浅谈特色学校创建策略

浅谈特色学校创建策略

浅谈特色学校创建策略 篇1

合肥市十张小学张雪峰

我国新一轮的基础教育课程改革对学校教育提出了新的挑战，也提供了新的创造机会，在新课改背景下，学校发展应该更具个性化，进一步彰显办学特色，怎样才能做到办学有特色。其中，独特的办学思想，特色的教师群体，校本化的课程体系，高水平的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目。个性化的外显环境、稳定而持续的学校文化是主要要素。

主流媒体认为“特色学校是在长期办学实践中，形成独特的整体风貌和显著的育人效益的学校”，本人认为创建特色学校必须把握好以下几点：

一、创建特色学校的目的，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，办让人民满意的教育。党的十六大提出了21世纪头20年全面建设小康社会的目标，论述了新时期党的教育方针，确定了实施科教兴国和人才强国的战略，决定了保持教育的适度超前发展和均衡发展，把基础教育放在优先地位等，这些都要求我们必须坚持大力发展教育事业，坚持教育创新，深化教育改革。要求我们从促进人的全面发展、从而促进全民族的思想道德素质、科学文化素质和文明健康素质的视角，为受教育者提供良好的受教育机会、办人民满意的教育，扩大优质教育资源，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。所以创建特色学校的过程，就是一个以党的教育方针为指导，以素质教育贯穿始终，为受教育者提供优质教育资源、办人民满意的教育的过程。当然，要达到这一目的，必须在创建中坚持三个统一：从办学思想的角度讲，强调学校办出特色与全面贯彻教育方针的统一；从培养人的角度讲，强调特色育人与全面育人的统一；从学校建设的角度讲，强调个性化与规范化统一。切忌用新开几门课、新增加一些考证、考级、千方百计地获一些大奖来办特色学校和通过增加学生课业负担来办特色学校的一些舍本求末之下策。办特色学校的目的，不是为了特色而特色，仍然是为了推进素质教育，为了更好地育人，更好地完成基础教育为学生一生的幸福和发展奠定基础的任务。应引起我们重视的是，对小学生来说，影响一生的、终生起作用的是精神世界，即信仰、价值观和情感，而不是一种技能。所以不论书法特色，还是科技特色的学校，都要通过技能训练促进学生精神的成长，把特色学校办

成小学生心智成长的精神家园。

二、创建特色学校的指导思想，是解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。从教育哲学上来说，创建特色学校要充分认识矛盾的普遍性和特殊性的内在关系，要在坚持“面向现代化，面向世界，面向未来”的前提下，探求教育规律和人才成长规律之真蒂。在实践上要站在“人才强国”的战略高度，坚持以人为本，充分关注每一个学生的发展。首先我们不能把特色学校简单地办成一个培养特长学生的学校或者仅仅拥有一批特长学生的学校。创建特色学校是一个长期艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀，而不是一个立竿见影的捷径，更不能幻想轻而易举的成功。不要热衷于选聘几位有特长的教师，组织一些有基础的学生突击一番，就大功告成或者仅仅通过开展一些活动、造一些声势，特色学校就建好了的做法。其次也不要把特色学校简单的等同于一所豪华高标准学校，硬件是基础，但受经济发展的制约，特色学校所依存的是软件和教育本身。第三，不要把游离于学校正常教学之外的具有展示、表演性的东西作为创建特色学校的手段，创建特色学校不是作秀，不能影响绝大多数师生主流成长过程。特色学校的特色是根植于学校大多数教师与学生之中的东西，一定是对全校师生的发展有重大影响的东西。作为特色学校的建设一定要坚定不移地面向全校师生的发展与成长，一定要以学生整体素质的提高为其显性的表现。

三、创建特色学校的实质是按照本校的客观规律办学。新时期创办特色学校就是寻找学校的客观规律，这就是要坚持按规律办事的思想。学校之间主观和客观条件不同，教育资源不同，学校办学规律肯定是不同的，从某种意义上说，特色学校就是对学校本身教育资源和办学客观规律的科学而独到的认识。我想，只要自觉地按照不同学校的办学规律办学，学校就会有自己的特色。只要找到了本校的办学规律，有效地挖掘了学校的教育资源，学校就能办出自己的特色，改变学校的面貌，改变师生的命运。当然我们也很遗憾地看到过一些不良现象：今天换理念，明天换课题，学校总在低水平起步、徘徊。其二是，跟着形势跑，热子闹子，弄块牌子，到头来学校档次还是上不来。三是今天出方案，明天搞活动，后天就出特色的速成法泡沬式特色学校。四是不作深层次思考，不考虑学校实际，看到好东西，盲目移植，满腔热情搞成四不象。其实教育不像工业生产，一个错误的设计、一个细节的马虎，不会马上导致严重的后果，教育政策、管理举措方面的失误会在相当长的时间内被“掩盖”，一旦发作，则悔之太晚！作为校长，我们要多看一看学校的历史，多了解学校的现实，多策划一下把什么留给明天；我们做一任校长，要完成好学校承上启下走向特色品牌这一琏接。

为此，我们需要紧密联系学校实际，认真研究学校特色建设的理论，探讨办学特色的内涵和创办特色学校的意义与途径。

我校地处城郊结合部，由于其特殊的位置，学生来源复杂，家庭对学生教育的重视程度参差不齐，加之于学校办学规模较小，如何把学校建设成为较有知名度的城区小学，成为历届学校领导所关注与研究的课题。二○○七年初，学校以创建书法教育特色学校为突破口，向区教育局申报了创建区级特色学校工作，以此来推动学校的教育教学工作，引领学生全面素质的提高。经过近一年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，学校教书育人的良好氛围日趋形成。我们认为，创建书法教育特色学校工作初步取得了成效。我们的做法如下。

一 学校领导高度重视，创建工作有章可循

学校是一个教育教学诸方面诸因素的综合体，只有具有明晰办学理念的学校，工作才有方向效率。我校的办学理念为“为社会培养具有民族文化根基的现代人”。民族文化根基，据我们的理解，就是要学生做到写好汉字，读好课文，讲好普通话。而写好字在贯彻“培养有民族文化根基的现代人”的办学理念中发挥着特别重要的作用。从创建学校品牌，培养高素质人才的目标出发，学校制定了一系列工作计划，保证创建工作的顺利实施，二 营造“书香”环境，强化师资建设

学校是教书育人场所，学校也要充分发挥环境育人的作用。围绕“创建书法教育特色学校”工作，学校在环境布局上也是想足了心思，动足了脑筋。书法是中华民族特有的文化艺术，已具有四五千年的光辉历史。人们谈到书法，总会说书法“博大精深，源远流长”。作为一个现代小学生，有必要了解中国书法的历史，进而增强本民族文化的认同感、自豪感。老师们利用网络、图书馆、书店等现代文化设施场所，多方寻求与书法教育有关的文字与图片资料。图片资料搜集整理完毕，它们又被送到誊印社进行扫描打印。为了节省不多的办公经费，学校的教师们又自发组织起来当木工做边框。当凝聚着全校教师心血与汗水的书法镜框悬挂上墙时，学校又多了一道亮丽的风景：各

