考研英语夯实基础秘诀

考研英语夯实基础秘诀（精选8篇）

考研英语夯实基础秘诀 篇1

考研英语难不难

首先，我想从两个角度分析考研英语难不难这个问题。

我想说，考研英语不难，因为考研英语是我国所有英语考试中题型最少的一种。它分为三大题型，阅读理解、写作和完形填空。阅读理解分值占比为60%，写作分值占比为30%，完型填空分值占比为10%。也就是说，阅读是整个考试的重中之重，考研英语只是对阅读理解进行了一些小的设置。

比如说阅读会考察我们大家都知道的仔细阅读，总共是4篇文章。后面接了20道题目，每道题2分总共是40分。

除了仔细阅读之外，还有个题目叫做新题型，之所以叫做新题型，是因为它的前身是听力。总共是10分。

阅读中还有一个题型叫做翻译题，翻译题就是将我们的长难句翻译成中文，是英译中，也是10分。

以上三种合在一起一共是60分。

写作分为一篇书信加上一篇大作文。大作文就是我们之前所说的图画作文和图表作文，总共是30分。

完形填空总共是10分。

也就是说我们考研复习的主要准备方向就是两个方向，一个是阅读，一个是写作。因此相对来说，考研的整个题型都是比较好掌握的。

但是为什么会说考研英语难呢，接下来一起看看考研英语难在什么地方。

首先，考研英语难在词汇上，所谓的词汇量3500/4500/5500个单词都是考纲规定的，正式在考卷上是不会出现这么多单词的。比如说高考3500个单词，真正出现在考卷上的就2100个单词。高考所考察的3500个单词，只是考察单词的原意所在，也就是说，只需要掌握这个单词的原意即可，而且答案基本都来源于文章的表层概念。

而四六级要求词汇量为4500到5000，现在已经到5000的概念了，里面会出现少许的特殊含义，主要考察的仍然是文章的表层理解。

考研的词汇量要求为5498个单词，约等于5500个。里面会出现大量的特殊含义，而且主要考察的是文章的深层理解。

到这里同学们应该发现了，从高考到四六级到考研是一个不断提升的过程，高考更多的是你看懂就足够了，四六级需要在你看懂的基础上加一点理解，而考研更多要求大家进行理解，在理解的时候，会出现大量特殊含义的词汇，在考纲中一共有900多个特殊含义的词汇，也就是说，在做阅读理解的时候会有同学觉得，每个单词都认识，但是最后怎么组合都组合得不像人话。而且会因为某一个单词理解错了就开始想，最后把整个文章想反了。所以考研中第一个难点就在于词汇。

单词记忆三个步骤

不求熟记，每日坚持。

意思就是每天坚持背诵，直到考研之前。因为就算你把所有的单词都背熟了，它在不同的语境里面，又会有不同的含义。等到后期你们做真题的时候会发现，真题里有一些单词的活用以及进一步的使用。也就是说，背单词一开始是背一本书，接下来是背文章里的，最后是背那些核心的词汇，这是一个一直循环的过程。所以单词是不可速记的，是一个循序渐进的过程。

攻克熟词，掌握僻义。

很多同学都追求掌握生词，但是其实在阅读理解中，真正阻挠我们的是那些认识的单词和这些单词的熟词僻义，很多同学都知道我的词汇书《屠屠讲单词》这本书囊括了考研的5500个单词，第一章是基础词汇，第二章就是熟词僻义，第一章有1900个单词，第章有900个单词左右，合在一起有2800个基础词汇，这才是我们真正的重中之重。所以同学们一定要把这两章的单词掌握好。

形象记忆，搞定生词。

在记好基础词汇的前提下，通过形象记忆，搞定生词。

长难句的分析

很多同学都听说过，考研中重中之重就是长难句的理解问题。因为考研英语不考语法所以长难句的划分不在于区分主谓宾，而是在于把能删的删掉，能断开的断开，之后再去找主谓宾，正确的区分从句。所以在考研中，第二件事就是突破长难句。

得阅读者得天下

考研英语夯实基础秘诀 篇2

关键词：高中,英语,词汇教学

英语词汇是英语学习的基础, 但是传统的词汇教学强调反复的背诵与记忆, 制约了教学效果的发挥。而学生对于大量单词的掌握需要教师通过科学合理的教学方法进行引导, 从而提升词汇记忆效果。当前, 由于高中学生英语学习兴趣缺乏, 词汇学习热情较低, 只是一味机械记忆, 加之教师忽视词汇教学的科学化, 使得词汇成为高中学生英语学习的薄弱环节, 制约了他们英语能力与水平的提升。

一、把好语音基础, 掌握拼写规则

精准的发音是词汇记忆的基础, 同汉字一样, 每一个单词都有各自的读音方法, 并遵循着特定的拼读规则。了解与掌握拼读规则, 能够有效提升英语词汇记忆能力, 达到举一反三的效果。除此之外, 读音与拼读规则的掌握能够有效降低学生的英语单词记忆负担。例如, 在英语词汇教学之初, 教师应当引导学生回忆初中所学的音标、音节划分、重音标注等相关知识, 从而帮助学生活学活用。如在教授冬眠“hibernate”一词时, 教师可以先指导学生将该单词划分为三个音节:hi-ber-nate, 将重读音节标在倒数第三个, 重读音节中的元音字母i通常发字母本音, 让学生根据音节拼读单词, 并在文中记忆单词意思, 实现单词的读音、拼写以及意义的有机结合, 消除死记硬背的弊端。

