写作片段（精选10篇）
1.请介绍一下自己家里的一个房间，主要介绍摆设、功能。要求：（1）按照空间方位顺序(2)表达方法以说明为主（3）至少运用两种说明方法（4）200字左右 2.在木兰诗中，得知木兰归来，一家人的表现是：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姐闻妹来，当户埋红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”请根据诗词内容，改编成一则小短文。要求（1）运用恰当的动作，神态，语言，心理等描写；(2)想象合理（3）200字左右
3.《我的叔叔于勒》请以“我眼中的菲利普夫人”为题，结合你的生活经历，谈谈你对飞利浦夫人这个形象的理解。要求：叙议结合，言之成理，不少于200字。4.描写一下你最喜欢的一位老师上课时的神态，语言，动作，以此表现其个性，特点。(可参考《从百草园到三味书屋》一文中有关“先生教书”的描写)
如果把日常片段写作练习比成美术中的技巧的话, 可以追求以下境界:
1. 白描:
用墨线勾勒物象, 不着颜色者往往称之为“白描”。在写作中, 这种方法, 学生更易掌握, 学生把所见所闻所感真实的记录下来, 只要能为中心服务, 突出人物特征, 不加修饰即可。如魏巍《我的老师》中写蔡芸芝老师的外貌“她那时有十八、九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”再如鲁迅《藤野先生》中写道:“其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。”这样的肖像描写是如实记录, 虽然文字不多, 但特征明显, 有过目不忘的效果。这种手法多用于写人。
2. 写真:
亦称“传神”“写照”。杜甫诗云“将军善画盖有神, 偶逢佳木亦写真” (《丹青引赠曹将军霸》) 。这种写法要求形神肖似, 形象能跃然纸上。如《王蓝田性急》中写道:“尝食鸡子, 以箸刺之, 不得, 便大怒, 举以掷地。鸡子于地圆转未止, 仍下地以屐齿蹍之, 又不得。瞋甚, 复于地取内口中, 噬破即吐之。”通过一系列动作描写突出了王蓝田性急的特点。在具体的片段练习中可以引导学生用多种描写方法来尝试刻画人物的性格和精神品质。
3. 写意:
亦称“粗笔”, “用笔有简易而意全者”。 (北宋韩拙《山水纯全集》) , 注重表现意态神韵来抒发作者的意趣和思想感情。正所谓形散而神不散, 笔法纵放、大开大合, 而线索清晰, 中心明确。如:“君不见黄河之水天上来, 奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。” (李白《将进酒》) 两句诗从时空的夸张上凝练的表达了人生短促, 青春不再的感叹。学生在写作时也可借助不同的意象来表达自己的思想感情。
4. 工笔:
亦称“细笔”。要求写作时细致入微:像电影中的慢镜头一样写人写事, 像用放大镜一样抒情、议论, 像在显微镜下一样记叙、描写。一沙一天地, 一花一心境。
5. 连环画:
运用多幅画面连续描述一个事件或故事发展过程的绘画形式。即在作文提纲的基础上, 可以针对文章的每一部分进行斟酌、加工、润色, 然后再连缀成篇。
片段写作前, 教师应引导学生把握命题意图, 看清文体要求, 直奔主题。教师对学生进行片段写作训练, 可以尝试以下方法:
提示开头法。教师选择一些学生喜闻乐见的话题作为文章的开头, 如:“少年的心像……”、“假如我是校长……”、“说句心里话……”等。这些开头的设置, 让学生有不吐不快的感觉, 写起来也得心应手。因为这样的开头能写真话、诉真情, 所以学生互相交流的积极性很高, 非常容易引起彼此的共鸣。
规定主题法。学生就一个问题展开辩论, 各抒己见, 争得面红耳赤是常有的事情。教师应把握时机, 明确正反双方的观点, 引导学生进行书面表述, 做到论据恰当, 条理清晰。再如:同一文字材料, 从不同的角度可能提炼多个观点, 可引导学生就自己感兴趣的话题写个道理方面的片段或事实方面的片段。
限制修辞。近年来“仿句”练习因其运用灵活而备受青睐。这种片段练习方式绝大多数有限制修辞的成分。学生经过多次练习, 会熟能生巧, 在写作中能有意识的运用修辞方法来表情达意, 是其语言上的一个飞跃。
特定情景法。设定情景, 让学生根据自己的情感体验, 调动记忆发挥想象进行写作。如“运动会的一幕”、“雨中小景”、“假如今天是我生命中的最后一天”等情景的设定, 留给学生很大的发挥空间。
[关键词]作文教学 创意片段 写作
所谓“创意”，顾名思义，就是创出新的意思或意境。当它与“写作”联姻后，创意写作可以是任何形式的写作，可以是在既定的场景、情境、范畴下的个体发挥，写成的文字作品几乎不含模拟或类似的成分，仅仅属于作者个体的原创。
说起来简单，做起来难。创意片段写作训练需要更新几个观念。
首先，重视写作情境的营造。写作是语境要素间的潜在互动，语境要素包括具体情景、写作目的、作者等，它们将决定并制约着文章形态。
其次，评价体现过程关注。不考虑“遣词造句美不美，好不好”等干扰因素，不用生硬简单的评价条款将写作过程变成零散、断裂的思维碎片。我们的评价就是在片段写作过程中提供的帮助，体现为一种过程的关注、辅助、提醒、修正。
再次，肯定能力的提升。“创意”怎么可能一蹴而就，它是一个逐步提升的过程。先从放胆写开始，当写作变得大胆流畅后，再添加更多的创意元素，如设计贴近生活的具体情境，让学生融人情境中写；扮演不同的角色写；自觉调用各种技法写；更精准地瞄准目标写等。
第四，任务驱动。写作不是作者一个人在倾诉，总是面对一定的读者。我们写出的文章也只有进入与读者互动流通的领域才具有价值。事实上，读者的需要和文化环境一直在以一种隐秘但强大的力量决定着文章的内容、结构、文体、语言。因此，我们可以让学生在写作前就设定好片段文本的既定读者，之后让他们带着鲜明的任务驱动去写，读者就是任务的对接方，写作就是为了完成既定的任务。
“创意片段写作训练”的实施包括三个过程：
（一）“想到什么，写出来”——“创意片段写作训练”的起步阶段
