长方形的周长(人教版二年级教案设计)

长方形的周长(人教版二年级教案设计)（共10篇）

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇1

1.使学生知道长方形周长的含义.

2.正确计算长方形的周长.

教学重点

使学生掌握长方形周长的计算方法.

教学难点

使学生掌握长方形周长的计算方法.

教具学具准备

投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算.

520+70=430×2=1600÷8=

430-60=880÷4=3100×3=

380+40=500×6=4200÷7=

800-50=400÷5=×4=

2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米?说一说是怎样想的?

二、探究新知.

1.理解长方形的周长【演示课件“长方形的周长”】.

(1)引导学生分组练习.

①在钉子板用线围成长方形.

②动手量一量长和宽各是多少厘米.

③围成这个长方形要多长的线.

(2)启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么?

使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长.

长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

2.教学例7【继续演示课件“长方形的周长”】.

(1)出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米?

边出示例题，边出示图形.

(2)小组交流应该怎样计算?并计算.教师巡视指导.

(3)汇报交流，并说一说怎样想的?

学生可能这样计算.

①6+4+6+4=20(厘米)

长方形的周长是长加宽加长加宽，所以6+4+6+4=20(厘米)

启发学生讨论还可以怎样想?

②6×2+4×2=12+8=20(厘米)

使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.

或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.

启发学生还可以怎样想?

③(6+4)×2=10×2=20(厘米)

长方形有2个长，2个宽(对边相等)，先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长.

(4)引导学生比较三种算法.

教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢?

通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

(5)反馈练习.

篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米?

三、随堂练习.

1.口述长方形的周长.

2.出示一组图片，说一说长方形的周长.(投影出示)

3.口述计算过程(投影出示).

算出下面长方形的周长.

(2)一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边?

(3)一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少?

4.操作练习，小组进行.

四、布置作业.

人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米?

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇2

正宁县西关小学 何琳

教学目标：

（一）知识与技能

1、使学生巩固应用周长的含义，探索长方形、正方形周长的计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。

2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。

3、培养学生观察、比较、分析、推理、概括的能力和空间想象力。

（二）过程与方法

通过课件动态展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。

（三）情感态度与价值观

1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在创设情景中，学生积极探究、大胆尝试，培养学生严谨求真、协作互助的精神。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形的周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件等 教学过程：

一、情境导入，揭示课题

师：同学们，大家都知道熊大熊二吧！他们两个今天又吵起来了，为什么呢？（出示第1、2张幻灯片）因为他们都争着说自己每天跑得路多，这时候，小狸想了一个好办法：熊大围着长方形跑道跑一圈，熊二围着正方形跑道跑一圈。（出示幻灯片第3张幻灯片）

大家猜一猜，到底谁跑得路多些呢？光靠猜是说服不了他们的，我们必须用科学的方法进行验证。要看谁跑得路多，就是要比较什么呢？（周长）这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。（出示第4张幻灯片）（板书课题）

二、探究新知，解决问题

（一）复习周长以及怎样计算平面图形的周长

（出示第5张幻灯片）大家看看图中的这几个图形，说说它们有周长吗？周长是什么意思？(指名说）

（出示第6张幻灯片）怎样计算一个图形的周长？（生答，老师演示）

我们之前已经认识了长方形和正方形，大家能说说它们各自的特点吗？(指名说）（出示第7张幻灯片）大家想不想知道怎样计算长方形和正方形的周长呢?(过渡）

（二）探究长方形的周长：

1、（出示第8、9张幻灯片）师：课件展出一个长方形的篮球场，这个篮球场的长是28米，宽是15米，这个篮球场的周长是多少米？怎么求周长？

学生讨论并汇报。

2、（出示第10张幻灯片）通过多媒体课件动态演示、总结长方形周长的计算方法。（老师在黑板上板书计算方法）

方法一：长方形周长=长+宽+长+宽

方法二：长方形周长=长+长+宽+宽=长×2+宽×2 方法三：长方形周长=（长+宽）×2

3、学生自主计算，算法可能有（出示第11张幻灯片）：

① 28＋15＋28＋15 =86（米）

② 28＋28＋15＋15=28×2＋15×2=86（米）

③（28＋15）×2=86（米）

4、学生计算出结果后，说说自己最喜欢哪种计算方法？为什么？（指名说）

根据学生的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。

5、讨论：求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？（出示第12张幻灯片）

师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)让我们再次读一读长方形周长的计算公式：长方形的周长=（长+宽）×2。（老师带领同学齐读公式）。

