汉语声母的发音往往是呼读音，不是声母的本音（国际音标的发音）。声母的学习是口耳之学，靠老师面对面地教和学生不断地模仿、感受，才能真正掌握。在声母学习中，也应该遵循由易到难的原则。掌握发音部位是一个以简驭繁的好方法，有关这方面的研究还比较少。
一、声母学习过程中，应让学生了解现代汉语中声母的发音部位
（一）了解口腔的构造
人的发音部位基本上都集中在口腔。口腔有唇、舌、齿、上颚构成。如果进一步细分的话，唇可以分为上唇和下唇；齿可以分为上齿和下齿；舌可以分为舌尖、舌面和舌根；上颚可以分为硬腭和软腭。发音部位就是这些发音的器官两两结合形成阻碍的部位。在教学过程中可以让学生分别用自己的某两个发音器官来构成发音部位，从而使学生对发音器官及其形成的发音部位有一个感性的认识。比如：上唇与下唇形成“双唇”这个发音部位；舌尖与齿背形成“舌尖前”这个发音部位；舌尖与上齿龈形成“舌尖中”这个发音部位；“舌尖后”这一发音部位是舌尖与硬腭前部形成的；“舌面前”这一发音部位是舌面前与硬腭前部形成的；“舌根音”这一发音部位是舌根与软腭形成的。
（二）进行汉字发音练习，体会发音部位
在学生对发音器官的构造有了初步了解之后，应该适时地让他们对汉字的发音部位进行判断。可以选择一组有代表性的汉字，让学生在读的过程中去体会是哪两个发音器官形成的部位。如：给出“爸、妈、爬”这组汉字，让大家在读这些汉字的过程中，体会到声母b、p、m的发音部位。如此类推，让学生在具体发音的过程中，体会发音器官的位置。在这个阶段，教师应该清楚，由于学生在发声母的时候，运用的还是小学阶段的呼读法，因此，声母的发音不准确，体会声母的发音部位可能出现一定的偏差。如“舌根音”的发音部位在舌根与软腭形成阻碍的部分。
二、掌握发音部位的位置应采取的方法
在教学中发现，学生往往找不到声母发音的部位。大部分学生只会感受整个音节的发音，很难把声母和韵母截然分开感受。在汉语的音节中，元音占优势，因此，我们感觉最明显的往往又是音节中的韵母。要想真正掌握发音部位，应从以下几个方面着手。
（一）掌握基本的发音方法
发音部位和发音方法是决定辅音发声的两个根本要素，因此，在掌握发音部位之前，要掌握“塞、擦和塞擦”这三种基本的发音方法。“塞”指的是发音部位完全闭塞，口腔形成一定气压后，打开阻塞部位，气流流出。“擦”指的是发音部位留出很小的缝隙，气流从中摩擦而出。“塞擦”就是“塞”和“擦”这两种发音方法的结合，先塞后擦。发辅音往往要经历成阻（形成阻碍）、持阻（保持阻碍）和除阻（解除阻碍）三个阶段。尤其在发塞音和塞擦音的时候，这三个阶段应让学生明确感受到。
（二）利用鼻音m、n，掌握同部位声母的发音部位
双唇鼻音m，发音的时候只要双唇紧闭，气流从鼻腔流出就可以了。通过发m这个音，让学生找到双唇音b和p的发音部位。与鼻音不同的是，b和p气流不从鼻腔流出，而是在双唇形成阻塞，然后解除阻塞从口腔流出。
前鼻音n的位置是舌尖应放在上齿龈的位置，让学生找到这个位置后，气流从鼻腔流出，所发出的这个音，就是前鼻音n。通过这个音，让学生找到舌尖中音d、t、n、l的发音位置。d和t是塞音，与鼻音n不同，发音时气流在舌尖中这个部位受到阻塞，然后解除阻塞，并从口腔流出。l发音时，气流从舌的两边或一边流出，这种发音方法称为边音，其它口音，气流都从舌的正上面流出，而边音是从舌的两边或一边流出。
（三）利用擦音，掌握同部位声母的发音部位
普通话中的擦音有：f、s、sh、x、h。这些擦音分别表示“唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面和舌根”五个发音部位。只要掌握了这五个擦音，其他同部位的声母的发音部位也就掌握了。
f的发音部位是上齿与下唇两个发音器官留出狭窄的空隙，气流从空隙中摩擦而出，这个音就可以发出来了。普通话中，这个部位上只有辅音声母f。
s的发音部位是舌尖与齿背形成一个狭窄的缝隙，气流从中摩擦而出，发出的是舌尖前擦音s。让学生反复发这个音，并感知它的发音部位。“舌尖前”这个发音部位还有z和c，它们的发音部位与s完全相同，不同之处是z和c的发音方法是塞擦。发音时，舌尖与齿背先阻塞，再留出一个狭窄的缝隙，气流摩擦而出。
sh的发音部位是舌尖后，舌尖与硬腭形成一个狭缝，气流从中摩擦而出，就发出了舌尖后擦音。通过这个清擦音，让学生声带振动，就可以发浊擦音r。通过发sh，让学生掌握舌尖后这个部位，接下来就可以感受同部位的zh和ch。zh和ch的发音方法是塞擦，发音时，舌尖与硬腭先阻塞，再留出缝隙，气流摩擦而出。
x的发音部位是舌面前，舌面与硬腭形成一个狭窄的缝隙，气流从中摩擦而出，就发出了舌面擦音。在掌握了舌面擦音的基础上，进一步扩展到同部位的舌面音j和q。这两个音的发音方法是塞擦，发音时舌面前部与硬腭先阻塞，然后再留出一个狭小的缝隙，气流从中流出。
h是舌根擦音，舌根部位的一组音中，掌握这个擦音，对其它舌根音的感知有非常大的帮助。该组音是舌根与小舌接触形成的一个发音部位，往往不好感知，这时候可以找一个发h的汉字让学生简单感受，如：汗、汉等。尽管舌根是不易观察到的部位，但是，发舌根擦音h时，舌尖紧抵下齿龈，舌根自然就抬起与小舌形成一个缝隙，然后气流从缝隙中摩擦而出，就发出了舌根擦音。在会发舌根擦音之后，再扩展到g、k和ng。g和k发音时，舌根与小舌形成阻塞，然后打开，气流从口腔流出。ng是后鼻音，发音时，舌根与小舌形成阻塞，气流从鼻腔流出。
通过鼻音和擦音部位的练习，就把现代汉语中有的辅音声母全部囊括了。我们这样做符合从易到难的认知规律。更重要的是鼻音和擦音，一般都很容易发出本音来，这样使学生不仅感受了发音部位，而且还发出了本音，增强了他们模仿发音的信心和能力。
三、进行“咬字”和“吐字”练习
“咬字”和“吐字”强调的就是要读准字头，即声母和介音部分，这种练习可以使普通话发音纯正，而且能让学生在“咬字”和“吐字”的过程中，感受声母的发音部位。在学生基本掌握了声母的发音部位之后，让他们读准字头，发音要清晰、响亮、标准，这能够强化他们对发音部位的感知和认识。让汉语拼音的声母成为他们阅读、朗诵等学习生活中必不可少的一部分。让学生真正感受到现代汉语语音教学与日常的学习、交际等活动密切相关，从而提高学习兴趣。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出
版社，2007.
