校园低碳教育

校园低碳教育（精选8篇）

校园低碳教育 篇1

摘要：低碳生活是一种态度，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。结合小学生年龄特点和认知规律，通过一系列的教育活动，引导学生树立节能意识、践行低碳生活、养成低碳生活习惯，学校努力创建低碳文化，打造低碳校园，实现低碳环保的持续发展。

关键词：低碳生活；养成教育；持续发展

20xx年9月，湖南省安乡县城东小学成立了课题组，正式开始进行小学生低碳生活行为习惯养成教育的研究。

1.创建校园文化，养成低碳习惯

学校以构建绿色校园、生态校园为目标，将绿色环保理念贯穿于整个校园建设过程之中，力求学校与自然的和谐，与深厚文化底蕴相统一，努力构建低碳文化校园。

（1）校园环境建设的生态化。

合理规划花坛绿地，种植花草树木，每个教室由学生精心创设了图书角、绿意角，力图创建出绿色花园式学校；进校门映入眼帘的是温馨的提示语“今天你低碳了吗”；校门一侧创办了低碳宣传园地；校园内随处可见低碳警示语，整个校园，处处都充盈着低碳的芳香，焕发出低碳的活力。

（2）校园管理机构的制度化。

低碳校园文化建设要从组织机构、规章制度、阵地建设等方面形成完备的制度体系。用完备的管理制度给置身其中的每一个人提供低碳行为准则，使每个人通过对制度的理解、实践而将制度内化为低碳行为习惯，最后升华为低碳精神惯性。学校以校长为主抓，以教导处和德育处为管理机构，将低碳校园建设纳入学校年度计划，建立学校低碳工作目标责任制，建立完善学校低碳制度，落实水、电、办公用品的节约工作，健全学校低碳管理体系和督导评价体系，加强工作领导和组织协调，有计划有组织有目的地引领全体师生创建低碳特色文化校园。

（3）校园低碳文化的土壤化。

低碳文化是一片土壤，学校一旦形成自己的低碳文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来！以学生个体作为低碳教育的立足点，结合学生年龄特点，制订好低碳活动的计划，确保低碳活动的制度化和经常化。处处践行着低碳生活，抓实低碳生活，抓实低碳工作，讲求活动实效。我们通过开展丰富多彩的校园文化活动，引领师生践行低碳生活，养成低碳行为习惯，创建校园低碳精神文化。学校将每年的4月28日定为学校的低碳节。在低碳节，学校将邀请社会各界参与我们的低碳节活动，倡导社会各界关注环保事业，共同体验分享低碳生活的快乐，通过学校这片肥沃的低碳土壤，实现低碳生活理念的普及，达到共建低碳社会，打造美丽家园的目的。

2.践行低碳行为，打造低碳校园

（1）加强低碳环保知识教育。

我们采取积极有效的措施加强低碳环保知识教育，利用学校低碳宣传栏、各班教室黑板报定期进行低碳环保知识宣传；在红领巾广播站增设“低碳生活小当家”栏目；各中队定期开展“与低碳生活同行”的`中队活动；提倡中、高年级学生阅读《人与自然》《创造改变生活》《养成低碳生活好习惯》《低碳环保百问百答》《低碳生活与环境保护》《节能减排的低碳生活》等书，写出读书感悟，定期交流与评比；每个学期进行一次全校性“低碳生活我先行”知识抢答赛。

（2）开展一系列低碳实践活动。

每班设立4名低碳小达人，负责班级低碳生活的践行和管理，定期向课题组研究员交流情况，并提出整改建议。让我们的“小皇帝”在家里做好用水用电用气的记录，评选校园“绿色幸福之家”。带领学生走出校园，到步行街广场、超市门口、政府机关进行低碳宣传，倡议全体动员，践行低碳生活。组织中、高年级学生参观自来水厂、造纸厂，了解水和纸来之不易，了解污水处理过程，倡导节纸节水。在各种聚会用餐场合做劝导员，不追求奢华生活，拒绝一次性用品，督促践行“光盘行动”。学校每个学期开展一次“低碳跳蚤市场“活动，将玩过的玩具、看过的书、穿不了的衣服等拿到市场上，以物换物或低价出售，在培养学生良好的经济观念的同时，让他们感受低碳生活、旧物循环利用带来的快乐。

（3）与学科融合，低碳环保进课堂。

一是将低碳教育与学科教学中的国情教育、资源开采与保护、环境教育、可持续发展等内容相结合，与校本课程的课题研究相结合，以灵活多样的形式，纳入学校课堂教学，真正落实低碳教育进课堂。如，语文学科中，就某一低碳问题进行演讲、编故事、写建议书等，成为“低碳生活”的实践者和倡导者；科学学科中，进行动、植物的养殖，开展低碳科学实验、考察等活动，激发学生热爱大自然的情感，养成节水、节电、节气的习惯；体育学科中，督促学生多进行阳光体育活动，感受大自然的美好；手工制作课中，利用废物进行一些有趣的小制作，用旧饮料瓶、纸盒、碎布等，制作成布娃娃、烟灰缸、笔筒、帆船等，用旧的挂历、报纸，制作风筝、装饰画等。二是结合各学科教材，进行了“高效‘低碳’课堂的教学策略”综合科教学竞赛活动。根据小学生的年龄特点，自编校本教材《低碳贝贝总动员》，作为学校地方课程教材使用，充分发挥低碳教材的功能，创建低碳校园。全校同唱《低碳贝贝》，全校同诵《低碳三字经》。提倡老师布置低碳生活专题作业：如环保作业——制订个人或家庭“低碳生活”计划，处处节电、节水、节气；健身作业——跳绳、踢毽子，坚持每天半小时阳光运动；生活作业——要求低年级学生学洗红领巾、扫地、整理自己的房间，中高年级学洗衣袜、帮妈妈做家务，做生活的小主人。