（三）探究正方形的周长：

1、（出示第13张幻灯片）出示例题，用自己喜欢的方法计算正方形的周长。

师：课件展出一个正方形卡片，边长是8厘米，这个正方形的周长是多少厘米？

2、（出示第14张幻灯片）学生互相交流自己的计算方法，并说出自己为什么喜欢这种方法。① 8＋8＋8＋8=32（厘米）② 8×4=32（厘米）

③ 引导学生观察总结出正方形周长计算方法：（出示第15张幻灯片）

方法一：正方形的周长=边长+边长+边长+边长 方法二：正方形的周长=边长×4 想一想要计算正方形的周长必须要用到什么？（使学生知道，要计算正方形的周长必须知道它的边长。）老师带领同学齐读一遍公式：“正方形的周长等于边长乘四。”（老师在黑板上板书计算方法）

4、师：同学们真聪明，学会了长方形和正方形的周长计算方法，让我们一起再来总结长方形和正方形的相同点和不同点吧！学生说，老师总结。（出示第16张幻灯片）

三、巩固提高，深化理解

1、抢答题。

通过练习，进一步熟练长方形和正方形周长的计算方法。（出示第17、18张幻灯片）

2、“智慧宫”（出示第19张幻灯片）

第一关：火眼金晶辩真假。（出示第20、21张幻灯片）第二关：比眼力，考智力。（出示第22张幻灯片）（出示第23—31张幻灯片）

四、联系生活，拓展延伸

思考题：（出示第32张幻灯片）如图所示，一个长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？

学生先猜一猜，再自己动手画一画、想一想亲自验证。设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法解决问题，从而培养学生发散思维、分析和解决问题的能力。

五、课堂小结，体验成功

长方形周长的教案设计 篇3

教学目标：通过教师演示教具，学生操作学具，使学生理解周长的意 义，联系实际学会求长方形和正方形周长的计算方法，结 合实际计算有关长方形和正方形的周长。在获取知识的过 程中培养学生初步的分析、综合的逻辑思维能力。

教学重点：使学生理解周长的意义，学会动手测量长方形和正方形的 周长。

教学难点：掌握求长方形和正方形周长的方法

教具：长方形教具、正方形教具、铅丝、毛线、长方形图片 教学过程：

一、复习铺垫

1.教师提问：长方形有哪些特征?(长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。)

2.教师提问：正方形有哪些特征?(正方形有四条边，四条边都相等，有4个角，都是直角。)

3.教师出示长6厘米、宽4厘米的长方形教具，要求学生指出它的长和宽。并且量出长和宽的长度，说出长方形有几条长、几条宽。

4.教师出示边长5厘米的正方形教具，要求学生指出它的边长。并且量出边长的长度，说出正方形有几条边长。

二、探求新知

教师：我们已经知道长方形有四条边，对边相等的特征，量出了这个长方形的两条长是6厘米，两条宽是4厘米;知道正方形有四条边，四条边都相等的特征，量出了这个正方形的边长是5厘米.这些知识大家掌握得很好，下面的学习要用到。

现在我们学习长方形和正方形的周长和它的计算方法。首先研究长方形的周长，我们共同协作来做个实验。

教师把刚才量好过长和宽的长方形教具用较粗的铅丝沿四边绕一周，再放直。指出这根铅丝绕长方形四条边一周的长度就是长方形的周长。

要学生思考这个周长含有这个长方形的几条长、几条宽?它的总长是多少厘米?(含有这个长方形的两条长和两条宽，总长20厘米。) 我们再研究正方形的周长，我们共同协作来再做个实验。

教师把刚才量好过边长的正方形教具用较粗的铅丝沿四边绕一周，再放直。指出这根铅丝绕正方形四条边一周的长度就是正方形的周长。 要学生思考这个周长含有这个正方形的几条边长?它的总长是多少厘米?(含有这个正方形的四条长，总长20厘米。)

要求学生取出一根线，沿着长方形数学课本的边绕一周，再放直。然后学生叙述周长的意义，这个周长含有几条长，几条宽。(长方形四周的周长就是周长，它含有两条长、两条宽)

再要求学生取出一根线，沿着正方形数学课本的边绕一周，说出这个周长含有几条边长。(正方形四周的周长就是周长，它含有四条

边长)

教师：我们量了这个长方形教具的长是6厘米、宽是4厘米，正方形教具的边长是5厘米，用铅丝沿着长方形教具和，正方形教具四条边绕了一周，得到了它们的周长，请大家看课本第85页，再根据做的实验回答以下几个问题。(学生分小组讨论)

(1)长方形和正方形的周长表示什么意思?

(2)长方形的周长含有几条长、几条宽?

(3)正方形的周长含有几条边长?

(4)怎样算长方形和正方形的周长?有几种方法?哪一种方法比较简便?

