国培计划让我成长

国培计划让我成长（精选9篇）

国培计划让我成长 篇1

俗语说得好，“吾日三省吾身。”就是说人是在不断的自省中前进，在学习中不断进步。今年秋季我有幸参加了参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训。虽然学习内容多，时间紧，但我每天都如同一个初入学的小学生一样，抽出时间坐在电脑面前认真去学习。可以说，每天的感觉都是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都受到冲击。

我教了十多年书后，一种疲倦感不知何时悄然而生，它像是有一种声音在我耳边萦绕：别太认真了，你是不会成功的。这种声音像是一种咒语一样，让我不知不觉学会了抱怨：抱怨学生不听话，抱怨同事欺负人，抱怨校长不重视我，抱怨教师待遇太低。在参加国培计划之前，我一直以为这只是我个人的问题而已，也不知道如何破解这个难题。一个偶然的机会，让我通过国培计划了解到这种疲倦感的正式名称：教师职业倦怠。也让我明白这种问题并非我一人独有。兴趣是学习之母，当我对参加国培计划产生了强烈的兴趣之后，我一改以前的态度，非常积极的参与学习，认真的完成培训作业。

国培——教师成长的阶梯。培训学习多位专家的视频讲座，他们先进的教育理念，不但提高了我们教师的教育理论和专业知识，而且让我们学习新的教学理念，感谢国培，让我们在培训中成长起来。其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的，他使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

这段时间，我对自己的教育工作想得比较多，跟以前自己的工作做纵向比较，跟同行们做横向比较，发现自己从中又获取了很多有价值的东西，丰富了自己的教学经验，相信这些知识能提升自己教育工作的质量，能帮助我更好地服务于我的学生。我从教的是农村中学的数学，虽然有近二十年的教书经验，但责任感让我对工作不敢懈怠，鞭策我更加努力。

学习期间，专家的精彩讲座，使得我有机会与专家们进行面对面，零距离的交流，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，以生为本，求真务实，学生自主选择、自主研读，采用自主、合作、探究方式，致力于学生素养的形成与发展，把课堂真正还给学生，创建真正育人乐园。通过培训我找到了自身的不足之处，对于今后如何更好地提升自我必将起到巨大的推动作用。实践必须与理论相结合，就像老师说的“只顾低头拉车，不进行理论学习”是不行的。“国培计划”像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提升。

通过参加国培，我再次次明确地规划了自己的职业生涯，再次正视了自己身上存在的问题，再次感受到教师培训的重要性和必要性，再次领悟到成为一名优秀教师的真谛所在，也再次发现学生的可爱之处。我知道，教师必须合理的看待教师职业，必须正确的寻找自身的存在感，必须树立崇高的职业价值观，必须科学的规划职业历程，必须全面的看待师生关系，必须妥善地协调好职业活动中的种种矛盾。教师只有通过长期关注和赏识学生，才能给学生带来学习的兴趣，才能真正在学生内心树立权威，才能让学生心甘情愿的听从教师的教导。师生关系的和谐，是促使学生积极向上的坚实保障。学生会从我们身上学会做人的道理和做事的方法，教师粗暴的压制学生只能让学生逃离学习，充满暴力倾向和反社会倾向。教师如果能让学生体会到关心和爱护，学生必然会对世界充满希望。教师必须拥有希望来对抗现实中的挑战，学生也必须拥有希望来开拓一个未知的世界。

虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

国培计划让我成长 篇2

一、实施过程的冷思考

(一) 脱离农村实际, 缺乏针对性

接受“国培计划”培训指导任务无疑是一件光荣的事情, 是上级部门对自身工作的肯定与褒奖, 更是一项不容推卸的职责与使命。在执行这项计划的过程中, 培训部门都能以极大的热情和干劲投入到指导培训工作当中去, 热情地接待参训教师, 细致地安排生活、分配导师、落实培训活动, 毫无保留地介绍经验、赠送资料。但有的课程的设计者, 对农村幼儿教师的实际缺少深入细致的调查分析了解, 培训方案依葫芦画瓢, 在原有的方案和课程基础上做一些没有特点和个性、缺乏针对性的加减法。当这些农村幼儿教师来到新的环境, 接触到的是新的人、事、物, 不同的校园文化、新鲜的教学、新鲜的管理时, 这些会引起他们的思考, 会激发学习的热情, 甚至产生创新变革的冲动, 制订很多宏伟的计划。但是, 等到他们回到从前的环境后, 会发现想要将“国培”所学做到学以致用是很难的, 所以渐渐按照已有的习惯重回原来的轨道, 培训结果是使他们“穿着旧鞋走新路”或者“刚学人家三分像, 人家又有新花样, 学了花样用不上”。

(二) 传播形式单一, 缺乏生动性

“国培计划”与前些年的培训相比, 在培训模式上有了针对性的创新, 但还是存在一些问题。比如:在培训教师中, 理论研究者颇多, 一线实践者少之又少;在培训方式上, 也是以学理灌输讲授为主, 而实际操作等方面的问题讨论少;在学习活动中, 被动地静听、默看、记笔记等接受性的行为居多, 而采取主动地分享、交流、质疑等探究性的行为很少;在培训场地上, 多数在培训机构的教室和优质幼儿园, 却极少在农村幼儿园教育的真实现场。教师参加完培训也不会操作, 讲座式的培训使得很多教师都坐不住, 培训结果是培训部门工夫没少费, 参训者收效甚微。

(三) 治标不治本, 缺乏远见性

培训教给了教师先进的理论, 有效的专业技能, 却忽视了从根本上转变农村幼儿教师的思想观念。有的地区农村幼儿教师管理体制不健全, 教师待遇低、不稳定, 队伍建设没有规范的组织基础, 导致责任感不强, 以致在工作中消极怠慢。更多原因是幼儿教师不了解学前教育的真正目标, 只注重短期效率, 没有远见, 忽视对幼儿的身心发展规律, 片面地认为幼儿教育就是“哄孩子”、“看孩子”, 或者是认为幼儿教育就是小学的“预备阶段”, 幼儿园课程“小学化”, 涉及写字算术的课程普遍存在于农村幼儿园。再者就是能认识幼儿的身心发展规律, 但为了迎合家长注重短期效果, 而不得不循规蹈矩, 这一做法破坏了幼儿的认知过程, 严重导致幼儿“消化不良”, 对学习失去兴趣。另外, 由于教育的话语权、决策权、培训者较多地集中在城市, 教育政策和主流教育话语也潜在地带有更多的“城市取向”, 这使大部分农村的幼儿教育者片面认为农村幼儿教育的发展方向就是要达到城市里的教育水平, 盲目地学习, 而缺乏独立地思考和开展教学工作的能力。培训结果是无论是授之以鱼, 还是授之以渔, 都无济于事。