3.立足学生未来，注重低碳生活养成教育

低碳行为习惯的养成教育，不仅能培养学生节约能源的习惯，而且也可以通过对这一习惯的培养带动学生在其他方面习惯的养成，还能对学生健康人格的形成、综合素质的发展产生深远的影响，有利于学生的终身发展。学生作为创造力最为出众的群体，能在践行低碳生活理念的同时，结合自己的所学，在开发新能源、研究新产品、改造旧物品等方面，发挥自己的创新思维，为节能减排提供新的思路。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，践行低碳生活，从小事做起，从自身做起。制定班级《低碳生活准则》，张贴在各班教室，要求全体师生按准则严格约束自己。在学校，每天中午红领巾广播站提醒：“敬爱的老师、亲爱的同学们，今天你低碳了吗？”用三分钟的时间，师生交流当天的低碳行为：少开了一次车、少买了一件衣服、少开了一会电脑、少看了一会电视、少买了一次零食、节约了一个塑料袋等，这样就把抽象的口号变成具体的行为，养成时时处处低碳的好习惯。通过这些活动的开展，师生们的许多陋习不见了，水龙头不再滴滴答答；开灯无人、白日灯的现象没有了；废纸、饮料瓶也放进了收纳袋里；用过的中性笔丢笔套的人少了，换笔芯的人多了；饮水机、电脑不用时都及时关闭了，校园出现了一派新面貌。

校园低碳教育 篇2

一、低碳环保教育的教学管理形式

低碳环保教学的目的是让学生明白自然环境失衡会使人类毁灭, 从而对环境产生一种危机感, 认识到保护环境的重要性。同时让学生积极自觉地实施低碳生活, 把“节能减排”、“爱护环境”等口号真正运用到实际行动中。为更好地开展低碳教育, 必须把低碳教育思想融入教学过程中, 让学生在学习过程中了解低碳生活, 开展低碳生活。为此, 学校可采用渗透结合或独立授课进行低碳教育, 这两种教学形式有各自的特点及要求, 不同学校可根据自己特点选择教学形式, 进行有效教学。

1.独立开设环保课程的教学管理形式。

在我国大部分中学中, 独立开设环保课程还没有得到广大教师的认同, 但随着低碳经济的发展, 人们低碳意识逐渐增强, 有必要在中学时期为学生开设环保教育课程, 让学生认识到环境保护的重要性。通过开设环保课程, 可以让学生了解全球范围内环境的基本特征、结构机理和演化规律等, 明白在长期改造自然的实践中如何才能避免环境向着人类不利方向发展。除此之外, 通过对环保课程的学习, 学生懂得自然生态变化和人类活动的关系, 认识到人类过度开发对环境造成不利影响, 真正意识到开展低碳生活的重要性。

独立开设环境保护课程的教学形式, 有利于低碳教学管理的实施, 可以通过相对系统的课程开发, 使学生完整地掌握学科体系。但环境保护课程的开设会增加学生的课时量和学习负担, 同时也需要增加相应的环境保护专职教师, 需要经费支持。

2.利用课堂教育, 渗透环保知识。

学校作为环保知识传授的主要渠道, 有着其他方式无法比拟的优势。但由于存在各种现实因素, 我国很少有学校开设专门的环保教育课程, 但环境保护教育内容常常蕴含在所学学科中, 因此, 学科渗透成了当前主要的环保教育形式。在实施渗透式环保教学过程中, 教育工作者应以本学科教学为主, 学校各处室、班主任和科任教师都可以共同参与研究其他学科的环保内容, 确定渗透方法, 灵活运用多种教学方式, 激发学生的兴趣爱好, 利用课堂教育使学生主动获取知识, 进而深入了解环保知识内容。

学科渗透环境保护课程的教学形式, 有利于学生课业负担的减轻, 在保证课时量的同时增加知识内容, 扩大学生的知识面, 且相对节省教学费用。但为了保证学生真正了解环保知识, 必须对全部教学内容进行重组, 从而无形地增加教师的压力, 给老师的正常备课造成一定的影响, 且由于每个教师的授课方式不同, 学生接受环保知识的途径也复杂多变, 很难对教学效果进行综合评价。

二、低碳环保教育的活动管理形式

1.通过活动开展环保低碳教育。

在学校实施的低碳教育活动的管理形式往往是以班级为单位的, 各班级可以再划分出工作小组, 为了开展小组之间的合作, 各小组成员可以通过自由组合或组织安排等方式进行人员组合。如果采用组织安排的组合形式, 一定要考虑已组合的小组之间是否具备合作的可能性。在开展环境调查、环保企业参观或社区环保宣传服务活动时, 可以以同年级为单位进行组织。通过同年级共同参与活动, 让学生对活动的目的有共同的了解, 便于活动后开展环保知识竞赛、征文比赛、演讲大赛等。

2.在校园内做好宣传。

现阶段, 低碳教育还没有得到普及, 对于“低碳”的内涵、实践低碳的途径及发展低碳经济对人类的意义, 某些学生还不了解, 甚至某些教育工作者也不太了解。因此, 需要通过环保知识的宣传让学生和老师明白低碳生活的意义。环保知识的宣传和竞赛可以充分利用学校的广播、校刊、黑板报、宣传栏等, 宣传我国的环境保护政策及法律法规;可以由不同学科老师联合开展“环境问题和环境知识”专题讲座;可以由政教处、学生会组织开展“我是环保小达人”演讲活动、主题班会等。总之, 环保知识的宣传和竞赛活动方式多种多样, 均能有效进行环保教育。

3.开展各种实践活动。

除做好环保工作的宣传活动以外, 参观访问和社会实践也有利于学生环保知识的普及。可以通过整合学校附近社区环境的教育资源, 建立对应的环境教育活动实践基地, 组织开展实践性的课外社区活动, 促进学生环境保护行为和道德的形成, 同时加大管理投入力度, 加快校园美化绿化的建设进程。也可以组织学生参观生态园或环保企业, 了解环境保护的益处和怎样才能参与到环境保护当中, 通过参观学习, 把校园当做学生实施环境保护活动的基准点, 过低碳环保的生活。

三、结语

每个学校都要根据自己的条件和特点, 结合当地情况, 开展不同形式的环境教育管理教学和活动, 达到用环保理念管理学生的目的, 进而提高学生的环境保护意识。应当注意的是, 低碳环保教育的有效实施跟学校管理者的持之以恒有重要关系。管理者应具有科学严谨的工作态度, 寻找与总结适合自己学校的环保教育管理经验, 只有这样才能培养学生的低碳理念, 提高学生的环境素养。

参考文献

[1]史银娟, 崔君君.要积极开辟校园低碳教育的路径[J].教学理论与研究, 2011 (9) .