(5)怎样算正方形的周长?

学生小组讨论后，再全班交流，综合归纳：长方形一周的长度就叫长方形的周长，它含有长方形的两条长和宽。(边总结叙述，边在黑板上揭示以上的知识规律)计算长方形周长的方法有多种：

(1)根据沿着长方形边绕的顺序，算式是：长+宽+长+宽

(2)先算出2条长的长度和，再算出2条宽的长度和，最后把它们相加。算式是：6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

(3)根据长方形含有两条长和宽的规律，算式是：长×2+宽×2，也就是公式“长方形的周长=(长+宽)×2”

正方形一周的长度就叫正方形的周长，它含有正方形的四条边长。(边总结叙述，边在黑板上揭示以上的知识规律)计算正方形周

长的方法有2种：

(1)根据沿着正方形边绕的顺序，算式是：边长+边长+边长+边长

(2)根据正方形含有四条边长的规律，算式是：边长×4，也就是公式“正方形的`周长=边长×4”

教师：以上回答很好，能根据意义叙述求长方形和正方形周长的两种方法。请同学们用两种方法算出数学课本第85页例4的长方形和正方形的周长，两名学生板演，其余学生算在本子上。 6+4+6+4=20(厘米) 6×2+4×2=12+8=20(厘米)

5+5+5+5=20(厘米) 5×4=20(厘米)

学生叙述板演算式的意义，教师根据列式演算过程、得数以及叙述的意义打分。

教师：谁能根据这个算式的意义列一个更为简便的算式? 学生阅读课本思考后，列出算式：

(6+4)×2 即(长+宽)×2

=10×2

=20(厘米)

教师(长+宽)×2的算式既灵活又简便，谁能叙述算理?

学生：把长方形图片的对角剪开的图看出，长方形的周长是2个长和宽组成的，也就是长加宽的和的2倍。

教师：大家讲的算式有道理。今天，我们通过教具操作懂得了周

长的意义，计算长方形周长的三种方法，计算正方形周长的两种方法。在今后的计算中，你认为用哪种方法好就用哪一种方法，但是相比之下，长方形的周长公式：“(长+宽)×2”的方法比较简便，正方形的周长公式：“边长×4”的方法比较简便。

三、布置作业

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇4

丹江口市白杨坪小学 刘玉萍

教学内容：人教版数学三年级上册P41~43

教学目的：

1、使学生理解周长的意义，在明确算理的基础上学会计算长方形和正方形的周长。

2、培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

3、增强学生间的合作意识，培养合作能力。

教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学用具：长方形、正方形卡片、尺子等。

教学过程：

一、设疑导入

1、同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！

自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们举行了龟兔再跑。

2、比赛马上就要开始了，裁判员老虎大王正在宣布比赛路线。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔连忙着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”

3、师述：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？你有办法知道吗？ 学生讨论。（得出可以比较这两块图形的周长。）出示多媒体课件 板书：长方形和正方形周长的计算

二、探索新知

1、兔子的路程：（帮忙想一想）

提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）揭板书:长方形的周长计算

提问：它有什么特点呢？（四条边，四个直角，对边相等。）提问：这四条边分别叫什么名称？（长和宽）

老师提问：什么是长方形的周长？（预设：

1、长方形的一周的长度就是长方形的周长。

2、长方形的四条边的总和就是长方形的周长。）

提问：我们要想知道长方形的周长，必须要知道什么呀？（长和宽是多少？）

老师提问：怎么算长方形的周长呢？拿出准备好的长方形卡片，想象这个卡片就是乌龟的路线。小组讨论：（1）讨论怎样计算长方形的周长。（2）请小组回答，并说出怎样想的。长方形的周长计算有这三种：(板书)（1）6+4+6+4=20（厘米）周长=长+宽+长+宽（2）6×2+4×2=20（厘米）周长=长×2+宽×2（3）(6+4)×2=20（厘米）周长=(长+宽)×2

提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。２、师：拿出准备好的正方形卡片，想象成兔子的路线。

小组讨论：计算正方形的周长

正方形的周长计算有这两种：(板书)（1）５+５+５+５=2０（厘米）边长+边长+边长+边长=周长（2）５×4=2０（厘米）边长×4=周长

提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)

总结：乌龟和兔子比赛路程哪个长呢？（一样长）

三、巩固练习１、基础训练

（１）一个长方形台布的长是5分米，宽是４分米，在它的四周绣上花边，花边长多少分米？（２）一块正方形的镜子，边长是4分米。四周钉上木条做镜框，至少需要木条多少分米？ ２、拓展训练

