研究生政治思想小结（精选8篇）
实验学校：顺昌一中及高中分部顺昌金桥学校
一、研究的主要内容和方面：
1、高中思想政治新课程优化课堂结构策略的研究
2、高中新课程课堂有效教学管理下教师教学艺术性的研究
3、加强校本教研，提高课堂有效教学
二、研究目标
通过研究，初步形成思想政治课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略；形成有借鉴意义的课型和有效管理方式，发表一批提高课堂教学效益的教研文章，培养一支能够适应新课程发展要求的新型教师队伍。
三、前期课题研究工作的情况及反思
（一）前期课题实施的情况 1、2006年12月-07年5月，进行课题的论证，完成课题申报工作。
2、开展课题教研活动，（1组织参与课改实验的教师多次学习和讨论理论知识：新课程标准及新课程理念、建构主义理论、有效学习论、学案导学法等。
（2）2007年4月我们进行了一次以今日课堂缺少什么为主题的教研活动，大家认为，当今的课堂教学缺少正确“引导”； 缺少教师精心设计和系统反思；缺少智慧的生成；缺少教学的艺术性；缺少对生命的关照，把学生看成是接受知识的容器，并没有真正关心学生的健康成长。这就严重影响着课堂教学的有效性。为此我们确定以优化课堂结构、提高课堂有效教学管理为课题研究的主要方向。
3、聘请有关专家对课改和新课程的教学进行了讲座
（1）2007闽北名师吴方平老师多次来学校对课题研究的主要内容及方向的研究进行指导
（2）2007年9月县教师进修学校的陈宗义老师进行课改与新课程为题的讲座，提高课改实验老师的研究水平。4、2007年9月以来各实验教师在实验班进行课改实
（1）高二年级教师以同伴合作互动的方式从选准教学目标、优化课堂教学方法（运用学案导学法、学生授课法、自主合作探究法）、优化教学环节等进行优化课堂结构策略的研究及课堂实践，并及时总结有实用性的做法。
（2）高一年级教师从课堂导入、课堂评价、教学语言、课堂提问的艺术等的研究实践并收集教师在教学中呈现出来的教学艺术性的语言、行为及教学智慧等。
5、每个月进行一次的专题研讨和交流、反思及下阶段的改进工作。6、2007年12月林燕老师利用校教学观摩周进行了一次以世界文明的多样性为题的公开课的教学观摩，请外校的教师和有关的专家进行指导。校外的专家对这堂课指出了优点、不足及今后提高课堂教学有效管理的研究的建议，在实验中不断完善。7、2008年4月吴金涌师把教学试验有关做法用于课堂教学，在南平市的优质课大赛中进行展示并获得了一等奖。评委们对课堂结构优化及管理策略对提高课堂有效教学作出了较高的评价，也指出了组织教学中的不足。8、2008年5月高
一、高二两个小组进行小结，形成阶段性的成果。9、2008年5月在三明课题研讨会后，为了使课题的研究成果在今后的中学政治新课程教学中更有可操作性和实用性，在刘文川教师的指导下对课题的研究方向将进行适当的调整。
（1）调整后的主要研究方向：加强校本教研，保证课堂有效教学。（2）实施设想从三个内容入手：
针对课前准备阶段的管理，加强教师个人备课、集体备课、同伴互动的教研策略的研究； 针对课堂教学环节，研讨课堂教学活动组织及程序的管理的研究； 课后的评价方面，进行教师的教学评价机制的研究。10、2008年5月20日以来着手对这个课题调整后的内容及方向进行了研讨及实施。
（二）阶段性成果
（1）、吴金涌师的教学设计、教学实录光盘（2）、论文及教学反思、个案：
范乐成师的优化课堂结构，提高课堂教学的有效管理 王静妲师的优化课堂结构之学生篇
林燕的优化课堂结构之学生授课法在教学中的实践 谢娟的优化课堂结构
邢立静的思想政治课堂教学语言的艺术性 邢立静的政治课堂教学导入艺术 余珍的课堂评价重在激励、唤醒和鼓舞 孙丽娜的浅谈提问的艺术 黄丽慈的论课堂教学的语言艺术
（二）实施课改的收效
1、在课改课堂实践中采用学案导学法和学生教学法都突出了学生的主体性
运用学案导学法进行教学中，“自学”阶段学生依据“学案”所进行的整理、概括和初步尝试，“共学”阶段学生在教师点拨和“学案”引导下的质疑、讨论、探究、实践，“学案导学法”把学生推到了自主学习的主动地位，发挥了学生的主体作用，形成了有序有控的自主学习过程，促进了学生学习方式的转变。
2、变“学会”为“会学”。学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，避免预习的盲目性，尤其是对学习习惯不好的同学，可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯；学生教学法运用中，学生通过在教师的指导下备课、授课等活动，有效地使学生懂得了如何读材和对教材如何更深地理解和把握。
3、较好地体现了知识与能力的统一。
“学案导学”和学生授课法的特点是把学习目标交给学生，导读提纲逻辑性、系统性强，便于学生掌握基本原理，构建知识框架，有利于学生有效地提取信息。
4、教学实践的效果：
（1）从学生的反映情况来看，学习兴趣有了很大提高，同时自学的过程中增加了他们的信心，感受到了自主学习的成就感；
（2）经过实践后，学生认识到自身在语言组织和表达能力和思维的想像力方面有一定差距的，经过长期的锻炼，培养了学生主动表达的欲望和信心，能力也得到了相应的提高。
（3）通过实践，实验班的教学组织有序、教学效果提高。
5、使教师真正成为教学的管理者，实现教师角色的转变，教师的课堂教学管理水平和教学艺术性有明显的提高。
6、课改实践中提升了教师对学案导学法、自主合作探究法、学生授课法的认识与运用能力