[2]张静.试论高校开展低碳教育的意义与路径[J].黑龙江高教研究, 2012, 220 (8) .

如何创建低碳校园 篇3

我们经常讲：保护环境，人人有责。对环境的破坏已成为威胁人类生存的很大影响因子，改善环境已经变得刻不容缓，学校作为人类文明的传播者与创造者，要承担引领人类文明，提升公众意识的重任，这既是自身发展的需要，更是社会赋予的一份义不容辞的责任，当前学校要努力建设节约型校园，以建设“低碳校园”为目标，构建一个和谐、美丽的节约型校园。

在对学生进行环境教育时，可以让学生通过科学课程学习从而积极参与资源和环境的保护；能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存；要意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任；要意识到人与自然要和谐相处等。科学课中的环境保护内容侧重于环境与人的关系，特别是人类活动对环境的影响。学校应该成为低碳生活的倡导者，成为低碳理念的传播者，成为“低碳生活”方式的践行者，共同携起手来建设我们的绿色低碳生活。

一、强化宣传，大力推进低碳环保生活

低碳校园就是在校园生活中引入低碳生活，提高师生的低碳意识，加强宣传，才能循序渐进在校园内把低碳生活推进到师生生活中。学校可充分利用班会、墙报、广播、LED墙幕等宣传阵地进行低碳生活宣传。例如利用LED墙幕滚动宣传低碳生活标语：

1.少用纸巾，重拾手帕，保护森林，低碳生活；

2.重复使用纸张，双面打印，保护森林；

3.下课要关灯、关风扇、关投影，到室外活动一下，换自己的健康；

4.在校用餐，不要浪费粮食；

5.购买简单包装的商品，选购绿色产品、绿色食物，倡导绿色消费；

6.少用一次性制品（木筷、纸杯、纸巾等），减少垃圾，进行垃圾分类，回收资源；

7.参加植树造林活动，在家中，多养几盆花，争做绿色文明使者；

8.自备水壶，少喝瓶装水；洗澡时用淋浴方式，并使用节水型浴头；尽量节约自来水。

LED墙幕可以建在校门，这样滚动宣传低碳环保生活标语既教育了学生，又教育了家长和社区居民，把宣传的力度和覆盖面尽量从校园扩展到社区，以求增强我校的低碳生活宣传力度。除此之外，在学生的日常生活中，我们还应该注重对学生的低碳思想教育，引导学生学会旧物利用，让学生树立“低碳从小事做起”的意识，让每个学生对环境保护都有“危机感”，自觉培养自身的节约意识与环保意识，让有限的资源延长寿命，节约使用不可再生能源，主动了解节能环保对国家及个人的意义。

二、利用校本资源，渗透低碳环保教育

学校应该多给学生提供一些节约环保的有意义的活动及课程，例如：

（一）开展低碳环保活动

1.每年植树节期间，组织学生开展“携手共创绿色低碳环保明天”的植树活动。在校园内外种上红领巾树和红领巾林，既能绿化、美化校园，又能搞好校园周边环境，而且强化学生的低碳环保意识。

2.为了纠正学生的浪费行为，可以组织开展“爱我校园，爱我班级”主题班会，教育学生从小事做起，节约每一滴水，每一度电。学校设立节约监督员，在吃早餐、午餐时提醒学生吃多少就装多少饭，不要浪费。在洗水槽旁，提醒学生按科学老师所教的方法进行洗餐具，节约了用水，还可以把学生的低碳行为纳入学校和谐班级评比，以评比促进行为的转变。

（二）设置低碳环保课程

学校要真正推行低碳校园建设，只注重宣传和口头教育是不够的，必须针对低碳环保课程进行大胆创新，设置校本课程，通过课堂教学，渗透低碳教育思想。学校可以根据课程课时数的多少和课程内容，有机地把地方课程和综合实践课程相结合，灵活运用课时，保证学生有充分的学习、探究时间，同时丰富综合实践课程。把综合实践课和特色课相结合，把低碳校园建设教学内容融入综合实践中去，整合了课时资源，盘活了特色课程。

三、以专题活动为突破口，把低碳环保教育引向深入

学校除了是教书育人的地方，同时也是生产垃圾较多的地方，不仅给环卫部门进行垃圾填埋工作增加了压力，更有甚者会污染土地资源和地下水，简单的焚烧又会污染大气，造成的危害很多。为了能减轻环卫工人的负担和减少垃圾对环境的危害，学校可以将垃圾进行分类处理。垃圾本身就是“放错了地方的资源”，垃圾分类首先要将垃圾分类投放，同时通过回收成为新的再生资源。要想做到这些首先要让学生了解、认识垃圾分类、回收起到节约资源和环保的作用；了解有关的垃圾分类知识和如何操作。其次是分类垃圾的设置，对分类出来的垃圾进行处理，做到每日专人负责，老师进行监督和指导工作；同时回收垃圾所得到的收入可积累起来，用于班级日常使用，为学校的低碳环保创建了可持续性发展的平台，也可以通过教师的言传身教，给学生起到了“低碳”潜移默化的模范作用。

四、在学科教学中渗透低碳环保教育

学科教育的教材中蕴藏着大量低碳环保教育的素材。那么如何挖掘教材中的低碳资源呢？首先，学校需要要求各学科教师在教学中灵活运用进行教学资源，促使学生形成良好的低碳生活意识。其次，教师必须坚持课堂教学渗透这块主阵地，通过形式多样、丰富多彩的教学活动，有针对、有计划、有步骤地实施低碳环保教育思想渗透。在课堂教学评价中，教导处要求把“低碳环保教育”列入课堂评价表中，作为课堂教学效率高低的一项重要指标。通过教学、德育、安全这关系学校办学三大板块工作，全面实施低碳校园建设工作，形成以“教”促“建”这一工作思路，为低碳校园健身夯实基础。

五、以“师”为先锋，以“师”为表率，坚持低碳生活

根据小学生的心理和生理特点，他们还处于一个学习、模仿的阶段，在学校的学习生活里，教师是学生最常接触的学习榜样，因此，在低碳建设过程中，教师应该以师为范，做学生低碳行为的表率，勇于承担低碳校园建设的先锋。例如，教师办公室空调夏天不能调低于26摄氏度；每张纸都双面打印或书写（能用电子文档的尽量不用纸质材料）；垃圾要分类投放；保持办公室地面、墙体、桌面整洁和空气清新；不能在校园吸烟；上下班多拼车，多骑自行车，多坐公交车，多爬楼梯，为节能减排出力。