为了保护花草，爷爷想给花园不靠墙的边围上护栏，要用去多长的护栏呢？ 四：课堂小结

1、这节课你有什么收获吗？

2、这节课我们学习了长方形和正方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。

课后反思

在教学中，始终以学生为主体，提倡让学生自主探索，让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，亲自经历长方形和正方形周长计算方法的形成过程。下面我从教学的三个方面谈谈：

一、创设情境激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂伊始，我利用学生们喜爱的龟兔赛跑的故事，设计问题，导入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。

二、自主探索寻求新知

对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式（长+宽）×2和边长×4。目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。在课堂上学生通过自主探索用不同的方法算出周长，只要结论正确，我都给予肯定。然后问学生：你认为哪种方法比较好？你喜欢哪一种方法？由此得出长方形和正方形的计算

公式。

三、巩固练习，加强实践

通过学生对计算方法的初步掌握，精心设计习题。问题由易到难，使学生一步步巩固对长方形和正方形周长计算方法的运用。

以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了“发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新”的教学理念。本节科也存在以下几点不足：

1、对长方形的公式（长+宽）×2的读法，未能加强引导。

2、对于有难度的习题，给学生探讨时间短。

3、课堂上对学生的评价语言不多，自身的语言表达能力差。

在今后的教学中，应加强自身的语言能力，在设计练习时，应充分备好学生。在平时的教学中，加强学生对算式的口语表达能力。

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇5

教学目标： 1.知识目标

（1）结合具体的事物、图形，通过观察、操作等活动，理解周长的概念，理解掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能正确地进行计算。

（2）培养学生观察、概括的能力和运用知识的能力。2.能力目标

让学生通过独立探究与合作交流活动发现长方形、正方形周长的计算方法。3.情感目标

使学生进一步感受数学和日常生活的密切联系，增强合作意识，提高合作能力。教学重点

使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点

使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。教学关键

通过教具的演示和学具的操作，使学生获得丰富的感性认识，在合作交流中，促进学生的感性认识升华为理性认识。教具、学具准备

教具：多媒体课件，图形卡片等。学具：尺、绳子 教学过程

一、设疑激趣，引入新课

师：同学们，（课件出示）有一天，两个好邻居小羊和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小羊和小兔都在自家的院子里种植蔬菜，为了避免其他动物搞破坏，于是两个人决定围了一个长方形。小羊围了一个长方形，小兔围了一个正方形。小兔说：“我的篱笆长。”小羊说：“我的篱笆长。”同学们，你们能有什么办法判断谁的篱笆长一些吗？

师：小羊和小兔可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得小羊和小兔的篱笆与我们所学的哪一个数学知识有关？ 生1：周长（随机板书：周长）

师：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。师：那谁能说一说周长的意思是什么？

生：围成图形的所有边的长度之和，就是这个图形的周长。

师：今天，我们接着探讨关于周长的问题。（教师板书：长方形和正方形的周长）

[评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]

二、自主探究、合作交流。

师：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长呢？ 生1：用绳子先围，再把绳子拉直，量长度。

生2：量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了。生3：先量出每一边的长度，再算出来。

师：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法最合适？说说你的想法。生1：用绳子饶一圈太麻烦，有局限性。

生2：在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。

师：于是，他们决定用第三种方法，量出每一边的长度，已知长方形的长是50米，宽是40米，正方形的边长是45米，再计算。现在，就请你们帮它们来算一算这两块菜地的周长各是多少。可以独立思考，也可以小组交流想法。（教师巡视，了解各小组讨论情况，从中发现典型的方法。）

三、成果展示，全班交流。

师：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。学生可能会提供以下几种算法：（教师随机板书）

长方形的周长： 正方形的周长： 方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米）=180（米）方法二：50×2+40×2 方法二：45×2+45×2 =100+40×2 =90+45×2 =100+80 =90+90 =180（米）=180（米）方法三：（50+40）×2 方法三：45×4=180（米）=90×2

=180（米）

四、观察算法，比较选择。

师：上面总结了求长方形和正方形周长的方法，这几种方法中你觉得哪一种的过程最简便呢？ 生：„„

[评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。]

五、归纳概括

师：很显然方法三的过程最简便，通过观察，我们知道50是长方形的长，40是长方形的宽，45是正方形的边长。那谁能总结出长方形和正方形的周长公式？（先小组讨论，再全班交流）指名回答,根据学生的回答，教师板书如下： 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4

六、比较总结

师：通过刚才的计算，我们已经知道两块菜地的周长了。现在，谁能来说说哪块菜地所需要的篱笆的长度更长一些？

生：两块菜地所需要的篱笆的长度是一样长的。长方形菜地需要的篱笆是180米，正方形菜地需要的篱笆也是180米，所以需要的篱笆是一样长的。

师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法有很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的（长）和（宽）的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条（边长）就行了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，我们就可以解决很多实际问题了。