（1）学案导学法： ①含义
“学案导学法”把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计为学习方案交给学生，学生依案而学，教师导学释疑，以课堂达标为步骤，融知识落实与能力培养为一体，达到形成学习能力提高素质为目的的教学方法。②具体实施阶段：
学案一般由学习目标、导读提纲和形成性练习等三部分组成，分指导自学、师生共学和复习巩固等三个实施阶段。
指导自学 “学案”编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据“学案”的要求初步阅读教材，并对学生阅读作三点指导。要求学生读书要快，在读书中找出较为准确的知识点或问题答案，在书本上勾划出来，并在“学案”上填出来；边阅读，边思考，找出疑点，并作好记录。
师生共学
课堂教学过程中学生进行合作探究感悟，并在教师的点拨和在“学案”的引导下解决问题的过程。教学程序一般有：设置情境提问、学生合作探究、归纳、练习，实践等。
复习巩固
“学案”记录了自主学习的全过程，留有预习时的问题记录，留有学生在课堂上“质疑解疑”的思维记录，是信息加工理想的载体，同时也是学生续后复习、巩固提高的重要资料，在以后学习中也可以重新从整体上理解和把握所学内容。（2）、学生授课法
①当有重大的新闻和事件发生的时候，及时要求学生整理相关资料，并组织课前演讲或专门拿出一节课的时间，以研讨会的形式来报告新闻。要求报告新闻的学生在之前做好充分的准备，比如事件发生的原因，影响因素，带来的后果及自己的解决问题的办法。
②新人教版教材的政治必修3文化生活中的某些课程难度相对来说较为简单，学生理解起来比较容易。首先，在学生授课前一个星期把任务布置给学生，提供给学生一些相关资料，辅助学生自学课文；在学生自学后，给学生讲解授课的基本教学过程，包括导入，授课及小结等，要求学生制定出教案；询问学生的授课思路，并对其进行适当的引导，评价学生教案，并帮住学生对教案进行适当的修改；最后由学生走进课堂，独自完成授课内容。一般情况下，学生讲课的进度会比较快，在剩下的时间里，再由老师对本节课进行评价，以鼓励和表扬为主。
（三）困惑：
1、如何处理课改与课时及教学任务的关系。如果只实施一次两次，不可能从根本上解决问题，因此要长期坚持下去才能达到预期的理想效果。要在保证课时和完成教学任务的情况下才能进行，于是，诸如以上的教学实践不可避免的会影响正常的教学进度。
2、如何处理本学科与其它学科之间的关系。由于需要一定的准备时间，无形中就会占用学生的有效学习时间，在激发学生兴趣的同时，不能排除一些学生过度的关注于时事新闻本身，而忽略了能力的培养和正常的课程学习。
3、如何进行教学管理提高教学有效性的关系。新一轮的课程改革实验已经进入第二年，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同。其中，形成民主活跃的课堂气氛将成为教师努力的一个方向。教师必须学会处理各种课堂问题，实施有效的课堂管理。因此如何控制有序的课堂秩序成为教师们思考的问题和困惑。
4、教学方法如何选择的困惑。自学导读法和学生授课法在教学实践中只适用于不难的部分教材和内容。学生知识有限、难理解的内容不宜采用这些方法，学生参与的能力有限。
5、如何处理课改与高考的关系。
6、由于教师的经验不足和学生的差异性，这两教学方法和有些教学环节无法达到优化，不能实现课堂有效教学的效果，使课题的实验与开展带来了一定的难度。
（四）下一阶段的改进及提高
1、按调整后的方向与内容加强与其它学校的沟通与交流
2、聘请有关专家进行指导与引领
一、提纲图表小结法
这种方法是运用提纲或图表把所学内容进行归纳总结的一种方法, 它有利于学生全面、系统地总结新学知识, 又注意点面结合, 既能突出重点, 又有利于学生了解知识点之间的逻辑关系, 培养学生的逻辑思维能力。以初三教材上的“资本主义靠暴力和掠夺起家”为例, 我采用提纲式小结法。设计的提纲是:
定义
历史机缘:地理大发现
意义
资本主义必备条件:要有人内:圈地运动经济迅速发展形成途径
要有资本外:殖民掠夺
总结:这两条件是靠暴力掠夺准备起来, 因此资本主义的形成过程是资本阶级对内外疯狂掠夺的过程。
运用此法应注意几点:第一, 提纲要能概括所学知识, 具有系统性;第二, 提纲要简明扼要、突出重点;第三, 提纲要反映知识点的内在联系和本质。总之, 要使学生看了提纲后, 对本课要掌握的内容一目了然。
二、辩论小结法
掌握知识的最终目的在于运用。一节课结束前, 为了巩固所学的内容, 可以通过辩论式小结来达到教学目的。教师设计一两道紧扣教学内容且有思考深度的问题, 让学生思考后当场争辩, 这种方式, 一方面有利于学生准确地把握复习内容的重、难点, 从而达到提高记忆效果的目的;另一方面有利于发挥学生的主动性, 利用他们争强好胜的心理特点, 培养他们的论证能力和口头表达能力。采用这种方法提出问题要注意两点:1.要紧扣教材, 论点明晰导向正确;2.要贴近生活, 符合学生能力水平。如在学完初二法律常识第二课《依法维护社会公共生活》时, 教师出一题让学生辩论:为赶时间上学, 闯红灯无所谓吗?通过辩论, 使学生明白, 闯红灯违反了交通法规, 而交通法规无论在什么情况下都应该人人遵守, 因此时间再紧也不能闯红灯, 要遵守交通法规。
三、设置悬念小结法