(四) 远程培训轻育人, 缺乏动力性

在远程培训中忽略学习的任务驱动, 轻视文化育人的关键, 致使很多学习者缺乏动力性, 主观认识不到位, 常以条件不足、工作繁忙等为不学习或学习敷衍了事找借口, 态度不够端正, 多数存在挂网假学、请人代学等不良学风。

另外, 在培训过程中, 还存在着有什么师资和设备条件就讲什么内容, 能请到什么教师就安排什么水平的培训;有的培训机构是先设置课程, 再找相应的专家, 有的单位是先找专家, 专家自定课程, 课程设置的科学性有待商榷;在参训者中存在非农村幼儿教师冒充顶替等问题, 使得培训目标跑了偏、走了样, 国家投入的专项资金没有用到实处, 大量专项经费流失在计划之外。

二、注重实效的再思考

(一) 培训者调查需求确立主体地位, 参培者开展工作能力有效提高

农村幼儿教师培训课程内容应贴近农村幼儿教育现实, 培训课程应充分顾及农村固有的课程资源, 考虑农村幼儿教师生活环境的特殊性, 因地制宜地设计课程, 而不能盲目地照搬现有的课程内容。在农村幼儿教师培训中要确立农村幼儿教师的主体地位, 充分调动他们的主体性, 努力寻找理论与实际的结合点, 提倡教师参与培训内容和课程的确定过程, 并将在教学实践中幼儿教师非常关心和感兴趣的、操作性强、应用价值高的经验提升到理论高度加以认识, 使教师能用所学的教育观念和方法自觉地指导教育实践, 或者将农村幼儿教师中年龄偏大、教龄偏长、具有比较丰富的教学经验和生活经历的教师组织起来进行富有农村特色的培训, 进行平行化的经验交流、示范观摩, 不仅可以节约培训的经费, 同时也促进教师在实践锻炼中的成长。培训机构要贯彻专业教育理论与实践研究活动相结合、教育理论课程设置和教师教育实践改进相结合的原则, 深入农村, 发掘当地的教育资源, 珍视他们带着乡土味道的农村学前教育经验和智慧, 帮助他们理解科学理念、掌握科学方法、学会迁移与创新, 在整个培训中切切实实地动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情。

(二) 培训者从“书本”到“人本”, 参培者从“高高站立”转到“俯下身子”

对农村幼儿教师进行培训, 要以人为本, 使其学习城市幼儿教育的优点的同时, 要注重培养其教育的自信心, 使其对自己有一个正确的角色定位。帮助他们看到农村所具有的丰富的教育资源, 在农村有城市幼儿园所望尘莫及的, 可以为幼儿教育提供生动素材的大自然和朴素的人文环境。珍视这些农村特有的财富, 而不是仅仅拿农村教育的劣势和城市教育的优势相比或者盲目地效仿城市。帮助农村幼儿教师对自己的教育对象要予以关注, 不要“高高站立”而要“俯下身子”积极探索、站在孩子的角度发掘农村孩子身上的闪光点, 寻找在教育过程中出现的新问题, 然后不断实践、反思、改进、创新, 把自身的专业成长与幼儿的发展紧密联系在一起。

(三) 培训者主动争取, 参培者自主自律

相比课堂教育缺少督促, 对学习者的自觉性要求更高, 更适合那些自学自律能力较强的学习者。学习者自愿学习, 网络学习才能发挥它的优势。要千方百计主动争取和创造条件开展学习, 保证参训率和学习率。可以把远程学习与园本研修有机结合, 或者组织教师共同观看远程教育专家讲座视频, 并展开深入讨论等, 做实做到位, 才能真正有效促进新理念、新方法的转化应用。

在国培计划中, 国家投入了相当多的人力、物力和财力, 体现了党和政府对农村幼儿教师的关怀和期盼, 以及对办好农村幼儿教育的决心和负责任的态度。无论是培训者还是参培者, 在实施过程中要不断思索, 加强组织领导和监管力度, 创新模式, 完善机制, 认真学习, 扎实研讨, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 为农村幼儿教育事业发展作出贡献。

参考文献

[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施——在“国培计划”实施准备工作会议上的讲话[J].中小学教师培训, 2010, (8) .

[2]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究, 2010, 22 (6) .

[3]黄佑生.以“国培计划”为导向, 创新教师培训机制[J].教师, 2011, (1) .

[4]王纬虹, 申毅.农村幼师培训岂能不接“地气”[N].中国教育报, 2012-01-13.

国培计划让我成长 篇3

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

国培计划伴我成长 篇4

大冶市南湾中学思想品德教师：尹平安

我是一名从事初中思想品德课程的初教者，本次我有幸参加了“国培计划”中学教师远程培训活动。我十分珍惜这次提高自我的机会，于是利用寒假和教学之余积极认真地参与了网络培训的全过程。在培训中我聆听了政治教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；同时观看了许多全国优秀教师的精彩课堂教学实录的视频；也与同班的教师一起进行交流，不但加强了理论和专业知识的学习，而且提高个人实际教学水平。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

网络培训方式具有前瞻性和打破时空局限，它充分地利用互联网，把培训内容及时、方便、快捷、省钱地传输到各个角落，又迅速地得到学员的反馈，达到培训无时无刻、成长无处不在的效果。有了网络，不用出门，也可以参加学习。同时又不影响工作，可以说是一举两得。网络培训，它的后续性却是永存的。可以随时交流、随时探讨。培训的内容容量大、信息新。通过几个月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对初中政治教学的独特见解，对新课程的各种看法，对政治思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论，不断应用实践。

作为一名政治教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的政治教学工作。在培训过程中，我把自身对政治新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在初中政治的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、改变教法，精心铸造学生的心灵。

通过观看网上教学视频，我认为教师应以建构学生主体地位为宗旨，运用恰当的教学方法，突出学生参与，突出启发思维，真正回归学情，尊重学生学习的实际需要，精心铸造学生的心灵。

(1)、自主学习。科学技术的发展，知识更新日新月异，希望、困或、机遇、挑战随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓机遇，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习—自主学习—终身学习。在学习过程中，教师应积极创设愉悦、平等、民主的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢问、敢答，每节课要留出充裕的时间，让学生自主安排，自主学习。让学生自行设计问题，提出不同见解，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处相信“我能行”。不断地鼓励学生，不断地完善他们的个性，加强各方面的修养。

(2)、讨论学习。教育心理学指出：“学生的品德不是主观自身的，也不是先天遗传的，而是在积极的活动和交往中形成的，也只有在活动和交往中才能表现出来并受检验”。讨论学习正是给学生提供一个交往的平台。通过学生自由自在无拘无束地“说”，才能了解其内心世界，思想动向和价值判断，也才能因势利导，唤醒他们心灵深处的真善美。为此，要想达到教育的目的，我们教师在提高自身素质的同时，要有更明确的目的，那就是为把学生培养成全面发展之人，自身必须首先具体相应的教育能力，努力提高自身素质。

