学生体质健康达标方案

学生体质健康达标方案（共8篇）

学生体质健康达标方案 篇1

为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，根据国家教育部和体育总局下发的关于实施《国家学生体质健康标准》的通知精神，结合我校实际，制定我校《国家学生体质健康标准》实施方案。

一、组织与管理

1、《国家学生体质健康标准》的实施要在市教育局的指导管理下由学校负责组织实施。

2、学校要按照《国家学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案，并将《国家学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。要责成专人负责，实行岗位责任制，校长为《国家学生体质健康标准》实施的第一责任人。

3、《国家学生体质健康标准》的实施由学校统一安排，教导处、体育组、医务室、班主任等协同配合，共同组织实施。学校负责对计划实施的监督工作，体育组、医务室负责测试的组织成绩记录、等级评定工作，班主任负责本班的组织工作。

4、《标准》测试应与学生的健康体检有机结合，避免重复测试。

5、学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，并列入学生档案。

6、《标准》的实施工作记入教师的教学工作量。

7、学校对《国家学生体质健康标准》测试工作要定期自查，对于实施过程弄虚作假，徇私舞弊者，要给予批评教育，情节严重者，给予行政处 分。

二、测试分组与测试项目

1、根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为以下组别：初中、高中每年级各为一组。

2、测试项目：初中、高中各组测试项目均为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目。选测项目为三项：从50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球颠球、排球垫球中选测一项；从1000米跑（男）、800米跑（女）、台阶试验中选测一项；从坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数中选测一项。

三、测试、等级评定与登记

1、《国家学生体质健康标准》的测试每学年进行一次。

2、测试前要做好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。

3、因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，经县级以上证明，班主任、体育教师签字，学校审批后方可免予执行《标准》，并填写《免予执行<国家学生体质健康健康标准〉申请表》，存入学生档案。

4、因病临时不能参加测试的学生经校医证明，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。

5、学生《标准》测试成绩达到良好以上者，方可参加三好学生等评选。对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学年度准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。

6、测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。

7、《国家学生体质健康标准》按百分制记分，每个测试项目得分之和为《学生体质健康标准》的最后得分，根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，76—89分为良好，60分一74分为及格，59分以下为不及格。学生体质健康标准成绩每学年评定一次，按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡片》。学生毕业年级的等级评定，按毕业当年的成绩和其他学年平均成绩(各占50％)之和评定。

8、学校要建立《学生体质健康标准》的专项档案。学生测试项目的成绩，由学校体育组汇总，并按照《标准》的要求计算得分、评定等级。并负责记录在《标准》登记卡上。在毕业时放入学生档案。

9、每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存。学校体育组或校卫生室要有专人保存或统计。并定期归入学生的体育健康档案；

10、学生测试项目的测试值记录、得分、评定等级有误需修改时，要完善手续。测试值修改由测试组总负责人核实签字；得分、评定等级修改由学生或体育组向教务处说明原因、核实无误后，教导处负责签字。

四、数据收集与整理上报

1、学校要按照《学生体质健康标准》的有关要求，准确及时地采集、汇总、上报《学生体质健康标准》的有关数据。

2、体育组负责对本学校的测试数据、评定等级进行统计分析，认真填 写有关报表，于每年9月至12月将标准测试数据，通过中国学生体质健康网报送至教育部国家学生体质健康标准数据管理系统。每年12月1日前，将数据报市教育局。

五、具体要求与措施

1、学校要做好向学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得体质健康的重要性，让教师重视学生的体质健康，让家长支持学校的达标活动。

2、学校要加强对《学生体质健康标准》测试的组织和管理，积极组织多种多样的体育锻炼形式，将体育课的组织形式与课间操以及各种体育课外活动有机结合，促进学生体质健康的发展。

3、学校应有计划性地开展体育测验活动，督促、指导和加强学生平时锻炼和了解自身体质健康状况，但要避免将体育课变成测验课。

4、学校要保证学生体育锻炼时间，安排好体育活动，确保学生的每天一小时体育锻炼时间，并做好安排、记录，保证锻炼的质量。

5、学校要加强对此项活动的管理，注重体育课和《学生体质健康标准》测试以及学生平时活动的有关记录，作为学生综合素质评价的主要依据。

6、学校要加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。对安全事故要追究直接责任人和主管领导的责任。

学生体质健康达标方案 篇2

一、制订实施《国家学生体质健康标准》的发展规划

为了更好地推进实施《国家学生体质健康标准》的工作，依据《江苏省学生体质健康推进计划》，2010年8月，我校在全省率先制订了“秦淮区第一中心小学实施《国家学生体质健康标准》的发展规划”，主要内容有：

（一）主要目标

通过科学地实施《国家学生体质健康标准》工作，争取连续6年(2008～2013年)将达标率稳定在95%左右、优秀率稳定在20%以上，有效促进在校学生的身体健康、客观评价学校体育工作的效果。

（二）目标分解

1. 以2009年全校均分81.83分为基数，争取每年提升0.05分，至2013年，实现人均82.98分的目标。

2. 进一步提高学生的耐力素质，将高年级50米×8往返跑的达标率稳定在95%以上，将2009年的人均116秒的成绩保持至2013年。将肺活量指标由现在的人均2500毫升，至2013年，力争达到人均2560毫升，稳居全省同年段学生耐力指标前列。

3. 进一步提高学生的柔韧素质，将坐位体前屈成绩由2009年的全校人均10.74厘米，保持(或略有提升)至2013年。

4. 降低学生的超重率和肥胖率，将2009年全校学生超重率12.5%、肥胖率22.64%，至2013年，争取降低到11%和20%以下。

（三）具体措施：

1. 提高《国家学生体质健康标准》的测试规格，保障测试数据真实、客观、准确。

(1) 2010或2011年，对50米跑进行全校统一测试，做到时间、场地、器材、裁判和记录的五个统一，减少测试数据的误差，将50米跑的“标准差”缩小到0.9以下，保障测试的公平、公正和准确。