六、结束语

引入低碳校园规划的理念，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动，为学校的低碳校园建设做出自己贡献。

绿色校园 低碳生活 篇4

此次校园实践，通过实地走访，我们选择的是菜鸟驿站快递点，食堂，学校超市，宿舍楼这四个地方的垃圾分类详情。这四个地点与我们的生活有密切关联，大大提高了此次实践的有效性；以及通过问卷调查的辅助，能更好的分析结果。从而得知关于人们对环保的认知，提高环保普及度，从而倡导实践环保。强调绿色的发展，最重要的是告诫我们，首先要从自身做起，绿色环境发展理念是指通过合理利用自然资源，防止自然环境与人文环境的污染和破坏，保护自然环境和地球生物，改善人类社会环境的生存状态，保持和发展生态平衡，协调人类与自然环境的关系，以保证自然环境与人类社会的共同发展。正如习近平所说的：“建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。”  3实践内容

 3.1首先，我们探访的是校园快递驿站。在采访我校的快递点的垃圾处理过程中，我们得知尽管快递点的包裹基数较大导致包装物垃圾的数量不少，但快递点的工作人员仍坚持这些包装物垃圾分类处理。把有用的垃圾，诸如保护膜和泡沫等回收再次使用，没有破损的纸盒也能用来二次包装利用，而剩余的无用垃圾则会踩扁后集合起来扔置垃圾场，接着再由清洁人员回收处理。快递点的包装物的二次利用其实体现了绿色发展中的循环发展的理念。在倡导和发展循环经济的基础上，党的十七大以来，我们又提出了循环发展的科学理念。循环发展，就是要推动全社会树立减量化、再利用、资源化的科学理念，坚持减量化优先，从源头上减少生产、流通、消费各环节能源资源消耗和废弃物产生，大力推进再利用和资源化，促进资源永续利用，促进废弃物再生利用。实现资源和废弃物的循环利用，不仅可以有效降低环境污染，而且可以促进资源的再生利用。生产和生活中的废弃物不一定会造成污染，关键是要将之放对位置。管中窥豹，快递点也注重低碳经济，快递点工作人员显然有了初步的环保意识，循环发展的理念已初现其形。除了在垃圾分类上所体现出的环保意识，快递点工作人员也在其他方面展现着低碳的理念，他们表示：“能用纸盒包装就用纸盒包装，尽量减少塑料包装袋的使用”；平时也不忘以一种低碳环保的形式来面对生活，“白天阳光充足时不开灯。离开工作岗位时不忘记关灯。”

 3.2其次，我们探访的是食堂。在食堂内经常可以看到“光盘行动”“不要浪费粮食”等标语，那么学生是否真的能够做到呢？食堂的工作人员表示，大部分学生不会浪费粮食，只有少部分存在。对于食堂的剩菜一部分由专人收走，部分会被回收进行家畜的饲养。其他的垃圾由学校收走，进行统一处理再集中到垃圾场二次处理。食物若是当天没有全部卖出，将采用科学环保的邮寄垃圾处理方式，主要用于动物饲养、沼气发酵、肥料等，剩余的残羹将全部倒掉。其实，学校在处理厨房剩余垃圾的时候，做的还是很到位的，符合科学环保的理念，做到废物垃圾的二次利用。

 3.3然后，我们还对教育超市开展了调查。超市员工表示基本上没有学生会自带购物袋，如果东西少的话，东西会拿在手上，东西多的话会直接购买一次性塑料袋。虽然这种方式十分方便，但是从环保角度来看，我们不建议经常使用一次性塑料袋。一方面是因为一次性塑料袋的降解需要耗费能源，另一方面是因为过多的塑料垃圾将会造成白色污染。商店里产生的包装垃圾基本上很少，一般都是包装类的，比如箱子纸盒。处理时会放在商店外的分类垃圾箱里，纸盒和纸箱等可以二次利用的放入可回收垃圾箱内，其它的放入不可回收垃圾箱内。我们发现，商店外的垃圾箱特别少，一般就两个并列在一起，所以无法再做到更好、更细致的分类，在处理垃圾时也要格外地注意，否则一不小心就有可能搞错。

 3.4最后，我们探访了宿舍楼。就绿色发展的相关问题采访了宿舍楼的阿姨，阿姨表示在回收垃圾时虽无特殊要求但会自发地将垃圾分类，把纸板、瓶子和饭盒等可循环利用的归为一类拿去卖掉，把那些不可回收的拖到楼下，交给其他清洁工处理。阿姨对我校大学生整体评价较高，同时也提出了一些小小建议，有些学生扔垃圾时不要不整理便随手就扔，尤其是盒饭没吃完，扔的满地都是，这种打扫起来就比较辛苦。还有一些没喝完的饮料，学生应该把它倒掉再扔瓶子，不要倒得满地都是，这样夏天来了，容易引来苍蝇。阿姨的垃圾分类意识展现了其拥有不错的环保意识，而我们大学生可能需要进一步地提升环保意识，做好垃圾分类，方便了他人，更是保护了环境。小小的垃圾分类体现的可能不仅仅是对循环发展的作用，更是对于节约资源发展有着巨大的推动作用。目前，按照党的十八届五中全会的要求，坚持节约发展，就是要坚持节约资源的基本国策，全面节约和高效利用资源，树立节约集约循环利用的资源观，加快建设资源节约型社会。为此，我们要通过研发节约资源的科技、完善节约资源的政策等方式，来推动建立资源节约型社会。显然，节约发展是绿色发展的重要内容和基本要求。