教育学告诉我们, 问题是思维的开端。学生在学完新知识后, 教师在此基础上提出新问题, 设置悬念, 则能激发学生学习的兴趣, 为下一课的教学作铺垫。设置悬念要恰到好处, 要体现已学知识与未学知识间的密切的逻辑关系, 这样才能驱动学生的积极思维。如讲“资本主义道路在中国走不通”这一框题, 我在讲完了这一框, 了解了资本主义道路在中国走不通的原因的基础上, 不失时机地提出:中国是否就此沉沦下去?没有。苦难的中国人民在继续探求新的救国之路。那么新的救国之路是什么?我们如何走上的呢?面对这些新问题, 学生产生了强烈的求知欲。充分调动了学习的积极性, 为下一节课的讲授打下了一个良好的基础。
四、实例分析式小结法
理论联系实际, 培养学生运用所学知识、原理分析、解决现实问题, 是思想政治课的根本任务, 也是思想政治课对学生产生吸引力的一个方面。实例分析式小结是完成这一任务的有效方式。例如, 在学习“公民的权利和义务”的内容后, 我举了一个实例, 要求学生解答:“某厂工人李某, 利用业余时间做生意, 常采用各种手段偷税漏税。厂长知道了此事后, 严厉批评了李某, 并向税务机关举报。李对此事一直耿耿于怀。有一天他写了一封信给法院, 控告厂长有贪污受贿行为。厂长得知此事后, 通过邮政人员扣留、拆阅了这封信, 并将李某关押在场部一夜未归, 责其反省。”试分析:1.李某的上述行为是否合法?为什么?2.厂长的行为是否合法?为什么?3.从对他们的分析中可得到什么启发?通过分析使同学们认识到:要用法律武器维护合法权利;要依法办事而不能乱来, 否则要受法律制裁;行使权利时不得损害其他公民的合法的权利和自由。再如对思想政治课中比较抽象的理论知识, 教师要善于从现实和教材中挖掘事例和题材, 从不同的角度问出新意来。例如, 学生对“社会主义市场经济的根本目标—共同富裕”的理解有一定的困难, 教师可以先给出背景资料:九十年代以来, 我国先后三次调整个人所得税起征点;2007年我国全部取消了农业税收。然后提出问题:我国为什么要征收个人所得税?为什么要不断调整个人所得税起征点?取消农业税收有何重大意义?教学中并没有直接阐述概念, 而是从事实材料中引出问题。学生在回答问题的过程中, 顺利地对社会主义的本质“防止两极分化, 最终达到共同富裕”有了比较深刻的理解。
这种小结法有利于贯彻理论联系实际的原则, 提高学生的分析问题和解决问题的能力, 一方面使所学内容被学生在理解的基础上进一步得到巩固;另一方面, 也使学生感到学有所用, 又能使思想政治课的德育功能得到发挥。应该注意的是:事例应有教育意义, 要贴近生活, 而不能哗众取宠、低级趣味。
五、数字归纳小结法
强化记忆是教学的一项基本要求。用数字归纳小结法, 即把所学知识归为几条, 用自然数来表示, 这样方便学生记忆。如在讲完初三《思想政治》最后一课时, 就归为:“一二三”。“一”是指一条客观规律——生产关系一定要适应生产力发展的规律;“二”是指人类社会发展的两个过程——一般过程和特殊过程;“三”是指人类社发展的三个基本观点——生产观点、阶级观点、群众观点。此法应用时应注意归纳的科学性和系统性。
一、课堂小结既要做到完满结束,也要做到余音绕梁
思想政治课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”。所谓“句号”是指经过课堂小结后学生知道整堂课主要讲的是什么;所谓“问号”可以是指为什么,也可以是基础知识与社会实际或学生生活实际有什么样的联系等。演戏讲究“余音绕梁,留有回味”,课堂小结也是如此,既要给一堂课的教学划上“句号”,又要添上“问号”。教师在学生对本课内容进行回顾后,要引导、激励学生继续学习,使学生学无止境。
我认为这样的课堂小结让学生上完一节课后有三大收获:一是使学生们学到了“新知识”;二是这些“新知识”与自己身边的社会有密切的联系;三是使学生们能用“新知识”简单分析身边的事情,并认识到我还有不会的,得努力学习。
二、课堂小结具有很重要的作用
课堂小结这一环节,其主要教学功能就是对这一堂课的教学内容进行总结、概括、提炼,使学生对所学基础知识及技能更好地纳入原有的认知结构,形成新的认知结构,在此基础上培养他们分析问题和解决问题的能力,从而有助于学生创造性的发挥。课堂小结的用时应视教学内容而定,一般在3至5分钟内。因此,教师在小结设计时应抓住最重要的内容,做到“画龙点睛”。如小结《我国面临严峻的资源和环境形勢》时,教师在学生理解“我国面临严峻的资源形势”和“严重的环境问题”的基础上进行总结:请你说说下面一段话给我们提出了什么要求?这样的小结,就使学生非常自然地想到“积极实施可持续发展战略”。学生的思路打开了,还可以针对社会热点和身边生活发表自己的看法。课堂小结如能做到“画龙点睛”,就能促使学生在学习时达到思路明、方法对、效果好的目的。
三、采取多种方式结束课堂
思想政治课的课堂小结形式有延伸式、归纳式、前后呼应式和铺垫式等。教师在备课时要根据教材内容和学生实际有针对性地设计小结方式。
延伸式课堂小结。教师设计出“新奇”或“需要”的问题,激发学生利用基础知识和技能解决“存疑”问题,这样就可以使课内知识的学习延伸到课外(社会实际)。如在授完“积极实施可持续发展战略”内容后,教师可设计这些问题进行小结:1.积极实施可持续发展战略的基本要求是什么?2.你认为从人口资源角度上分析,我们应怎样积极实施可持续发展战略?3.说出西部地区一个省的名称,并为该省大发展提出好的建议。
归纳式课堂小结。对一堂课所学的知识,让学生通过回忆、比较、分析、提炼,从形象实例人手,最后概括出正确而简明的结论。如“社会主义的本质”可以通过下列问题进行小结:1.祖国面貌有哪些巨变?2.社会主义带来翻天覆地巨变和具有光明灿烂前景的根本原因是什么?
