一面五星红旗教学设计及反思

一面五星红旗教学设计及反思（精选11篇）

一面五星红旗教学设计及反思 篇1

一、教学目标：

（一）知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

（二）过程与方法：

自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

（三）情感、态度与价值观 ：

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、教学重难点

（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

三、教学准备 教学课件

四、教学过程

（一）激情导入，回顾课文内容

1、在上课之前，老师想和大家一起观看一段录象。（播放升旗仪式录象）看完首都天安门前这庄严肃穆的升旗仪式，你们想到了什么？

五星红旗是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，五星红旗拥有怎样的地位呢？今天，我们将一起带着感动，继续学习第26课——《一面五星红旗》。

请同学们再次齐读课题。

2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：这篇课文写了一件什么事？

（二）品评比较，体会老板的国际友情

1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。（板书：老板 “我”）

2、哪些句子描写了老板的态度？

课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？

小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书：动作---心理)还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？

……

3、好通过刚才的汇报，你们体会到老板态度是怎样变化的吗？这里，老师也给大家总结了3个关键的句子。

课件出示：A、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”B、他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

能否试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的……,到……,到最后……

小结：老板的态度是由刚开始的讲究平等交易（一脸无奈），到想让留学生用国旗换面包，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易—无偿支付费用(板书：平等交易—支付费用)

（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀

1、现在，你们猜一猜：一个面包大概多少钱？那住院费呢？ 他为什么改变了态度呢？

文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用“﹌”画出全篇课文中“我”与“五星红旗”有关联的句子，自由地读一读。

（学生找句子读，师巡视）

2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“五星红旗”有关联的？ 课件出示与五星红旗相关联的5个句子，生齐读。

大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？

（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面五星红旗”（生齐读）去漂流旅行。(板书：手举国旗)

（二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

点拨：这时，“我”很担心、害怕国旗丢失，所以才把——“一面五星红旗”（生齐读）系在脖子上。(板书：脖系国旗)

（三）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

点拨：大家平时怎样对待自己心爱的东西的？

从这里，我们也能看出“我”对——“一面五星红旗”（生齐读）的珍爱。生齐读 “这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。” 点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在„我‟的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？

小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗？

（四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想些什么呢？

小结：这时，他想到了国旗是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱——“一面五星红旗”（生齐读）啊！

那么最后文中的“我”是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话—— 课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

这句话中有好几个动作，从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢？ 小结：这时，我拒绝用国旗换面包。(板书：拒换国旗)现在，谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。

指导朗读：你们看，这时我”没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。

男女生赛读

点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧！

5、这么多句子都反映了“我”对五星红旗的热爱，哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家听听？喜欢这一句的同学也站起来一起读一读，好吗？

……

正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！老师希望大家能够记住这句话。（课件出示）(板书---爱国、敬佩)

6、学到这儿，你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢？…… 小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。

（五）总结全文，升华主题

1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐播放）

出示：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读）

2、师生合唱《红旗飘飘》

3、小结：同学们，一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，有朝一日为五星红旗增光添彩！

4、生再次齐读课题!

（六）布置作业。附板书：

一面五星红旗

（动作——心理）

老板 爱国

“我” 敬佩

平等交易 手举国旗

脖系国旗 支付费用 拒换国旗

课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。

《课标》指出：

三、四年级的学生应具有独立识字的能力，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中我充分发挥学生这一能力，在让学生初读课文后，要求同桌互相读生字，给学生质疑，遇到难读或不会读的字词提出来全班交流。同时在引导学生识字这个教学环节重视对学生识字方法，习惯的培养，体现了新课程识字教学的理念。

二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

1、创设情境，铺垫“爱国情”

著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。课文结束时，歌曲和图片对学生感情地渲染也起到了良好的作用。

2、品味语言，体验“爱国情“

如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

1、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

2、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

3、课堂评价语言太乏味。

这些在以后的上课过程中，需要注意和加强的。教学目标：

1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。

2、体会卖木雕少年和“我”的遗憾的不同含义。

3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。教学过程：

一、导入：

师：知道“One world ,one dream.”吗？这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题）。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一起读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。

2、检查学生读文情况。师：课文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。

三、结合课文，了解南非。

1、莫西奥图尼亚大瀑布：

师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？）

2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的？（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多），都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样）

3、有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗？快动笔写写吧！

过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出现在哪个自然段？（第九自然段）指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾？

四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。

1、“我”为什么而遗憾？

句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

这工艺品指的是什么？（象墩）这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手：出示“释”的意思：①说明；解说②消除③放开；放下④出狱）在这里是什么意思？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。