 3.5在调查过程中我们还发现，校园内垃圾分类的工作做的并不是十分到位。位于宿舍楼下的垃圾桶列成一排，上面没有标清楚是属于什么类别的垃圾，学生处理垃圾时就直接扔在一起，一个满了再换下一个，这一点应当引起我们的重视。环保理念应当从我们学生时代就开始抓起，垃圾分类已经提倡了许多年，然而其完善度仍然是不够的。当然在绿色的实施上仍有很大提升空间，因为尚有大量的塑料袋、纸箱等包装物经一次使用后便报废，这不仅对资源产生了消耗更是对环境的一种负担,为此，我们要继续开发应用源头减量、循环利用、再制造、零排放和产业链接技术，实行生产者责任延伸制度。我们应当积极响应祖国的号召，发展绿色经济，利用我们所拥有的资源去创造出更多的条件。“绿色经济发展”是“绿色发展”的物质基础，涵盖了两个方面的内容：一方面，经济要环保。另一方面，环保要经济。即从环境保护的活动中获取经济效益，将维系生态健康作为新的经济增长点，实现“从绿掘金”。要求把培育生态文化作为重要支撑，协同推进新型工业化、城镇化、信息化、农业现代化和绿色化，牢固树立“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持把节约优先、保护优先、自然恢复作为基本方针，把绿色发展、循环发展、低碳发展作为基本途径。

任何经济行为都必须以保护环境和生态健康为基本前提，它要求任何经济活动不仅不能以牺牲环境为代价，而且要有利于环境的保护和生态的健康。中国将进一步把应对气候变化纳入经济社会发展规划,并继续采取强有力的措施等大力发展绿色经济,经济发展低碳经济和循环经济,研发和推广气候友好技术.”发展低碳经济、建设低碳城市、构建低碳社会已成为中国各级政府的重要工作方针。（参考文献：胡锦涛，携手应对气候变化挑战，联合国气候变化峰会，2009年9月）。习近平指出：“必须加快推动生产方式绿色化，构建科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构和生产方式，大幅提高经济绿色化程度，加快发展绿色产业，形成经济社会发展新的增长点。必须加快推动生活方式绿色化，实现生活方式和消费模式向勤俭节约、绿色低碳、文明健康的方向转变，力戒奢侈浪费和不合理消费。”五中全会为实现绿色发展提出一系列新举措。“坚持绿色发展，必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新贡献。”

“环境就是民生”、“青山就是美丽”、“蓝天也是幸福”。（参考文献：习近平，江西代表团审议，新华网，2015年3月6日）。坚持绿色发展理念，实施绿色发展战略，走文明发展新路。十八大以来，中国已经在这条道路上迈开大步向前走，政治、经济、文化、社会、生态、党建都在走向绿色化。我们应当积极响应祖国的号召，迎来全面的“十三五“建设！绿色校园，从我做起！ 4实践内容

实践不仅要通过实地走访，还需要数据调查，两者相辅相成，达到最大的效果，从而得出最精准的结果。

此次关于“绿色校园 低碳生活”的调查问卷，报告样本数量为153份，有效填写人次为153份，有效率达100%。1.“你觉得‘低碳’与你现在的生活关系大吗？”

62.09%的人认为“低碳”与生活息息相关，34.64%的人认为有点关系，在某些方面，仅仅只有3.27%的人认为无关，觉得那是政府的事。说明大多数人意识到校园低碳生活的重要性，认为要全面实施低碳生活必须从我们自己身边做起，从小事做起，而不是仅仅依靠国家和政府的力量，极少数人没有意识到低碳需要每个经济生产，生活的主体履行自己的社会责任。2.你认为你是否已经做到“低碳”生活？

虽然绝大多数的人对“低碳”的意识认知较好，但真正能付诸于实际的却比较少，只有23.53%。因此，应加强宣传节能减排，不仅要让人们了解低碳生活的意义，还要将低碳环保和人们的生活紧密联系起来，让人们知道低碳和生活质量息息相关，并从小事做起，而不仅仅是空谈。

3.你在学校超市是否会使用一次性购物袋？以及使用完的塑料袋你通常是怎样处理的？

学校超市每天需卖出大量的塑料袋，因为校园内对塑料袋的使用量非常大，而且主要为一次性消费。塑料袋的大量一次性使用对环境将造成极其不良的影响。问卷也主要了解了学生的塑料袋使用习惯，包括其使用频率，以及处理方式。5.88%的人每次都使用，24.19%的人经常使用，59.48%的人偶尔使用，只有10.46%的人从不使用。说明大部分学生虽然在意识上已经具备“减袋”的条件，但是还没有从行动上真正落实到减少使用塑料袋，对大部分学生而言，所缺少的是一种观念的持续不断地大量的灌输，以及从认识向行动上的转化。对于塑料袋的处理，绝大多数人都做的比较好，会进行再次重复使用，88.24%的人会至少再利用一次，希望通过塑料袋的重复使用，日积月累的减少塑料袋的使用数量。

4.每周叫外卖的次数？

几乎所有人每周都会叫外卖，并且近三成的学生每周至少4次，由于外卖使用的大多是一次性餐具饭盒，一次性筷子及塑料袋，因此产生的垃圾不仅难以回收利用，而且导致垃圾桶里有许多油或汤等不利于清洁的垃圾，不仅味道不好闻，还会引来许多蚊子。由此可看出在校园生活中落实低碳的实际行动不够好，因此既要关注低碳观念的培养，又要注重低碳行为的养成。

5.你是否了解“白色污染”的危害？ 白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，对耕作和播种造成了极大的困难，影响了农作物对水分、养分的接收，污染地下水，使农作物减产甚至不产。如果直接将塑料燃烧，则会产生大量有害气体，破坏环境。将塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鸟、鱼类误食，会造成这些动物死亡，若是缠住一些舰船的螺旋桨，则会造成海上交通事故。

虽然大多数人都基本了解“白色污染”的危害，但完全了解的不到一成，因此还需增强环保方面的宣传与教育。并且尽管大多数人知道“白色污染”的危害，却依然还在使用塑料袋，一次性筷子，一次性餐具饭盒等白色污染物。由此可见，培育学生环保的观念十分重要，更重要的是付诸实践，从小事做起。同时学校也要作出实际举动，如多设置分类垃圾箱，组织回收有价值的垃圾。希望使广大学生了解白色污染的危害，提高同窗们的环保意识，还校园一片净土，增进校园的白色污染防治工作。

6.你在宿舍生活中是否做到节能减排节约水资源？

在接受调查的学生中，56.21%的人很注重节能节水，25.49%的人受室友的影响较大，18.3%的人自身没有节能减排的意识。因此要加强节能减排意识。节能，即节约能源；减排，即减少污染物排放。