七、巩固知识、综合运用(一)基础知识题

一、判断题：[请打出手势] 1.长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的周长就是12厘米。（）2.边长是3分米的正方形，周长是3×4=12(厘米)()3.正方形的周长除以4就等于它的边长。（）4.所有长、宽不相等的长方形，周长也不相等。（）

二、口答下面图形的周长，并说说计算过程。

5m 3m

3m

三、选择（在括号里填正确答案的序号）

1.长方形的周长是18厘米，长和宽可能是（）

A、2厘米和9厘米 B、4厘米和5厘米 C、6厘米和3厘米 D、3厘米和15厘米

2.有两根同样长的铁丝，一根正好围成一个正方形，一根正好围成一个长方形，这两个图形的周长 A长方形周长大于正方形周长 B正方形周长大于长方形周长 C周长相等

3.用4个边长1厘米的正方形摆成下面的图形，周长最短是()

A B C

（二）拓展练习题

出示两张一样大的正方形卡片（边长为4厘米）

师：这两张卡片都是（正方形）的，他们的周长都（相等），现在老师将其中的一张如下图剪了后，请同学们再比一比这两张卡片的周长，说说你们的看法。）

[评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深入，学生自始至终保持了浓厚的学习兴趣。]

八、全课小结

师：谈一谈通过这节课的学习，你有什么收获。剪成

九、作业

1.一块正方形手帕，边长是25厘米。它的周长是多少 厘米？

2.有一块长80厘米、宽50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块最大的正方形木板。50厘米（1）锯下的正方形木板的周长是多少？（2）剩下的长方形木板的周长是多少？ 80厘米

板书设计

长方开形和正方形的周长

长方形的周长： 正方形的周长： 方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米）=180（米）方法二：50×2+40×2 方法二：45×2+45×2 =100+40×2 =90+45×2 =100+80 =90+90 =180（米）=180（米）方法三：（50+40）×2 方法三：45×4=180（米）=90×2 =180（米）

识字1(人教版二年级教案设计) 篇6

课时 2课时

教学目标 1、认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、层”等10个字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

3、有收集词语的兴趣。

重点 认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、层”等10个字。

难点 了解秋天景色的特点，了解词语的意思。“宜、壮”的字形。

教具 1、多媒体课件，生字、词语卡片。

2、学生画秋天，并写上描写秋天的词语、句子或儿歌。

3、本课挂图。

教学过程 第 一 课 时

揭题导入：炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天咱们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

欣赏学生作品：

1、全班共同欣赏学生画的秋天。

示例：这是咱们班某某同学画的秋天。你瞧，树上结满了又大又红的苹果。他喜欢的词语是“丰收、果实累累”，他喜欢的儿歌是“秋天到，天气凉……”

2、小组内互相欣赏。把自己的画介绍给其他小朋友，把喜欢的词语、句子、儿歌读给别的小朋友听。

3、出示挂图，让学生说说这幅照片拍的是哪个季节的景色。

学习生字：

1、出示生字词（多媒体课件）。

宜 人   叠 翠   凉  爽    雄 壮     华 丽

层  林  尽  染       五 谷 丰 登

2、学生试读。把认识的字读给同学听。

3、探究学习：你是怎么认识这些字的？

4、合作学习，自学生字。

5、利用课件反馈自学情况。

（1）、先请四个小朋友合作读，再请一个小朋友领着大家读。

（2）、把大屏幕上的生字去掉拼音，再连词读。先自己小声练习读一读，再开火车读。

（3）、把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。

（4）、去掉词语中不是生字的字，引导认读。男女生比赛读；教师用字卡检查；小朋友拿出字卡相互检查。

（5）、出示全文，引导认读：注意看，这些字藏到词里面了，你还认识吗？

导读课文，引导感悟：

1、范读，读出秋天的美。学生模仿练读。

2、指名读，并进行鼓励性指导。

（1）、语言引导。示例：你听，他这个“大雁南飞”读得不错。使我们仿佛看到了“高高的天空中飘浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。来学着他的语气读一读，做做动作。

（2）、语言描述，引入情境：我们来到了一望无际的田边，田野里一片金黄：麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处是丰收的景象；再到果园里瞧瞧：呵！果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的 儿，又大又圆的柿子，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。

（3）、谁能读一读“五谷丰登”“瓜果飘香”这两个词语？

（4）、学生练读词语。

3、引导齐读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友的收获也不小，就让我们带着对秋天的喜爱，美美地读一读吧。