二、优化教学形式, 提升学习效果

多样化的教学形式有利于激发学生的学习兴趣、学习热情, 使其体会词汇学习的乐趣。在单词的教学过程中, 教师应当调动学生的各个感官参与学习过程, 通过聆听讲解、单词练习以及小组讨论等活动, 让学生感受单词学习的魅力。在具体的教学过程中, 教师可以合理利用多种教学资源, 如实物、图片、形体语言等, 以提升教学趣味性。直观性强、生动活泼且贴近现实的教学往往能够吸引学生的注意力, 深化学生对于词汇的感性认识, 使学生在活跃的课堂氛围中认知英语, 并在注意力高度集中的学习过程中提升词汇记忆效率。除此之外, 教师还可以指导学生运用新学词汇进行造句, 或者仿写、续写课文, 在词汇运用的过程中加深对于词汇的理解与把握。当前, 多媒体技术等现代科技在教学中的辅助作用愈加明显, 合理运用多媒体技术有利于提升单词学习的效果。如在讲解“bankrupt, abrupt, erupt”时, 教师可以运用多媒体先展示“-rupt”, 并向学生介绍这个词根的基本含义“破裂”, 然后再依次展示三个单词, 让学生猜测单词的意思, 以加深理解与记忆。

在词汇教学的过程中, 教师应当在关注学生整体的同时, 注重提升单词教学的针对性, 为学习程度不同的学生设置难度系数不同的学习任务。除此之外, 对于单词也应当进行分类教学, 让学生了解哪些单词的运用较为广泛, 需要认真掌握;哪些单词的专业性较高, 只要了解词义即可。通过教师的讲解与指导, 学生能够有重点、有侧重地理解与掌握单词, 真正夯实词汇基础。

三、创设教学语境, 提升学习效率

语境教学法是提升词汇教学效率的有效方法之一。语境教学法主要有现实语境与虚拟语境两方面, 现实语境主要指课堂讨论等生活化的英语交流语境, 虚拟语境则指文章内容构造的语境。在课堂讨论与学习的过程中, 教师可以指定讨论话题, 通过头脑风暴的形式, 让学生围绕话题, 运用课程学习的词汇进行交流与表达, 进而巩固学习内容。如在学习“The silver screen”一课时, 教师可以让学生以此为中心展开联想, 列举出已知词汇, 学生们纷纷参与活动, 争相说出自己脑海中的相关词汇:scene, Hoolywood, Oscar, actor, actress, hero, film, director等。而教材中的文章也为学生的词汇学习创设了语境, 其不仅是单元主题的表达, 更蕴含了丰富的英语词汇。在教学过程中, 教师首先应当引导学生在通读文章的基础上形成对文章的整体理解与把握, 然后结合文章主题、上下文语境、课文线索以及词汇间的关系内容猜测词义, 最后教师再进行具有针对性的重点讲解, 在加深学生对于词汇印象的同时, 深化学生对于词汇的理解。此外, 在日常的词汇训练过程中, 教师应当积极融入高频词汇、常用词汇以及常考词汇等内容, 让学生体会其运用的语境, 从而有效掌握词汇的意义及运用方法。

四、运用情感教学, 树立学习信心

单词数量的巨大与学习的枯燥性容易使学生回避单词学习, 通过情感教学的运用, 能够帮助学生树立学习信心, 有利于学生提升词汇记忆效果。在词汇学习的过程中, 发音是一项主要的学习障碍, 这一方面源于学生害怕发音不准而被人嘲笑的畏惧心理, 另一方面也与学生日常的学习习惯相关, 即认为单词正确书写就可以应付考试。因此, 教师应当鼓励学生通过听读来模仿单词发音, 并为学生准备科学准确的影像资料, 鼓励学生积极大胆地跟读。对于发音准确的学生, 教师应当给予充分的肯定与赞赏, 对于发音存在偏差的学生, 教师应当在纠正学生发音错误的同时, 帮助学生发现错误出现的原因, 并提出改进措施, 树立学生学习英语单词的信心。

强化音标教学 夯实英语基础 篇3

关键词：课堂模式；教学手段；学习方法；学生能力

初学外语的第一大障碍就是发音问题。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标学习是语音学习中的重点。江苏地区自2012年秋开始使用的初一英语新教材在每一单元都增添了Study skills这一新的板块，旨在让初一学生通过课本中系统而全面的音标学习，扎实掌握48个音标的发音和单词的拼读规律，达到能够根据音标读准单词、识记单词和拼写单词的目标，真正渡过语音难关，为以后的英语学习打下坚实的基础。

如何集中实行音标教学，把Study skills的任务落到实处？笔者在教学过程中进行了一些探索和实践，实现了良好的教学效果。

一、改革课堂教学模式，发挥学生的主动性

在新课程理念的指导下，我校逐步形成了“自主参与，四步导学”课堂教学模式。该模式以学生为主体，真正发挥了学生的主动性。

在讲授字母ɑ的发音时，笔者课前让学生分组准备学过的含有字母ɑ的单词并注上它的发音。上课时，安排各组代表展示准备的单词，让全体学生朗读、体会和设疑。其中，学生最大的疑问便是：为什么在cake，face，game等单词中ɑ的发音为[ei]，在cɑp，mɑn，mɑp等单词中ɑ的发音就成了[？覸]，在Chinɑ中它读成[？藿]，在what中它又读成[？蘅]。部分学生经过观察发现了cake，face，game等单词中“元音字母+辅音字母+不发音的e结尾”的结构，也注意到cap，man，map等单词的共性。笔者在此基础上帮助学生归纳出：ɑ在重读开音节中读[ei]，在重读闭音节中读[？覸]，在非重读音节中读[？藿]，在wh字母组合后面读[？藿]等规律，同时呈现部分含有字母ɑ的新单词鼓励学生大胆预测和朗读以巩固学习效果，并安排学生分组寻找ɑ的其他发音，如：[i][？蘅：][ɑ：]等，让他们了解和接触更多的含有ɑ的单词。

二、改进课堂教学手段，激发学生的兴趣

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学中若能调动学生的多种感官参与学习，就会使学生兴趣盎然，学而不厌。