首先，节约电能是我们必须要养成良好的习惯。不少同学节约用电的意识不强，比如，在教室看完书如果没人的话也很少有人顺手关灯；人不在宿舍，电脑24小时待机；手机、MP3、MP4等电器充满电以后，经常忘记拔插头等等。另外，还有的同学在宿舍里使用热得快、电饭锅等家用电器。这些不良习惯造成了电资源的极大浪费。因此我们作为大学生，必须这样来要求自己：如果自己最后一个离家、寝室或者教室，应该随手关灯，关电源。除了这些，在使用其他电器方面也要注意，尽量选择低耗能节能产品，不用电器时要切断或关掉电源，减少电池消耗及频繁充电等等日常行为。其次，在日常生活中，水总是不知不觉地被浪费掉，用完水之后，千万要记得把水龙头拧紧。淋浴时如果关掉水龙头擦香皂的话，洗一次澡可节水60千克。最后，对于垃圾能够做到回收利用，分类处理，自备购物袋或循环使用塑料袋购物。

7.你认为你周围的朋友“低碳”意识强吗？

周围的朋友基本都有“低碳”意识，但意识强度参差不齐，因此需要宣传“低碳生活”的重要意义，提高学生的“低碳生活”意识，让低碳理念融入校园生活之中，使其从日常生活中的每一小点做起，真正走向“低碳生活”。8.你通常的出行方式有哪些？

在接受调查的学生中，22.22%会选择出租车，72.55%会选择公交车，63.4%会选择地铁，20.92%会选择自行车，65.36%会选择步行，看来，绝大多数的人出行方式都很环保。汽车尾气排放是生活废气的主要来源。因此，平时出门多用步行或骑自行车或搭公交，少打的。这样既可以减少废气的排放、减少经济支出，又可以锻炼身体，呼吸新鲜空气，放松心情。并且我们要大量的种树，尤其是在公路旁。同时多在在网上进行业务和账单操作，不仅能够挽救树木、避免经常去营业厅，减少运输纸质文件所消耗的能源。

9.你觉得影响你进行“低碳”生活的关键因素是什么？

关于影响“低碳”生活的关键因素，极大多数人认为是生活资料与低碳产品的价格，“低碳”生活造成不便，他人影响，自身低碳意识不足等因素。因此要积极倡导，身体力行，从小事做起，改变不正确的观念以及，生活习惯等。因为很多人都习惯使用大功率电器，这样会节省时间，提高效率，并且很多人习惯不关电脑，这些都会增大碳排放。为了有洁净安全的环境我们可以选择要让自己“慢”下来，渐渐习惯低碳生活。

10.你觉得实现“低碳”生活，建设绿色校园的障碍是什么？

影响绿色生活，“低碳”的障碍35.95%认为生活方式比较粗放，不顾生态成本，70.59%的人认为生活理念追求“快”和“方便”，52.94%的人认为学校缺乏低碳宣传，缺乏对学生的引导有效，39.22%的人认为低碳是一种系统工程，依靠自身力量难以实现，6.54%的人认为其他。由此可见，应在校园内利用各种方式增强宣传力度，扩大宣传阵地，尽可能的利用形式各样的宣传方式深入到学生中间去，广泛的、大力的宣传校园低碳生活，进一步的挖掘学会们的低碳环保意识，让他们自觉的容入到低碳环保中去,从而拉近学生意识与实际行动的距离，具体的来说，根据我们学校的实际情况，可以在现有的一些宣传橱窗内张贴相关海报以及低碳宣传资料，在内容和设计上要尽可能的新颖以吸引同学的目光。同时在学校影视厅也可以播放一些环保型电影，让同学们在课余娱乐时间中也能学习到一些环保知识。还可以在教室、寝室楼等公共场所贴一些小标语，如：“今天你低碳了吗？”；“请节约用水用电”；“请随手关闭电源”等等。从而营造一个良好的校园低碳生活的氛围，使校园低碳生活能在学生中间持久的开展下去。倡导低碳基础设施建设方式，建设绿色低耗基础设施，加大节能减排力度．构建低碳大学城。提供绿色公共出行服务，减少小汽车使用和二氧化碳的排放。提供节能洗衣服务，省水省电和其他污染物排放。自然水灌溉绿化，减少浪费。建立低碳餐饮服务：统一餐具清洗管理。减少一次性用品消耗，提供玻璃瓶饮品以减少纸杯使用；排放物集中回收，处理，减少污染。积极推进厨房剩余垃圾“零废弃”，倡导绿色消费。 5实践总结

通过这次校园实践，我们可以发现大学生对于绿色低碳生活自觉性比较薄弱。所以应当努力培养环保意识,使他们清楚地认识到人与自然、人与环境的依存关系,自觉关注并主动参与环境的保护绿色学校的创建和低碳环保生活。

一创建绿色学校是我们的目标，我们一定要齐心协力，紧跟时代的步伐，○关注环保科学的发展，在学习中探索实践，在实践中创新发展，让“创绿”活动更富有时代感和生命力。首先需要建立环保意识，最重要的是自觉，不单单是学校的事情，更需要学生的共同努力，自我约束。随着社会的快速发展，人们的生活水平有了大幅度提高，与此同时我们面临的是日益恶化的环境，即将枯竭的化石能源，居高不下的生活成本......其实只要举手之牢就能让世界变的更美好。保护环境，节约能源是我们是基本国策，我们要实现可持续发展，既要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口，资源环境相协调，又要坚持走生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展道路，保证一代又一代永续发展。

二低碳环保生活是我们的追求。在倡导和谐社会的同时，大家对生活质量○的要求也越来越高，“低碳”也进入了我们的生活，低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种生活态度，同时也成为人们推进潮流的新方式。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节电、节气、熄灯一小时，从这些点滴做起。“节能减排”，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体排放，意义十分重大。选择“低碳生活”，是每位公民应尽的责任。一个人的力量对于整个地球或许是微乎其微，但是许许多多人联合起来，就可以创造更好的明天。低碳生活可以让我们修身养性，环境更优美不仅减轻自身的压力，也减轻了地球的压力，我们何乐而不为呢？

