加强小课题研究（共7篇）
一、课题提出的背景
针对二年级上册有一多半都是表内乘除法的计算教学，因此加强口算教学显得尤为重要。口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，有时忘记了运算顺序，看似相似，拿笔就写。而当数目大、计算复杂时，又表现出烦燥、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。
二、课题界定与理论依据
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用
三、研究目标、内容和方法
研究目标：
（1）激发学生学习兴趣。
（2）教给学生口算方法。
（3）培养学生养成良好口算习惯。
研究对象：实验二小二4班学生。
在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：
1、小学二年级学生数学口算能力现状。
2、小学二年级学生数学口算能力培养的途径有哪些？
具体过程如下：
（一）对学生口算情况调查
（二）剖析影响口算能力的因素
（三）探索提高学生数学口算能力的对策
口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。
1、培养学生口算的兴趣。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
2、培养学生良好的口算习惯。
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证，口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
3、培养认真演算的习惯。
教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。
4、培养坚强的意志。
四、课题研究的结果
1、初步找到了影响低年级学生口算能力的原因，并探索出提高低年级学生数学口算能力的措施方法，它们主要包括五个方面：（1）培养学生口算的兴趣。（2）培养学生良好的口算习惯。（3）培养认真演算的习惯。（4）培养坚强的意志。（5）重视口算训练。（6）安排专门的改错课。
2、经过课题研究，运用以上措施方法对学生数学口算能力的提高产生的效果：
（1）学生对于口算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持口算天天练，充分利用挂图、教具和教学光盘来激发学生求知的欲望。
（2）学生的口算能力在逐步增强。二年级下学期参加京口区二年级口算能力检测取得了十分钟完成100题口算，准确率达到99.4%.和99.7%的好成绩。
（3）学生口算能力能力的增强对数学成绩有很大的影响。学生口算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
（4）教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。教师个人小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，本人对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。
五、课题研究的反思
通过对本课题的研究，让我正视长期以来我在数学教育教学中存在的问题，并逐步改正。同时，也使我对小学的数学教学有了更新更全面的认识，对学生在数学学习中出现的某些问题有了更深入的思考，也进一步增强了自己对教育、教学的责任心。
（一）算法建模，形成技能。
在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。然而低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，再初步概括为伴有词语的表现，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势。比如一年级的进位加法，都是通过摆小棒，移小棒，凑十扎小棒的操作活动，建立凑十法数学模型，然后通过找规律，让学生强化理解记忆。
（二）多管齐下，训练技能
低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：
1、视算听算结合练
视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过眼看题，脑算口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数，难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，是发展学生思维能力的一种训练形式。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来交替使用，这样可以提高学生口算的兴趣，为提高他们的计算能力，打下基础。
2、新旧知识同步练
低段的学生对新知识接受得快，但遗忘也快，针对这种情况，我采用新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘，今年的二年级口算，就是把一至二年级所有类型的口算练习整合在27张口算卡片上，使新旧知识能互相沟通，也加深对新旧知识的印象，减少对知识的遗忘。我们在教学乘法时可以和加法同步练，教除法时可和乘法同步练，这样训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减、乘、除法之间的关系，使知识形成一个完整的体系，有利于学生建立良好认知结构。
3、分散集中经常练
提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。口算可以天天练，每周评价，每月竞赛，这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的程度。
4、恰当评价多鼓励。
孩子们需要鼓励，机械的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的评价，赞美、鼓励、喜报都不失为一种好的评价方法。
5、必须坚持培养良好的口算习惯。
在口算过程中，学生的书写习惯能直接影响到口算的情况，从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错的不胜枚举；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。10个阿拉伯数字是数学中使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是小学生经常0、6不分，1、7混同，4、9互变，书写时卷面不整洁，模糊不清。
另外，检验是计算必不可少的步骤，而学生不检验的习惯和检验不出错误的烦恼让教师感到头疼。不检验的原因有三个：过于自信；依赖家长和老师检查；急于做完作业去玩。据统计，在计算测试中，近八成的错误是由于习惯不良造成的。
教师怕教作文,学生怕写作文,这是一直以来小学作文教学中普遍存在的问题。究其原因,主要是教师教学目的不明,要求过高;课堂教学形式单一,结构僵化;教学阶段脱节,训练无序。而学生处于被动作文,思维受阻;语言积累不足。在多年的作文教学实践中,我运用“小练笔”这一形式,提高学生作文能力,取得明显实效。
一、随文小练笔
阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练,其选材角度小,内容简短,贴近生活实际,且紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1. 趣味变写。教材中有些课文意蕴深刻,耐人寻味,学生学后,心中有许多话想对文中的角色说,或想为他们改变一个环境。
2.填补空白。课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要,往往省略了一些情节,课堂上引导学生对这些“空白”作些合理的补充、想象。
3.模仿写法。从课文中学习写作文的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。
4.续写文章。有些文章所写的事情虽然完结了,但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点,展开联想,构思新情节。
二、生活小练笔
小学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,大量重复烦杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,以至作文时无话可说,无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生练笔。教师平时要引导学生关心时事,留意身边小事,培养对生活的关心和热爱。营造主动观察的好习惯。使学生意识到生活处处皆作文,养成主动观察的习惯,就能随时随地获取丰富的习作素材。
自从9·11事件之后，中情局开始对在押的恐怖嫌犯使用酷刑，以从嫌犯口中撬出有关恐怖袭击的情报。传说中中情局有“六大酷刑”，包括水刑、压力姿势（指各种造成肌肉极度疲劳的姿势，例如手指顶墙等）、剥夺睡眠（用强光刺激，让犯人长时间无法入睡）、关禁闭（嫌犯被关在仅能蹲着的狭小空间里）以及撞墙等，这些酷刑曾经被用于中情局的海外秘密监狱里，数十名高级“基地”组织成员都曾经尝过这六大酷刑的滋味。
现实中，使用这些“刑讯逼供”手段，获得了多少情报？据美国前总统小布什的演讲撰稿人马克·泰森披露，哈立德·谢赫·穆罕默德因被实施水刑183次而吐露关键情报，谈到他们策划用液体炸弹炸毁从希斯罗机场起飞的飞机。中情局把这一关键情报通知了英国，最终阴谋被挫败。
浅谈如何加强班级管理工作
内容摘要：班级是学校教育教学的基本单位，是学校这级组织的一个大细胞，班级工作是整个学校工作的至关重要的一环。班主任素质的高低、管理的方法是否得当、班级管理如何等等，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。因此，班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，自从有了班级授课制，班主任工作就已经受到各级各类学校的极大重视，因为班风、学风，学生思想品德的形成很大程度上取决于班主任工作，一个优秀的班集体对于每个学生的成长进步有着潜在的教育作用。关键词：学校，班级，管理
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引言
班主任是处在学校
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行为准则，关爱学生是教师职业道德的一个核心问题。关爱学生首先要尊重学生，要禁止体罚和变相体罚学生，关爱学生要满足学生的合理要求，真诚地给予学生必要的帮组，教师对学生要有一颗慈母般的爱心乃至对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大感召作用和教化力量，她能彻底化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在班管理中，教师要像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，多一点关爱就能极大地激发学生积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉，真正做到尊重每一位学生，为了学生的一切发展而努力实施教育。
1.1.2对待全体学生要有平等心，要严爱统一。
平等是人的尊严的体现、交往的基础、勾通的前提，作为班主任一定要身体力行。老师与学生之间的人格是平等的，学生的人格必须得到尊重。班主任与学生之间既不是上下级关系，也不是从属关系，而应该是平等的朋友关系。每个班都有几个身份特殊的学生，班主任只有把师生关系摆正了，一视同仁，平等对待，不搞特殊化，才具有亲和力，吸引力和感召力。这就要求班主任不仅把平等停留在口头上，重要的是在思想上，行动上真正放下架子，主动真诚地与学生交流，拉近与学生心理上的距离，从而实现民主，平等，和谐的师生关系。对学生的爱，是指关心学生的思想，学习，生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。自从我踏上台，就十分信奉这样的一句话：“宁可让学生现在责骂我，也不要让他们将来责骂我。”这就是在“严”的前提下真正的爱，对自尊心强的学生，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从面让队他们接受挫折，并深刻认识到：“自己还是不足，在鲜花的掌中长在的孩子是经不起风吹雨打的。”
1.1.3教师要热爱本职工作，以“学生的发展”为使命。
教师在课堂上的表现是事业心、责任心和才学的集中体现。教师勤奋工作，认真钻研教材，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，这种行动的本身，就是一种对学生十分有效的教育。相反教学工作马虎的老师，很快就会在学生心中失去威信，甚至产生不良影响。班主任首先扮演的是一名科任教师，随着课程改
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革的不断推进，新的课程标准对每一位教师提出了更高的要求。教师要走进新课程，认真制定教学目标，备课以钻研教材，了解学生为重点，以课堂的预设与生成为升华。教师要转变课堂教学方式，不断提升自己的理论素养。在教学实践中，运用具体生动的场景激起学生的学习兴趣，提高学习效率，帮助学生形成积极主动的学习态度。以培养德行作为教学的最高目标，尊重学生的个性差异，因材施教，使学生在最有利的条件下得到发展，课堂教学把“关注个体差异”落到实处。以人的一般发展为教学出发点和归宿，关注每一位学生的得与失，及时做好学生的帮扶工作，认真落实常规教学中的批辅工作，有效促进学生的发展。只有如此，教师才能完成教育教学的使命。1.2教师应注重自身形象的美化
教师既要做到心灵美，还要重视仪表美，把内在美和外在美很好的统一起来，帮助学生塑造良好的审美观念。道德高尚、工作态度踏实、教学基本功扎实等这是内表；庄重、大方、朴实、整洁、语言文明等是一种外表。两者相结合，就是心灵美与外表美的具体体现，这对学生将会产生不可估量的影响。1.2.1用人格魅力打动学生。