(2) 2011年，将身高与体重项目的测试纳入专人统一测试的内容。

(3) 2012年，将坐位体前屈的测试纳入专人统一测试的内容。

(4) 2013年，对其他没有进行全校统一测试的项目，采取互换体育教师、交叉测试的方式进行测试，杜绝教师包庇本班学生现象的发生。

2. 继续进行“主题式大课间活动”的改革。(略)

3. 根据南京青奥会的进程，分步实施奥林匹克教育计划，继续办好“主题式学校运动会”。(略)

4. 引入、开发具有本校特色的教学资源，并制订其教学评价指标。(略)

5. 从2011年开始，建立随机测试常态体育课运动负荷的工作机制，将其与教师当年的绩效工资挂钩。(略)

二、追求最真实的数据，开展提高测试规格的研究

学校自2008年实施《国家学生体质健康标准》以来，连续两年达标率达95%、优秀率达25%，特别是优秀率指标大大超过了《国家学生体质健康标准》研制组设定的优秀率比例。但在对学生体质健康状况研究报告进行分析的过程中，我们发现，由于国家设定的测试方法比较宽松，有的项目由体育教师一人测试，易出现操作流程不规范、尺度把握时紧时松的情况，不能准确、客观地反映出学生该项目的实际水平。为了发挥好《国家学生体质健康标准》的评价功能，追求最真实的数据，根据我校制订的“实施《国家学生体质健康标准》的发展规划”，我们将成绩最容易产生误差的50米跑作为研究项目，提高测试规格，为降低误差提供客观有效的数据支撑。具体操作方法是：

1.在2010年10月，将50米跑列入“小小青奥会”比赛项目，速度快的学生竞夺“跑步小健将”，体重较大的“小胖墩”争夺“跑步小勇士”。采用高于国家的测试规格，同时、同场、同跑表计时、同裁判员发令和统一记录(即，五个统一)，最大限度地排除人为因素及无关变量的干扰，保证数据的真实性与客观性。

2.将50米跑列入9月“主题式大课间活动”的内容，全校统一、集体练习快速跑。形成体育课学技术、大课间活动练速度的学练格局。

3.将“五个统一”测试的数据上报“全国学生体质健康标准数据管理中心”，并根据其反馈的统计数据资料，利用统计学原理进行数理分析对比，检验效果(见表1)。

通过对比，发现虽然我校提高了测试规格，但在12项评价指标中，竟有6项指标超过了2009年的水平。更重要的是，有效控制了因时间、地点、分别测试所带来的误差，排除了人为因素及无关变量的干扰，保障了数据的真实性、可靠性与准确性。

三、分析研究“全国学生体质健康标准数据管理中心”反馈的数据统计

2008年，我校根据“全国学生体质健康标准数据管理中心”反馈的统计数据资料，对学生达标情况进行数理分析，并撰写了四个专题分析研究报告，不仅论文获省一等奖，还发现了实施《国家学生体质健康标准》的薄弱环节，为第二年更有效地开展达标工作提供了依据。而当我们向全校教师作了汇报后，得到大家前所未有的关注与支持，帮助我们联系家长、督促学生锻炼的教师越来越多。我们也尝到了“甜头”，工作被认可，辛苦就没有白费。此后，我们一直采用这一做法，均取得了很好的效果(见表2、表3、表4)。

从以上数据可以看出，提高测试规格及测试结果的精确度后，2010年全校达标率只比2009年降低了0.93%;但良好率与优秀率分别为56.89%、23.67%，两项相加达80.56%，比2009年反而提高了0.25%。

从以上数据可以看出，2010年全校六个年级中，有四个年级的均分比2009年有所提高;全校均分比2009年提高0.12分，超过了我校“实施《国家学生体质健康标准》的发展规划”中设定的每年人均提高0.05分的预期目标的两倍。

从以上数据可以看出，与2009年相比，2010年全校六个年级学生的超重与肥胖合计率，不仅没有如近几年般不断上升，而且出现拐点，呈全面下降趋势。全校超重与肥胖合计率由2009年的35.14%降至28.44%，足足下降了6.7个百分点。

四、编制《学生体质健康状况报告条》

我校为每一位学生编制了《学生体质健康状况报告条》，内容包括：“全国学生体质健康标准数据管理中心”反馈给学生的评价情况，与体育教师为该学生量身定制的运动处方建议。并将其贴在学生的素质报告册《成长的脚印》上，直观地呈现给学生及其家长(见表5)。

五、建立“达标不及格学生”数据库，采取有针对性地帮扶措施

为了更好地提升学生体质健康水平，我校还建立了“达标不及格学生”数据库，采取“小勇士”比赛、针对性辅导、个别谈话、布置课外体育作业及班主任家访等系列措施，尽力帮助这批“体育学困生”建立信心，提高身体素质与体质健康水平。

学生体质健康问题初探 篇3

关键词：学生体质；体质健康；素质教育；家庭教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-070-02

国家教育部、体育总局等部门联合对全国学生体质健康状况调查研究，每次的调查结果都显示学生的部分体能指标继续呈下降趋势，数据公布之时，社会上一片哗然，惊诧和指责声不绝于耳，也曾引起教育等各部门的重视。所有真正关心学生体质健康的有识之士，应该坐下来冷静的思考、研究，各自应该承担哪些责任，找出症结所在，应采取什么对策，来切实解决学生体质下降的问题，这样才是务实的和必要的。

一、对学生体质健康问题的原因分析

导致我国学生身体素质下降的原因是复杂的。归纳起来，主要有以下原因：

首先，在思想观念上，我们还没有把学生健康问题放在第一位，这与现行教育的功利主义有关。素质教育强调“以人为本”，就是要把学生看作是一个个鲜活的生命体，尊重学生的成长需求、尊重学生的身体与人格，从而体现了对学生生命的尊重。而功利主义的教育是“见物不见人”的教育，这种漠视学生生命存在的教育，早在一百年以前就有学者批判过。因此，教育要打破知性对人的钳制，把教育过程变为对文化的摄取和人生的体验过程，通过文化理解，进而陶冶自己的人格和灵魂，唤醒人的精神和生命活力。现行的教育在不少方面还在重复这样的错误，功利主义教育的一大特征就是以牺牲学生长期的健康为代价换取所谓的“高分”和升学率。为了提高升学率可以剥夺学生休息的时间，体育锻炼的时间。经济建设中的功利主义是无视人与环境和谐共处，用高环境污染、高能耗的代价来提高经济增长速度，这样的GDP只能是“黑色GDP”。同样，牺牲学生身心健康与权利的升学率也是“黑色升学率”。