在学习12个单元音时，大部分学生不能正确区分[e]和[？覸]，示范[e]的发音时，笔者便伸出食指横放于口中；示范[？藿]的发音时，笔者便伸出食指和中指横放于口中，形象地描述出两者发音时嘴巴咧开的程度，学生个个都跟着起劲地比划。再如，学习极易混淆的双元音[ai][？藿u]和[au]时，笔者把其中的[a]比作有着小尾巴和大肚子的小企鹅，学生们立刻掌握并且牢记了[ai]和[au]。

在课堂中，我们需要采取多样的教学手段，而不仅仅是老师朗读、学生跟读、死记硬背，枯燥无味。只有让学生的心理愉悦，才能形成良好的师生互动和活跃的课堂氛围。

三、改善学生学习方法，培养学生的能力

许多学生在学习音标时，重在识记而忽视运用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，笔者反对单纯的读背，更不主张机械地抄写，而是经常帮助学生归纳总结音标的规律，鼓励学生寻找含有相似字母与字母组合发音的单词，这样既能让学生带着好奇心地去驗证发音规律，又能扩充他们的词汇量。在学习新单词时，笔者经常给学生提供展示能力的平台，如，让读音准确的学生领读，举行根据音标拼写单词的比赛等等。

我们要注重培养学生运用音标的能力，夯实英语学习的基础，这将让学生在以后的英语学习中受益无穷。

考研政治：巧用练习夯实基础 篇4

阳春三月，万物复苏，2016考研的同学们也拉开了考研政治复习的帷幕。相信考生们已经了解到复习不能光看书、听课，还要辅之以一定的练习。那么考研基础复习阶段我们应该选用怎样的练习呢？怎样做练习才会有切实的效果？应该如何看待目前练习的正确率？针对这一系列的问题，老师想和同学们来系统的分析下。

第一个问题：基础复习阶段我们应该选用怎样的练习？要回答清楚这个问题，我们首先得搞清楚练习的目的是什么？在基础复习阶段，练习最大的目的就是帮助同学们查漏补缺，巩固看书或听课的效果。基于这个目的同学们就会知道不是随手拿起一本练习题就适合这个阶段的。我们应该遵循两个原则为基础复习阶段选择练习资料：一是准确性，简单的说无论题干还是题肢的表述都是准确的，能够让我们在练习中一目了然知道自己的问题在哪里。二是基础性，我们不建议同学们在复习一开始就练习真题或者难度较大的题目，因为基础扎实、循序渐进的复习才会有切实的效果。所以，希望同学们在着手练习之前可以花一点时间精心选择一本信得过的资料。

第二个问题，怎样做练习才会有切实的效果？练习是辅助我们巩固所学知识的有效手段，所以当然不能脱离看书和听课。同学们可以在学习了相应章节的知识点后配套练习，练习的数量不要求多，尽量覆盖大部分的知识点，这样就可以使我们很好的兼顾到复习的“面”。而练习中最容易提高大家的水平的一环就是校对答案后的纠错，因为你错的`题正是你之前学习的疏漏所在。同学们一定要在错题上多下功夫，可以自己先订正，并试着说出选出正确选项的原因。在自己无法纠错的情况下再去求助老师、同学或书本，不要轻易把提升自己的机会交到别人的手里。

第三个问题，应该如何看待目前练习的正确率？我们常常发现，很多同学做完练习后最在意的就是我这次的正确率是多少？甚至有同学会掰着手指计算下在考研政治实战中自己的得分。这样的心情可以理解，殊不知我们现在的复习与最后的成绩还有相当的距离，我们同学还要经历至少强化和冲刺两轮复习呢。更何况，现在的题和考研真题在难度上还是有一定差距的，所以很难起到预测的作用。因此，希望同学们能够辩证地看待现在做题的正确率，要知道你的水平会不断提高，题目的难度也会不断的提高，目前的这个数字对你一点都不重要。真正重要的是题目所呈现的内容和知识点你究竟掌握了多少。

夯实基础管理 篇5

蓝星石化济南分公司设备交流材料

蓝星石油济南分公司二分厂自2004年公司领导提出装置实现长周期运行，创造装置运行周期新纪录的要求后，分厂炼油系统经过长期摸索和不断对装置的技改以及大量的资金投入，实现了炼油系统装置“一年一修”的目的。目前的装置运行水平，不论是在生产管理还是设备管理等方面，都有了较大幅度的提高，设备故障率降低，设备管理工作摆脱了经常应付临时抢修的被动局面，逐步向计划检修、预知性维修的良性循环上发展。俗话说“工艺生产一条线，设备好了是关键”，搞好设备管理工作是石油化工装置稳产、高产的关键和保障，近年来，为了提高设备的可靠度，延长装置的运转周期达到“一年一修”的目的，我们在设备管理方面主要做了以下几个方面的工作。

一、提高装置检修质量，为延长装置的运行周期奠定基础

装置大修是消除设备隐患，恢复其性能，保持设备完好的重要手段，也是保证装置长周期运行的非常重要的环节。而检修质量的好坏，对生产装置能否达到一年、二年或更长时间的运行周期更是至关重要。

为保证和提高检修质量，首先要提高计划准确率，努力减少检修工作的盲目性，要以长周期运行的标准来评价设备的技术状况，科学的、客观的制定检修计划，防止维修不足和过剩维修的情况发生。比如说06年4月份装置大修分厂自05年9月份就开始进行大修准备，要求各级管理人员检修前对安装、检修设备的原始状况、技术数据、存在问题必需有全面准确的了解、分析，提出切实可行的安装、检修方案，不断完善充实大修计划，检修计划科学细致，确保了装置检修工作的开展消除设备隐患。