亲其师，信其道。班主任老师的性格、个性气质、能力等诸多因素，构成了班主任完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，影响学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。教师要和学生多接近，让学生产生近距离感。同一教师，由于与学生处的距离不同，效果也会明显不同。坐在教室前面的学生接受暗示较强，坐在教室后面的学生接受暗示较弱。因此，不少班主任常把在后位易违反课堂纪律的学生调到前排，以增强其暗示程度，使纪律意识得到强化。再有，教师在和不再，其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时，暗示较强，教师很安静；教师离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，教室出现说话声。当教师再度出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。由此可见，教师的近体距离暗示的作用是非常明显的。所以，有经验的班主任管理儿童都有“瞎子放驴—不松手”的高招。
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1.2.2用端庄仪表影响学生。
学生的模仿力较强，因此，老师的着装学生很喜欢模仿。班主任与学生接触频繁，关系密切，班主任的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表，他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生也有暗示之意。班主任教师喜欢什么，讨厌什么，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，常常通过仪表影响学生。儿童不是简单的模仿，长时的模仿必然会使儿童潜意识受到内在的强化，形成习惯。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力较弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任教师的仪表必须有所讲究。
随风潜入夜，润物细无声。教师的一言一行，就像春雨一样，滋润着学生的心田。作为一名教师必须注重身教，做到为人师表。
2教师要让学生加强自我管理
班级的自我管理，实际是指学生的自我管理，就是学生自己管理自己，是从一个被管理到管理，从不自觉到自觉的发展与认识过程。实际上，班级的自我管理是贯彻以人为本的教育理念，培养学生全面发展的需要。那么，如何实现班级的自我管理呢？ 2.1选好班级“领头人”
班主任工作非常繁琐，如果事无巨细都包揽肯定力不从心。所以，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、有威信、有号召力和凝聚力的学生作为班干部。班主任要根据他们的特点，取其所长，合理安排好各个干部的工作。班主任要对他们充分信任、理解与支持，做好他们的顾问。当然，班主任在学生面前也要一视同仁的对待他们的缺点和错误进行批评教育。发动学生自我管理绝不是撒手不管，而是尊重学生、锻炼学生的民主管理能力，促进学生和谐相处，共同发展。在实际工作中要广泛征求学生意见，并进行细致入微的调查研究，从不同侧
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面对选拔对象进行考察，通过开展一些有目的、有针对性的活动，发掘优秀学生作为班级带头人。2.2树立新的人才观
我国的社会主义现代化建设既需要一批有非凡创造力、高超智慧、丰富学识、优异品质的高级管理者，也需要熟练掌握某一门技术的工程师，更需要一批有一定文化素质和实践能力的工人、农民等。因此我们的教育应面向全体学生，把培养学生的德、智、体、美、劳落到实处。“为了一切学生”不能只喊在口头上，我们应落实在行动中。正确对待每一名学生，让他们在现有的基础上充分发挥自己的聪明才智和个性特长。
2.3班级制度是自我管理的基础与前提
要实现班级的自我管理，班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整，符合政策，切合实际，行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化的建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切实可行的规章制度。制定了管理制度，就要组织力量进行有效的检查督促，否则制度就会失去实际意义，成为一纸空文。
对学生进行制度管理，也并不是把学生管的严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能的多为学生创造一个充分发挥自己聪明才智的天地。让学生习惯于接受制度的约束，而不是接受人的控制，这正是培养学生自尊的途径。教会学生自觉地在制度管理下不断调整自己的行为，最后达到自己考察自己，自己思考自己，自己解剖自己，自己调节自己，自己战胜自己，达到班主任良性管理的理想境界。2.4建立新型的师生关系
在科学技术飞速发展，社会急剧变革的今天，教师的权威受到严峻的挑战教师必须时时降低姿态常常转换角色，不能再向以前那样以权威者的身份向学生传递经验，而应通过间接的方式实现文化传递，引导学生参与学习活动。作为一名教师要尊重学生人格，善于进行“心理移位”以同伴的身份设身处地体察学生的心理，关心学生的细微变化和点滴进步。及时的加以引导、表扬、鼓励，使学生对教师产生一种亲切感、安全感。教育学生时，要眼中有爱，严而不凶，宽而不
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松，一分为二地看待学生出现的种种问题，让学生有机会把自己的所思所想倾诉出来，相机努力寻找教育的最佳恰当方法。新型的师生关系是我们教育教学工作取得突破性进展的必然依靠，新型师生关系的建立有赖于教师顺应历史潮流和时代需求，有赖于教师角色的及时转换。2.5班主任在班级自我管理要做好参谋角色
班主任应牢牢把我好班级发展趋势，避免自我管理随意化，无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，既当参谋，又做首席，使班级沿着正确轨道顺利发展。班主任在传授知识时做平等中的首席，在解决班级重大问题和主要矛盾时，当好参谋，在关键时刻拿主意。在大部分时间里，在学生活动、学习，自我管理的过程中，班主任要做一个热心观众，要让学生多进行比较，多进行批评和自我批评，不断调整自己的思想方式和行为习惯，从而达到自我管理的目的。2.6班风是班级自我管理的晴雨表
没有良好的班风作为坚实的基础，班级的自我管理将无从谈起。良好的班风对学生的影响是巨大的，有经验的班主任都把班风建设当作重中之重来抓。作为班主任，必须注意通过一切环节，如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向。同时，还要结合学校常规管理情况，加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、积极向上、勤奋好学、认真思考的学习习惯、遵守纪律、严于律己、从小事做起，搞好个人及公共卫生的生活习惯等等，大到学习品质小到学习用品摆放。好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。班风是班级自我管理的晴雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用信息，认真观察学生自我管理的水平与发展方向，然后作出民主决策，合理解决问题。
2.7团结、民主、信任是学生自我管理的良方