国培计划让我成长 篇5

盼望着，盼望着，“国培”的脚步近了！

像一阵春风，吹拂了中西部教育的天地！

像一阵春雨，滋润着贵州万千教师的心田！

“国培”终于来到我们身边！

我们欢呼，欣喜，奔走相告！

乘着“国培”春风，响应“国培”号召，2010年12月27日，踏着“国培”脚步，本人由南向北飞渡长江，参加了2010“国培计划”贵州省小学英语骨干教师西南大学高级研修班学习，认真聆听专家的讲座，和学员们面对面的交流，短短十天的时间可谓弹指即过，但我收获颇丰，不是说我学到了好多知识，而是觉得我们教师的理念要赶快更新，才能跟上时代教育的步伐。

“国培”似长江大桥，连接你我他，沟通黔渝情，在“素质教育”和“应试教育”之间架起了沟通桥梁，使得阻挡在二者之间的天堑不再可怕，真乃：一桥飞架南北，天堑变通途。

回首“国培”，我真的在“成长”！

“国培”，实现了中西部地区教师，特别是乡村教师与城市教师的交流、互动，实现了“优质资源”的共享，实现了与教育专家、导师和同行们的交流。

“教师是太阳底下最光辉的职业”，从走上讲台那一刻，我就立志“做一名合格的人民教师”，至今二十多年，我依然恪守这人生信条。“教师是教学活动的组织者、是学习活动的引导者、是学生学习过程的促进者”。教师想要给学生“一碗水”，自己首先必须有“一桶水”。因此，树立“终身学习”的理念，积极投身于“国培’，努力提升自己的教育教学水平，这事迫在眉睫！参加国培前，面对新课改，我曾经也有过许多迷茫困惑，许多误解冷漠，许多自以为是。如，既然教育还要用考试选拔人，那还有什么必要施行“素质教育”；自古以来，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，如果以学生为“主体”，“教是为了不教”，那还需要教师干什么？允许学生“个性化学习”，那老师还需要“教参”干什么；.用“课本教”和“教课本”到底有什么区别…….在研修班中，我的疑惑和误解渐渐被解开，犹如拨开云雾见天日。

通过10天的培训学习，我深刻地反思了自己的教育教学行为，深深地意识到自己专业教学“差慢费”的原因：未注重“以生为本”，课堂上用老师的全程讲授代替学生的学习活动，未留给学生独立思考问题的空间，提问只注重教材的内容而没有注意到学生的实际情况，这样学生成了为听讲而在教室里的被动学习，而失去我想学习我要学习的激情。我认真聆听教育专家、导师的讲座，积极参与同伴讨论，我充分意识到：教师在教学过程中，一定要坚持“一个为本，两个一切”：“一切以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”，坚持“依标施教”；坚持因材施教。教学中一定要“注重创新，着力授法，全面评价学生。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，让我看到更广阔的天地，而不再是“井底之蛙”。

总之这次国培我不仅收获了专家教授们的精髓，提升了自己的业务水平，而且，今后将会使我的专业教学世界更丰富多彩，让我在专业修养上也得到提升，更曾加我在今后将工作做得更好的信心。

国培促我成长！我在国培中成长。

国培计划让我成长 篇6

——沙市教育幼儿园指导教师个人“影子教师”指导工作总结

在“国培计划”实施中，我园成为湖北省承担“国培计划”培训任务的37所省、市示范园之一的基地园，2月26日上午9点在幼儿园大礼堂举行了“国培计划（2011）”—湖北省农村幼儿教师置换培训项目 “影子教师”培训开班仪式。全园教职工欢聚一堂，迎接 “影子教师”培训15名学员的到来。

时间飞逝，担任指导教师已经要1个月了，可以说：这是既忙碌又充实的日子。在短短一个月的培训学习中，我有幸与来自弥市苗苗幼儿园的李璇老师结为研修学习的对子，在培训的过程中，我认真履行自己的职责，对影子教师，给予热情的关怀、热忱的帮助，同时自己也不断加强学习。在这1个月里，我与李老师成为了朋友，感谢“国培计划”为我们提供了共同成长的平台。

一、如影随形，全程关注

在培训活动中，我认真指导李老师学习写跟岗日志、教学方案、半日活动流程、大型活动计划等，督促李老师按时完成各项任务。对于李老师在学习和实践中遇到的困惑能耐心解答，并共同探讨研究。李老师是一位年轻老师，她的朝气感染我，使我的工作热情更高、更具活力。同时我也十分关心李老师的生活情况，嘘寒问暖，让她在我们幼儿园里感受到家的温暖，二、倾注全力，尽心指导

在班上，我对李老师的教学活动进行一对一的指导，对教学活动中存在的缺点和成功的地方进行了有效点评。还鼓励她参加三八节主题教育的组织，效果较好，得到了园领导和家长的肯定。同时带领李老师参观班级的环境、区域活动、班级文化等，观摩活动中材料的投放、区域的划分、教师的指导、幼儿的参与等等方面的情况，并与“影子教师”交流分享写好观摩活动小结。在观摩教研课后，我与影子教师畅谈对教学活动的感受，交流自己的教材解读收获。指导教师那热情的态度和认真负责的精神让影子教师深受感动，指导教师对教材把握的深度和高度令影子教师佩服。

三、多彩活动，劳逸结合为让影子老师的培训学习更有意义，感受我们幼儿园多姿多彩的精神生活，我们开展了精彩纷呈的活动：参加我园教师的早操锻炼、举行教师跳绳比赛、三八紫荆农庄一日游等。让“影子老师”们锻炼身体，领略了春光美景，放松心情，开拓眼界。还有热闹的儿歌节活动，从策划方案、制作道具、编排动作都让“影子教师”全程参与。李老师由衷地说：“在教育幼儿园，在指导老师身上，我真的学到了很多，这对我以后的工作有很大帮助！”

研修让我成长 篇7

研修让我开阔视野

黄亿军教授的“社会主义核心价值观的培育和践行”, 丁匡一博士的“新形势下的青少年思想政治道德引领面临的挑战和策略”, 使我对共青团、少先队工作有了更全面的认识和理解。这次研修培训, 从理论上让我开阔了视野。

研修让我增长知识

袁晓琳教授的“中小学生心理健康教育”教会我们在日常生活中要善于观察学生的知、识、意、行, 要及时把握学生的心理健康状态从而及时地引导学生调节, 让其拥有一个乐观, 开朗, 积极向上的心态。

卓晓雷老师的“少先队活动教育与活动课程建设”让我们了解到少先队以及团委在学校工作中的作用和意义。

全国模范教师柳海英老师的“学校团队活动策划与实施”, 让我们目睹了名校海中团队的风采, 也教会了我们在工作中如何编写策划案, 如何培育团干, 如何与各部门的沟通协调能力。