前呼后应式课堂小结。有时,教师在导入新课时可以给学生设疑,小结时释疑,前呼后应形成对照。如讲到“残酷的封建剥削”时,教师可用唐代诗人杜甫的诗:“朱门酒肉臭,路有冻死骨”作为导语,并问:产生这种社会现象的根源是什么?学生带着疑问听课,当结束新课进行小结时,释疑工作就迎刃而解了。
此外,还有铺垫式课堂小结,就是将学生所学内容向前拓宽一步,“引而不发”,为讲以后的内容做衔接上的准备。
总之,课堂小结是课堂教学的有机组成部分,而通过教师精心设计的课堂小结能提高教学实效,起到事半功倍的效果。尤其是针对兵团学生的思想稳定工作有重中之重的作用,所以要重视思想政治课,当然也要重视思想政治课的各个教学环节。
三明市初中思想品德微观考试方案研究课题组
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，我们在初中思想品德课微观考试方面作了些初步的改革尝试，将知识性考试与学生的思想品德性表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效手段。
一、初中思想品德微观考试实验研究贯穿的理念
本课题的研究，我们依据《思想品德课程标准》要求，认真贯彻教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的基本精神，确定了试题命制的支撑理念。
1、突出考试的诊断性功能和发展性功能，促使学生在思想品德课的学习中实现情感态度、价值观的发展，学会学习、学会做人、做事、交流，为全面发展奠定的基础。
2、考试的内容以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。关注学生生活，注重发展其全面的素质。不仅关注知识，而且关注学生的情感、态度、价值观，考查学生的思维能力和思维方式。
3、注重考试结果的运用，进行积极的评价反馈，如对学生考试结果进行具体的分析指导，进行纵向比较，看到进步和不足，分析考试中反映的问题以利下一步改进。
二、初中思想品德微观考试实验研究应遵循的基本原则
1、指导性。体现思想政治学科发展要求和课程改革方向，强调能力立意，注重应用性、实践性、探究性、综合性、教育性、时代性和地域性，正确发挥考试的导向功能，有利于引导学校的教学工作，尤其是有利于引导学生学会学习、健康成长。
2、基础性。初中阶段是人生成长历程打基础的重要阶段，课程标准规定的教学内容和教育目标是义务教育初中阶段应该达到的最低标准。因此，命题必须依据课程标准，在坚持课标的前提下，兼顾各层次发展水平和不同发展状态的学生。
3、全面性。试卷要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对他们运用知识分析和解决问题能力的考查，适当注意试题的覆盖面，对初中毕业班学生应具备的学科基本素养及多种能力进行全面的、综合的考查。
4、适切性。试题的难度比例适当，无论是题材的选择，还是题目的设计、问题的提出，均应贴近学生的思想和生活实际，符合初中学生的认知水平和思维特点；防止成人化倾向，避免过高要求和繁难试题的出现，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜，实现中招考试的选拔功能和激励功能。
5、科学性。科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求，更是思想政治学科的生命线。要保证试题内容的正确性，避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命题的科学性，如试题表述规范，问题明确，语言简洁，图形清晰，专业术语、基本概念准确等。
6、人文性。以人为本，尊重考生的主体地位和个性特点，鼓励他们的自主发展、可持续发展。试卷要增强生活气息，富于生活意境，内容生动，形式活泼，图文并茂，喜闻乐见，鼓励创新，适时提醒，调动积极性，增强自信心，引导自主探究，改变“板起面孔考学生”的传统考试氛围，把考试过程变得亲切、自然、轻松、愉快。
三、主要做法
在初中开设思想品德是一项新的工作，对这一课程刚刚接触对这一课程评价方法的改革也只能是探索进行。这一阶段我们的主做法是这样的：
1、做好课题论证、立项等各项工作。在接到省普通教研室《关于国家教育科学“十一五”规划“中小学生学科学业评价标准研究课题”研究工作》的通知后，我们认真学习通知精神，深刻领会通知精神实质，召开部分教研员座谈会，分析研究本课题的优势，并按照要求填写课题申请表。
2、制定课题实施方案。课题组成员经过讨论研究，集智广益，制定了《初
中思想品德微观考试方案研究》实施方案，确定了课题研究的意义，指导思想、目标、内容、步骤、方式和方法等，以便操作执行。同时，各课题组成员也按照分工要求，分别制定了《题型研究计划》、《能力觉悟考查方法研究计划》、《试题难度的控制研究计划》。
3、开展课题研究活动。福建省普通教育教学研究室下发了《关于公布福建省参与全国教育科学规划“十一五”》国家课题<中小学生学科学生评价标准课题>研究实验学校的通知后，4月1日下午，全体实验教师共7人在市教科召开课题研讨会。会上，王老师宣读了省普教室通知和课题实施方案，探讨交流前一阶段研究情况，对课题研究进行分工，布置了下一阶段研究的方向和任务，并就课题管理提出了具体要求。课题组研究成员把研究内容贯穿期中考、期末考试题命制始终。
四、几点思考
1、试题命制相关的准备工作。一要对课程标准、教材及命题理论进行再学习，系统把握相关内容，进一步领会精神实质，更新命题观念；二要研究同类试卷的得失、优劣，扬长避短，找准方向；三要对重大时事进行梳理、归类，并寻找与课程内容及考试内容的结合点和结合方式；四要精心编制《双向细目表》，从测试内容和测试标准两个维度来构建试卷的基本框架，呈现试卷测试情况的覆盖面，并预设难度系数。