班级是我家，发展靠大家。全班同学都行动起来，团结一心，合理分工，人人参与。现在的学生思想开放，知识丰富，有很强的表现欲和丰富的才干。作为班主任要懂得欣赏学生，充分相信自己的学生，以更快、更高、更强的标准激励
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学生，使学生在潜移默化中形成“我是最优秀的，我能成为最优秀的”坚实思想，时刻已优秀学生的标准严格要求自己，做就要做最好。班主任的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中，极大的激发学生的创造力。2.8目标与评价是班级管理自我的动力
没有目标的班级缺乏竞争力。班级目标包括常规班级管理目标和学习目标。班主任也可以制定班级管理，学习的短期目标和远期目标。有了目标，学生自我管理就有了方向，有奔头，有动力。班级自我管理，必须建立健全的监督机制和信息反馈制度，监督检查工作要贯彻到日常学习及活动的过程中，这一环节以班主任为主导，以学生为主体，自查互纠相结合，每天有值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班级和学生及时的了解和掌握班级运行情况，及时调整督促，培养学生自我反省和自我监控能力。班主任对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事都要加以表扬，使学生更加发奋向上。班主任要根据班级情况定期进行精英评选，评选最佳班长，学习之星，纪律之星，卫生之星，爱心之星，诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，敢有目标，增强学生的成就感，班级荣誉感和班级归属感，使学生自信，自爱，自强的种子在心底生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。
3抓好后进生的管理是班级管理的关键
班级管理的重点是后进生，做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的既定任务，也是全面提高教学质量的客观要求。后进生是指思想上和学习上暂时落后的学生。教育一线的前辈也都感叹“教过的许多学生，毕业之后，留给老师印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，了解他们的方方面面的情况，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康快乐的成长。3.1爱心是教育后进生的关键
在教书育人中，班主任要满腔热情，怀揣爱心去教育学生，特别是后进生，班主任更要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑，解决他们思想中的困
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惑，他们的小错误、小进步都更需要我们班主任去重视，错了不是责骂，而是温馨提示和耐心期望的眼神，小进步带给老师的是惊喜的欣慰，而不是平淡和漠然。
班主任要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，微笑时他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。在这种环境中，他们更容易获得成功。如考试差的学生我们可以用微笑去鼓励下次考好：纪律差的学生，我们微笑的、机智的告诉他们怎样去遵守纪律等等。所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远：微笑是同心力，它不但拉近我们与学生的距离。3.2诚心是教育后进生的保证
现在的学生感受力很强，也很活跃他们重感情，强烈的要求别人重视和尊重自己，他们心里都有一架天平，时时对老师的行为和爱心进行衡量，这是他们一种细腻的情感体验。但是，和后进生谈心、谈话又是班主任工作的主要方式、方法，我也常常找后进生谈心，但应注意与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，只要我们用真诚的心去关爱他们，善待他们，才能在他们心目中树立良好的师表形象，进而使我们的教育教学的开展得到他们积极的配合和支持。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的挖掘和肯定上。一旦诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
3.3耐心是教育后进生的前提
一句非常美丽的话是这样说的：“教育的本身就意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”记得班上有一名学生叫贾文波，父母在小商品做买卖，家长从不关心孩子的学习，家庭作业天天空白不写，我曾多次找他谈心、给他讲学习的重要性，反复做他的思想工作，可是他还是没有做作业的习惯。后来我曾多次找家长谈话，家长也无可奈何。去家访才发现他们一家四口住在一个不到30平方米的小屋里，床连灶，灶连床，可见这个孩子的学习只寄托在老师的身上，我万般无奈的回到家，决心把这个孩子当作自
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己的孩子来管。每天下午放学后，总把他带到办公室做家庭作业，这样日复一日的坚持了两年多，在小学毕业的那一年，尽管作业再多，他准能按时完成，还与我建立了特别深厚的师生感情。可见，做后进生的思想工作不要简单认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为反复出现，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现，及时抓住，及时诱导，做到防微杜渐。
3.4激发兴趣是教育后进生的手段
学习优秀的学生学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。班主任不要吝惜我们的表扬，应最大限度的激发学生的学习兴趣，鼓励驱动学生前进，帮助他们养成良好的学习习惯。一是在学习要求上不要过于苛求。制定好切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难，获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫的付出，才会有显著的成效。
4.结语
总之，班级的管理是一项任重而道远的工作。班主任在工作中要以科学理论为指导，尊重教育规律，勤于实践，勇于创新，把自己融化到班级之中，以发展的阳光看待每一位学生，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班级工作才能充满活力，一个积极向上的班集体才会形成，我们培养的学生才能够适应未来社会的挑战。
教 学 论 文
后记
在尊敬的于晨老师的精心指导下，本人经历了两篇论文写作的全过程，态度诚恳，扎实认真，能把自己近几年工作中的真切感受融入文章，这正是我从事班级管理的最大收获。写作过程中，在于老师热心的帮组下，也真正体验到自己的写作能力在不断提高。在于老师的熏陶下，我也感悟到作为一名青年教师，应该勤于写作，把生活及工作中有价值的素材整理成文，不断充实完善自我，提高自己写作能力，力争做一个善于总结得失的优秀青年教师。
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关于教学“吨的认识”
