一年级下册心理健康教育工作总结（共13篇）
小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动,帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效,积极地适应社会,适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展.所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。回顾一年的工作,我开展形式多样的心理健康教育活动,在帮助学生培养健全人格,保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效.我感到这是一个从摸索到探索到创新的过程.下面谈谈我近期的做法.一、探索实践 关注学生
通过心理健康课老师给学生一个倾诉的平台,能让学生说出自己的心里话,正因为如此,所以它大受学生的欢迎.我根据学生身心发展的特点和需要,结合社会发展的要求,运用心理学,教育学的理论及方法教育学生,引导学生,让他们认识社会,有效地调节自我,帮助他们克服各种心理障碍,激发学习兴趣,使他们在学习上,生活上有所帮助,有所收获为了更好地走进学生。我常常把一些特殊的学生带在身边,时常关注他们,努力为他们做好心理疏导工作,并及时地记录发生在他们身上的事,及时与孩子的父母联系,学校,家庭联手,共同教育学生.家长在与孩子的接触中,应该给孩子多一点关心,这个关心不是给她吃给她喝就行了,要关心她的思想,关注她的行为.这样才能更好地教育自己的子女.在教育学生的过程中,我们始终意识到:学校教育需要家庭教育共同配合,这样效果才会更好.二、集体指导与个别疏导相结合.心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构,为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础.实施过程中,我们进行多次心理健康教育讲座,定期对学生的共性问题集中指导,提高广 大学生对心理健康重要性的认识,普及心理健康基础知识,教会形成心理健康的基本技能.而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导,多渠道地为学生提供心理服务.服务形式有:
一、从宏观层面看教材的变化
1. 教材外观与字数的变化
像《数学》(一年级上册)一样,《数学》(一年级下册)的开本也由实验教材的32开本统一变成了审定教材的16开本。封面左上角的标志也由“教育部审定2012”替代了“经全国中小学教材审定委员会2011年初审通过”,实验教材封面上的“义务教育课程标准实验教科书”一行字在审定教材的封面上并没有出现。书变大了许多,但审定教材《数学》(一年级下册)的页数并没有减少,与实验教材《数学》(一年级下册)一样都是106页。再仔细一看字数,实验教材《数学》(一年级下册)的总字数为73 000,而审定教材《数学》(一年级下册)的总字数为140 000,多了将近一倍,可以宏观地判定它的具体内容将会发生很大的改变。
2. 教材中“编者的话”的变化
《数学》(一年级下册)中“编者的话”有两个方面的变化,一个方面的变化是提出了“数学就在你身旁,数学伴随你成长”,暗喻了数学教育的两个重要观点,其一,数学与人们的生活是密切相关的,其二,数学的文化观,即数学对于小学生的成长起着重要的促进作用。另一方面的变化就是所介绍的内容随着教材内容的改变而做出了调整。
3. 教材中目录的变化
目录中列出的单元也有一些变化,可概括为两个方面:一个方面的变化是删减,删减掉了实验教材中的第1单元“位置”和第7单元“认识时间”,其中“位置”单元的“减”只是把它前移到了一年级上册中;第二个方面的变化是增加与整合,审定教材中新增了第3单元“分类与整理”,其实质是实验教材一年级上册中第5单元“分类”的后移并且进一步与一年级下册中第9单元“统计”的整合。实验教材一年级下册的第3单元“图形的拼组”也整合为审定教材中的一年级下册第1单元“认识图形(二)”。其他单元在次序略作调整的基础上保持了原有的名称。
4. 教材各个单元结尾的变化
审定教材各个单元结尾都新增了“成长小档案”,向学生提出了“本单元结束了,你想说些什么?”这样的问题,意在引导学生从小养成反思、总结的习惯,这也是体现审定教材教育价值得到提升的一个方面,因为良好学习习惯的养成与掌握知识、技能、思想方法同等重要,甚至是更为重要,因为不良习惯的矫正是很困难的事情,而认识与理解方面的问题则随着学生年龄的增长、认识水平的提高、理解能力的增强而得到改善。
二、教材微观层面的变化及其教育价值的提升
1. 第一单元内容的变化及其教育价值的提升
第一单元“认识图形(二)”是由实验教材上册第四单元“认识物体与图形”的后半部分“认识长方形、正方形、三角形、圆”与实验教材下册的第三单元“图形的拼组”整合而成,其中“认识长方形、正方形、三角形、圆”保留了原有风格。即使这样,也有其积极意义,可以理解为是根据一年级小学生的认知水平做的调整,虽然只是延后了半年,也降低了小学生学习的难度。而后半部分“图形的拼组”的编写发生了较大的改变,把侧重点放在了平面图形的拼组上,保留了拼组长方形、正方形、平行四边形、三角形、正六边形的内容,舍去了拼组圆的内容和一些过度生活化的内容,补充了利用七巧板拼组平面图形的内容,增加了教学内容的趣味性,配合这一内容,还在这一单元后面增添了一个介绍拓展性知识的数学小园地———“你知道吗?”而在实验教材中二年级才开始编入数学小园地“你知道吗?”这就把借助于这类拓展性知识开展的数学教学活动整整提前了一个学期。
2. 第二单元内容的变化及其教育价值的提升
第二单元“20以内的退位减法”中,各部分内容的变化是一些细节的变化。第一个变化是“导入情境图”的变化,但还能看到实验教材中“导入情境图”的影子。第二个变化是有几个部分增加了小标题,方便了学生的学习,也方便他们进行复习整理。第三个变化是例题进行了简单的数字替换,但保留了原有风格。第四个变化是增加了第四部分“十几减5、4、3、2”及第六部分“已知一个数比另一个数多几,求这个数”。这一单元的最后一部分“复习与整理”中“20以内退位减法表”由“给予式”变成了“探究式”,意义更为积极。
3. 第三单元内容的变化及其教育价值的提升
第三单元由原来实验教材的“图形的拼组”变成了“分类与整理”。在2001年之前出版的小学数学教材中是没有专门介绍“分类”内容的,2001年出版的实验教材《数学》(一年级上册)第一次专门把“分类”列为一个单元。但是,“分类”作为一个汉语词汇,在许多汉语词典中都查不到,因此很多人说不清楚“分类”的含义。如果把“分类”看作一个数学专有名词,根据对小学数学教师所做的一个调查,有49.12%的被调查者不清楚“分类”是一个数学概念,且所有的被调查者都不能具体说出“分类”的数学定义。因此,“分类”内容对于教与学两个方面都是一个挑战。另一方面,从儿童心理发展的层面讲,分类能力也是体现儿童思维发展水平的一个重要指标。也就是说“分类”的教学有难度,但对于儿童的心智发展很重要。这些因素促使审定教材将“分类”内容安排到了一年级下册中,并增加了与分类相对应的整理过程和对分类结果的思考,渗透了统计的思想,教学目标更高了,教育价值得到了进一步的提升。
4. 第四单元内容的变化及其教育价值的提升
第四单元“100以内数的认识”的编排作了微调,将实验教材中单列的“读数、写数”部分合并到了“数数、数的组成”题目之下。同时保留了“数的顺序、比较大小”和“整十数加一位数、相应的减法”两个标题。具体内容也作了作了许多细微的调整。
第一部分“数数、数的组成”中,情境图有一个小小变化,图中参与对话的人物形象与位置发生了改变。“数数”由实验教材的“三种方式从一数到几十或几十几”“三种方式从一数到一百”“从几十几数到几十几”等三个教学环节变成了两个,删除了第三个环节,而在“做一做”中又出现了“从几十几数到几十几”的问题,对于这样改编的目的有点不太好理解,或许编者认为在前面两个教学环节的基础之上,“从几十几数到几十几”的问题学生已经可以自主探究了。这一部分还强调了“二十九再添一是三十、九十九再添一是一百”,渗透了自然数序数理论中“后继数”的概念,也为“凑整”作了一定的铺垫。实验教材中“数的组成”只有“几十几的认识”一个环节,审定教材则增加了“几十的认识”作为铺垫,使学生更易于掌握。在“读数、写数”环节新增了一个承上启下的“数纽扣”活动,一方面复习了“从一数到几十或几十几”的知识,另一方面也渗透了统计的思想和“凑整”的思想。教材中的计数器也由原来的都是“个、十、百”三个数位改变为由“个、十”到“个、十、百”的一个变化过程,更加符合一年级小学生的认知规律。教材还增加了个位与十位数字相同的两位数33的写与读,弥补了实验教材的一个不足。
第二部分中的“数的顺序”环节,增加了一个“做一做”,有助于丰富小学生对于数的各种顺序的感知。在“比较大小”中,与实验教材所不同的是,审定教材借书中小学生之口对“十位上数字不同的两个两位数”和“十位上数字相同的两个两位数”比大小的方法作了提示,并增加了借助媒介进行间接比较的内容。另外还增加了一个串珠子的问题,似乎与“数的顺序、比较大小”关联度不高,却是对所学“数数、数的组成”知识的巩固和对第三部分“整十数加一位数、相应的减法”做的铺垫。
5. 第六单元内容的变化及其教育价值的提升
审定教材与实验教材的第五单元内容相同,都是“认识人民币”,这部分内容没有太大的实质性变化。所以我们直接来研究第六单元“100以内的加法和减法(一)”的变化。
在第一部分“整十数加、减整十数”的编排上,保留了原来的基本框架,但把直接给出10+20的计算结果改成了借助于学具小棒、计数器探究算理。