为何不能买下它？默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”谁来读读这句话？指导朗读。

过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书（不成）但心中仍留有遗憾，那少年呢？

2、少年为什么而遗憾？

因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）

找到少年说的话。

a买一个吧！

b夫人，您买一个吧！注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。

（1）比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。

（2）可以看出少年当时的态度怎样？（非常有诚意）

过渡：当“我”放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句“您是中国人吧？”

这是少年的（猜测），我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。

少年为何这样问？请同学们大胆猜测一下。

五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？我们下节课继续学习。

板书：

卖木雕的少年

我 卖不成遗憾

买不成 ？

《卖木雕的少年》教学设计

第二课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少

年对中国人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名不虚传

游人如织

十分壮观

琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

五官端正

爱不释手

语无伦次

清晰可辨

一模一样

1、认读

2、选择合适的词语填空：

大瀑布真是（），这里（），景色（），摊点陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象

雕得（），我一看就（）。

3、用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其

实瀑布本来与主题无关，可为什么要这样写呢？

生：因为瀑布很出名，很壮观。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来

衬托什么美呢？ 生：木雕精美。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出

相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：挑选木雕 师：看到这样精美的木雕，你有什么想法？

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那

她买了吗？ 生：没买。

师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说

一说。

3、生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

师：从中你可以看出什么？

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句？

生：“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次？

生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。

生：可以看出我很矛盾。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？ 生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师：为什么遗憾？

生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能买它，而感到遗憾。

生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让中国夫人带一个回

去。而中国夫人却没有买，所以他感到遗憾。

师：少年此时心里会想些什么？ 生：您要是买一个该多好呀！

师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不

是带着这份遗憾离开非洲的呢？

4、选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。板书：送木雕 师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

生：衬托非洲少年美好的心灵。师：送木雕是在什么时间？

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？ 生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人

雕刻小象墩。

生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来

送是为了避嫌。

师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了

什么？

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。” 他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国

人，愿意和中国人做朋友。

板书：我们是朋友 师：他此时会想些什么？

生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太高兴了！

生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太骄傲了！

师：你想对非洲少年说些什么？ 生：你对我们中国人太好了，我谢谢你！

生：我们是朋友。

生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。

五、总结全文，深化情感。

同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个中国夫人带着遗憾回国，他特地送来一个精美的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是朋友”！是的，我们是朋友，我们全世界的人都是朋友，我们共同生存在同一

个地球上，拥有同一片蓝天，我们应该友好相处。

《中国国际救援队，真棒！》教学设计

本文由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。【设计意图】

注重语文教学的情性：

本课的教学以情感为纽带。

注重语文教学的感性：

通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。【预设目标】

１、知识目标：

⑴ 读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。

２、能力目标：

师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。

３、情感目标：

通过本课的学习，读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。简单学习网最新讲座：

王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 【预设流程】

一、导入，简介“中国国际救援队”

师：同学们，课前老师请大家查找关于中国国际救援队的资料，你找到了吗？谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍？

１、课件出示介绍：

这支队伍成立于２００２年初，是我国政府根据地震救援的需要，而组建的一支地震灾害紧急救援队。

中国国际救援队由地震专家、工程兵部队、医务人员组成，共２００多人。他们配备了一流的设备，按照国际标准进行了严格的训练。主要针对国际上由地震引起的直接灾害以及地震引发的次生灾害进行援救。

２００３年２月，救援队首次参加我国新疆巴楚等地的地震抢险救援，出色完成任务。

２、小结过渡：

中国国际救援队圆满完成了任务，为祖国赢得了荣誉。也得到了阿尔及利亚人民的赞誉──“中国国际救援队，真棒！” 读题目。

师：让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的表现吧！

二、初读课文，解决字词

１、首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。遇到长句子、生字词特别多的句子反复读，２、检查字词：

阿尔及利亚 布迈尔代斯 房倒屋塌 腐烂 臭气

呈“叠饼状” 搜索 缝隙 纵横交错 废墟 搜索犬

属于 范围 狂吠不止 挣扎 闻名遐迩 任务 载誉 协助

三、品析“悲惨”，了解“处境”

师：孩子们，老师课前还让大家了解地震的危害，你了解到了什么？是啊，很危险，让我们先去现场看看那次地震。-

出示句子：

２００３年当地时间５月２１日１９时４５分，阿尔及利亚北部地区发生里氏６．２级地震，造成两千二百多人死亡，一万多人受伤。

出示“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象„臭气。”

１、抽生读句子：

教师评价读出了悲惨。

２、读着这些句子，孩子们，你眼前仿佛看到了什么？你想到了什么？你想说什么？

３、课件放图片。

四、自主探究，感悟“真棒”