2、注重运用理论解决实际问题。理论与实际有机结合，不能是形式上结合，而与实际相分离。理论知识一般是课标要求的重点知识、主干知识，实际问题一般应为对学生有教育意义的实际问题；所提供的实际材料要简洁、明了，不能让学生看不懂，同时，设问要指向明确；从初中学生身心发展和生活能力、生活经验的实际出发选择命题的情景材料和设计问题，既考查学生运用知识分析问题尤其是解决问题的能力，又对学生应用知识和经验去应对现实生活中遇到的问题有指导、借鉴意义。
3、试题命制要有创新意识。指导思想、命题理念、题型构成、材料选用、试题设计、设问方法、答案设计、卷面特征等。就材料选用来说，有的材料与考试要求比较适宜，稍作加工即可使用，而那些既有选用价值、又与考试要求有一定距离的材料，则需要作进一步的加工、改造，方可使用。因而，试题适用的材
料并不都是“原生态”的，当然也要防止人为编造的问题。就试题设计来说，必须坚持原创性原则不动摇，尽量避免与现成的参考试题相雷同的题目，坚决不使用已经出现的各种现成参考试题。
4、关注“热点”，兼顾“冰点”。关注社会热点、焦点问题是思想品德教学和考试评价的题中应有之义，也是该学科中招考试的活力所在。引导学生关注国家、民族的前途命运和人类、世界的发展变化，可以培养他们的亲社会意识，增强社会责任感，升华热爱祖国、热爱家乡的情感。所谓“冰点”，就是平时司空见惯、容易忽视的一些方面、一些事件，见之于人民群众的衣食住行、生产生活的诸多领域。按照“回归品德、回归生活，培养好公民”的新课程理念，这些“冰点”当然应予兼顾，并应予重视。
5、试卷要生动活泼。试题的载体形式可以丰富多样，除具有学科特点的文字表述外，诗词歌赋、名言警句、对联、谚语、图表、漫画等均可入题；坚持以选取正面材料为主，使考生受到正面教育，慎用负面材料，总的目标是弘扬真善美，鞭挞假恶丑；城乡兼顾，要为广大农村地区的考生着想，使他们进入角色，有话可说；试卷题型结构比例合理，题量与阅读量、书写量适中；材料新颖、通俗、短小；试题体现精、新、巧、活以及表述规范等特征；卷面活泼，图文匹配；尊重、爱护考生，体现以考生为本的人文关怀；设问恰当，答案科学、扼要，赋分合理；主观题的评价标准有适当的弹性，易于准确把握和操作；试卷总体难度有所控制，留给学生足够的思考时间，体现出很好的效度和信度。
总之，研制出高质量、高水准的思想政治学科中招试卷，需要优化组合多种因素，可以说是一项系统工程，非常不容易，但又很有意义。唯其有意义，我们才不怕困难。只要各位有志于此的同仁认真学习、深入钻研、独运匠心、勇攀高峰，就一定能够达到预期目的，取得显著成效。诚如此，乃学科之幸、考生之幸。
1.2.3.4.张耀灿等《现代思想政治教育学》 北京：人民出版社 2006年 徐大同《现代西方政治思想》 北京：人民出版社 2003年 韩震《社会主义核心价值体系研究》 北京：人民出版社 2007年 周长春《新形势下大学生思想政治教育探索》 北京：北京工业大学出版社 2005年
5.朱仁宝《德育心理学》 浙江：浙江大学出版社 2005年
6.教育部社会科学研究与思想政治工作司《思想政治教育方法论》 北京：高等教育出版社 1999年
7.欧阳文珍《品德心理学》 安徽：安徽大学出版社 2005年
8.王海明《伦理学原理》 北京：北京大学出版社 2001年
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10.张世欣《思想教育规律论》 浙江：浙江大学出版社 2008年
11.陕西省委教育工委《增强高校思想政治教育实效性探索》 西安：西北大学出版社 2002年
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16.杨生平隋淑芬《思想政治教育理论研究》 北京：首都师范大学出版社 1999年
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21.王玄武 骆郁廷《思想教育、政治教育、道德教育比较研究》 武汉：武汉大学出版社 2002年
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23.张耀灿等《思想政治教育学前沿》 北京：人民出版社 2006年
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25.【奥】弗洛伊德《劲射分析引论》 商务印书馆 1996年
26.【美】马斯洛《人的潜能和价值》 华夏出版社 1988年
这位研究生说她没有想当名人的“野心”，只期望能从生活中的小处入手，用自己的设计改变生活，让生活更加美好。正如“红点”主席Peter Zer博士在闭幕晚会上说的那样：从同学们优秀的设计中，他高兴地看到的是他们所描绘的未来更好美好的世界。摘编自 《扬子晚报》(203月17日)
问：
(1) 分析“用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成老人”两事例所体现的认识主体的能动作用。(6分)
考点：认识主体的能动作用。
(2)“用自己的设计改变生活，让生活更加美好”对我们从事实践活动有何意义?(4分)
考点：实践与认识的辩证关系。
解读：
具体针对这两段材料问了这样两个问题，第一个问题“分析用孩子的眼睛看世界”和“设计前把自己想象成老人”这两件事情所体现的认识主体的能动作用，这是第一个问题。那么第二个问题就是“用自己的设计改变生活，让生活更加美好”，这是材料二的一段话，对我们从事认识活动有何意义?我们首先来看第一个问题，第一个问题就问题本身题眼在这样几个字上，就是体现认识主体的能动性，显而易见这道题主要考到的考点是认识的能动作用。