第二部分“两位数加一位数、整十数”的编排也保留了原来的基本框架,只是增加了反映计算过程的示意图,更有利于小学生对算法的理解与运用。
第三部分“两位数减一位数、整十数”的内容有三个改变,一个改变就是同样增加了反映计算过程的示意图,另一个改变是学具由单独的小棒换成了小棒和计数器,更易于彰显数位的重要性,第三个改变是将原来的单纯复习巩固内容变成了“连减”的不同算法,提升了思维的强度。
6.“找规律”内容的变化及其教育价值的提升
经过调整,“找规律”成为审定教材的最后一个单元。这一单元分为五个部分,前三个部分与实验教材没有实质的改变。而第四部分的“找规律填数”问题是新增的,有利于对“数的组成”这一知识的巩固。第五部分是新增的“串珠子”问题,也是“生活中的数学”,可以帮助小学生更加深刻地理解“规律”。
随着社会的进步，在学校教育中越来越意识到与家长的合作与沟通更有利于学生的健康成长。实践证明：家庭辅导对孩子学习习惯的养成起着十分重要的作用，尤其是低年级学生家长。一年级家长如何从一年级开始应对孩子上学后发生的种种状况，不是一次简单班主任组织的新生家长会能够解决的。学校应加强一年级学生家长的心理辅导教育。
一、要注重新生开学的家长会
为进一步帮助孩子尽快适应学校生活，帮助家长掌握辅导孩子的正确方法，让家长有效地与学校、老师合作，使学生养成良好的行为习惯，学校往往十分注重新学期第一次家长学校活动。有些学校，当一年级新生第一天报到时，便可根据分班条找到各自的班级。家长与学生坐下后，班主任便进行一番自我介绍，说一说今后学习中学生应注意的事项、应准备的学习用品，发完教材之后便草草收工。接下来，家长在与班主任的相处过程中，遇到一事解决一事，毫无规律地配合班主任和地指导孩子学习。然而许多学校成功的案例不乏给我们一些启示。即便是召开家长会，有的学校是集中召开，会场中播放学校的宣传片介绍学校、学校办学理念以及丰富多彩的校园生活，以及一年级的每位教师的名片，让家长们为把孩子送到这样的学校来跟如此优秀的教师学习而身感骄傲。接下来，由学校聘请的心理学专家为家长们带来精彩的讲座，帮助家长解决幼小角色转换中出现的各种问题。面向家长的开学第一课不是教家长如何指导孩子学习，而是提醒家长在素质教育环境下要更加关注孩子的心理，还有综合素质能力的提高。都是初为人父母，在教育孩子中都是“摸着石头过河”，但有了专家的建议及经验多的教师多少次的说教，会使他们更快更稳地到达河对岸。
二、要注重心理辅导团队建设
教育部要求中小学在新学期必须有一个心理辅导室，且至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。一间心理教室，就能看出学校对心理教育越来越重视。从辅导对象上要包括教师与家长。不仅要使教师和家长了解孩子的心理发展，形成培养孩子良好心理品质的合力，更要使他们重视自己心理状态的调适，与孩子共同成长。让孩子们从小学一年级起就接触心理教育。把心理课程的普及教育排在每周一次的班队课中，或是整合品德与生活课开设小学一年级心理辅导活动课，做到点面结合。然而要把心理教育做好，配备教师非常重要，但是由于种种问题，在校的专职心理教师并不多，那么学校就要想办法自己培养一批心理老师。班主任的诸多工作，需要依托学生的心理和学生的心理素质，如果这个班主任懂得心理教育，不仅仅对课堂有帮助，对孩子的成人成才都有着极大的影响力。因此，加强班主任的心理健康培训，是解决学生及家长日常心理辅导的关键之处。
三、要注重创设亲子活动
作为成年人，如果单纯地从理论上去说教，没有多大益处。当学校在指导家长与学校教育保持一致时，还要让家长运用学到的知识去指导孩子。如召开了新生第一次家长会后就要指导自己的孩子做好入学准备；当孩子把在学校发生的不愉快的事情与家长说时，除了第一时间与班主任保持沟通外，还要学着做孩子的思想工作；学习了当今著名心理学流派萨提亚的亲子教育的课程之后，那就要平时学会灵活运用。采用多种形式，丰富家长学校的活动内容，开展行之有效的家长学校授课活动。如，充分发挥“家长讲师团”的核心、引领作用，研究家庭教育的共性问题、前瞻问题，到家长学校示范讲课，为学生作相关的主题宣讲、调研指导等，以此促进家庭教育的不断深化。另外，为帮助家长与孩子的沟通，学校可开展一系列的亲子活动，如，“幸福手拉手，成长心连心大队会暨亲子入队仪式”，家长将自己脖子上的红领巾取下来亲手为自己的孩子戴上，并赠送给孩子一份寄托着祝贺和期待的成长礼物，送上一个鼓励的拥抱；亲子阅读、亲子运动会、亲子班会、亲子户外活动等，让家长近距离感受孩子成长的脉搏。
小学生的家庭辅导，关系到千家万户，关系儿童学业的进步和品德的健康成长，是非常重要的。因此，学校要加强一年新生家长心理辅导教育，指导家长根据心理健康教育的规律和方法、小学生的心理特点，实施对学生的各种心理健康教育，促进学生的心理健康发展提高。
一年级下册健康教育教案
主题一
我爱牙齿
教学目标：
1、通过本课的学习，让幼儿知道牙齿的用途，怎样保护它，从而体会到牙齿健康很重要。
2、发展幼儿小肌肉及手眼协调的能力，培养幼儿剪贴技能。
教学过程：
一、教师引出课题
教师用优美简单的语言指出“露齿的微笑”真的很美。
二、讨论牙齿
1、牙齿很重要，它有什么用呢？
（吃饭、撕咬食物、咀嚼食物、帮助发音等）
2、如果没有牙齿会怎样？
（食物不能咀嚼碎、你会生病、会胃痛；没有牙齿说话会不清晰；你的脸会不美丽，会变形等）
3、引导幼儿讨论怎样保护牙齿；
（1）注意少吃甜的东西
（2）早晚要刷牙常涑口
（3）换牙期不要用手乱摸牙，等等
三、美术活动：露齿的微笑
1、出示我“露齿的微笑”，引起幼儿的兴趣。
2、示范剪贴的方法：
要求粘的牙齿要像你的牙齿一样坚固，请你按住后在心里数1、2、3、要整齐
不要放到外面会很难看
3、幼儿开始操作，教师巡回指导
4、评价幼儿作品并简单小结
结束部分：提醒幼儿要注意歪的及龋齿应上医院治疗.主题二 预防龋齿
教学目的：让学生掌握正确的刷牙方法，预防龋齿的方法。教学重点：掌握正确的刷牙方法。教学难点：让学生掌握预防龋齿的方法。
教学过程：
一、猜谜语
兄弟生来白，队伍排整齐。饭菜全切碎，活儿干得快。你若猜不出，张口他就来。
二、新课
1、谁来说说牙齿有什么作用？
师（小结）：牙齿是我们的好朋友它的作用是：（1）咀嚼食物帮助消化。
（2）能使人在说话时发音清晰、正确。（3）促进颌骨发育，保持面部丰满。
2、知识竞答
师：现在老师有五道问题，比一比，看谁能最快说出答案。并在电脑出现答案。
（1）人的一生长几次牙？(两次)（2）第一次长出的牙齿叫什么牙?（乳牙)（3）第二次长出的牙齿叫什么牙?(恒牙)（4）乳牙脱落以后能不能长出新牙齿?(能)（5）恒牙脱落以后能不能长新出牙齿?(不能)
3、讲授乳牙、恒牙的概念
rǔ乳牙：于出生后6-7个月开始长出的牙叫乳牙。两岁半左右长齐。20颗。
héng恒牙：
六、七岁左右开始换牙长出的新牙叫恒牙，十三岁左右长齐。共28-32颗。
顺势引起问题：你们现在的牙齿是乳牙还是恒牙？我的呢？为什么？ 师：同学们现在是换牙阶段，恒牙未长齐。
4、现在老师给大家看图片，出示“龋齿图”，看谁能最快发现这些牙齿表面怎么了？
师：牙齿表面黑黑的或有个洞，同学们想不想做牙医，今天我们来扮演一次小牙医，检查同桌的牙齿有无这些现象，黑黑的或有个洞
（注：小牙医要注意讲究卫生，检查同桌的牙齿时不要用手去碰牙齿，用眼去看。）
5、小牙医检查到你同桌有的举手，放下。没有的举手，也放下。
三、1、现在同学们打开课文12页第5课“预防龋齿有方法”，齐读课题二遍。
2、出示问题：带着下列两道问题，阅读第一自然段。看谁最快从第一自然段中找出答案。
为什么很多同学的牙齿表面都有黑黑的或有个洞呢？ 牙齿表面黑黑的或有个洞是被虫子吃了吗？ 出示龋齿的概念
qǔ
龋齿，俗称虫牙，又称zhù蛀牙。
龋齿并非是牙齿被虫子吃了，而是吃太多的甜食，没有注意口腔卫生，残留在口腔中食物容易产酸，给细菌造成生长环境，使牙菌斑迅速繁殖。
3、请得了龋齿的同学说说有什么感觉？
（1）当遇到冷、热、酸、甜等刺激时，就会引起疼痛。
（2）患龋病后儿童的咀嚼功能受影响，从而导致儿童消化功能紊乱和营养吸收不良。
（3）龋齿使儿童过早丧失牙齿，从而影响牙颌部的正常发育，造成错位和牙颌畸形。
四、牙痛的时候痛不痛？俗话说：牙痛不是病，痛起来要人命。我们要让我们的远离龋齿，那怎样让我们的牙齿远离龋齿呢？点个别学生说牙痛的感受。
刚才同学说了很多，今天老师请来了佳佳教练，我们看看他是怎样防止龋齿的的。（播放牙防五步曲动画）
师把佳佳教练的《牙防五步曲》也总结成五步：
1、第一步：A、早晚都刷牙：说到刷牙，刷牙应怎样刷？师：有些同学横刷，有些同学竖刷。那到底哪种刷法才对呢？
B、我请来一个小动物，它会告诉我们刷牙的动作，我们一起来看看。播放刷牙动画。看完了，刷牙应怎样刷？全班同学用动作告诉我。C、为什么要向上向下刷？（竖刷）（这种刷法容易把牙缝的食物残渣刷干净。）
D、出示牙模，点名让学生来试刷刷？ 师示范。
E、师编了一首“刷牙歌”全班同学齐读《刷牙歌》，师用牙模做刷牙动作。
小朋友，要爱牙，每天早、晚把牙刷。小牙刷，刷呀刷，刷完上牙刷下牙，最后再刷咬颌面，上牙从上往呀往下刷，下牙从下往呀往上刷。咬颌面，来回刷，里里外外都要刷，牙齿洁白人人夸。
主题三 认识交通标志
教学目的：
1、使学生认识一些交通标志。
2、了解这些交通标志的作用，遵守交通规则。教学过程：
一、导入
1、平平是一名小学二年级的学生了。一天，他在爸爸的陪同下来到学校，爸爸教了一首儿歌给平平。
2、一起背儿歌“红灯停，绿灯行，黄灯警示要看清；过马路，左右看，交通规则记心中。”
二、教授新课
1、交通信号灯
（1）同学们，过马路的时候你们注意过交通信号灯吗？（2）谁说说交通信号灯是什么样子的？