其二，由于思想认识上的误区，这在一定程度上助长了地方政府和教育行政部门急功近利的倾向。不少地方政府在考核教育行政部门工作时，还是以升学率作为唯一的指标，把升学率指标层层下压，致使校长、教师、学生、家长不堪重负。不少地方初三、高三年级学生为了准备升学考试，陷入夜以继日的题海战，基本没有休息日，严重损害学生的身心健康。这些年“减轻学生过重课业负担”的口号没有少叫，然而学生负担越减越重，这与不少地方政府的“教育政绩工程”不无关系。

其三，由于升学压力层层下压，学生体质健康和学校体育工作遭遇冷落，学生缺少体育锻炼的时间和空间。体育课的课时大量用于补课，学生睡眠时间明显不足。1994年国家教委发布的《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》明确指出，“保证初中生9小时以上的睡眠，高中生8小时的睡眠”。中国科学院心理研究所发布的《2005年国内五城市未成年人发展联合调查中学阶段青少年发展状况报告》显示，从初一到高二，学生的平均睡眠时间从8．1小时下降到7．1小时，均未达到国家规定的健康标准。

学校体育课教学存在的问题是，“达标竞技”倾向明显，而面向全体学生的强身健体功能弱化。体育专家毛振明指出：中国体育教学的“达标考核”模式借鉴的是前苏联的“卫国体育健身制度”，当时中国教育界是为了丰富体育活动而选择了达标这一考核方式。随着社会的进步发展，如今的体育活动变得丰富多彩，学生可以选择的面十分宽广，学校体育教学的达标模式已经满足不了学生们的需要了。毛振明还说：“有些学校放弃了篮球、体操和武术，专门为了通过达标而设置体育课，这是体育教学中的一个误区，也严重挫伤了孩子们参加体育锻炼的积极性。我听到的反映是，孩子们喜欢运动，但是不喜欢体育课。”

其四，家庭教育存在两个问题。一是对孩子培养方向的偏离，有相当一部分家长为了所谓“不让孩子输在起跑线上”，对孩子培养不顾孩子的年龄特点和身心发展规律，“拔苗助长”，热衷于早期“智力开发”，参加各种辅导班、提高班，剥夺了孩子玩耍的权利、锻炼身体的权利。江西九江地区的一份调查报告发现：81％的家长没有主动为子女购置过锻炼身体的体育活动用品；家长对子女学习都有明确具体要求，而对孩子提出体育锻炼的要求仅占7％。二是部分家长对孩子过分保护和溺爱，家长小心翼翼地养育孩子，生怕孩子受到意外伤害。由于害怕学生受伤，引起不必要的麻烦，学校也不得不取消一些对抗性强和容易受伤的体育教学项目，例如，“跳山羊”几乎已经在所有中学的体育课上销声匿迹。有位校長说，以前出了事故，家长还比较通情达理；现在如果孩子受了伤，家长就可能“讹”上学校。别说体育课，你去看看现在还有多少学校敢组织学生外出郊游?当然，肥胖学生的增多，除了运动时间少外，高脂肪、高蛋白食品的过度摄入也是重要原因。

二、加强学生体质健康的若干对策

1、贯彻落实体育法律法规，确保学生每天一小时锻炼时间

（1）转变国民的观念，树立“健康第一”的指导思想

学生体质下降并不是偶然现象，其原因源自于家长、学校的片面追求升学率，如果要解决全面改善学生的体质健康问题，首先要改变社会传统上对体育认识的偏差和误区，俗话说，“磨刀不误砍柴功”，要切实唤醒学校领导、学生家长真正认识和理解体育运动的意义和价值，形成体育锻炼有益于学习，健康体魄才是学生学习的前提和保障的体育价值观，为保证新课程落到实处创设良好的学校、家庭和社会环境。

（2）保证学生每天一小时的锻炼时间

在现行高考制度指挥棒的指引下，国家的体育法律法规在学校大多是提在口上、挂在墙上，流于形式。据调查显示，“66%的学生表示每天锻炼不足一小时，接近44%的小学生睡眠达不到规定标准；有34%的小学生和19.64%的中学生表示课业负担重。其中每天作业量超过3小时的中学生人数占到了12.48%。”教育部体卫艺司司长杨贵仁在分析造成青少年学生身体素质下降的原因时表示，课业负担过重、学习时间过长成为主要因素，因此，各级学校，不得挤占体育课时和压缩体育锻炼时间，保证学生每天一小时的锻炼时间。

（3）建立和完善学校体育工作的督导评估和约束机制

教育部要求学校严格执行国家课程计划，但在部分学校的体育课和课外活动，仍然是“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”，因此，教育督导机构要定期开展以保证开足开齐体育课时、落实学生每天一小时体育活动时间和实施《学生体质健康标准》为重点的学校体育工作专项督导，督导结论作为评价学校教育工作的重要依据，对学生体质健康水平连续下降的学校，不能评为示范学校和先进单位，其负责人年终考核不得评为优秀。

2、加强中小学体育基础设施建设，保证学生活动的场地器材

学校体育活动场地和器材的匮乏，是造成学生体质下降的重要原因，根据课程资源的调查，认为能满足教育、训练需要的仅占6.7%，学生不愿意参加体育运动的原因，场地器材不足的因素（41.7%）排在第二位，尤其是实施新课程以来，部分体育器材（如体操类）使用率不高，学生选项集中在篮球、足球、健美操、乒乓球等，尤显得学校体育场地器材的匮乏，如遇雨雪天气学生根本无法锻炼，只能呆在教室，更不要说经济条件较差地区的学校，更有甚者，一些学校把运动场租借给外单位或改建商品楼以谋取私利，牺牲了广大学生锻炼身体的场所，严重影响了学生的体质健康。因此，建议政府加大中小学体育基础设施建设力度，切实将学校基础设施建设纳入学校建设规划，添置、改善体育场地、器材，保证参加学生体育活动的物质环境，以激发学生参加体育活动的兴趣，提高学生体质健康水平。