第 二 课 时

巩固练习：

1、我会认，我会读。（大屏幕出示生字）

（1）、比一比谁眼明手快：迅速在课文中画出本课生字。

（2）、比一比谁读得流利：男女生开展“词语接龙”朗读比赛，读本课的三组词语。

（3）、用多种形式读课后练习中的词语。

2、我巧记。

小组讨论、师生讨论：怎么记住这些生字？如，华：一个十字架，上面有文化。谷：八个人上边走，下边骑着一个口。

复习、积累词语：

1、选择描写秋天的词语（大屏幕出示）。

秋高气爽   烈日炎炎   鸟语花香   泉水丁冬   秋色宜人

天寒地冻   秋风习习   果实累累   柳绿花红

2、出示挂图或图片，让学生把与画面相配的词语卡片贴在相应的位置上，并领着大家朗读。

指导写字：

1、引导观察，发现规律。上下结构的字较多：宜、实、色、华、谷、金、尽。

2、重点讲解。

重点提示容易写错的笔画。如，宝盖儿左边的“点”不要写成“撇”，“横钩”不要写成“横折钩”；“谷”字的第二笔是“点”，不是“捺”。

3、示范书写，观察感悟。在田字格里书写“宜、实（强调“头”左上角的两点是上下重叠的，不是左右并排的；右下是“点”不是“捺”）、色、华”四个字。

4、学生描红、临写，教师相机指导。

5、指导并书写其他生字。 备 注

作业布置 写本课会写的字

板书设计 识   字   1

秋高气爽   烈日炎炎   鸟语花香   泉水丁冬   秋色宜人

天寒地冻   秋风习习   果实累累   柳绿花红

我会写：宜   实   色   华   谷   金   尽   层   丰   壮

教学后记 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇7

教学目标 1、认识“讯、传”等14个生字。会写“申、匹”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

重点 1、认识“讯、传”等14个生字。会写“申、匹”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

难点 1、认识“讯、传”等14个生字。会写“申、匹”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教具 1、伸奥成功的专题片。2、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

教学过程 第一课时

一、创设情境导入

1、板书“成功”，并用这个词练说一句话，说出取得成功时的心情。

2、揭示课题，说说课文中的“成功”指的是什么。

3、看申奥成功的专题片，问：看了此片，你想说什么?

4、总结学生感想导人：让我们看看课文是怎样描述这激动人心的场面的。

二、初读感知

1、画读。

a.自由读，画出生字新词，读一读。

b.请学生自己选择朗读方式读，用波浪线画出你认为不容易读准、读好的字词句，反复练一练。

C、画出不理解的内容。

2、议读。

a.同桌或小组读，互相正音、评议。

b.分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。

三、指导识字

1、课件出示生字，学生自读。

2、摆字卡，认识的字摆一边，不认识的字摆另一边。

3、小组合作，不认识的字请教同学。

4、交流识字经验：说说你是怎样记这些字的，如，利用熟字学生字：专传军挥

萝锣、用一拥、包一抱、目一泪。

四、朗读感悟

1、美读人情。

a.老师范读或放录音。

b.学生反复朗读，感受课文的美。强调课后“我会读”的三句话。

c.相互欣赏有感情地朗读，分享美读的快乐。

五、赛读升情。

同桌赛读，或小组赛读，或男女生赛读。

第二课时

一、谈话

(1)联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道的

奥运会比赛项目。

(2)你喜欢课文中的哪些句子，为什么?

二、演读感悟

(1)细读课文，进入课文描绘的情境。

(2)举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。

(3)假设你回到了申奥成功的那一刻，给你的朋友打个电话，把你看到的、听到的情况和你的感受、心情告诉他。先在小组里练习，再在全班表演。

三、巩固练习

(1)用本课要求写的字口头或书面组词。’

(2)读读比比。

互一瓦匹一四扬一场拥一用抱一包洋一羊京一景相想

(3)口头或书面填空：()海洋()北京()人们()祖国人如()歌如()

四、记字、写字

(1)给10个要写的字分类：两个独体字，一个半包围结构，一个上中下结构，六个左右结构。

(2)小组商量如何记字形，如何正确书写。

(3)分组检查学习结果，方法自定。如，听写、认读、组词、辨字。

(4)全班抽查。各组派代表上台听写。

(5)练习书写。教师有重点地进行指导。

五、拓展活动

“畅想2008”。到，举世瞩目的奥运会将在中国的首都--北京举行，到那时，我们的祖国是什么样子?北京会有哪些变化?同学们有哪些变化?说一说，或者写一写。 备注

作业布置 让学生自主搜集资料，了解奥运、了解北京。

板书设计 11、我们成功了

2008年奥运会在中国北京举行

我们成功了祖国万岁我们爱北京

教学后记 通过多媒体课件展示，让学生比较直观的感受到申奥成功的自豪和骄傲。让学生永远记住那神圣的一刻，激发爱国情感。

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇8

(一)使学生初步了解连续两问的应用题的结构，初步学会分析应用题中的数量关系.