那么在我们的教材当中，哪一个原理涉及到认识的能动作用呢?主要是认识的本质这个原理，那么在教材里边呢，我们讲得很清楚，认识的本质是主体在实践基础上，对客体的能动反映，那么这种能动性具体体现在什么方面呢?在辅导教材当中，包括我们所使用的海天点评班28题中我们讲得非常明确，它主要体现在两个方面，第一个方面具有摹写性，人可以通过认识比较客观的反映客观事物的本来面目。那么在括号1这个问题当中，前半句话用孩子的眼睛来看世界，这个意思主要表达的就是人在能动的过程当中，首先是可以尽可能的用比较客观的视角来看待客观事物本来面目，反映客观事物的原貌，那么认识能动作用还有一个重要的特点，就是它具有创造性。
所谓创造性，就是人的认识活动还可以通过主体认识能力，对客观事物信息的加工，重组，重叠，重构等过程。不仅能够反映出客观事物的现象，而且还可以反映出客观事物的本质和规律，那么不仅能够反映出客观事物的现在状态，而且还可以推测客观事物的未来，追溯客观事物的过去，这是它的创造性的主要体现。
那么在括号1这个问题当中所讲到设计前，把自己想象成老人，一般来说把自己想象成老人说明它具有了比较丰富的实践经验，它的大脑中具备了很多的知识，这样的话它的这种创造性在反映客观事物过程当中就能够表现得比较明显。所以说第一问它的这两个引号里面的话，前者用孩子的眼睛反映世界主要说明的是人的认识活动在能动性的第一个表现具有摹写性，那么第二个引号里的话，设计前把自己想象成老人，那么它主要体现的是认识能动性的第二个主要表现，就是创造性，如果广大考生能够从主体对客体的能动反映这两个特点的角度来回答括号1这个问题，应该说就能够拿到它的基本分数。
当然括号1的这个问题还具有一定的灵活性，除了这个考点之外，像在辩证法里面，我们讲意识的能动性的时候，其实也涉及到了它的具体反映具有创造性，如果考生与意识能动性做相应回答也是可以得分的。
第二个问题，它的问题是用材料二的一段话，“用自己的设计改变生活，让生活更加美好”问题是对于我们从事实践活动有何意义?它的题眼或者关健词是“对实践”活动，那么怎么把前半句话和实践活动联系在一起呢，辅导教材中有这样一个考点，唯物论当中讲到全部社会生活在本质上是实践的，所以生活的过程就是一个实践的过程，而它用自己的设计改变生活的过程，其实反映的是人的意识，对客观事物，对实践的能动指导作用，那么这个指导作用其实在我们教材当中，包括海天28题里有两个地方都直接的讲到了，第一个地方就是在讲到辩证法主观能动性和客观规律性统一的时候，那么教材里边就讲得很清楚，人的意识它具有能动性有这四个方面的表现，那么其中一个表现就是人的意识可以指导实践，使实践物质世界得到相应的改变。这应该说是意识能动性的一个最突出的表现，那么材料里边的大学生所设计的蓝图，所设计的这样一个规划，当然是一种属于认识范围内的，一种对未来世界的描写，是一种未来世界的蓝图，然后只有通过实践才能够让世界得到改变，让世界得到更美好，这就说明人的意识要想发挥作用，对世界产生改变就必须要通过实践，只有把认识或意识活动落实到实践中才能够真正的使世界得到相应的改变。
这是在我们辅导教材，比如说海天所使用的好题解析中，在我们预测试题，海天使用28题当中都讲得非常一清楚的一个原理，那么另外一点就是在认识论当中，我们讲到人的认识活动对实践具有指导作用，那么这种指导作用又具体体现在两个方面，那就是正确认识来指导实践，能够使实践顺利进行获得成功，错误的指导实践对遭到失败，受到挫折，显而易见研究生这个设计当然应该是正确的一种认识，让它指导实践，当然可以得到成功和美好的结果。所以括号2这个问题，如果要想比较完整的回答出来的话，从我们教材当中所涉及到的原理来看，应该有这么三个原理可以相应的回答这个问题，第一个原理就在唯物论中所讲到的全部社会生活，它在本质上是实践的，那么第二个原理就是在辩证法里边讲到的意识对物质的能动性的其中一个表现，它可以通过指导实践来改造世界。
第三个可以涉及到的原理就是在认识论里边所讲到的，比如认识对实践的指导作用可以分为两种效果，正确的认识来指导实践可以获得好的结果，能够获得成功，当然括号2这个问题它主要涉及到的就是在认识论中，认识对实践的指导作用所产生的两个效果。
一、充分认识加强和改进研究生思想政治教育工作的重要性和紧迫性
1. 研究生教育是我国社会主义现代化建设创新拔尖人
才培养的最高层次, 对于实施科教兴国战略和建设创新型国家目标的实现, 具有极其重要的战略意义。研究生思想政治教育作为研究生教育的重要组成部分, 在研究生的培养与全面发展中有着不可替代的作用。
2. 随着学位与研究生教育事业的快速发展, 在校研究生
招生规模和在校生人数大幅度提高, 研究生的思想状况日益复杂, 研究生的思想政治教育工作面临新的挑战。国际国内形势的深刻变化和我国改革开放的不断深入, 影响研究生思想和心理的因素更加多元化和复杂化, 使得一些研究生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此, 进一步加强和改进研究生思想政治教育工作是一项极为重要而紧迫的任务。
3. 加强和改进研究生思想政治教育, 必须坚持以中国特
色社会主义理论体系为指导, 深入贯彻党的十七大精神, 全面落实党的教育方针。学校各级党组织要从战略的高度, 充分认识加强和改进研究生思想政治教育工作的重大意义, 弘扬求真务实精神, 及时研究解决涉及研究生健康成长的实际问题。以研究生成长成才为目标, 强化道德素质教育, 培养科学创新精神, 加强团队意识和合作精神教育, 促进研究生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质全面提高。
二、研究生个体的差异性及复杂性