个时代的书法书法作品汇成了一道历史的长河。它们中有纤细秀丽的甲骨文，有古朴厚重的秦大篆，有号称古今书体分水岭的“汉简隶”；这些作品中还有学生耳熟能详的毛泽东、周恩来，也有他们以前不曾听说的颜真卿、柳公权、赵孟頫……走进书法长廊，学生们犹如置身于书法艺术的百花园，琳琅满目，美不胜收。

学校精心布置环境，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。这是环境育人的必备条件。与此同时，学校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书”道路上的引路人与指导者。召开专题讲座。教师中文字书写优秀的人不少，但了解如何指导学生书写、对书法教学有研究的那就了了无几。学校由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座。他们有时观看相关的电教录像，有时请学校中富有教学写字教学经验的老教师为大家讲解书法教育、写字教学的注意点。学校领导有时则亲自走上讲台，为大家上书法示范课，从写字教学需要注意的坐姿、握笔姿势到写字教学所要渗透的美育教育、道德教育，以及书法教学的课程结构安排等让广大教师印像很深，收获很大。组织教师走出去。少年宫是市级校外教育的品牌，那里集中了一大批教学经验丰富、教学成果显著的教师。向他们学习书法教育的成功经验，无疑可弥补学校教师艺术教育经验之不足，从而使学校创建工作达到事半功倍的效果。有一时期，学校分批组织教师到少年宫学习观摩，并利用学习机会与少年宫的教师相互交流。“走出去”使教师们开阔了眼界，获取了新知，增强了教师创建特色学校的信心。岗位练兵强素质。要指导学生练好字，教师本身的基本功必不可少。在了解掌握课堂教学的有关方法后，我校组织教师开展了“岗位练兵”活动。首先是学校规定每周教师必须完成的一定练字量。练字作业每两周送交教导处，由教导处负责对教师书法作业的批改。寒暑假既是教师们的休息时间，也是他们充电提高时间。教师们利用难得的假期时间认真练字，既提高了他们自身的书写能力，也充实了教师们的业余生活。经过一阶段的努力，现在全校教师的字尤其是毛笔字基本能做到笔画规范，结构工整，纸面清洁，令人赏心悦目。其次，学校通过开展阶段性的书法竞赛，激发教师要练字、练好字的热情。

三 狠抓课堂教学，努力提高学生书写能力

创建书法教育特色学校，工作的主阵地在课堂。为了使学生真正

能写好字，逐步提高他们的书写能力，学校对学生写字能力的训练分三大块进行。抓好写字课。“写字”作为一门课程，排到了学校教学工作的重要位置上。围绕“创建”，结合学校校本教研的进展，我校每学期初都要求教师制订详尽的、完整的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。写字教学中，我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。抓好写字小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，旁边还有语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字大课中的练习的内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。在学生进行“写字小练习”的同时，学校领导也会进行全校性的巡视，发现问题及时处理。抓好书法提高班。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。从去年三月份开始，学校就专门成立了书法提高班，请专业的书法教师指导他们的学习。在提高班上，学生们如鱼得水。他们一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书法提高班的教师还组织学生开展“爱祖国，庆六一”书法竞赛、“我为居民写春联”等活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

当然，提高学生书写能力、培养学生良好的书写习惯，不但但是通过上述三途径进行。书法教育是我校对学生素质教育培养的一个平台，它应该与其他学科教学，学校其他活动有机地结合起来。我校以创建书法教育特色学校为龙头，要求每个教师都要树立起“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的强烈意识。课堂上，每个教师的板书均要工整、美观，规范，给学生以良好的示范。学生作业，无论是课内还是课外，也无论是语文、数学，还是其他常识技能科，只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

四 加强教学评估，激发学生练字情趣

学生练字效果如何，必须通过一系列的评估措施来实现。在教学评估方面，学校教导处、大队部发挥了重要的作用。教导处根据创建工作计划，有针对性地制订了写字教学工作的评估细则。从教师的平常备课，到学生的书写实况的检查均纳入了评估范围。教导处每逢双周均要开展学校写字教学的教研活动，就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结；每个月要组织教师普查学生的作业，查学生的书写质量及教师的指导情况，进行客观的评价并记入教师业务档案。在一学期两次的学科调研中，教导处在试卷中均安排了写字检测内容，书写成绩记入学生考试总分。上述方法与途径，进一步树立学生与教师认真练好字，提高综合素质的意识。兴趣是学生最好的老师。为激发与保持学生浓厚的练字情趣，教导处、大队部开展了一系列活动。学校每学期举行一次全校性的书法竞赛。对成绩优异的学生，学校利用集体晨会等形式进行公开表彰奖励；平时各班加强了班级文化建设，各班均设有“书法园地”，张贴各时期学生书写的优秀作业；每到期中、期末，教导处还组织教师检查学生作业。每次检查，都要评出优秀学生“书写奖”；学期即将结束，各班评选“三好学生”“红花少年”时，“书法巧手星”的产生也成为其中一项重要的内容。当学生听到师生的夸奖，手捧鲜艳的奖状时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字成了他们今后自觉的行动。

另外，为了提高学生的练字成效率，我校还先后召开了数次学生家长会，征求家长对书法教育特色学校创建工作意见，并请他们配合学校，督查指导学生在家的书写练习。

浅谈特色学校创建策略 篇2

特色学校的特色是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现, 特色学校既有一般学校的共性, 又有其鲜明的个性。它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性。

所谓特色学校, 我们首先强调的就是, 它要有一般学校所共有的品格。要在全面贯彻教育方针, 全面提高教育质量, 面向全体学生等方面, 有一个良好的教育环境和较好的教风、学风、校风, 有较高的教育质量等。同时, 还必须在“特”字上下工夫, 形成不同于一般学校的几个特征:独特性、先进性、科学性、稳定性。

独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上, 又有着与众不同的个性, 它从本校的实际出发, 形成在教育上的个性风貌。即“人无我有, 人有我优, 人优我精”的独特性, 这是特色学校的主要特征。没有独特的教育, 就没有特色的学校。

先进性是指学校有很高的教育质量和管理水平, 同时学校的某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校, 某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。

科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际, 顺应社会的教育发展趋势, 形成了较为完整系统的办学思想和经验, 并为人们所接受, 有推广价值。

稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展, 并经受得住时间的检验, 成为学校的传统, 具有较深的社会影响。它标志着教育个性的定型和成就。

由上可知, 所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其他学校并取得了显著成绩, 为社会和其他学校所认可的学校。

特色学校培养出来的学生应当普遍具有良好的全面素质和某一方面的综合能力。在特色学校的诸多特征中, 独特性是核心, 这种独特集中体现在全体学生成绩或多数学生某一方面综合能力的突出发展上。