美化校园低碳生活 篇5

对许多人来说，“低碳经济”“低碳产业”似乎离我们遥远而陌生，但事实上每个人的生活都与碳排放息息相关，每个人都在影响着地球环境的变化。如今，低碳生活恍然已经成为一种时尚的生活方式，因为低碳生活所提倡的节能、环保、健康的理念越来越被国家社会甚至老百姓所接受。与此同时，低碳生活也渗透于社会经济乃至校园生活的方方面面。

校园是我们师生共同学习、共同生活的摇篮。她像我们的家，对校园的一草一木我们都有义务爱护她。更重要的是，校园环境卫生也是一个学校文明程度的重要标志在全面落实科学发展观构建环境友好型社会的背景下，如何构建环低碳校园已成为各学校义不容辞的使命和义务，而作为拥有文化只是，走在时代前沿的现代大学生更应该是低碳生活的倡导者、实践者和推动者。近几年来，各大院校开展了主题为“美化校园，低碳生活的”的实践活动，这不禁令人为之欣慰，而其开展活动的目的不外乎就三个目的，首先就是加强学校的校园环境建设，让学校环境更加优美干净，然后是为学生营造低碳节约型环境，最后就是为了加强学生的环境教育，提倡低碳生活，所以美化校园是当代大学生首当其冲的任务之一。

为扎实有效地开展低碳生活宣传教育活动，本年级团总支和学生会向全体学生发出“维护校园环境，倡导低碳生活”的倡议。倡导全体师生积极行动起来，培养大家在日常生活中养成节约的良好健康生活习惯，做节能减排的模范，为创建绿色、生态、和谐校园贡献自己的力量。

近几十年来，面对自然气候的变化，我们不得不深刻反省自己。曾几何时“明月松间照，清泉石上流”的诗句常在耳边回响，可是，曾几何时，人们的乱砍滥伐，使大自然的生态平衡遭到破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园，大自然的报复让人类尴尬哑然。一味地掠夺自然，征服自然只会破坏生态系统，咎由自取，使人类濒于困境。就在我们享受着现代科技给我们带来方便与满足时，这一切的自然灾害如晴天霹雳般给了我们当头一击。有人问：“我能做什么？”答案很简单：从我做起，从小事做起。

低碳，让校园更美丽作文 篇6

低碳，指较低的温室气体(二氧化碳为主)排放。说通俗点，就是环保。可我们在学校园里，在生活中，是否做到了这一点呢?我想是没有。环顾四周，湖水河水不再澄清，随着工厂废水的排放，小河不堪重负;山峦不再葱郁，随着电锯飞快的转动，一棵棵大树倒下，裸露的山头都感到了羞愧，这一个又一个的现象，不就说明我们的生存环境在不断恶化吗?其实，要做到低碳生活十分简单。

在上学的路上，我们尽可能少让爸爸妈妈开汽车、电瓶车接送，到了学校，我们要及时关好水笼头、电灯和电脑，尽量少用作业纸，餐巾纸，在吃饭时，我们不能浪费粮食，能吃多少就盛多少……虽然这些都是一些小事，有些人可能会不以为然，但我们想想，积少成多啊!

当然，光靠嘴说不行的，要有实际行动。可是在学校园中，仍然有许多同学十分的浪费。看，那是班级里的大款，常常一放学就到小卖部就去买吃的，你说，买了就好好吃吧，可他却非要体现出他的“有钱”，没啃两口就丢在了地上。唉，他这不是既浪费了粮食，又污染了环境嘛。有位同学看不过去了，走过去对他说道：“同学，你能不能不要这么浪费啊，买了又不吃，还丢在地上!”那“大款”似乎很不服气，蛮不讲理的说道：“我花我的钱，关你什么事情，走开。”说完，又拆开了一包小吃。那位同学摇摇头，只能走开了。我也只能说：“唉，真是无可救药了!”这种例子，在学校园里还不少见，可想而知，这浪费量是多么的大。

校园低碳教育 篇7

●政令通知, 低碳高效

通知发布系统, 是海湾小学较早开发的网络校务管理系统中的一项, 其作用是为了学校的政令及时到达教师手中, 所发的通知会自动在教师计算机桌面上弹出, 等待教师签收。学校利用这个系统来发布教研活动的各项通知及要求, 或者收集教师的研究结果, 并在网上公布信息, 共享资源。例如, 在小课题研究活动中, 学校先把什么是小课题研究、如何进行小课题研究等资料, 通过通知发布系统发放给全体教师, 供其学习消化。然后由教师按照活动要求填写申报表, 网上递交给学科组长。学科组长在审核鉴定之后将申报表回传给教研室存档, 并在规定时间内将小课题研究结果上报教研室, 由教研室评选出优秀的小课题研究报告在学校网站“教学栏目”公布, 供大家学习分享。

●“学科空间”, 资源优化

海湾小学专门在学校网站上开辟了教学专区, 专区下设“学科空间”, 由各学科组长负责, 发布本学科的工作计划、学期总结、教案、教学反思、学科教学中碰到的问题或者思考;“教学研究”由教导处把关, 发表每学期教师的优秀论文。这样就构成了学校网络教研的基本资源。同时, 不断向这个资源库中充实更多的其他教育资源。教师在常规教学中遇到问题可以随时去查阅“学科空间”案例进行参考, 或根据优秀教师提供的资源优化自己的教学策略分析和学习。这就实现了高效解决教学问题, 及时完善教学手段的目的, 并使得教研活动能够始终贯穿在教学设计、教学实施和教学反思的各个环节中。

●论坛互动, 延伸思维

海湾小学在校园网上开辟论坛, 组织教师利用论坛对教学中的有关现象、问题、困惑进行研讨。例如, 在论坛中开辟了“团队主题教研”专栏, 数学组就“小学数学教学的情境创设”, 语文低年段组就“语文阅读”进行了有效的讨论, 由学科组长负责确定研讨课题及组织工作, 全组成员参加发表各自的看法, 观点在论坛中碰撞、激辩、交融。教师在交流的过程中不断发现新问题、衍生新的想法。这些互动式研讨极大地延伸了教师的思维, 开阔其眼界, 有效推动了团队教研活动的深入开展。