苏文森校长的“人文关怀让班主任快乐成长”让我们明白人文关怀的重要性, 人文关怀促进师生的成长。他的核心是关心人, 爱护人, 尊重人。

赵影老师的“团队干部实用礼仪”让我们懂得了礼。教会了我们得体穿衣, 文明社交, 也教会我们培养从容气质。

朱学清校长的“破冰开营沟通与拓展能力训练”让我们了解拓展训练的意义, 拓展训练的精髓, 分享了拓展训练的经验, 朱校长的团队给我们展示的无人驾驶汽车和火箭发射的模拟实践, 让我们在今后团队工作中有了借鉴的经验。

同时, 我们实地参观考察了海南华侨中学和琼山区第五小学。海南华侨中学团委有计划、有目的地开展丰富多彩的社团活动, 给我们留下了深刻的印象;琼山区第五小学富有特色的校园文化建设及少先队辅导员团队也给我们留下精彩印记。

研修让我不断思考

感悟国培助我成长 篇8

关键词:国培 责任 教学

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0241-01

时光飞逝,岁月如歌。转眼如火如荼的国培学习已两月有余。在这短暂的学习中,专家们对各科课程标准精彩的讲座,让我大开眼界、受益匪浅。专家们的精辟点评,让我享受到了文化大餐的无穷风味。使我懂得了在课改的今天只有时不我待、只争朝夕的去钻研教学才能适应时代的要求与发展。授课教师上课时精湛的教学艺术,让人陶醉于课堂教学的情景之中而忘却了自我。使我真正懂得了什么才是传道有术、授业有方、解惑有法,让我真正理解了什么才是有生命的课堂,什么才是师生幸福的殿堂？使我真正感到肩上责任重大,使我求知的欲望在心中得到燃烧。使我感觉到没有任何理由不全身心地投入到国培学习之中。每当上班之时,我首要之事就是打开电脑,进入培训专区。去吸取新鲜营养,欣赏每个教师的教研成果。对照考核细则比对自己的学习统计找出自己的不足。当我所发表的话题《没有惩罚的教育是不完整的教育》被推荐进入中国教师教研网导师团研讨话题时,当时的心情确实是无比激动,也无法用语言来形容。在完成第二模块作业利用家乡教育资源进行传统教育之时,我所写《思品教育大课堂爱教之地放光芒》,(记家乡爱国主义教育基地—— 穿石庙)这篇作业,被班级推荐进入省级教研成果。同时我又以论文的形式投稿被《北京电力高等专科学校学报》在2010年第12期刊物上发表。使我从内心深处感谢国培给了一个展示自我平台的机遇。在听完案例分析的讲座中,我思绪万千,感慨颇多。在讲解三年级思品课《爸爸妈妈抚育我》一课中,我首先要求学生要知道自己成长离不开家庭,懂得个人的健康平安是家长呵护的结果。要求学生感受父母在自己成长过程中付出的心血,萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情,理解父母、长辈抚育自己成长的良苦用心。将来怎样报答父母的养育之恩,为使学生能在脑海中留下难以磨灭的印象。我向学生介绍了我在生活中是如何享受亲情感恩父母的。

我从小生活在一个偏僻、贫穷的山村里,家中八口人生活,有爸妈、三个姐姐、我和弟、妹。在六、七十年代,农村重男轻女的封建思想已是根深蒂固。我的出生给家庭带来了无限欢乐,爸爸整天哼着小曲忙里忙外不知疲倦。姥姥家更是欢天喜地,不惜重金花钱买了黑木炭、置办了竹摇篮和购买了新被子在我过半月时送给我以示祝贺。由于父母对我宠爱有加,整天烧木炭、盖新被怕冻坏了我。不料在我满月之时母亲抱着我到外面玩了一下恐怕是喝了冷风,从此就患上了一场大病。从满月起一直至三岁我都生活在病痛之中。父母在方圆百里的羊肠小道来回奔波,四处求医拜佛,但都无济于事。在我三岁时有一天突然休克,姥姥坚决要我父亲放弃治疗。可怜我父亲含着泪哽咽着说,不管孩子是死是活,我一定要抱回家让他奶奶看上一眼。于是父亲就脱掉布鞋,光着脚板从20里外的姥姥家将我抱着往回赶。快到家门口时,父亲说听我叹了口气。顿时他顾不上脚底磨起了血泡的疼痛和母亲飞奔将我抱回家,一边忙着呵护照顾,一边忙着去找医生。恐怕是父母对我的关爱和呵护感动了苍天,他们终于将我从死神手里夺回。当时父母常年患病,家境十分贫寒。当我和弟、妹上小学时,大姐、二姐已出嫁,父亲因偏头火经常头晕,母亲因眩晕症常常卧床不起,生活的重担全落在三姐一人身上。开始上小学时,家中生活能勉强维持。当我15岁初中毕业时,弟妹也陆续考上了初中。此时,我面临着痛苦的选择,我如果继续上学,弟妹将会有一人必将失学。想到三个姐姐未能踏入学校大门:因为没有文化,她们吃尽了苦头。经过冥思苦想,我毅然决然地放弃了继续上学的念头。心想:作为长兄的我一定要把求学的机会留给弟妹,应让他们多学一点知识,将来为国家做一点贡献,也为我常年患病的父母争一口气。那时的我只能含泪离开了学校。但值得庆幸的是,我村当时正好缺一名教师。经多方考核,我有幸被录用了。从此,我便开始了教学生涯。家庭的重担只靠我每月19元钱的微薄工资支撑着。

当我20岁时,弟弟如愿以偿的考取了皖西联大,正当全家人沉浸在喜悦之中时。不料母亲病倒了,弟弟昂贵的学费和母亲的医药费对于一个贫困的家庭来说,无疑是一个天文数字。此时犹如一座大山压得我喘不过气来,一方面要想方设法去借钱给弟弟上学,一方面又要照顾病中的母亲。为了使工作、家庭双重任务两不误。我只好每天天刚蒙蒙亮,就得起床干活了。首先是挑水、扫地、洗衣服,然后生火做饭,烧开水,灌上热水瓶,再把煮好的面条端到妈妈的床头。然后给妈妈倒水,放上药,等妈妈醒后吃饭、服药。有时,为了怕上班迟到,就揣上一个馒头一边往学校跑,一边啃馒头。下班后,三姐回家了,到了晚上等媽妈睡着了,我再收拾房间,然后守候在妈妈的身边,一夜起来两次替妈妈喂水、喂药,妈妈看到面容消瘦的我,禁不住老泪横流。苍天不负有心人,妈妈的病在我的精心护理下,居然奇迹般的好了起来。当时,我对母亲的孝举在村里被传为佳话。现年已古稀的妈妈身体还较为健康,父亲的头痛病也被一位好心人用偏方医治好了。全家人感到十分欣喜。