特色学校的创建与特长学生的培养是密切相关的。特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质, 而且还要有某一方面的特长。可以说, 特色学校有与其他学校不同的优势和做法, 培养的学生有其特长;一般来说, 没有无特长学生的特色学校。

特色学校的创建

特色学校的创建, 是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍, 找准突破口, 扬长避短, 发挥优势。学校领导要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性, 使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动, 从而使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各学科工作的各个方面。在特色学校建设中, 常规管理要到位, 教学质量要稳定, 这是前提条件。除此之外, 至少还应具备以下一些条件:

第一是学校领导要具有较高的理论修养, 独特的办学主见, 严谨的治校策略, 良好的个性化作风。

第二是要有爱岗敬业的教师群体。教师是学校各项工作的具体操作者, 是党的教育方针的最直接的执行者。一所学校, 如果没有一批爱岗敬业的优秀教师, 要想培养学校特色是困难的。

第三是要有切实有效的教育科研。教育工作既要有规律性, 也要有创造性。创造性地开展工作, 往往能通向特色之路。而学校创造性地开展工作的支撑点, 从理论的角度来审视学校工作的立足点, 则需要教育科研。“愉快教育”“成功教育”, 既是成功的实践, 更是科研的成果。

第四是要有正常稳定的教育秩序。学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化、活动课程的强化以及环境课程的开发。很难想象一所不执行课程计划、不加强教育流程调控的学校, 会有较高的教育质量, 会造就出合格加特长的学生。

第五要有健全可靠的保障体系。文明的校园环境, 必备的教育设施, 周到的后勤服务等, 都是学校各项工作正常运行的基础, 是培养特色的外因。

根据以上条件和依据, 各校可努力探索体现自身优势的特色。从当前来看, 在创建特色学校的过程中, 小学办学特色有如下模式:培养目标特色, 教育途径特色, 教学内容特色, 教学方法和手段特色, 教学评价特色, 学校管理特色。

创办特色学校是学校深化改革的突破口。从素质教育出发, 要培养“合格+特长”的学生, 就必须创办“规范+特色”的学校, 这也是近年来在教育改革过程中涌现出来的许多特色学校的基本经验。

特色学校的创建要突出以教学为中心

(1) 建立与特色建设相适应的新的课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式, 以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系, 以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点, 构建课内与课外, 必修与选修, 学科性课程、活动性课程和环境课程并行的主体化的课程模式。

(2) 开展学科特色建设。我们认为, 学科特色建设是发展学校特色的核心工程。如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色, 学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。

特色学校建设要处理好的几个关系

特色学校建设是教育改革的系统工程, 而教育科研作为教育最高境界, 对教育改革具有极其重要的指导作用。一个学校的教研水平是其办学水平的标志。

因此, 可以说创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程, 或者说没有教育科研的个性也就没有办学的个性化。

一所学校要办出自己的特色, 必须要有自己的“特色理论”, 并用以指导其办学行为, 这样才能找准学校改革富有特色的主题, 才能确保学校特色建设沿着正确的方向前进。为此, 在特色建设过程要注意处理好以下三个关系:

(1) “特”与“全”的关系。小学是基础教育, 是以全面提高学生素质为根本目的, 学校特色建设不能偏离这一指导思想;过早地选科、分流直到定向, 不利于人的终身发展, 也无法适应未来社会职业转向的要求。

因此, 我们在特色建设过程中要坚持面向全体和全面提高与培养拔尖学生并重的原则, 做到全面兼顾而各有侧重。在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下, 充分发展学生个性、因材施教、因人训练, 使一批学生学有特长。

(2) 局部与整体的关系。我们认为, 特色学校建设是一个系统工程, 它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。创建特色学校必须着眼于教育整体改革的全局。如果缺乏整体思考, 只搞几项活动, 或改革某一类课程, 单项与单项之间只是孤立地存在, 那么这种改革往往会偏离目标。如果只是建立了一些兴趣小组, 增设了一些特长课、选修课, 便称之为办出了特色, 这也是对学校特色建设的一种误解。

因此, 创建特色学校必须在特色建设的主题思想指导下, 开展各项改革, 并使各项改革组成有机的整体, 以达到最佳的结合, 从而形成自己的办学特色。

(3) 继承与创新的关系。学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃, 而应在继承中创新, 对传统教育中的弊端加以革除, 对科学的东西加以继承和发扬。当然, 光有继承发扬还不够, 还要对传统教育进行改革创新, 这样才能使学校的发展跟上时代前进的步伐, 才能使我们学校培养的人才符合国家的需要。

特色学校的建设必须“一切从实际出发”

(1) 从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的, 有些什么专长。一般来说, 学校所期望的特色, 与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时, 教师就容易接受, 容易投入, 工作进展就比较顺利, 成绩也就比较明显。

(2) 从本校的工作优势出发。要在办学过程中找出自己的特殊优势, 并使这一优势科学发挥、合理利用、长久不衰, 那么这就是特色。因此, 我们应当准确认识自我, 完善自我, 丰富自我。既不要人云亦云, 盲目跟从, 也不要将特色教育的内容狭隘地理解为只能是活动课程的某个方面, 更不要刻意追求所谓的标新立异。

(3) 从本校的物质条件出发。校舍、场地以及教学设施等硬件, 对学校特色的培养能起促进和制约作用。连排球都没有的学校就比具备这一条件的学校困难些。因此, 在特色学校的建设中, 应充分考虑学校物质载体的承受力, 真正做到扬长避短。

浅谈特色学校创建策略 篇3

下面笔者就特色学校创建中的两个失败的个案来谈谈关于特色项目选定的问题。

[个案一]A学校在成功创建省级绿色学校后认为应该在此基础上再进一步提高，提出了创建“绿心”特色学校的申报。经过考核，考核组认为该学校特色不明确，“绿心”一词有异议，未予通过。

[个案二]B学校参照集邮特色学校的做法开展票证收集活动，把20世纪六七十年代人们使用过的粮票、油票、布票等票证收集起来进行展览。展览反映了那个时代物质生活的匮乏，活动得到了大家的一致好评。该校就决定把票证收藏活动作为特色学校的特色项目进行申报，但考核组认为该项活动离特色学校还有差距，也未给予通过。

从以上两个学校创建特色学校的活动来看，A学校的本意是把绿色学校跟美好心灵的培养结合起来作为学校特色，但这样的结合非常牵强，很难得到大家的认可。B学校的票证收藏可以说已经成为一项学校活动，但要把它上升为特色学校的特色项目还有许多工作要做，如特色文化的建立、校本课程的建立、教科研的立项等等。而该学校在创设过程中很难再做进一步的升华，毕竟这是一段特殊的历史，很难把它转化成学校教育的特色。