第二，在检修中建立完善的质保体系，并保持正常有效的运转，要求工艺、技术、设备、电器、仪表、土建等专业靠到检修一线，严把质量关对关键部位实行联检制度，对所设备检修部位填写检修质量追踪表，使其落实到人。做到检修初期讲质量，检修中间检查质量，检修后总结质量，形成了检修质量的闭环控制。

第三，严把原材料、配件、设备的入厂质量关。重要的配件及设备实行在制造厂中间质量检查验收，特殊材料进行材质分析、阀门要求仓库全部或抽检打压。到厂各种材料质量证明文件齐全，做到劣质原材料、不合格配件、设备不能进入现场。

第四，重视科学检修，文明施工。推广应用科学检修工具，如风动、液压工具、抽芯机、高压清洗、化学清洗设备，提高检修质量及检修进度，杜绝野蛮操作造成设备和零件的损坏。

第五，成立大修指挥系统，加强检修现场的统一组织和协调。检修领导小组统一协调检修现场的施工、车辆、人员、材料、质量、安全等方面的工作，通过每天的检修调度会精心安排科学施工，做到了紧张有序，忙而不乱。

二、加强专业管理，及时解决设备故障。

第一，强化设备现场管理，提高设备管理水平。抓好专业管理检

查，使设备管理制度落实到实处。坚持每周一次的分厂设备综合检查，对各装置考评奖罚。督促工段自查，自改工作，及时发现和消除装置设备存在的隐患。从而提高管理人员的责任感和紧迫感，推动了全分厂的设备管理工作。

第二，加强转动设备的状态监测和关键机组的特护工作。

在转动设备管理方面，抓好大型机组的特护制度的落实，分厂设备专业坚持每周定期对催化离心式主风机检查“机、电、仪、艺”四位一体的联合检查与定期研讨分析，保证了随时发现解决机组运行过程中出现的问题，如采取润滑油在线过滤、辅助强化冷却、在线清洗等措施确保了机组安全平稳运行。

第三，加强设备润滑管理，提高设备可靠性为长周期运行奠定基础。润滑油是机器的血液，机器的生命就在润滑油里面，很多常见到设备故障都是由设备润滑故障引起，分厂在润滑管理上十分重视，现场的润滑管理严格执行“五定”“三过滤”制度，成立了润滑油站，对进厂润滑油实行集中化管理，认真执行润滑油指标分析、过滤等规定，即提高了润滑油质量又避免了润滑油的浪费。使分厂的润滑管理监管力度加大，润滑管理工作又上了一个新台阶。

第四，压力容器及压力管道的管理上常抓不懈，正确处理好长周期运行与压力容器管理的关系。装置运行周期延长后，国家对压力容器及安全附件的定期检验与装置长周期会产生矛盾，分厂积极对全分厂的压容、压力管道进行登记普查并申报取证，合理安排压容检测，避免在装置运转周期中出现到期压容器检测，影响了正常生产的事件

发生。

第五，根据季节特点做好防腐保温、防冻、防汛工作。针对不同季节，及时下发夏季、冬季设备管理规定，如开展冬季设备管理竞赛活动针对装置防冻保温现状多次进行设备检查，督促各单位健全防冻保温措施，消除跑冒滴漏，并对各装置进行考评奖罚，使各单位积极性得到提高。分厂二次开车来连续3年未发生冻坏一个阀门，一台设备事故。

三、应用新技术、新材料，开展设备革新改造工作消除装置瓶

颈。

对装置设备工艺进行不断技术改造和新材料新技术的不断应用是装置安、稳生产长周期的重要手段，分厂深深的认识到这一点，设立激励办法鼓励各单位积极开展各项革新改造工作，取得了较大的成绩。在外采散油量增加的情况下为确保催化装置能够稳产高产改善催化原料，公司新上三级脱盐使催化原料盐含量控制在≤3mg/l，避免了催化剂中毒问题。多弹簧机械密封、波纹管密封、串级密封的大量使用延长了机泵的运转周期和抗抽空的能力。使用带压堵漏技术及时处理装置各处漏点。催化装置增加内取热管使取热能力提高装置操作弹性增大，减压塔改造提高真空度由原0.096Mpa提高到0.098Mpa减压渣油残炭上升拔出率增加2％。

四、努力提高员工素质，搞好人员职工培训工作

确保生产装置安全生产、长周期运行，人员素质是关键。随着企业改革和科技发展，人员越来越少，工作量越来越大，设备越来越先

进，要适应发展，就必须提高人的素质。我们始终把员工岗位培训工作纳入工作中，要求员工必须加强岗位技能培训，加强新技术、新知识到培训，掌握本岗位专业相应的理论知识，现场实际维护、操作。使操作工了解设备的结构、性能等基本知识。使维修工了解装置的工艺流程，做到了维护与操作相配合，共同努力，为主要生产装置长周期安全运行做出贡献。

五、今后打算

设备管理工作作为生产的基础，夯实基础管理提高我们企业的设备管理工作水平是确保生产装置能够安稳生产的保障。

1、建立健全各种规章制度，加强设备管理及检查力度做到“三个及时”即设备问题及时发现，处理问题及时果断、联系工作及时准确。

2、努力提高员工素质，提高基层人员的操作水平、维修水平，随着科学技术发展，设备自动化程度提高，过去由生产人员所做的工作逐步由电子计算机或自动装置完成，这种发展趋势是生产人员逐步减少，但是维修人员都需要增加，维修人员不但增加而且技术上能适应新设备维修的要求，维修人员要比生产人员更需要更多的培训，在国外维修人员一般占全厂的三分之一左右，提高维修人员的应变能力，不断更新知识，建立高效的组织机构是确保装置长周期运行的基础之一。

3、根据公司效益情况，逐步完善添置各种检测设备，提高维修人员装备水平，提高发现设备故障的能力，科学安排设备检修。使企业由过去的故障维修转变为计划性维修、预防性维修，提高设备的可靠