（3）你们知道这三种不同颜色的信号灯表示的是什么意思吗？（4）老师给大家讲解三种颜色信号灯表示的不同意思：红灯表示禁止通行，绿灯表示通行，黄灯表示警告。
（5）我们在上学的时候，应该怎么根据各种颜色的信号灯安全的过马路呢？同学们以小组为单位，讨论这个问题，互相补充，然后各组选出代表汇报。
2、认识交通安全标志
（1）出示几种交通安全标志让学生辨认。（直行、向左转弯、向右转弯、人行横道、步行）
（2）人行横道是专门为行人设置的安全通道，行人走路要走人行横道。没有人行横道的地方，要靠路边行走，一定要注意前后左右的车辆，否则容易发生意外。
（3）机动车车道是道路中间的车道，供汽车等机动车行驶。（出示图，边讲边让学生辨认）
（4）非机动车车道是两边的车道，供自行车等非机动车行驶。（出示图，边讲边让学生辨认）
三、扩展练习
1、除了刚才我们说过的这几种交通安全标志，你还知道哪些交通安全标志？
2、画一画你知道的交通安全标志，让大家猜。
3不论是乡村还是郊区，我们牢记走楼遵守交通规则，不推不挤；不走沙堆不走土堆，安全的走路。
主题四 注意乘车安全
教学目标：
1、通过对学生行路、骑车、乘车等交通安全知识的了解，提高学生的交通安全意识。
2、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
教学内容：行路的安全、乘汽车的安全、骑车的安全
教学过程：
（一）列举交通安全事故交通安全 ：
交通安全，一个永恒的话题；交通安全，一个关系家庭幸福的话题。自从1886年德国人发明了世界上第一辆以汽油做燃料的机动车以来，它使人类进一步向现代文明迈进，但同时也带来了交通事故这一灰色阴影。当一个鲜活的生灵瞬间成为车轮下的亡灵时，当一个好端端的家庭因为惨痛的车祸而支离破碎时，怎不让我们为之警醒？
我国每年因各类事故死亡人数约１０万人，道路交通事故死亡人数占６０％以上。我国的交通事故死亡人数位居世界首位，平均每天有280多人死于车祸。其中中小学生占总人数的10％左右。
道路交通是一个世界性的社会问题,它已成为国际社会的一大公害。据统计，２0世纪以来，因交通事故死亡的人数达到２２３５万人，这个数字比第一次世界大战中死亡的人数还多，交通事故已成为全世界非正常死亡的重要因素。许多名人也葬身于车祸之中，如美国的巴顿将军，英国的王妃戴安娜等等。请同学们讲一讲:你见过的或亲身经历过的或亲人朋友遭遇过的交通事故.（举例说明发生的学生交通安全事故）
同学们，面对着这些触目惊心的交通事故，让我们感受到生命如此美丽，又是如此脆弱，我们一定要爱惜生命提高交通安全意识，将这些惨痛教训铭记心间。
（二）学习交通法规。
这些血的教训向同学们敲响警钟！追根溯源，安全意识淡薄、麻痹大意、违章违纪是造成交通事故的根本原因。——希望每个同学心中都有交通安全这根弦，时时刻刻记着要遵守交通规则——接下来我们将以多种形式学习交通法规。
1、认识交通标志
你能说出下列交通图标的含义吗？
2、我来选
(1).遇到交通事故,你要打的报警电话是()A.120 B.122 C.110 D.119(2).我国的道路通行原则是()A.右侧通行原则
B.左侧通行原则
C.中间通行原则(3).有人突然患病或受伤时,应该打()电话求助 A.120 B.122 C.110 D.119(4).经过一个有信号灯的铁道路口时,应该()A.直接从铁路上穿过去
B.看看左右没有火车就快速走过去
C.在准许通过的信号灯亮时通过
(5).少年儿童()周岁以上可以骑自行车上街 A.8 B.12 C.14 D.16(6).每年的中小学生安全教育日是()A.每年3月的最后一个星期一
B.每年3月的最后一个星期
C.每年6月的最后一个星期一(7).步行或骑自行车不得进入以下道路（）A．城市快车道
B．高速公路
C．封闭的机动车道(8).如果看到有汽车撞人后要逃跑了，你应该及时（）A．记下车牌号
B．告诉老师或家长
C．不需要做任何事
D.打交通事故或急救电话
（三）列举不良交通行为（小组讨论，全班交流）
1、马路上追逐打闹
2、跨越隔离墩
3、不满12周岁骑自行车
4、在大街小路上踢足球、捉迷藏很危险
5、在马路上地下铁路跳绳、跳方格，既妨碍交通，又不安全。
6、在较窄的街区马路上行走，一定要靠右边走，不要几个小朋友横着走，以免妨碍他人行走和车辆行驶。
7、骑车上下学一群并排行驶，这样既妨碍交通，又不文明，互相挤道，也容易摔跤或撞人。
8、在马路上，有的同学喜欢骑着自行车闹着玩，这都是不安全的。
9、隔着马路相互喊话、问候，也容易被往来的行人、车辆碰撞。
10、当走路只顾着谈天说地，没有留意地面的情况时，很容易发生意外坐车时，能把头、手伸出车外，这
样很容易在两车相会时出现意外事故。
（四）主要交通安全常识 ： 骑自行车九不准
1、不在机动车道内骑自行车.2、自行车不逆向行驶.3、骑自行车时不带人.4、骑自行车不闯红灯.5、骑自行车不撑伞.6、骑自行车不攀扶其它车辆.7、骑自行车不双手离把.8、未满12周岁不骑车上路.9、骑自行车不突然强行猛拐 交通安全五不坐：
1、不坐超载的机动车。
2、不坐无牌无证、报废的机动车。
3、不坐非法营运机动车。
4、不坐未经检验合格的机动车。
5、不坐货运车辆、农用车辆、拖拉机。交通安全五不准：
1、不准无证驾驶机动车。
2、不准闯红灯。
3、不准在公路上扶身并行，相互追逐、曲折竞驶或突然猛拐。
4、不准翻越护栏。
5、不准在公路上玩耍。
（五）教师小结
本学期我上六年级健康课，通过教学，我深感健康课对青少年的重要性和必要性，所以在本学期健康教学中做到了如下几点：
1、让学生的积极参与，通过学习和老师的指导，学生对这门课很感兴趣，学生的积极性很高，使学生在不知不觉中也养成了学习的好习惯。每上一课，学生能提前预习课文，通过教学互动能解决疑难问题。
2、在教学中把健康教育教学建立在真实的生活背景和丰富的情感体验上，使之成为一种潜移默化的陶冶过程。如：在上《讲究仪表美》这一课程时，我的做法是先让学是互动，讨论班上哪些同学的仪表美，他们哪些方面做得比较好?并举例说明，学生的态度很明朗，讨论结束后，学生争先恐后的发言，并谈了自己怎样做才能仪表美。
3、为了进一步增进学生的身心健康，树立健康第一的指导思想，不断提高健康教育教学水平，重点培养学生的健康行为和健康习惯，在教学中的确感受到了学生的健康道德及健康生活需要创造和培养鼓励学生对健康生活要有创造性的思维，学生掌握了很多健康知识。
4、我们在学习《远离毒品》这课时，首先让学生掌握了毒品的知识，知道了毒品的危害，并让学生说一说怎样远离，提高了学生的思想教育，培养了学生心理健康的意识，也提高了学生明辨是非的 1 能力，同时教育了学生在别人有困难的时候勇于表现自己的能力，把自己所学的健康知识应用到实际生活中去，帮助别人，积极锻炼自己的毅力和意志，树立了自信心。
一、指导思想: 以“三个代表”重要思想为指导,努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的 心理素质, 让每一位小学生都拥有健康的心灵, 并真正成为身心健康的新一代。使学生不断 正确认识自我, 增强自我调控, 承受挫折, 适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的 个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使 他们尽快摆脱障碍, 调节自我提高心理健康水平, 增强发展自我的能力心理健康教育是素质 教育的重要内容之一,小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活 动, 旨在培养和提高学生的心理素质, 帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各 种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促 进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高 , 预防问题发生才是小学生心理健康 教育的主要目标。
心理健康是全员性的问题,是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题, 包括那些学习优秀、在教师看来是 “好” 孩子的学生。因为往往由于学习成绩好, 这些 “好” 学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见, 心理健康教育并非只是个别生教育的需要, 而是面向全体学生的重要课题, 应成为我们学校 教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍, 预防心理病 患, 又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要注意开展心理咨询, 举办心理讲座, 更要 重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中, 渗透到学科教学过程之中;不仅要依靠 心理专家和专门工作者,更要注意依靠广大教师做好工作。
1.小学生心理发展特点从心理学角度看,小学期年龄段为 6~7到 11~12岁,儿 童生长发育比较平稳均匀(少数高年级女生例外。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发 育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动, 不仅使小学生智力从具体形象思维过 渡到抽象逻辑思维,而且也使他们的心理得到迅速发展。