分析失败的教训，总结成功的经验，笔者以为特色学校的特色项目可通过以下七种途径来寻找选定。

一、挖掘学校历史文化底蕴创特色

一般每个学校办学后经过风风雨雨多年，不乏优秀的教师、传统的教育项目和传统的文化特质，有些项目早已成为远近闻名的特色项目。这种在办学历史上业已形成的特色，它的基础最好，影响最广，我们只要稍加挖掘发展，就可为大家所接受，创建特色学校可以说水到渠成。像我区余新镇中心小学在20世纪70年代就从事科技小发明教学，多次拿到全国大奖，学校在嘉兴市范围内颇有影响，所以该校非常顺利地创建为科技教育特色学校。

二、借助学校的地域文化创特色

学校所处的不同地域环境，经历了漫长的历史和不同的文化凝集，形成了不同的生活方式、风俗习惯和地域文化，这为创建特色学校构建了一个大背景，提供了富有地方特色的落脚点。我们创建特色学校就是要整合周边的教育资源服务于特色学校的创建，同时，用创建特色学校的成果去影响周边环境，实现共同发展。如我区凤桥镇中心小学所处的凤桥镇上有一家知名的竹刻社，学校就是利用该社的知名度和当地民间艺人等资源培训师资，壮大队伍，把镇上的地域特色转化成学校的特色，培养了一批竹刻小能手，最后成功创建了竹刻文化特色学校。

三、做大做强学校优势项目创特色

创建特色学校要开拓挖掘属于自己的校本资源优势，运用各种教育资源打造优势项目，由点到面，逐步扩展优势，从而带动学校整体工作的推进，使优势活动项目发展成学校整体个性和风貌。如我区的栅堰小学利用学校美术教育优势，打造了美术教育特色学校；又如我区的光明小学利用学校羽毛球俱乐部的优势，打造了羽毛球教育特色学校。

四、精心选定办学理念创特色

学校办学者的思想决定着学校办学特色追求的总体方向。特色学校的打造，需要凝集先进的办学理念，以促进师生发展和学校发展为目标。学校可发动师生就如何创建特色学校作系统的讨论、研究、分析和论证，形成一个预想性方案，用先进的办学理念动态控制创建特色学校的全过程。如我区行知小学利用陶行知先生的“创造适合学生发展的活教育”为办学理念，培养了一大批说真话、求真知、办真事、具有创新能力和全面和谐发展的小真人，打造了行知教育特色学校；还有我区三水湾中学利用亲情教育，营造“校园亲情”德育模式，探索城乡结合部学校德育教育新形式，创建学校、家庭、社区相结合的德育工作新途径，从而创建了亲情教育特色学校。

五、打造学校特色学科教学创特色

一个有特色的教师“领头羊”，可以打造一个学校的特色项目。学校可以以一个、几个或每个组的优秀教师为基础打造特色学科。一旦特色学科确定下来，学校校园环境的布置、课程的设置、教师的引进和培养、校本课程的开设都应该围绕该特色学科展开。如我区大桥镇中心小学以“让绿色走进孩子的心灵”为主题，以国家级绿色学校的成功创建为基础，坚持把环境教育渗透到学校综合实践活动的各个方面，结合生态镇建设，建立环境教育实践基地，坚持环境教育实践活动系列化、制度化，在各个年级开设了环境教育课程，从而创建了环境教育特色学校。还有的学校以劳技教育为突破口，开设了陶艺吧、面点制作室、金工教室、电工教室和模型制作室等特色学科，大大增强了学生的动手能力，从而创建了劳技教育特色学校。

六、建立强势的组织管理体系创特色

细节决定成败，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。一种强势的组织管理体系的建立，需要过硬的管理队伍、完善的管理制度、完整的管理档案和行之有效的管理过程。这势必在组织纪律和养成教育上取得明显的成效。如我区秀州中学分校确立了精细化管理理念，每年出刊教育年鉴，建立了省级规范化的档案室，狠抓教育教学常规，校风校貌取得明显成效，学生的行为习惯规范，赢得了当地老百姓的良好口碑，从而创建了精细化管理特色学校。

七、通过横向联合创特色

借助于校外机构的教育资源优势，通过横向联合，引进新的办学理念；培训特色教师，提供特有的教育设施设备，从而创建特色学校。如我市的黄姑中学开展“不追歌星追科星”的学科星活动。学校与航天部、中国运载火箭研究院横向联合开展教育活动，学校师生8次到北京学习参观，北京航天科学家先后10次来校指导讲学：彼此结下了深厚的友谊。航天教育活动有力地推进了学校的学风校风建设，产生了深远影响，学校得到社会各界和家长的高度关注和充分肯定，全国40多家媒体先后对黄姑中学的这一特色活动予以宣传、报道，从而创建了航天教育特色学校。此外，还有的学校跟地震研究院、气象研究院等科研机构联合开展特色教育活动，也加快了特色学校创建的步伐。

特色学校创建方案 篇4

一、指导思想：

坚持以科学发展观和国家教育方针政策为指导，以初中新课程改革为依据，以办人民满意的教育为宗旨，以教科研引领为突破口，牢固树立“以质量求生存，以特色求发展”的办学思想，践行“特色立校、文化育人”的办学理念，以素质教育理论和创新教育理论为指导，通过创建体育特色学校实践性研究，彰显学校体育特色，提升学校办学品位，培养学生特长和终身体育发展的兴趣、习惯和品质。充分调动广大教师和学生的积极性、主动性和创造性，努力打造健康人文校园，从而促进学生的素质提升，促进教师的专业发展，二、创建目标

1、理论目标

⑴探索给养创建体育特色学校实践性研究与科研兴师、科研兴教的关系。⑵构建创建体育特色学校与提升教学质量的管理模式。

2、教育改革目标

⑴通过体育特色学校的创建，使全体教师树立正确的教育观和人才观。⑵通过体育特色学校的创建，提升办学品位，加快课程改革的步伐。

3、学生培养目标

⑴贯彻 “健康第一”的体育思想和“阳光校园”的理念，增强学生终身体育的意识，促进学生素质的全面发展。

⑵增强学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发学生的智力，提高学校的办学品味。

三、特色项目：

我校是省篮球传统项目学校、市田径传统项目学校。女子篮球队曾代表十堰市参加全省中学生女子篮球赛，获第六名优异成绩。我们的做法主要体现在这几个方面：一是提炼学校体育特色文化的理念，我校在体育特色文化的培育过程中，结合本校体育事业发展的历史和现状并着眼未来，提炼出学校体育特色文化的理念为“健体、明德、益智”，学校的体育精神为“合作、竞争、超越”。二是积极营造体育特色文化氛围。以学校篮球场为体育文化宣传重要场地，每学期至少组织一次以班级为单位的篮球赛；主动承办较高级别的体育赛事，奠定和巩固学校 1