起步阶段的创意就体现在“低要求”上，力求让学生“想到什么，写出来”。中国传统作文教学理论中有“放胆说”，“放”就是学生写作开放自由的情态，是无拘无束地写作享受。“放”需要借助“胆”。胆量来自何方？来自教师对文质的不苛求，来自将学生放归生活。“先寫自己熟悉的”，“只要是你想得到的，就值得写”。
（二）“想清楚，写出来”——“创意片段写作训练”的推进阶段
通过第一阶段的写作预备后，横亘在学生写作之门的巨石被搬开了，接下来教师要引导学生进入“想清楚，写出来”的质变阶段。此阶段特别要注重“创意”。“想清楚”就是强调作前的构思，是思维参与的信号。我们要求学生在写之前想清楚：我将以什么身份来写，我要写给谁看；我写下的这段话要达成什么样的目标；我要在什么情境下写；我在写的时候，可以运用什么方法让他们看得更明白……想得越清楚，写得越畅快、越有可读性。这里，老师要指导学生怎么去“想”，但“想”的主体是“学生”而不是教师，切不可包办替代。以往写作指导教师代为构思，学生也只有依葫芦画瓢，写的作文千篇一律，可读性不强。长此以往，学生慵懒，教师厌看。
这个阶段教师要在写作设计上下功夫：
第一，情境创设要“新”，“新”就是要瓦解学生对惯性思维的依赖，既要根据自己的切身体验，又要避陈去俗，翻新出奇，从新的角度、层面去感受和发现旧对象的新意义，提高写作积极性。
第二，写作要求要明确。杜绝“字数达到多少，语句通顺，不写错别字”这些空话套话。
第三，评价要有针对性。要求学生要“创意”写作，教师的评价为什么不能有“创意”呢？杜绝旁观者式或高高在上的评语，如语言优美、中心突出等，教师要先进入创作情境，尝试表达，知冷暖，体察创意的艰难。通达是基础；符合情境是达标，新颖是优秀。每次练习都在唯一情境下创意，不能模仿；言语能有出乎意料的创意，有一鸣惊人的内容，能一语中的达成目标的视为优秀。
如写一段话，要求教会别人你最拿手的一件事。此事例中，写作之前“想清楚”至少做到三个明确：第一，明确“我”所处的具体的言语交际语境，通过文字“面对面交流”，有可感；第二，明确“我”将以什么样的身份写，“教”即是“已会者”，写作联系了生活，有可依；第三，明确写作任务以及达成的目标，“教会”是目的，能主动选择有效的方法，写作有了动力，有可为。想清楚后写，有思维参与写，写就变得简单、主动。
（三）“想得妙，写出来”——“创意片段写作训练”的提升阶段
“新”不一定“妙”，此阶段在“新”的基础上要求“妙”。“想得妙，写出来”。“想得妙”中的“妙”是此阶段的评价理念。何谓妙？“妙”源自《道德经》，这里指无死板恒定的规律性，无世俗条框的限定性，具有充分的思想自由、表达自由。具体说，可以从四个方面进行训练：第一，要求学生写作前构思要充分、持久，不要贸然动笔，训练全面思维。第二，要求学生作文时构思要多角度，不要陷入单一死板的牛角尖，训练发散思维。第三，要求学生表达抓住关键处，不要不着边际或是平均用力，训练集中思维。第四，要求学生在自查自改时，能从反向逆推以求证，训练逆向思维。
1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”
2、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。
3、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。
4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
5、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。
6、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。
7、车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
8、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。
9、在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。
10、这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。
11、我哥哥刚满二十岁，五大三粗的身材，劲鼓鼓的。头发又黑又硬，一根根向上竖立着，两道浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。特别是那双大脚板，穿上42码的球鞋，走起路来蹬蹬响。
12、表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。
13、说她是阿姨倒不如说她是大姐姐，她顶多不过二十岁，穿一件褪色的素花格上衣，短短的小辫齐到肩头。她总是笑眯眯的，一会儿清晰地报站名，一会儿迅速地点钱、售票，耐心地回答外地乘客提出的种种问题。她那热情、和蔼的语言，使车厢里充满了春意，这春意温暖着每个乘客的心。
14、星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。
15、哥哥只有二十多岁，一头黑发，中等个子，身材匀称。他说不上很漂亮，但是五官端正，从他眼睛里可以看出他是个聪明而有精力的年轻人。他给人安静与和善的感觉，而且脸上还带着孩子般的稚气。
16、哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……
17、姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。
18、这时候，一个高个子青年人匆匆忙忙 地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽，鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜，满脸通红，流着汗水，脚穿帆布袜子和厚鞋，手上戴着帆布手套。