3、提高体育教师的数量和质量，提高体育课堂教学的效率

（1）不断加强学习和锻炼，提高自身素质

新课实施程以来，学校开设了多个选修项目以尽量满足学生的选项要求，学校体育教师的数量可能不够，这对体育教师的素质提出更高的要求，需要一专多能的教师，不仅要能教自己的专项，可能还要教自己不太擅长的项目，动作完美的示范更能激发学生的学习热情和兴趣，“学高”才能“为师”，这就要求我们体育教师要不断加强学习和锻炼，提高自身运动能力和人格魅力，用教师的感染力培养学生的运动兴趣。

（2）立足本职，提高课堂教学质量

由于考试制度的原因，体育教师在学校可能不被重视，评先、评优或课时系数等待遇方面也存在不公，但是我们体育教师仍然要端正教学态度，要对得起“教师”这个称呼，对得起学生，“身正”才能“为范”，踏踏实实做好本职工作，认认真真上好每一堂课，充分挖掘自身潜力，把学生吸引到体育课堂之中，使学生每次体育课都能够动动“筋骨”、出点汗，提高体质和健康水平，“一个哨子两个球，老师学生都自由”的无为状况是对我们体育教师的侮辱。

4、激发学生体育锻炼的兴趣和爱好，形成终身体育的意识、习惯和能力

（1）激发学生运动兴趣和爱好

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如悦之者”。兴趣是最好的老师，是学生学习的初始动机，据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣，占各种不参加体育活动原因的第3位。这些情况说明学生能否通过体育课的学习形成运动的爱好和锻炼习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。

因此，我们在体育教学过程中，不仅要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是从培养学生对运动的兴趣和爱好入手，使学生在参与体育运动的过程中，形成运动的积极情感，体验成功的乐趣，这样才能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。

（2）培养学生终身体育的意识、能力

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学校体育是终身体育的基础，9年或12年的学校体育只能暂时提高学生体质健康，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，据调查，有60.4%的学生认为造成自己體质下降的原因是从小没有养成锻炼习惯。记得有一句话：“把教师教给你的知识忘掉后，剩下的东西就叫素质”。我们也可以说，把体育教师教给你的体育知识和技能全部忘掉后，剩下的东西是体育意识、能力，这是比知识、技能更为重要的内在东西，因此我们的体育教学不仅要增强学生的体质，掌握体育技能，更要培养学生终身体育的意识、能力。

青少年学生体质健康近年来的持续下降，已经成为了不争的事实，俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生体质的下降不是一种偶然，是由客观存在的多种因素造成的，但是我们相信：当学生从沉重的学习负担中解放出来；当学校体育的经费投入、场地器材得到解决；当体育教师敬业地做好本职工作；当学生养成了体育锻炼的兴趣和习惯，学生体质下降的问题一定能够得到解决！

参考资料

[1] 陈艳飞,刘成.再论学生体质健康状况持续下降的原因及对策[J].广州体育学院学报,2008,(5).

[2] 何志文,陈玮君.青少年学生体质健康水平下降的原因与对策[J].体育科技文献通报,2008,(4).

[3] 姚大林.我国学生体质健康状况下降的社会学研究[J].哈尔滨体育学院学报，2009,(1).

[4] 张迪，李英玲.学生体质下降的原因与学校体育现状调查分析[J].科技资讯，2010,(7).

学生体质健康达标方案 篇4

尊敬的学校领导:

为确保我校2013年《学生体质健康标准》达标测试、数据上报工作的顺利开展，现将本次活动相关事宜请示如下：

1、达标测试时间：2013年10月11日、12日、14日、15日（共计四天），每天上午8：30分开始组织达标测试，达标测试裁判由本年级数学教师以及任课教师担任。（任两个年级音乐、美术、体育及科学课的老师需要学校安排其他教师代课事宜））

2、本次活动按照要求以年级为单位停课4天进行，本次活动要在达标测试工作前一个星期的学校行政会以及全校教师会上大力宣传，做重要工作布置。体育组利用达标测试的前一个星期一的升旗晨会上对学生发出《阳光体育》锻炼倡议，活动结束后及时组织教师对数据汇总、录入和上报并按照要求将学生达标测试成绩在全校张贴公布并告知家长。

3、器材添购：要求学校配备智能肺活量测试仪器两台，坐位体前屈测试仪各两台，拉跑道线用黄胶带10卷，往返跑用标志桶14只。

4、体育组于10月10日下午4:30对测试教师业务培训（老校区：李爱国，新校区：张世华）。

5、布标一块：“仁德第一小学2013年学生体质健康标准达标测试”

6、学生成绩录入需要抽调部分电子计算机业务强的教师参与。

《学生体质健康标准》实施方案 篇5

实

施 方 案

成村

学

校

2012.12

成村学校《学生体质健康标准》实施方案

为了贯彻教育部和国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》，积极推进我校素质教育，提升学生的素质，特制定本实施和奖励方案。

一、指导思想

以学校整体工作思路为中心，以坚持贯彻《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》为目标，全面开展学校体卫工作，努力提高全校师生身体素质和健康水平。锐意改革，开拓进取，使学校体育工作在制度化，科学化，规范化等方面迈上新台阶，为我校大力推进素质教育，全面提高教育质量和教学水平做出应有的贡献。

二、领导组织： 组

长：梁宗彪

副组长：覃志强、和晋源、组

员：张峰刚、白

杰、梁宗伟 工作责职：

1、副组长负责全校每次检测分数的统计和公布工作；

2、体育教师分年段负责《学生体育健康标准》实施的指导、有组织有目的地在体育课上进行训练、督促班主任抓学生训练，专职教师负责年级的检测和统计工作；

3、班主任老师全面负责班级《学生体育健康标准》实施的组织工作、利用晨间活动等其它时间训练、布置督促检查在家训练情况、和体育教师一起对本班学生进行检测，做好登记工作。