授 课：刘玉华
教学内容：课本
教 学 论 文
小结：计量较小、较轻的物体的质量通常用克做单位，千克是用来计量一般物体的质量，今天我们学习比千克更大的质量单位——吨。
[吨是在学生认识千克和克的基础上教学的内容，课前引导学生对已经学过的重量单位及其之间的进率进行复习和整理，为后面新的教学内容埋下伏笔。] 2讲授新课 2.1创设情景：
如果一个学生25千克，那么40个这样的学生共重1吨； 如果一袋大米10千克，那么100袋这样的大米共重1吨； 如果一头黄牛500千克，那么2头这样的黄牛共重1吨；
你发现1吨有多重呢？（1吨=1000千克）你是怎么知道的？生活中还有哪些物体的质量也可以用吨做单位？
[吨的教学，从学生的生活经验入手，用学生熟悉的实物进行举例，让学生体会1吨的具体重量，初步建立1吨的表象，帮助学生理解1吨的概念。] 完成练习三的
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3.2完成练习三的
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关于教学“认识成反比例的量”
授 课：刘玉华
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P64～P65页的例3及相应的“试一试”“练一练”。完成练习十三
教 学 论 文
表格1 数量/本
总价/元
表格2 单价/元
总价/元
表格3 用60元钱购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表：
单价/元
数量/本
仔细观察每张表格，思考表格中两种量之间有关系吗？有什么关系？（同桌交流）
1.2提出问题：上面3张表格中的两个量是不是都成正比例，为什么？指名回答。
1.3谈话：表格3中的两个量不成正比例，有谁知道它们是什么关系吗？
„„ 12 24 32 40 80 „„
1.5 2 3 4 5 6 „„ 8 12 16 20 24 „„
1.5 2 3 4 5 6 „„
30 20 15 12 10 „„
教 学 论 文
[认识成反比例的量是在学生认识成正比例的量的基础上教学的内容，课前引导学生对已经学过的成正比例的量进行复习和整理，为后面新的教学内容埋下伏笔。] 2探究新知。
2.1体验一 —— 教学例3。
（1）再次组织学生观察表格3中的数据。出示以下讨论题，先独立思考，再小组交流。
① 表中的两种量是不是相关联的量？它们分别是怎样变化的？ ② 你能找出它们变化的规律吗？ ③ 猜一猜，这两种量成什么关系？ 全班交流时抓住以下几个环节：
①当单价变化时，数量是否也随着变化？ ②这种变化与例1中两种量的变化有什么不同？ ③这种变化有没有规律？是什么规律？
（2）根据上面发现的规律，思考：这个乘积表示什么？上面的规律能不能用一个式子来表示？
根据学生的回答，板书：单价×数量＝总价（一定）（3）自学书本
教 学 论 文
2.2体验二 —— 教学“试一试”
（1）要求学生根据表中的已知条件先把表格填写完整。
（2）根据表中的数据，依次讨论表格下面的三个问题，并作适当板书：因为每天运水泥的数量×时间＝总吨数（一定）所以每天运水泥的数量和时间成反比例。
（3）让学生根据板书完整地说说每天运水泥的数量和时间成什么关系。2.3抽象表达反比例的意义。
（1）观察上面两个例子，你发现它们有什么相同的地方？
学生可能回答：①变化规律相同； ②乘积一定； ③两个量是成反比例的量等等。
（2）启发学生思考：如果用和表示两种相关联的量，用表示它们的乘积，那么上面这种关系式可以怎样写呢？
根据学生回答，板书：＝（一定）提问：你能解释这个式子表示的意思吗？ 3巩固新知。
3.1完成
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（1）学生独立进行判断，再指名说说判断的理由。（2）注意引导学生有条理地说明判断的思考过程。3.4完成练习十三
教 学 论 文 的两种量变化相反，即一种量扩大，另一种量缩小，但是这两种量的乘积总是一定的。此时告诉学生像这样的两种量的关系叫做成反比例关系。通过练习和感受，学生已经会判断成反比例关系的两种量。但是在复习的过程中一次性出现三张表格，这很不符合小学教育教学规律，另外对成反比例的量的变化规律观察剖析的不够深刻，教学显得没落实重点。
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关于教学“认识小数”
授 课：刘玉华
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书
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③出示课件：鸡腿12元 汉堡包25元 巧克力98元 火腿肠5.98元 牛奶0.85元 面包2.60元
1.2引出课题
请同学们认真观察这两种商品的价格，你发现这两组数字有什么区别吗？（学生可能说上面一组商品的价格都是几元来表示，下面的一组数中都含有一个小圆点）
教师：对！上面的这一组数是我们已经学过的整数，像下面这一组数中的5.98、0.85、2.60这样数中含有小圆点的数，叫小数，这节课我们就来学习关于小数的知识。板书课题：认识小数
（因为学生刚刚过完“五一”来学习小数的初步认识，从学生的生活实际出发，通过亲切的交谈把学生引入学习情境中，由于是三年级的儿童，根据学生的年龄特征以及他们所喜爱的饮食接着出示彩色幻灯片，这样更能吸引学生进入学习状态，带着老师提出的问题认真观察、比较、思考，从而发现这两种商品的价格的表示方法不同，由此教师引导学生从熟悉的整数认识过度到小数认识）
2新知探究 2.1找小数。
同学们，生活中你曾经遇到过小数吗？（学生举例说，教师在黑板左边板书学生所说的小数例子）
2.2介绍小数点和小数的组成部分
教师：看来生活中处处有小数读小数，指着板书的小数说：小数中的小圆点叫小数点，小数点把小数分成了左右两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，小数点右边的部分叫小数部分。同学们，你感觉小数一共有哪些部分组成呀？（整数部分、小数点、小数部分）
2.3读小数
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同学们，认识了小数，想读一读小数吗？出示教科书
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要解决这个问题，我们先得一起来探究。
教师：我这儿有一条1米长的线段，（课件出示一条1米长的线段）仔细看，把它平均分成了多少份？（10份）
提问：你知道其中的1份是多少吗？（1分米）1分米是1米的几分之几呢？（十分之一）（教师说：1米的十分之一是十分之一米，十分之一米还可以写成0.1米）边说边板书。
现在老师从1米中取出其中的3份，你还知道是多少吗？（3分米）3分米是1米的几分之几呢？（十分之三）（教师说：1米的十分之三是十分之三米，十分之三米还可以写成0.3米）边说边板书。
如果老师从1米中取出其中的7份，你知道这7份可以用哪些数量来表示吗？（7分米、十分之七米、0.7米）学生边说教师边板书。
现在老师从1米中取出0.8米，你知道是几分之几米吗？几分米呢？学生边说教师边板书。
教师指着板书：请大家观察这里的分数，你发现他们有什么相同点？（都是十分之几的分数）再请大家观察这里的小数，你发现他们有什么相同点？（都是一位小数）教师边说边板书：十分之几的分数表示一位小数