体育项目优势地位；利用黑板报、橱窗和海报进行定期和不定期的宣传，与当前的体育形势和学校正在开展的体育活动相配合，营造良好的校园体育文化氛围。

三、创建内容：

1、在全校范围内开展特色学校创建宣传活动，深化“特色”课题研究，形成具有我校特色的“体育特色学校”的理论体系。

2、围绕特色学校创建活动，进行校本教材的开发。

3、围绕特色学校创建活动，开发校本教材，开展各种形式的体育活动，依照学生兴趣爱好，开办特色班级，逐步形成特色氛围；

4、利用多种手段，围绕特色学校创建开展系列活动，达到“让每一个学生都成功”的育人目的。

四、实施原则：

1、全面性原则：“特色”教育要在每一名学生身上得到落实，使每一名学生都能得到和谐发展，使每一个学生的个性都能得到充分张扬。

2、渐进性原则：各个特色班级的教育要由浅入深，循序渐进，不断提高，逐步彰显特色，不能急功近利。

3、协调性原则：由领导小组制定制度，学校各部门整体协调，密切配合，按计划开展相关工作。

五、创建步骤：

1、确定特色项目阶段（2011年11月——2012年1月）——宣传发动，明确创建目标和特色内涵，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种教育资源，分析论证我校的学科优势和环境条件，准确定位体育特色学校的特色方向。

2、形成特色学校阶段（2012年3月——2012年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色，逐步构建特色学校建设的基本架构，将思想建设、制度建设、队伍建设、教材建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体。同时，还注重发挥教育评价功能，制定与特色学校建设目标要求相匹配的评价体系。

3、提升特色品位阶段（2013年2月——2013年6月）——不断完善体育特色学校体系，丰富内涵，注重创新，使学校品位和知名度逐步提高。

六、创建措施：

1、宣传发动，全员参与。充分利用校内外资源，广泛宣传。根据学生的兴

趣爱好分班，动员每一位师生都行动起来，都来积极参与体育特色项目的创建活动，促进特色的形成。

2、慎重选择，规范运作。创建特色学校是一项系统工程，包括特色项目的选择、策划、组织实施和巩固提高，复杂而艰难。我们首先要发动群众，集思广益，慎重选择特色项目，然后依据特色定位抓好校本课程建设。再结合学校的实际情况，逐步调整教学内容，将特色教育纳入相关学科课堂。同时，要制定系列规章制度，充分发挥课堂教学主渠道作用，保证特色项目的规范运作。

3、发挥特色，彰显优势。在创建特色活动中，要不断学习，调整方案，改进方法；要引入激励机制，彰显特色优势，引导特色建设向纵深发展。要充分发挥特色学校建设在校园文化建设中的核心作用，充分发挥全体师生在特色学校建设中的主体作用，将特色学校建设过程内化为师生自身素质的优化与提升的过程，从而增强学校的竞争力。

4、保障经费，稳步推进。在创建过程中，要循序渐进，由浅入深，先易后难，稳步推进。在活动中要分工明确，把具体要求纳入到年级主任、班主任、科任教师的目标管理体系中，在组织实施和巩固提高环节上要科学规划。要利用各种有利条件，多方筹措资金。要完善考核及考评制度，学校各部门整体联动，密切配合，保障特色创建方案的有效实施。

市十八中

特色学校创建方案 篇5

为了建设和谐校园,快乐校园，使学校有特色,教师有特长,学生有才艺，促进学校教育又好又快可持续性发展,特制定本方案。

一、指导思想：

我校在认真学习林局长的讲话后，组织教师进行了讨论。我们认为林局长的报告对今后学校的发展指明了方向，学校教育要有特色，要扎实推进素质教育，强化学生德性培养，要让学生快乐地学习，快乐地生活。也为老师和学生的发展指明了方向，老师和学生都要有特色，有才艺，教师要加强专业化建设，提高教育科研水平，努力提高自身的素质。我们将以十七届三中全会精神、科学发展观理论和林局长在校园长扩大会议上的讲话精神为指导，创建和谐校园，特色校园，二、目的任务：

激发全体教师的工作热情，团结进取，内强素质，外树形象，依托特色，抓住关键，让学校亮起来。以规范为基石，张扬师生个性，让学校强起来。提炼办学理念，创造学校文化，让学校活起来。创建一所和谐，快乐，有鲜活生命力，有深厚文化底蕴的学校。

三、创建特色学校领导小组：

组长：张自强

成员：吴英、郭文龙、银开源、张玉琴、王菊玲、高英

四、活动组织形式：学生全员参与，一边跳皮筋一边背中华经典文章，背古典诗词。教师引领，加强过程管理，师生体验活动的快乐，使师生诵读中华经典和古典诗词成为一种习惯。

五、活动的方法步骤：

（一）宣传发动阶段：

1、成立创建工作领导小组。学校成立以校长为组长的创建“特色学校”工作领导小组，全面负责创建工作。

2、校长带领全体师生认真学习教体局林局长在校园长扩大会议上的讲话，统一思想，提高认识，全员参与。

3、讨论制定创建“特色校园”活动实施方案。

4、通过专题讲座，广泛向全校学生宣传创建“特色校园”的意义，使学生认识到这一活动的好处，激发学生的兴趣，促进活动的开展和方案的顺利实施。

5、组织教师搜集，整理中华经典和古典诗词，编写适合学生诵读的校本教材。

（二）创建阶段：

从现在开始，到2008年1月，将近一月的时间，全面规划，扎实落实，稳步推进，在一至五年级开始进行“跳皮筋诵读中华经典和古典诗词”特色创建活动，争取达到全部学生都能熟练跳皮筋，能基本上合着节拍诵读的标准。

创建特色校园活动与正常的教育教学活动同时有机进行，要突出过程管理。

1、充分利用黑板报、宣传栏、校园广播，开展书香校园、快乐校园，特色校园活动的宣传，以提高师生的认识。

2、教师每天早读前10分钟，带领学生诵读古典诗词和中华经典文章，这要形成一项制度。让师生在教育教学的全过程，始终重视这一活动，时间长了，就会形成一种习惯。课间指点学生掌握一边跳皮筋一边诵读古诗词和中华经典的要点。教师每天在黑板上默写一首古诗词，要求学生每天必须背会并摘抄下来。班级要留好诵读诗词目录记录资料，以便检查考核，编写校本教材。

３、班主任要根据各年级学生的不同特点，在学校规定的基础上，选取适合学生年龄和文化特点的中华经典文章和古典诗词，编写出适合各年级特点的校本课程，以保证特色校园创建活动的针对性和实效性。

４、学校实行每周三下午课外活动全校比赛评比制度。从现在开始，各班每周的校本课就以跳皮筋诵读中华经典文章和古典诗词为主要内容，班主任专题指导。

5、开展创建“特色学校”系列教育活动。活动是教育的载体，只有活动，师生才能有所体验，有所感悟，思想升华，行为校正。

（１）全校开展“课前诵读一首古典诗词活动”，班级以小组为单位或以男女生为单位，每天下午利用十分钟的时间进行 “跳皮筋诵读古诗词”竞赛评比活动。

（２）三至五年级开展每班每天一个人的“一分钟演讲活动“，演讲时要脱稿演讲，各班每天将演讲稿收集整理。其目的在于让学生通过写演讲稿，把自己读书，生活的感受写出来，说出来，培养学生听说读写的能力，促进书香校园活动的开展。