我和弟弟现在虽远离父母,在外工作,除平时给他们打电话问候外,每逢节假日、以及父母的生日。我们兄弟姐妹的头等大事就是必须回家看望父母,与他们共享天伦之乐。

然而,出身贫寒的父母过怕了穷苦的日子,在欢乐的同时,总是不忘叮嘱我和弟弟对工作一定要认真负责,要干出个人样来,不能给他们脸上抹黑。我和弟弟谨遵父训,时时严格要求自己,处处以父辈为楷模,工作中兢兢业业,不敢懈怠。我们各自都取得了优良的成绩。我撰写的论文《授人以鱼不如授之以渔》获得了市级二等奖,并连续三年在年度考核中被评为优秀,连续两年被镇政府评为优秀共产党员,所授课程在历年统考中的成绩都名列前茅。点滴成绩的取得,我的父母实属功不可没。是他们的谆谆教诲,给我指明了前进的方向,是他们耐心的说服教育和鞭策给了我在工作中战胜困难的勇气和力量。为此,我也要奉劝那些以四海为家的朋友不要以工作为理由,冷落了我们的父母,也不要以忙碌为借口淡忘了千百年来一脉相承的敬老爱亲的中华美德。你们的父母也在期盼着你们常回家看看。

听完我如歌如泣的讲述,教室里响起了一片掌声。小娟同学含着热泪站起来对我说,老师我一定要好好学习,今天我懂得了是爸妈给了我生命,带我来到这个世界上,我要感谢他们！小敏说,爸妈无微不至地呵护我们,才使我健康成长。他们不仅教我怎样做事而且还教我怎样做人,我要以实际行动报答他们的养育之恩。从小到大都是妈妈为我洗脚,今天回去我要为妈妈洗一次脚。同学们你一言我一语,整个课堂一下活跃了起来。一节课在大家充满激情的讨论声中不知不觉的结束了。

国培伴我成长 篇9

丰源店寄宿制小学 郭秀荣

2013年11月7号至26号，我认真参加了小学语文国培培训。在这次培训中我聆听的多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，本次培训内容丰富、全面，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式专题与讨论、专题研讨与交流、优秀教师观摩课等。专家的教育教学新理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容见解独到，生动有趣。在此期间，我认真记下国培学习心得，并按时完成作业。国培给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的认识。通过这段时间的培训让我受益匪浅。下面我就把这次培训期间的收获谈一谈。

一、转变思想，更新观念

当前，我国正在由教育大国想教育强国、由人力资源大国向人力资强国迈进，教育发展方式正在由数量增加、外延扩张为主向内涵发展、提高质量转变。适应这种转变，尤其需要加强教师队伍建设、全面提升教师队伍的素养和水平。为了适应新时期的教育教学需要，教师必须要转变思想，更新观念。过去的一支粉笔进课堂了，教师问，学生答的应试教育已成为历史。新课改需要的是专家型的教师；需要研究型的教师；需要教育型的教师，更需要做一个有魅力的教师。这就需要我们做一个有爱心、责任心、内心和细心的教师。对孩子要多激励，少批评，注重孩子们的个性发展，让孩子们在学习中寻找快乐，老师才能在教育教学中品尝人生的快乐。

例如：著名的特级教师钱梦龙，从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候创下了三次留级的记录。老师送给他的评语是“聪明面孔笨肚肠”自卑的阴影笼罩着他，使他完全丧失了进步的信心。但就在他五年级留级后遇到了让他终生难忘的好老师——武钟英老师，改变了他以后的人生轨迹。

武老师上课的第一天，把他叫到办公室，拿出一本四角号码字典对他说：“现在我教你查字典，如果你能学会就说明你不是什么“聪明面孔笨肚肠”。你想证明一下自己吗？”。他当然想证明自己笨不笨了。结果在吴老师的指点下，他很快就学会了这种查字法，这让他信心大增。接着老师又布置任务：在老师每教新课之前，由他把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同学们学习。一个长期被同学看不起的老“留级生”也能得到老师如此的重用，他渐渐地喜欢上武老师，也爱上武老师的课，成绩不断提高，到六年级，他的一篇文章还在县里发表了。最难忘的是领小学毕业证书和成绩单那天，武老师把成绩单发到他手里，还亲切地拍着他的肩膀说：“钱梦龙，看看我给你写的评语吧。”这句评语是：“该生天资聪明”。至此，“聪明面孔笨肚肠”那句话，已被自信的阳光驱散的无影无踪了。当他进初中时，已是一个醋爱读书的少年郎了。钱梦龙仅是初中毕业的学历，之所以成为特级教师，是源于他遇到了让他终身受益的好老师。是武老师不断地鞭策、鼓舞着他努力做一个像武老师那样对学生充满爱心的教育艺术家。今天的钱梦龙将昨天武老师给他的爱都奉献给了他的学生。

还有一个反面例子：一次，一个失去母爱的孩子在写句子的时候是这样写的“山坡上开满了妈妈。”老师给他叛个大叉并说他：“你只有一个妈妈，怎么会有那么多妈妈呀？”后来，有人问他原因，他说：“山坡上的那些花很漂亮，我有这么多好心人像妈妈一样关心我，帮助我，她们很美，这些花也很美，所以这些花像妈妈。看似荒诞的句子却写出了他的内心感受。这就是一位诗人的想象呀。他的情感的浪漫的东西被一个红叉给叛了死刑，那些离奇的想象不付存在了。

据科学家分析，从幼儿到13、14岁正是孩子智力发展节奏的浪漫阶段，允许他犯错，允许他们离奇的想象。教师要从心底里爱学生，是学生如己出，要敬业、爱业与乐业。教书育人才会变得精彩和充满活力。

二、全面深刻地理解了新课标

李学红老师给我们详细地解读了新课标。新课标指出，语文课程是一门学习文字运用综合性、实践性的课程。新课标理念强调应注重语文学科的工具性和人文性的统一。工具性与人文性的统一实际上可以解读为语文课程对于工具价值最大化与人文价值最大化相统一的追求。这应当是当下语文课程建设的价值取向和战略取向。语文课程的工具性应该体现在为了学会在生活、学习、工作以及文学活动中运用语言文字的目的上，体现在联系实际、提高效率学语文、用语文的过程中。语文课程的人文性，体现在学习材料和表达交流话题的选择上，要选择有营养的作品和最值得学生咀嚼的话题组织教学，；人文性也体现在学习目标的把握上，使学生在学习语文材料活运用语言文字表达交流的过程中受到优秀文化的熏陶感染，人文性还体现在学习方式方法的选择上，在接受有关的知识、思想、文化和学习方法的同时，可以选择适合自己的方法，展开自主、探究的学习。新课程理念强调语文教学过程中应以学生发展为中心。强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。这次教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试下，学会学习，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。”要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。

通过对新课标的学习，我深知自己肩上的担子更重了。作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应时代的要求，迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。