19、一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。她并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。
20、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。
21、我的哥哥大方，热情，开朗，大大咧咧，莽莽撞撞，长得像头小牛犊似的，打篮球是中锋；打排球是主攻手；游泳，更是“浪里蛟龙”，十岁时就横渡长江，成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手，照片还登上了《长江日报》。不到十五岁，个子也长得一米七六，大伙儿都说这是块运动员的料子。
22、靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。
23、这个二十多岁的女司机，倒是有股生龙活虎的劲头，那短短的头发，那裹在脖子上的手巾，那被太阳晒和汗水渍得褪色的花布衣服，表明她常在露天的环境中工作。她没有那种职业女司机戴着墨镜洒脱高傲的神态，看那架势，好像是开“东方红”或者“铁牛55”的。
我爱我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）
我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋。）地对中队长说：“看，这„白玉很珍贵‟的„玉‟字，顾宇写成„王‟了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“„白玉很珍贵‟……咦？刚才„玉‟字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可删去。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发。）好像这样能把发油、香水抓掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩。）我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再打顾宇怎么办？”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他打还我三下呗！”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。）
可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）“你打还我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应，所以详写“打还”的过程是合理的。）“哎哟！”他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经“惩罚”过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。
例文：母爱
母亲已近50。
“唉，妈妈老了。”母亲对着镜子挑出了几丝白发。
“嗯，母爱可不会老啊！”我回答。
母亲的手停住了，眼睛注视着我，猛然间我发现母亲的眼睛湿润了。是啊，这记忆中的母爱又何曾老过呢？
30岁——朦胧的母爱。
我来到这个世界，母亲30出头。记忆中的母爱已不太清晰，只是朦胧记得灯光下她哄我入睡的身影。对了，印象中有这样一张照片。
照片是在江边拍的。有人为了我与江面合个影，竟把年幼的我放在堤坝上。危险，母亲不顾三七二十一，冲了上来，这时正好按下了快门。于是照片上就有了母亲紧张的身影。我觉得这张照片是母爱真实的写照，儿时的母爱，有了这张照片，朦胧中清晰了些。
40岁——火热的母爱。
母亲40了，我也已经懂事。母爱的篝火烧得更旺了。“当！”出事了！我把电视机从五斗橱上撞下来了。我一下慌了。刚才只不过想爬上床给电视机套上罩子，可这下……当时我只想恢复原样，就一个人从地上抱起电视机。人到了紧张的时候力气特别大，才上小学的我竟把电视机搬回了原处。这时才发现一块调节板断了。
母亲回来了，问我怎么了。我谎称盖板时不小心拉断了。可母亲发现了地上的砸印。我只好承认
母亲严肃地要我伸出手，打起了我的手心，我又疼又怕，吓哭了。也许这是我挨得最重的打吧！可是母亲打着打着自己也哭了，哭得那么伤心。我一辈子也忘不了那场面。母亲说：“我心疼得不时电视机，我痛心的是你竟会撒谎……”这时我才感觉到母亲眼泪的分量，我愧对这份母爱。我从此记住：永不撒谎。这份火热的母爱，我怎能忘怀呢？
50岁——浓浓的母爱。
我长大了，母亲也快50了。母亲不再扶着我干这干那了。可母爱却像陈年老酒，越来越浓了。
“妈，今天8点开考。”我说。母亲走到即将出门的我的身边，望着我的眼睛，双手扶在我肩头，没有说一句话。啊，母亲，这浓浓的爱，女儿收下了，您放心吧！
“母爱不会老……”母亲喃喃地重复着。
例文：不变的记忆
校园是我们成长的摇篮。在校园里生活，我们播种希望的种子，收获未来；我们倾吐共同的心声携手并进；我们留下深深的足迹，奋力跋涉……校园里的.每一位老师、每一位同学、每一件事……点点滴滴都成为我脑海中不变的记忆。
一、“藤野先生”
一日中午，教室里已没有几个人。我坐在座位上归纳“作家作品”知识。忽然，我觉得好像有人立在我的身后，我不经意地回头一看：啊!是语文老师!他对我微微点点头，那亲切的目光满含着赞许和鼓励。紧接着他俯下身，用手指着我做的笔记，轻声说：“高尔基和奥斯特洛夫斯基的国别应在‘苏联’前加一个‘前’字，现在苏联不是已解体了吗?”顿了一下，他又接着说，“学习要注意联系实际，要学活，力求准确。”……我被他诚挚的态度和求实的精神所感动。——这不由得使我想起了鲁迅先生的老师“藤野先生”，他不正是我身边令人肃然起敬的“藤野先生”吗?——他的“联系实际，学活，力求准确”的话语时时萦绕在我的耳边，像一盏明灯，照亮我学习前进的路!