（３）每周开展“诵读之星的评选活动”。本活动要贯彻到创建“特色学校”全过程，意在让每位老师、学生都能将“跳皮筋诵读中华经典和古典诗词“看作是自我知识积累和提高自我修养的一种有益的活动

（三）反馈、总结阶段：

活动的信息反馈和不断总结，目的在于更好地指导活动的开展。

１、总结经验。① 各班主任每周回顾活动的过程，总结经验，在每周例会上交流②学期末全面总结经验教训，编写分年级的校本教材 ③制定下一年的活动方案。

２、表彰先进。表彰“诵读经典之星”、“诵读古诗词之星、“诵读优秀班级”。

3、提出深化活动的措施。对活动中出现的问题及时纠正，确保活动健康的发展。

六、活动的保障措施

（一）健全领导机构。

成立以校长为组长的创建“特色学校”活动领导小组，形成学校重视→教师指导→学生快乐→师生共同提高的活动网络。

（二）制定规划，制度保障。

首先制定《2008年至2009年创建“特色学校”活动规划和实施方案》，然后制定《礼号小学创建特色学校活动细则》，目的在于确立活动标准，规范活动行为，量化活动效果。最后，把全过程的特色学校创建工作纳入教师月考核。

（三）校长、教师、班干部齐抓共管。学校上下形成一个学校校长领导、教师具体分工、班干部积极配合行动的齐抓共管体制，使活动既体现在日常教育教学中，又突出了创建“特色学校”的显著效果。

（四）建立起学校与家庭联系网络。定期进行家长学校上课，在家长学校上，把学校的教育与家庭教育有机结合，向家长展示活动成果，以达到创建“特色学校”的更高层意义上的效能。

礼号小学

创建篮球特色学校方案 篇6

创建篮球特色学校方案

我校实施新课程改革以来，坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，扎实开展新课程实验，努力构建以德育为核心、以学生可持续发展为根本的素质教育办学目标。为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位，结合本校实际，我校确定篮球运动作为创建特色的突破口，坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，传承、弘扬“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”传统，凸现篮球运动的“拼搏精神、团队精神”，形成鲜明风格，提升办学品位，全力推进素质教育的高质量发展。

一、创建背景

（一）当前的教学环境

为全面提高素质，培养全面发展的社会需求的新型人才，同时也给学生提供一个各展其能的平台，结合我校现有情况，进行创建“篮球文化”特色办学的大胆尝试，达到“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”的目的，并以篮球为龙头，带动各项工作的全面发展。

（二）创建优势

1、拥有优美的校园环境。我校环境优美，体育设备设施齐全，有独立运动区。

2、拥有较好的硬件配置。两个室外标准篮球场，把原来的快乐体育园改建为篮球趣味园，为特色项目的创建提供了设施保障。

此外，我校还培养出一大批的体育尖子，每年都为高一级学府输入篮球特长生。

4、拥有素质优良的教师队伍。学校坚信“教师的素质关系着教育的品质和人才的质量，高质量的教师是造就高质量人才的前提”，我校现在配备有五名体育教师，教学经验丰富，都有篮球教学方面的特长。

二、创建目标

（一）长远目标：通过特色学校的创建，营造具有体艺特色的浓厚的校园文化环境，增强学生身心健康和实践能力、协作精神，使学生学有特长，帮助他们学会共处、学会合作、学会竞争，激发学生的进取意识，培养学生健康向上、团结协作精神，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。

（二）中期目标：通过“篮球学校”的特色创建，营造具有浓厚的体育特色的校园文化环境，制定出适合特色学校的管理制度和运行机制。把篮球作为学校的一种新的发展，把健康向上、团结协作、勇于进取的精神融入到各科教学中和学生的生活实际中去。促进学生整体素质的提高，促进学生健康成长。做到人人学会打篮球、班班拥有篮球队、年年举行篮球竞赛周和篮球文化周活动。

（三）近期目标：立足篮球特色，推进素质教育。把篮球教学融合到体育课中。加强校篮球队、班级篮球小组的建设，根据篮球特色要求做好校园、班级的环境布置，营造积极向上的篮球氛围。

三、创建“篮球文化”特色学校的途径以及方法

（一）加强篮球特色创建的组织管理

学校成立以校长为组长，各室领导、体育教师为成员的篮球特色创建领导小组，具体负责篮球特色的规划和实施。

（二）各项主题活动安排：

1、建设以篮球运动为主题的校园文化，营造浓厚的篮球运动氛围：

（1）成立班级篮球兴趣小组；

（2）定期举办篮球讲座，广泛宣传、普及篮球知识，传授篮球技术；

（3）通过宣传专栏、板报、广播站等媒介加强宣传；

2、做好篮球运动的基础教育和普及工作：

抓基础。利用体育课、活动课、大课间活动等时间进行篮球基础教学活动。将篮球运动做为学校体育课的重点教学内容，在课堂上教授学生正确的篮球技能，为保障体育课篮球运动的顺利实施，学校规定每周各班至少上一节篮球主题课。将课间大活动的内容重新进行编排，让学生开展以篮球运动为主的体育活动，如30米运球、花式运球、定点投篮、三步上篮等趣味篮球。

3、开发篮球校本课程。学校将根据国家课程计划，结合体育教育的实际设置学校篮球教育的课程，规划学校体育课程设置时将充分考虑身体运动智能的开发。（1）基础型课程：介绍篮球的基本常识，以培养学生的基础性学力和对篮球的兴趣培训为重点。（2）拓展型课程：不断地优化拓展型课程，准备开设有篮球特色的《篮球发展史》、《篮球精神》、《篮球与文化》等课程，从特色兴趣班向课堂教学班渗透。（3）自编“篮球操”，让学生在美妙的乐曲中舞动起来，激起了对篮球的热情。

4、举行篮球竞赛周和篮球文化周:（1）为积极创建篮球特色学校，推进学校篮球项目的开展，学校每年举行一届篮球竞赛周，学生以班级为单位参赛，分年级组进行比赛。

（2）为营造浓厚的篮球特色氛围，展示学校篮球特色的成果，学校每年举行一届篮球文化周，开展一系列的篮球特色活动。如篮球文化宣传周、篮球漫画比赛、学生篮球才艺展示、篮球知识讲座、各类先进表彰等。

5、加强篮球队建设，提高篮球运动水平。

（1）学校成立校级男篮球队，坚持正常的训练，并建立运动员档案，做好训练记录，提高训练质量。

（2）经常与兄弟学校开展互访性的篮球交流活动，提高球队的比赛经验和技术素养。

（4）组织球队参加各级各类篮球比赛，力争名列前茅。

（三）保障机制:

1、硬件建设，学校将继续加强校园篮球文化的环境建设，营造良好氛围和添置活动器材。

2、制度落实，学校建立各种训练制度，器材保管制度，比赛制度，奖惩制度，保证特色教育的有效实施。认真组织球队参加各级各类篮球比赛，力争取得优异成绩。

3、经费保障，学校将建立特色教育专项资金，用于设施改善，活动经费。

4、安全保障，学校在组织训练的同时，抽出力量从训练场地、器材、训练手段、学生训练安全等方面提供有力保障，杜绝安全事故的发生。

5、加强宣传。通过家长会、学校开放日活动，向家长宣传创建篮球特色学校的意义，展示特色成果，赢得家长的支持，同时做好创建宣传辐射工作，努力争取各级领导、社会群众的配合与帮助。

四、时间安排

第一阶段：初步实施阶段

1、制订创建计划书，组建学校男女篮球队，并进行训练。

2、召开创建篮球特色学校动员大会；召开创建领导小组会，部署具体工作。

3、各班组建男女篮球队，大课间开展篮球活动。

4、收集篮球（包括篮球明星）的资料，做好相应的宣传工作。营造浓厚的篮球文化氛围。

5、启动校园篮球文化建设，举行篮球文化周活动，包括技巧比赛、班际篮球对抗赛。

第二阶段：全面实施阶段

1、全面进行篮球文化建设，营造浓厚的篮球文化氛围。

2、开发篮球校本课程，加强篮球课程教学，将“篮球精神”渗透到各学科教学中。

3、举行“篮球文化周”活动，让学生充分展示“篮球本领”。

第三阶段：总结推广阶段

1、加强各级篮球队建设，参加各级篮球比赛，力争名列前茅。

2、积极探索篮球特色教育的科研实践活动，以此提升我校办学品位。

3、举行对外篮球特色课展示活动。

浅谈特色学校创建策略 篇7

一、城乡结合部学校所面临的困境

学校究竟“薄弱”[1]在什么地方, 症结在哪里?普遍看来, 这些学校明显存在着“硬件”与“软件”两方面的不足:首先是硬件方面, 主要表现为办学条件较差, 基本上都是举步维艰。如仓山区的上渡附近, 就有几所这样的学校, 去这些学校的路都不好走, 更别谈教学设备设施了。其次是软件方面, 主要表现为领导班子弱, 管理水平低, 教师的业务水平和业务能力不能适应教育教学的要求, 教学质量不能令人满意, 新生数量不足, 且文化素质较差, 学校的办学效益与质量偏低。

二、建城区学校薄弱的原因

究其原因, 不外乎两个因素:

(一) 学校各类资源的匮乏

政府的一些相关部门对这些建城区学校经费投入不足。在他们的眼中, 投资建设一所学校的产出, 远不如投资房地产、商业等经济实体来得快、多, 不会把大部分的资金投入到教育上。这就造成了学校资源满足不了教育教学要求的矛盾特别突出。

(二) 建城区学校与其他学校的差别悬殊, 还有其内部自身的原因

1. 校长在教育观念、管理理念上比较落后

校长没有清晰的办学思路, 缺乏质量意识, 仅以维持代替管理, 更由于办学思想深受“应试教育”的影响, 人才观和教育质量观还停留在“应试教育”的层面。

2. 学校管理制度不健全、不规范

学校管理制度缺乏正确的导向性、发展性、科学性、针对性、可行性和可操作性, 很难发挥有效的管理作用。

3. 教师在敬业精神、教学方法、教学水平上还存在差距

4. 学生的学习状态与健康成长有差距

建城区学校最大的困境, 就是生源太差。这些消极因素集中在学校, 使这些学校办学更加困难, 容易形成恶性循环。

三、探索建城区学校特色化改造发展之路

改造建城区的学校, 走特色化的发展道路, 是一项系统性的工程, 必须从各种教育因素入手, 逐步地改善、发展。

(一) 要完备学校所需的各种教育资源

要争取到更多的外部支持来获得超额的教育资源, 这是政府层面的问题, 在这就不赘述了。只是要注意的一点是, 我们要真正明白, 为了建好一所学校, 我们究竟需要哪些教育资源?在缺乏的教育资源中, 哪些教育资源是学校发展必须拥有的?哪些是学校努力可以获得的?哪些是集中现有教育资源可以弥补的?当我们理性地面对资源缺乏的现实时, 除了积极争取更好的办学条件与更多的教育资源, 更应该考虑的是, 如何更有效地配置稀缺的教育资源, 考虑如何更高效地使用稀缺的教育资源, 要懂得“越是贫穷的人, 越应该科学地配置与使用自己的财富”。

(二) 要更新变革办学理念, 以精致化的管理方式促进学校发展

提升学校办学理念, 是一种目标的实现过程, 而学校精致化管理是一种境界, 一种现代学校管理的理念, 将二者有机地结合起来, 形成一股力量, 带领着全体教师去实践学校既定的目标, 实现学生、教师、学校的共同发展。

1. 要有不薄弱的发展思路

对于学校而言, 虽然不存在志向问题, 但在学校发展的思路上, 仍然存在价值导向的问题。这就需要我们根据学校实际, 丰富内涵, 大胆创新地提升学校的办学理念。德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯[2]认为:“重新确定学校的理念是首要的任务。”对于校长来讲, 对学校进行任何重大的改革, 从本质上讲就是对学校进行重新设计。这一设计是否成功, 首先在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念, 它既指导着学校快速健康地发展, 又体现出对学校未来发展方向的一种期待。江苏的洋思中学[3]与山东的杜朗口中学[4], 在拥有辉煌之前, 洋思中学是典型的“三流学校”, “即三流的硬件”“三流的师资”“三流的学生”组成的农村联办初中。当崔其升校长到杜朗口中学时, 教育行政部门更是有将这所学校撤并的打算。在这种危机感的催促下, 这两所学校的校长及学校领导班子, 振奋精神, 树立信心, 立足学校现状, 制订“走小步, 不停步”的原则, 大胆提出“让每个学生合格”“面向每个学生”“没有教不好的学生”和“让每一位学生家长满意”的办学理念和目标, 不敢说正是两所学校的大胆创新理念催生了今天的洋思中学与杜朗口中学, 但没有这种理念, 绝不可能有它们的今天。

2. 学校管理创新是走向优秀的第二步

学校的管理要创新, 就要精致化、最优化, 就要注重管理的整个过程。当“精致化”成为每一位教职员工的一种品行时, 它将不只是一种管理体制, 一种思想方法, 还是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。

(1) 打造一支高素质的管理队伍

精致化管理的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。责任心意味着忠于职守, 尽职尽力, 全力履行职责和义务;意味着奉献精神, 不计个人得失, 对本职工作满腔热忱, 执著追求, 不折不挠, 全身心投入;意味着服务, 确定以师生为中心的服务意识, 确立管理就是服务的理念;意味着有高度的原则性, 坚持公正、平等的原则, 一视同仁, 不亲疏有别。学校管理队伍责任重大, 它能为学校的持续发展精心策划, 为学生的发展细心导航, 为教师的发展精巧搭建成功的舞台。