小学生经历有限, 他们的心理活动显得纯真、直率, 内心活动容易表露出来。这个阶段 “闭锁性”不明显,他们的情绪和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,而 且容易变化,不善于修饰和控制。所以小学阶段,成人与儿童容易沟通,师生之间,亲子之 间的关系容易融洽。
小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力, 还是个性, 社会性和品德, 都易于培养, 诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识, 在小学阶段尚未萌芽;又如性格 这一个性心理特征的核心成分, 只是开始形成时期, 良好的或不良好的习惯都能通过教育措 施加以改变。
2.小学生心理发展基本规律(1 先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所 处的环境条件(生活条件和教育条件决定的,其中教育,尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用,主要体现在教师的主导作用上。
一、现实与理想的落差, 导致心理上的失落
(一) 案例呈现
某大一女生小E, 来自偏远山区, 从小天赋优秀, 终于考入某名牌大学。到了学校, 与来自全国各地的同学在一起, 突然产生强烈的自卑感。她不太会使用计算机, 不懂时尚和打扮, 英语发音不纯正。更可怕的是第一学年自己放弃了很多其他的活动, 非常认真地学习, 可是成绩平平, 连奖学金也拿不到……
在大学阶段, 许多学生都会遇到类似的问题, 尤其对于大一女生。她们在中学时一般来说在学习和各方面表现都很出色, 但升入大学之后发现不再是“事事优秀”了, 由此产生一种失落感, 甚至开始怀疑自己的能力, 并一再苛求自己一定要重新恢复“第一”的地位。这种想法以及由此带来的问题常常成为大一女生严重的心理困扰;并且在实际咨询工作中也占有相当的比例。
(二) 成因分析
作为教育工作者, 首先需要明确导致学生这样的心理问题的最主要的原因, 在实际工作中切忌简单的归类, 把问题主观地归为哪一类的问题, 而是要澄清客观成因。因为事实上感到自己不再优秀、出现失落情绪的学生有很多, 案例仅仅是其中一例, 每个人的原因各不相同。有些学生感到学习上不再是尖子生了, 有些学生感到不再是班干部或社团骨干了, 甚至有些学生觉得自己在班里、在宿舍里不是最受欢迎的人等等, 这些问题的客观根源是不同的, 因此有必要予以了解和分析。
值得注意的是, 学生困扰的通常是她们最重视的一个或几个方面, 之所以特别重视这些方面是有特殊原因的。澄清问题时不仅要分清是哪一方面, 更重要的是关注更深层的心理困扰, 也就是说表面上看可能是学习问题, 或人际交往问题, 但更深层的可能是自我评价、自我认识方面的问题。原本对自身不客观、不全面的认识和评价, 是不能适应外在环境的变化的, 一旦发现现实环境与自我认识有偏差的时候, 便产生了困扰与落差。
(三) 教育与辅导的要点
1.接受不可能永远第一的现实。首先要引导学生接受现实, 接受自己不可能永远都是第一、在各个方面都是第一的现实。让学生体会到这并不代表自己不再优秀了, 而是表明还有一些人和自己一样优秀;然后鼓励学生在自己的现实基础上寻求提高, 才是解决问题的良好方式。
2.正确认识并利用嫉妒心理。嫉妒是人们普遍的心理现象, 羡慕他人的优势, 既可能产生不悦、恼怒等破坏性的负面情感, 也可以激发自己奋发图强的精神;既可能是造成自身心理困扰的障碍, 但也足以构成不断进步的动力。引导学生看到两面性, 懂得趋利避害和扬长避短。
3.找到自己的优势。大学生活是多元化的, 对一个人的评价也是多方面的。每个人都有自己的优势, 同时也都有自己的不足。鼓励学生在各方面均衡发展。
二、同伴关系不良, 导致人际交往冲突
(一) 案例呈现
下文是一名大一新生致其学校心理咨询老师的一封短信内容:
“您好!我是一名大一的学生。受家庭的影响, 我初中和高中时经常搞不好人际关系, 甚至快走到马加爵的地步了;同时, 也有好多过去心理上的伤痛和不愉快的记忆依然缠绕着我, 怎么办都挥之不去。现在上了大学, 问题还是没有什么缓解, 依然不会搞好与同学、寝室同学的关系, 为此我也感到十分心烦, 甚至有时感到还影响到了身体健康。所以非常希望能得到你们的帮助, 不胜感激!”
(二) 成因分析
大学生人际交往方面的问题, 在女大学生众多常见心理问题中尤为突出。主要表现为无法和同学很好地交往, 或是退缩、逃避, 或是产生矛盾、冲突, 甚至对自己和同学之间良好的交往缺乏信心, 严重时还会影响到学习和生活。
人际交往方面的问题, 可能只是表面情况, 或者只是学生自己的认识, 要深入分析其问题背后内在的原因。究其原因, 大一女生刚刚步入大学校园, 常常会忽略了不同个体在人际交往中的差异。一个班级或一个宿舍的学生往往都来自于不同的地区, 有着不同的教育背景和成长经历, 因此每个学生都是带着自己的“特点”走入学校的, 在人际交往中就不免要表现出这样那样的差异和不一致。而由于大一女生的情商还未完全成熟, 不能看到这种差异存在的客观性, 当遇到与自己观念或习惯不一致的地方就会产生冲突与矛盾。
(三) 教育与辅导的要点
1. 引导学生了解自己的个性, 学会扬长避短。
个性是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。有的来信者认为自己之所以人际关系不好, 就是因为自己的个性造成的。比如认为自己内向一定不善于交往。而且越是这样想, 越觉得自己没法和同学很好地相处。来信者只看到个性中不利于人际关系的方面, 而忽视了其他有利的方面, 比如人们通常认为内向的人更稳重、更值得信任等。因此, 教育工作者首先要帮助学生确立一种观念:个性没有好坏对错之分, 只要扬长避短就可以了。
2. 人际交往的技巧和行为训练。
对于那些确实是缺乏交往技巧的大一女生, 可以建议他们提升自己人际交往的能力。在人际交往中很重要的两个方面是:要成为良好的倾听者和沟通者。这就是说, 要善于倾听对方的话, 并且还要恰当地回应。当然也要注意自己非语言信息的传达。人际交往需要多去尝试和锻炼, 逐渐去摸索, 找到符合自己个性而又适当的人际交往方式。
三、自卑心理隐隐作祟
(一) 案例呈现
吴某, 女, 重点大学一年级。自进入大学后, 一直很自卑, 父母都是农民, 家境贫寒。以前因为在中学时成绩拔尖, 深受老师和同学的器重, 自己也因此似乎忽视了家庭的贫困和普通。为了她上大学, 家里负债累累。进了大学后, 自己又借了不少钱以掩饰自己的贫困。原以为到了大城市, 会有很多机会, 可以通过打工来补贴自己, 但实际上很难。曾想了许多办法来提升自己的素质 (比如参加社团、看书、看展览会、考证书等) , 但实施之后, 往往都是半途而废, 从而感到自己脱离不了贫穷, 走不出社会底层的地位, 自己不会有好的前途, 不可能光宗耀祖, 甚至找男朋友都很困难。
(二) 成因分析
大一女生正处于自我意识不断发展和增强的阶段, 自我意识还不够稳定。他们常常对周围人的评价非常敏感, 哪怕是一句随便的议论, 都会引起她们内心很大的情绪波动, 甚至对自我评价发生动摇。在这样的心理状态下, 很容易产生自卑心理, 并认为他人会因此看不起自己。
造成这种自卑心理的原因有很多, 最常见的原因有两方面:第一个原因, 是由于现实交往受挫造成的。她们把失败归因于自己的无能或倒霉的命运, 因而灰心丧气、意志消沉。这种不良后果会产生消极的自我暗示, 使自卑心理更深入内心, 并不断扩大, 以致丧失交往的勇气和信心。
第二个原因, 来自生理上的某些不足容易引起消极的自我暗示。由于先天或后天的原因, 有些女生会因为身高、体型、相貌或身体有残疾而自卑, 常怀疑或担心自己的缺陷被人耻笑, 认为是这些方面抑制了自己的发展。正如案例中的学生, 因为来自农村, 很可能是觉得自己在服饰、动作以及气质上都不及城市的学生, 产生处处不如别人的消极心理。
(三) 教育与辅导的要点
1. 正确对待失败。
由于经验的不足, 大学生在失败时常常找不到恰当的归因, 很容易产生自卑感、挫折感, 结果出现恶性循环, 失败导致自卑, 自卑又引起失败。要学生了解到, 每个人在不同的阶段在不同的问题上都可能遇到挫折和失败。对此要保持平常心, 可以避免在感情上产生很多的波动。
2. 增强自信。
自信是消除自卑、促进成功最有效的补偿方法。建立符合自身实际情况的“抱负水平”, 才可能促进自身更大的发展。“抱负水平”是指个体将某件事做到某种程度的心理需求, 需要和学生探讨的是, “抱负水平”不宜定得太低或太高, 要符合自己的实际条件。当目标过高时, 难免失败的机会多, 不利于建立自信。
3. 避己之短, 扬己之长。
每个人都有自己的长处, 我们需要看到自己的短处, 知道自己的不足才可能进步, 但同时也不可以忽视自己的长处。自卑的学生, 尤其是大一女生, 往往只看到自己的不足, 认为自己的优点不值一提。因此要鼓励学生挖掘和发展自己的优势, 以补偿自己的不足;教师可根据对学生的初步了解, 启发她们发掘自己的优点。
四、失恋的痛苦难以摆脱
(一) 案例呈现
一名大一女生走进学校心理咨询室, 因失恋而产生不良情绪, 故主动前来咨询。以下是该生咨询时主诉的一部分。
她委屈地说:“看他可怜, 经常一个人看书, 我才主动去陪他, 后来他开始喜欢我, 我觉得他人也不错, 就答应做他的女朋友, 想先处处再说。可我一用真心对他, 他反而冷了下来, 甚至还不如那些一般朋友的男生, 平时就像没我这人似的, 连句好话都不会说, 我一和他争, 他就走, 连哄人都不会, 真蠢, 真傻, 真笨!可我, 我也不知道怎么了, 就是越来越喜欢他, 一天看不见他都不行, 有时候忍着不和他先说话, 回到宿舍就受不了, 一个人偷偷哭。”