二、“普通劳动者”
“林将军!”不知是谁喊了一声。我们班的劳动委员姓林，上过《普通劳动者》这课后，这称呼便被作为劳动委员的“雅号”而常常挂在同学们嘴边。这次他也真是的：明明学校划分好了劳动区域，让各班劳动委员“拈号子”。可他却自告奋勇地揽下了这最难办的“差事”，尽好出风头!他这一“揽”算好，老师写好的“号子”算给“报销”了——因为其他劳动委员都纷纷仿效。
“同学们，上啊!”“林将军”手持铁锹，大手一挥，一箭步冲在前头喊道。嗬!还真有些“大将风度”啊!
三、“谁是最可爱的人”
晚自习的铃声，将同学们刚兴起的喧闹移进了我们的寝室——301号。“静一下，静一下……”寝室长的高音压过了这一片喧闹：“我们即将毕业了，现在我们来讨论一下，教我们的老师中，谁是最可爱的人，好不好?”“好。”同学们“杂然相许”。寝室里一片沸腾。
“物理老师好，他上课从不迟到，下课也不拖堂，不象其他老师……。”话还没说完，便被另一个声音打断了：“English最和气，是六名老师中唯一的女性，理应当之无愧。”“语文老师更好。讲课好懂、风趣，还带有哲理性。”“政治老师……”
“301，该熄灯就寝了!”班主任数学老师的声音又在外面响起。寝室里顿时安静下来。唉，到底谁是最可爱的人呢?我在寂静中思索……忽然，我心头一亮，对，我们应该设计出一张张最精美的卡片，上面写上：“献给——最可爱的人!”……
回首校园生活，每每使人倍觉留恋。留恋便化作一根长长的线，将难忘的往事系住，成为我心中永恒不变的记忆。
例文：选择
一、烈日在高空中嘲笑
夸父拖着疲惫的身躯，跑呀跑呀。金黄的尘埃被激荡得飞扬起来。“太渴了，即便是渭河的水，我也能一饮而尽，该歇歇了。”夸父抬起头，刚才还在头顶上的太阳早已落到西山了。“可是，太阳，万物之主，是我的爱！我怎能让他弃我而去！”夸父慢了下来，终于訇的一声，夸父倒了。望着金黄的尘埃缓慢落定，夸父在他生命的尘埃落定之前，奋力的扔出了手杖，沿着他追寻太阳的轨迹，在西天，花着一片桃花盛开的邓林。
选择梦想，生命因梦想而伟大！
二、江水在无奈中东逝
白衣飘飘的屈原行吟泽畔。举世混浊而我独醒。此时的屈原颜色憔悴，形容枯槁，心系楚国万千百姓之水深火热怎能不憔悴，心忧楚国江山社稷之何去何从又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀乌鹊”窃据着朝中要位而自己却忠而被逐。听到渔父劝慰“举世混浊，何不随其流而扬其波，众人皆醉，何不甫其糟而啜其吃？”时，屈原有过一丝疑虑，可志存高远的雄鹰又怎能选择同燕雀为伍？遂怀石投江。留在汨罗江上空的是那句响彻千年的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
选择志洁，生命因志洁而不朽！
三、枯叶在空中哀鸣
秋天的地牢除昏暗潮湿，多少笼了层寒气，正如岳飞此时的心境。“爹，明知是秦桧那老贼设计陷害。此时君昏臣佞，朝中一片乌烟瘴气，这朝廷我们保它何用，不如反了！”这话隐约刺痛了岳飞，背上的“精忠报国”也隐约作痛。“孩子，奸臣当道，为父并非不知，可自古父为子纲，君为臣纲。身为人子，理应尽孝；身为人臣，理应尽忠，这责任乃男人顶天立地之本，吾儿切记！” **亭上大义凛然的身影站成了一座永远的丰碑。
选择责任，生命因责任而厚重！
写作启示：
1、画面的展现不能只停留在一个层面上，选材须多角度，具有代表性，力求立体的、全方位的反映主题。根据主题的需要，表达时，各片段在内容上须有所侧重，即从某一个侧面表现主题；如果要作议论抒情，则须从这个侧面去“点睛”或“显志”，而且要层层拓展：或纵向以体现深度，或横向以体现广度。
4、片段连缀是一种很好掌握、易于操作的作文写作模式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，能给人整体划一的美感。它适合于写一大类的作文题目，如果运用得当，会增添文章的色彩
实战演练：
以《生活象首歌》为题写一段片段连缀式的作文，不少于600字。
I’m pretty sure none of this would have happened if I hadn’t been fired from Apple.It was awful tasting medicine, but I guess the patient needed it.Sometimes life hits you in the head with a brick.Don’t lose faith.I’m convinced that the only thing that kept me going was that I loved what I did.You’ve got to find what you love.And that is as true for your work as it is for your lovers.Your work is going to fill a large part of your life, and the only way to be truly satisfied is to do with what you believe is great work.And the only way to do great work is to love what you do.If you haven’t found it yet, keep looking.Don’t settle.As with all matters of the heart, you’ll know when you find it.And, like any great relationship, it just gets better and better as the years roll on.So keep looking until you find it.Don’t settle.