三、工作任务、目标

1、体育工作的任务及措施

(1)结合新课程标准的实施，抓好校本培训，校本教研工作，努力提高体育教师业务理论水平，更新教育教学观念，拓展体育教学内容，协调保证各年级教学计划的连续性，逐步提高体育教学质量。

(2)加强对新课程标准的学习理解运用，坚持以学生为本，改进教学方法，重视教学评价的多元性，培养学生的自学能力。

(3)抓常规，抓管理，抓教学，重点抓好大课间活动，抓好每天锻炼一小时、“阳光体育冬季长跑”，以及做好逐步推广第三套广播体操的准备工作。

(4)大力推动《学生体质健康标准》的全面实施。每年十月完成七年级建档工作，十一份完成全校学生体质健康测试工作，为上报国家数据库打好基础。

(5)认真落实《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，大力推广学校大课间体育活动，积极实施《初中学生开展大课间体育活动行动研究》课题研究工作。

(6)抓好学校田径队业余训练工作，积极备战县中学生田径运动会。

(7)组织开展好学校体育竞赛工作，重点组织好春季田径运动会。

(8)在进行教学训练，竞赛时，切实加强安全教育，制订有效措施，严防各类伤害事故的发生。

(9)以校本教研为指导，抓好大课间体育课题的研讨活动。

(10)加强教研组建议，积极开展教研活动和备课组活动，深入落实二期课改要求，探索创新发展坦途中学体育特色。

2、体育教学教研工作

体育教师将一如既往，在学校行政的领导下，继续加强学习，弘扬团队精神，努力做好以下几项工作：

(1)以课堂教学质量工程为目标，在教学中认真实施《学生体质健康标准》，不断更新教育思想和教学观念，大力改革教学内容和教学方法，在教授体育与健康知识和技能的同时，注重培养学生的健康体育锻炼意识和卫生习惯，为学生提供主动学习的空间。

(2)在体育教师之间倡导勤学习、共研讨之风，以不断充实提高每一位教师的理论水平和教育、教学能力。围绕《课程标准》和新的教材体系开展教学活动，本学年，体育教师人人上实践课，在实践中得以提炼、得以升华。

(3)以备课组活动为手段，积极探索，勇于创新教学方法和教学手段。坚持以学生为主体，为学生提供更宽松、更愉快的学习氛围，实现教学形式的多样化，趣味化和科学化，切实提高体育教学质量。

(4)加强体育课教学评价工作，注重教学结果的评价与教学过程评价相结合，科学评价学生的体质健康水平。

(5)一丝不苟做好各种资料工作，不断充实完善学校体育资料。认真开展体育教学工作，巧构思、勤笔耕，力争写出质量较

高的学术论文。

3、课外体育文体工作

统筹安排全校“两操”、课外体育活动、结合大课间体育活动开展课题研究活动，并成立各种类型的活动组织，保证人员场地内容时间和制度的落实，为开展大课间课题研究奠定良好的基础。

4、体育管理工作

（1）依据《学校体育工作条例》，结合本校实际认真落实回民中学贯彻实施《学生体质健康标准》方案，加强学生安全教育，使我校体育工作的开展有制可依，并树立良好的依法执教意识。

（2）结合学校实际情况，制订详细的学校体育工作计划，学期中按计划逐步落实，学期末撰写出工作经验与得失总结。

（3）各任课教师依据《课程标准》制订出符合各年级实际的教学进度，上课有教案，课后有小结。

（4）体育教研组定期开展教科研活动，集体备课活动，切实保证活动有计划，有研讨，有记录，有总结，尤其是大课间活动研讨长期开展并形成特色。

5、学校保证开展体育工作所需的经费，及时添置器材，确保传校工作顺利进行。

6、抓好学校田径队业余训练工作。

总之，全体体育教师将本着团结奉献的精神，与时俱进，开拓创新，争取再创学校体育之辉煌。

学生体质健康体检工作实施方案 篇6

(2014-2015学)为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，依据教育部、卫生部关于印发《中小学生健康体检管理办法》，为全面了解我校学生体质健康状况，保障学生身心健康，需进一步规范学生健康体检。为确保体检工作顺利进行，特制定学生健康体检实施方案。

一、健康体检目的

1．全面了解和准确掌握学生生长发育与健康状况，为研究制订学校体育卫生发展规划提供科学依据；

2．客观评价学校卫生工作的针对性和有效性，促进学校卫生工作持续改进和整体水平不断提升；

3．及早发现和消除影响广大学生身体健康与生长发育的突出卫生问题，促进广大青少年学生健康成长。

二、健康体检基本要求

（一）在校学生每年进行一次常规健康体检，新生入学应建立健康档案。

（二）在校学生健康体检的场所设置在学校内，学校体检场地应能满足健康体检对检查环境的要求。

（三）学生健康体检原则上由承担体检任务的医疗机构组成体检组到校体检。

三、对象与方法

1、对象 全校在校生全部参加健康体检。方法 学生健康检查严格按照学生体质与健康调研标准进行，检查项目有身高、体重、皮肤、脊柱、四肢等；五官（眼、鼻、咽、口腔等）、肺活量、视力等方面。学校要做好宣传，安排好体检场所，认真填写学生健康体检表。

3、做好学校校医的培训工作，并协助好市卫生防疫站来校体检工作，确保体检工作的顺利进行。

健康检查结果反馈 1．反馈形式 学生健康体检机构在体检结束后，形成个体报告单，一份向学生（学生家长）反馈健康体检结果，一份交学校作为学生健康档案保存。同时形成学校汇总报告单。

2．反馈内容

（1）学生个人报告单内容应包括学生体检项目的客观结果、对体检结果的综合评价以及健康指导建议。

（2）学校汇总报告单内容应包括学校不同年级男女的生长发育、营养状况的分布、视力不良、龋齿检出率、传染病或缺陷的检出率，不同年级存在的主要健康问题以及健康指导意见。