性，提高维修人员利用率，减少库存费用。

4、在现有关键设备的特护制度的基础上进一步完善和规范，做到机组“四不超”（不超温、不超压、不超电流、不超流量）。

5、加强与兄弟单位及先进单位间的技术和经验交流，拓展自己的眼界，丰富自己的经验。

夯实基础 稳步推进 篇6

全面提升矿井班组建设水平

山东鲁能泰山西周矿业公司(简称“西周矿业”)是华能山东发电有限公司唯一一家煤矿企业。2008年12月，由于股东的变更，山东鲁能泰山电缆股份有限公司（简称“上市公司”）进入华能系统，西周矿业作为上市公司旗下的煤矿企业，一并融入华能大家庭。西周煤矿年设计生产能力21万吨，现有员工821人，实现安全生产812天。近年来，西周矿业高度重视班组基础建设，坚持把加强班组建设作为不断深化“双基”建设，全面提升企业管理水平的重要内容和措施，夯实基础，稳步推进，取得了明显成效，促进了全矿安全生产持续稳定发展，主要体现在：

一是班组战斗力和凝聚力得到了进一步增强，班组长的工作积极性、主动性和创造性得到了激发；二是树立“主动决定一切，细节决定成败”的理念，变被动为主动管理工作格局正在逐步形成，承上启下，政令畅通，班组长作用和职责更加明确；三是班组长及员工参政议政的主人翁意识在增强，解决问题、处理问题的能力显著提高；四是班组长安全意识得到提升，变“要我安全”为“我要安全”，做安全事，干标准活已成为班组成员的自觉行为；五是安全管理制度和安全措施的落实更为顺畅，抵触现象大为减少；六是班组员工团结友爱，恭而有礼，重安全，讲正气，树新风，构建平安和谐矿区的元素在增多；七是爱企业、爱矿山，有危机感、责任感，有事业心，上进心的员工增多，矿区精神面貌大为改观。主要做法是：

一、高度重视，精心组织，着力推进新型班组建设

从集团公司到华能山东公司，再到上市公司，各级领导对西周矿业的安全与发展，高度重视，并给予了大力的支持和指导，为西周矿业班组建设，指明了方向。为此，西周矿业提高对加强班组建设重要性的认识。认识是第一位的，有了好的认识，才有好的行动，如果认识不清，思路不明，也就谈不上行动和决心。在加强班组建设之初，西周矿业反反复复地召开各种会议，提高大家对加强班组建设重要性的认识。首先召开矿党政班子会议，从领导层开始统一思想认识，然后召开中层干部会议及班组长座谈会，进一步提高他们对加强班组建设的认识，通过大家谈，共商议，把大家的认识统一到加强班组建设工作中来。煤矿是高危行业，安全生产责任十分重大，只有加强班组建设，才能充分发挥班组长安全生产第一道防线作用，才能夯实安全管理基础，从而从源头上预防安全事故的发生；还有班组长既是班组安全生产、质量管理、班组建设的创造者和组织者，又是区队各项决策和工作部署的执行者，其素质和能力直接影响到安全生产的效果，只有通过加强班组建设，才能充分发挥基层组织的凝聚力，执行力和战斗力，才能充分发挥基层组织基础保障作用。认识提高了，抓工作主动性也就增加了，从上到下，形成全矿一盘棋的思想，并积极投身到抓班组建设工作中来。

任何一项工作要把他做实做好，领导重视是关键，只有领导高度重视，并下功夫抓，就没有做不好的工作。我们煤矿领导班子一致认为，班组是企业的细胞，是企业最基层的管理组织，也是企业各项工作的基础和落脚点。为全面加强班组建设，公司安排专人对班组工作进行全面调查了解，查找出了班组工作中一些不容忽视的问题：一是对班组定位和作用认识不到；二是班组管理机制不完善；三是班组长素质参差不齐。针对以上存在的问题，公司就如何搞好班组建设进行了反复研究讨论，加强班组建设，不仅是深化“双基”建设、提升企业管理水平的需要，更是公司实现安全发展、和谐发展的需要。为此，西周矿业制定下发了《关于加强班组建设的意见》、《山东鲁能泰山西周矿业有限公司班组长任职条件》，明确了班组建设的指导思想、原则、职能划分、运行机制和保障措施，有力的推动了班组建设的创新发展。

为确保班组建设活动不断推进，取得实效，公司多次召开班组建设经验交流会议，总结成绩，推广经验，对存在的问题进行分析、研究，制定切实有效措施，确定了“分类指导、点面结合、以强促弱、整体发展”的班组建设工作方针，从而使班组建设工作顺利开展，逐步深化。

二、强化工作机制，规范班组管理

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。完善班组长管理制度是班组建设的基础工作。只有用制度来规范班组的行为，才能最大限度地发挥作用。

一是成立班组建设领导小组。在班组建设上，西周矿业领导层统一了认识，成立了以总经理为组长，副总经理为副组长，相关部门负责人为成员的班组建设领导小组成员的班组建设领导小组，专门负责公司班组建设工作。

二是建立健全了班组长管理制度。成立班组建设领导小组后，矿先后出台了《班组长任职条件》、《班组长安全岗位责任制》，规范了班组长主要职责，权限地位和作用，确定了班组长的基本条件、选拔任用程序和待遇等。

三是逐步完善班组管理制度。在班组管理制度方面，坚持传承和创新相结合，分别制定了班组民主管理制度、班组安全工作评估制度、班组质量管理制度、班组劳动竞赛制度、班组分配制度，用制度来规范班组建设，特别是重点抓了班组安全管理制度。