[2]林焘，王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1999.
汉语拼音声母和韵母发音方法【1】
a：发音时，双唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。
o：发音时，双唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
u：发音时，双唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，双唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。
b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
l：发音时，双唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
w：发音时，双唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。
ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。
ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。
ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。
ou：发音时，先发 o 的音，双唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。
iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。
ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。
üe：发音时，先发 ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。
er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。
an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。
en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。
in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。
un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。
ün：发音时，先发 ü 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。
ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。
eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。
ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。
ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，双唇拢圆，鼻腔共鸣成声。
汉语拼音发音法的声母【2】
b（玻）双唇闭合，挡住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。
p（坡）发音部位与方法与b相同，但是气流较b强，声带颤动。
m（摸）双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
d（得）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。
t（特）发音部位与方法和d 基本相同，不同的是送出的气流比较强。
n（讷）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。
k（科）发音部位与方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。
h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。
j（基）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。
q（欺）发音部位、方法跟 j 大体相同，只是送出的气流较强。
x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带颤动。
z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出,声带颤动。
c（次）发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带颤动。
ch（蚩）发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
sh（诗）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。
r（日）发音部位、方法跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。
y 和i的音相似，只是y是声母，声母发音较轻快；i是韵母，韵母发音时较响亮。
义务教育课程标准实验教材――语文――第一册
声 母 练 习
▲自己动手做23张声母和整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu的卡片，和你的.伙伴一起读，看谁读得快。
▲ 小兔迷路了，请你连一连，帮它找到回家的路。
▲ 读读下面的字母，你能分清哪些是单韵母，哪些是声母吗？按要求写在四线格里。
i d l f u j o p t ü q e n
单韵母：
. . . . .
声母：
. . . . . . .