（3）汇总报告单内容应包括所检查学校的学生总体健康状况分析，包括生长发育、营养状况的分布、视力不良、龋齿检出率、传染病或缺陷的检出率，不同年级存在的主要健康问题以及健康指导意见。

为确保学校体检工作的顺利进行，确保体检工作质量，确保学生全员参加体检，学校要提高认识，认真组织实施体检工作，做好安排和部署，要求全体班主任教师积极配合。使体检工作顺利进行。

组织机构： 组 长：赵永成 副组长：刘 敏 侯凤梅

成 员：教导处领导、全体班主任。

额 穆 中 心 校

学生体质健康达标方案 篇7

在高中选项教学中有目的地增加体能锻炼的成分, 把选项学习与体能练习有机地结合, 是改善和提高高中阶段女生体能素质水平的有效途径之一。然而, 在实际的高中选项教学中, 人们往往忽略了对高中女生群体的关注, 使得这一阶段女生的身体素质水平一直游离在中下层, 形成了阻碍体能达标的“瓶颈”现象。而探讨“选项教学与体能锻炼有机结合”的课题, 将对高中女生的体能发展产生积极的影响。本文从我校06级高中女生三年来的体能水平测试数据分析入手, 并在选项模块教学中有计划地增加体能练习的内容, 通过师生的互动, 达到优化课堂教学管理, 力求打破这一制约女生体能水平提高和发展的“瓶颈”现象。为全面推进广东省中学生《体能标准》落实, 夯实国家中学生《体质健康标准》实施, 摸索“选项教学与体能发展相结合”教学模式, 积累经验。

2.研究对象方法

2.1研究对象。

为更好的贯彻广东省《中小学生体能素质评价标准》达标测试制度, 结合高中开展的体育选项教学的特点, 选择了我校06级589名女生三年来体能达标测试数据进行统计分析。

2.2研究方法。

本文主要采用统计法、整理归纳法和数据分析法进行研究。

3.结果与分析

3.1问卷分析。

本文首先对我校06级五百八十九名女生做了问卷调查, 共发出问卷589分量, 回收问卷589分量, 回收率百分之百。并进行了统计分析研究, 力求摸清在高中体育选项课中增加体能练习内容后, 高中女生的真实想法及给她们带来了那些影响。

问卷调查:

1.你认为目前体育课有必要增加体能锻炼的内容吗?

很有必要:13.6%;有必要:59.1%:一般:22.7%;没有必要:4.5%;很没有必要:%

2.通过经常进行体能锻炼后, 你的精神状态得到改善了吗?

很改善:18.2%;有改善:59.1%;一般:18.2%;没有改善:4.55%;很没有改善:%

3.你认为体能锻炼能提高和增进你的健康吗?

很能:18.2%;能:77.3%;一般:4.5%;不能:%;很不能:%

4.你在平时的体育运动中有体能锻炼的内容吗?

有很多:4.5%;有:54.5%;一般:41%;没有:%;根本没有:%

5.体能锻炼后会影响你其他文化课的学习吗?

很影响:%;有:13.6%;一般:22.7%;没有:63.6%;根本没有:%

6.你同意在选项学习中增加体能锻炼的内容吗?

很同意:13.6%;同意:54.5%;一般:22.7%;不同意:9.1%;很不同意:%

从表一问卷调查的统计结果来看, 高中女生对体能素质的认识整体反映良好。说明高中女生已经开始认识到体育锻炼的价值, 有享受体育的味道了。在“你认为目前对高中女生有必要增加体能锻炼的内容吗?”一题显示, 有59.1%的女生认为有必要;59.1%女生还选择了“经过体能锻炼后精神状态得到改善”;而且有54.5%的女生同意在体育选项学习中增加体能锻炼的内容。说实话高中女生现在就靠每周的体育课走出教室不如运动场所, 她们很希望这短暂的时间能对自己的体质有所得意。同时还有高达77.3%的女生认为体能锻炼可以提高和增进健康;而且还有63.6%的女生认为体能锻炼后不会对其他文化课产生不良影响, 这也反映出当代高中女生所特有的自信, 这更能充分说明高中女生已经会合理安排自己的活动时间和活动内容, 进而在她们的学习中转化为自觉的锻炼行为。下一步每一位体育教师要充分利用这一现有资源, 积极开发适合高中女生的体育项目和体能练习的内容, 尽可能满足高中女生运动技能发展的需要和对身材追求的认同。

3.2我校06级女生选项人数分布及比例。

这五百八十九名女生分别分布在五大选项的项目之中, 每学年除进行个别调整外, 一般调整变化不大。她们大致的分布比例是篮球选项123人, 占21%;排球选项227人, 占38.5%;乒乓球选项106人, 占18%;羽毛球选项111人, 占18.5%;网球选项22人, 占3.7%。

如表二

从表二看, 各选项人数差不多, 排球项目的人数略显多了点;其实选择乒乓球和羽毛球的人数也不少。从项目资源看, 任何学校的篮、排球场地多、空间大, 器材足, 在数量上有保证作用;而小球项目的场地设施器材则都是很有限, 加上选择小球项目的人数较多, 这对于教学的展开和体能锻炼和发展都会产生着权重性的影响。上述人数的比例都是分布在每周的体育选项课之中。

3.3目前高中选项教学与体能锻炼相结合所采用的教学管理方法有以下内容。

3.3.1高中选项教学有效性的设计。

高中选项教学的设计有效性, 是体育选项教学与体能锻炼相结合的具体体现。我校对每一选项都是以模块计划进行呈现, 教师以专项的技战术、技能和一定难度的练习与学生体能素质为依据, 同时结合高中女生的特点与实际情况, 为每一选项划分了2—6个不同水平的模块, 根据教学进度等情况进行过程性调控。另外教师又根据模块内容相应制定了单元计划和课时计划, 使体能锻炼的安排和搭配趋于合理。比如我校在高一级实施选修项目的同时又开设了 (必修项目) 游泳与软式排球;在高二级开设了 (必修项目) 体操与田径;在高三级阶段, 科任教师又围绕高三年级的高考备考周期, 设计了比较切合实际的各种健康教育专题系列 (运动处方) , 使体育选项教学的有效性管理落实到各年级备课组, 这无疑对女生的体能水平发展产生着潜意识的影响。