(二) 成因分析
大多数失恋的大学生能正确对待和处理好这种恋爱受挫现象, 逐渐开始新的生活。但也有一些失恋者会体验强烈而持久的负性情绪, 如果不能及时排解这种强烈的情绪, 容易导致心理失衡。尤其是大一女生, 她们的阅历不是很多, 心智还没有完全成熟, 加之情绪敏感的特点, 更不容易摆脱失恋带来的痛苦。很多学生不仅为失恋痛苦, 更为自己无力自拔而痛苦, 她们觉得自己既已被别人抛弃了, 还这样为对方难过是不应该、不值得的, 于是对自己非常生气, 加重了痛苦经验。
(三) 教育与辅导的要点
1. 寻求支持系统倾诉。
学生受到失恋打击后, 被一系列不良情绪困扰, 应该找一个可以交心的对象, 一吐为快, 以释放心理的负荷。既可以把自己的烦恼向知心朋友倾诉出来, 并听听她们的劝慰和评说, 也可以运用日记或书信的方式记录下来, 这样可以释放自己的苦恼, 并寻得心理安慰。
2. 转移注意力。
及时适当地把情感转移到失恋对象以外的人、事或者物上。如积极参加各种娱乐活动和体育活动;投身到大自然中去;与朋友交流思想;努力学习或工作等等。当然也可以与其他异性交往, 但是要注意最好等情绪基本平复之后, 以免受失恋的影响而做出错误的决定。
3. 情绪疏通。
借助理智来获得解脱, 用理智的“我”来暗示、战胜感情的“我”。可以进行反向思维, 寻求心理平衡。如多想想对方的不足或彼此不适合的地方;将失恋看做是另一个机会的开始, 鼓足勇气, 迎接新的生活。
以上列举了大一女生较常见的心理问题及相应的教育策略, 不同类型的问题由不同具体原因导致, 也有不同的教育方法和要点;但究其根本, 教育工作的核心精神是相同的, 即人文关怀———用教育工作者的爱心和耐心对待大一女生出现的问题, 温暖每一颗脆弱的心、照亮每个年轻生命的希望。
摘要：刚刚步入大学校园的大一女生, 由于心理敏感、情感细腻的特点, 经常会出现各种常见的心理问题。但对于这些常见问题, 工作的首要重点是澄清、梳理问题的根源与原因, 在此基础之上再采取有针对性地教育与辅导。文章对大一新生常见的四种心理问题进行描述和成因分析, 并提出相应的教育要点和策略, 以期对大一新生“牵手教育”的实践工作贡献微薄之力。
关键词：大一女生,心理分析,教育、辅导策略
参考文献
[1]朱琴华, 沈小婷, 向修海.“90后”大一新生学习与心理状况的统计调查分析[J].南京财经大学学报, 2011 (4) .
[2]高云, 谢莉.规避与善治:大学生心理健康教育与思想政治教育的有效结合[J].时代教育, 2010 (1) .
[3]刘婷.以人为本, 进一步加强大学生心理健康教育[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2010-10 (1) .
1.（1）76是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）4个一和5个十组成的数是（ ）。
2.按要求写数。
3.50前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）；74和72中间的一个数是（ ）。
4.小云将一张正方形纸对折后剪开，可以得到两个（ ）形或两个（ ）形。
（1）爸爸买一辆 和一个 ，一共要付多少元？
（2）你还能提出什么问题？endprint
一、我会填（26分）
1.（1）76是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）4个一和5个十组成的数是（ ）。
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3.50前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）；74和72中间的一个数是（ ）。
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一、我会填（26分）
1.（1）76是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）4个一和5个十组成的数是（ ）。
2.按要求写数。
3.50前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）；74和72中间的一个数是（ ）。
4.小云将一张正方形纸对折后剪开，可以得到两个（ ）形或两个（ ）形。
（1）爸爸买一辆 和一个 ，一共要付多少元？
礼和中心小学 马东文
一个学期来的健康教育课，在学校领导的重视下，我认真的完成了教学任务，提高了一年级学生对卫生保健知识的认识,帮助他们从小养成了良好的卫生习惯，并针对性地进行了龋齿、红眼病等疾病的预防和治疗工作，使全体学生提高了对卫生与身体健康息息相关的认识，在日常生活和学习等方面，都能时时处处从卫生出发，初步养成了较好的卫生习惯。
在开学期初，通过我是小学生的教育，学生深受启迪，人人做到尊敬教师，友爱同学。在卫生习惯方面，我进行了勤洗手、不随地吐痰、保护耳朵的教育，并在课间要求学生洗手时习惯、认真地用上肥皂或洗手液，保持双手清洁。同时，教育学生要天天洗澡，洗头，换衣服，勤洗被铺，减少疾病。
室内外环境的清洁方面，教育学生要注意室内清洁，通风透气，常拖地，消灭蚊、蝇、不能乱掉垃圾，保持室外环境清洁美化，营造良好的生活环境。
一、教材分析：
小学一年级的教材较为简单，本册教材内容有：体育基础知识、韵律体操及舞蹈、田径类的跳跃和投掷、体操、队列练习、走跑练习、步法练习。内容简单，但全是基础的东西，所以一定要让学生养成良好的动作习惯，体操难度较大，教师在注意安全的前提下适当降低动作难度，多加以引导，给学生打下良好的基础，养成终身体育的好习惯。
二、学情分析：
一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西也少，什么对他们来说都是新鲜的，什么对他们来说也是从零做起的，喜欢接受新知识，但对某些难度教大的知识接受较慢，特别是对某些协调性要求较强的东西，力量也比较差，男女生活泼好动，组织纪律性观念不强，但表现欲强；女生和男生一样活泼，应多以游戏为主，在其中进行组织纪律性教育，养成学生良好的习惯。
三、教学目标：
1．使学生初步了解体育锻炼对身体健康的影响，知道一些保护自身健康的基础常识，教育学生热爱生命、关心健康。
2．使学生学会一些基本运动、游戏和韵律活动的方法，培养正确的身体姿态，发展身体素质和基本活动能力。
3．使学生感受和体验到参加体育活动的乐趣，具有活泼、乐观、愉快的情绪和积极参加体育活动的态度，培养同伙间友好相处、团结协作的精神。
4．使学生了解做操的好处及简单的安全常识，初步懂得一些个人卫生与健康的常识和方法，逐步养成正确的身体姿势和良好的生活习惯，学会与同伴友好相处，培养互相关心的优良品质
5．培养荣誉感和责任心，对学生进行爱国主义和集体主义，良好道德的教育。
四、教学措施：
1.利用评比法培养学生荣誉感，提高课堂组织的效果。2.利用游戏培养学生的学习兴趣，提高练习的积极性
3.利用正确示范和多中诱导方法来促进技能的掌握
4.利用语言激励学生，提高练习的效果
5.学习新体育课程标准及相关体育理论，吸取经验，采取多种教学手段，因地制宜，合理开展体育课堂教学。
【主题说明】
挫折是个体在从事有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时产生的消极情绪状态。小学生挫折情境常见的有以下几种：自我实现受挫、同伴交往受挫、教师评价受挫、家庭变故受挫、生理缺陷受挫等。挫折反应是指伴随着挫折认知而产生的情绪和行为的反应。它包括理智反应和非理智反应。理智的反应表现为学生在遭受挫折后，能采取积极进取的态度和妥善处理的方法，通过调整目标等来对付挫折。对待挫折的非理智反应表现为强烈的恶劣情绪，对生活、学习等产生负面影响，主要表现为自卑情绪、怨恨情绪、焦虑情绪、攻击情绪、逃避情绪。
本活动围绕引导学生进行情绪调整，懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力，体验到自我肯定的情感激励作用，进而学会用完善自己，最终促进学生自我意识的积极健康发展。
【教学目标】
1、认知目标：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。
2、情感目标：分享直面挫折的成长经历，体验挫折带来的积极作用。
3、行为目标：初步学会用正确的想法和行动去战胜挫折。
【教学重点、难点】 重点：认识到人人都会遇到挫折，要正确面对挫折。难点：体验挫折带来的积极作用。
【课前准备】
1、教师准备：名人挫折故事、面对挫折的方法。
2、学生准备：一次挫折经历、关于挫折的名人名言。【教学设计】 【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否有兴趣
2、学生是否体验到挫折的积极意义。
3、学生是否能掌握几种面对挫折的方法。
【练习题】
1、以前在学习上遇到难题时我可能会放弃，现在我会。
2、列举三条挫折的积极作用。
第十课
心动不如行动
【主题说明】
勤奋努力，成功体验学习是小学生学习心理中的一个重要的部分。小学中年级的学生,往往有学习的愿望和动机，但缺乏行动上的勤奋努力的积极体验。心动不如行动，成功不仅仅是羡慕别人，也不仅仅是做“语言的巨人，行动的矮子”，而是靠自己实实在在的行动。只有行动才会产生结果，行动是学习成功的保证。激发学生的积极行动的情绪和体验是非常必要的。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识成功始于心动，成于行动，同学取得的好成绩都是刻苦努力的结果；培养学生主动体验心动不如行动的积极情绪，激发成就感和自豪感；不能仅仅做口头的巨人，更要脚踏实地地努力学习，用行动证明自己也能取得好成绩。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生认识成功始于心动，成于行动，同学取得的好成绩都是刻苦努力的结果。