四是推行交流沟通制度。为发挥班组长在基层管理中的核心作用，定期召开一次班组长工作会议，会议的中心议题是：对班组工作、学习、岗位创新及班组安全生产情况进行总结，推广班组管理的先进经验，剖析班组安全管理中存在的问题，并对管理中存在的问题制定整改措施，限期整改。

三、选好班组长，提高班组长素质

企业千条线，班组一针穿。选好班组长，对落实任务，完成指标，做好本质安全至关重要。因此，我们按照《班组长任职条件》规定，注重在班组长的选拔和提高整体素质上下功夫。

一是抓好班组长的选任工作。我们在班组管理规定中明确规定，凡是在岗、懂业务、工龄满二年以上，具有初中以上文化程度，热爱本职工作，业务技能和群众威信高的都可参选班组长，实行公开、公平竞聘制度，相对保证了班组队伍的稳定性，有利于增强班组长的事业心和责任心。

二加强安全生产教育培训，提高班组安全生产和自我保安能力。班组长处于“兵头将尾”的特殊地位，在一线直接指挥和组织生产活动，所面对的事务以细、小、全、实为特征，却往往冒险蛮干，违章指挥，违章作业，成为事故的责任者和受害者。因此，公司着重加强对基层班组长的培训，提高基层班组长的安全素质，采取脱产学习、外出培训等形式，为他们提供多种形式的安全学习培训和实践锻炼机会，着力提升班组长在企业基层的安全管理水平。同时，公司高度重视和发挥班组在员工安全教育培训中的主阵地作用，加强班组安全知识、岗位技能培训，严格新招录员工的岗前培训，做到应知应会。各区队、班组采取每日一题、班前一课、每周一案、每月一考等方法，组织职工随时随地学习业务知识。

三是注重对班组长综合素质的培养。班组长素质的高低直接影响着安全生产和班组管理的效果，一年来，我们除抓好班组长的正常培训外，重点注重班组长管理能力培养和锻炼，有意识地给班组长压担子，并放手让他们抓工作，班组长的管理能力有了进一步提高。

三、激励、约束双管齐下，增强班组长工作活力

西周矿业高度重视班组建设在整个管理系统中的基础性作用,注重体现班组长作为“兵头将尾”在班组各类事务管理中的核心地位，围绕发挥班组长的作用，建立起了较为完备的激励机制。坚持正向激励与负向激励相结合，以正向激励为主；坚持奖励与惩罚相结合，以奖励为主的的做法，做到激励“三落实”，充分调动班组长在管理班组事务上的积极性、主动性和创造力。

一是落实荣誉激励，让优秀班组长感受到价值。对在班组安全及其他班组工作中作出突出贡献的班组长塑造成各方面的先进典型，班组建设开展以来评选出的优秀班组长，提高其荣誉规格；二是落实政治激励，创造条件让优秀班组长脱颖而出。对优秀班组长在入党、提干、学习等方面优先考虑，规定今后提拔区队管理干部主要从优秀班组长中选拔。三是落实经济激励，让班组长得到更多的实惠。处于运转正常状态班组的班组长，除落实班组长津贴外，还在矿安全奖励方面享受本区队副职同等待遇。此外，公司还建立班组长动态管理机制，班组长能上能下，能进能出,对考评不合格及表现不好，公司班组建设领导小组按规定启动任免程序予以撤换，始终保持班组长队伍的先进性。

在做好正面激励的同时，也加大了班组长的约束管理力度，实行考评结果与收入紧密挂钩。

（一）当月生产任务完成低于计划指标的80%，不享受当月岗位津贴。

（二）发生重伤以上人身事故和一级非人身事故，采区班组2人次轻微伤以上，掘进班组1人次轻微伤以上，辅助单位班组出现工伤，取消当月岗位津贴；工作质量月检、旬检、日抽查为不合格品不享受岗位津

贴，同时，工资、奖金扣减按矿相关文件执行。

（三）如本班组缺乏团队精神，班组凝聚力、战斗力不强的视影响程度给予班组长相应处罚。

（四）工作能力不强，履职不到位，出现严重违章指挥及发生重大生产责任事故的解除班长职务，并按规定追究其相关责任。

四、深化以班组为基础的安全文化，营造班组建设浓厚氛围

西周矿业充分发挥舆论宣传的导向作用，开辟班组长建设专栏、利用条幅和宣传牌板等形式，大力宣传班组建设的重要意义和目标要求，宣传班组建设中涌现出的先进典型、成功做法和经验，充分发挥典型的示范、带动和影响作用，形成了你追我赶、争先创优的良好局面。

同时，西周矿业深化以班组为基础的安全文化建设，以创建本质安全型班组为主线，突出重点，以点带面，不断加强煤矿班组安全基础管理，使广大职工形成无事为有事的居安思危思想、小事当大事的防微杜渐教育、昨天事当今天事的防微杜渐教育、别人事当自己事的自我警示教育，使职工实现了由“要我安全”向“我要安全、我会安全、我能安全”的根本转变，推动了班组建设不断创新发展。

考研英语夯实基础秘诀 篇7

在高一第一学期结束的时候, 我对前段时间所进行的教学工作作了一个梳理总结, 对下一阶段的工作开始了计划和安排。我想, 这对于在教学新背景下更好地实现初高中的衔接, 夯实学生的基础, 有效提高教学质量, 能够起到很好的促进作用。

一、新编高中牛津教材的特点

1.遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动, 每个单元都围绕一个话题, 让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式, 学习和使用英语, 实现目标任务。

2.内容联系社会生活, 贴近学生生活实际, 富有时代气息, 易于激发学生的学习积极性;语言情景真实, 表达地道规范;词汇再现率高, 符合语言学习的认知规律。

3.语法讲解形式新颖活泼, 浅显易懂, 让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。

4.以学生为主体, 鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法, 拓展思维, 开阔视野, 培养创新精神和实践能力。[1]