(二)能够解答比较容易的连续两问的应用题.

(三)初步培养学生有条理的思考问题的能力.

教学重点和难点

重点：了解连续两问应用题的结构，分析应用题中的数量关系.

难点：解答第二问时，找出所需要的条件.

教学过程设计

(一)复习准备

把应用题补充完整，再解答出来.

1.________，用了4张，还剩多少张?

2.________，又跑来5只，一共有多少只?

教师谈话：我们学习的应用题，都是由两个条件和一个问题组成的，如果缺少一个条件就无法解答，必须根据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件.今天我们继续学习应用题.(板书课题)

(二)学习新知

1.出示例5

学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔?

由学生读题、分析，列式并解答.

15+7=22(只)

口答：一共有22只兔.

这是同学们学过的旧知识，把两种兔子的只数合并在一起，就是一共有多少只兔了.下面还有第二问.接着出示第二问.

又生了8只小兔，学校现在有多少只兔?

启发性提问：

(1)要想求学校现在共有多少只兔，问题中的“现在”指的是什么时候?

(2)第二问只有一个条件能解答吗?缺少的条件往哪里去找?

(3)怎样列式解答?

相邻的两名同学互相讨论，全班交流，三个问题分三次讨论.

通过讨论，明确以下问题：

(1)要求“现在”有多少只兔，指的是在学校原有小兔总只数的基础上，再添上又生的8只.(2)第二问只有一个条件不能解答，根据所求问题及知道的又生了8只，需要找到学校原来有多少只兔，而原来小兔的总只数通过第一问已经求出来了，是22只.(3)用22只再加上8只，就是所要求的现在小兔的只数.

列式： 22+8=30(只)

口答：现在有30只.

指若干名学生把解答第二问怎样想的说一说.

2.出示例6

一辆公共汽车里有30人，到胜利街车站有7人下车，车上还剩多少人?又上来9人，现在车上有多少人?

指名学生读题.

提问：这道题有几个问题?咱们先解答第一问.

指名学生解答第一问，并说一说是怎样想的.

(从30人中去掉7人，就是车上还剩的人数)

30-7=23(人)

口答：车上还剩23人.

再解答第二问.

提问：现在已经求出车上还剩23人，还知道又上来9人，能不能求出现在车上有多少人?指名学生列式解答，并说一说是怎样想的.

(用车上还剩的23人，和上来的9人合在一起，就是现在车上有的人数)

23+9=32(人)

口答：现在车上有32人.教师小结：

今天我们学习有两个问题的应用题，这两个问题间有联系，在解答第二问时，其中一个条件要用上第一问求出的结果，所以叫做连续两问应用题.在解答时，要把题目看清楚，不要把第二问漏掉.

(三)巩固反馈

1.半独立性练习

课本中“做一做”的第1题：

商店有8辆自行车，又运来25辆，一共有多少辆?

全体学生在书上独立解答，订正后，老师稍加提示，解答第二问.

已经求出一共有33辆，卖出10辆，还剩多少辆?

全体学生在书上独立解答.

课本中“做一做”的第2题：

小华有25张动物邮票，送给同学8张，小华还剩多少张邮票?

王叔叔送给他7张，小华现在有多少张邮票?

第一问由学生独立解答，第二问指名学生说出条件和问题，再独立解答.

2.课堂独立练习

练习二第1题：

商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多3筐.运来多少筐菠菜?卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜?

由学生独立做在练习本上.

3.课后练习练习二：第2，4题.

课堂教学设计说明

本节课是在学生已学过一步应用题的基础上进行的，它是为今后学习两步应用题做准备.所以课堂设计时，把教学的重点放在解答第二问时，怎样从第一问中找出所需要的条件.

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇9

第三课时长方形、正方形面积的计算

课题长方形、正方形面积的计算课型新课

教学目标1在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法。

2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。

教学重点由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。

教学难点运用所学的计算方法解决实际问题。

教具准备准备15个面积是1平方厘米的小正方形。

教

学

过

程教 学 设 计教学反思

一、学前准备

口算下面各题。

15×380×6060×3025×44×3017×8

400×59×1312×726×311×10045×3

二、探究新知

1、学习教材第66页例4.

出示下图，请同学们说一说，它的面积是多少平方厘米。

同学们可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量，会发现正好能摆15个1平方厘米的正方形，它的面积是15平方厘米。

教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。

引导学生去设想：是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢?它是不是适合所有长方形面积的计算呢?