当代研究生是贯彻实施科教兴国战略而成长起来的一代, 具有较高知识水准, 有着年轻人可贵的特点:思想活跃敏锐, 易于接受新的事物;外语和计算机基础较好, 捕捉信息多而快;主体意识较强, 具有独立思考能力;价值取向明确, 有较高层次的追求。这表现出研究生的思想政治、道德品质主流是好的, 积极向上的。但是, 处于我国社会转型时期的特殊群体, 我们不能忽视他们另一方面的一些特点:
第一, 年龄跨度较大, 背景情况不一, 学习目的各异。研究生中有应届本科毕业生, 其他多为在职工作人员, 是一群年龄跨度较大的学生。他们家庭背景、社会经历都不一样, 求学目的也各不相同。
第二, 人员分布分散, 独立活动甚多, 集中管理困难。
第三, 学习压力较重, 条件参差不齐, 集体观念较差。研究生学习压力都较重, 研究周期往往又较长, 在读期间往往各自忙自己的事, 较少关心集体和他人。
第四, 奉献和合作精神不够, 过分看重个人利益。在研究生中, 由于过分强调主体意识, 当他们在处理个人价值与社会价值的关系找不到合理的平衡点时, 往往会以自我为中心, 忽视奉献精神和协作精神。
第五, 大多研究生处在人生观、世界观形成或基本形成但又不完全成熟的阶段, 传统的针对本科生的思想工作方式不可能达到预期效果。鉴于此, 研究生思想政治工作更凸显出其艰巨性和复杂性。
三、研究生思想政治工作应有创新性要求
1. 思想政治工作方法要有亲近性
要叩开一个人的心门, 必须着力消除他的距离感, 增强他的认同感, 贴近他们的思想、工作和生活实际, 才能找准结合点, 形成共鸣点, 进而施加影响和干预, 达到预期效果。这就要求本着对研究生思想政治教育的高度责任感, 深入到研究生的工作和生活之中, 面对面地了解情况, 促膝谈心, 增进感情, 让他们敞开心扉, 亮出思想, 从而摸清思想底数, 找准症结所在, 而后有针对性地加以教育引导。从那些研究生最关心的热点问题切入, 从他们思想感情的兴奋点切入, 从他们学习、工作和生活中最需要解决的重点问题切入, 贴近思想, 符合实际, 由近及远, 由浅入深。
2. 思想政治工作方法要有时代性
从变化的客观实际出发, 去分析研究问题, 形成新观点, 讲出新道理。如果教育内容陈旧, 观点了无新意, 思路手段落后, 就很难激发他们的兴趣, 达不到教育效果。所以思想政治工作的方法思路要新, 工作该怎么抓, 方法是什么, 措施有哪些, 必须心中有数, 而且要有新招数, 要求切实深入实际, 虚心学习, 了解和掌握一些符合时代特色、体现时代气息的新主张, 开拓新境界, 形成新思路。况且当今科技发展迅速, 各种传播方式、手段层出不穷, 新知识、新信息也不断涌现, 要善于借鉴和应用科学的教育方法。
3. 思想政治工作方法要有现实性
过去的思想政治教育往往大而化之, 空话、大话、套话连篇, 表面上有板有眼, 轰轰烈烈, 实际上收效甚微, 这就要求应以解决实际问题为出发点, 增强现实针对性, 切忌“空对空”谈问题, 要善于抓住问题的实质, 讲道理要实话实说, 把理由讲充分, 讲具体, 讲实在, 既要讲大道理, 又要善于讲与研究生切身利益密切相关的小道理, 把大道理寓于小道理之中, 把思想政治工作与社会实践相结合、把政治教育与心理疏导相结合、把课堂教育与从严规范行为相结合、把现实教育与发挥网络传媒作用相结合, 引导研究生自觉纠正行为偏差, 从点滴入手培养研究生良好的思想政治观念, 加强正面引导。
4. 思想政治工作方法要有针对性
对于研究生思想领域的变化, 应有思想上的准备和工作上的对策, 善于把握新形势下研究生的思想特点和变化规律, 见微知著, 防微杜渐, 尤其对研究生面对改革中暴露出来的深层次矛盾、社会上的种种丑恶现象、下岗和就业等困难, 以及因此而产生的思想问题, 应及时准确掌握, 有针对性地做工作。要坚持分析不同年龄层次研究生的思想特点, 也要研究不同专业领域研究生的思想特点, 才能了解他们的兴趣爱好、价值取向、行为方式, 思想政治工作才能真正做到有的放矢。
四、研究生思想政治教育的创新思考
研究生思想特点及思想政治教育的重要性引起了社会各界的高度重视, 特别是众多大学、科研院所等更是纷纷创新思路、出台措施, 力争把研究生思想政治教育工作提升到更高的高度、落实更细致深入。教育工作者必须从全局和战略的高度, 充分认识研究生教育的重要性, 以高度的政治责任感和历史使命感, 把发展研究生教育事业作为落实人才强国战略的一项重要任务抓紧抓好。
要搞好研究生思想政治教育工作, 必须有创新性的思路和方法。与时俱进, 用科学发展观指导研究生思想政治教育工作;面对快速多变、日益复杂的国际国内新形势, 既要坚持长抓不懈, 努力构建研究生思想政治教育的完备机制, 培训建立高素质的思想政治教育队伍, 更要开拓思路、勇于实践, 努力探索创新性的思路和做法, 才能适应中央人才战略的要求, 为实现中华民族的伟大复兴培养合格的、高素质的、德才兼备的人才。
摘要：进入21世纪, 我国经济、政治和社会生活的各个方面都发生了复杂而深刻的变化。这些变化对研究生的思想必然会产生影响。这就对我们在新时期如何进一步做好研究生思想政治工作的新机制与新方法, 促进研究生全面发展, 提出了新的课题与挑战。本文论述了新形势下研究生的思想特点及心理特点, 研究生思想政治教育工作的重要意义, 对一些创新性的思路和实践工作进行了总结。
关键词：研究生,思想政治教育,创新
参考文献
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[关键词] 研究生 思想政治教育 党建 学术诚信
党的十七大的教育方针中提出“坚持育人为本,德育为先”。教育部部长周济在2008年工作会议报告中也指出,要坚持育人为本、德育为先,全面落实立德树人的要求。加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。近些年我国研究生招生人数急剧增长。随着研究生的规模不断扩大,同时随着近年来出现研究生学术诚信缺失,研究生思想政治教育问题凸显其重要性,因此,急需建立一套较为完善的研究生思想政治工作制度,本文就研究生思想政治教育问题提出几点思考。