同学们真了不起！能同老师一起探究整数、分数与小数的联系。如果老师再加一点难度，敢挑战吗？
老师把这条1米长的线段，继续平均分，平均分成100份，你还知道其中的一份是多少吗？（1厘米）1厘米是几分之几米呢？（一百分之一米）用小数怎么表示呢？（0.01米）教师边说边板书
如果取出其中的3厘米，又可以怎么表示呢？（一百分之三米、0.03米）18厘米呢？（一百分之十八米、0.18米）教师边说边板书
现在老师从1米中取出0.30米，你知道是几分之几米吗？几厘米呢？学生边说教师边板书。
教 学 论 文
教师指着板书：请大家观察这里的分数与小数，你有发现了什么？教师边说边板书：百分之几的分数表示两位小数
看来整数、分数与小数的联系，现在1米30厘米＝（）米这个问题能解决吗？这里的1和30都是什么数？1米和30厘米都需要转换吗？你能像这样把30厘米先转换成分数再转换成小数，最后求出结果吗？同桌商量以后再告诉老师。
指名汇报结果及想法。
（这里用1条1米长的线段先平均分成10份，再平均分成100份，借助动画演示引导学生先学会其中1份的表示方法，再学会其中几份的表示方法，从而得到同一部分的线段的长度既可以用整数分数表示，还可以用小数表示，从而建立起整数分数小数之间的联系，从而达到对小数的认识）
同学们真是太棒了，给自己一点掌声吧！下面老师想邀请你们一起去闯关，有信心吗？
3巩顾练习
为督促和引导金融机构加大对小微企业的金融支持力度，缓解小微企业融资难、融资贵问题，进一步加强政银企沟通交流，搭建政银企合作平台，实现银企互利共赢，更好地推动县域经济持续健康发展。根据XX县的实际情况，特制定本方案。
一、工作目标
坚持以产业带动为引领，以健全政银企协作机制为手段，支持乡村振兴战略工作高质量发展，争取实现县域小微企业贷款增长速度高于各项贷款增长速度，县域各项贷款增长速度高于全市各项贷款增长速度的“两个高于”工作目标。
二、主要工作
（一）加强政银企协作，扩大小微企业贷款发放。
采取企业报项目，工商联组建小微企业项目库，银行对接考察，政府协调解决问题，财政增信支持，金融机构授信、贷款的方式，建立政银企协作工作机制。县政府牵头组织人民银行、银监办、金融办、工商联、金融机构、各相关经济管理部门、相关企业召开政银企对接会议，重点研究解决影响银行贷款投放条件的问题，对经过努力可以解决的，要求相关各方在规定时间内解决落实；金融机构对符合贷款条件、或经过完善能够符合贷款条件的企业建立贷款支持台账，尽快落实贷款授信或实际投放贷款；对担保抵押不足的，县政府综合利用各方力量进行增信支持。（二）创新深化小微企业信贷产品和服务模式。
各金融机构要积极推广基于大数据分析测算、全流程在线操作的信用贷款产品，加强与互联网、大数据、云计算、人工智能等信息技术的深度融合，充分运用手机银行、网上银行新渠道提高服务效率。改造信贷流程和信用评价模型，提高贷款发放效率和服务便利度。创新开展知识产权、仓单、存货等抵质押融资业务。创新“信用+金融服务”模式，开发“信易贷”等适合小微企业的信用融资产品。（三）推进小微企业应收账款融资专项行动。
人民银行、金融机构要引导有银行融资业务且应收付款较多的核心企业积极与应收账款融资平台进行系统对接，参与确认小微企业应收账款，积极回应企业通过平台推送的融资需求信息，帮助更多小微企业供应商获得应收账款融资。（四）发挥保险增信分险功能。
探索开展小微企业信用保证保险业务，积极借鉴小额贷款保证保险“政府+银行+保险”模式的经验做法。支持保险公司积极开发与小微企业特点相适应的个性化、差异化的保险产品，创新小微企业保险承保模式，促进小微企业生产经营稳定，增强小微企业应对各类风险和可持续发展的能力。（五）强化多层次资本市场支持。
推动小微企业进行规范化股份制改造，使产权更加明晰、发展更加规范。按照“培育一批、股改一批、挂牌一批、上市一批”的工作思路，筛选一批重点企业入库培育，为企业上市挂牌做好服务。充分利用省股权交易中心规范培育和融资功能，推动符合条件的小微企业在其“农业板”、“XX青年创业板”、“企业创新板”等行业板块挂牌。（六）推动财税优惠政策落到实处。
税务部门要认真落实金融机构小微企业贷款利息收入免征增值税的新优惠政策，加强免税政策执行情况后续管理。各金融机构要完善统计建好台账，结合实际选择免税适用方法、用足用好增值税优惠政策。扩大小微企业信贷风险补偿金规模，激励金融机构加大小微企业信贷支持力度。各金融机构改革要加强与融资性担保公司的合作，更好发挥政府性融资担保公司的担保增信、分散风险的作用，扩大小微企业金融服务覆盖面。（七）严格落实收费减免政策。
各金融机构要严格执行银监部门“七不准”“四公开”要求，强化落实“两禁两限”规定，禁止向小微企业贷款收取承诺费、资金管理费，严格限制收取财务顾问费、咨询费。（八）规范企业财务管理，防范贷款风险。
政府相关部门要加强对辖内小微企业负责人和财务人员辅导培训，完善会计管理，规范财务制度，引导企业真实反映经营状况。银行机构要积极引导小微企业健全财务报告制度，认真审核小微企业经营状况，科学评定授信规模、贷款额度和贷款期限；要认真履行贷前、贷中、贷后管理，定期监测贷款资金流向，确保贷款用途合规，到期收回。借款小微企业要如实向银行机构反映经营状况，及时反馈贷款使用过程中出现的新情况、新问题，确保贷款资金用好、用足，收到实效，按期归还。（九）推进小微企业信用体系建设和信息共享。
发改、人民银行要积极推进小微企业信用体系建设，健全小微企业信用信息征集、评价与应用机制。加强小微企业信用信息采集和服务，推动政府依托信用信息共享平台，强化公共信用信息的归集、共享、公开和开发利用，使信用信息真正惠及小微企业。（十）推动建立守信联合激励和失信联合惩戒机制。
政府和金融监管部门要加强工作协调，依法依规查处小微企业和金融机构内外勾结、弄虚作假、骗贷骗补违法违规行为，记入失信主体及其法定代表人、主要负责人和相关责任人信用档案，对发生严重失信行为的纳入金融领域失信黑名单，及时送至XX市信用信息共享平台，在“信用XX”网站公示，实施跨部门多层次联合惩戒。三、保障措施
（一）加强对政银企协作工作的领导。
要加强对政银企协作工作的监督领导，县政府将建立由县长担任组长的政银企协作领导组，定期牵头组织召开政银企对接协调会，督促、支持、配合相关部门和金融机构解决影响银行贷款投放条件的问题，同时对各部门落实该项工作的情况进行督导。（二）发挥政银企对接工作实效。
深化小微企业金融服务，不只是金融机构的事情，是涉及财政、金融、政府各相关部门和各行各业的系统工程，需要各部门、各行业统力合作，共同参与。县政府要加强组织协调与考核工作。要根据不同经济主体融资条件的影响承诺，明确政府各相关部门创优融资环境，改善信贷资金投放的工作职责，并针对政银企对接协调会所列问题进行督查考核，为小微企业贷款投放创造条件。美国教育家E〃D加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外条件都起作用的情况下，学习才是有效的。近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发展，使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅的“有效教学”理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，对二年级下册学生进行“自主识字教学”，成为了我们研究的课题。
一、课题提出的背景及研究的意义
1、课题提出背景