组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，便填表。

每排几个(长)6

有几排(宽)2

个数12

面积12

小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果，教师提问：通过拼摆和表格的填写，你发现了什么?

教师总结板书：长方形的面积=长×宽

让学生齐读并记住求长方形面积的方法。

2、引导学生总结计算长方形面积的方法。

学生在拼摆1平房里你的正方形求长方形面积的计算方法时，教师有意识地观察学生有没有在记录表上记录长和宽的数

据相同的情况。如果没有，可指导学生去想，可不可以摆成一个每排个数和排数相同的图形呢?学生在汇报时，教师引

导学生：“长和宽相同那是什么图形呢?”(正方形)在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。

提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗?

教师板书：正方形的面积=边长×边长

通过让学生观察板书，说一说，今天的学习收获和应该记住的公式。

3、学习教材第67页例5.

出示例5：数学书的封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米?

让学生读题找出相关条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给出了什么条件，要求什么?

学生独立在练习本上完成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。

教师板书：长方形的面积=长×宽

26×18=468(平方厘米)

答：数学书封面的面积大约是468平方厘米.

教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。

教师引导：同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗?同学们可以先估算一下封面的面积再动手计

算一下。

三、课堂作业新设计

1、口算下列各题。

13×55×112×2316×831×38×10

410×37×1242×24×12130×220×4

2、一个长方形游泳池，长45米，宽30米，占地面积是多少?如果在四周围上栏杆，栏杆长多少?

四、思维训练

1、把表格补充完整。

名称长宽周长面积

长方形8厘米7厘米

9米24米

正方形边长5分米

边长100厘米

2、从一个长8分米、宽5分米的长方形纸板上剪下一个最大的正方形，剩下的面积是多少平方分米?

五、板书设计

长方形的周长(人教版二年级教案设计) 篇10

教学目标

1.使学生能正确运用三、四位数的笔算加法的计算法则，学会连续进位的笔算加法.

2.继续训练学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力.

3.培养学生自觉验算的学习习惯.

教学重点

教学连续进位的方法.

教学难点

连续几次在同一题中运用进位法则，学生感到不习惯，容易出错，教学时应避免学生出现计算错误.

教学过程

1.复习

(1)口算.

6+75+93+84+8+1

8+69+84+73+9+1

9+5+18+6+16+7+19+7+1

(2)板演.

请两名学生板演，订正时，请同学说说是怎样计算的?它的笔算法则是什么?(板书法则)笔算进位加法哪儿最容易出错?怎样避免?

2.新课

(1)师：大家做得都很好，现在老师在①式的85前加上一个3，在②式的65前加上一个7，你们还会算吗?(教师添上3和7)

师：这种题的特点是什么?(连续进位)

师：今天我们就来学习连续进位的笔算加法(出示课题)

教师随即出示例5：求385与765的和.

①请同学们自己读题，想想怎样列式笔算，全体同学动手试做.

②老师巡视，请做法不同的学生去板书.

③请全体同学根据加法的计算法则“逐一”检查，判断对不对，并说明为什么?(要强调：不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，并且在前一位上的数相加时一定要加上进上来的1.)

④请做错的同学改正刚才试做的题目.

(2)独立完成做一做.

①笔算下面各题.

②笔算下面各题，并且验算.

275+769=847+1368=

全班订正，说说以上各题的特点是什么?(连续进位)，你是怎样计算的?

(3)教师总结

不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，都要加上进上来的1.同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的练习中，很容易忘记加进位1，有时不该进位的又多加进位1，这都是不对的，所以同学们在计算时一定要认真，每做一道题都要进行验算.

3.反馈练习

(1)笔算下面各题.

638+793= 8697+935= 6875+125= 986+1104=

(2)口算.

(3)列式计算.

①8607与999的和是多少?

②比531多659的数是多少?

③求248与357的和是多少?

(4)计算下列表中两个加数的和.

(5)小明家在学校东边400米，小红家在学校西边，比小明家到学校远160米.小红家离学校多少米?小红家到小明家要走多少米?

(6)塔新小学有男生561人，女生486人.已经“达标”的有600人，还没达标的有多少人?

(7)同学们大扫除，六年级分成了8个组，每组有9人，五年级有42人参加，两个年级一共有多少人参加大扫除?

(8)小明坚持天天练口算，每周练7天，每天要做8道题.这周她已经算了48道题，还差多少道题就完成了这周的口算任务?

4.课堂小结：这节课学习的是什么内容?(连续进位加法)通过这一节课的学习，你有哪些收获?还有什么问题?