●博客反思, 共享智慧

海湾小学将博客平台的优势最大限度地应用于网络教研中, 实践证明效果显著。例如, 学校英语科组以Sophia’s Workshop命名的博客空间开辟了六个专栏, 每位英语教师都是专栏写手。张老师对欧美国家的教育方式感兴趣, 她的专栏就叫“国外教育”;夏老师喜欢转载教学教研方面的精彩文章, 她负责“转载之窗”栏目……博客栏目这样设计, 既使各个专栏独具特色, 又能凸显教师个性。具体说来, 学科组长会定期要求大家对某个热点教学问题做研究工作。如在张老师的《利用简笔画创造英语课堂情境》一文中, 大家集思广益, 既搜集了许多简笔画资料, 又共同讨论在Sports Day一课中如何运用简笔画。这种形式的探讨帮助张老师在随后的基本功大赛中脱颖而出, 获得了区级一等奖的好成绩。赛后, 英语组各位教师开会讨论了博客式教研给教师备课带来的利处。有的教师认为, 博客式教研所研讨的内容能够较长时间地保留, 能让所有教师充分体会, 反复揣摩, 最终达到取他人之长补己之短的目的。

●在线研讨, 深刻有效

网络在学校教学教研工作中给我们提供了众多有效的手段。例如, QQ群的出现极大地便利了各学科组平时的教学教研活动。以英语组工作的传达和部署为例, 首先英语组组长将区教研工作计划和校内工作计划利用网络发布系统分发到每位英语教师的计算机上, 然后在QQ群上召开会议, 讨论如何根据区、校计划来确定学科组工作的重点, 最后出台学科组教研工作详案。这一安排能有效地避免英语教师课时多、换课难的问题, 并能使科组成员全情参与, 民主商议, 利于整个学期的工作开展。平时在教学过程中碰到的疑惑或思考, 教师可以马上在QQ群里提出来, 并与在线的教师直接互动讨论。暂时不在线的教师, 可以过后再发表自己的看法和建议。在团队主题教研竞赛时, 各组员在群内讨论分工, 查找理论依据上传在群共享中。这样的讨论不虚假不浮夸, 比较贴近我们的教研活动, 潜移默化中使教师提高了教学水平。

校园低碳教育 篇8

一、当前我国高校校园中的高碳现象

当下我国高校正处在低碳发展的初期，各高校之间存在盲目攀比、夸大自身实力的现象，大规模占用农地，更加不注重土地的合理使用。而且有些校方投资也不合理，过度铺张浪费。目前国内高校的建设都更加趋于形式化，各高校师生对节约资源的意识淡薄，这就导致许多高碳现象的存在。

1.用电现状

目前，大多数高校没有建立能源账本，对校园内的各个建筑用电量没有进行核算。同时，校园内还有较大的节电的潜力。教室、实验室、办公室常有没有人也亮着灯、人少开多灯、天气晴朗的情况下也开灯的现象，办公室、实验室等空调使用也存在超标使用的情况。其次就是校内景观灯、路灯等管理不合理，设置开关时间未按季节变化而改动等，而且有些高校还没有完全换装节能灯。

2.用水现状

目前，大多数学校校内水资源浪费现象非常严重。同时，水资源没有很好的管理办法，这也是造成水资源浪费严重的一个重要的原因，加上一些学校建筑建设得比较早，存在悠久的历史，地下管网老化严重，蓄水管道破裂导致的水资源流失的后果更是无法估计。教师宿舍、学生公寓不计量的用水制度，导致浪费;水管接头处跑冒滴漏现象较多，地下水管管网泄露较难发现。

二、低碳校园评价指标体系的构建

1.低碳校园评价指标体系构建的原则

低碳校园的评价指标体系是对低碳校园发展程度的客观评价与反映，因此构建评价指标体系一方面要遵循构建指标体系的一般原则，另一方面还要根据影响低碳校园的主要影响因子确定。具体来说，低碳校园评价指标体系的构建应遵循以下原则：

（1）可操作性与科学性相结合的原则。评价指标体系的设计要符合低碳校园的客观规律和要求，充分地反映和体现低碳校园的实质，既要对发展现状进行评价，又能科学地概括低碳校园的基本特点，为科学的发展决策提供客观的研究依据。

（2）主导性与全面性的原则。一套指标体系不可能选取所有低碳指标，但必须全面反映当前我国各高校发展建设中迫切需要解决的高碳排放的主要问题。因此，在选取低碳评价指标时需选择那些有代表性、信息量比较大的指标。

（3）整体性与层次性分明的原则。指标体系作为一个整体体系，应该比较全面地反映低碳校园发展的具体特征，即反映校园文化、校园产业、政策法律、科学技术发展的主要状态特点及发展趋势和动态变化。确定各个方面具体指标时，必须具有一定的逻辑性，体现出合理的结构层次。

2.低碳校园评价指标体系的构建

由于碳排放的来源渠道不同，它不仅来源于校园产业（实习基地）运行过程，也来源于校园师生生活、消费过程，不仅受到校园产业发展过程中生产技术、产业链条等的影响，还受到实习师生低碳意识和外部政策等因素的影响。因此本文在结合实际调查结果及相关部门专家意见的基础上，建立了包含供电、垃圾处理及水处理3个子系统在内的评价指标体系。

（1）供电系统。目前，高校教学楼照明用电的管理模式基本是处于一种开放的管理状态，通过科学的方法设计照明系统，采用效率高、寿命长、安全和性能稳定的照明产品，改善提高人们工作、学习、生活的条件和质量。①采用高效节能灯。照明设计中，所有的灯具都要选择节能灯，以获得长期的经济效益。更改校园道路路灯设备的明暗时间，不同的季节采用不同的时段照明。②教室采用智能控制系统。在教室和道路照明系统中要按照规定设计智能照明系统，根据教室人数、实际采光度等控制电源开关。

（2）垃圾处理系统。校园生活垃圾一般可分为三大类：可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。通过对垃圾中的废品进行回收再利用，可以减少产品的原材料消耗，从而减少化石燃料的消耗和电力消耗。①垃圾的分类收集。对生活垃圾进行分类收集，密闭压缩收运，委托垃圾处理厂统一分类处理。②垃圾的焚烧。热量值较高的垃圾可以通过高温焚烧处理，利用垃圾焚烧产生的热量为城市供热及供电，焚化的残渣还可以用于制作农业化肥;在压缩处理过程中会产生渗沥水，这些污水将返回给污水处理厂进行处理。