识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。《语文课程标准》把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个,提出了“认识”和“学会”两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地认识汉字,及早地进入阅读阶段。这对我们小学低年级的识字教学,提出了更高的要求，为此我们年级开展了以“小学低年级学生主动识字教学的研究”为课题的实验研究，目的是促使本年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，在教学实践中探索一条适合本年级实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，主动发展。
2、课题研究意义
对于四册的学生来说，已经具有一定的识字能力，我们备课组预想通过“低年级自主识字的探索与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使本年级儿童的识字能力明显提高，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
二、课题研究的理论依据
汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。
三、课题研究的目标
1、激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、使学生能够主动、乐于识字。
2、低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。
四、课题研究的主要内容
根据课题的思想，跳出了单纯的“为识字而识字”或者仅仅“为了阅读和写作”而识字的思维模式，从多层次、多方位、多渠道开放汉字育人的功能，探讨其学习的规律和方法。阅读是建立在一定的识字量基础上的，并由此而产生阅读冲动，喜欢阅读，在其中感受到阅读的乐趣。因此本课题研究中把满足其阅读需要的识字能力的培养作为研究的重要内容，把由识字而激发起的阅读行为逐步引向阅读能力的培养。
五、课题研究的方法
我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
⑴ 文献法：搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验，探究科学的识字教学方法。
⑵ 行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。
⑶ 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。
⑷ 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例。
六、课题研究的主要过程
（一）、重视识字教学，激发兴趣，培养能力
近年来，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往本着“识字教学不是目的，学会读写才是目的”的原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说高效识字了。在试验中，我们采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：
1、教给方法，记忆字形
如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。因此，怎样使学生巧记汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。阅读教学中，在课文熟读成诵后，我们要把主要精力放在指导学生对字形的记忆上和书写上。
（1）教给识记方法
根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用了“数笔画法”和“字理识字教学法”。如“山”字，既可教学生数笔画记忆，又可告诉学生“山”字在造字之初字形为“”，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生数笔画记忆，我们还板示了其字形的发展演变过程，讲清字理，帮助学生形象记忆。又如“采”字，我们引导学生这样记忆：“采”由“”和“”两部分构成，“”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。
以上方法主要适应于部分比较有代表性的象形、会意、指示字。而汉字多为形声字，对于形声字，我们重点指导学生采用“大部件组合识字法”和“字理教学法”中“根据形声字音义结合的特点识字”的方法。如教学“江、河、湖、洋”这一组字，我们除指导学生凭部件组合记忆，同时引导学生发现这组字的规律：意思都与水有关，所以都是三点水旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形。
对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。如“动”由“云、力”组成，“浇”可把“烧”字换偏旁然后再根据其形旁意义记忆，“尔”是“你”字去掉“”旁，“寻”字下半部分换成“火”即成“灵”字等等。在此基础上，我们还广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等。
（2）运用识字方法，培养学生课内自主识字能力
大纲指出，识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。在教学中，我们十分注重培养学生独立识字的能力。我们采取由“扶”到“放”的方式，在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，收效颇丰。
（3）丰富教学手段，激发学生课内自主识字兴趣
新大纲十分重视在教学中激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，注意力极易受影响，注意的持续性也不强。在掌握生字读音、熟读乃至背过课文后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，往往很难集中学生的注意力。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们的学习热情。因此，我们十分注意字形教学的生动性、趣味性，除前所述注重生动形象的识字方法的指导外，课堂上我们常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生识记和巩固识字成果。如有时我们把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，积极记忆字形；有时我们在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。
（二）树立大语文观，在生活中创设识字氛围，拓展识字渠道
课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。