2、情感目标：培养学生主动体验心动不如行动的积极情绪，激发成就感和自豪感。
3、行为目标：不能仅仅做口头的巨人，更要脚踏实地地努力学习，用行动证明自己也能取得好成绩。
【教学重点、难点】
重点：引导学生认识和体验成功始于心动，成于行动。难点：培养学生脚踏实地的品质，并为自己心动能行动而感到骄傲和自豪。
【课前准备】
1、教学PPT。
2、课前小调查：看到别人的学习成绩好，你羡慕吗？在你的学习中 是否有过没有实践的想法？
【教学设计】 【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣；
【主题说明】；从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考； 【教学目标】；
1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不；
2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如；就会伤害到别人；
3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人； 【教学重难点】
重点：帮助学生建立换位思考的理念；
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生是否是口头的巨人，行动的矮子。
第十一课
假如我是他
【主题说明】
从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题是我们与人交往的主要方法。【教学目标】
1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。
2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立场上看问题 就会伤害到别人。
3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的各种问题，并主动去解决。【教学重难点】
重点：帮助学生建立换位思考的理念。
难点：学会换位思考的方法去解决实际问题。【课前准备】
做好相关课件，收集有关资料。【教学设计】 【活动反馈】
1、学生是否积极参加课堂活动。
2、学生是否能学会换位思考。【练习题】
1、当我烦闷时，我希望别人。
2、在家里，与妈妈互换角色生活一天。
第十二课
我也能当家
【主题说明】
小学四年级是一个非常关键的过渡阶段，很多学生存在着严重的依赖心理，缺乏独立意识和能力，导致部分学生很难适应校园生活和学习。本课旨在帮助学生告别依赖心理，尝试独立完成自己的事情，提高学生的自理水平。【教学目标】
1、认知目标：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识；
2、情感目标：让学生体验自己当家的自豪感；
3、行为目标：初步培养学生的自理能力，基本达到自己的事情自己做的要求。【教学重点、难点】
重点：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识。难点：初步培养学生自理的能力,学会自己做自己的事情。【课前准备】
1、调查学生依赖心理和依赖行为的基本情况。
2、收集有关依赖行为的案例 【活动反馈】；
1、学生对课堂活动是否感兴趣；
2、学生积极参与度； 【练习题】
1、你有没有经历过家人不在家，自己安排自己的生活；
第十三课 传递友好
【主题说明】
友好情感具有许多积极作用，友好可以消除误会、化解矛盾、结识朋友、巩固友谊等。小学时期，同伴之间的相互作用一直保持增长趋势，大约从四年级开始，儿童对友谊的看法，出现了对于活动规则类似的价值观和态度。因此教会学生友好交往的行为礼仪对其以后的人
际交往以及整个人生发展都有重要的意义。
通过本节学习，使学生学会以落落大方、真诚自然的表现与他人交往、传递友好，感受传递正能量的魅力。【教学目标】
1、认知目标：观察不同形式的友好表达方法，领悟传递友好情绪的积极作用；
2、情感目标：友好是心情的自然流露，也是情绪控制的结果，感受友好传递正能量的魅力；
3、行为目标：能够在日常交往时，主动传递友好情绪。【教学重点、难点】
重点：领悟传递友好情绪的积极作用。难点：学会传递友好的正能量。【课前准备】
教师准备：各国传递友好的表情、动作图片。学生准备：课间十分钟游戏的一个情境。【教学设计】 【活动反馈】
1、学生是否有兴趣参加活动。
2、学生是否感受到微笑传递友好情绪的积极作用。
3、学生是否学会传递微笑的正能量。【练习题】
1、写出3个表示友好的词语。
2、你常常用怎样的方式向他人表示友好？
第十四课
告别拖拖拉拉
【主题说明】
拖拉是阻碍我们成功的绊脚石，有时拖延并不仅仅是时间管理或者计划方面的问题。本节课首先通过热身暖心、体验环节，让学生充分认识到时间的一去不返及拖延给自己带来的危害性。学生体验越深，完成心理辅导任务的愿望就越强烈；然后通过分享、总结环节，让学生充分畅所欲言，让他们找到自己的拖拉症状，如不想开始做作业、学习中途容易被打断、不知道先做哪一项、碰到困难就绕开等。以便更有的放矢地对自身进行正强化，从而改掉拖拉的坏习惯。【教学目标】
1．认知目标：引导学生认识到拖拉给学习带来的危害，明确自己在学习的哪些方面存在拖 拉现象。
2．情感目标：通过活动使学生感悟时间的珍贵。
3．行为目标：在讨论交流中获得改变自己学习拖拉的最佳方法，并能付诸于实际行动。【教学重点、难点】
重点：明确自己在学习的哪些方面存在拖拉，并认识到拖拉给自己学习带来的危害。难点：获得改变自己学习拖拉的最佳方法，并能付诸于实际行动。【课前准备】 1． 教师准备：小漏斗一个、红豆一包。为每个学生准备一条一米的彩色纸带，尽量选择比 较鲜艳的色彩。
2． 学生准备：小剪刀、有刻度的小尺板。【教学设计】 【活动反馈】
1．学生是否对本课感兴趣。
2．学生是否体验到了时间的珍贵以及拖拉对自己学习的危害性。3.学生是否能找到自己在学习中存在的拖拉现象。
4．是否能让自己更及时迅速不拖拉。【练习题】
我终于知道了改变自己拖延习惯的方法，我决定，回家以后。
第十五课 赞美的魅力
【主题说明】
根据皮亚杰的道德发展阶段理论，四年级的小孩处于自律或合作道德阶段（8-
11、12岁），这时，儿童思维以“平等”的观念为主要特征，并表现出合作互惠的精神。而到了下
一个阶段，即公正道德阶段，儿童形成具有人类关心和；出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多，他们中的； 【教学目标】
1、认知目标：认识赞美的必要性，掌握赞美的技巧和；当地对他人表示赞美的动机；
2、行为目标：学生能够运用学到的赞美技巧、赞美性；行适度的赞美以形成融洽的人际关系； 【教学重点、难点】
重点：掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方； 难点：认识到赞美
一个阶段，即公正道德阶段，儿童形成具有人类关心和同情心的深层品质，那么，让四年级学生学会赞美，能使他们更好地过渡到下一道德阶段，深化他们关心的品质。
出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多，他们中的大多数人比较自我，他们总是接受来自亲人对他们的赞美、迁就与关心，而对于赞美他人，寻找他人的闪光点，他们似乎失去了这样的能力。如果生活中缺少赞美，那么人与人之间将是生疏的。所以，让学生学会适当地赞美，有助于增进同学之间的友谊，真诚赞美他人不仅能愉悦对方，也会提升自我的魅力。【教学目标】
1、认知目标：认识赞美的必要性，掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方式。
2、情感目标：让学生体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进，激发学生恰 当地对他人表示赞美的动机。
3、行为目标：学生能够运用学到的赞美技巧、赞美性语言、赞美性的行为方式，对他人进
行适度的赞美以形成融洽的人际关系。【教学重点、难点】
重点：掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方式。难点：认识到赞美的必要性，激发学生赞美的动机，帮助其恰当地对他人表示赞美。【课前准备】 1． 教学PPT 2． 学生收集关于赞美的名人名言 【教学设计】 【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生是否认识到赞美的必要性。
3、学生是否能够恰当地赞美他人。【练习题】
1、课后阅读：一个关于赞美的故事。
2、在未来的一周，坚持每天真诚地赞美身边的人，并做好记录。
第十六课 团结的力量
【主题说明】
在当今社会中，由于独生子女越来越多，而且生活条件越来越好，许许多多的孩子都喜欢吃“独食”。他们拒绝与别人合作，也拒绝别人的帮助。这种缺乏团队精神的现象让教师们很是担忧。原苏联教育家马卡连柯进行的教育总结，得到一个结论：学生集体不仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。肯定了加强集体教育、培养集体观念、树立团队意识的重要性。【教学目标】