一、片段作文训练的作用
“九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下。”一篇完整的文章, 其主体部分实际上就是若干个片段。如果把这些片段写好了, 写精彩了, 一篇作文的主体也就精彩了。其实, 古今中外的很多作家, 他们所写的很多作品, 就是靠平时的很多片段积累而成的。我国当代著名作家贾平凹就很注重对平时的生活素材的积累与整理, 他的很多作品当中就有朋友或乡亲为他提供的许多素材, 而这些素材其实就是文章中的片段。因此, 片段就是一篇文章的砖和瓦, 片段作文的写作训练可以说是提高学生写作水平的基石。
同时, 片段作文的训练, 可以养成学生在写作过程中多思多想、字斟句酌的好习惯。很多学生怕写作文, 主要原因就是觉得无话可说、无从下笔, 在写作过程中就一味地凑数字, 空话废话写了一大堆, 写作水平因而得不到提高。平时多做片段作文的训练, 一方面因为字数少, 学生没有对作文的畏惧感;另一方面由于片段作文主体具体明确, 学生觉得有话可说, 如果教师再教其一定的方法, 让学生在写作过程中加以运用, 既能提高学生的写作水平, 又能使学生养成字斟句酌的写作习惯。因此, 平时多加强对学生片段作文的训练, 其效果要比传统的“大而化之”的作文教学方法更为理想。
二、如何有效地进行片段作文训练
片段作文训练能较好地提高学生的写作水平, 那么, 我们如何在实际的教学工作中有效地对学生进行这一训练教学呢?笔者经过多年的摸索与教学实践, 认为主要需做到以下几点:
⑴通过片段的比较让学生切实感受。什么样的作文是好作文, 什么样的作文是差作文?这是个见仁见智的问题, 因为一整篇作文涉及立意、布局、语言等多种因素。对同一篇作文, 有些专家的评价意见都不尽一致甚至截然相反, 就更不用说鉴赏水平有限的中学生了。而片段作文由于文字少, 篇幅小, 意思内容较集中, 水平的高低常常是一目了然、一读便知的。因此, 以片段作文的形式让学生对文章去进行优劣的比较, 可以让学生更真切地体会到什么是好文章, 进而思考这样的好文章好在哪里, 自己能否学习借鉴等问题。
比如, 同样是描写“我给母亲洗脚”这样一个情景片段。第一篇泛泛而谈, 看似面面俱到, 好像什么都写到了, 而实际上却空洞无物, 不能感动读者;而第二篇却着重于对母亲的“脚”的描写, 以此来表现母亲所经历的艰辛与赞扬母爱的伟大, 进而抒发自己对母亲的感激、愧疚之情。两相比较, 学生自会明白孰优孰劣, 也可以更深切地体会到作文要“以情感人”的真谛了。
⑵结合片段作文进行方法的讲解。当然, 所谓“文无定法”, 写作文不能用方法来限定。但作为写作教学, 我认为还是非常有必要讲解一定的方法, 这就好比写字作画, 到了较高的境界可以“无法而为”, 但作为初学者还是要按照一定的方法进行练习。因此, 在学生感受到了何为好作文, 何为差作文, 并由此而开始思考自己能否学习借鉴的时候, 教师就可以讲解一些写作的方法与技巧了。
但是, 如果方法的讲解只是泛泛而谈, 只讲理论不联系作文实际, 其效果将不会很好。作文的写作方法应该紧密结合作文本身进行具体的探讨, 片段作文尤其如此。我们仍以“我给母亲洗脚”那两篇片段作文为例。学生都知道第二篇要比第一篇好, 好在哪里?好在它注重“描写”, 注重“细节”, 懂得运用“想象”, 而且还知道“夹叙夹议”。这样, 通过对一个片段的具体分析, 我们就生动具体地给学生讲解了“描写”“细节”“想象”“夹叙夹议”等多种写作手法了。
⑶鼓励学生多观察, 多思考, 多练习。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”写作水平的提高, 最终要落在具体的写作实践这一环节之上。我们应该鼓励学生平时注意观察, 勤于思考, 多加练习。但如果总是让学生写整篇作文, 一来学生可能畏惧字数太多, 二来有的学生确实觉得没有那么多话可说, 久而久之便会厌倦。我们不妨让学生在观察思考之后写成一个个的片段, 并努力把每一个片段写好。这样, 学生更愿意多写多练, 既可以克服对作文的畏惧心理, 增强学生写作文的自信心, 又能结合教师教给的方法进行有效的写作练习, 切实提高学生的写作水平。