1、在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；课间时常和学生一起做“生字开花”游戏；语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏；还有在班级的板报上专设“汉字百花园”专栏等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，巩固了识字成果。
2、鼓励在家庭中，在社会生活中识字
我们利用家长学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……我们还鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。
3、在读写实践中识好字、写好字、用好字
在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。课外阅读中，我们常常比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；写话练习中，我们要求尽可能的用汉字，尽量不用音节代替，还让学生赛一赛看谁写的话最多；我们还在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神。
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1施工方案的确定
1.1 方案选择
根据原设计要求隧道拱部采用ϕ108长管棚超前支护, 管棚采用直径108 mm, 壁厚6 mm的热轧无缝花钢管, 环向间距0.6 m, 每节长4 m～6 m, 相邻两节间用8 mm厚的管箍连接;拱墙设Ⅰ16钢架2榀/m, 配合钢架在拱部设ϕ42小导管预注浆超前支护, 环向间距0.6 m与管棚间隔设置。管棚施工主要工序有开挖管棚工作室, 搭设平台、安装钻机、测定孔位, 钻孔, 安装管棚钢管, 管内外注浆。
采用长管棚施工, 各工序技术要求高, 工艺复杂, 工期长, 且管棚工作室开挖, 加大浅埋段的开挖断面, 增加施工危险性。工期方面, 十堰四号隧道是武康二线襄胡段控制工程之一, 且受征地拆迁影响约4个月, 按照长管棚设计正常施工, 下穿农科所单向掘进施工工期约5个月, 下穿东风公司刃量具厂单向掘进施工工期约4.5个月, 东风公司总装备厂双向掘进工期约2.5个月;成本方面, 按照380 m长管棚加环向小导管, 综合费用约950万元。
采用加强小导管超前短管棚施工技术主要利用了加强小导管施工取消了长管棚施工时的洞内开挖工作室, 减小了开挖断面;增加超前小导管前后循环的搭接长度, 使超前小导管与工字钢架构成棚架体系。工期方面, 按照加强超前小导管正常施工, 下穿农科所单向掘进施工工期约3个月, 下穿东风公司刃量具厂单向掘进施工工期约2.5个月, 东风公司总装备厂双向掘进工期约1.5个月;成本方面, 按照380 m双层超前小导管, 综合费用约912万元。
经技术经济分析对比, 采用双层超前小导管施工方案比长管棚节余工期约5个月, 成本减少约38万元。因此, 取消了长管棚施工, 采用加强超前小导管进行隧道预支护。
1.2 加强超前小导管施工技术
1.2.1 加强超前小导管技术原理
1) 施工安全性强。加强小导管超前短管棚取消了长管棚施工时的洞内开挖工作室, 减小了开挖断面, 且增加超前小导管前后循环的搭接长度, 从而有效地减小了杆体的变形, 防止围岩的崩塌, 并有效控制地表沉降。
2) 形成加固圈即壳效应, 就是通过超前小导管配合水泥—水玻璃双液注浆在拱部140°范围的开挖轮廓线四周形成一定强度和厚度的水泥浆加固拱, 以提高围岩自承能力和稳定性。
3) 使超前小导管与工字钢架构成棚架体系, 使浅埋段开挖始终在超前小导管梁体效应的支护下采用合理的开挖方法分部、分台阶开挖, 安全可靠, 超前小导管施工钻孔浅而快, 并且可使用多台钻机同时施钻, 从而在确保安全的前提下加快施工进度。
1.2.2 加强超前小导管施工工艺
拱部140°范围内采用小导管短管棚预注浆超前支护, 加固土体, 维持掌子面稳定, 改善开挖面条件, 增强围岩的自承载能力, 控制地层变形。
1) 小导管加工及制作:小导管采用ϕ42, 壁厚4.0 mm, 长为3.5 m的热轧无缝钢管, 在管身设注浆孔, 孔径6 mm～8 mm, 孔间距15 cm, 梅花形布置, 前端加工成锥形, 尾部长度不小于30 cm作为不钻孔的止浆段。
2) 小导管打设及安装:钻眼沿隧道开挖面5°～10°外插角布置, 环向间距30 cm, 上下两排梅花形布置, 前后两环小导管搭接长度不小于2.0 m。每3榀钢架施作一循环。开挖后及时施作锚喷和钢支撑, 并封闭掌子面, 将导管端头焊接在钢支撑顶部, 以形成整体。
3) 注浆施工。注浆工艺设计:注浆采用水泥—水玻璃双液浆注浆, 水灰比为1∶1, 并按1∶1体积比例配制双液, 注浆压力初始压力为0.5 MPa, 因软弱围岩浅埋段部分压力一次达不到设计压力2 MPa, 可分次注浆, 在初始注浆初凝达到一定强度后, 再二次注浆, 当注浆表针压力达到2 MPa时注浆结束。注浆采取由低孔位向高孔位, 由拱脚到拱顶的顺序进行。通过注浆固结软弱和松散岩体, 使围岩强度和自稳能力得到提高, 并将导管外露部分支于拱架上, 共同组成预支护系统。
1.2.3 施工要点及注意事项
1) 浅埋段采用加强超前小导管替代长管棚支护, 施工关键是确保小导管每循环搭接长度及小导管尾部与钢架的焊接质量, 控制开挖循环进尺, 保持小导管搭接长度不小于2.0 m, 确保超前小导管不悬空, 保证其杆体梁效应。
2) 确保注浆质量, 注浆施工过程中要做好观察记录, 注意泵压及浆流量变化, 发现异常情况及时查找原因, 当注浆压力达到设计终压或注浆量达到设计值的80%以上时, 单孔注浆结束;当所有注浆孔均符合单孔结束条件、无漏注情况时, 全段注浆结束, 形成拱顶加固圈, 从而达到控制地表沉降目的。
3) 初期支护完成后及时施作仰拱, 尽早封闭成环, 改善围岩的应力及变形状态。加快二次衬砌, 以有效地控制围岩变形。
2效果及评价
2.1围岩预支护效果
经检查施工现场开挖岩土层情况, 小导管注浆将周围岩土体固结成整体, 形成了支护壳体。开挖后, 拱顶基本无坍塌和掉大块现象发生, 开挖掌子面基本无水, 达到了安全施工的目的。
2.2沉降控制
从施工过程中地表沉降观测和洞内监控量测数据分析来看, 该浅埋段经过双层超前小导管注浆超前预支护后, 地表沉降控制在5 mm以内, 洞内变形符合规范要求, 特别是浅埋段顶部公路和厂房均没有发现裂纹。
2.3施工进度及安全保证
加强超前小导管替代长管棚施工技术保证了浅埋段施工安全, 又加快了施工进度。采用该项技术施工, 三个浅埋段均没有发生拱顶落石伤人安全事故, 同时使得工期缩短近5个月, 成本降低38万元, 社会效益和经济效益非常可观。
3结语
十堰四号隧道三个浅埋段通过采用加强超前小导管施工技术的应用, 施工顺利通过浅埋段软弱围岩段, 同时大大缩短了工期, 节约了成本。加强小导管超前短管棚施工技术主要利用了加强小导管施工, 取消了长管棚施工时的洞内开挖工作室, 减小了开挖断面;增加超前小导管前后循环的搭接长度, 使超前小导管与工字钢架构成棚架体系, 使浅埋段开挖始终在超前小导管的支护下加快施工进度。对相同或类似工程具有一定的借鉴意义, 具有较好的社会经济效益。
摘要：介绍了武汉—安康铁路增建第二线工程十堰四号隧道浅埋段软弱围岩中的加强超前小导管施工技术, 指出通过该技术的应用, 施工顺利通过浅埋段软弱围岩段, 同时大大缩短了工期, 节约了成本。
关键词：隧道,浅埋段,软弱围岩,超前小导管
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