１、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒，用笔划出来。

２、学生汇报：

（预设）

他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟发出的声音，有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存着„„

⑴ 自由读。

⑵ 划出队员们怎么做的相关词语，体会一下，说说自己的理解。

（随机理解声波探测仪的作用。）

⑶ 朗读指导。

⑷ 进入情境，体会队员们为什么这样做？他们在想什么？

当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候，他在想_______。

当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，他在想________。

师过渡：队员们还默默地迅速地做着许多事情，孩子们，你还会想到他们在干什么？

当_______________________的时候，他们在想___________________。

⑸ 出示图片再感受一次。

⑹ 齐读：

师：他们那么仔细地搜索着每一条缝隙，那么细心地捕捉着废墟里发出的声音，又是在怎么样地一种环境下工作的啊？

当时气温高达３４摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了。

空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房屋大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生。

① 自由读。

② 谈感受：

阿尔及利亚老百姓看见了，会怎样说？官员们看见了，又会怎样说？

③ 回读：

千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”

五、自主探索，再找“棒”

师：孩子们，你们也真棒，很会读书，找到了那么棒的句子。现在，你再睁大你的小眼睛，从别的句子中仔细地找找，你还能找到哪里也棒？

（感受搜索犬的“超强”）

１、引：

真棒，不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬──一个国际救援队的特殊队员“超强”，也表现得让人交口称赞。自由读读课文，想想它有哪些不俗表现。

生默读课文第四段，划出相关句子。

２、“虽然这个地方不属于中国„„前往救援。”：

⑴ 学生理解分析。

⑵ 教师点拨、启发想象：

教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，小男孩的父

母会怎样说？围观人民会怎样说？

⑶ 师：同学们，徐老师看到过一则资料，在去救援的３８支队伍中，只有中国和法国曾救出过幸存者。此时，联合国官员会怎样说？

六、回顾开头，感悟文情

师：５月２９日，中国国际救援队圆满完成了抢险救援任务，载誉返回祖国。这是中国国际救援队第一次在国际社会亮相的短短一周时间，便以出色的表现而博得阵阵掌声。

生接读：中国国际救援队，真棒！

师：在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众对我们充满了深深的感激之情，又送上了他们真诚的祝愿，高呼：生接读：中国万岁！

七、主题阅读，拓展延伸

１、引：

中国国际救援队不仅帮助了啊尔及利亚，并载誉而归。此后，多次参加国际救援任务，深受好评。让我们来看看：

２００３年月日１２月２６日当地时间凌晨５点燃８分，（北京时间９点分）伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天早晨发生的里氏６．３级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。一到巴姆市灾区，中国国际救援队顾不上休息，就展开了紧张的搜救工作１２月２８日夜。

２００４年１２月２６日，一场突如其来的印度洋大海啸，给东南亚、南亚和非洲的一些国家带来严重灾难，夺走了１０多万条生命。中国国际救援队马上进行人道主义援助，那段日子，他们平均每天工作１２小时以上，在各国救援队中，他们搜索和处理的遗体人均数是最多的。

２、出示徽标：

师：最后，让我们再来认识一下中国国际救援队的徽标。〖板书〗

迅速

中国国际救援队，真棒！

细心

口语交际：丰富多彩的世界

学习目标

1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流„„今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

自由习作

谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快„„这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

开启思路

1.播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2.定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3.慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？„„

小组交流

1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

试写初稿

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

评议初稿

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。注意书写工整。

展示优秀习作

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

我的发现

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1.自主发现。

2.组内交流。

3.全班交流。

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

趣味语文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2.读一读。

a.自主轻声读课本中的内容。

b.指名读。

3.想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a.小组说。

b.全班交流。

拓展活动

1.说“笔”。

与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

一面五星红旗教学设计及反思 篇2

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下, 他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求, 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严, 祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题, 《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育, 激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图, 一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵, 即国与国之间要互相尊重, 人民要友好往来;二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 在理解课文内容的同时, 体会到人物内心情感的变化, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬, 爱国者是最值得尊重的人, 只有热爱自己祖国的人, 才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程:

一、谈话激趣, 初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问:这是什么?

2.回答问题。 (1) 关于五星红旗, 你知道些什么呢? (2) 你在哪些地方看到过五星红旗?

3.心灵对话。 (课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》) 学生边看图片边思考:你看到了什么?此时你有什么感受? (学生汇报自己的感想)

4.介绍五星红旗。 (1) 出示资料“国旗的式样和含义”。 (2) 引导学生阅读课后“资料袋”。

5.归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征, 每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图:结合学生的生活经验, 通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料, 触动学生的爱国情怀, 激发学生的学习兴趣和情感, 为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文, 扫清读文障碍

1.自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子, 标出自然段序号。 (2) 圈出文中生字, 读准字音, 看清字形。 (3) 找出文中带有生字的词语, 联系上下文想想词语的意思。 (4) 思考:课文主要写了哪几个人物?他们之间发生了一件什么事?