(2) 完善各项管理规章制度, 规范教育管理行为

立章建制, 通过各项制度对学校进行管理, 向管理要效率, 是建城区学校最为核心的问题。这就需要学校管理者要对当前学校的资源配置方案与发展规划进行审查与优化, 确立新的学校管理制度, 最为关键的是要执著并富有勇气地予以捍卫与执行。

(3) 营造和谐的人际氛围

学校管理不仅要科学合理, 更要富有人文性。人文管理与制度管理是学校管理的“两翼”。我们应在学校管理中, 努力寻找“情”与“法”的平衡点, 把人文精神融入学校管理, 精心营造浓厚的人文关怀的校园氛围。如, 学校制订规章制度时, 积极调动广大教职工的热情, 鼓励他们通过教代会等途径参与学校管理, 使得学校的每一项规章制度的出台都经过被管理者头脑的充分加工和消化。执行时就能做到“情理交融”。

(三) 要抓住教学和新课程改革契机, 改变建城区学校教师的教学观念。

1. 改变观念

教学观念的更新是教学改革的先导, 建城区学校的教师只有彻底摒弃陈旧落后的教育教学思想, 才能从全新的角度建立新的教育教学和新课程观念, 才能从根本上推动教学改革和新课程实施。

2. 教学改革

新课程的核心理念是以学生的发展为本, 以师生交往、共同发展的互动过程作为教学的基本过程。教师应由教学中的主角转向平等中的对话者, 从喋喋不休的“讲师”转向循循善诱的“导师”, 由知识的传授者转向学生学习的引导者、促进者。在教学方式上, 教师要由“注入式”“填鸭式”转向启发式、讨论式教学, 把学生由被动听课、陪读转向主动参与、探究。

3. 师资培训发展

学校要通过各种手段、途径、方式开展对教师, 特别是年轻教师的培训。通过活动平台展现成长, 促进教师自我价值的实现。

(四) 要激发学生学习的积极性与自主性

对于建城区学校来说, 学校的教育资源是稀缺的, 但有一点, 对所有学校都是公平的, 那就是学生对待学习的情感。这一点完全可以成为学校从薄弱走向优秀的基石。凡是有利于激发学生学习积极性与自主性的教学策略我们都应采用。还是回到上文所谈到的杜朗口中学, 其变革之前, 虽然教师们讲得很辛苦, 可学生学而无趣, 于是崔其升校长毅然在学校推行“10加35”的做法, 要求教师在课堂上只能讲10分钟, 其他的时间用来调动学生的学习积极性, 并培养学生的学习自主性, 教师从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线, 为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”“顾问”。只有通过学生积极性的提高来促进学业成就的获得, 通过学业成就的获得来激发教师的教学信心, 通过教师教学信心的增加来提升学校的教育质量, 学校的品牌才能就此形成。

事实上, 在建城区学校如何突围这个话题上, 确实需要有点勇气。其实这种勇气绝大多数身处此类学校的管理者与教师都有, 但却缺少策略与条件。俗话说得好, 穷人有穷人的活法, 富人有富人的精彩。如果说客观条件和政策扶持主要在帮助穷人变富人的话, 那么目前学校内部主要的作为, 就是如何尽量发挥自己的能量, 使“穷人”活出自己的精彩。但这个过程是不可能一蹴而就的, 需要我们一步一个脚印地去探索和实践。

注释

1[1]1998年11月教育部印发的《关于加强大中城市义务教育阶段薄弱学校建设办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》中, 对薄弱学校的描述是:“在大中城市的一些中小学校中, 或因办学条件相对较差, 或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因, 使得学校管理不良, 教学质量较低, 社会声誉不高, 学生不愿去、家长信不过。”

2[2]卡尔·雅斯贝尔斯 (1883-1969) , 德国哲学家, 德国最重要的存在主义哲学家之一。

3[3]江苏洋思中学简介:http://baike.baidu.com/view/657770.htm.

特色学校创建之思考 篇8

关键词：继承传统；课程；学生；管理；校长

俗话说：“人能写字，字能写人。”写字，不仅仅是一种单纯的技能训练，也是一个养成良好习惯、培养高尚品质的过程，一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。“笔正心正、写字写人”是双河小学的校训。《旧唐书·柳公权传》曾曰：“用笔在心，心正则笔正。”认为书法的优劣与人的品性有关，心正写出来的字就端正，反之亦然。万州区双河小学的正心教育，就是通过练习书法以练心，从而达到心正。

一、继承传统是前提

秉承学校的文化传统是学校发展的重要战略。秉承首先是不割裂，其次才是不重复。既要与时俱进，又要弘扬传统，吸收学校的传统积淀，保持学校的创新活力，这是学校发展的前提。

“学先贤扬传统，尊个性张精神”是双河小学人崇尚书法艺术、迷醉书法艺苑的信条。“写中国字，读世界书；怀天下心，做现代人”是双河小学人践行书法立志、翰墨树人办学思想、孜孜不倦的追求。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一；写好汉字既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。我们试图在笔墨中与古代书法名家交流习练中的万般滋味，而我们更在意从点横竖撇捺的墨迹中感染他们那千年不灭的“人”的精神。

二、课堂课程是基础

课程是学校施教的载体，是师生相互作用的中介，在学校改革与发展中占据着举足轻重的地位。

我校以书法教育为突破口，引领学校发展，打造学校特色，创新学校教育思路，为学生的终身发展奠基，力求以翰墨传承文化，用特色孕育人生。在特色学校的创建过程中，依托书法教育，打造特色校园文化。在全校教师的共同努力下，学校先后被万州区教委授予“文化传承特色学校”，被重庆市书协命名为“重庆市级书法示范学校”，被重庆市教委命名为“重庆市首批书法教育试点学校”，被全国教育学会命名为“全国写字教育实验学校”。

三、教师、学生是根本

教师和学生的发展水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是决定学校发展水平的重要因素。没有学生和教师的发展，学校发展是空洞无物的。学校理应把教师发展与学生发展当作学校发展的根本目标。

打开中华书法史卷，从那黑白方块字里，我们时时处处可见书法家为人的心胸与气度、德行与操守。古代先贤们穷毕生之功，经数千年相承，并不单单只为让我们学习他们那些或飘逸或端庄或舒展或遒劲的书体，而是以书载道，教化后辈儿孙。

四、人本管理是支柱

当今社会是追求和谐的社会，学校也需要和谐的环境。坚持以人为本，以生为本，造就具有“自由之意志，独立之人格“的社会建设者，构建“人文精神关照下师生的和谐发展”教育思路。以人文教育为核心，视人格完善为终极目标，培养人的全面适应能力、创造能力。教育的最高境界，就是让教育双方与自身的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。

细数昨日秋天的灿烂，装扮着明日春天的嫣红；正澎湃着自强不息、改革开拓的春潮。“巴渝知名正心教育特色学校”这一愿景来自双河小学全体上下崇高的教育使命感，来自对自身实力的自信，来自敢于走出全市的博大胸怀！在各级领导的关怀指导下，我校“正心教育”特色学校创建这一列“开往春天的列车”定能“全线提速”、突破“高原”、穿越“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！