三、国培计划，纳百家之长

专家们从不同视角，分别给我们讲解识字教学、阅读教学、作文教学、绘本阅读、单元整合、语文教育教学评价、学生自主作文评阅等方面给亲我们做了系统的阐述。他们的课题的共同点是对学生充满爱，把课堂还给学生。

首先，70多岁的著名特级教师赵景瑞老师在他的语文教学探索中提出：品尝快乐的五种境界让我很受鼓舞。五中境界是：职业境界，乐凭劳动吧职业去完成；事业境界，乐以职业当事业去落实；专业境界，乐把事业当专业区研究；科学境界，乐将专业循科学去探索；艺术境界，乐沿科学朝艺术去追求。一位70多岁的老人，还是那么深深地爱着他的事业，那么有精神，是什么力量让他这样有朝气呢？他说：“我只有在工作中才能寻找到快乐。”多么朴实的话语啊！他在语文教学研究中提出教材关的三透：看透、吃透、用透。他举例：在《海底世界》课文中有这样一段：海里的动物各有各的活动方法，海参靠肌肉收缩爬行，有一种鱼像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物比普通火车还要快，乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类，自己不动，贴在轮船底下作免费的长途旅行。作者写的时候为什么把贝类放在最后？这样的顺序你看出什么了？我们看出只是它们的活动方式不同，前面是动的动物，贝类是静的动物。而赵老师却分析出：海参游得慢，梭子鱼游得快，海参和梭子鱼是前进的，乌贼是后退的，而前三种动物是运动的贝类是静的，贴在轮船下面作免费长途旅行，这样有对比、并列、层层递进描写。同样一篇课文在赵老师眼里却分析的如此透彻，这就是赵老师对职业、事业的执着热爱和乐于钻研的精神。听了赵老师的讲座，我觉得在这方面还做得不够好，要以赵老师为榜样，把我的职业当事业去完成，把事业当专业区研究，从中找到实现人生的价值，品尝人生的快乐。

其次，姚颖老师讲的《绘本阅读课程资源的开发和利用》。绘本不是漫画。它的特点带有夸张色彩，语言带有重复性，让孩子从小感受故事的魅力，语言的魅力。她从绘本《好饿的毛毛虫》说起，告诉我们绘本阅读要从一年级抓起。绘本阅读的的重要性：因为绘本里面有各种知识，老师读完可以让孩子按顺序说说故事的主题立意，它是幻想故事，文学想象。绘本在结构上有重复性，让孩子画写、仿写、补白、猜写、续编，为阅读增添了新的活力，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子从小喜欢阅读，训练孩子的语言表达能力，想象能力。他还向我们推荐了《打瞌睡的房子》、《有个老婆婆吞了一只苍蝇》、《三只小猪》、李欧李奥尼的《共读绘本一年》绘本。到三年级就是进行师生共读一本书活动,老师和学生共同学习共同进步.老师这样扶孩子一把,孩子爱上阅读就不成问题.然后，柴东升老师的《新课改语文教学中培养学生自主识字能力的方法》让我对识字教学产生了极大的兴趣。原来我认为识字教学就是横、竖、撇、捺、折，组合起来的枯燥的方框儿字，尤其是，形近字、同音字、多音字、易错字，学生最难掌握。柴老师根据字的特点，探寻识字方法，教学生巧妙识字。她和学生共同总结出15种记字方法分别是：谜语法、歌诀俗语法、故事法、图画法、字义法、组词法、常字法（加一加，减一减）、图画法、比较法、部首法、字理法、形声法、会意法、象形法、指示法），每种方法都有例字.随着年级的升高孩子积累的词汇丰富了,错字几率也就增多了，如:“溪”、“游”都跟孩子组词的习惯有关，易错字中举例： “幸”“辛”用一点的辛苦换来十分的幸福.柴老师找到病因及时纠正，学生记忆深刻。这就是研究型的教师。我们也应做研究型的教师。

最后，张建志的《作文辅导课和作文阅评课相结合的“六步两课型”作文教学新模式》，让我找到了作文教学的方法.她在文章里这样说的: “学生自主作文阅评”是指让学生作为作文阅评主体，在教师引导下，学生自主对作文进行再阅读，并进行分析和评价的自主学习活动。它在改善作文辅导教学的同时，着重解决作文后的读者缺失和评价缺失问题，把作文学习完善为一个“读、写、评、改相互轮回”的自主学习完整体系。学生自主作文阅评首创了“六步两课型”的作文教学新模式。“两课型”是指“作文辅导课”与“作文阅评课”相结合的作文教学模式。在教学中，单周为作文辅导课，双周为作文阅评课，两课型交互进行，每次两课时。“六步”是指我们首创的学生自主作文阅评课中的六个步骤，即“读、说、画、议、理、审”六步自主阅评教学法；而一篇阅评文章又包含六个方面的内容即“主要内容和中心；结构顺序；表达方法；好词佳句；建议；感受”。其实，这种方法我们已不仅仅用在作文阅评方面，现在已经延伸应用到整个语文阅读教学过程中。在我们的语文教学过程中，作文辅导课、作文阅评课、课文阅评课,它们成为语文教学最基本的三大支柱。几年前，她刚刚教语文，发现自己讨神费力写下的评语，学生按其修改的却寥寥无几。张老师就问他们：“我花了那么长时间，给你们评作文，你们为什么不修改？这怎么会有进步？”一名学生就用无辜的眼神望着她，不紧不慢地说：“老师，好多同学的本子上都有‘中心突出、层次清晰„„’的评语，到底怎样是中心突出？怎样是内容具体？我的作文中哪个地方‘语言欠精炼准确’？怎样写才算生动呢？我们不是不愿意改，是我们自己也不知道该怎样改才好。”学生的话如当头棒喝，延续多年的真理性评语会遭学生如此质疑，真得出乎她的意料。多少年来语文老师们就是这样评作文的呀，难道是我们的评改方式有问题？情急之中，她反问学生：“那你们认为应该怎样阅评一篇文章呢？”于是，学生们七嘴八舌告诉我：我希望别人首先能够读懂我写的内容是什么，能够体会到我内心的情感，愿意欣赏我写作的方法和一些优美的词句，并且想听别人说说读完我的文章之后的感受，当然，也想听听读者中肯的建议。她梳理了一下学生的需求点，确定了学生期望的阅评文章中包含的六项内容：主要内容和中心；结构顺序；表达方法；好词佳句；建议；感受。这就是她们这项课题成果中“学生自主阅评”的六项内容的起源，这项成果，不是教师苦心研磨的结果，而是来自学生的需要。阅评内容确立之后，她们确定了“学生自主作文阅评”的研究思路。