2.指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。

3.卡片出示生字词, 学生开火车认读、齐读。

4.回答问题。 (1) 课文主要写了哪几个人物? (“我”、“面包店的老板”) (2) “我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事?

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。 (指名回答)

“我”在一次 ( ) 中遇到 ( ) 。在处境 ( ) 时, “我”向 ( ) 求助, 可是 ( ) 却要求“我”用 ( ) 换 ( ) , “我” ( ) 了。最后, “我”还是得到了 ( ) 的帮助。

6.引导。下面, 我们来仔细阅读课文, 探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件?最后, 为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢?

设计意图:此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍;自读课文后, 让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事, 再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容, 既让教师及时掌握学生情况, 训练学生的理解能力和概括能力, 达到整体感知课文的目的;又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟, 体会爱国之情

1.品读课文。思考:“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (用横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句?多读几遍, 把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示:读、画、思、写、说)

2.阅读反馈。根据学生的回答, 教师相机出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。 (“我”在漂流出发前带上五星红旗, 表明自己是中国人, 也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重) (2) 为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。 (怕物品丢失, 首先想到的是国旗, 进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话) (3) 我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那样鲜艳。 (“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读, 读出此时“我”复杂的心情, 读出“我”对五星红旗的尊敬) (4) 我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时, “我”这时可能会想到很多, 但有一点是确定的, “我”不会答应面包店老板的要求, 体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情) (5) 我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 (“摇摇头”“吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决, “趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱, 走路都很困难, 可“我”也不愿意用五星红旗换面包, 在“我”的心目中, 国旗是至高无上的, “我”爱它胜过爱自己的生命, 它永远是鲜艳夺目的, 表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读:当留学生挣扎在死亡边缘时, 几块面包对他而言是多么的重要啊。但是, 他宁可舍弃自己的生命, 也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店, 他这一走, 意味着他失去的是生命, 但是他这一走, 却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动, 再来读读这句话, 读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧)

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (热爱国旗, 热爱祖国)

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话, 但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”, 还有另外一个主人公, 那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?让我们再到文中去找找。

设计意图:以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句, 引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重, 对祖国的热爱。

四、研读对比, 体会国际友情

1.比较激趣。同学们, 我们来比较一下:一块面包、一件新大衣、一次住院费, 哪样的价格更贵? (住院费) 那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣, 却愿意无偿为“我”付住院费呢?到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢?

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句, 认真读几遍, 想想从这些句子里, 你读出了哪些信息。思考:是什么原因让面包店老板的态度发生了变化?

3.交流反馈。出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 老板听懂了我的话, 却把双手一摊, 表示一脸的无奈, 说:“我讲究平等交易, 我给你面包, 你能给我什么呢?” (老板是个讲究平等交易的人, 小气的人) (2) 老板接过去看了看, 耸了耸鼻子, 还给了我。 (说明老板对“我”的生死根本不关心) (3) 突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我脖子上的五星红旗, 惊奇地问“:那是什么?”……老板拍了拍我的肩膀, 告诉我可以用这面旗子换面包。 (面对一面五星红旗和面包, “我”选择了一面五星红旗) (4) 他见我醒了, 冲我竖起大拇指, 说“:安心养一养, 费用由我来付。” (“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板, 他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为, 从而给了“我”更多的无私帮助。)

4.朗读感悟。同学们, 让我们再次走近“我”和面包店老板, 读读那些描写他们的句子。 (师生合作轮读)

5.总结升华。 (1) 在无法支撑的情况下, “我”用自己平凡而伟大的举动, 维护了国旗的尊严, 维护了祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这, 你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说, 你想对他们说些什么呢? (2) 学生自由说话。

设计意图:通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句, 体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重, 甚至敬佩的道理。

五、课外延展, 渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们, 一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心, 也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧, 让我们努力学习, 为五星红旗增光添彩!