1、认知目标：帮助学生认识到团结重要性以及合作的技巧；
2、情感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感；
3、行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。【教学重点、难点】
重点：帮助学生认识到团结重要性以及合作的技巧。难点：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。【课前准备】
1、搜索收集有关团结合作的名言警语。
2、让学生准备一次性筷子若干。
3、将学生分为若干小组。【教学设计】 【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣
2、学生是否体验到了团结合作的重要性
3、学生是否知道了与他人合作时应该注意些什么？
【练习题】
1.列举两个实例，说明团队合作的优越性。
一、教学目标：
1、通过活动，培养学生在日常的学习和生活中发挥自己的主动性。
2、通过活动，教会学生培养自己主动性的方法。
二、教学重点难点
提高培养学生主动性的方法。
三、教学过程
(一)启发谈话，引入新课。
（二）导入情境，辨是非。
1、教师讲述情境一和情境二，说说谁做得对，谁做得不对。
2、平时的学习中，你有没有看到类似的现象，或做过类似的事。
（三）心理调适。
培养自己主动性的方法有哪些？
发挥自己的主动性，在日常的学习和生活中你是怎么做的？ 学生交流，完成书上的题目。
（四）心理驿站。讲述文彦博的故事。
看了这个故事你有什么启发？读一读名人名言。
（五）教师小结
第二单元 勤锻炼，身体好
一、教学目标。
通过教学，使学生明白体育锻炼对自己的好处，要求他们养成良好的锻炼身体的习惯，培养学生正确健身的态度。
二、教材重点难点
指导学生养成良好的锻炼身体的习惯
三、教具和学具 挂图、小黑板
四、教学过程
(一)启发谈话，引入新课。
（二）导入情境，明辨是非。
1、教师讲述情境一和情境二，说说谁做得对，谁做得不对。
2、平时的学习中，你是怎样做的？
（三）心理调适。
1、体育锻炼的好处有哪些？
2、如何判断运动量是否过量？
（四）心理体操。
1、滚球击瓶
2、丢沙包
（五）知识链接 了解运动中的注意事项
（六）读一读“名人名言”，教师小结。
第三单元 不做小马虎
教学目标;通过教学，使学生意识到马虎、粗心的毛病的害处，培养学生养成细心认真做事的好习惯。
教学重难点：培养学生养成细心认真做事的好习惯。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境一和情境二，说说遇到这种情况你该怎么做？给他们提提小建议。
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。
我们怎样才能克服马虎健忘的毛病呢？
四、心理体操。
1、说一说自己的计划表。
2、动手填一填每日计划表。
五、知识链接。记忆与遗忘。
六、小结。
第四单元 做个诚实的好学生
教学目标：
通过教学，使学生明白有错就改，就能克服撒谎的坏习惯，教育学生做个诚实的人。
教学重难点：教育学生做个诚实的人。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境一和情境二，你喜欢谁？为什么？
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。撒谎的原因有哪些？ 怎样才能克服撒谎的坏习惯？
四、心灵驿站
1、你是怎样看待撒谎的呢？
2、说说心里话。
五、知识链接。撒谎的坏处。
六、名人名言。读读背背。
七、小结。
第五单元 勇于承认错误
教学目标：
通过教学，使学生能正确认识错误并能勇敢地面对自己所犯的错误，做到知错就改。
教学重难点：教育学生能正确认识错误并能勇敢地面对，做到知错就改。
教学用具：黑板 教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境一和情境二，说说他们做得对不对？
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。
应当如何面对自己的错误？（1）正确认识错误。（2）勇于面对错误。（3）知错就改
四、心理透视。想一想，他们做得对吗？
五、名人名言。读读背背。
六、小结。第六单元 快乐分给你一半
教学目标：通过教育，让学生当别人需要帮助的时候，我们应该去帮助他，感受分享的快乐。
教学重难点：教育学生学会分享。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境
一、情境二和情境二，你觉得谁做的对？
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。
1、学会分享。
2、乐于分享。
3、讲述《孔融让梨的故事》，谈谈自己的感受。
四、心理透视。
读读故事，想一想：亮亮的行为对吗？如果在我们的身边发生这样的事，我们应该怎样做?
五、知识链接。
六、读一读名人名言，教师小结。
第七单元 我的好同桌
教学目标：通过教育，让学生知道怎样才能与同桌和睦相处，使他们学会互相谦让。
教学重难点：教育学生与同桌和睦相处，学会互相谦让。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境
一、情境二和情境二，你觉得谁做得对？你想给谁提提意见?
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。
如何才能与同桌和睦相处？
1、对不起
2、谢谢你
3、请让我来帮助你
四、心理透视。
1、遇到这些情况你该和同桌怎么做呢？
2、好同桌的标准是什么，你有什么想法？
五、知识链接。
六、名人名言。读一读。
七、小结。第八单元 我是学校小主人
教学目标：通过教育，让学生学会与他人交往，做个受欢迎的人。教学重难点：教育学生学会与他人交往。教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
二、导入情境，辨别是非。
1、教师讲述情境
一、情境二和情境三，说说遇到这种情况你该怎么做？给他们提提小建议。
2、平时的学习、生活中，你有没有遇到过类似的事。
三、心理调适。
怎样才能成为班级的小主人？
1、以班为家
2、热爱学校
四、知识链接。什么是责任感？
五、名人名言。读一读，记一记。
第一课《会用学习资源》
课例1：班主任要求每个小组搜集一些有关亚运会的题材，办一份与亚运会相关的手抄报并进行评比。同学们各施其能寻找找有关资料。
评比结果：第二组取得
了第一名，组长小君说他们使用了秘密武器
——互联网
问：同学们你们会怎样收集资料，去哪里收集资料呢？哪种方法给快捷有效呢？问什么呢？
课例2：小军和小冬是同学，晚上他们各自在家做数学作业。
然而在他们做作业时遇到不懂时，他们采取的不同的方法。
小军：
想呀想，不知该怎么做，于是喊道：
妈妈、、、小冬：
拿出了尺子等文具画了起来。
问：
同学们你觉得小军和小冬方法比较好呢？
在家的时候你们又是采取什么样的方法解决问题呢？
课后活动坊：
1、把你知道的学习资源写下来，写的越多越好
2、比一比，看谁写得多，每写一样就将星星涂上喜欢的颜色。
分享大家的想法，看看谁做得最好。
思考：
大家在生活中会遇到很多很多问题，那么大家是如何去解决的呢？
是自己想办法，还是找别人帮忙？
例
1、你会利用怎样的资源去提高自己英语口语呢？
例
2、去旅游了，你会准备些什么用品和怎样去准备呢？
总结：
在同学们的生活了会遇到不少的困难和阻碍，同时也有很多方法去解决问题。
如：
互联网的运用，从书籍里面获取方法或者是问有经验的长辈等等。
不过在解决方法的同时，更重要的是自己能学会解决方法。
而不是每遇到一次困难就求助一次。
在利用资源解决问题的同时更要提升自己的能力哦！
第二课《记忆有窍门》
课例：
嘉嘉和芳芳是同班同学，他们俩在语文课上默写课文都得了满分。两个星期的再一次默写，同样的课文嘉嘉很快就默写出来了。然而芳芳则显得有点吃力，而且默写得并不完整。
讨论：
1、为什么两个第一次默写成绩都是满分的同学，在第二次默写是的表现会不同？
2、你在学习上遇到过和芳芳一样的情况吗？
如果有，你认为是什么原因造成的？
活动：
看书本后面的案例进行小比赛
记忆窍门分享：
1、故事法：
例如背课文，我们不应该生硬的记住每个字每个词。而是在背的同时在脑子里想到那是一个怎样的故事，怎样发生和如何发展的。
2、理解法：如“财”
字，古人用贝壳作为钱币，而右边的组成是“才”。
所以，“财”
读
cai，字意是与钱有关的。
第三课《我学得棒》
课例：六个小学生的自白
（1）我是多多，有好的学习习惯，对新鲜事物很好奇，学习专心，能独立思考，各科成绩优秀，我尝到成功的喜悦。
（2）我是来来，学习方法不够灵活，但对学习有浓厚的兴趣。
看到自己经过努力取得成功是，我会很快乐。
（3）我是咪咪，我觉得学校生活很有趣，当然我也很爱学习。
虽然学习有困难，我也很努力。
（4）我是发发，我觉得读书没太大的用处，爸爸每读多少书照样赚大钱。
我不必太用功，只要过得去就行了。
（5）我是嗦嗦，爸妈很看重分数，当我学习成绩不太理想是，他们就没好脸色，常常吗我没出息。
我害怕考试，对学习一点儿兴趣都没有。
（6）我是拉拉，我讨厌学习，可有不得不学习，学习成绩不好。
我曾经努力过，还是没多大进步。我对学习一点信心都没有，唉，过一点算一天吧！
问：
你们曾有过上述几位同学的想法吗？
有，那是为什么呢？没有，那你是怎么对待自己的学习的呢？
总结：我们该如何面对我们的学习呢？很多同学都疑惑为什么我们必须要学习呢?