她请大家看一篇学生完整的作文和同学对其写下的阅评文章，对照我们习惯的教师评语，体会一下，在教师将阅评的权力还给学生之后，师生分别从中得到了什么？

这是07年她带的那届六年级学生的习作《品茶随想》。当时，她是先作了一节作文辅导课。先是将学生分成四人一组，每组准备两个透明的玻璃杯，分别放一些茶叶。之后，一杯用开水浸泡，另一杯用温水浸泡，让学生观察两个杯中水的变化、茶的变化和水蒸气的变化，几分钟之后请学生闻一闻、尝一尝。最后，交流自己的发现和感受，快速成文。当然，最成文之后师生会进行一些口头的点评和交流。我们的作文辅导课通常就是这样一个过程：设置情境——点拨引领——快速成文——口头点评。我们看这是一篇完整的习作——

品茶随想

07届六（1）班 刘奇奇

同是一杯茶，因为所处的环境存在着天壤之别，于是一种在热烈中度过，经过努力散发出醉人的清香；另一种在平静祥和中生存，无拘无束的浸泡，没有喧闹，只有淡泊宁静，在自由、淡泊中浸泡人生的绝响。

假如我有这份荣幸，苍天让我做一枚茶叶，我会毫不迟疑的选择在温水度过。那些想名垂青史的人可能会感到不可思议，就请听听我的理由吧。

想在热水中浸泡的茶叶固然值得称赞，因为那样虽会经历种种磨难，但都能以惊人的毅力挺过，做出轰轰烈烈的人生，散发出浓重而醉人的香气。然而，这又能得到什么呢？即使能以浓香博得饮茶人的赞扬，最终还是会香消玉殒，用一生的轰烈得到的也只是瞬间的消逝。

不如在温水中度过，虽然做不出惊天动地的大事，也不会有浓烈的清香，但清淡的幽香中包含着人生的意义：淡泊以明志，宁静而致远。不在凡世匆匆了此一生，而在自由惬意、无拘无束、不为势利争夺中度过。即使不能永垂青史，依旧能用一颗平静祥和的心包容世界。其实，名垂青史又能怎样，一生匆忙，不能发现世界的美丽，虽做出惊人的贡献，死亡依旧是唯一的归宿。

看看历代诗人、词人，能吟出千古绝唱的人，哪一个不是在温水中度过？陶渊明前半生一直忙碌于政治，后隐居还乡，吟出了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅致。

归宿于温水，在淡泊中了结此生，不为世俗而忙碌，只是在宁静中发现一切淡雅的美丽，才是人生的真谛。

当然，也有同学在习作中去写希望在开水中浸泡，有一个轰轰烈烈的人生；还有同学在仔细描述两杯茶不同的样子之后，发出这样的感慨：假如我是一杯茶，我还有选择的余地吗？ 我们来看赵越同学的阅评文章——

人生如茶 ——评《品茶随想》 六（1）班 赵越

以前，我一直觉得，用坚强的毅力克服种种困难，为自己带来幸福，让世人看到自己的成就，轰轰烈烈地度过一生，这才是人生的真谛，但是，当我读完作者的文章，不禁为其开阔的胸襟所震憾。

《品茶随想》字字含情，句句明理，饱含着作者对淡泊宁静，自由生活的向往。文章借物言志，描绘的是两杯茶不同的命运，其实是抒发作者心中的向往与追求——归宿于温水，在淡泊中了结此生，不为世俗而忙碌，只是在宁静中发现一切淡雅的美丽。

文章以两杯茶不同的命运开头，从而引发了作者对两种不同的人生态度的理解。“用一生的轰烈得到的也只是瞬间的消逝”；“清淡的幽香中包含着人生的意义：淡泊以明志，宁静而致远。”作者并不急于否定第一种人生态度，而是先对第一种人生态度做出评价：它是有可称道之处的，因为选择第一种人生的人往往不怕困难，有着坚强的毅力，并最终展现自己的美丽和价值。然而，作者笔锋一转——“这又得到什么呢？”是啊，即使得到了世人的称赞，即使名垂千古，但在这过程中却忽略了好山好水，忘记了生活中原本的美好和诗意，我想这也是一种缺憾吧！

继续品味下去，“不如在温水中度过，虽然做不出惊天动地的大事，也不会有浓烈的清香，但清淡的幽香中包含着人生的意义：淡泊以明志，宁静而致远。”淡泊宁静中自有“一颗平静祥和的心包容世界。”淡泊宁静中自有“一切淡雅的美丽。”与我同龄的小作者竟然能写出如此富有诗意和哲理的文章，真令我佩服，由此，我也感受到作者对茶、对人生有着多么深刻的理解和体会。而借陶公的一生喻茶，说明自己的观点，足见作者博览群书，具有深厚的文学底蕴。

读罢此文，被作者的文笔和胸襟所感动，同时，对生活也有了新的理解和思考。我忽然觉得：对茶而言，只要能沏出醇香的水，温水、热水倒也无所谓，只不过是时间长短的问题；而人生也无非是追求幸福的过程，只要靠努力去实现自己的理想，过上自己想要的生活，这便是幸福！

首先，我们看，这样一篇阅评文章中包含了什么因素：有对文章主要内容的概括，有对作者所要表达的思想感情的领悟，有对文章顺序的梳理，有对作者表达方法和精彩词句的鉴赏，有对文章所持观点的感受和评辩。融合了“自主作文阅评”的“六项内容”，即“主要内容和中心、顺序、表达方法、好词佳句、建议、感受”。

现在，请大家思考——

第一，在这过程中，阅评者得到的是什么？

首先我们会看到了学生读写地位的变化。在教师放下评改主权的同时，学生得到了阅评作文的主体地位。他在阅评同学作品的过程中就不再是一个旁观者，他是学习的主人，他觉得自己有责任和义务去表达自己的观点，帮助他人改进和成长；其次，我们会看到，在自主阅评过程中，阅评者会进一步增进对作文的思考与理解。他清楚地知道自己拿到一篇文章后应该从哪几个方面去观望，去思考，从根本上明白什么是好作文、如何写好作文以及怎样评价作文，从而形成批判性、创新性思维，提高辨别鉴赏能力。第三，我们会看到，自主阅评”不仅仅是学生自主进行作文评价的问题，同时也是学生对作文的再思考、再创造的过程。他们在阅评同学作文的同时，又形成了一篇新的文章，这篇阅评文章的光华并不逊色于原文，他们提高的是自身的习作能力。

第二，在这过程中，被评者得到了什么？

首先，写作的成就感和愉悦感。由于年龄贴近和心理认同，同学的阅评文章会更具体、更符合实际，减少了空泛的评议，这会使作者与阅评者之间增加心灵的感应与对话，增进人生的感悟和作文学习本身的快乐。其次，读者，是强大的写作动力。学生的每一次作品，都需要认同，也渴求读者，并且渴求与读者的对话，“读者”是学生言语创作的动力。可是，长期以来，他们的作文往往面对的就是教师几句简单的评语，在自主作文阅评的过程中，众多同学的参与评价，有效地解决了学生作文的“读者缺失”问题。第三，因为知道自己的作文将成为同学阅评的对象，好胜心、荣誉感也促使学生在写作文上更加认真和仔细，形成反复推敲、修改自己作品的良好习惯。