《一面五星红旗》教学设计 篇3

1.会认5个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从人物的动作中体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会人物内心情感的变化。

【教学重、难点】

重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教学过程】

一、揭题，激发情感（导入揭题）

二、初读，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：围绕“一面五星红旗”课文讲述了一个怎样的故事？学生自由读课文。

2.检查生字词。

3.“一面五星红旗”的故事发生在哪两个人之间？（板书：“我” 面包店老板）

4.看课文插图：简单地说说围绕这三者，课文讲述了一个怎样的故事？

5.了解了课文内容后，你有什么问题吗？生质疑。师小结。

三、细读，深化情感

1.我们心目中神圣的五星红旗在课文中被要求用来交换什么？同学们，你们换不换？

2.请同学们默读1～3段，找出描写当时“我”处境困难的句子。（出示）

3.你能用一个词语来概括“我”当时的处境吗？从哪儿体会到的？（结合交流，指导朗读。）

4.此时的我最渴望的是什么？最需要的是什么？

面包店老板同意给我面包，但要求用五星红旗交换，此时，我的第一反应是什么？

出示句子：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。交流感悟。

5.师小结：除了这一句，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？快速默读课文，画出有关句子。（根据学生回答出示句子，交流感悟，指导朗读。）

句一：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

句二：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

句三：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

句四：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

6.师小结：虽然自始至终青年没有说一句话，可是我们从他的动作中体会到了他对国旗的那份热爱。原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感。这是一种非常好的写作的方法，我们在习作中也可以尝试运用。

请选择你最喜欢的一两个句子，再来读读这些句子，用心体会动作中所体现的人物情感。

四、总结，升华情感

1.教师小结：齐读11自然段。

2.面包店的老板把大拇指送给中国留学生。同学们，你会把大拇指送给谁？

3.下节课咱们再来深入了解这位面包店老板，并学习用人物的动作表现人物内心情感的写作方法。

五、写字指导

犹、漆、摔

（作者单位 浙江省台州市路桥区路北街道中心小学）

《一面五星红旗》教学反思 篇4

在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。课伊始，以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。而后让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后，引导归纳全文中心，升华情感，联系实际总结导行。

注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。

注重人文性和工具性的统一，让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引起情感共鸣，利于进行爱国主义情感的渗透教育，水到渠成地引导他们的行为。

反思本课课堂教学，存在诸多不足：

《一面五星红旗》教学反思2 篇5

太安中心小学

王晓彦

今天上午第三节课我再次执教了《一面五星红旗》这一课，和第一次教学相比有了很大的进步，得到了同事们的好评，也有没达到目标的遗憾，教后自觉很多方面和自己的设计意图相去甚远。《一面五星红旗》一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

一、演说导入，铺垫“爱国情”

课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。

二、检查预习，培养好习惯

因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。

三、分块学习，体验“爱国情”

由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我本想将三个句子一起找出来再发现共同点，进行有效整合，但效果不好，给人感觉有点乱，不如从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子，整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切

地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

反思本堂课，还存在许多遗憾：

1、时间效率太差。我就感觉要让孩子的学习有实效，所以尽可能多找孩子读，不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。放纵的是时间，失去的是效率。因为没有统筹意识，任务完不成也在情理之中。

2、在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，理解“凝视”，再次链接在漂流失事后，我的处境是怎样的？处理太仓促，如果在链接留学生身处恶劣环境时，让学生朗读相关语句，留学生当时着急、害怕、无助的心情会感同身受。在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，如果小组合作或同桌互评帮读效果会好些。

3、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，尽管设想抓住重点词将理解逐层深入，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经历走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。应在朗读的形式方面花费点心思，调动读的积极性。

课文一面五星红旗的教学反思 篇6

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

在教学过程中，我主要抓住面包店老板前后态度的变化为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给中国留学生时，我马上让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的中国留学生，大概要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊讶：为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣，在四人小组里激烈地讨论，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出我动作的词句；再让学生说说对哪些词有特别的感受？交流中，我通过给趔趔趄趄换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到中国留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的`情感体会来，切实地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个开放的课堂，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学《一面五星红旗》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和中国留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说：

出示：

1、中国留学生会对面包店老板说：

2、面包店老板会对中国留学生说：

3、我想对中国留学生说：

4、我想对面包店老板说：

选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对中国留学生敬佩之情，在实践中，这一环节的安排是非常成功的，学生根据自己的独特感悟，展开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。

三块面包与一面五星红旗 篇7

谭琪丹：姜老师，当“我”向老板说明了自己的处境，并想用新大衣换面包时，老板不肯。后来老板告诉“我”可以用这面“旗帜”换面包，“我”却不肯。这究竟是为什么呢？

还没等姜老师开口，智慧王章文佳就站起来了。

章文佳：那面旗帜是五星红旗，是我们国家的象征。如果用旗帜换面包，不就是在出卖我们的祖国，有损于我们国家的尊严吗？

章文佳说完，大家都沉默了。

姜老师：章文佳说得很好，为了更好地理解这个问题，我们找一找文中带有“五星红旗”的句子，读一读，品一品。

姜老师话音刚落，同学们纷纷举起了小手。

武佳妮：我从“把背包系筏子上”和“手举五星红旗”这两处描写可以看出作者运用了对比的写法，突出了对五星红旗的爱护。

焦子涵：我认为“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”表面上是说怕丢，为了行动方便，实际上也体现了“我”对五星红旗的爱惜。