3.3.2选项教学的拓展与延伸。

选项教学的拓展与延伸, 对提高高中女生的体能水平同等重要。近三年来我校针对高中女生的特点, 采用了不少行之有效的方法, 比如: (1) 专项体能发展法; (2) 体能练习渗透法; (3) 课外延伸法; (4) 俱乐部活动拓展法等等。通过各种主题性活动, 设计了大量的体能练习形式, 供学生们选择性参与。比如每月“马拉松之星”长跑评比活动、踢毽球团体比赛、传软式排球比赛、仰卧起坐团体赛比赛以及体育单项俱乐部活动等, 把对提高和改善女生的体能素质延伸到课余, 力求摸索出课内外一体化的管理模式。通过采用上述的方法, 女生们在选项课堂上和课外活动中就有了自己的定位。“汗、笑、技、情”生动活泼的现象, 成为了体育活动一道亮丽的风景线, 经常性的体育锻炼习惯使女学生的体能水平日益得到改善。

3.4基于各项措施的到位, 选项教学与体能锻炼的有机结合, 进而促进了高中女生的体能水平的发展。下面就从几组数据统计分析看具体影响。

3.4.1我校06级五百八十九名女生 (篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球选项) 三年体能达标测试平均成绩统计结果。

从表三数据呈现, 我校经过对06级女生连续三年开展“选项教学与体能锻炼相结合”的研究以来, 有目的针对女生体能状况的干预措施, 取得了一定的效果, 统计的数据表明了素质水平上升趋势, 如女生快速跑的能力、耐力、跳跃能力、腰腹力量等素质都得到了提升。女生的测试结果并没有象人们想像中的那样下降, 虽然有青春期女生的羞涩, 有高考“秤砣”的重压, 但是统计结果所反映出是高三女生一直都保持出较好的机能状态, 她们在速度和耐力项目并没有因为上述的原因而消退。这表明选项教学与体能锻炼相结合的教学模式是有效的过程, 只要长期坚持选项教学与体能锻炼相结合的教学方法和手段, 女生的体能水平状况就会保持在较为理想的台阶。进一步的印证, 广东省在中小学生中实施《体能标准》具有战略性的意义。

3.4.2从乒乓球选项统计数据看选项学习与体能发展相结合对高中女生体能素质的影响。

通过对06级乒乓球选项女生三年的体能达标测试数据再看对她们的影响。

为什么单要选择乒乓球选项目呢?因为乒乓球选项是最受女生青睐的项目之一, 而且选择这一项目的女生, 她们大多是属于“缺乏运动细胞者”或“无运动兴趣者”。在学校有限的体育资源下, 选择那些夏天太阳晒不到, 冬天风雨吹不到的小球项目, 在高中女生中具有一定代表性的。但是基于选项教学中体能锻炼的比重, 教师需要更加关注这个群体的体能水平状况, 因而从上述统计的测试数据反映来看, 她们的体能水平还是比较理想的, 虽然耐久跑的能力到了高三有所下降, 但是她们的短跑速度还是比较恒定的, 这对打破“瓶颈”现象是有帮助和现实意义的。

3.4.3下面把我校05级女生三个学年的体能达标测试平均成绩与06级女生三个学年的体能达标测试平均成绩再作比较。

表五呈现, 我校05级女生是处在十五课题时期, 选项学习与体能发展相结合的研究尚未开始, 而06级的女生则刚好赶上十一五课题的实施, 即选项学习与体能发展相结合的研究, 因此06级女生的选项教学中增加了体能锻炼的模块配套内容, 课题实验也进入中期的测试数据, 这一过程对高中阶段女生的体能发展进行了有目的的促进干预, 表五中数据表明, 06级女生的机能得到了改善和提高, 普遍的测试项目都优于05级女生。

3.4.4我校各选项06级男女学生体能达标测试成绩, 包含大、中、小球项目学生的及格率和优秀率。

表六中显示, 这三个选项代表了大、中、小球的运动项目, 而且这三个选项里是男女学生都有一定的人数比例, 具有一定的代表性。首先是这三个选项的及格率基本都在80%以上, 特别是篮球选项的及格率到了高三年级还保持在93.43%;而三个项目的优秀率也是逐年增高, 羽毛球选项的优秀率到了高三年级更是达到了30.86%, 是一个较好的现象。这充分说明选项教学与体能锻炼相结合的模式, 对高中女生体能水平有深远的影响, 也再次证明只要引导得当, 方法对路, 女生是不会拖体能水平提高后腿的。

4.结论与建议

4.1目前高中选项教学与体能锻炼内容相结合的教学研究, 对高中女生体能水平的提高, 正呈良好的发展态势。可以肯定的说高中选项教学与体能发展相结合的课程结构和与之相配套的教学手段和方法, 是提升高中女生整体体能水平的有效方法之一, 也是打破目前高中女生体能水平“瓶颈”现象的突破口。

4.2认真贯彻广东省教育厅出台的《体能标准》是促进高中选项教学与体能发展相结合的催化剂, 对提高女生体能水平发展具有保证作用。在施行高中选项教学与体能发展相结合的课题研究时, 教师首先要积极探索和研究这一阶段女生的生理和身心特点, 特别是要明晰这一时期女生对体育审美需求的价值取向, 只有这样才能在今后的体育教学中做到有的放矢。

4.3在实施高中选项教学与体能发展相结合的课堂管理时, 教师要摒弃突击训练的模式, 彻底改变那种短期行为的做法, 坚持引导与激励相结合的方式, 要注意练习方法的多样化, 要与选项教学的结合经常化, 坚持开展“持久战”。

4.4针对目前高中体育选项与体能练习相结合的课堂教学结构, 通过优化教学设计, 培养高中女生的体育运动参与态度, 提高她们对体育锻炼价值与社会责任的认同感, 使高中女生尽快形成良好的体育锻炼习惯, 彻底打破女生在体能达标的“瓶颈”现象, 具有积极的促进作用。