一、研究生党建工作与思想政治教育工作
以笔者所在的学院研究生为例。目前,我院研究生党员69人,其中的正式党员58人,预备党员11人,研究生总人数155人,党员比例为44.5%;入党积极分子和已递交入党申请书的同学占非党员同学总数的近64%。可见,做好研究生党员的工作,就把握住了研究生思想政治和管理工作的关键所在。
随着我院研究生招生人数的不断增加,每个年级的人数不断扩大,将不利于支部开展党组织生活,目前其他高校提出采取学科梯队管理,即以相同学科的导师组所属研究生组成的群体,它是由各年级硕士和博士融合的组织梯队。
研究生党员已经有了自己的人生观,世界观,价值观,他们关心时事,有强烈的爱国热情。要求政治上进步的同学很多,绝大多数同学入党动机端正。研究生党员思想的建设方面一定要区别与本科生,那种有老师来灌输的学习方式已经不适用了,只有积极引导,发挥党员自己的自我管理作用。比如,学生自己上网搜索某一阶段要学习的资料,做成演示文档,并在党小组生活中发表自己的观点,大家共同讨论。这种模式更为适合当代的研究生,这种模式在笔者所在学院的研究生党支部中得到实践并取得很好的效果。
在党员发展工作中,积极培养和教育入党积极分子,建立民主考察定期讨论制度。在充分听取党内外群众意见、同时征求导师意见,全面掌握申请入党积极分子和预备党员的表现和思想状况的基础上,通过党支部大会认真讨论,确定发展对象及预备党员的转正,做到党员发展的规范化。在党员的培养过程中,建立有入党积极分子和预备党员定期谈话制度,同时入党积极分子也参加到党小组组织各种实践活动。
二、研究生学术诚信的培养
近年来,由于各种原因导致当前一些高校研究生的学术诚信缺失现象渐有泛滥趋势。学术诚信即使在学术研究中,以严谨、科学的态度对待科学研究,求真务实,不弄虚作假。所以,加强研究生学术诚信作风的培养已不容忽视。
具体的做法如下:借鉴国外一些做法,在研究生手册中增加科研诚信条例,入学签署科研诚信保证书;开设学术规范教育课程,加强科研诚信意识教育,强化道德自律;提供更多科研实践机会,建立科学的奖惩机制,促进科研诚信道德的内化转为外化;充分发挥导师学术道德引导的作用;加强制度建设,建立科学的评价机制。
三、导师的育人作用
导师对于研究生严谨的科研态度和良好的学术道德、团队精神等良好的科研精神起着引导和榜样的作用。很多高校已经明确研究生导师负责所指导研究生的思想政治教育工作,其中就包括:培养研究生健全的人格和良好的品德修养,关心研究生的思想、学习、科研、生活,培养严谨的科研态度和良好的学术道德,关心研究生的成长和职业发展。
四、研究生学术沙龙活动
研究生学术沙龙作为研究生活动的重要组成部分,对于培养研究生的探索求知、创新思辨的学术研究意识,对于促进各学科的交流,乃至形成良好的校园文化、改善大学的软环境等都有很重要的意义。
学术沙龙的基本类型有:第一种类型“ 讲座式”,其特征为由知名学者或博士生主持并进行学术报告,每次报告有相对固定的主题;第二种类型“师徒式”,其特征为由具有较高威望的学科老前辈发起和组织,主持者与参与者的关系基本为师生关系,交谈的内容“海阔天空”;第三种类型“论文式”,其主要特征是比较注重沙龙内容的学术性,但沙龙活动并不一定需要名人的组织或参与;第四种类型“自由式”,其主要特征是没有固定的讨论内容,也无需明确的组织者和主持人,参与者的讨论主题具有极大自由度。
学术沙龙活动为研究生提供了一个平等、自由、轻松的交流平台,为研究生开拓视野,拓宽思维,相互启迪,相互促进的提供了良好契机。但由于组织上以及沙龙选题等方面致使了研究生参与的积极性不是很高。通过查阅资料并且结合实践,得出了学术沙龙活动应该积极请一些知名人士的参与和组织。同时,沙龙活动的应采取多种形式,改变我们常常采取的讲座式。例如,可以采取茶话会,并且沙龙内容不一定就是学术很强的话题,可以是讨论学术腐败等。学术沙龙活动一定要得到研究生部及学院的大力支持,如有可能经费上的支持一定会对学术沙龙起到帮助作用。学术沙龙活动一定要规范化和制度化起来,可以通过规定学生必须参加几次学术沙龙活动才能拿到2个学分的制度来提高学生参加学术活动的积极性。
五、加强研究生网络思想政治教育
网络的发展使研究生思想政治教育摆脱了时间、空间的限制,只要具备上网条件,就可以让研究生随时了解国内外的最新信息,掌握世界科技发展的最新动向,使得研究生思想政治教育的时间和空间得以无限扩展。同时,网络信息的极大丰富,也带来很多弊端,因此要利用网络资源对学生进行正面引导。目前,很多高校的研究生都思想政治教育网站,提供了思想政治学习的材料,发布健康向上的信息, 开展热点、焦点问题的讨论,传递正确的思想舆论, 展开正面的宣传攻势。
六、加强研究生心理健康教育
近几年,常常在网上可以看到某某高校研究生因心理疾病而导致自杀。目前,各高校研究生心理健康教育严重不足。因此,我们需要转变观念,从制度上保障研究生心理健康教育的开展和深化;二是研究生任课教师尤其是导师应加强研究生的心理健康教育的意识,拓展他们对研究生关心与指导的范围。同时,建立专门的研究生思想政治教育队伍,其中包括专职的心理健康辅导老师,开展心理健康专题讲座,增加心理健康教育方面的选修课甚至是必修课,建立心理健康教育机构,进行心理咨询、心理测试,建立研究生心理档案,成立研究生心理互助会,等等。同时,积极组织研究生参加各类体育运动,有研究表明,体育锻炼有利于改善研究生的心理健康状况。
参考文献:
[1]国家统计数据库.1978-2006年历年研究生数[DB].
[2]侯晶,李岩.研究生党建工作是思想政治工作的重要保障[J].湘潮,2008,(4):97-98.
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