三、片段作文训练应该注意的问题
诚然, 片段作文训练对提高学生的写作水平有重要作用和帮助, 但这一方法也有着自身的局限, 如果只一味地让学生写片段作文, 容易造成学生缺乏作文的整体意识, 不懂得谋篇布局, 使得整篇作文只是一个个文字较为优美的片段的堆砌。因此, 我们在进行片段作文训练的同时, 要注意教导学生从整体上把握全篇作文, 提高学生谋篇布局的意识和能力。只有这样, 才能真正地教学生写出好作文。
２．与清华学子逆向而行
每天早晨７点我就要往食堂赶，此时此刻，我心里很不情愿，但是迫于无奈，又不得不去。等我骑车到清华校园的主路上时，我正好看到那些去上课的学生。成群的学生由北面的学生区往教学区骑车，只有我一个人由南往北走，格外显眼。每当我和他们擦肩而过的时候，我都会不由自主地看一眼那一张张朝气蓬勃的脸。他们脸上洋溢着理想和知识的光辉。也许对他们来说，上课下课是非常自然的事，也许他们还有一点重复和单调的感觉，也许他们还有一点疲惫，但对我来说，这是弥足珍贵的。我看到他们，就会想起那些美好的事情，想象坐在教室里听老师讲课的情景。我多么渴望能有这么一个机会，亲耳聆听清华大师们的声音啊。我像一棵干旱的小树，迫不及待地期待着雨露的滋润。听课，那肯定是一件很幸福的事。
我羡慕他们，渴望得到他们所拥有的一切。许多大学生谈到大学校园生活的时候，都会流露出一种无聊的意思。我想这是他们拥有这一切的缘故，他们并不知道，还有许多人只能在梦中走进大学校园。
我上班后，先到食堂换衣服，然后就开始工作。在食堂里，洗菜、择菜的活我都干过，而且在各个阶段干的活不一样。刚开始卖早餐，负责切菜和洗菜；现在我负责食堂菜的出库，各个组要出菜都要找我，我给他们登记出货。下课了，很多学生来食堂买饭。我总想着哪天我能到外面买饭，也做一个学生，过一个普通学生的生活。这种愿望有时候十分强烈。
下午吃完饭，我还有很多收尾工作，比如擦玻璃、拖地、洗刷餐具，等等。学生们已经吃过饭去休息了，但我们还在忙。收拾完，中午能休息一个小时左右。这一个小时我一定要看看中央电视台国际部ＢｉｚＣｈｉｎａ，接着我就睡２０分钟。到３点继续上班，晚上一般到８点下班。此时，教室里灯火通明，很多学生在教室里读书。
我刚来清华时住在集体宿舍，晚上下班后，同事都在宿舍里打牌，或者闲聊。我根本没有办法学习，宿舍太嘈杂了，我就试着去教室。但是我忐忑不安，心里很紧张，很怕别人认出我不是学生。毕竟，这神圣的殿堂只属于学生。我是多么脆弱啊！
第一次去的时候还算好，因为学生放假了，有一些空座位。坐在那里的感觉很美妙，如同醉酒一般。我的记忆力和学习状态进入了最佳时间。我不知道在那儿学习了多久，只觉得时间凝滞了，世界不存在了。有了第一次，就有了第二次、第三次。每次去之前，我都会打扮一番。平时我不习惯打扮，也不爱打扮，有些不修边幅，但是去教室我就必须把头梳得好一点，把胡子刮干净，把脸洗得白一点，穿得干净整齐一点。说出来很好笑，每次去教室，我心里都会产生一种神圣庄严的感觉，好像是去参加什么仪式一样，我不能亵渎这个神圣的场所。
但是，我也有找不到座位的时候。比如说，我从“一教”跑到“五教”都找不到一个座位，那时候心里也很痛苦，很绝望。我想，这么大一个清华，为什么连一个看书的地方都找不到？假如我是一名真正的学子的话，可能就不会有这种境遇了。
我曾经在路灯下看过书，也曾经在教室附近坐过。图书馆旁边有个灯非常亮，我在那儿也看过。这些灯光映照过我的身影，我也沐浴过它们的光亮。它们和我相伴，如同亲密的朋友一样。有时候，我又感觉它们像慈祥的目光，如同亲人。还有的时候，我觉得它们特别像沉思的哲人。
第六章我的刷牙英语
１．用英语卖饭，你敢吗？