第三，在这过程中，教师得到了什么？

勿庸置疑，首先，是轻松，我们还用再去一篇一篇坚持用自己的观点和方式去阅评学生的作文吗？当然不用，费力不讨好，学生又不买帐。其次，是快乐。学生欢愉的习作状态、对文字独到的认识和理解以及异彩纷呈的言语表达都会带给我们欢欣和快乐。

所以，各位老师——舍下教权独揽，学生就有了展翅翱翔的天空；就有了释放潜能的土壤；就有了孕育创新的勇气；舍下教权独揽，学生就有了实现愿景的方向；就有了合作奋进的动力；就有了自强拼搏的力量。在我们的点拨引领下，学生如此自主与尽兴的学习和写作，我们何乐而不为？

学生自主课文阅评的方法成熟之后，她们就请学生在学课文之前，先用六步阅评法——读、说、画、议、理、审，从“主要内容和中心、顺序、表达方法、词句赏析、建议、感受”六步方面完成对课文的阅评，也就是完成对课文的预习工作，然后引领他们在课上进行交流，最后总结提升。课前、课中、课后都是他们自己在忙。久而久之，自主阅评就成了习惯。

有的老师可能会问：这行得通吗？学生能学会吗？能学扎实吗？她说，行得通或是行不通看两点：一是看学生的学习状态，他愿不愿意这样不学？是不是在主动地学？二是看学生的学习结果，如果我们不讲，他们就会了，那我们为什么还要讲？大家看看下面学生写的这篇《园明园的毁灭》“自主课文阅”文章，你觉得学生理解到这种程度，老师不讲行不行？

附： 《圆明园的毁灭》课文

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，犹如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

一园铁证，百年国耻 —评《圆明园的毁灭》 五（3）班 刘 莎

《圆明园的毁灭》是我国屈辱历史的铁证。我想作者是怀着满腔的愤怒向我们讲述圆明园昔日辉煌的景观和惨遭外国侵略者肆意践踏后的景象的，我可以体会到作者对祖国灿烂文化的热爱和对外国侵略者野蛮行为的无比仇恨，也可以体会到作者的良苦用心，写园明园的毁灭却用大量篇幅先写了它的辉煌，对比的写法，更加突出了作者创作时的愤怒和感慨，他是想以此文激发人们勿忘国耻，更要有振兴中华的责任感和使命感。

文章层次分明。首先直抒胸臆，写了圆明园的毁灭是我国和世界文化史上不可估量的损失。作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上，它的残垣断壁，仿佛在对人们诉说它曾经的辉煌，又仿佛在诉说着洋人的粗暴行径。圆明园的毁灭确实是我国乃至世界文化史上不可估量的损失！再写了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物价值，再现了圆明园当年的宏伟壮观景象；最后写了圆明园——这一世界文明的奇迹的毁灭经过。

当我刚刚读起这篇文章的时候，圆明园昔日的辉煌顿时呈现在我脑海中：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂、也有玲珑剔透的亭台楼阁„„”这里运用了排比的修辞方法，形象地写出圆明园当年的辉煌，富丽与朴素、繁荣与宁静在这里形成了完美的结合。我仿佛又看到那些如山的稀世珍宝，今天仍然闪烁着耀眼的光芒。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清等历代的名人书画和各种奇珍异宝„„”圆明园收藏的文物之多，是令世界上哪个国家都自叹不如的，那是我国历代能工巧匠智慧和汗水的结晶和历代民族的精髓所在。

可是，就是这样叫人叹为观止的人类文明，在1980年10月6日英法联军侵入北京时，遭到了极大的破坏。这是一个让人永世难忘的日子，英法联军强盗般闯入圆明园：“他们把园内凡能拿动的统统掠走；拿不动的就用大车或牲口运走；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”“掠走、破坏、毁掉”等这些动词，及其生动的再现了当年英法联军的野蛮行径；而“凡是、统统、拿不动的、实在运不走”等这些词，则表现了当年英法联军强盗般的贪婪嘴脸！

究其根本，“落后就要挨打！”毛主席这句名言道出了圆明园毁灭的原因。我的耳边又响起了另一个声音“为中华之崛起而读书”，这是千千万万个中华少年的誓言，也是每一位炎黄子孙心底的呐喊。侵略者可以毁灭圆明园，但是不能毁灭的是我们强盛祖国的决心。在这样的阅评文章里，我们看到了学生对文章主要内容和中心的把握，顺序和情感线的梳理，对比等一些突出的表达方法的感悟，对词句的赏析和理解，以及由课文到现实的思考。换句话说，学生已经从中得到了情感的熏陶，领会了写法，感受到了语言文字的魅力。那么，老师们，我们还要教什么。语文，是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程，一篇课文，就是一个例题而已。举一而反三，何用一篇篇去精讲细练。教，真得是为了不教！

现在，大家现在可以想一想。在这个过程中，我们舍下了什么？得到了什么？

我们舍下忙碌，学生就多一点思考；燃一股热情；享一种体验；我们舍下忙碌，学生就辟一门蹊径；增一席智慧；得一份从容。给学生一个方法的引领，自己得到一身轻松，我们何乐而不为？

她还会把自己的课例和观点写出来，用电子邮件寄给专家，请人家指点。由此，结识了王崧舟先生。先生除了帮我指点外，还寄许多书给我，厚厚的，有潘新和先生的鸿篇巨著《语文，表现与存在》，有钱绍群先生的《名作重读》，孙绍振先生的《名作细读》等，当然更多的是先生自己写的关于诗意语文经典思想的书。先生寄给我的书都是他针对我做的课题特点精心挑选的，让我汲取了许多营养，学生自主作文阅评的许多理论依据源于《语文，表现与存在》，当然也包含了王崧舟先生许多诗意语文的思想。

向学生学习，向同伴学习，向专家学习，向书本学习，这都是在修行。博采众长，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、兴味盎然；读书万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。我们理当胸罗万象，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮。修行的关键在行动，舍下旧知陈念，方得师生自在发展。

四、国培让我不断成长

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教学有了新的要求：

1、转变教师的角色地位。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

2、重视学生自主、合作探究式教学。

听了教授的讲座，我更进一步体会到了自主、合作探究式学习的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。但是，学生的合作探究是在什么情况下进行的？听了李长浩老师和李学红老师的课后我找到了答案。合作探究的教学模式是在学生对特别疑难的问题处理上设置的一个环节，不能一节课泛泛讨论，或简单的问题也讨论，这就失去讨论的意义和价值了。尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义，因此，在教学中，适当创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、改变对学生的评价观念。

新课标倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在玩中学、学中玩，让学生真正成为学习的主人。

4、终身学习，不断充电。

通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源泉，通过学习和反思，我还认识到未来教育需要科研型的教师。首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，在反思中进步，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思。