计乙甜曦：我从“老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗帜换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这两句话中的“愣、凝视”这两个词语，可以看出“我”对老板的想法感到意外，也能体会到“我”对五星红旗的爱。

高唱瑞：读了文章中的这段话——“老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。可以吗？交换吧。老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”我从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄、摔倒、什么也不知道”等词语可以看出，文中的“我”宁可挨饿也不愿意拿国旗去换面包，可以看出“我”很有志气，体现了一个中国留学生的尊严。

姜老师：同学们读得可真仔细！如果你们再找找，还会有更惊人的发现。

全班同学：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

姜老师：同学们，读到这里，我相信你们肯定也被感动了。就连面包店的老板也被感动了，并且明白了“我”为什么不拿五星红旗换面包的原因，所以才为“我”送来了鲜花，送来了友情。面包店老板由最初的不肯，到最后的出手阔绰。无疑也给了我们最好的诠释——“我”的举动感动了面包店老板，维护了一个留学生的尊严——爱五星红旗，就是爱自己的祖国。

一堂有序的语文课结束了，同学们都为自己的表现喝彩。

一面五星红旗教学设计及反思 篇8

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《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。根据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参与的积极性很高，特别是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的积极性这是我一直以来的苦恼，但也一直没有有效的解决办法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口——利用小组合作学习。

本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。如果这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分讨论，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的学生的学习积极性会强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的情况下中国青年到底想不想用国旗换面包呢？”时，如果我能及时抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深入很多。

在小组的学习讨论中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，如果组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习能力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，互相帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内安排一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上配合一些小组之间的比赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参与的积极性会增强很多。

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《一面五星红旗》教学设计 篇9

一、导入

1、同学们，这节课我们学习26课《一面五星红旗》，一起读课题。

二、初读

1、看，这就是我们中国的国旗——五星红旗。这是一面飘扬在异国他乡的五星红旗，它的背后演绎了一个怎样的故事呢？让我们把书翻到108页，到课文中去一探究竟吧。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，停下脚步多读几遍，开始吧！

2、生自由读课文，师巡视

3、检查字词

第一组：背包

系上

处境

⑴指名读，说说你发现了什么？如何正确区别他们的读音呢？ ⑵教学“背包”：学习在不同的语境中判断它的读音。

“系上”：生活中，你都系上什么？

“处境”：读第三声时，一般与这些词语搭配。⑶齐读

第二组：筏子

漂流

激流

1、指名读，图片理解“筏子”，乘着筏子，在河流上漂流是时下最时尚、最休闲的运动方式了。

2、你能把这三个词语连成一句话，说说故事的起因吗？（我乘着筏子漂流，在激流处，筏子翻了，我掉入水中。）第三组：无影无踪

荒无人烟

身无分文

趔趔趄趄

1、指名读，重点指导“趔趔趄趄”的读音

2、理解“趔趔趄趄”：看字形，猜跟什么有关？怎么样的走是趔趔趄趄的？你在什么情况下会趔趔趄趄地走路？

3、其他几个词语的意思，你理解了吗？光说不练假把式，练过才知道。（出示句子选词填空）

4、指名读三个句子。把三个同学读的句子连起来，就是这篇课文的主要内容。

三、研读1---3段

1、了解了课文的主要内容，就让我们整装待发，坐着筏子，跟随作者一同去漂流旅行吧！请同学们自由读1----3自然段，用笔划出出发前，我都做了哪些准备工作？

研读句子一：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。⑴指名读

⑵读着读着，你的脑子里产生了怎样的疑问？（我们知道，外出漂流的时候，东西是越少越好，可是我为什么要带五星红旗呢？ ⑶让我们一起关注这句话中跟五星红旗搭配的动词-----举，做做举红旗的动作，说说为什么举那么高？你体会到了什么？读出你的感受。据生回答，板书：骄傲

2、这是五星红旗的第一次亮相，那第二次又出现在哪里呢？快速浏览1---3段，划出相关句子。

研读句子二：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

⑴刚才我们抓住跟五星红旗搭配的动词来理解了国旗的第一次亮相，你能用同样的方法学习这句话吗？

⑵据生回答板书：抽、系，从这两个动词，你又读懂了什么呢？“抽”太快，太用力，换成“拿”行不行？是呀，天越来越黑，河面越来越窄，危险就在眼前，别管国旗了，保命要紧啊！行吗？看，他把国旗系在了脖子上，系得多紧啊！⑶读出你的体会，板书：珍视