请大家记住我的一句话：ＮＥＶＥＲ ＷＩＴＨＤＲＡＷ ＦＲＯＭ ＹＯＵＲ ＪＯＵＲＮＥＹ ＯＦ ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＥＮＧＬＩＳＨ．
我一直认为英语学习是“勇敢者的游戏”。为了练习口语，我在食堂用英语卖饭。媒体做了很多报道：
清华大学十五食堂的某天中午，学生下课晚了，窗口挤满了人，有的学生迫不及待地递进碗：“两个馒头！”“三个，我要三个！”卖饭窗口前全是叫声和晃动的饭碗，卖饭师傅张立勇忽然脱口而出：“Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｗａｉｔ ｆｏｒ ａ ｗｈｉｌｅ？（请等一下好吗？）”声音虽然不大，但很多人都听见了，学生们愣住了：卖馒头的小师傅会说地道的英语？伸进窗内的手和碗都缩回了。“Ｔｈａｎｋｓ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐａｔｉｅｎｃｅ．谢谢你们的耐心。”张立勇笑着又加了一句……有一天，两个学生在卖饭窗口前讨论：“英语单词中有面包，怎么没注意有‘馒头’呢？”“有，是ｓｔｅａｍｅｄｂｕｎ。”张立勇接过了话茬儿。还有一次，两个学生在争论ｂｅａｎ能否指代豌豆，窗口里面的张立勇说：“ｂｅａｎ是豆类的总称，ｐｅａ才是豌豆。”两个学生听了，点头称是。从此，张立勇开始在窗口有意识地用英语卖饭，窗口前总是排起一溜长队，就连不太爱吃馒头的学生也排上了。他们有的不相信，有的好奇，也有想故意刁难的，都来和这位号称“馒头神”的小师傅说说英语。周围的同事说他在出风头，也有人说他不务正业，但张立勇仍旧坚持这么做。过了大半年，他在学校已小有名气，有些不买饭的人也到这儿来“蹭话”。这位“馒头神”的神奇故事Ｎ次进入清华ＢＢＳ十大新闻，让清华学子折服。
其实我的性格比较内向，不太喜欢说话，所以我从来没想到过自己竟然敢在中央电视台说英语。记得接受中央电视台“新闻会客厅”栏目邀请的时候，编导告诉我说节目里安排了我跟节目主持人沈冰的一段英语对话。据说沈冰的英语非常厉害，我心里除了忐忑之外还感觉很兴奋，因为能有机会跟高手过招。到了录节目那天，果真有英语对话，对着摄像机，我还是从容地面对沈冰的英文提问，效果还算不错，得到了沈冰的肯定。
从一个天生怕说话的人到敢在中央电视台说英语，敢跟老外说英语，我感悟颇深。勇敢，不一定就是天生的，是可以培养的。记得在英语角因为自己英语水平差，我也曾“隐姓埋名”，但勇敢拯救了我。于是后来为了进一步锻炼自己的胆量，我便开始利用给学生卖饭的时间用英语来进行交流，后来学生们竟然把我所在的窗口冠名为“英语窗口”。我用英语卖饭既不想出风头，也不是不务正业，只是想尽可能利用一切条件练英语，处在清华的特殊环境中，我不会放过和清华英语高手过招的机会。当初做这个决定我也有些犹豫：这样会不会显得太招摇？别人会怎么看我？但我最终觉得这些考虑是没有必要的，为了学习英语，我就要有面对一切的勇气，这是学好英语的前提。用英语卖饭时曾遇到各种菜名，“宫爆鸡丁（ＤＩＣＥＤ ＣＨＩＣＫＥＮ ＷＩＴＨ ＰＥＡＮＵＴ）”，“麻婆豆腐（ＢＥＡＮ ＣＵＲＤ ＩＮ ＣＨＩＬＬＩ ＳＡＵＣＥ）”等等各种菜名的翻译曾让我头痛，为此我曾请教过很多学生、老师、教授，查找过很多资料，感觉菜名的翻译有时比考托福还要难，还要复杂。英语卖饭不仅锻炼了我的胆量，还让我学到了另一种英语。
目前很多人学不好英语，就是因为不敢开口。而我们应当意识到英语本身的真正内涵：它不是为了考试而设置的，也不仅仅是为了阅读报纸杂志而设置的，它是一种语言，是用来进行人与人之间的交流的，所以一定要勇敢地开口。我练口语时也曾被人笑话过，被人称之为“神经病”，然而一直到现在我仍然要呼吁：练口语是一项正义的事业，不要怕别人笑，也不要笑别人，我们要给“疯狂口语人”更多的宽容。
行人（片段描写）