4.5在实施高中选项教学与体能发展相结合的课堂教学过程中, 体育教师要掌握练习时间和练习强度、密度, 使运动负荷处于合理的状态;专项技术的教学要带有体能锻炼的价值, 体能练习的内容要趣味化, 同时具有选项技术的味道, 把体能练习的内容渗透在课堂教学各环节之中, 使高中女生的体能水平始终处于渐进性和持衡性提高的氛围之中。

摘要：本文以发展提高高中女生体能水平为研究目的, 通过运用体育选项教学与体能锻炼相结合的课程结构模式, 以我校高中589名女生三年来的体能达标测试数据, 一是问卷调查;二是各选项班女生体能达标具体项目平均成绩的对比分析;三是把我校05级高中女生三年来的体能达标测试数据与06级三年来的体能达标测试数据进行比对分析。结果认为:高中体育选项教学与体能锻炼相结合的课程结构, 对高中女生体能水平发展有直接影响, 是解决女生体能达标过程“瓶颈”现象的有效途径之一。通过优化课堂教学, 能为深层次实施课程标准, 推进素质教育, 在短期内实现中央提出的扭转学生体质下降的趋势提供借鉴。

关键词：选项教学,体能发展,结合,女生,影响

参考文献

[1]庄弼, 谭华.体育与健康优秀教学设计与案例[M].广州:广东高等教育出版社, 2005.

[2]学生体质健康标准 (试行方案) 解读[M].北京:人民教育出版社, 2002.

[3]赵之心.女性运动健康[M].北京:中国妇女出版社, 2007.

[4]郑雪.健康与人格[M].广州:暨南大学出版社, 2007.

要把学生体质健康放在首位 篇8

关键词：体育健康；意志品质

随着社会的发展与进步，生活水平的急速提高，人们的食物营养摄入只多不少，作为新一代的学生体质理应越来越强，但是事实并不是如此。例如，一些城市的小胖子呈倍增的趋势，近视率依然居高不下，很多看上去高大威猛的男生就像是温顺的小猫，很多女生犹如林黛玉转世。每每一个大型的集体集会或活动站不了多久就会有人晕倒，而长跑测试更是让老师心焦，学生煎熬，要不不用力跑，要不晕倒。可见，学生的体质多么糟糕。

学生的体质糟糕意志也薄弱。现在青少年意志品质非常薄弱，不愿承担责任，抗挫折能力下降，经不起困难、挫折的考验，对生活充满了悲观、失望的情绪，动辄就有轻生的念头。

曾有关专家指出，学生体能下降的主要原因是学校忽视体育教育，而片面地重视智力教育。

现今许多学校、教师、家长甚至认为学生去踢足球、打篮球等体育活动是玩物丧志、浪费生命、耽误前程的一种表现，他们认为只有多看书，多学习，多考一些证书，才能让这些学生以后前途似锦，生活美好。所以这样做的结果就是学生很少参加体育锻炼，以健康为代价换来的学习进步，导致学生的体质逐渐下降。

从近年来的学生体育达标的监测结果表明，学生形态发育水平、身高、体重等指标继续提高，呈现增长势头，这是好的现象，这是生活水平的提高、营养改善的必然结果。但是从监测结果表明也发现了很多问题。

第一，学生的速度、爆发力、力量等素质继续下降。除反映速度素质的100米跑成绩下降较小外，其余各方面素质的下降幅度明显；反映上肢臂力引体向上水平、反映下肢爆发力的立定跳远水平、反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平均有下降。

身体素质是反映体制健康的重要指標，之所以出现滑坡，可以说与学校教育重智力轻体育有关，望有关部门应高度重视。

第二，肺活量继续呈下降趋势。肺活量是反映肺功能的指标，肺活量下降反映出体育活动不足，耐久能力下降以及体力劳动持续性差等问题，同时也反映出学生在参加体育锻炼时，怕吃苦受累的普遍心理。目前在学校体育中普遍倡导的“快乐体育”让学生在体育中享受快乐，同时也该提倡“生存体育”“磨难体育”，以提高他们的抗挫折能力。如果一味地只让学生轻松，将来培养出的学生可能是“垮掉的一代”。

第三，超重及肥胖学生明显增多，尤其是城市男学生。在我国青少年人群中，肥胖正成为日益突出的问题，应引起全社会的关注，可以从合理膳食，加强锻炼、营养健康教育和科学安排生活制度等方面加以控制。

第四，学生近视率依然居高不下。女生高于男生，城市高于农村。学生近视率居高不下的主要原因是学生近距离用眼时间过长而引起，随着电子游戏盛行、计算机普及、网络信息的发展，中小学生长时间玩游戏机、上网、看电视等也是导致近视发生的重要因素。而相比较来讲，一些地区认真执行党和政府的教育方针，大力推行减负，推进素质教育，开展丰富多彩的体育活动及课外活动，学生近视率呈趋缓态势。

然而，尽管学生的体质健康存在如此多的问题，一些学校和地区仍以教学任务太紧为由，多上文化课、实践课，压缩体育课的现象比比皆是。

因此体育教育界对体育课的地位流传这么一句经典的总结：口头上很重要，操作中变次要，忙起来就不要。

在思想上，绝大多数家长和老师认为体育锻炼对孩子的健康十分重要，但实际上绝大多数人不愿让孩子在体育锻炼上花费太多时间。觉得只要身体没病就行，至于体育课及格就可以而体育锻炼有没有都行，关键是把文化课上好了，实践课弄透了，多拿几个资格证才是硬道理。这种认识和行为异化的根本原因，就在于就业和升学带来的压力。

我认为以加长学习时间、置学生身心发展于不顾的学习方式并不是明智之举，只有劳逸结合、张弛有道，才能既促进学习又增进健康。

毛主席曾经说过“身体是革命的本钱”。虽然那个“革命”的时代已过，但是我们已经悄然地进入了另一场更为激烈的“革命”——综合国力战，毛主席这句话依然适用于我们这个时代。