4、虽然有国旗的陪伴，可还是出事了。请同学们快速浏览第三自然段，划出出事后，写我处境的句子。研读句子三：醒来的时候-------走进一家面包店。

⑴对照课文，你发现了什么？去掉“直到”和“才”行不行？为什么？（引导体会度日如年、极度煎熬、不容易）

（2）这段话中，还有哪些语句也能看出青年走出大山，来到面包店不容易。如果你能给它减减肥，把一句话读成一个词语就更好了。

（3）处在受伤、饥寒交迫、迷路这样不利的境地，就叫处境。你能把此时我的处境浓缩成一个词语吗？处境怎么样？带上你的感受读读吧。

四、写字

咱们实验小学三（2）班的小朋友个个聪明，只是不知道你们笔上功夫怎么样？

1、看看110页要求写的字中，你认为哪个字最难写？

2、你有什么好办法写好它吗？传授下秘诀

3、请同学们跟老师一起来写，关键的地方，我们互相提醒。师范写，生书空

4、生练习，师巡视指导。

四、总结

《一面五星红旗》教学设计 篇10

《一面五星红旗》教学设计

执教： 指导：

【教材分析】

《一面五星红旗》是人教版小学语文第六册第七组中的第二篇课文。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇感人至深的文章，文本语言内敛深沉，通过 “我”的表情和动作的变化来表达内心情感。

【学情分析】

虽然学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，但对国旗的认识程度差异较大，而文本内容离学生现实生活有一定的距离。

【设计理念】

针对教材特点和学生实际，本文将采用“自读自悟——移情体验——朗读品悟”的过程，让学生获得思想的启迪。教学时，尽可能创设情境，联系学生已有的知经验识和生活体验，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学目标】

1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段„„”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑„„”等词语。

2.理解课文内容，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，感受作者对祖国的尊重和热爱，感受面包店老板对作者的敬重和理解，3.正确、流利、有感情地朗读课文，受到情感的熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。

【教学重点、难点】

体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。

【教学准备】 1.歌曲《五星红旗》。

2.五星红旗在各种场合升起的图片。3.重点品读的句子。【教学过程】 课前交流

我们学校每周都会举行升旗仪式，那时，我们都唱着雄壮的国歌，注视着鲜艳的五星红旗。同学们，当五星红旗冉冉升起，迎风飘扬时，你们心里会想些什么呢？

谁来说说，五星红旗象征什么？

五星红旗是中华人民共和国的代表，在很多重要的场合都可以见到她的身影。（播放歌曲《五星红旗》，观看PPT）

正如刚刚歌曲唱的：“五星红旗你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，你的名字,比我生命更重要！”中华儿女为了维护五星红旗的尊严，留下的许多可歌可泣的故事。

第一课时

一、读读课文题目，学好生字新词。1.有感情地读课文题目。

（1）今天，我们要学习的课文题目就是《一面五星红旗》（板书课题）。请同学们读题目——

（2）五星红旗是我们的祖国象征，应该怎么读？(引导读出“热爱”、“自豪”、“骄傲”、“庄严”„„的感觉)大家一起读。（齐读）

2.读准生字新词。

（1）课文有五个生字要认，你会了吗？（课件出示：摊、奈、凝、竖、拇）谁来读一读。（有读错的正音再读）一起读。

（2）课文有几个词语，你都会读吗？（课件出示：假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用）谁来读？

有哪些字音要注意?谁来提醒大家？一起读。

二、说说课文内容，提出疑难问题。1.交流知道的课文内容。

（1）大家都预习过了，谁来说说，预习了这篇课文，你知道课文讲了什么？用上“谁干什么？”或者”谁怎么样?”的句式说一说。（学生自由发言）

（2）读读老师整理的内容。（课件出示）

我在漂流旅行活动时遇险，处境非常困难；我在向面包店老板求助时，拒绝用五星红旗交换面包；我昏倒后，得到面包店老板的热情帮助。

2.提出预习中有疑问的问题。（梳理出以下问题）

（1）“我”为什么不肯用五星红旗交换面包？

（2）老板前后态度有什么不一样？为什么会有这样的变化?