我还记得在开学前的全市教研组长会上, 教科院的领导就提出了“把握教材重点, 吃透教学要点, 了解学生特点”的工作思路, 在把握了教材的重点和教学的要点之后, 结合我校高一学生的特点, 我在前阶段主要做了以下工作。

二、重视初高中衔接

我记得在前一年高三复习的时候, 曾经让学生做过连词成句的专项训练, 尽管都是一些最基本的句型, 但学生们还是错误连连, 更有甚者连句子的主谓宾这些基本成分都搞不清楚。所以这学期在上高一教材的语法内容之前, 我先帮学生们梳理了各种句子成分、五种基本句型及初中的基本时态, 在平时的教学中也有意识地要求学生作句子成分的分析。尽管这些占用了相当的课时, 但是我觉得, 现在花时间帮助他们把基础打得牢固一些, 总比到了高三再来补课强。而且我发现, 讲过了这些再讲授高一的重要语法项定语从句, 进行得就顺利多了。我认为, 在高一伊始做计划的时候, 老师们就要留出相应的课时做好初高中的衔接工作, 包括句子的基本成分、五种基本句型、音标的基本知识, 都可以在这些课时中展开。这对今后的教学顺利有序地进行, 起到了至关重要的作用。

三、强调主备主讲

我们备课组在开学初就把教学进度和主备主讲表制定了出来。这次拿到的09年新版的教师用书后都附了相关课件的光盘, 利用了PPT来增加课堂容量在当前形式下无疑是一种提高课堂效率的有效手段, 但是光盘上的内容极其详尽, 如果照本宣科, 则不仅课时不够用, 而且学生很难消化, 所以我们要求备课组成员按照各自分工先对每一部分的内容大致讲到什么程度做一个框定, 然后在每周两次的主备主讲活动中通过讨论确定教案的深度和广度, 并对所用课件做一个定稿。这样一方面节省了大家备课的时间, 充分提高了工作效率, 另一方面众人拾材火焰高, 利用集体的智慧来展开工作, 当然比自己单枪匹马地干要有成效得多。当然, 根据所教授班级层次的不同, 各位老师在课前还会做出二次处理来适应自己的学生。总之, 在拿来主义的基础上做到有所取舍, 精讲精练, 才能真正提高课堂效率。

四、课后作业制度化

除了每天结合课堂教学的常规作业之外, 我们还强调以下几项作业。

1. 预习

在课时紧张的情况下, 为了提高课堂能效, 我们向学生强调了预习作业的重要性。讲解单词之前要求学生能熟读, 教授reading之前相关的A, C1, C2, 甚至Workbook D1, D2的练习的完成。当学生把这些任务的完成当成一种习惯的时候, 课堂效率自然就会提高。

2. 单词造句

我在开学初就提出了每天五个单词造句的要求。一开始, 我只是笼统地要求学生从生词表中挑五个单词造句, 结果发现时间久了不少学生开始偷懒, 用一些极其简单的句子来敷衍。慢慢地, 我开始向学生提出要求, 让学生有限制地自由发挥。比如讲过了基本句型, 那么让学生运用五个基本句型来造句;讲过了定语从句, 那么造的句子里就必须有若干个定语从句。总之, 结合课堂内容给学生的作业设置一些障碍, 一方面他们在挑战中得到了锻炼, 另一方面我们也得到了课堂教学的反馈, 从而可以有所根据, 进一步优化教学。

3. 自主学习练习

教科院针对workbook的reading部分出了一些自主学习练习, 我们备课组结合课程的进行利用统一的练习课印给学生做。这个自主学习的练习以主观题居多, 我发现做惯了选择题的学生适应起这样的主观题来还是有一个过程的, 而且这种到文章中去找相关信息的练习对学生提高阅读能力相当有帮助。我们在平时讲解各种练习的阅读理解时也开始尝试用PPT列一些词组的中文, 让学生到文章中去找, 而不是单纯地讲解题目。相信假以时日, 学生的基础会打得更加牢固。

4. 写作

workbook的writing分为A, B两部分。我通常要求学生在背诵好A部分范文的基础上再开始着手完成B部分的写作。通过对文章结构、常用句式的背诵, 让学生对要完成的写作任务有一个了解。这样交上来的作文, 无论是从结构还是遣词用句上都好了很多, 而且学生也从每一个单元的writing中学到了一些东西。

总而言之, 前阶段我们所做的工作, 都是建立在让学生“read something, learn something by heart, and write something everyday”的基础上进行的。教师应通过指导学生一点点积累知识, 帮助学生完成初高中英语学习的过渡。

在高一下学期的英语教学中, 除了继续坚持以上工作之外, 我还将把让学生掌握重点词汇作为一项重要任务来完成。我们将把高一给单元的wordlist上的单词和考纲进行比对, 为学生划定重点词汇范围, 通过词汇分类、造句、词汇练习及单词竞赛等手段让学生反复接触和使用这些单词, 从而达到让学生熟练掌握这些单词的目的, 为整个高中阶段的英语学习打下夯实的基础, 真正提高教学质量。

“每天一节外语课都要让学生有所收获”[2], 这是我们奋斗的目标, 也希望在学生高三毕业的时候, 能由衷地发出这样的感慨。

摘要：作者通过对高一教材的分析, 强调重视初高中衔接, 提倡做好英语备课组主备主讲工作, 并对如何激发高一学生学习英语的兴趣, 更有效地提高教师工作的效率, 提出了自己的观点。

关键词：高一英语,教材分析,初高中衔接,主备主讲,作业制度化

参考文献

[1]许沪霞.《牛津英语》英语教材的新理念及其对教师教学的新挑战.中国学术期刊, 2007.