这是寒风凛冽的一天，十字路口的马路一边，一位行色匆匆的中年妇女，正在焦急地等待着什么，她身穿一件褐色棉袄，一条黑色棉裤，腰间斜跨了一个黑色的包，她一边时不时地看不停跳动的红绿灯，一边把周身的衣服拉紧了些，并且不断地跺着脚，以此取暖。或许是觉得等待的时间过长了，有点不耐烦的样子，不停在原地踱来踱去的，时而仰头看天大口呼气，时而低下头自言自语着，终于，她停下了脚步，双手紧握，似乎是做了一个决定。她抬头看了一下久未转绿的红灯，转而掉头向左走去，大概有五十步有余，突然停下了脚步，做了一个令人惊讶的举动，她的一条腿先是横跨过立于人行道与机车道之间的栏杆，然后两只手往栏杆上一撑，另一条腿也跨过了栏杆，最后轻轻松松地落到了地面，接下来的事就可想而知了，她慌慌张张地走过了机车道，又跨过了另一个栏杆，顺利地过了马路，这一系列的动作甚是熟练，好似早就训练过一样，我不禁感叹于她动作的熟练与惊险，也钦佩她的勇气。其实这样的行为在现实生活中屡见不鲜，虽然政府号召不要尝试这类动作，可是执行力度不够，一些民众为了方便或是赶急事就会做出违背交通规则的事情，这不仅有违交通，而且对自身也是存在危险的，对于此类事件，我只想说，遵守交通，珍爱生命。
放风筝
风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”„„它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
拍皮球
一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。
清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。
愉快的课间
打乒乓球是同学们最喜爱的活动。你看，球台的四周围满了同学。一个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用拍子轻轻一削，那小小的乒乓球就旋转着飞到对方的案边。“好球”小观众席上爆发出一阵掌声。
升国旗
星期一的早晨天气格外好。金灿灿的朝霞铺在操场上，微风吹拂着花坛里一朵朵五颜六色的鲜花，像在抿着小嘴微笑。小伙伴们戴着鲜艳的红领巾，整整齐齐排列在操场上，等待着升旗仪式开始。
时针嗒嗒地指向8点，升旗仪式开始了。大队长用洪亮的声音宣布：“全体立正——升旗——敬礼！”无数右手高高地举过头顶，向着国旗表示少先队员的誓言：“人民的利益高于一切。”无数双眼睛注视着那国旗，小伙伴们的心紧紧地和国旗连在一起。操场上安静极了！只听见雄壮的国歌在校园里回荡；只听见微风吹拂着国旗发出沙沙沙的声音。国旗升起来了！升起来了！在瓦蓝瓦蓝的天空衬托下，显得多么庄严，多么美丽！国旗升上祖国的蓝天，也升在我们心里。因为国旗的一角披在我们肩上，时刻嘱咐我们“好好学习，天天向上。”
啊，庄严的国旗，我们热爱你！
春节的热闹场面
春节到了，大街小巷人流如潮，辛勤劳动一年的人们，纷纷走出家门，享受节日的闲暇，男女老少个个脸上都洋溢着欢快的笑容。大街上的颜色也比平时鲜艳多了。只见彩旗飘扬，各色商家标语、条幅迎风招展。商场门口挂着一只只大红灯笼，看一眼就让人心里暖和。湛蓝的天空中，一只只彩色气球在阳光的照耀下艳丽夺目。微风拂过，大小气球迎风起舞，又仿佛在向路人点头致意。商场里欢快嬉闹的场面透过明亮的玻璃门窗，射入路人的眼里，使人不由自主地随着彩色的人流，汇入其中。春节是大人的节日，更是小朋友们的节日，儿童玩具、书籍、文具柜台更是异常热闹，孩子们来了一拨又一拨，领走心爱的玩具，留下欢声笑语。春节的家中也不同平日，门上要贴“福”字，吃饭要放鞭炮，晚上要放焰火，还要看春节晚会。吃饭的人也比平日多了，爸爸妈妈、叔叔阿姨、爷爷奶奶都聚在一起。桌上的菜也比以前丰顺多了，鸡鸭鱼肉、山珍海味都有。吃好了饭，大家在一起谈天说地，聊聊天，喝喝茶，说说话。春节真热闹呀，我真想天天过春节。
放爆竹
时针“嗒嗒嗒”地跑着，12点的钟声“当当当”地敲响了。啊，新的一年来到了。顿时，天空中响起了“啪啪啪、嘭嘭嘭、嗖嗖嗖”的震耳欲聋的响声，是迎春的雷在响，是催征的鼓在敲？不！那是除夕夜晚欢乐的爆竹在燃放，是喜人的爆竹在炸响。