学习并不是为了人与人之间的比较，也不是为对爸妈交代。
学语文，让我们掌握基础人与人之间的语言交流并加以修饰是语言文章显得更精彩。
学数学，能使我们生活形成规律，利用数学知识我们能把难题数字化并加以研究解决。
学习学的好，我们可以更深一层的探究知识进发。
学得不好，那也只是暂时的。
找出原因所在。
找出学习的乐趣，把学习变成乐趣。
必要时可以找老师的帮忙哦。
千万不能自暴自弃！
第四课《SOS
特警队》
课例：
特警队员是城市的安全守护神
你对特警队员知道多少呢？
请说给大家听听
假如你羡慕特警队员的神勇，那么先来比一比，当我们遇到突发事件时，谁的应对办法多？
让他先来个特警队的预备队员吧？
暑假的一天，大楼里安静极了，楠楠在家里专心做假期作业，突然听到门外传来低沉的说话声，接着，还响起了一些异样的声音、、、这时候南南应该怎么做了？
请把你认为好的方法记下来，经常想想，遇到危机时就有主意了！
讨论：
大家的方法是什么呢？
小组活动：
1、处理突发事件，特警队员需要具备哪些好品质？
2、同学们知道“SOS”
是什么意思吗？
你会在危急时该怎样想他人求助呢？
最新的报警方式：
全国统一短信报警号码
211
0
当我们遇到歹徒时，不便于出声打电话，我们就可以发短信到
211
0
这个号码向警察叔叔们报警。
另外，同学们在平时不能贪玩拨打或发短信给警察叔叔们，这样会误导警察叔叔的正常工作哦！
第五课《我和同桌》
课例：
双簧游戏
（1）两位同学一前一后坐好，坐在前面的同学双手放在背后，后面的同学讲自
己的双手穿过前边同学的腋下，按前面同学的要求做出相应的动作。
（2）
前面的同学口
头下指令。
（3）
两人配合完成收拾桌面的书本、文具等任务。
（4）
看哪一对同学完成任务最好、最快。
讨论：
在游戏中，同学们有什么感受呢？
游戏：
传递悄悄话
（1）
写出
一件你和某同学之间发生过的不愉快的事情，并说出你的想法，然后把纸条传给这位同学。
（2）
写出
一件和某位同学之间发生的开心的事，你的想法，然后把纸条传递给这位同学。
分享：
同学们对你们收到的纸条有什么感受了？
又体会到什么呢?
故事分享：
有一对好朋友，他们生活在一起。
有一天，小薰和小苏吵架了。
小薰很不开心，她把事情和心情写在沙子上。
然而他们俩很快就和好了，而且小苏为她带来了
很好吃的蛋糕。
小薰也把这件事记录下来了。
然而是刻在石头上了。
当别人问到为什么要分开写呢？
小薰答到：
不开心的写在沙子上，风一吹就散了、、、开心的事记录在石头上，要永远记住我们快乐的时光。
讨论：
听了
故事，同学们有什么感受吗？
体会到什么了？
第六课《优点的轰炸》
课例：
同桌之间讲自
己的优点后请互相讲对方的优点。
（1）
同桌在讲述他自
己的优点时，请你仔细听，不要插嘴。
（2）
同桌在讲述你的优点时，请你认真记下。
（3）
全班交流：
同桌讲了
他自
己和你的哪几个优点？
指名几位同学说说别人的优点，并具体到某件事情。
为什么觉得这是优点，这优点的好处。
讨论，看看谁的优点最多。
第七课《情绪温度计》
小学三年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点。
他们还不能控制自己不良的情绪，因而引导学生学会调节自己的不良情绪是十分有必要的。
本课以三年级学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学生情绪辅导为主要内容，通过情景体验、游戏活动、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，增强学生情绪调控能力，使他们具有良好的社会适应能力。
（1）
高兴、伤心、生气、害怕等等都是我们面对一些事情会有的正常表现。
但假如你为了一些不高兴的事，一直伤心、生气，那会有怎么样的后果呢？
与伙伴讨论一下。
（2）
指名学生谈想法，引导学生认识到良好的情绪有利于学习、生活，不良的情绪会给学习生活带来负面影响。
（3）
我们认为：
良好的情绪有利于我们的学习生活，而不良的情绪会给我们的学习生活带来不好的后果。
其实，情绪不仅会影响自己，而且会影响别人。
我们来看（出示图片）
（4）
是呀，坏情绪会影响别人，那么好情绪呢？
我们来看（看图片）
（5）
笑的力量是多么神奇呀！
我们都希望自己多一点快乐，少一些烦恼，但是我们难免会遇上倒霉事。
这就需要我们做情绪的主人，学会在不高兴的时候有调节自己情绪的本事。
与伙伴讨论交流：
那我们能帮助丁丁想想办法，让他消除烦恼，快乐起来吗？
（6）
集体交流，归纳：
感谢各位给丁丁的帮助。
小朋友们，就像我们说的那样“当我们遇到不开心的事时，可以听听音乐、唱唱歌、跳跳舞、做做放松操，或者睡上一觉，可以把不开心的事写下来，也可以请大人帮忙或者和好朋友谈谈，找出原因，想出好办法解决。
甚至可以到一个没人的地方去大叫、大哭一场，然后把一切的不愉快忘记”。
总结延伸
小朋友们，人的情绪就像天气一样，有各种变化。
天气有晴天、阴天和雨天，人也有愤怒、悲伤和快乐的时候。
生活中难免会遇到不愉快的事，只要我们学会调节情绪，做情绪的主人，乐观自信，就能成为一个健康快乐的人。
最后老师送大家一首儿歌：
情绪就像气象台，喜怒哀乐变得快。
生气时，笑一笑，烦恼时，讲出来。
紧张时，静一静，伤心时，想得开。
乐观向上有自信，学习生活添光彩。
第八课《信任同伴》
课例：
同学们读了书本上的情景园的故事后有什么感悟呢？
这个故事说明了什么？
老师言：
狮子力量再大，野驴跑得再快。
没有互相的协助是不可能成功的。
但是最后狮子去忘记野驴的帮忙而独吞的所有的猎物。
没有野驴的帮忙，狮子的后果你们猜到么？
游戏：
（1）
全班同学分成四个分组进行比赛。
（2）
每组两人背靠背，手臂扣手臂地坐在地上，然后一齐起立。
（3）
两个人站起来后，各组再增加一人，成3
人小组，以同一方法起立。
（4）
一次，各组加入第四人，第五人，第六人、、、知道无法一齐起立为止。
（5）
哪组同时起立的人数最多，哪组就是冠军。
讨论：
同学们知道游戏赢的关键是什么吗？
你从中明白到什么？
2021春一年级班主任工作计划
经过上学期一学期的学习和认识，小学一年级的学生各个方面比上学期有明显的进步，不再是整天就想着玩的小孩子了。为了让班级更加充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任工作计划如下
一、班级概况：
本学期全班学生共计XX人，男生XX人，女生XX人，本班学生个个都很热爱班集体，积极向上，活拨可爱，大多数孩子的学习意识都很高，能够按时完成当天的作业，班级纪律也比较好。
二、常规教育方面
经过一学期的培养学习，他们逐渐适应了学校的日常生活和各项规章制度。为了使学生能够更加适应学校的生活，这就需要班主任在日常生活中能有序的引导。因此，我决定从以下几点入手：
1.充分利用班队会及晨会的时间继续学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯.2.每星期对学生进行德育教育.这学期还可以利用劳动节、和“六一”节等重大活动举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感.同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体.另外，还要进一步规范学生的行为习惯.对于学生的书.写.读的姿势。
三、班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行.因而，我从以下几点入手：
1、课堂纪律
首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法.这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是“说到就要做到.“
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛.然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳，做游戏，拍球“等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间.同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
四、卫生方面
讲究卫生很重要.俗话说，病从口入.收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、个人卫生：要求衣着整洁，常洗头洗澡。
2、班级卫生：每天早、晚分派值日生清扫，对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励.同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育.五、班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手.这学期我将采取班干部轮流制(包括班长和组长)，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理.。
六、其他方面
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展.因此，在班级继续开展各种活动.如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小诗人，数学小博士和爱书人等各种评比活动.在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心.另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。
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