考研英语夯实基础秘诀 篇8

关键词：英汉对比　夯实基础　启示

在多年的英语教学实践中，笔者发现学生英语学习的错误与汉语思维干扰有着密切关联，即负迁移影响，这就导致学生在英语学习的过程中,极易出现“汉式英语”（Chinese English）的毛病。

一、词汇方面

1.冠词。汉语中无冠词之说，而英语对冠词有严格要求且使用十分频繁。因此，学生在学习时由于受汉语思维的影响，经常忽略冠词。如“你要伞吗？”译为 “Do you need umbrella?”漏掉了冠词“an”。又如“我喜欢听广播”常被说成 “I like listening to radio.” 漏掉了“the”。“I think cell-phone is necessary for us.” 漏掉“a” 。

2.名词。汉语的名词词形一般不分单复，也无可数、不可数之分。I have masses of informations to tell you. 中应为information；Recently he has made a great progress.中应去掉a。

3.词性。在英语学习时，部分学生往往只注意所选词的词义，而忽视了该词的词性，常造成句子不合乎语法规范的用词错误。如My roommate doesn′t afraid of dogs. This is what we disagree.

4.词序（语序）。汉语词序比较固定，其句型基本构架是“主+状+谓+宾”，英语句型的基本构架是“主+谓+宾+状”，经常有变动，倒装句的频率远比汉语高且形式多样，不仅有形式倒装，更有语法倒装，如陈述句变疑问句。某些状语前移、否定转移、感叹句也会导致词序的改变。

（1）疑问句：Are you from here? How did you find the film?

（2）状语前移：In the doorway stood a man with a gun.

（3）否定转移：我认为他不会回来。I don′t think he will come.汉语中，否定词按自然顺序排列在被否定的词前，而英语主从复合句（主语I, we;谓语是think）时，从句谓语的否定词常转移到主句的谓语动词前。另外，在英语中，否定表语、状语时，not要前移。如He doesn′t study hard. I don′t feel well. My handwriting is not so beautiful as yours.

（4）感叹句：What a great weight she felt taken off her mind the moment she heard she had passed the driving test.

（5）固定结构中的名词是疑问词、关系代词时，需前移句首。Who do you think you′d like to have go with you, a boy or a girl? What some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.

（6）定语。汉语的定语无论多长，通常都在中心词之前，这基本是固定的。而英语中，只有单个的形容词、分词、名词等作前置定语，其他如从句、短语（包括形容词短语、分词短语、非谓语动词短语等）都要后置，甚至一些单个的形容词（如else, alive, left等）限于习惯也常后置。如a basket full of apples; a country with a long history; the work he paid special attention to came to nothing等。

二、时态、语态

汉语的动词没有形态上的变化，不存在时态、语态和数的变化，汉语的时间定义通常是用表时间的副词（曾经、正在、已经、将要）作状语，或者用“着、了、过、被”等做补语，大部分隐含于上下文之中，初学者往往受汉语影响，容易忽视英语动词词形的变化。如When he come in, I was doing my homework(came).Her forehead is felt hot. I′m afraid she is ill(feels).

三、句式方面的差异

1.一些简单句反汉语结构是学生极易出错的地方，应特别引起重视。如：在过去十年里，我的家乡发生了巨大变化。Great changes have taken place in my hometown in the past ten years. 我想起了一个好主意。A good idea occurred to / came to / struck me.

2.英汉复合句的差异。英语句子的结构有并列句和复合句之分，汉语的复合句也有聯合复句和偏正复句两类。在汉语的偏正复句中，有些关联词可分布在正句和偏句里搭配使用，相互呼应。如“不但……而且……” “不仅……还……” “因为……所以……” “虽然……但是……”等等。英语一般不这样，它往往只需一个词放在一个分句中，受汉语影响，学生往往会在主句和从句中使用两个连接词。如：Though he is old, but he is still working very hard(删去but). When he came in, and I was watching TV(删去and).

四、文化

各民族的语言和文化是不可分割的，风俗、习惯、传统和思维方式等都反映在语言中。因此，中国学生在学英语时，会在某种程度上受本族语言和文化的影响和干扰，往往会不自觉地把本族的文化和语言迁移到英语中去。如“一石二鸟”不能说 “one stone two birds”应说“kill two birds with one stone”“健壮如牛”不能说“as strong as a bull”应说“as strong as a horse”。

五、教学启示

1.转变教学观念。改变只讲授语言点的做法，多讲一些汉语和英语在表达方式、遣词造句方面的异同，使学生有意地摆脱母语的负迁移，同时，在词汇、表达方式等方面打下坚实基础。

2.加强英汉对比。教师多收集有关母语思维模式负迁移的资料，在教学中适当地做些英汉对比分析，使学生明白造成负迁移的原因。

3.加大英语阅读输入量。大量阅读是语言输入的重要途径，没有足够的输入就不可能有大量的输出。增进外语知识的最佳途径是生活在讲母语的人当中，而仅次于这种途径的就是大量阅读。学生要想摆脱汉语的干扰，学会地道的英语就必须大量阅读。

4.改变作文批改模式。实践发现，学生并不珍惜自己写出的东西，写完后一了百了，教师成了他们的唯一读者，教师把作文批改后发给他们，他们除看一眼有没有“good” “best”等批语外，对文章中的错误很少感兴趣。教师付出了大量的劳动，但学生写作的能力并未得到提高。为了培养学生的自我纠错能力，教师可以让学生互改，典型的错误可以在课堂上集体讨论，共同纠正。这样，学生在作文中出现的母语干扰作用在短时间内比较容易消除。

5.加大背诵输入。背诵可以强化语言输入，增强语感，随着背诵输入的不断增加，学生对英语的敏感程度就会不断增强，从而具备很多关于语言规则的认识，摆脱母语影响，提高英语写作水平。

笔者认为，坚持从学生的错误入手，加强英汉方面的教学，注重细节，逐步纠正学生所犯的错误，就一定能夯实学生的英语基础。