三、读读有关语句，感受爱国情怀，这节课，我们先来解决第一个问题：我为什么不肯用五星红旗交换面包？谁用自己的话说说原因。（引导说五星红旗是祖国的象征，我爱祖国，珍爱五星红旗。）

1.找出有关语句。

你从哪里感受到作者珍爱五星红旗呢？请同学们再读读课文，找出跟“五星红旗”有关的语句，用横线画出来，并读一读。

2.交流找到的语句。说来说说，你找到哪些语句？ 3.品读有关语句。

（1）品读句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面五星红旗，便出发了。

①出示句1。

②思考交流：作者去漂流旅行，为什么要举着五星红旗？ ③有感情地读一读。（读出骄傲、自豪的情感）

（2）品读句2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

①出示句2。

②思考交流：作者为什么要把五星红旗系在脖子上？ ③有感情地读一读。（读出尊重和爱护的情感）

（3）品读句3：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

①出示句3。

②思考交流：“犹豫”什么意思？作者为什么犹豫？从“慢慢”的动作可以看出什么？

③有感情地读一读。（读出珍爱的情感）

（4）品读句4：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ①出示句4。

②思考交流：“愣了一下”什么意思？作者为什么“愣了一下”？ “凝视”什么意思？作者为什么“久久地凝视”？这时作者可能会想什么呢？

③有感情地读一读。（读出珍爱的情感）

（5）品读句5：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

①出示句5。

②思考交流：作者“摇摇头”，然后拿着国旗向外走，表示他愿不愿意交换？“趔趔趄趄”什么意思？从“趔趔趄趄”可以看出作者此时的处境怎样？你有什么要说的吗？

③有感情地读一读。（读出坚决的情感）

（6）品读句6：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。

①出示句6。

②思考交流：作者醒来时发现五星红旗在哪里？为什么在那里？说明什么？

③有感情地读一读。（读出自豪和宽慰的情感）4.朗读有关语句。

同学们，现在我们把这些句子好好读一读。听老师的说完提示后，就接着读相应的语句。注意要读出你的感受。

师引：当老板用手指着“我”脖子的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”——生接读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

师引：当老板告诉“我”可用五星红旗换面包的时候，“我”——生接读“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”

师引：老板又拿起两块面包递给“我”，“我”还是——生接读“摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

5.说说感受。

同学们，读了这些语句，你觉得作者是一个怎样的人？（自由发言，引导作者对祖国有着深厚的感情。）

四、观察生字特点，写好六个生字。1.从生字表中找出月字旁和提手旁的字。2.说说怎么写好这些字

3.写写“脖”、“胆”、“摊”、“换”、“摔”。

五、回顾学习内容，完成课后作业。1.小结：

同学们，这节课我们围绕“作者为什么不肯用五星红旗交换面包？”认真读

了有关语句，让我们感受到了作者强烈的爱国情怀。课文中，作者自始至终没有说过一句话，但他用自己的行动告诉老板：决不用国旗换面包。最后，他身体终于再也支撑不住，昏倒在地。面包店的老板看到了这一切，会想些什么呢？又是怎么做的呢？我们下节课继续学习。

2.作业

（1）有感情地朗读课文。（2）完成《写字课堂》。板书设计

26.一面五星红旗

手举——脖系——解下——凝视——拿着——插着

（举——系——解——看——拿——插）

一面五星红旗教学设计 篇11

《一面五星红旗》所在的第七单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。通过本课的学习，让学生理解国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

二、教学目标

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学重点

1、理解面包店老板态度的变化。

2、使学生从学习中受到爱国主义和国际主义教育。

四、教学难点

学习用外在动作表现内心情感的写法。

五、教学准备

1、课前布置学生收集关于国旗的故事和资料。

2、生字卡片和写有词语的小黑板。

3、有国歌的碟子或磁带。

教学过程：

第一课时

一、引入新课

1.出示五星红旗。这是什么?板书课题：一面五星红旗

2.提问：国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗?

阅读课后“资料袋”

过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。

二、初读课文，感知大意

1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?

2.检查：课文主要写了什么?

3.出示生字卡片，认读。

4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。

5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。

三、朗读感悟，理解课文

1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境”

2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢?默读4―12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

交流：指名读句子，相机指导。

3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化?

提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”?

朗读11、12自然段。

4.引导小结：你想对那个老板说点什么?

四、积累优美词句

课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。

摘抄句子。

第二课时

一、复习导入

1.出示生词，认读。

2.回忆：课文主要讲了一件什么事?

3.小声读课文，说说面包店老板前后态度的变化以及变化的原因。

过渡：老板前后态度有这样大的转变，与“一面五星红旗”有直接关系，所以以此为题。

二、指导朗读，深化认识

1.默读课文，用把有“五星红旗”或“国旗”的句子勾画出来。

2.交流(注意按一定的顺序)，相机指导朗读。

“收拾好背包……出发了。”

“为了防止丢失……系在脖子上。”

“突然……闪出亮光……‘那是什么?’”