▲ 看图，选择正确的音节，在（ ）里打√。
▲ 把下面字的序号写在拼音旁的（ ）里。
① 出 ②子 ③爱 ④飞
⑤ 草 ⑥皮 ⑦校 ⑧做
zǐ( ) ài ( ) chū( ) pí ( )
fēi ( ) zuò( ) cǎo ( ) xiào( )
▲ 看图，读拼音，连线。
▲ 读绕口令。
sì shì sì
四 是 四，
shí shìshí
十 是 十，
shí sì shì shí sì
十 四 是 十 四，
sì shí shì sì shí
四 十 是 四 十。
shí sì bù dú shí sì
十 四 不 读 四 十，
sì shí bù dú shí sì
四 十 不 读 十 四。
一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。
A bloke’s back bike brake block broke。
一个家伙的脚踏车后制动器坏了。
A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood。
大黑虫咬大黑熊，大黑熊流血了!
A bitter biting bittern bit a better brother bittern, and the bitter better bittern bit the bitter bittern back. And the bitter bittern, bitten, by the better bitten bittern, said:”I’m a bitter biter bit, alack!”
一只沮丧而尖刻的麻鹊咬了它兄弟一口，而没有它那么沮丧的兄弟又咬它一口。那只被咬的沮丧麻鹊对它的兄弟说：“我是一只充满怨恨的麻鹊!我害人终害己了!”
A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea, “Let us fly!” Said the fly, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the flue。
一只跳蚤和一只苍蝇飞进烟道里。跳蚤说：“让我们飞吧!”苍蝇说：“让我们逃跑吧!”就这样，它们就飞越了烟道里的一条裂纹。
A tutor who tooted a flute tried to tutor two tooters to toot. Said the two to their tutor, “Is it harder to toot or to tutor two tooters to toot?”
一个吹笛的导师尝试教两个吹笛者吹笛。那两个学吹笛的问导师：“吹笛难，还是教两个学吹笛的人吹笛难呢?”
All I want is a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot, you can believe it or not, but I just want a cup of coffee in a proper coffee pot. Tin coffee pots or iron coffee pots are of no use to me. If I can’t have a proper cup of coffee in a proper copper coffee pot, I’ll have a cup of tea!
我只想要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡。信不信由你，我只想要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡。锡制的咖啡壶和铁制的咖啡壶对我而言也是没用的。假如我不能要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡，那我就要一杯茶吧!
How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew?
如果一颗露珠会掉下露水，那么一颗露珠会掉下多少露水呢?
A snow-white swan swam swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake。
湖中一只雪白的天鹅快速地游动着去追赶一条慢慢游动的蛇。
A skunk sat on a stump. The skunk thought the stump stunk, and the stump thought the skunk stunk。
1．一般情况下，直接加-s，在清辅音后读/s/,浊音后读／z／ 如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2．以s.x.sh.ch结尾，加-es，读/iz/
如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，读/z/ 如：family-families, strawberry-strawberries 4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，”ves”读/vz/ 如：knife-knives 5.以o结尾，表示有生命的事物的单数名词变复数加-es；表示没有生命的事物的单数名词变复数加-s。
如：tomato-tomatoes, potato-potatoes, hero-heroes。（有生命的），但有些例外。radio-radios, photo-photos, zoo-zoos。（无生命的）不规则名词复数：男人女人a变e，鹅足牙oo变ee，老鼠虱婆也好记ous变ic，孩子加上ren，中国人日本人鱼鹿绵羊不用变。man-men,policeman-policemen,woman-women, policewoman-policewomen，goose-geese foot-feet, tooth-teeth mouse-mice child-children people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese fish-fish, deer—deer sheep-sheep 只有复数形式的名词
trousers裤子，glasses眼镜，clothes衣服，people人们，chopsticks筷子。
常见的不可数名词.1.air,beef,pork,bread,fish,food,hair,ice,milk,money,news,tea,paper,time,water等 Ⅰ．写出下列各词的复数
I_________ him_________ this___________ her______watch _______ child _______photo ________diary ______day________ foot________ book_______ dress________ tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____thief _______ yo-yo ______ peach______ sandwich______man______woman_______paper_______ juice________ water________milk________rice__________tea_______monkey _______ bus _______duck _____ sheep _________ deer ________ child_________foot_________tomato_________map_______pencil_ __ Ⅱ．用正确的名词形式填空
1、Lily and Lucy are my_______(classmate).2、There are seven_______(sheep).3、My uncle has two_______(child).4、How many _______(book)are there in your bag ?
5、Can you give me two bottles of_____(water).Ⅲ．选择正确的词填空
1、We have 16 new_____(lightlights).2、My friend Edward has three_____(childchildren).3、How many____(wolfswolves狼)are there?
